Psihologia educaiei

(Note de curs)

Prelegerea 1_08.10.2007

Cap. I
Introducere n proble atica psihologiei ca !tiin"
1. #e$inirea psihologiei. %&oluia cunoa!terii psihologiei. 2. Psihicul ca obiect de studiu al psihologiei. 2.1. #e$iniia psihicului. 2.2. Natura contradictorie a psihicului u an. 2.'. (aracterul de sistem al psihicului u an '. )etodele de cercetare al fenomenelor psihice. Legile fenomenelor psihice. *. (lasi$icarea fenomenelor psihice. 1. #e$inirea psihologiei. (u&+ntul psihologie pro&ine din grecescul psyche (su$let) , logos (!tiin"-cunoa!tere). tiina care se ocup cu studiul psihicului1. %le ente de$initorii ale psihologiei. a. Obiect / do eniu de studiu0 b. Metode de cercetare-de cunoa!tere0 c. Legi (legit"i1 principii1 e2plicaii teoretice , aplicarea practic" a re3ultatelor cunoa!terii !tiini$ice) 4 #e$iniie 5in+nd cont de cele trei ele ente de$initorii ale unei !tiine1 pute psihologia ca $iind tiina care studiaz psihicul2. 6n e&oluia cunoa!terii psihologice distinge trei ari etape. a) etapa pretiinific b) etapa filosofic c) etapa tiinific. de$ini

a) Etapa pretiinific ca $or " de cunoa!tere practic" cunoa!terea psihologic" a ap"rut odat" cu apariia o ului !i a pri elor colecti&it"i u ane. 7ceast" $or " de cunoa!tere psihologic" era ns" ne!tiini$ic"1 adic" e piric" (psihologia nai!" sim# comun). b) Etapa filosofic ncepe odat" cu constituirea arilor siste e $iloso$ice n antichitatea t$rzie !i durea3" p+n" n anul 1%&'. 6n aceast" perioad" o serie de ari g+nditori ai antichit"ii au ani$estat interes pentru cunoa!terea !i e2plicarea &ieii su$lete!ti a o ului. Psihologia era n aceast" perioad" parte integrant" a $iloso$iei. (hiar dac" cunoa!terea psihologic" dob+nde!te n aceast" etap" un caracter ai siste ati3at !i ai logic argu entat1 ea r" +ne1 totu!i1 o cunoatere netiinific(speculati!1 deoarece era lipsit de metode obiecti!e de cercetare i de legi(legiti proprii. c) Etapa tiinific din 1878 p+n" n 3ilele noastre. 7nul 1878 $iind considerat anul na!terii psihologiei ca !tiin" prin desprinderea ei de $iloso$ie !i constituirea ca !tiin" de sine st"t"toare0 aceasta deoarece n acest an' apare n 9er ania* pri ul
1

o !tiin" se caracteri3ea3" prin trei ele ente. 1. obiect de studiu0 2. ele ente de studiu- etode de studiu0 '. legi-principii. 2 procesele1 ecanis ele !i nsu!irile psihice cu a:utorul unui ansa blu de etode1 obiecti&e n &ederea desprinderii legilor lui de $uncionare cu scopul cunoa!teri1 opti i3"rii !i a elior"rii e2istenei u ane. ' 1878. * ;eip3ig.

' laborator de psihologie e2peri ental" din lu e nte eiat de <. <undt. #e atunci !i p+n" la o entul actual1 psihologia a rmas o tiin e)perimental. 2.1. #e$iniia psihicului Pentru a r"spunde la ntrebarea ce este psihicul1 $olosi o de$iniie tip caracteri3are care cuprinde principalele tr"s"turi de$initorii ale psihicului. 7ceste tr"s"turi sunt desprinse prin raportarea psihicului la patru criterii e)terioare lui dup cum urmeaz. 1. #ac" raport" psihicul la interaciunea uni!ersal a lucrurilor1 atunci1 psihicul ne apare ca $iind un caz particular al acestei intaraciuni1 adic" psihicul este o form superioar a !ieii de relaie. 2. #ac" raport" psihicul la forma substratului lui material=1 atunci psihicul ne apare ca $iind un produs1 un rezultat al funcionrii materiei ner!oase" superior organizate1 adic" psihicul este o funcie a creerului. '. #ac" raport" psihicul la realitatea *ncon+urtoare / obiectiv / la lu ea obiectelor !i $eno enelor din natur"1 atunci psihicul ne apare ca $iind o reflectare subiecti! a realitii e)terne obiecti!e. *. #ac" raport" psihicul la realitatea social / la lu ea oa enilor / atunci psihicul este un fenomen condiionat i determinat" social#istoric i social#cultural.

