Capitolul 1 CONSILIEREA PSIHOPEDAGOGIC I FORMAREA PERSONALITII UMANE

1.1. 1.2. 1.3.

Asistena psihopedagogic i consilierea educaional Psihoterapia, consilierea psihologic i consilierea educaional Consilierea educaional component esenial a formrii i dezvoltrii personalitii umane

Constatri empirice i cercetri tiinifice converg spre ideea c formarea i dezvoltarea personalitii umane este un proces deosebit de complex care presupune activiti specifice de educaie, asisten psihopedagogic i consiliere educaional desfurate pe parcursul ntregii viei a omului. n societile moderne aceste tipuri de activiti s-au instituionalizat i s-au profesionalizat, devenind o atribuie i o obligaie a statului fa de cetenii si. 1.1. Asistena psihopedagogic i consilierea psihopedagogic Termenul asisten provine din cuvintele latineti: assisto - ere i adsisto - ere care semnific a fi alturi de cineva, a-i acorda sprijin i ajutor n rezolvarea unor probleme. La nivel instituionalizat, acordarea de asisten se refer la ansamblul aciunilor organizate pe plan social cu scopul de a asigura condiii optime de dezvoltare i via pentru individ sau de a preveni i nltura situaiile de suferin prezente temporar n viaa persoanei. (Toma, Gh., 1999, a, p. 5). La nivel informal, al relaiilor interpersonale, a acorda asisten cuiva presupune a sprijini i ajuta persoana n cauz s depeasc unele dificulti i si rezolve anumite probleme. La acest nivel, acordarea de asisten este de cele mai multe ori, o aciune individualizat. n teoria i practica vieii sociale exist mai multe tipuri de asisten (apud: Toma, Gh., op. cit. p. 6-8): a) asistena medical msuri i aciuni referitoare la asigurarea condiiilor adecvate de cretere i dezvoltare biofiziologice a organismului uman, de meninere a unei stri optime de funcionalitate i de sntate a acestuia. Asistena medical este realizat de personal specializat, medici i asisteni medicali. b) asistena social ansamblu de msuri i aciuni de sprijin acordat persoanelor aflate n nevoie pentru rezolvarea unor probleme de natur
1

material ale acestora. Sunt probleme referitoare la asigurarea unui standard de via decent a individului i/sau a familiei sale, la ocrotirea copiilor, a btrnilor, a persoanelor cu diverse tipuri de handicapuri i dizabiliti etc. Astfel de probleme sunt de competena asistenilor sociali i intr n responsabilitatea autoritilor publice. c) asistena psihologic sprijinul i ajutorul acordat acelor persoane care, n anumite momente ale existenei lor au dificulti n adaptarea la solicitrile vieii, manifestate prin disfuncionaliti i dezechilibre funcionale ale structurilor lor de personalitate. Asistena psihologic este realizat de psihologi, consilierei pe probleme psihologice i psihoterapeui cu competene specifice. d) asistena pedagogic/educaional sprijin, ajutor i ndrumare acordate, n special copiilor i tinerilor, dar i adulilor, tuturor persoanelor care particip la activiti de instruire - nvare, de formare profesional, de dezvoltare personal i orientare n carier. Este vorba despre asistena calificat acordat persoanelor aflate n procesul de formare i dezvoltare a propriei personaliti, realizate prin intermediul educaiei n sensul larg al termenului. Asistena pedagogic este realizat de ctre educatori (profesori, psihopedagogi, consilieri educaionali sau colari i chiar de ctre prini, n cazul copiilor). Activitatea educaional este determinat de o varietate de condiii i factori. Unii factori sunt de natur psihologic ce in de individ, de structurile personalitii sale (factori psihoindividuali), alii se refer la relaiile interpersonale i la dinamica grupului, cruia aparine persoana (factori psihosociali) i, n fine, ali factori sunt de natur pedagogic, se refer la tipul i calitatea influenelor, interveniilor i aciunilor educaionale la care este supus persoana, individual i/sau n cadrul grupului, n procesul formrii i dezvoltrii personalitii sale. Factorii psihologiei (psihoindividuali i psihosociali) i cei pedagogici sunt implicai deopotriv n educaia omului, n formarea i dezvoltarea personalitii sale, aa nct este oportun s vorbim despre o asisten psihopedagogic. Asistena psihopedagogic are un caracter interdisciplinar viznd realizarea unei educaii eficiente, adaptat particularitilor psihoindividuale ale persoanei. Ea se poate asigura att n cadrul i prin intermediul activitilor de instruire-nvare realizate de profesori, de educatori n general, ct i prin intermediul unor activiti specifice de consiliere educaional. 1.2. Psihoterapie, consiliere psihologic i consiliere psihopedagogic

