GRUPUL COLAR ALEXANDRU CEL BUN BOTOANI Calea Naional, Nr. 28 Telefon 0231/514257; Fax 0231/534388; E-mail: gsiubotosani@yahoo.

com

CERCUL PEDAGOGIC TEHNIC 2 12 noiembrie 2011 Prezentare prof. ing. Ciobanu Doina

EVALUARERA COMPETENELOR SECOLULUI XXI

Trebuie s i pregtim pe elevi pentru viitorul LOR, nu pentru trecutul NOSTRU. Ian Jukes, pedagog

Educaia trece printr-o schimbare profund. Elevii care merg n colile ce promoveaz o educaie pentru secolul XXI i dezvolt multe abiliti necesare pentru a avea success n lumea de azi. Competene necesare n secolul XXI presupun mai mult dect competenele de baz de citire i scriere. Elevii trebuie s fie capabili s citeasc n mod critic, s scrie convingtor, s gndeasc i s raioneze logic i s rezolve probleme complexe. Un elev de succes n secolul XXI trebuie s fie bun i la managementul informaiilor s gseasc, s evalueze i s aplice nelegerea unor coninuturi noi n mod flexibil. Competenele secolului XXI specifice, la care se face referire, sunt cele ale Parteneriatului pentru competenele secolului XXI (www.21stcenturyskills.org) . A. Competene de nvare i inovare Creativitate i inovare Demonstrarea originalitii i a inventivitii n munc Elaborarea i implementarea de noi idei i comunicarea lor ctre alii Deschidere i interes fa de perspective noi i diverse Valorificarea unor idei creative pentru a aduce o contribuie tangibil i util n domeniul n care se produce inovaia Gndire critic i rezolvarea de probleme Exersarea raionamentelor logice n nelegere Efectuarea unor alegeri complexe i luarea unor decizii complexe nelegerea interconexiunilor dintre sisteme 1

Identificarea i exprimarea unor ntrebri semnificative care clarific diferite puncte de vedere i duc la soluii mai bune Organizarea, analiza i sintetizarea de informaii pentru a rezolva probleme i a rspunde la ntrebri Comunicare i colaborare Articularea gndurilor i a ideilor n mod clar i eficient prin vorbire i scriere Demonstrarea abilitii de a lucra eficient cu echipe diverse Exersarea flexibilitii i a voinei de a ajuta fcnd compromisuri necesare pentru atingerea unui scop comun Asumarea responsabilitii alturi de ceilali pentru munca efectuat n colaborare B. Competene legate de informaii, comunicarea n mas i tehnologie Competene n domeniul informaiilor Accesarea informaiilor n mod eficient i eficace, evaluarea informaiilor n mod critic i competent i utilizarea informaiilor cu precizie i n mod creativ pentru situaia sau problema n cauz nelegerea fundamental a aspectelor etice/legale legate de accesul la informaii i utilizarea informaiilor Competene legate de comunicarea n mas nelegerea felului n care sunt construite mesajele transmise prin mijloacele de comunicare, n ce scop i cu ce instrumente, caracteristici i convenii Examinarea modului n care oamenii interpreteaz mesajele diferit, cum sunt incluse sau excluse valorile i punctele de vedere i cum ageniile de comunicare n mas pot influena convingerile i comportamentul oamenilor nelegerea fundamental a aspectelor etice/legale legate de accesul la informaii i utilizarea informaiilor Competene n domeniul TIC (Informaii, Comunicaii i Tehnologie) Utilizarea tehnologiei digitale, a instrumentelor comunicrii i/sau a unor reele adecvate pentru a accesa, a gestiona, a integra, a evalua i a crea informaii cu scopul de a funciona ntr-o economie bazat pe cunoatere Utilizarea tehnologiei ca instrument pentru a cuta, a organiza, a evalua i a comunica informaii i nelegerea fundamental a aspectelor etice/legale legate de accesul la informaii i utilizarea informaiilor. C. Competene legate de via i carier Flexibilitate i adaptabilitate Adaptarea la diverse roluri i responsabiliti Lucrul eficient ntr-un climat de ambiguitate i schimbare a prioritilor Iniiativ i autonomie Monitorizarea propriei nelegeri i a propriilor nevoi de nvare Depirea nivelului de baz n stpnirea competenelor i/sau a curriculumului pentru a explora i a extinde propriile cunotine i oportuniti de a dobndi expertiz Demonstrarea de iniiativ n vederea avansrii spre un nivel profesional de competene Definirea, prioritizarea i ndeplinirea unor sarcini fr supraveghere direct 2

