1

Noul Dicionar Ortografic, Ortoepic i Morfologic (D.O.O.M. ediia a II-a) Aproximativ 3500 de modificri
1. Desprirea n silabe Desprirea la capt de rnd se poate face: Fie bazat pe pronunare Ex: i-ne-gal, de-zo-bi-nu-it, a-nor-ga-nic Fie bazat pe structura cuvintelor, innd seama de elementele constitutive, n special prefixe Ex: in-e-gal, dez-o-bi-nu-it, an-or-ga-nic 2. Articularea termenilor strini Dac partea final a cuvntului se pronun aa cum se scrie: bossul, brokerul, dealerul, folkul, linkul, weekendul, curriculumul Dac partea final a cuvntului se pronun altfel de cum se scrie: cow-boy-ul, mouse-ul, service-ul, site-ul, show-ul La fel i desinena: brokeri, mouse-uri 3. Accentul Rmn cu o singur accentuare: anatem, arip, calcar, cobalt, infim, prier, simpozion Se introduc dublete ca: antic/antic, asfixie/asfixie, candid/candid, firav/firav, ginga/ginga, precaut/precaut, puber/puber, manager/manager, mijloc/mijloc(talie), penurie/penurie, trafic/trafic. 4. Abrevieri Se pstreaz din D.O.O.M.1 prescurtrile uzuale: Cuvinte simple: bd.(bulevard), d./dl.(domnul), dna.(doamna), dra.(domnioara), dlui.(domnului), dnei.(doamnei), drei. (domnioarei) Cuvinte compuse: d-ta(dumneata), d-voastr/dv./dvs.(dumneavoastr), d-lui(dumnealui) 5. Denumirile teritorial-administrative Formele nominativ-acuzativ se scriu cu cratim: Alba-Iulia, Bistria-Nsud, Cara-Severin, Cluj-Napoca, Drobeta-Turnu-Severin Formele nominativ-genitiv, cu prepoziie, cu adjectiv se scriu fr cratim: Gura Teghii, Prundul Brgului, Vatra Dornei, Bolintinul din Deal, Curtea de Arge, Filipetii de Pdure, Baia Mare, Copa Mic, Piatra Ars, Valea Seac. 6. Intrri noi, cele mai multe din engleza american: brand, broker, dealer, fitness, font, hard, link, market, master, printare, pictorial, rating, scanare, site, topless, trend, anticoncepional, contracepie, folk, fotomodel, fezabilitate, fiabilitate, internet, lobby, malpraxis, maxi-taxi, paparazzi, telenovel, teletext, termopan, transfrontalier, TVA, supervedet 7. Adaptri Prin circularea unor dublete: bodyguard/bodigard, cocktail/cocteil, derby/derbi, penalty/penalti, pocher/poker, pizza/pizz, rugbi/rugby, sandvici/sendvi, me-nigi-ment/ma-nagi-ment 8. Pronumele i adjectivele negative Se scriu ntr-un cuvnt: niciunul, niciuna, niciunii, niciunele, niciun, nicio, dup modelul: vreuna, vreunul, vreo, vreun. Ex: Nu am niciun prieten. Nu i n cazul n care nici are valoare de adverb sau conjuncie: Ex: Nici mcar unul nu a fost prezent. Nici unul, nici altul n-a rspuns. 9. Forme noi de cuvinte-titlu Se nlocuiesc forme ieite din uz cu: angin, clinci, container, corozivitate, crenvurst, crevete, detenie, escatologie, expulzie, foarfec (pl. foarfeci), fotoemisie, hagialc, hogeac, machieur, machieuz, magazioner, marfar,

2
marochiner, maseuz, muchie pietrificare, porthart, posomoreal, pudibonderie, sanda, saun, screamt, secreter, sfrtecare, suzet, utor, trailer, verzitur, ziler 10. Forme noi de plural anacoluturi, algoritmuri, aragaze, arboreturi, betoane, canale, fee, fundaluri, gradene, habitacluri, infanticide, jobene, lipoame, luntri, monologuri, pandipane, paradoxuri, pardesie, paricide, recamiere, recensminte, regicide, remarci, zbucuimuri, intermezzouri corbiei, tigncii, rncii, feii 12. Forme verbale noi La infinitiv: decotomna, dispera, pietrifica, sfrteca La indicativ: (eu) continui, enumr, (el) defalc, se decotomneaz, exhib, irig, s freamte 13. Adjective invariabile bleu, gri, kaki, oranj, sadea, vernil, video, alto, anticorupie, antimafia, antiradar, cool, country, disco, flu, horror, latino, nonprofit, open, retro, second-hand, single, tehno, unisex eficace, atroce, ferice, feroce, locvace, motrice, perspicace, precoce, propice, vivace. Fac excepie rapace, sagace, tenace, vorace. 14. Odat i n locuiuni Adverbul va intra astfel n locuiuni ca: Odat ce ne-am neles, rmne stabilit. Odat cu trecerea timpului, se schimb omul. Dar substantivul dat se articuleaz n mod obinuit: 1 Decembrie este o dat cu semnificaie istoric. 15. Variante literare libere Statutul de variante libere le confer unor substantive cu form tip unic pn acum dreptul de a circula i de a fi corecte n dubl form: Ex: anteturi/antete, amanete/amaneturi, cpune/cpuni, ciree/cirei (fructe), cearaf/ cearceaf, coperte/coperi, corigent/corijent, filosof/filozof, ferstru/fierstru, ligheane/ lighene, luminescen/luminiscen, muschetar/ muchetar, niveluri/nivele, pntec/pntece, percheziie/perchiziie, pieptn/pieptene, sandvici/ sendvi, tobogan/topogan, tumoare/tumor etc. 16. Alte variante substantivale libere Pentru cuvintele-titlu: acont/aconto, bulgr/bulgre, cartilaj/ cartilagiu, chestiune/chestie, clovn/claun, halo/ halou, lca/loca, piunez/pionez, poliloghie/ polologhie, tract/tractus, zi/ziu. Pentru formele de plural: cicatrice/cicatrici, debuee/debueuri, evuri/evi, jersee/jerseuri, poncifuri/poncife, regaluri/regale, sloganuri/slogane, toreni/torente, vopsele/vopseluri etc. Pentru formele de genitiv-dativ: mbrcmintei/mbrcminii, savoarei/savorii etc. 17. Variante verbale libere Pentru infinitiv: cementa/cimenta (dinii), datora/datori, decofeiniza/ decafeiniza, freciona/friciona, incarna/ncarna, ncorpora/incorpora, pricopsi/procopsi, rabata/rabate, zbrli/ zbrli Pentru indicativ: anticipeaz/anticip, biciuiete/biciuie, biruiete/ biruie, cheltuiete/ cheltuie, chinuiete/chinuie, demarcheaz/ demarc, se destinuie/se destinuiete, inventeaz/ invent, se ngmfeaz/se ngmf, nvemnteaz/ nvemnt, nvolbureaz/nvolbur, nvie/nviaz, mntuiete/mntuie, reanim/ reanimeaz, se strduiete/ se strduie, chioapt/chiopteaz 18. Diferenieri semantice extensie(med. i tehn.)/extensiune(lingv.) ocluzie(med. i tehn.)/ocluziune(nchidere a unui orificiu) posesie(deinere)/posesiune(teritoriu) prospecie(cercetare ec.)/prospeciune(cercetare geol.) radioemisie(producere de unde electromagnetice)/ radioemisiune(emisiune radio) reconversie(profesional)/reconversiune(ec sau tehn.) variaie(modificare, diversificare)/variaiune(pies muz.) vise(imagini n somn)/visuri(aspiraii) nseamn(constituie)/nsemneaz(noteaz) frecie(masaj)/friciune(frecare) pate(de ficat)/pateu(produs de patiserie) 19. Principiul minimului efort

3
Una dintre tendinele actuale ale uzului marcheaz preferina vorbitorilor pentru un efort minim de pronunare. Astfel DOOM2 renun la formele lungi, normndu-le pe cele scurte (dinuie, desfat, dezagreg, evapor, ignor, molfie, perturb, secret, secret, uguie, zuruie) sau adugnd pe lng formele vechi i variante scurte (biciuie/biciuiete, cheltuie/ cheltuiete, invent/inventeaz, chioapt/ chiopteaz ).

