Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Programa Dirigentie
Programa Dirigentie
2008
DIRIGENIE
PROGRAM COLAR Clasele I a X-a Curriculum DEFICIENE MINTALE SEVERE, PROFUNDE I/ SAU ASOCIATE
Bucureti, 2008
NOTA DE PREZENTARE
Procesul educaional este un act de socializare, de culturalizare, de formare i de dezvoltare a personalitii, dus la ndeplinire de echipa didactic. Aceste finaliti se realizeaz preponderent la nivelul clasei de elevi, sub ndrumarea dirigintelui, ca mentor i ca organizator al acesteia. Imaginea de sine a copiilor cu dizabiliti determin probleme de adaptare i integrare n mediul social, sentimente de inferioritate, atitudini de evitare, tulburri de comportament, nervozitate exagerat, anxietate, invidie etc. Aceti elevi au nevoie de ncurajare permanent, de laude, de stimulri i aprecieri pozitive. Socializarea copiilor nu se manifest doar prin acumulri de reprezentri i noiuni despre colectiv, patrie, umanitate, prieteni. Este necesar un motiv intern, generator al conduitei morale, de aici i obligaia cadrului didactic de a-i crea copilului cu dizabiliti acea ambian stimulativ i propice formrii unui comportament adecvat din punct de vedere social. n viaa copilului apare o serie de modificri generate de noile tipuri de relaii sociale n care intr, de noile grupuri sociale n care se integreaz. El nva, prin imitaie, comportamentele sociale, foarte importante fiind n formarea caracterului i n dezvoltarea personalitii sale modelele cu care interacioneaz. Copilul cu dizabiliti trebuie s-i formeze o gndire pozitiv i s nvee s fac diferena ntre ceea ce este bine i ru, ceea ce este frumos i urt. Cadrul instituional din coal l ajut pe copil s se cunoasc pe sine i pe ceilali, s stabileasc relaii, s emit aprecieri. n spaiul colar, copilul nva s se subordoneze dorinei grupului, s acioneze n sensul voinei colective, uneori renunnd la dorinele proprii. Dirigintele i va desfura activitatea pe urmtoarele coordonate: ora de dirigenie, activiti educative, extracurriculare i extracolare, colaborarea cu prinii elevilor i cu ali parteneri educaionali.
OBIECTIVE CADRU: 1. Organizarea i educarea colectivului de elevi 2. Dezvoltarea capacitii de valorizare maxim a potenialului elevilor 3. Cunoaterea i respectarea valorilor fundamentale ale societii democratice 4. Cunoaterea i respectarea regulilor privind securitatea personal
A.
OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Formarea i educarea capacitii de autocunoatere i a cunoaterii celorlali
2.2 Formarea unor priceperi, deprinderi de munc, a unui stil de munc adecvat posibilitilor lor
OBIECTIVE DE REFERIN
3.2 Cunoaterea i respectarea regulamentelor, legilor i instituiilor statului
OBIECTIVE DE REFERIN
3.4 Educarea n spiritul respectului fa de munca de calitate
OBIECTIVE DE REFERIN
3.7 Pregtirea pentru viaa de familie
OBIECTIVE DE REFERIN
4.2 Cunoaterea pericolelor (substane nocive, focul, accidente etc) i formarea de conduite preventive 4.3 Cunoaterea i respectarea regulilor de circulaie rutier
4.4 Formarea comportamentelor de aprare n caz de catastrofe naturale (incendii, cutremure, inundaii)
4.5 Formarea i dezvoltarea unor comportamente preventive fa de factorii de risc care conduc la delicvena juvenil: agresivitate, violen, abuz, furt, devian, trafic de fiine etc.
10. Identitatea naional i simbolurile ei 11. Munca de calitate 12. Petrecerea timpului liber 13. Trsturi de caracter 14. Viaa de familie Cstoria Bolile cu transmitere sexual Planing familial 15. Protecia mediului 16. Normele de igien personal i colectiv Protecia consumatorului 17. Pericole (substane nocive, focul, accidente etc) Conduite preventive 18. 19. 20. Semne i reguli de circulaie rutier Catastrofe naturale (incendii, cutremure, inundaii) Delicvena juvenil Factori de risc: agresivitate, violen, abuz, furt, devian, trafic de fiine
C.
SUGESTII METODOLOGICE:
Complexitatea finalitilor educaionale presupune mbinarea orelor de dirigenie cu activitile educative extracurriculare i extracolare, depind cadrul limitat al unei ore pe sptmn. Mai mult, parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o necesitate. Componentele programei de dirigenie reflect abordarea transcurricular n problemele fundamentale ale educaiei, ponderea acestora pe nivel i pe clas se realizeaz n funcie de: particularitile de vrst i psihoindividuale, particularitile grupului educat, specificul unitii colare, resursele umane i materiale, specificul local. Pornind de la specificul i potenialul fiecrui colectiv/ elev, activitile de dirigenie se vor realiza n forme i cu strategii diferite, menite s individualizeze i s faciliteze, n acelai timp, integrarea colar i socio-profesional a copiilor. Strategiile de realizare a acestor activiti, diferite de cele ale activitii de predare-nvare, in de tematica propus i de obiectivele crora li se subordoneaz, fiind, totodat, expresia personalitii i a creativitii fiecrui profesor diriginte. Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare: Coordonator: Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache AUTORI: Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti Prof. Maria Georgescu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti Prof. Paula Grigoroiu coala Special nr.10, Bucureti