Utilizarea eficient a timpului i managementul volumului de munc Demonstrarea de angajament fa de nvare ca proces care are loc pe tot parcursul vieii Competene sociale i transculturale Colaborarea corespunztoare i productiv cu ceilali Valorificarea inteligenei colective a grupurilor cnd acest lucru este indicat Depirea diferenelor culturale i utilizarea unor perspective diferite pentru a crete inovaia i calitatea muncii Productivitate i rspundere Stabilirea i ndeplinirea unor standarde i obiective superioare pentru realizarea unor lucrri de calitate i la timp Demonstrarea seriozitii i a unei etici pozitive a muncii (de exemplu, s fii punctual i demn de ncredere) Conducere i responsabilitate Utilizarea competenelor interpersonale i de rezolvare a problemelor pentru a-i influena i ndruma pe alii n vederea atingerii unui scop Valorificarea punctelor forte ale altora pentru ndeplinirea unui scop comun Demonstrarea integritii i a unui comportament etic Acionarea n mod responsabil innd cont de interesele comunitii mai largi. Pentru a reui n secolul XXI, elevii trebuie s dein aceste competene, cunotine i expertize.

Scopurile evalurii sunt:

Msurarea nevoilor elevilor ncurajarea autonomiei i a colaborrii Monitorizarea progreselor Verificarea nelegerii i ncurajarea metacogniiei Demonstrarea nelegerii

Strategii de evaluare

INSTRUMENTE DE EVALUARE PENTRU COMPETENELE SECOLULUI XXI

Dei sunt eseniale pentru succesul elevilor, competenele secolului XXI sunt greu de evaluat cu instrumentele tradiionale. Cea mai practic metod de a evalua procese de nvare ale elevilor este s nregistrezi comportamentele lor cnd lucreaz la produse i proiecte. O mare varietate de instrumente pot fi create sau modificate pentru a rspunde unor nevoi specifice.

Grila de evaluare criterial

Este un instrument multifuncional i flexibil care poate susine evaluarea n orice scop i poate fi folosit cu diferite metode. Beneficiile unei grile de evaluare criterial Pot fi folosite la evaluri formative i sumative. Alte tipuri de instrumente pot fi dezvoltate pornind de la grilele de evaluare criterial. Elevii pot folosi grile de evaluare criterial pe tot parcursul unui proiect sau uniti pentru autoevaluare i evaluarea colegilor. Pot face instruirea mai eficient. Prile unei grile de evaluare criterial Arat ateptrile i orienteaz elevii n autoevaluare i interevaluare.

Trsturile - sunt categorii de ateptri pentru produs, reprezentaie sau competen. Apar ca rnduri n grila de evaluare criterial. Exemple: gndire critic, colaborare, folosirea tehnologiei. Descriptori - sunt cele mai importante pri ale unei grile de evaluare criterial, descriu caracteristicile specifice sau comportamentele exprimate la fiecare nivel de realizare. Nivelurile - rndul de sus al grilei , descrie gradele calitii de pe fiecare coloan. 4 reprezint calitatea excelent, 3 foarte bine, 2 nseamn n curs de dezvoltare, 1 este inacceptabil. O gril de evaluare criterial poate fi transformat n ghid de notare atribuind puncte fiecarui nivel, o pondere fiecrei trsturi i o coloan pentru punctaje. Selectarea trsturilor se face tinnd cont de: numr- prea multe trsturi fac o gril de evaluare prea ncrcat i dificil de folosit, prea puine nu sprijin obiectivele operaionale. Concentrare pe conceptele importante ale coninuturilor i pe competenele secolului XXI. Trsturile pot fi specifice cu descriptori scuri , sau generale, cu descriptori ampli i compleci.