TEXTUL ARGUMENTATIV Textul (discursul) argumentativ urmrete demonstrarea unei ipoteze, a unei opinii privitoare la o anumit tem sau situaie i are scop persuasiv. 1. Caracteristicile textului argumentativ: - tema pus n discuie; - un protagonist (persoana care dorete s conving) i un antagonist (persoana real sau imaginar care trebuie convins); - opinia/punctul de vedere ce trebuie argumentat; - argumentele ce trebuie susinute cu dovezi, exemple, opinii de autoritate, comparaii cu alte situaii/teme/efecte asemntoare; - concluzia 2. Structura textului argumentativ: - formularea ipotezei/opiniei care s exprime cu claritate ideea/ tema ce urmeaz a fi susinut; . - expunerea argumentelor propriu-zise (unul sau mai multe raionamente pro i /sau contra ipotezei enunate); - concluzia care s reia ipoteza pentru susinerea/ demontarea acesteia. 3. Conectorii textului argumentativ: *verbe de opinie: a crede, a aprecia, a considera, a opina, a presupune, a socoti etc; *adverbe/locuiuni adverbiale: probabil, pesemne, posibil, desigur, fr ndoial, cu siguran, plauzibil, firete, bineneles, negreit, nendoielnic, evident etc; *conjunctti/prepoziii/locuiuni conjuncionale i prepoziionale: deoarece, ntruct, pentru c, nct, deci, aadar, or, de aceea, fiindc, ca i cnd spre deosebire de, din cauz c, dup cum (aa cum bine) se tie, ca s, apoi, mai mult, avnd n vedere faptul c, e firesc s, ca urmare, din punct de vedere etc; *sintagme argumentative: n primul rnd/n al doilea rnd, mai nti, n plus, de fapt, oricum, prin urmare, n ceea ce privete, n fond, n esen, (i nu) n cele din urm, n concluzie, ca urmare, n alt ordine de idei etc. 4. Tehnicile argumentative sunt reprezentate de modalitile cele mai ingenioase care s poate convinge cu uurin pe antagonist sau interlocutor. - Tehnica argufnentativ poate fi *inductiv, pornind de la exemplul concret ctre generalizarea ipotezei/ ideii/ temei/ opiniei ce trebuie argumentat. * deductiv, pornind de la situaia general ctre ipoteza/ ideea/ tema/ opinia concret, susinut prin argumente. 5. Argumentele - dispuse sub form de paragrafe, numerotate sau enumerate - trebuie s fie exprimate clar i dup o riguroas nlnuire logic, iar n susinerea lor se utilizeaz cele mai variate modaliti persuasive: - opinii ale unor personaliti cu autoritate n domeniu; - studii/ lucrri de notorietate; - adevruri universal-valabile; - exemple persuasive, de o logic evident; - comparaii edificatoare; - contraargumente, care pot adesea fi mai convingtoare pentru susinerea opiniei i creeaz impresia unei cunoateri complexe a temei puse n discuie. Modele de texte argumentative Text argumentativ despre familie "Nicieri nu poate fi omul mai fericit dect n mijlocul familiei sale" (Proverb romnesc) (ipoteza/opinia) Afirmaia proverbului romnesc -"Nicieri nu este mai fericit omul dect n mijlocul familiei sale"- este n concordant cu prerea mea despre relaiile interfamiliale i anume c omul se poate dezvolta armonios, poate tri n pace i mulumire numai n cadrul unei familii bine nchegate i sntoase moral. (argumentele i conectorii) n primul rnd, familia ofer stabilitate, confort i siguran. Oricine se simte protejat, linitit cnd tie c are alturi persoane care i doresc binele, sunt gata s l sprijine n mod necondiionat atunci cnd are probleme. De altfel, moralistul Slavici i ncepe nuvela "Moara cu noroc" cu un adevr universal-valabil. venit din nelepciunea popular, pova pe care o rostete btrna soacr a lui Ghi: "Omul s fie mulumit cu srcia lui, c dac e vorba, nu bogia ci linitea

4
colibei tale te face fericit". n alt ordine de idei. n familie, fiecare se poate bucura cu adevrat de realizri, de mpliniri, poate comunica sincer cu ceilali, se poate baza pe sfaturile lor, pe sprijinul i druirea lor total. Orice mplinire este trit la cote amplificate, ntruct ea aduce bucuria izbnzii i n celelalte inimi, nu numai n sufletul celui care i-a mplinit idealul. Asemenea se petrec lucrurile i ntr-un eec, tristeea fiind mprtit cu ceilali, ncurajarea, sprijinul moral fcnd posibil revigorarea forei interioare i a curajului de a ncerca nc o dat. (concluzia) n concluzie, omul este cu adevrat fericit n mijlocul familiei, cu care mparte bucuriile i tristeile, mplinirile i eecurile, visurile i deziluziile, ceea ce dovedete actualitatea vechiului proverb romnesc. Argumenteaz/ demonstreaz/ justific/ exemplic Presupune un rspuns coerent, articulat n conformitate cu etapele argumentrii: 1. Formularea ipotezei (este prezent n cerin) 2. Enumerarea argumentelor 3. Exemplificarea fiecrui argument Situaii: a. argumentarea unui punct de vedere personal - vezi exemplul de mai sus b. argumentarea punctului de vedere al autorului unui text/ a unei idei din text c. argumentarea apartenenei unui text la un gen, o specie, o categorie de texte (n cazurile de la punctul b. conectorii folosii ar trebui s fie formulai n manier impersonal: dup cum se tie, precum se afirm etc.) Explicarea presupune lmurirea unei probleme prin exemple Exemplul 1 A.l. Situaie: argumentarea apartenenei unui text la o categorie de texte (memorii) In primvara aceea, Liceul Spini Haret" a organizat o cltorie de trei sptma n Italia, la care puteau participa i fotii elevi. Costa 20.000 de lei, sum considerabil n 1927, dar mama n-a ovit s mi-o dea. Nu mai fusese n Italia din 1909 9 era fericit c mcar unul din copiii ei o va descoperi. Pentru mine era mai mult dect ce putea nsemna Italia pentru orice tnr de 20 de ani. Era i prilejul de a ntlni civa din scriitorii cu care eram n coresponden: Papini, Buonaiuti, Macchioro, A. Panzini i alii.In afar de oraele cu nume fabuloase, erau i aventurile pe care mi nchipuiam, limba italian pe care m pregteam s-o vorbesc pentru ntia oar, librriile i anticariile n care tiam c voi gsi cri inaccesibile la Bucureti. (Mircea Eliade, Memorii 1907-1960) Cerin: Argumenteaz caracterul subiectiv al textului de mai sus, avnd n vedere c este extras dintr-un volum de Memorii. Indicaii: Pentru un rspuns corect trebuie s ai n vedere sensul celor dou sintagme pe care trebuie s le corelezi, respectiv: caracter subiectiv i memorii. a) Caracterul subiectiv al unui text este vizibil prin prezenta verbelor si a pronumelor la persoana I si a II-a, singular si plural, dativ etic, indici spatio-temporali raportati la emitator; aplicata textelor literare, subiectivitatea indica faptul ca textul este centrat pe transmiterea sentimentelor, experientelor, starilor sufletesti ale celui care scrie textul (campul semantic al subiectivitatii este prezent in memorii, autobiografie, jurnal, proza autoiografica deghizata); b) specificul memoriilor Lucrare beletristic cu caracter evocator, coninnd nsemnri asupra evenimentelor petrecute n timpul vieii autorului (i la care a luat i el parte). Dicionarul explicativ al limbii romne