Dac n ceea ce privete suferina somatic, ameliorarea sau nlturarea ei sunt realizate prin aciuni terapeutice bazate, cu precdere pe utilizarea unor medicamente, n probleme de natur psihic lucrurile sunt mult mai complicate. Considerat drept tratament fr medicamente psihoterapia presupune utilizarea unor metode i tehnici psihologice specifice n vederea realizrii unor schimbri, adeseori de amploare, profunde, n cogniiile i comportamentul oamenilor. Psihoterapia se adreseaz persoanelor aflate n starea de suferin psihic, uneori greu de circumscris i, ca atare, foarte dificil de remediat sau nlturat. De cele mai multe ori astfel de suferine psihice sunt generate de conflicte interne, intrapersonale. Persoana n cauz se afl ntr-o stare de dezacord intern, de incongruen fapt care o face vulnerabil, anxioas, i creaz probleme de adaptare la socilitri i un disconfort major. Suferina psihic se manifest n pusee care iau adesea aspectul unei crize adaptative acute, fapt care reclam intervenia psihoterapeutic n vederea depirii unor astfel de stri. Orice intervenie psihoterapeutic presupune realizarea unor schimbri ale modului de a gndi i a se comporta al persoanei. Pentru c disfuncionalitile adaptative ale persoanei iau forma unor crize, schimbrile la nivelul personalitii acesteia sunt reactive cu rol de remediere. Consilierea psihologic este un tip de intervenie prin care se urmrete sugerarea unui mod de a proceda, a unui mod de comportare, ce trebuie adoptat ntr-o situaie dat, sau n general, n viaa i activitatea cotidian. Ea se adreseaz persoanelor relativ normale, sntoase psihic, aflate uneori n dificultate pe care le ajut s-i contientizeze disponibilitile i s le valorifice pentru rezolvarea problemelor cu care se confrunt, trind o via plin de sens, confortabil psihologic. Consilierea psihologic i faciliteaz persoanei, autocunoaterea realist, acceptarea de sine i valorificarea optim a resurselor i a disponibilitilor proprii. Att psihoterapia ct i consilierea psihologic reprezint procese de influenare cu scop de schimbare a cogniiilor, atitudinilor i comportamentelor oamenilor. Dar, consilierea reprezint un proces . de acordare a asistenei persoanelor normale care doresc s-i ating obiectivele i s funcioneze mai eficient, n timp ce psihoterapia este . un demers mai complex de tratament psihologic centrat pe reducerea unor simptome sau comportamente disfuncionale sau i mai pretenios, pe reabilitarea i reconstrucia personalitii . (Holdevici, I., 1998, p. 247-248). Consilierea educaional sau psihopedagogic este un tip de consiliere care are n acelai timp obiective de natur psihologic i pedagogic. Ea urmrete abilitarea persoanei (copil, tnr sau matur) pentru a-i asigura funcionarea optim prin realizarea unor schimbri evolutive ori de cte ori situaia o cere, avnd la baz un model psihoeducaional al formrii i dezvoltrii personalitii umane.

Consilierea educaional presupune abilitarea oamenilor s-i rezolve singuri problemele prin nsuirea / nvarea modului cum s-i modifice cogniiile i comportamentele pentru a se adapta solicitrilor, cum s-i gestioneze tririle afective i s-i rezolve conflictele interne, cum s-i mbunteasc relaiile cu ceilali, cum s ia decizii i s-i asume responsabiliti adic, n sintez, cum s dobndeasc deprinderi de via sntoas atingnd un nivel optim de funcionare a propriei personaliti. Oamenii ating nivelul optim de funcionare noteaz I. Holdevici atunci cnd stpnesc la nivel operaional deprinderile fundamentale de a face fa cerinelor vieii. (Holdevici, I., 1998, p. 271). Funcionarea optim i eficient a persoanei este rezultatul nvrii realizate prin aportul educatorilor / profesorilor i, n mod special, prin sprijinul i ndrumarea consilierilor educaionali. Apare firesc, ntrebarea: Ce diferen exist ntre activitile de instruire educare i cele de consiliere psihopedagogic sau educaional? Rspunsul este c ntre cele dou tipuri de activiti educaional formative nu exist diferene semnificative. Astfel, ambele au drept obiectiv formarea personalitii umane. i educatorul / profesorul i consilierul educaional au ca misiune acordarea de sprijin, ajutor i ndrumare celor care particip la activiti de instruire nvare. Dar, n pofida misiunii lor comune aceea de a instrui i a forma pe alii profesorul i consilierul educaional au competene i responsabiliti relativ diferite. n primul rnd, educatorul / profesorul instruiete, n vreme ce consilierul educaional faciliteaz realizarea nvrii eficiente i durabile de ctre fiecare persoan. Profesorul este centrat cu precdere pe coninutul instruirii, pe cnd consilierul educaional i focalizeaz atenia pe cel ce nva. Primul este preocupat de ce (trebuie) s tie elevii unei clase, n vreme ce cel de-al doilea se preocup de modul cum pot fi nvate de ctre fiecare persoan anumite cunotine, abiliti i competene, ntr-un mod neproblematic, ct mai eficient i n consecin, care este beneficiul obinut de ctre fiecare persoan n urma parcurgerii unor experiene de instruire nvare. n al doilea rnd, profesorul propune elevilor un anumit mod de prezentare i nelegere a tiinei; consilierul educaional abiliteaz i instrumenteaz persoana cu metode i tehnici prin care aceasta s asimileze, n manier proprie tiina. Profesorul este specialistul sarcinii (de instruire), n vreme ce consilierul educaional este specialist n problemele socio-umane. Primul este preocupat de predarea unor coninuturi i se adreseaz grupului, clasei de elevi, ntr-un mod nedifereniat i avnd n vedere un nivel mediu de dificultate a cunotinelor. Al doilea este preocupat de traseul individual al fiecrei persoane ajutnd-o s-i dezvolte personalitatea prin valorificarea la maximum a potenialului ei individual.