1. Psihicul ca $or " superioar" a &ieii de relaie

(a orice organ &iu1 indi&idul u an se adaptea3" ediului n care tr"ie!te interacion+nd cu acesta. Interaciunea o ului cu ediul s"u e2tern se reali3ea3" prin schi buri de informaii" materie !i energie>. #intre cele trei odalit"i de interacionare cu ediul e2tern schi b"rile in$or aionale de&in posibile toc ai datorit" e2istenei psihicului1 prin ur are spune c" psihicul este o $or " a &ieii de relaie1 deoarece psihicul $ace posibile interaciunile1 la ni&el in$or aional1 dintre o !i ediul s"u e2tern n scopuri adaptati&e. ;a o schi burile in$or aionale se realiea3" pe c"i sen3oriale precu !i pe cale &erbal".

4?bser&aie_@or
contiina .
7

a cea

ai co ple2" de de3&oltare a psihicului la o

este

Prelegerea 2_1=.10.2007

2. Psihicul ca $uncie a creerului

@oarte de ti puriu a $ost sesi3at" leg"tura str+ns" care e2ist" ntre psihic !i creer0 psihicul $iind considerat un produs-un re3ultat al $uncion"rii ateriei ner&oase1 un $eno en inseparabil de acesta. Apune c" psihicul are o origine aterial"1 deoarece el se na!te din ateria ner&oas" !i e&oluea3" odat" cu ea. (u toate acestea psihicul nu se identi$ic" cu creerul1 deoarece el are o natur" ne aterial"1 adic" ideal"-spiritual". #e3&oltarea psihicului este si ultan" cu de3&oltarea ateriei ner&oase1 at+t n $ilogene3"8 c+t !i n ontogene3"81 ai ult chiar1 creerul este doar un organ sau
= >

(reerul. (ele dou" din ur " prin inter ediul corpului. 7 @eno en speci$ic u an care sBa per$ecionat n plan istoric !i care $ace posibil" adaptarea acti&" a o ului la ediul s"u e2tern prin trans$or area acestuia n concordan" cu cerinele !i necesit"ile proprii. 8 @ilogene3" / de3&oltarea psihicului n plan istoric adic" deBa lungul e&oluiei speciilor (ani al"1 apoi u an"). 8 ?ntogene3" / de3&oltarea psihicului n plan indi&idual adic" ncep+nd de la na!tere !i continu+nd pe parcursul etapelor de &+rst".

* ecanis al psihicului1 dar nu !i sursa acestuia. Aursa produc"toare a $eno enelor psihice nu este creerul ci aciunea sti ulilor din ediul e2tern. #oar pe ba3a $aptului c" este alc"tuit din neuroni1 creerul nu poate produce nici cele ai si ple $eno ene psihice1 dac" asupra lui nu acionea3" sti uli e2terni1 re3ult" c" sti ularea e2tern"1 este o condiie indispensabil" pentru $or area !i de3&oltarea structurilor psihice1 dar !i pentru eninerea n bun" stare de $uncionare. ,sihologia organic o$er" o alt" e2plicaie destinat" nelegerii relaiei dintre psihic !i creer1 $or ul+nd teoria nu it" Metafora psihic#computer. 7ceast" teorie porne!te de la reali3area unei analogii ntre psihic !i creer pe deoparte !i un co puter1 cu co ponentele lui $unda entale1 hard !i soft pe dealt"parte. Pornind de aici re3ult" c" psihicul u an poate $i considerat ca $iind analog p"rii de soft a unui co puter1 el a&+nd prin ur are o natur informaional1 re3ult" deci c" procesele psihice1- pot fi considerate procese psiho#informaionale1 adic" acti&it"i speciali3ate de prelucrare a in$or aiilor la ni&el cerebral.