5
texte care fac parte din scrierile personale alturi de jurnal, biografie i autobiografie; instanele comunicrii (autor, narator, personaj) se regsesc n aceeai persoan; identitatea dintre cele trei instane ale comunicrii (autor, narator, personaj) face ca textul s aib funcie referenial (contextul este situaia n care are loc transmiterea mesajului; funcia referenial se refer la obiectul comunicrii respectiv referentul - adic elementul realitii selectat de emitor pentru coninutul mesajului); n acest context evenimentele prezentate tind spre obiectivare; coninutul memoriilor are n centru o privire retrospectiv asupra vieii celui care le scrie; dac evenimentul narat se refer la viaa public a emitorului, atunci el va fi prezentat ntr-un aspect care corespunde de obicei rolului social pe care acesta 1-a avut n epoc; Avnd n vedere aceste aspecte teoretice poi s-i organizezi argumentarea respectnd etapele acestei argumentri: 1. Formularea ipotezei (este prezent n cerin) Fragmentul de text citat din Memorii 1907-1960 de Mircea Eliade are un caracter subiectiv. 2. Enumerarea argumentelor Primul argument este de ordin stilistic. n text sunt vizibile mrcile subiectivitii. Al doilea argument se refer la coninutul textului. Tema fragmentului citat este planificarea unei cltorii n Italia. Naraiunea vizeaz personajul-narator din perspective: elevul de la liceul Spiru Haret i copilul familiei Eliade. Ea se centreaza pe pe imaginea pe care o are tnrul de 20 de ani despre Italia. 3. Exemplificarea ficrui argument: a. Primul argument poate fi exemplificat cu pronume i verbe din text care fac referire la emitorul textului: pentru mine, eram n coresponden, mi le nchipuiam, m pregteam s-o vorbesc, tiam, voi gsi. Pronumele i verbele citate dovedesc identitatea dintre cele trei instane ale comunicrii/ autor - M. Eliade, narator M. Eliade, personaj, tnrul de 20 de ani, de la liceul Spiru Haret. b. Al doilea argument poate fi exemplificat prin actualizarea funciei refereniale a mesajului: adevrul despre informaiile care constituie subiectul naraiunii poate fi dovedit prin cercetarea arhivelor liceului Spiru Haret. Not! Modelul oferit aici constituie un posibil tipar de organizare a ideilor nu de prezentare oral a subiectului; n prezentarea oral ideile trebuie s fie prezentate legat, de aceea se vor folosi conectorii de argumentare. Exemplul 2 A. 2. Situaie: argumentarea apartenenei unui text la o categorie de texte (text nonliterar) Clasic. 5. Clasicul este echilibrat, tinde la anihilarea agitaiei i antagonismelor, are vocaia compromisului", a integrrii contradiciilor. Realizarea clasic se ridic n orice mprejurare pe un fond de opoziie interioar, dualitate sau duplicitate. Ori de cte ori surprindem tendina mpcrii extremelor, armonizrii exceselor, nlocuirii divergenelor, prin formule tranzacionale", spre o linie median, n jurul creia polaritatea aspir s devin identitate, am avea de-a face cu un impuls specific clasic", n timp ce romanticul" tinde s reintroduc dezechilibrai, dezordinea, lipsa de msur. (Adrian Marino, Dicionar de idei literare, 1)

6
Cerin: Motiveaz ncadrarea fragmentului dat n categoria textului nonliterar. Indicaii: Formularea ipotezei: Textul dat aparine textului nonliterar. Argumentele: Aparine textului nonliterar fiindc: (aici trebuie s numeti trsturile definitorii ale textului nonliterar) - conform specificului discursului: nonficional, explicativ; - conform funciei mesajului: informare; - conform ncrcturii emoionale a mesajului: neutru; - subiectul aparine lumii reale i este tratat fr apelul la ficiune. Contraargumente: Fragmentul conine elemente ale textului literar (n cazul de fa te referi la calitile stilistice, respectiv la figurile de stil). Concluzii: Textul este nonliterar fiindc... CUM SE ARGUMENTEAZ UN PUNCT DE VEDERE Definiie: argumentarea este un demers prin care justificm o afirmaie pe care o facem, ncercnd s convingem c avem dreptate, un mijloc prin care susinem sau demonstrm un punct de vedere. Este procesul de justificare logic a unei opinii pe care vrem s o susinem. a argumenta - a susine - a dovedi - a ntri Argumentarea se face n scopul de a-i convinge pe partenerii de comunicare de justeea opiniei exprimate. Argumentul este suma aseriunilor pro/ contra, aseriuni care produc temeiuri pentru susinerea unei concluzii, Not! 1. Aseriune (teza. - ideea pe care o demonstrm): Exprimarea unei opinii nesusinut de temei, adevrul unei aseriuni se probeaz prin examinarea dovezilor i a temeiurilor care pot fi aduse pro/ contra ei. 2. Premise: temeiuri aduse pentru a susine concluzia.

3. Concluzia: este o propoziie declarativ cu valoare de adevr. Fiecare element al concluziei trebuie susinut de premise. n formularea argumentelor i a concluziilor se utilizeaz diverse cuvinte persuasive: n mod sigur, evident, clar, prin urmare, deci, greit etc.

7
ETAPELE ARGUMENTRII: 1. Formularea tezei: formularea unei opinii despre un text, o idee, o situaie etc.

2. Argumentul (argumentele): argumentarea propriu-zis (care poate cuprinde argumente pro sau contra ipotezei enunate). Argumentul se formuleaz n termeni de: cred c, m intereseaz s citesc (s vd filmul) pentru c..., mi place deoarece..., se nscrie n sfera preocuprilor mele dat fiind c..., mi strnete curiozitatea etc. Argumentele trebuie formulate clar i concis, ordonate logic, de la cele mai slabe" spre cele mai tari". Este bine s punctai argumentele prin formulri pregnante, care au rolul de a anuna c urmeaz ceva important, solicitnd n acest fel atenia auditoriului: pentru c, faptul se explic prin, de exemplu, la fel ca, spre deosebire de, n primul rnd, nu n ultimul rnd, n concluzie etc. 3. 4. Dovezi: fapte, ntmplri care aparin experienei personale; opinii de autoritate (ex.: nelepciunea popular consider c..., Constituia susine c...); comparaii care s scoat n eviden ideea susinut; exemple din textul suport, n cazul n care exist. Concluzia presupune o fraz n care: se reia teza i se motiveaz prin dovezile date la punctul anterior; se reia, ntr-un mod nuanat, formularea ipotezei, dac argumentarea a demonstrat ipoteza, sau se contrazice ipoteza, n cazul n care argumentarea a demontat ipoteza respectiv.

EXPRIMAREA LEGTURILOR LOGICE NTRE IDEI Tip de raionament Enumerare - tip de raionament folosit n numirea argumentelor. Operator specific n primul rnd, n al doilea rnd, n continuare, n sfrit Adunare- tip de raionament folosit n numirea argumentelor, dar i n susinerea acestora prin dovezi. n plus, nc, n afar de, pe lng Explicare- tip de raionament folosit n susinerea argumentelor cu dovezi i exemplificarea dovezilor. explicarea cauzelor: fiindc, datorit, pentru c; explicarea consecinelor: deoarece, din cauz c, n consecin, prin urmare Alternativ - tip de raionament folosit n producerea de contraargumente. sau... sau..., fie... fie..., pe de-o parte... pe de alt parte...

