Tema Obligatorie Nr.

1
1. Definiti Teoria si metodologia instruirii prin raportare la cele trei concepete ce ii

compun numele. Teoria i metodologia instruirii reprezint o tiin pedagogic fundamental careare ca obiect de studiu procesul de nvmnt ca proces de instruire, pentru a conferi o baz teoretic, tiinific practicii instruirii n vederea optimizrii ei.
- Teoria semnific o construcie conceptual, ce uzeaz de deducii i de validarelogic, o sintez i generalizare a datelor cunoaterii, n vederea formulrii unor principiiexplicative ale dezvoltrii unei doctrine. - Metodologia este un fel de cum s-ar aplica n practic teoria, un ansamblu de principiinormative, de reguli i procedee n spiritul crora practica devine praxiologie, unansamblu de procedee utilizate pentru obinerea unor rezultate mai bune. -Instruirea semnific sistemul de comunicare si organizare a invatarii pentru achizitia de cunostinte esentiale si mai ales pt formarea dec capacitati, abilitati,deprinderi, competente.Instruirea presupune uneducator i un educat, primul asigurndu-i resposabilitatea pregtirii i formriiceluilalt, n sens de asimilare de cunotine i formarea capacitilor teoretice i practice.

2. Indicati doua modalitati concrete prin care ati putea spori durabilitatea si profunzimea cunostintelor si abilitatilor dobandite la disciplina dumneavoastra.
Participarea contient a elevului la actul nvrii, respectiv intelegerea ct mai clar i profund a materialului de nvat. Participarea activ presupune efort personal(voluntar), implicarea elevilor ntr-o multitudine de activiti:ascultare, scriere, dezbatere,experimentare, rezolvare de probleme,creaie etc. Nu este suficient numai s nelegi, mai trebuie s nvei, sa exprimi i s practici ceea ce ai neles! (L.A Comenius)

3. Comentati urmatorul citat:Mintea cu cunostinte fragmentate si neordonate seamana cu o camara plina,in care gasesti ceva doar in intamplare,de K.D Usinsky,pornind de la principiul sistematizarii si continuitatii in invatare.
Cunoscandu-se ca informatiile nestructurate sunt uitate mai usor, se va evita transmiterea cunostintelor secventiale, dezordonate, incoerente, izolate, neconectate cu alte date. Nu poat fi predate si nici intelese de la inceput in mod global, de aceea sistemul de cunostinte teoretice si practice este divizat in secvente informationale ordonate intr-o succesiune logica, stiintifica si pedagogica

Tema Obligatorie Nr.2

1.Elaborati o posibila structura a unei lectii pentru disciplinaCunoasterea mediului,desfasurata in Gradina Botanica.
Scopul: Recunoaterea speciilor de plante nvate i observarea diversitii acestora ca urmare a adaptrilor la mediul de via Obiective: O1 s stabileasc principalele tipuri de vegetaie de pe Glob; O2 s observe zonarea vegetaiei din ara noastr (care este urmarea interrelaiilor dintre organisme i condiiile de via); O3 s explice importana plantelor pentru natur i om . Am prezentat elevilor noiunea de vegetaie (covorul vegetal alctuit din numeroase plante care ocup acelai areal) i noiunea de flor (totalitatea speciilor de plante dintr-o anumit zon sau de pe un teritoriu restrns). Totodat, gruparea plantelor pe suprafaa globului n anumite tipuri de vegetaie s-a fcut innd seama de condiiile de mediu i de speciile de plante care cresc n anumite teritorii. Cele mai importante tipuri de vegetaie de pe Glob, aa cum apar ele n serele grdinii, sunt: n zona subtropical: a. pduri cu arbori i arbuti cu frunze pieloase, persistente, adaptate s reziste la secetele din timpul verii. b. plantele de pustiuri, caracteristice zonei subtropicale cu precipitaii foarte slabe, sunt puine i cu numeroase adaptri care le dau posibilitatea s reziste la secet (frunze reduse sau care lipsesc, numr mic de stomate, tulpini suculente i verzi care fac fotosintez): diverse specii de Cactaceae, Agave, Euphorbiaceae etc. n zona tropical: a. pdurile tropicale umede n care numrul de specii de plante este foarte mare; de exemplu, se pot cita arbori cu importan practic (arborele de pine, arborele de scorioar, arborele de cuioare, arborele de cafea, arborele de cauciuc), plante agtoare (liane), specii de plante epifite ce se dezvolt pe scoara copacilor; b. savanele, caracteristice regiunilor tropicale unde, n decursul anului, exist numai 2 anotimpuri: unul ploios i altul secetos; caracteristice acestei vegetaii sunt, ca plante ierboase, gramineele, iar ca arbori, baobabul, acacia, palmierii, etc. Ieind din sere, am condus elevii ctre sectorul vegetaiei din zona temperat (nemoral), unde etajarea se face n zona alpin, zona pdurilor i zona de step.

Privitor la zona alpin, cu ierburi scurte, tufriuri, jnepeni, ienuperi, afini, smrdar, slcii pitice, se evideniaz condiiile climatice proprii temperaturi joase, luminozitate mare, vnturi puternice, ploi multe, ptura groas de zpad, soluri acide srace n substane nutritive, - i faptul c plantele sunt scurte sub form de pernie. n zona pdurilor exist subzone ale molidiurilor, fagului, stejarului, pdurilor de lunc. Zona de step cuprinde vegetaie ierboas cu puine plante lemnoase arbustive ca porumbar, migdal pitic, etc. Dup parcurgerea sectoarelor amintite se continu vizita n slile unde se nfieaz problema importanei plantelor. Din exponatele prezentate se deduce, clar i logic, c baza alimentaiei omenirii o reprezint cerealele: grul, orezul, secara. Porumbul are utilizri variate pentru hrana animalelor i a omului, pentru fabricarea amidonului, melasei, alcoolului, berei, uleiurilor, iar mtasea de porumb are proprieti medicinale. Zahrul (zaharoza) poate fi extras din sfecla de zahr, din trestia de zahr, dar din alte plante ca porumb, batate dulci, arari canadieni, mesteceni tineri .a. Grsimile vegetale i uleiurile vegetale sunt folosite n alimentaie, industrie, medicin, principalele plante din care se extrag fiind floarea-soarelui, soia, arborele de cacao, arahidele, mslinul, porumbul, dovleacul, inul, rapia .a. Lemnul, mirodeniile, pigmenii, cauciucul, rinile prezint nenumrate ntrebuinri. O concluzie ce se desprinde este aceea c lumea vie este unitar pentru c are aceeai origine, aceeai compoziie i aceeai organizare, dar necesitatea utilizrii resurselor variate ale mediului a dus la diferite ci ale evoluiei i adaptrii formelor vii. Unitatea lumii vii se gsete n legtur dialectic cu diversitatea acesteia.

2.Analizati rolul pe care il detin continuturile in contextul proiectarii pedagogiei,in raport cu obiectivele-cadru/competentele generale si cu obiectivele de referinta/competentele specifice.

Tema Obigatorie Nr.3

1.Alegeti o metoda de instruire si demonstrati functiile acesteia in situatiile didactice concrete. 2.Elaborati individual un proiect de activitate pentru invatamantul prescolar si un proiect de lectie pentru invatamantul primar,raportandu-va la tipul de lectie mixta,respectiv de insusire de noi cunostinte.La alegere domeniul/disciplina si nivelul grupei/clasei.