'. Psihicul ca re$lectare subiecti&" a realit"ii e2terne obiecti&e

Prin re$lectare nelege proprietatea unui siste de a odi$ica starea iniial" n ur a aciunii altui siste !i de a p"stra un anu it ti p ur ele acestei aciuni. Ce$lectarea este o proprietate general" a ntregii aterii1 ea put+nd $i $i3iologic"1 ecanic"1 psihologic"-psihic"1 $i3ic"1 chi ic". Psihicul este o re$lectare ideal"1 subiecti&"11 !i acti&" a realit"ii e2terne obiecti&e12. '.1. (aracterul ideal al psihicului se re$er" la $aptul c" psihicul are o latur" ne aterial"1 in$or aional"1 dar !i energic"1 re3ult" c" $eno enele psihice sunt lipsite de propriet"i $i3ice1 chi ice1 ecanice. '.2. (aracterul obiecti& al psihicului se re$er" la $aptul c" $iecare persoan" se raportea3"1 percepe1 cunoa!te1 nelege una !i acea!i realitate e2ern" ntrBun od di$erit. Dna !i acea!i realitate obiecti&"1 cu toate co ponentele ei ( obiecte1 $eno ene1 situaii1 persoane)1 este perceput"-interpretat"-cunoscut" ntrBun od propriu1 personal1 a!adar subiecti& de $iecare indi&id n $uncie de $actori1 cu ar $i. e2periena de &ia"1 grad de cultur"1 speciali3are pro$esional"1 tebuine1 scopuri1 atitudini !i interese1 aspiraii1 tr"iri a$ecti&e etc. Reflectarea realitii externe prin psihicul persoanei este subiectiv prin forma reflectrii i obiectiv prin coninutul realitii reflectate. '.'. (aracterul acti& al psihicului se re$er" la $aptul c" psihicul nu este o oglindire a realit"ii e2terne1 di potri&"1 di$eritele aspecte ale lu ii e2terne sunt reproduse-repre3entate prin !i la ni&elul psihicului persoanei1 re3ult" c" o ul construie!te prin psihicul s"u realitatea e2tern" ce+nduB!i ast$el propriul s"u odel intal !i subiecti& al uneia !i acelea!i realit"i obiecti&e. Prin psihic1 $iecare o -indi&id reproduce realitatea e2tern" ntrBo $or " u!or odi$icat"1 o apro2i ea3"1 o reconstruie!te n plan intern1 re3ult" c" i aginea din psihic a realit"ii e2terne nu este1 a!adar1 realitatea e2tern" ns"!i1 ci realitatea e2tern" interiori3at"1 adic" transpus" ntrBo $or " subiecti&" n planul intal1 intern !i subiecti& al uneia !i acelea!i realit"i e2terne obiecti&e.

10 11

(ogniti&e. Aubiecti& / care aparine !i depinde de un subiect1 ine de interioritatea acestuia1 este repre3entati& pentru el1 i este propriu1 personal1 indi&idual. 12 ?biecti& / care nu depinde de subiect.

*. Psihicul ca $eno en condiionat !i deter inat socialBistoric !i social/cultural

? ul nu tr"ie!te doar ntrBo lu e a obiectelor !i $eno enelor $i3ice1 el nu reacionea3" doar la sti ulii din natur"1 ci ai ales la sti ulii din ediul social1 adic" la ceilali oa eni1 la nor e de grup1 la &alori sociale1 la obiceiuri !i tradiii1 entalit"i !i pre:udec"i etc. #e3&oltarea psihicului la $iina u an" nu se rali3ea3" de la sine1 ci prin inter ediul i:loacelor $i3ice (unelte1 instru ente1 tehnologie) !i a celor spirituale (li ba1 &alorile sociale1 nor e sociale1 entalit"i1 obiceiuri !i tradiii etc.)1 o$erite de societate- ediul social de apartenen". Atudiile de psihologie transcultural" au ar"tat c" ediul socioBcultural in$luenea3" ani$est"rile psihice ale oa enilor ntrBun od di$erit1 ast$el nc+t ceea ce este &alabil pentru o societate !i cultur" nu ai corespunde alteia re3ult" c" ediul socioBcultural ata!ea3" proceselor psihice !i co porta entelor u ane se ni$icaii di$erite1 ast$el c" unul !i acela!i co porta ent are sensuri di$erite n socet"i !i culturi di$erite. Celaia dintre psihic !i social este bidirecional". nu doar ediul social in$luenea3" psihicul persoanei-indi&idului1 ci !i in&ers. $iecare indi&id prin co porta entele1 procesele !i capacit"ile sale psihice a:ung+nd s" in$luene3e1 la r+nduBi1 conte2tele sociale n care tr"ie!te. (ercet"rile au ar"tat c" $eno enele psihice sunt inegal in$luenate de ediul social. 1) $eno enele psihice pri are co une pentru o !i ani al ($unciile sen3oriale !i cele otrice sunt condiionate de social1 deoarece ele se pot $or a !i de3&olta !i na$ara unui ediu u an propriuB3is)0 2) $eno ene psihice superioare speci$ice u ane (con!tiina1 g+ndirea1 creati&itatea)1 sunt deter inate social1 deoarece ele nu se pot $or a !i de3&olta na$ara unui ediu u an propriuB3is. 7ceste constat"ri sunt re3ultatele studiilor reali3ate asupra copiilor s"lbatici la care sBa putut constata c" ace!tia sBau de3&oltat sub aspect biologic1 c" au putut $or a !i de3&olta unele capacit"i sen3oriale1 chiar la un ni&el calitati& superior1 dar la care nu sBau putut constata pre3ena nsu!irilor psihice !i co porta entale speci$ic u ane.