8
Comparaie- tip de raionament folosit n susinerea dovezilor i exemplificarea lor cum, ca i cum, de parc, la fel ca, diferit de Opoziie sau restricie- tip de raionament folosit n producerea contraargumentelor . din contr, totui, dei, este contrar cu... Sintez i final - tip de raionament folosit n finalizarea discursului. n concluzie, rezumnd, n final, pentru a concluziona, n consecin, rezult c, n consecin

ARGUMENTAREA UNEI OPINII PERSONALE, PORNIND DE LA UN TEXT NONLITERAR LA PRIMA VEDERE Aplicaia 1. I. Dincolo de pod, Romnia, 1975, dram. Adaptare dup romanul Mara de Ioan Slavici. Regie: Mircea Veroiu. Cu: Leopoldina Blnu, Florin Zamfirescu, Mircea Albulescu. Distribuia, impecabil alctuit i condus, prilejuiete unor exceleni actori veritabile bijuterii interpretative chiar n roluri miniaturale: Irina Petrescu, interiorizat i cerebral, Florina Cercel, frumoas, Ion Caramitru, n cea mai cizelat compoziie a lui. II. Godzila, Japonia, 1954, film SF. Regie: Inoshiro Honda. Cu: Momoko Kochi, Akira Takarada. Filmul este o modalitate de a resuscita, printr-un scenariu realizat dup schema filmelor cu King Kong, dragonii din vechile legende. Efectele speciale par acum de o naivitate teribil, dar aceasta nu scade farmecul filmului de groaz. (revista apte seri} Cerine: a. Menioneaz temele celor dou texte de mai sus i scopul comunicrii.

b. Prezint dou dintre calitile generale/ particulare ale stilului, identificabile n textul dat (claritate, proprietate, precizie, concizie, corectitudine; variaie stilistic, eufonie, cursivitate, oralitate). c. Motiveaz interesul/ dezinteresul tu de a viziona unul dintre cele dou filme, utiliznd numai informaiile oferite n textele date. Rspuns (varianta I - argumentarea pro): Formularea tezei: Teza este sugerat de cerina c, i anume: A dori s vizionez/ nu a dori s vizionez filmul... . Dac trebuie s m ghidez doar dup informaiile oferite de texul preluat din revista apte seri, trebuie s-mi mrturisesc imediat interesul pentru a viziona filmul Dincolo de pod. Argumentul (argumentele): A dori s vizionez filmul Dincolo de pod deoarece subiectul su i n special anumite detalii menionate n prezentarea filmului mi strnesc curiozitatea. i, nu n ultimul rnd, datorit relaiei subtile care se stabilete ntre o carte i filmul care o ecranizeaz.

9
Dovezi: Dei cunosc subiectul filmului, care este, aa cum se menioneaz n Prezentare, ecranizarea romanului Mara de Slavici, pe care l-am pregtit pentru examenul de bacalaureat, m intereseaz viziunea regizoral a lui Mircea Veroiu (exemplul e preluat din textul suport), asta pentru c se tie c orice ecranizare adaug ceva subiectului crii i pierde ceva din subiect, datorit subiectivitii receptorului sau regizorului. M intereseaz cum vede Mircea Veroiu cartea lui Slavici, ce primete n plus i ce pierde subiectul din perspectiva lui Veroiu. Trebuie s recunosc c eu dau admitere la art teatral i cinematografic i asta este o chestiune pe care o voi tri personal (apel la experiena personal). De asemenea, mi atrage atenia distribuia; filmul distribuie actori strlucii: Leopoldina Blnu, Florin Zamfirescu, Mircea Albulescu, Irina Petrescu interiorizat i cerebral", Florina Cercel ,frumoas', Ion Caramitru (exemplu preluat din text). Trebuie s recunosc c i-am vzut pe toi n diferite roluri i le cunosc potenialul artistic, dar niciodat jucnd mpreun. Prin aceast valoroas i fin lucrat distribuie filmul pare a fi o mare realizare a cinematografiei romneti (opinie personal ntemeiat pe informaia din text).

i apoi ar fi dificil s nu-mi doresc s vd asemenea film, deoarece Ion Caramitru este actorul meu preferat. L-am vzut n Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi, unde mi s-a prut excepional, dar se pare c n Dincolo de pod apare n cea mai cizelat compoziie a lui. Oare ce personaj joac pe tnrul preot, care-o iubete pe Persida, sau pe Nal? (apel la experiena personal). i n ultimul rnd mi atrage atenia titlul, Dincolo de pod. Imaginea focalizeaz un aspect esenial din lumea lui Slavici, i anume relaia, mediat aici metaforic de pod, ntre romni, unguri i sai, ntre vecini, ntre membrii aceleiai familii. tiu din studiile critice pe care le-am citit c lumea lui Slavici se ntemeiaz pe relaiile dintre oameni, mediate aici, aa cum am spus, de imaginea podului (opinia criticii literare). Concluzii: (se reia teza i se motiveaz prin dovezile oferite) A viziona filmul cu mult interes, n primul rnd datorit relaiei dintre literatur i cinematografie, dar i admiraiei pe care o am pentru Ion Caramitru. Rspuns (varianta II - argumentarea contra): Formularea tezei: Teza este sugerat de cerina c, i anume: A dori s vizionez/ nu a dori s vizionez filmul... . Dac trebuie s m ghidez doar dup informaiile oferite de textul preluat din revista apte seri, trebuie s-mi mrturisesc imediat dezinteresul pentru a viziona filmul Dincolo de pod. Argumentul (argumentele): N-a dori s vizionez filmul Dincolo de pod, deoarece subiectul su i n special anumite detalii menionate n prezentarea filmului nu mi strnesc curiozitatea. i, nu n ultimul rnd, datorit prerii nu foarte bune pe care o am despre filmele care ecranizeaz cri. Dovezi: Dincolo de pod este ecranizarea romanului Mara, pe care l-am pregtit pentru examenul de bacalaureat, deci tiu subiectul filmului foarte bine. tiu de asemenea i nenumrate opinii critice consacrate acestui roman: prezint lumea ardeleneasc, relaiile stabilite n lumea satului, poveste de iubire dintre Persida i Nal, puterea unei femei care-i crete singur copiii etc. Filmul este destul de vechi, aproape sigur alb-negru, de aceea nu cred c prezint subiectul recurgnd la efecte speciale, care poate mi-ar putea atrage atenia (argument preluat din text; completat cu apelul la experiena personal).

10
Al doilea motiv ar fi c toate ecranizrile dup romane pe care le-an vzut sunt ori filme cu haiduci, potere, sau dac ne gndim la francezi cavaleri i muchetari, sau filme plictisitoare pentru c pun prea mult accentul pe triri psihologice i drame interioare. Cred c aa este i Dincolo de pod, o dram (argument preluat din text). La vrsta mea i n ziua de astzi cred c e mai plcut s vezi comedii i filme de aciune (opinie comun). Filmele romneti sunt prea metaforice, prea complicate i nuanate Titlul Dincolo de pod aproape sigur c este o metafor. E o problem de gust. Nu sunt interesat de filmul Dincolo de pod. Mi-ajunge c am citit romanul (experien personal). Un ultim motiv pentru care nu m-a duce la film este c nu am mare ncredere n revista apte seri. Este prea neutr, prea neimplicat, prezint prea uniform toate filmele, ca s m poat convinge (experien personal). Concluzii: (se reia teza i se motiveaz prin dovezile date) Nu m-a duce la filmul Dincolo de pod pentru c e vechi, are un subiect pe care-1 cunosc i nu-i creditez pe cei care fac publicitate acestui film. Ins, dac n-a fi citit cartea i ar fi fost nainte de examenul de bacalaureat, poate lucrurile ar fi stat altfel. Aplicaia 2. Art. 4. - (1) nvmntul are ca finalitate formarea personalitii umane, prin: o.) nsuirea cunotinelor tiinifice, a valorilor culturii naionale i universale; b) formarea capacitilor intelectuale, a disponibilitilor afective i a abilitilor practice prin asimilarea de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice i estetice; c) asimilarea tehnicilor de munc intelectual, necesare instruirii i autoinstruirii pe durata ntregii viei;

d) educarea n spiritul respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului, al demnitii i al toleranei, al schimbului liber de opinii; e) cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice, a respectului pentru natur i mediul nconjurtor; f) dezvoltarea armonioas a individului, prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportului;

g) profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti utile, productoare de bunuri materiale i spirituale. {Legea nvmntului) Cerine: a. Precizeaz elementele situaiei de comunicare din textul dat [emitor, receptor, mesaj). b. Prezint caracteristicile stilului funcional n care este redactat textul dat. c. Exprim-i opinia despre importana uneia dintre finalitile nvmntului, n formarea personalitii umane. Rspuns: Formularea tezei: Teza este sugerat de cerina c, spre exemplu: dezvoltarea armonioas a individului, prin educaie