n al treilea rnd, demersul profesorului este unul aproape strict educaional (instructiv - educativ), pe cnd demersul consilierului este unul psihoeducaional cu focalizare pe aspectele de ordin psihologic menite s asigure dezvoltarea personal, difereniat a fiecrui individ, graie educaiei. Consilierul educaional pornete de la premisa c fiecare persoan are o serie de disponibiliti latente ce trebuie (auto) actualizate. Sarcina consilierului educaional este s abiliteze persoana consiliat s-i contientizeze aceste disponibiliti i s le valorifice maximal n activitatea sa. n al patrulea rnd, consilierea educaional nu se reduce doar la sprijinul acordat persoanelor aflate n ipostaza de elevi, ci presupune o palet mai larg de activiti specifice legate de abilitatea clienilor s nvee s-i rezolve eficient i performant problemele, de orice natur ar fi acestea. 1.3. Consilierea psihopedagogic component esenial a formrii personalitii umane

Activitile de consiliere psihopedagogic presupun un demers educaional formativ centrat pe valorificarea capacitilor i disponibilitilor individuale ale persoanei. Consilierea psihopedagogic este menit s faciliteze nvarea de ctre fiecare persoan a unor deprinderi i abiliti care s-i permit adaptarea permanent, printr-o schimbare evolutiv, la solicitrile realitii. Valenele consilierii psihopedagogice sau educaionale sunt evideniate de caracteristicile ei eseniale. 1) Consilierea psihopedagogic / educaional se adreseaz persoanelor aflate n diverse ipostaze i stadii ale procesului de formare i dezvoltare a propriei personaliti. Beneficiari ai activitilor de consiliere psihopedagogic sunt toi cei aflai la un moment dat n ipostaza de elev, de persoan care parcurge diverse experiene de nvare cu scopul formrii i dezvoltrii propriei personaliti. Obinerea unei eficiene crescute n nvare, dar i n via n general reclam sprijinul i ndrumarea consilierilor educaionali. 2) Consilierea psihopedagogic are la baz un model psihoeducaional al formrii i dezvoltrii personalitii (i nu unul clinic i curativ cum este cazul psihoterapiei). Ea presupune sprijin i ndrumare pentru nvarea unor deprinderi, abiliti i competene prin care persoana s fac fa cu succes solicitrilor vieii, s se dezvolte optim i s triasc confortabil. Scopul consilierii psihopedagogice este provocarea unor schimbri evolutive voluntare n atitudinile i comportamentul oamenilor, n direcia asumrii contiente de ctre fiecare persoan a unui mod (model) de via dezirabil social, care s-i aduc satisfacii, automulumire i sentimentul autorealizrii. 3) Consilierea psihopedagogic are cu precdere un rol preventiv i de dezvoltare. Ea ndrum i sprijin persoana pentru a nva s previn eventualele situaii de criz n care s-ar putea afla la un moment dat, s-i contientizeze i s tie cum s-i pun n valoare disponibilitile i resursele pentru a se adapta optim la realitate. Consilierea psihopedagogic ajut oamenii s nvee s gseasc soluii acceptabile tuturor problemelor cu care se confrunt, inoculndu-le idea i dezvoltndu-le convingerea c st n puterea lor, a fiecruia s fac acest lucru. 4) Consilierea psihopedagogic este un demers educaional - formativ specific; sarcina esenial a consilierului educaional nu este aceea de a instrui, ci, mai degrab, aceea de a sprijini oamenii s se ajute singuri pentru ai rezolva problemele i a-i asigura dezvoltarea propriei personaliti.

Consilierul educaional nu are soluii dinainte stabilite al cror succes este garantat necondiionat, ci dimpotriv, ntr-o situaie dat, el ajut persoana n cauz ca, pe parcursul procesului de consiliere, s gseasc (singur) soluia cea mai bun pentru rezolvarea problemelor proprii. 5) Consilierea psihopedagogic integreaz i valorific perspectiva psihologiei umaniste privind formarea i dezvoltarea personalitii umane. Potrivit acesteia succesul consilierii psihopedagogice este dat de implicarea contient, activ i responsabil a persoanei n autodezvoltarea Eului i a propriei personaliti considerate elemente de baz ale schimbrii evolutiv adaptative a persoanei. Contientizarea de ctre fiecare persoan a propriilor capaciti i disponibiliti i cultivarea dorinei i a voinei acesteia de a se manifesta liber, autonom, independent sunt condiii eseniale ale tririi unei viei plin de sens, nsoit de sentimentul automplinirii.