2.2. Natura contradictorie a psihicului u an

Apune c" psihicul u an are o natur" contradictorie1 deoarece el pre3int" o serie de nsu!iri opuse. 2.2.1. este !i aterial !i ideal. psihicul este aterial prin originea lui1 deoarece el se na!te din ateria ner&oas" !i e&oluea3" odat" cu ea0 n acela!i ti p ns"1 psihicul este ideal prin natura lui in$or aional" !i energetic". 2.2.2. este !i subiecti& !i obiecti&. subiecti& prin $or a re$lect"rii !i obiecti& prin coninutul realit"ii re$lectate. 2.2.'. psihicul se nt+lne!te n stare interiori3at"1 adic" latent"-ascuns"1 c+t !i n stare e2teriori3at" adic" ani$est"1'. 2.2.*. psicul este deter inat !i deter inant. deter inat deoarece este cau3at-pro&ocat de sti uli e2terni1 dar !i deter inant1 adic" pro&oac" el nsu!i anu ite ain$est"ri n ediul social.

1'

(o porta entul.

> 2.2.=. psihicul este !i proces1* !i produs1=0 este proces1 adic" el se pre3int" ca o curgere n ti p1 ca o des$"!urare te poral"1 ca o succesiune de etape de trans$or are 1>. #in $uncionarea tuturor proceselor noastre psihice re3ult" ns" anu ite produse17. 2.2.>. psihicul este constr+ng"tor18 dar !i neconstr+ng"tor0 constr+ng"tor deoarece prin anu ite ani$est"ri ale psihicului1 cu ar $i deprinderile1 auto atis ele1 cli!eele !i tiparele de aciune !i g+ndire etc. co porta entele u ane sunt constr+nse-li itate. 6n acela!i ti p ns"1 prin alte ani$est"ri (prin g+ndire1 i aginaie1 &oin" etc.)1 psihicul o$er" o ului libertatea. 2.2.7. psihicul nt+lnit at+t n st"ri nor ale c+t !i n st"ri anor ale-patologice.
Prelegerea '_2'.10.2007

2.'. (aracterul de siste

al psihicului u an

Procesele psihice e2ist" !i nu $uncionea3" separat unele de altele ci si ultan !i interdependent1 alc"tuind un siste nu it Aiste ul Psihic D an18. A.P.D. cuprinde totalitatea proceselor1 st"rilor !i nsu!irilor psihice a$late n relaii de interaciune !i intercondiionare reciproc" !i ser&ind bunei adapt"ri a o ului la condiiile !i solicit"rile lu ii e2terne. #in $uncionarea si ultan" !i interdependent" a tuturor proceselor psihice a ntregului A.P.D. cu toate co ponentele sale1 apare ca e$ect $eno enul de con!tiin". A.P.D. este. .istem hipercomple) .istem informaional i energetic .istem interacionist .istem ambilateral orientat/ .istem autoreglabil/1 .istem dinamic#e!oluti!22.

4?bser&aie_ 6n de3&oltarea psihic"1 n ontogene3"1 distinge

2'

trei

ari etape.