11
fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportului este o finalitate fundamental/ foarte important/ relativ important a nvmntului romanesc. Contextualizarea problemei (ncadrarea rspunsului n cerin): Finalitatea fundamental a nvmntului menionat de Legea nvmntului pare a fi de factur umanist; se refer la ,formarea personalitii umane". Personalitatea uman este format de coal printr-un proces complex care vizeaz toate elementele enumerate de la a la g. Teza/ ideea pe care o susin: Punctul f. vorbete despre dezvoltarea armonioas a individului prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportuluf. Cred c n formarea personalitii dezvoltarea armonioas, subliniez armonioas", trebuie s aib loc prioritar. Legea dezvolt ideea prin enumerarea unor discipline practice: prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportului. Argumentul (argumentele): Dezvoltarea armonioas a individului prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportuluf reprezint un pas spre integrarea european a nvmntului romanesc, care i dezvolt astfel o latura profund umanist, i anume dezvoltarea armonioas a tnrului. Dovezi: Romnii mai mprtesc nc opinia c coala reprezint un loc in care nvei roman i matematic, fizic i, eventual, economie. Aspectele practice sunt aproape integral omise. Parc n ultima vreme materiile opionale mai permit abordarea unor aspecte practice. Ins educaia fizica are n continuare un statut de cenureas. Dac nu facem mate si romn n ora de educaie fizic, facem economie, sau dac nu, ne jucam n sal. Puini sunt profesorii care, ateni la ce se ntmpl n Occident, dau atenie dezvoltrii fizice (exemplu preluat din experiena persom i din opinia comun). Eu cred c personalitatea se poate dezvolta doar prin mbinar armonioas a tuturor laturilor ei (intelectual, spiritual, dar i fizic). Cat privete educaia fizic i practicarea sportului, ne putem gndi la deviza anticilor mens sana in corpore sano (exemplu preluat din nelepciune popular). De asemenea, putem aduce dovezi din domeniul medical, ca susine c practicarea sportului produce anumite reacii, efecte n organism care ntrein sau optimizeaz activitatea intelectual (de exemplu, oxignarea creierului etc.) (exemplu preluat din studii de specialitate). In ceea ce privete educaia igienico-sanitar, lucrurile sunt mai nuanate. Educaia igienico-sanitar are n vedere n primul rnd latura fizic a personalitii, ns se tie deja cu certitudine (vezi emisiunile de la canalul Discovery) c psihicul i intelectul sunt n relaie cu latura fizic c orice mic disfuncionalitate a uneia se reflect n celelalte. Deci, s nu credem c educaia igienico-sanitar se refer doar la ochi, urechi i mii curate, sau la evitarea bolilor cu transmitere sexual. Ea ntreine de fapt echilibrul organismului i al persoanei noastre (opinii personale ntemeiat pe informaii mass-media). Nu n ultimul rnd, acest deziderat rspunde unei nevoi a tinerilor care practic diverse forme de ntreinere a corpului (aerobic, fitness, body building etc). Concluzie: De aceea, este ndreptit menionarea dezvoltrii armonioase a individului prin educaie fizic, educaie igienicosanitar i practicarei sportului printre finalitile nvmntului. Aplicaia 3. La nivel uman nu exist Via fr Cuvnt i Cuvnt fr Via Cuvntul nu e doar semnul unui sens: e viaa unui adevr. El dispune de o energie autonom, activ independent de fiina lui filologic, de semnificaia lui. Fr aceast

12
energie eficace, lirica lumii - spre a lua un singur exemplu - n-ar fi dect un deert ngheat, un inut al strictei informaii, al enunului alb.[..,] Fora cuvntului e mai larg dect valoarea lui lingvistic: cuvntul nu e doar semnificativ, ci edificator i fortifiant; el poate comunica incomu-nicabilul, fapt rareori luat n seam de cercetrile curente, dar trit de scriitorii dintotdeauna i de pretutindeni. (Andrei Pleu, Limba psrilor) Cerine: a. Precizeaz tema fragmentului citat.

b. Prezint dou dintre calitile generale/ particulare ale stilului, existente n fragmentul citat (claritate, proprietate, precizie, cursivitate, eufonie, oralitate, variaie stilistic). c. Exprim-i opinia despre afirmaia: cuvntul [...] poate comunica incomu-nicabilul, fapt rareori luat n seam de cercetrile curente, dar trit de scriitorii dintotdeauna i de pretutindeni'''. Rspuns: Formularea tezei: Teza este sugerat de cerin, i anume: Cuvntul (...) poate comunica incomunicapilul, fapt rareori luat n seam de cercetrile curente, dar trit de scriitorii dintotdeauna i de pretutindeni, fa de care opinia susinut poate fi pro sau contra. Argumentul (argumentele): Andrei Pleu crede n puterea cuvntului la care nu se raporteaz prin prisma cercetrilor recente, ci din perspectiva experienei umane fundamentale, i anume trirea, viaa, asociat dintotdeauna cuvntului. Dovezi: Afirmaia lui Pleu nu poate fi rupt de context. Ea se refer la puterea cuvntului n esen, la nivel uman, dincolo de cercetri (lingvistice, probabil sau de alt natur) recente, dar experimentat de toi scriitorii. Deci Pleu i situeaz opinia n domeniul creaiei, atta vreme ct vorbete de scriitori, i anume al Creaiei cu majuscul, pentru c afirm n deschiderea citatului c la nivel uman nu exist Via fr Cuvnt i Cuvnt fr Via. Prin urmare, situeaz puterea cuvntului n zona creatorului i a creaiei, excluznd-o din cercetri recente, care se tie deja c acoper domenii foarte mici, niciodat domeniul integral al umanului (argumente preluate din text, i din cliee de opinie: se tie"). Analiza lexical a sintagmei comunic incomunicabilul, un oximoron la nivel stilistic sau un paradox la nivel logic, construit pe doi termeni cu acelai radical, comunic, ns unul restricionat negativ; incomunicabilul sugereaz c nu la nivel de expresie lingvistic se comunic incomunicabilul, ci aa cum se menioneaz n continuare, la nivel de trire: fapt [...] trit de scriitorii dintotdeauna i de pretutindeni (argument construit pe baza cunotinelor de specialitate aplicate pe text). Nu putem s nu asociem ideea filosofului cu texte fundamentale i credine eterne ale omenirii care vizeaz puterea cuvntului de a institui realiti: cuvntul de ntemeiere - Dumnezeu a zis: S fie lumin!... Si a fost lumin", sau teoriile lui Heidegger sau ale lui Noica, sau exemple cu mult mai aproape de experiena noastr imediat: puterea cuvntului in descntece. Astfel putem nelege cuvntul ca edificator i fortificator". (recursul la informaii creditabile: Biblia, numele lui Heidegger i Noica). De asemenea, putem aduce n discuie jurnalele unor scriitori care vorbesc despre puterea pe care o deine cuvntul; m gndesc la Proust, Rebreanu, Camil Petrescu sau chiar Nicolae Steinhardt (apelul la nume recunoscute). Concluzie: Afirmaia lui Andrei Pleu, asociat i titlului crii de unde este extras, ne las s ne gndim c exist dimensiuni

13
fundamentale ale cuvntului, neexplorate, uneori ignorate (cercetrile recente), ns niciodat trecute cu vederea de scriitori. Evident, filosoful se refer la puterea de creaie a cuvintelor.

