RAPORT DE ACTIVITATE An colar 2012/2013, sem. I LIMBA I LITERATURA ROMN Prof. Bza Andrada Ioana 1.

Proiectarea activitatii n semestrul I am realizat procesul instructiv educativ n concordan cu programul elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mi-am ndeplinit toate obligaiile de profesor prevzute n fia postului. Scopul principal urmrit a fost instruirea elevilor n conformitate cu programele colare, pregtirea lor pentru participarea la concursurile colare, la activiti cultural educative. M-am preocupat de ntocmirea planificrilor calendaristice dup modelul oferit de MECTS, a planurilor unitilor de nvare, planificri pe care le-am realizat pn la termenul stabilit de direciunea unitii colare. Proiectarea didactic am ntocmit-o pe baza rezultatelor obinute la evaluarea iniial de la nceputul anului coalar i pe baza particularitilor de nevoi ale elevilor. Astfel, mi-am adaptat activitile de nvare, ndeosebi sub raportul coninutului, al formelor de organizare i al metodologiei didactice, la posibilitile diferite ale elevilor, la capacitatea de nelegere, ritmul de lucru proprii unor grupuri de elevi sau chiar fiecrui elev n parte. Am proiectat la nceputul anului colar cteva activiti extracurriculare de tipuri diferite i structurate dup modele variate, corelate cu obiectivele curriculare, nevoile i interesele elevilor, cu coninuturile abordate, activiti pe care le-am i realizat pe parcursul semestrului I. Pentru fiecare activitate am propus formarea unor competene specifice variate, corect formulate, n raport cu coninuturile i nevoile elevilor, realizabile cu resursele propuse. 2. Realizarea activitilor didactice Pe tot parcursul semestrului I am utilizat strategii didactice care s asigure caracterul aplicativ al nvrii i formarea competenetelor specifice. Am ntocmit o list bibliografic cu lucrri de pedagogie i metodica predrii limbii romne, lucrri pe care le-am utilizat, le-am consultat n procesul instructiv-educativ. Mi-am ntocmit schie de lecie n concordan cu documentele care concretizeaz coninuturile procesului de nvmnt. n realizarea acestor schie am inut cont de instruirea difereniat, centrat pe elevii cu CES (2 elevi cu CES la clasa

a VI-a). Am asigurat funcionalitatea raporturilor dintre obiective, coninuturi, strategii de instruire i metodele de evaluare, la nivelul proiectului de lecie. Am ales optim coninutul leciei (accesibilitate, actualitate, relevan, grad de dificultate, grad de ncrcare cu detalii, corelat cu nevoile elevilor, cu resursele propuse i cu competenele vizate).Am structurat logic i echilibrat coninutul leciei, am proiectat situaii de nvare variate ca form de organizare, mod de intervenie a profesorului n timpul nvrii, mod de comunicare, mod de producere a nvrii, mod de prelucrare a informaiilor i de aplicare a cunotinelor, metodologie, mijloace de nvmnt, tip de cunotine dobndite de elevi, am proiectat sarcini de lucru pentru formarea competenelor elevilor, am proiectat lecii de tipuri diferite, structurate dup modele variate, corelate cu specificul clasei de elevi, cu coninuturile abordate, cu competenele vizate. Am conceput i realizat activiti instructiv-educative variate, nuanate n raport cu diferenele dintre elevi. Mi-am adaptat activitatea colar prin coninutul ei i prin programul de lucru, intereselor i aptitudinilor elevilor, particularitilor lor de vrst, n funcie de nivelul clasei (sarcini de lucru difereniate, fie de lucru). Am folosit forme de organizare a activitii diferite: pe grupe, n echipe, frontal sau individual. Am facilitat activitatea independent a elevilor i am alternat activitatea n grup cu munca individual, lucrrile de munc independent efectuate n clas sau acas avnd un grad de dificultate variabil. Am realizat lecii din perspectiv transdisciplinar, ntruct transdisciplinaritatea este adecvat pentru toate nivelurile de abilitate intelectual ori stil de nvare. Compararea unei ecranizri cu textul literar propriu-zis (Amintiri din copilarie), vizionarea unui film naintea studierii operei (D-l Goe), punerea n scen de ctre elevi a unor opere (D-l Goe, Amintiri din copilarie),colaje pe diverse teme (Lumea basmului) sunt cteva dintre multiplele posibiliti de manifestare a transdisciplinaritii pe care le-am utilizat la limba romn. La fiecare or de curs am utilizat manualul colar. n vederea optimizrii activitilor didactice am utilizat n cadrul orelor de curs, resurse materiale din unitatea de nvmnt, din dotarea bibliotecii colare, aceste materiale auxiliare constnd n dicionare diverse, culegeri de exerciii, manualul profesorului etc. Am realizat (i utilizat) individual dar i mpreun cu elevii o serie de mijloace didactice originale specifice disciplinei pe care o predau: crti de joc cu ntrebri specifice de vocabular i fonetic, cuburi specifice unor categorii gramaticale, jocuri diverse etc. Am utilizat mijloacele TIC n cadrul orelor de curs, avnd n vedere eficiena acestora n procesul instructiveducativ, cu ocazia participarii la concursuri de cratie literara. (cls. a V-a).

3. Evaluarea rezultatelor nvrii Am prezentat elevilor la fiecare evaluare, obiectivele i criteriile acesteia, planul de evaluare. Am aplicat cele trei forme ale evalurii: iniial, continu i sumativ. Am elaborat teste predictive la limba romn pentru clasele la care am predat a V-a, a VI si a VIII-a - , teste care au avut o structur unitar i care au pornit de la modelul elaborat la nivel naional. Testele au fost precedate de dou sptmni de recapitulare i au fost structurate n dou pri, prima parte cuprinznd itemi de tip obiectiv i semiobiectiv, (referitori la lexic, morfologie i sintax, precum i itemi care vizau nelegerea textului) iar partea a doua cuprinznd un item de tip subiectiv ce a constat n redactarea unei scurte compuneri. Itemii au fost formulai n concordan cu obiectivele evalurii, coninuturile evalurii i standardelor de performan. Scopul evaluarii nu a fost o ierarhizare a elevilor, ci cunoaterea nivelului real al elevilor. Am folosit diverse instrumente de evaluare, unele dintre acestea fiind: portofolii, referate, creatii literare pe diverse teme, participarea la concursuri,