PROIECT DIDACTIC

OBIECTUL: Limba i literatura romn PROFESOR: Mirela Nuu CLASA: a X-a B SUBIECTUL LECIEI: Nichita Stnescu, Cu o uoar nostalgie TIPUL LECIEI: nsuire a cunotinelor SCOPUL LECIEI: formarea deprinderilor de analiz a unui text poetic COMPETENE GENERALE I SPECIFICE: Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte literare; Identificarea i analiza elementelor de compoziie i de limbaj n textul poetic; Folosirea unor modaliti diverse de nelegere i de interpretare a textelor literare studiate; Integrarea autorului studiat ntr-un curent literar (neomodernismul); Identificarea trsturilor neomodernismului pe textul literar studiat; Stabilirea unor conexiuni ntre poezia studiat i alte opere ale aceluiai autor Folosirea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n monolog i dialog; Argumentarea oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare. STRATEGIE DIDACTIC Metode i procedee:conversaia, problematizarea, lectura selectiv i expresiv, lucrul cu manualul, analiza literar. Concepte operaionale:neomodernism, tem literar, motiv literar, ambiguitate, eu liric, raportul dintre poet i cititor, titlu, incipit, idee poetic, secvene poetice. Forme de organizare a clasei: activitate frontal Resurse educaionale: - cunotinele teoretice ale elevilor; - competenele elevilor de receptare i interpretare a unor

texte literare; - fie cu citate; - timp: 50 de minute Material bibliografic: Nichita Stnescu, Ordinea cuvintelor, ediie ngrijit i prefa de Alexandru Condeescu, Editura Cartea Romneasc, 1985; Nichita Stnescu, ngerul cu o carte n mini, antologie, studiu introductiv i bibliografie de Alex. tefnescu Nichita Stnescu, Fiziologia poeziei, Editura Eminescu, 1990; Adrian Costache, Florin Ioni, Adrian Svoiu, Limba i literatura romn (manual pentru clasa a X-a), Editura Art; Alex. tefnescu, Istoria literaturii romne Editura Maina de scris, 2005; Iulian Boldea, Poezia neomodernist, Editura Aula, 2005; Daniel Dimitriu, Nichita Stnescu.Geneza poemului, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, Iai, 1997 Ion Pop, Nichita Stnescu, Editura Albatros; Nichita Stnescu. Poezii (texte comentate) , antologie, tabel cronologic, prefa i comentarii de tefania Mincu, Editura Albatros, 1987; Constantin Parfene, Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal , Editura Polirom, Iai, 1999; Mihaela Secrieru, Didactica limbii romne, Editura Universitii Al. I. Cuza, Iai, 2004. Evaluare: observarea sistematic a elevilor, chestionare oral cu aprecieri prin calificative. contemporane (1941-2000),

Fi cu citate

1. ,, Cred c vrsta de maxim revelaie cel puin aa cum s-a ntmplat cu mine, dar cred c nu numai cu mine este aceea a adolescenei, nelegnd nu n mod neaprat adolescena biologic, ci n sensul adolescenei sufleteti, care este ceva mai lung dect cea biologic, a unei anumite naiviti sufleteti, care poate s in pn la 30 de ani. [...] Cred c dup aceast vrst a adolescenei nu mai vin noi revelaii, nu mai apar dect foarte rar, n cazurile obsesive, dar cred c prelungirea n maturitate a acestor revelaii const n special n exprimarea lor. (Nichita Stnescu, Fiziologia poeziei) 2. ,,Tinereea e cea mai dorit vrst a omului! i-o doresc n egal msur i copiii i btrnii. Puterea de a gndi i n cntec a omului l face s poat fi un etern adolescent. (Nichita Stnescu, Fiziologia poeziei) 3. ,,Adolescena e mai mult dect vrsta speranei, e vrsta ncrederii, a acelei iluzii c lumea e n ntregime a noastr i noi suntem cu totul ai lumii. (Daniel Dimitriu, Nichita Stnescu. Geneza poemului) 4. ,,Descoperind vrsta de aur a dragostei, Nichita Stmnescu descoper vrsta de aur a cuvntului i, implicit a poeziei. (Daniel Dimitriu, Nichita Stnescu. Geneza poemului) 5. ,,Se simte c poetul are mintea clar, c simurile nu-i sunt uzate, c studiaz cu mare curiozitate lumea din jur, c dispune de energia i rbdarea de care e nevoie pentru a cuta cuvntul ce exprim adevrul, c este nc este, tnr. (Alex. tefnescu, Istoria literaturii romne contemporane) 6. ,,Pentru a distinge limba folosit de el n poezie de limba propriu-zis, Nichita Stnescu a inventat expresia limba poezeasc.[...] Cititorii trebuie, ns, s neleag c Nichita Stnescu nu propune o reform lingvistic pentru a fi adoptat n viaa de zi cu zi, ci ne invit s intrm n joc doar pentru scurt vreme, atta ct dureaz lectura poeziei lui. (Alex. tefnescu, Studiu introductiv la volumul ngerul cu o carte n mini)