Rezolvari romana oral Bacalaureat 2008 Sugestie de raspuns:

BILETUL 1. Stilul stiintific 1.Autor, titlu In subsolul textului este indicat numele autorului, Constantin C. Giurescu, Dinu C. Giurescu, titlul lucrarii de unde este extras fragmentul, Scurt istorie a romnilor pentru tineret ndeosebi. Titlul sugereaza ca fragmentul ar putea apartine unui text din sfera stiintifica. El indica un text de specialitate din domeniul istoriei: Scurt istorie a romnilor pentru tineret ndeosebi. 2.Tipul de discurs (text nonfictional, informativ). Discursul este nonfictional (poate fi identificat conform predominantei cuvintelor cu sens denotativ si in conformiate cu sfera de referinta a cuvintelor). In text sunt folositi termeni cu sens denotativ:corpul omenesc, familie, motenirii lingvistice; moteniri sufixele;romneti; etc. Discursul are functie referentiala.El transmite informatii stiintifice pe baza unui text informativ.Primul enunt poate fi considerat un argument: Sub raportul limbii, cercetrile ntreprinse [...] au putut stabili un numr de 160 (o sut aizeci) de termeni romneti care sunt de origine geto-dac. Urmatoarele enunturi sunt menite sa exemplifice argumentul. E de notat faptul ca exemplificarea argumentului se face atat prin recursul la termenii romanesti de origine geto-daca; cat si prin observatiile facute in legatura cu termenii care vor sporii prin cercetari ulterioare care ne vor arata si alte aspecte a mostenirii lingvistice... Ultimul enunt poate fi considerat o concluzie a ideii despre legatura termenilor romanesti cu originea geto-daca: Ni s-au pstrat de la daco-gei i cteva nume de ape: n primul rnd Dunrea, care deriv dintr-un Dunaris dacic; apoi Argeul din Argessos (la Herodot diformat: Ordessos); Brzava, al crei nume se regsete n oraul dacic Berzobis; Someul: o inscripie latin din inuturile udate de acest ru vorbete de Samus; este sigur c romanii au pstrat vechiul nume, autohton. Acelai lucru cu Oltul, Aluta n izvoarele latine, i cu Tisa. 3. Sfera de utilizare: Discursul este relevant pentru stilul stiintific si are relevant in domeniul istoriei si criticii literare. 4.Elementele situatiei de comunicare Emitator-Receptor-Mesaj *Conform relatiei E-R (Emitator-Receptor)(Beneficiar) Emitatorul este specializat, respectiv o persoana abilitata in domeniul istoriei si criticii literare. Receptorul nu este prezent explicit, dar se poate presupune ca este puternic specializat, respectiv tot o persoana abilitata in domeniul istoriei si criticii literare, sau nespecializat, categorie din care fac parte cititorii care sunt interesati de aceasta tema. Relatia emitator-receptor este determinata de emitator prin numirea publicului-tinta (se adreseaza in special tinerilor, dupa cum reiese din titlul fragmentului).

14
*Conform efectului mesajului Mesajul vizeaza ca efect acordul cu informatia in masura in care informatia este corecta stiintific si in masura in care este corect argumentata. *Conform functiei mesajului (scop) Functia mesajului este de informare, concentrata pe un subiect precis: legatura dintre termenii romanesti si originea getodac. Mesajul are si functie educativa: in masura in care textul este folosit in procesul invatarii in orele de limba, dar si in masura in care un receptor nespecializat doreste sa conoasca problema. *Conform incarcaturii emotionale a mesajului Mesajul este neutru prin datele furnizate si prin tonalitate. Neutralitatea discursului este tipica textului stiintific.Autorul vizeaza o problema teoretica, exemplificata printr-un context cultural dat. 5.Caracteristici ale stilului: a. Corectitudine: textul este alcatuit din enunturi construite in conformitate cu regulile grmaticale si semantice. b. Claritate:descriere clara, logica, coerenta, obtinutaprin folosirea unor cuvinte al caror sens este consacrat si prin evitarea termenilor prea specializati. c. Obiectivitate: continutul textului se refera la o problema reala, demonstrata stiintific. d. Accesibilitate: limbajul poate fi inteles de specialisti dar si de elevi/studenti familiarizati cu terminologia, sau oricare alt cititor cu o monima specializare. e. Proprietatea termenilor: termenii sunt folositi cu sensul propriu, denotativ (raport, limba, cercetari, termeni, origine etc.) f. Sens unic (opera inchisa): receptarea textului se face numai in sensul indicat de autor. BILETUL 2. Stilul stiintific

1.Autor, titlu In subsolul textului este indicat numele autorului, Sorin Alexandrescu, titlul lucrarii de unde este extras fragmentul, Paradoxul romnesc Titlul sugereaza ca fragmentul ar putea apartine unui text din sfera stiintifica, specialitatea istorie. 2.Tipul de discurs (text nonfictional, informativ). Discursul este nonfictional (poate fi identificat conform predominantei cuvintelor cu sens denotativ si in conformiate cu sfera de referinta a cuvintelor). In text sunt folositi termeni cu sens denotativ: paradox, istorie, cultural, european, geografia, latinitate,apartenenta, pamant, cultura, arte, caracter etc. Discursul are functie predominant referentiala.El formuleaza argumente referitoare la modul in care poate fi interpretata paradoxul roman.Primul enunt poate fi considerat un argument: Primul paradox al domeniului romn se refer la poziia

15
sa n spaiul cultural european. Geografia i istoria au plasat Romnia ntre Europa central, Europa rsritean i Balcani, asemeni unei insule de latinitate pierdute ntr-o mare slav i ungar. Urmatorul enunt are un caracter explicativ.Spaiul romn s-a format astfel la frontiera a trei zone culturale diferite i, asemeni oricrui spaiu de frontier, i le-a apropiat, difereniindu-se n acelai timp de fiecare din ele. [...] Ultimul enunt poate fi considerat o concluzie a ideii despre cultura si caracterul domandit de romani: Romnii i-au creat propria lor cultur, acceptnd un minim de elemente comune cu fiecare zon vecin, minim care fcea posibil contactul cu aceasta i care a servit, n acelai timp, tocmai pentru a o diferenia de celelalte zone vecine. Datorit unei asemenea arte au reuit ei s echilibreze caracterul, altminteri divergent, al acestor numeroase influene. 3. Sfera de utilizare: Discursul este relevant pentru stilul stiintific si are relevant in domeniul istoriei si criticii literare. 4.Elementele situatiei de comunicare Emitator-Receptor-Mesaj *Conform relatiei E-R (Emitator-Receptor)(Beneficiar) Emitatorul este specializat, respectiv un specialist in domeniul istoriei. Ideea rezulta din titlul lucrarii Paradoxul romnesc. Receptorul poate fi specializat si/ sau nespecializat. Specificul unor texte de acest gen este ca se adreseaza unuipublic larg , care nu trebuie sa fie neaparat specializat. *Conform efectului mesajului Mesajul vizeaza ca efect acordul cu informatia in masura in care este corecta stiintific. *Conform functiei mesajului (scop) Functia mesajului este de informare concentrata pe un subiect precis: paradoxul domeniului romn. In acest context intrbarile esentiale ale mesajului informativ actualizate aici sunt: Ce? (paradoxul roman), Cum? (ca tablou al romanilor in care si-au format propria cultura si caracter). Mesajul are si functie educativa: in masura in care textul este folosit in procesul invatarii, dar si in masura in care un receptor nespecializat doreste sa cunoasca problema. *Conform incarcaturii emotionale a mesajului Mesajul este neutru prin datele furnizate si prin tonalitate. Neutralitatea discursului este tipica textului stiintific.Autorul vizeaza o problema teoretica, exemplificata printr-un context cultural dat. 5.Caracteristici ale stilului: a. Corectitudine: din punct de vedere gramatical si lexical textul este corect alcatuit. . b. Claritate:descriere clara, logica, coerenta, ea se obtine prin folosirea unor cuvinte al caror sens este consacrat si prin evitarea termenilor prea specializati. c. Obiectivitate: continutul textului se refera la o problema demonstrata stiintific. d. Accesibilitate: limbajul este usor de inteles atat de specialisti, cat si de elevi/studenti familiarizati cu terminologia, sau oricare alt cititor cu o minima specializare. e. Proprietatea termenilor: termenii sunt folositi cu sensul propriu, denotativ ( istorie, cultural, geografia, latinitate, cultura, arte, caracter etc.) f. Sens unic (opera inchisa): receptarea textului se face numai in sensul indicat de autor. BILETUL 5. Stilul stiintific 1. Autor, titlu (se afl n partea dreapt jos) i tem (despre ce e vorba n text) n subsolul textului este numit autorul Vasile Prvan i titlul nceputurile vieii romane la gurile Dunrii. Titlul sugereaz c textul ar putea fi de specialitate i c aparine unei sfere tiinifice (sensul sintagmei din titlu, nceputurile vieii romane la gurile Dunrii, care sugereaz o plasare a unui eveniment istoric - instaurarea vieii romane n spaiu - la gurile Dunrii - i n timp - nceputurile). E important de remarcat faptul c tema fragmentului citat care se refer la modul de lectur a istoriei indic faptul c avem de-a face cu un text de escort, un text explicativ. 2. Tipul de discurs (text nonficional, justificativ) Discursul este nonficional (poate fi identificat conform predominanei cuvintelor cu sens conotativ/ denotativ i n conformitate cu sfera de referin a cuvintelor). n text sunt folosii termeni cu sens denotativ: istorie, popor, cri-, via. Discursul are funcie predominant referenial. El formuleaz argumente referitoare la modul n care poate fi interpretat istoria veche. Din acest punct de vedere fragmentul dat poate fi