Lista de verificare
Listele de verificare scurte i concentrate, cu descriptori de performan clari, i pot ajuta pe profesori s monitorizeze eficient i precis progresele elevilor n ceea ce privete competenele secolului XXI. Cu instruire i ndrumare, elevii pot folosi listele de verificare i pentru a se autoevalua i a-i evalua colegii. Adaptarea unei liste de verificare pentru o gril de evaluare

Concluzii
Grilele de evaluare criterial i listele de verificare ofer cteva avantaje pentru evaluare: Performana elevilor este mbuntit prin ilustrarea clar a modului n care activitatea lor este evaluat i prin ilustrarea a ceea ce se ateapt de la ei. Elevii devin judectori mai buni ai calitii propriei munci. Elevii au un feedback mai informativ, referitor la punctele lor forte i la zonele care necesit ameliorare. Elevii sunt avertizai n legtur cu criteriile pe care le vor folosi pentru a furniza feedback colegilor lor. Criteriile sunt stabilite n termeni specifici. Evaluarea este mult mai obiectiv i consistent. Timpul necesar evalurii muncii elevului se reduce. Eficacitatea instruirii este examinat folosind o multitudine de metode. Progresul este msurat i documentat, prin comparaie cu standardele. Grilele de evaluare criterial i listele de verificare devin chiar i mai puternice atunci cnd elevii contribuie la elaborarea lor. Elevii trebuie s se concentreze i s discute, activ, caracteristicile performanelor, produselor i comportamentelor efective, dnd acestora o nelegere mai profund. De asemenea, elaborarea propriilor criterii de evaluare le d mai mult control asupra situaiei, iar ca rezultat, procesul propriu de nvare devine mai focalizat i mai autodirijat.

Surse: http://iteach.ro www.didactic.ro http://educate.intel.com/ro

Centrul pentru Inovare in Educaie TEHNE Romnia 8

Colecii de evaluri
University of WisconsinStout www.uwstout.edu/soe/profdev/rubrics.shtml Regina Public Schools http://web.rbe.sk.ca/assessment/Rubrics/#cels Canada's Literacy and Essentials Skills Networks www.nald.ca/CLR/btg/ed/evaluation/evaluation.pdf Alaska Department of Education & Early Development Exemple de instrumente de evaluare www.eed.state.ak.us/tls/Frameworks/wrldlang/wlinstr3.html Exemple de grile de evaluare criterial www.exemplars.com/resources/rubrics/index.html Liste de verificare pentru nvarea bazat pe proiecte http://blchecklist.4teachers.org/checklist.shtml Teacher Planet www.rubrics4teachers.com/organizational.php Bowling Green State University www.bgsu.edu/offices/assessment/page31439.html Palomar College www.palomar.edu/alp/benchmarks_for_core_skills.htm#com University of ArkansasFort Smith www.uafortsmith.edu/attach/Learning/Rubrics/all_rubrics.pdf

Evaluri pe tipuri de competene

Gndirea critic Gril de evaluare criterial a gndirii critice University of Scranton http://academic.scranton.edu/department/assessment/ksom/Critical-Thinking-Rubric.doc Gndire critic holistic Gril de evaluare criterial pentru investigaii i gndirea critic University of Alabama www.assessment.ua.edu/Rubrics/RUBRIC WEBSITE/UA RUBRICS/NON UA RUBRICS/Critical Thinking/Holistic_Critical_Thinking_inquiry.pdf Calitatea de lider Gril de evaluare criterial a calitii de lider Iowa State University www.elps.hs.iastate.edu/edadm/document/Leadership_rubric.pdf

Gril de evaluare criterial a deprinderilor de lider Harvard University www.hks.harvard.edu/saguaro/pdfs/MOSAIC-LeaderHabits.pdf Colaborare Gril de evaluare criterial a muncii n echip California State UniversityEast Bay www.csueastbay.edu/wasc/slo/SLO%20Bus%20Admin%20MBA.doc Gril de evaluare criterial a colaborrii San Diego State University http://edweb.sdsu.edu/triton/tidepoolunit/Rubrics/collrubric.html

Competene n domeniul informaiilor

Bucknell University www.bucknell.edu/Documents/ISR/Rubric%20for%20Evaluating%20Websites.pdf McKendree University www.mckendree.edu/academics/Information_Literacy_Rubric.aspx

Autonomie
Miami University www.units.muohio.edu/celt/assessment/basics/rubric_samples/Action_Project.pdf

10