Evenimentele leciei 1. Moment organizatoric 2.Actualizarea cunotinelor

Obiective urmrite

Coninutul leciei

Strategie didactic Conversaia

Evaluare

- Pregtirea clasei pentru lecie - Notarea absenelor - prezentarea - Se prezint, pe scurt, trsturile neomodernismului neomodernismulu (pentru ncadrarea scriitorului n contextul literaturii i romne) - Se enumer volumele de poezii ale lui Nichita Stnescu 3. Captarea - Elevii primesc fiele cu citate i sunt solicitai s le ateniei pentru citeasc i s le interpreteze lecia nou ,,Cred c vrsta de maxim revelaie cel puin aa cum s-a ntmplat cu mine, dar cred c nu numai cu mine este aceea a adolescenei, nelegnd nu n mod neaprat adolescena biologic, ci n sensul adolescenei sufleteti, care este ceva mai lung dect cea biologic, a unei anumite naiviti sufleteti, care poate s in pn la 30 de ani. [...] Cred c dup aceast vrst a adolescenei nu mai vin noi revelaii, nu mai apar dect foarte rar, n cazurile obsesive, dar cred c prelungirea n maturitate a acestor revelaii const n special n exprimarea lor. (Nichita Stnescu) - legtura dintre citat i poezie 4.Desfurarea - familiarizarea cu - lectura poeziei Cu o uoar nostalgie leciei textul lui Nichita - exprimarea primei impresii dup lectura textului; Stnescu; ncadrarea poeziei n volum (O viziune a sentimentelor); - identificarea ambiguitatea trstura esenial a operei lui Nichita unor elemente Stnescu

Aprecieri prin calificative Observarea sistematic a elevilor Chestionare oral cu aprecieri prin calificative

Lectura selectiv Conversaia

Lectura expresiv Conversaia

Observarea sistematic a elevilor Chestionare oral cu

specifice pentru lirica lui Nichita Stnescu - identificarea i explicarea elementelor de compoziie; rolul acestora n exprimarea ideilor - identificarea principalelor motive literare prezente n text - delimitarea secvenelor poetice

5. Asigurarea feed-backului

- stabilirea temei poeziei adolescena (,,vrsta de aur); raportul adolescentului cu lumea; raportul omului cu timpul; identificarea unor structuri care s semnificative pentru tema (,,inimile noastre de hoinari, ,,cuttorii pietrei filozofale, ,,Clipele erau mari ca nite lacuri) - Exemplificarea temei adolescenei prin alte poezii ale lui Nichita Stnescu - Explicarea elementelor de compoziie -Titlul intr n relaie cu ultimul vers al poeziei, care are o nuan de melancolie, devenind semnificativ pentru preferina poetului pentru adolescen; atenuarea sentimentului de tristee prin epitetul uoar - Incipitul primele dou versuri construit cu ajutorul anititezei (se-nsera s lumineze); familiarizeaz cititorul cu o atmosfer special; surprinde dou fenomene simultan (ntunericul-lumina; nserarea este momentul misterios, iar iluminarea este n plan interior) - Secvenele poetice sunt corespunztoare strofelor; se detaeaz ultimul vers; fiecare secven este conceput pentru a ilustra o idee poetic (prima secven dorina de cunoatere, curiozitatea specific vrstei; a doua secven naivitatea, deschiderea spre noutate; a treia secven perspectiva diferit a adolescentului asupra timpului; versul independent contientizarea trecerii timpului, a efemeritii vrstei adolescenei) - Concluzii - Tema pentru acas exerciiile 4, 5, 6 din manual

Lectura selectiv

aprecieri prin calificative

Observarea sistematic a elevilor Analiza literar Chestionare oral cu Explicaia aprecieri prin calificative Conversaia