16
considerat o definiie a tipurilor de lectur a istoriei: nvaii care scriu istoria popoarelor sunt de dou feluri: unii, care din copilrie i pan la btrnee au trit tot ntre cri, iar alii, care au trit i viaa cea de toate zilele, cu luptele, necazurile, ureniile i frumuseile ei, cunoscnd n came i oase oameni vii de toate felurile. Urmtoarele enunuri au un caracter explicativ. Ele enumera atributele fiecrui tip de cititor, respectiv cititorul care interpreteaz istoria numai prin intermediul altor lecturi i cel care coreleaz viaa cu textele citite. Ultimul enun este favorabil celui de-al doilea tip de cititor. Considernd fragmentul o prefa la un model de lectur i interpretare a istoriei se poate afirma c autorul va citi istoria conform celui de-al doilea model. 3. Sfera de utilizare Sfera de referin a termenilor este cea la intersecia dintre domeniul strict tiinific i cel literar. Chiar dac discursul are relevan n domeniul tiinelor umaniste, stilul este tangent la domeniul eseisticii i al literaturii. 4. Elementele situaiei de comunicare ERM Conform relaiei E-R (beneficiar) Emitorul este specializat, respectiv un specialist n domeniul istoriei, Ideea specializrii este susinut de titlul lucrrii - nceputurile vieii romane la gurile Dunrii i de tem - modul n care este citit i interpretat istoria. Receptorul poate fi specializat, nespecializat, sau n curs de specializare (elevi, studeni). Conform efectului mesajului Mesajul vizeaz ca efect acordul cu informaia n msura n care este corect tiinific. Conform funciei mesajului (scop) Funcia mesajului este de informare concentrat pe un subiect precis: cum se citete i se interpreteaz istoria. ntrebrile eseniale ale mesajului informativ actualizate sunt: Ce? (istoria), Cnd? (de la nceputuri}, Pentru cine? (pentru specialii,nvai), Cum? ( citirea istoriei numai din cri/ corelarea lecturii cu viaa). Funcia educativ este prezent n msura n care textul este folosit n procesul nvrii n orele de istorie sau este folosit de diveri receptori interesai de subiect. Conform ncrcturii emoionale a mesajului Mesajul este neutru din punctul de vedere al implicrii afective a autorului, prin datele furnizate. Prin tonalitate ns textul tinde ctre emoional, graie figurilor de stil prezente n text i graie construciei ample a frazei. CARACTERISTICI ALE STILULUI 1. Corectitudine: din punct de vedere gramatical i lexical textul este corect alctuit. 2. Claritate: descriere clar, logic, coerent, obinut prin folosirea unor cuvinte al cror sens este consacrat i prin evitarea termenilor prea specializai. 3. Obiectivitate: coninutul textului se refer la o problem aflat la grania dintre subiectiv i obiectiv, dup cum indic i fragmentul citat n care discursul este construit pe dou moduri posibile de lectur. 4. Accesibilitate; limbajul poate fi neles de specialiti, dar i de elevi/ studeni familiarizai cu terminologia, sau oricare alt cititor cu o minim specializare (sate, orae, ri, biserici, nvai). 5. Proprietatea termenilor, termenii sunt folosii cu sensul propriu (istorie, popoare, rspunsuri). 6. Sens unic (oper nchis): receptarea textului dat se face numai n sensul indicat de autor. BILETUL 94. Stilul juridic-administrativ ETAPE 1. Autor, titlu (se afla in partea dreapta de jos) si tema (despre ce este vorba in text). Informatiile apar in subsolul textului. In cazul textelor juridice, autorul este institutia care elaboreaza legea. Titlul din subsolul textului specifica domeniul de aplicare, Convenia European a Drepturilor Omului. Titlul sugereaza ca textul apartine stilului juridic-administrativ. Tema face referire la drepturile omului.Aceasta se concentreaza asupra drepturilor omul in diferite ipostaze. In acest sens legea prevede trei tipuri de drepturi: dreptul la respectarea vieii sale private i de familie, dreptul la libertatea de gndire, de contiin i de religie si dreptul la libertatea de exprimare. Cele trei articole de lege se insccriu in sfera relatiilor interumane. Ele vizaza relatiile din viata privata a omului (relatiile de familie), si relatiile din viata publica. 2.Tipul de discurs (text nonfictional, descriptiv) *Conform specificului discursului Discursul este nonfictional (poate fi identificat conform predominantei cuvintelor cu sens denotativ si in conformitate cu sfera de referinta a cuvintelor). In text sunt prezente cuvinte cu sens denotativ: autoriti, lege, gndire, contiin, religie. 3.Sfera de utilizare Textul apartine stilului juridico-administrativ, utilizat in relatii administrative, oficiale, de natura juridica. 4.Elementele situatiei de comunicare ERM (emitator-receptor-mesaj) -conform relatiei E-R (beneficiar)