1) %tapa ascendent" 1 deli itat" de 0 / 20-2= ani0 2) %tapa opti uluiB$uncional1 cuprins" ntre 20-2= / >= ani2*0 ') %tapa regresi&"-descendent"2= (dup" &+rsta de >= ani) Aiste antialetor2>0
1* 1=

#ina ic". Atare / static". 1> %2e plu de procese psihice. sen3aiile1 g+ndirea1 i aginaia1 e oria etc. 17 %2e plu. g+ndirea este un proces psihic / se des$"!oar" ca o succesiune de etape / din $uncionarea c"reie re3ult" produse cu ar $i. idei1 teorii1 noiuni1 :udec"i1 raiona ente etc. 18 (?NAECFN9GEHC (are constr+nge0 care li itea3" aciunile cui&a. -a constr$nge , su$. 0tor 18 A.P.D. 20 7dic" orientat at+t spre e2terior1 spre cunoa!terea lu ii e2terne1 c+t !i spre interior1 adic" spre cunoa!terea lu ii-&ieii interne. 21 7dic" dispune de ecanis e proprii de organi3are1 de co and" !i control a propriilor acti&it"i1 dob+ndite treptat n ontogene3". 22 7$lat ntrBo continu" trans$or are-e&oluie1 at+t n $ilogene3" c+t !i n ontogene3". 2' 7re loc $or area !i de3&oltarea proceselor1 structurilor !i nsu!irilor psihice a ntregului A.P.D. cu toate co ponentele sale0 n aceast" etap"1 rit ul schi b"rilor este intens (copil"rie1 preadolescen"1 adolescen"). 2* 6n aceast" etap" procesele1 structurile !i nsu!irile psihice1 anterior $or ate1 se &or per$eciona !i consolida0 rit ul schi b"rilor descre!te se ni$icati& (t+n"r1 adult). Psihicul atinge acu ni&elurile sale &alorice cele ai nalte. 2= (aracteri3at" prin de3organi3"ri !i in&oluii ari1 nt+i la ni&el biologic1 inclusi& la ni&el cerebral1 !i apoi n plan psihologic. 2> 7dic" orientat potri&a nt+ pl"rii1 datorit" pre3enei g+ndirii.

7 Aiste antiredundant270

'. )etode de cunoa!tere a $eno enelor psihice

)etodele de cunoa!tere a $eno enelor psihice sunt. )etoda obser&aiei0 )etoda e2peri entului0 )etoda con&orbiri psihologice0 )etoda anali3ei produselor acti&it"ii0 )etoda biogra$ic"0 )etodele psiho etrice280 )etoda odel"rii !i si ul"rii co puteri3ate.

*. (lasi$icarea $eno enelor psihice

*.1. *.2. *.1. (lasi$icarea tradiional"0 (lasi$icarea actual". (lasi$icarea tradiional"

(on$or clasi$ic"rii tradiionale $eno enele psihice se part n. *.1.1. Procese psihice0 *.1.2. 7cti&it"i psihice0 *.1.'. 6nsu!iri psihice0 *.1.*. (ondiii care sti ulea3" !i $acilitea3" des$"!urarea proceselor !i acti&it"ilor psihice. *.1.1. Procesele psihice. *.1.1.1. Procese cogniti&e28. Procese sen3oriale'00 Procese de trecere'10 Procese logice'2. B g+ndirea0 B e oria0 B i aginaia. *.1.1.2. Procese a$ecti&e. % oiile0 #ispo3iiile0 Aenti entele0 Pasiunile. *.1.1.'. Procese &oliti&e-&oliionale. Ioin".
27

7dic" orientat potri&a a ceea ce este de prisos-n plus1 prin selecia sti ulilor e2terni n concordan" cu cerinele !i necesit"ile proprii. 7!adar1 o ul nu reacionea3" la toi sti ulii e2terni1 ci doar la acei sti uli care &in n concordan" cu propriile noastre scopuri1 trebuine1 interese1 dorine1 aspiraii1 &alori1 tr"iri a$ecti&e etc. 28 Eestele psihologice. 28 #e cunoa!tere. '0 Aen3aii !i percepii. '1 Cepre3ent"rile. '2 Auperioare sau intelectuale.

