ȘCOALA INCLUZIVĂ – ȘCOALĂ PENTRU TOȚI, curs acreditat (OMENCS 6217/23.12.

2016

TEMA 11. Planul de intervenție personalizat

CONCEPTE CHEIE
● abordarea individualizată a învățării
● planul de intervenţie personalizat (PIP)
● evaluare

11.1. Caracteristici generale ale abordării individualizate a învățării

11.2. Planul de intervenţie personalizat (PIP)
 ȘCOALA INCLUZIVĂ – ȘCOALĂ PENTRU TOȚI, curs acreditat (OMENCS 6217/23.12.2016

11.1. Caracteristici generale ale abordării individualizate a învățării

Abordarea individualizată este un principiu psihopedagogic, care ordonează demersul

educațional în conformitate cu particularitățile individuale de dezvoltare și condițiile de viață ale
fiecărui copil.
În abordarea individualizată își găsește reflectare tratamentul uman al copilului, acceptarea
acestuia drept valoare excepțională. În acest sens, fiecare copil trebuie să fie un participant activ
al procesului educațional.
Fiecare copil este unic în felul său și aduce cu sine în procesul complex al învățării și
dezvoltării:
• o experiență;
• o interacțiune specifică;
• un stil de învățare;
• un ritm personal;
• un model social;
• un model de abordare.
Abordarea individualizată este chintesența educației incluzive și se realizează în baza
politicilor și practicilor educaționale inclusive, realizate printr-o cultură incluzivă la nivel de
instituție și comunitate.
Tendințele moderne de abordare individualizată a copilului cu CES diferă de cele
tradiționale. Acestea vizează incluziunea copilului în medii comune de învățare, crearea
structurilor și serviciilor de suport educațional, asigurarea accesului la programe școlare prin
diversificarea formelor de incluziune, flexibilizarea curriculumului, adaptarea tehnologiilor
didactice.

11.2. Planul de intervenţie personalizat (PIP)

Planul de intervenţie personalizat (PIP) se realizează în baza evaluărilor iniţiale, care sunt
adaptări ale evaluărilor realizate de către cadrul didactic de la clasa unde se află copilul cu cerinţe
educative speciale. În urma stabilirii nivelului de achiziţii cognitive, de limbaj, motorii sau
socioemoţionale se stabileşte strategia de intervenţie.
În realizarea planului de intervenție personalizat se utilizează obiective operaționale și
activități de învățare adaptate, stabilite în colaborare cu profesorul de la clasa unde este integrat
elevul. Astfel, apar parteneriatul și negocierea proiectării în vederea asigurării sprijinului adecvat
dezvoltării copiilor/elevilor cu cerințe educative speciale. Strategia de intervenţie se propune pe o
perioadă limitată de timp, de regulă un semestru, şi este revizuită permanent în funcţie de rezultate.

Condiţiile pentru realizarea unui PIP bun sunt:

 bună cunoaștere a programei școlare,
 o comunicare eficientă,
 lucrul în echipă,
 centrare pe elev.
 ȘCOALA INCLUZIVĂ – ȘCOALĂ PENTRU TOȚI, curs acreditat (OMENCS 6217/23.12.2016

Argumente pro şi contra PIP

Argumente pro Argumente contra

Planul de intervenție personalizat nu este
eficient, reprezintă încă un document
birocratic de completat
Planul de intervenție personalizat este
realizat și utilizat numai de către
profesorul itinerant/ de sprijin, iar
implicarea cadrelor didactice se
relizează numai la nivel de semnătură
Cadrele didactice care lucrează
diferențiat, îl consideră util, percepție ce
se extinde și la adaptarea
planificărilor(unde profesorul de la clasă
propune anumite obiective pentru elevul
cu CES), a evaluărilor, a tezelor,
În acest caz eficiența acestui document
este semnificativ diminuată deoarece
profesorul itinerant/ de sprijn nu are
acces la informațiile furnizate de cadrul
didactic de la clasă.

Nu există o structură definită/ standard a Ca document școlar planul de

planului de intervenție personalizat intervenție personalizat are diferite
forme, păstrând totuși borne stabile.

Totuși, planul de intervenție personalizat rămâne principalul instrument de lucru al

profesorului itinerant/ de sprijin și ar trebui extins și la nivelul învățământului de masă sub forma
unui plan educațional de grup la aceeași clasă sau disciplină de studiu, pentru elevii care prezintă
întârzieri în parcurgerea materiei. Planul de intervenție personalizat reperezintă o sursă de
colaborare/ parteneriat între cadrul didactic de la școala integratoare, profesorul itinerant/ de
sprijin, părinți și specialiști (logoped, consilier școlar, psiholog, asistent social).
În concluzie, planul de intervenție personalizat reprezintă un document școlar important
pentru învăţământul incluziv, care propune activităţi respectând principiile diferenţierii,
individualizării şi personalizării.
Ce cuprinde un PIP?
 Date de identificare ale elevului
 Forma de învăţământ
 Datele evaluării iniţiale: date medicale, date psihopedagogice, date privind trăsăturile de
personalitate, procese şi mecanisme psihice definitorii
 Perioada de intervenţie
 Obiective generale/pe termen lung
 Obiective operaţionale
 Conţinuturile care urmează să fie predate, metode şi mijloace de realizare
 Criterii minimale de apreciere a progreselor
 Metode şi instrumente de evaluare
 ȘCOALA INCLUZIVĂ – ȘCOALĂ PENTRU TOȚI, curs acreditat (OMENCS 6217/23.12.2016

 Date obţinute în urma evaluării periodice: ce obiective au fost realizate, ce dificultăţi au

fost întâmpinate, metode cu impact pozitiv sau negativ, recomandări pentru revzuirea
PIP.
 Colaborarea cu familia elevului

În concluzie, PIP trebuie:

 Să contribuie la incluziunea copiilor cu CES
 Să fie instrumente de lucru utile pentru cadrele didactice
 Să aibă un limbaj accesibil tuturor celor care lucrează cu ele
 Să promoveze o planificare eficientă
 Să fie produsul muncii în echipă (cadrul didactic, profesorul de sprijin, consilier şcolar,
alţi specialişti - logoperd, medic etc, părinţi)
 Să aibă ca rezultat o planificare şi o intervenţie adecvată din partea echipei de intervenție
 Să aibă ca rezultat realizarea unor obiective de învăţare specificate clar pentru elevii cu
cerinţe educaţionale speciale.