17
Emitatorul este specializat: institutia care da legile. Ideea specializarii este sustinuta de titlu Convenia European a Drepturilor Omului, si de termenii de specialitate: lege, penal, securitate nationala, societate democratica, autoritatilor publice etc. Receptorul este si el specializat, respectiv, cel care aplica legea, dar si nespecializat, adica cetateanul beneficiar care citeste legea. -conform efectului mesajului Acordul cu informatia este prezent in masura in care legea este justificata de un anumit context social. -Conform functiei mesajului (scop) Texul are functie de informare: are dimensiune pragmatica si aplicabilitate in sfera vietii private si vietii publice. Structural textul raspunde la intrebarile specifice textului informativ: Ce? (drepturile omului), De ce? (sunt importante: fiindca orice cetatean poate avea acces liber si neingradit la informatiile de interes public). Textul are si functia de popularizare, prin promovarea legii in randul cetatenilor. Functia educativa consta in a sugera un anumit comportament intr-o situatie data, respectiv cunoastearea anumitor informatii de interes public. -Conform incarcaturii emotionale a mesajului Mesajul este preponderent denotativ, se adreseaza ratiunii si este lipsit de componenta afectiva. CARACTERISTICI ALE STILULUI 1. Are formule fixe: fiecare paragraf incepe cu un numar. 2. Obiectiv si impersonal: in text nu exista marcile autorului. 3. Accesibil, clar si precis: accesibil prin termenii utilizati, clar prin structura frazei si precis pentru ca numeste situatia si comportamentul. 4. Vocabular pronuntat specializat: lege, art. 6. Folosirea cliseelor : In acest context, sablonul se materializeaza in structura formala a textului, respectiv, paragraful care defineste continutul articolului (8, 9, 10). PARTICULARITATI LINGVISTICE Lexicale: Termeni de specialitate: lege, penal, securitate nationala, societate democratica. Monosemantism si neologisme. Morfologice: Substantive abstracte Reflexiv impersonal si Forme impersonale. Sintactice: Enunturile sunt structuri de tip cliseu, propozitiile sunt principale, dezvoltate, independente, enuntiative cu nuanta imperativa, in ceea ce priveste aplicabilitatea. Predomina coordonarea. Stilistice: Clisee:art. 8,9,10; paragrafe 1,2. BILETUL 97. Stilul publicistic ETAPE 1. Autor, titlu (se afl n partea dreapt jos) i tem (despre ce e vorba n text) Textul are n subsol autorul, Jonathan Scheele, i titlul Conferina domnului Jonathan Scheele.Titlul trimite la condiiile unei comunicri eficiente, foarte puin sau deloc cunoscute vorbitorilor. Tema este definirea Ce nseamn s fii european 2. Tipul de discurs (text subiectiv-reflexiv, nonficional) Din informaia din subsolul textului rezult tipul de text: conferin (convorbire), adic expunere fcut n public asupra unei teme din domeniul tiinei, artei, politicii etc., cu intenia de a informa, de a instrui, de a omagia etc. Funcia discursului este conativ. Textul este nonficional (poate fi identificat conform predominanei cuvintelor cu sens denotativ i n conformitate cu sfera de referin a cuvintelor). Textul nu are elemente de confesiune. Este un text care se apropie de domeniul tiinific, prin tematic i prin modul de construire a discursului. n acest sens poate fi considerat un text reflexiv. El prezint dialogul din punctul declanrii lui, lundu-se n seam capacitile interlocutorilor, disponibilitile acestora,

18
apreciindu-se ca valoare fundamental n comunicarea de acest tip, respectul. Primul enun sugereaz faptul c tema articolului urmeaz dup o alt intervenie Am fost invitat s vorbesc despre Ce nseamn s fii european. V mrturisesc c nu mi este uor s dau un rspuns, pentru c sunt deja european: e o stare fireasc, pe care nu simt nevoia s o definesc. [] Demonstraia pornete de la alegerea interlocutorilor, de la declinarea poziiilor acestora, care, obligatoriu, au opinii diferite, au aceeai disponibilitate intelectual, au un fond de referin comun (valori, reguli, principii). Se anticipeaz din enunurile de nceput ale articolului condiia esenial a efortului colocvial, acela de a obine un adevr diferit de cel de la care s-a pornit. Regulile notate ntr-un limbaj aflat la grania beletristic/ publicistic vizeaz personalitatea vorbitorilor, dimensiunea moral a acestora, fora de a renuna la vaniti i mici orgolii. Pentru a convige, se apeleaz la exemple alegorice (pentru a defini calitatea de european prin mprtirea unui set de valori). Tranant, se numete ca virtute cardinal fundamental a dialogului facultatea de a vedea, coroborat, n viziunea autorului puin la istoria Uniunii Europenei. Pericolele intuite care ar amenina spaiul public, n cazul ignorrii regulilor formulate, sunt vorbria i discursul torenial. Articolul este construit dup structura discursului argumentativ. 3. Sfera de utilizare Textul este la intersecia dintre stilul beletristic (eseistic) i stilul publicistic. Aparine stilului publicistic prin tem i prin faptul c este un articol, prin efectul de convingere (persuasiune) i aparine stilului beletristic prin maniera subiectiv de tratare a temei. 4. Elementele situaiei de comunicare ERM (emiotor-receptor-mesaj) o Conform relaiei E-R (beneficiar)(emitr-receptor) Relaia emitor-receptor este traductibil n termenii autor-cititor. Aici emitorul este specializat, problema comunicrii fiind o problem constant a sa. Receptorul nu trebuie s fie neaprat specializat, dimpotriv, prin modul de construire a discursului reflexiv se poate presupune c autorul vizeaz un public-int nespecializat n domeniu, dar interesat de ceea ce nseamn a fii european. Se poate spune, de asemenea, c textul citat este o invitaie la a nelege ceea ce inseamn s fii european. o Conform efectului mesajului. Mesajul vizeaz ca efect principal persuasiunea receptorului. Primul efect ar fi cel de a convinge un receptor neiniiat sau slab iniiat c definitorie pentru cunoaterea a ceea ce inseamna a fii european st la baza valorii. Titlul este construit ca s pregteasc terenul pentru persuasiune. Efectul de persuasiune este ns gndit de la nceputul discursului prin punerea problemei: pentru a defini calitatea de european prin mprtirea unui set de valori. Printr-un astfel de enun, autorul incepe sa defineasc din punctul su de vedere ceea ce inseamn a fii european. Astfel citit, primul enun are efect de captare a ateniei, fiindc el creeaz un nivel de ateptare. Un alt efect ar fi acordul. El poate veni de la receptorii specializai. Conform funciei mesajului (scop) Textul are funcie de informare. ntrebri definitorii pentru mesajul informativ: Cine? (Jonathan Scheele), Ce? (definitia europeanului), De cnd?, Pn cnd?, De ce? (Uniunea a aprut din nevoia de a nu mai avea niciodat un rzboi mondial. Planul, visul a fost integrarea voluntar a economiilor Europei att de strns, nct rzboiul sa nu mai fie o opiune. i a reuit, iar succesul se traduce ntr-o valoare european clar i palpabil: pacea. ntre statele membre nu au mai existat rzboaie dup 1950.). Funcia educativ este reprezentat de prezentarea unei perspective asupra valorii de a fii european. o Conform ncrcturii emoionale a mesajului Mesajul este emoional n msura n care textul este o mpletire ntre evocare i argumentare. Textul face apel la afectivitate, dar i la raiune. CARACTERISTICI ALE STILULUI 1. Corectitudine: enunurile sunt alctuite corect din punct de vedere gramatical. 2. Claritate: exprimarea clar, logic, coerent a gndurilor, a sentimentelor i a ideilor; ea se obine prin folosirea unor cuvinte al cror sens este consacrat i prin evitarea termenilor prea specializai.

19
3. Obiectivitate: enunurile se refer la o dimensiune fundamental a existenei umane: europenizarea; tendina spre subiectivitate este prezent prin mrcile morfologice (verbe la persoana a II-a singular). 4. Accesibilitate: n text este prezent un limbaj specializat (statele membre, Uniunea European etc.), ns familiar cititorilor i asculttorilor. 5. Sens multiplu (oper deschis): este o secven cu rol n formarea vorbitorilor, care poate trimite spre alte sensuri i poate genera alte opinii. 6. Mesajul are dou dimensiuni fundamentale, informativ i educativ: atitudinea informativ este realizat prin discurs reflexiv, iar atitudinea educativ este realizat prin tonul adresrii. FORMA DISCURSULUI PUBLICISTIC Articol - text informativ (cu funcie predominant referenial, dar poate avea i funcie conativa). El poate fi argumentativ, demonstrativ, reflexiv, eseistic.