8 *.1.2. 7cti&it"i psihice $unda entale. B co unicarea0 B acti&itatea ludic"''0 B n&"area0 B acti&itatea producti&"'*0 B creaia. *.1.'. 6nsu!irile psihice. B te pera entul0 B caracterul0 B aptitudinile0 B creati&itatea. *.1.*. (ondiiile. B deprinderile'=0 B oti&aia0 B atenia. Procesele psihice sunt odalit"i $unda entale ale condiiei u ane care au o des$"!urare discursi&"'>1 ulti$a3ic" !i care sunt speciali3ate1 din punct de &edere al coninutului1 al $or ei idealBsubiecti&e de ani$estare !i al $unciilor pe care lBe ndeplinesc !i operaiilor lor speci$ice. 7cti&it"ile psihice sunt odalit"i $unda entale ale condiiei u ane1 prin care o ul se adaptea3" condiiilor lu ii e2terne. 7cestea !i schi b" locul1 ponderea !i i portana de la o etap" de de3&oltare psihic" la alta'7. 6nsu!irile psihice sunt $or aiuni psihice sintetice1 pre3ente la ni&elul personalit"ii1 care condensea3" particularit"i do inante ale proceselor !i aci&it"ilor psihice. ?dat" $or ate !i de3&oltate n etapa ascendent" nsu!irile psihice r" +n constante-stabile pe parcursul &ieii. Eoate celelalte $eno ene psihice nu satis$ac atributele proceselor1 acti&it"ilor !i nsu!irilor psihice intr" n categoria condiiilor psihice. (onclu3ii. Eoate cele patru tipuri de $eno ene psihice nu sunt i3olate ci ele se intercondiionea3" !i interin$luenea3" reciproc1 ceea ce ilustrea3" caracterul unitar al A.P.D.. *.2. (lasi$icarea actual"

Pornind de la constatarea c" dac" procesele psihice sunt dina ice !i $luctuante n ti p ce nsu!irile psihice sunt statice !i stabile1 odelul clasi$ic"rii actuale $olose!te o singur" noiune / ecanis psihic. %2ist" patru categorii de ecanis e psihice. *.2.1. ecanis ele noastre psihice in$or aionalBoperaionale'8. %le se sub part n. *.2.1.1. ecanis e psihice de prelucrare pri ar" a in$or aiilor'80

'' '*

Joaca. )unca. '= Priceperi1 obi!nuine. '> Pas cu pas. '7 %2e plu. n etapa pre!colar" :ocul este acti&itatea psihic" $unda ental" la copil1 n&"area $iind acti&itate subordonat" :ocului. ?dat" cu intrarea n etapa !colarit"ii1 n&"area de&ine acti&itatea psihic" principal"1 iar la &+rstele !colare ici ea se reali3ea3" prin ele ente de :oc. '8 (ele care prelucrea3" in$or aii. '8 Aen3aiile1 percepiile !i repre3ent"rile / i aginile intale.

8 *.2.1.2.
*0

ecanis e psihice de prelucrare secundar" sau superioar" a

in$or aiilor . *.2.2. ecanis e psihice sti ulatorBenergi3ante. B oti&aia0 B a$ecti&itatea. *.2.'. ecanis e psihicoBreglatoare. B co unicarea0 B li ba:ul0 B atenia0 B &oina. *.2.*. ecanis ele psihice integratoare1 adic" personalitatea cu ur "toarele aspecte. *.2.*.1. te pera entul*10 *.2.*.2. caracterul*20 *.2.*.'. aptitudinile*'0 *.2.*.*. creati&itatea**. 7cti&itatea psihic" repre3int" chiar $or a de e2isten" !i de ani$estare a psihicului la o / este speci$ic u an". 7cti&itatea psihic" are dou" laturi. B latura intern"*=0 B latura e2tern"*>. (o porta entul se re$er" la-cuprinde ansa blul ani$est"rilor psihice e2terne direct obser&abile la o persoan". 7cesta se poate ani$esta &erbal (co porta ent &erbal*7)1 e2presi& (co porta ent e2presi&*8) !i otric acional (co porta ent otric acional*8).

4?bser&aie_
1. (ele dou" laturi ale acti&it"ii noastre psihice pot s" nu coincid" uneori=00 2. #in cele dou" laturi1 cea e2tern" poate lipsi la un o ent dat0 '. (ele dou" laturi sunt n unitate1 sunt interdependente !i reciproc con&ertibile=1. 7cti&itatea noastr" psihic" are ur "toarele caracteristici. (on!tient"=20 )oti&at"='0 Ioluntar"=*0 7cti&itatea psihic" este alc"tuit" din unit"i nu ite aciuni1 care la r+ndul lor sunt $or ate din operaii1 care la r+ndul lor sunt $or ate din acte- i!c"ri psihice. 7ciunile sunt unit"i co ponente ale acti&it"ii psihice. %le au scop propriu1 dar nu !i un oti&
*0 *1

9+ndirea1 e oria !i i aginaia. 7spectul dina icoBenergetic al personalit"ii. *2 7spectul relaionar1 &aloric !i de autoregla: al personalit"ii. *' 7spectul instru ental e2ecuti& al personalit"ii. ** 7spectul cardinal al personalit"ii. *= )intal"1 subiecti&"1 latent" sau ascuns". *> )ani$estat" sau obiecti&" / co porta ent. *7 %ste reali3at prin inter ediul li ba:ului e2tern1 oral !i scris1 re3ult" c" li ba:ul este instru entul nostru psihic de e2teriori3are a st"rilor !i coninuturilor intale-interne. *8 %ste reali3at prin i ic"1 gestic"1 panto i ic"1 postur" etc. *8 Ceali3at prin $apte1 aciuni propriuB3ise. =0 #e e2e pu una g+ndi 1 alta $ace . =1 (on!tiina (latura e2tern" latura intern") $ace posibil" interiori3area co porta entului. =2 %a este supra&egheat"1 des$"!urat" n are parte de con!tiin". =' 7dic" are la ba3" un oti&1 un $actor deter inant-declan!ator / oti&ul unei acti&it"i r"spunde la ntrebarea de ce. =* %a presupune depunerea unui e$ort &oluntar orientat spre atingerea unui scop / scopul repre3int" anticiparea intal" a $inalit"ii aciunii !i r"spunde la ntrebarea pentru ce.

10 propriu acesta $iind preluat de aciune de la acti&itate. ?peraiile sunt unit"i co ponenete ale aciunii1 ele nu au nici scop nici oti& propriu. 7ciunile !i operaiile pot $i de dou" tipuri !i anu e. interne (nu ite !i intale) !i e2terne (nu ite !i practice- ateriale sau obiectuale). 7ciunile !i operaiile intale-interne se des$"!oar" pe plan intal !i presupun trans$or "ri de in$or aii==. 7ciunile !i operaiile e2terne se des$"!oar" n plan concret1 practic cu !i asupra obiectelor=>. ?peraiile !i aciunile intale sunt nu ai de cunoa!tere. Aub aspect ontogenetic1 aciunile !i operaiile e2terne apar pri ele la copil1 re3ult" c" aciunile !i operaiile interne se &or $or a treptat n ontogene3" printrBun proces de interiori3areB sche ati3are !i co pri are a aciunilor pe care copilul lBe e2ecut" iniial cu obiectele !i $eno enele lu ii e2terne1 re3ult" c" aciunea intal" este de $apt aciune e2tern"1 con&ertit" !i transpus" pe plan intal1 adic" interiori3at"=7.
Prelegerea *_28.10.2007

#e3&oltarea psihic" la copil1 preadolescent !i adolescent

1. (onsideraii generale pri&ind de3&oltarea psihic". 2. Atadiile de&olt"rii intelectuale la copil1 preadolescent !i adolescent.

1. (onsideraii generale pri&ind de3&oltarea psihic"

#e3&oltarea psihic" repre3int" procesul care cuprinde totalitatea trans$or "rilor psihice ire&ersibile1 cu sens ascendent1 care conduc la schi b"ri cantitati&e !i calitati&e la ni&elul structurilor psihoco porta entale. ;a o de3&oltarea psihic" este un proces prin care se $or ea3" noi nsu!iri !i structuri psihice $uncionale care di$erenia3" co porta entele noi de cele anterioare !i care ser&e!te unei ai bune adapt"ri a o ului la serinele !i solicit"rile lu ii e2terne. Procesul de3&olt"rii are loc si ultan pe trei planuri. pe plan psihologic / de3&oltare psihic"1 n plan biologic / de3&oltare biologic" !i pe plan social / de3&oltare social" a personalit"ii. (aracteristicile procesului de de3&oltare psihic" 1. %ste un proces adaptati&=80 2. %ste un proces neliniar=80 '. %ste un proces deter inat de ai uli $actori>00 *. %ste un proces care se conduce dup" principiul trans$or "rii in$luenelor1 cerinelor1 deter in"rilor e2terne n cerine !i ne&oi proprii de de3&oltare a persoanei1 adic" n autodeter in"ri. #ac" la &+rste ai ici de de3&oltare psihic" predo inante sunt in$luenele e2terne &enite din partea $a iliei1 !colii1 societ"ii1 treptat acestea &or $i

== =>

#e e2e plu. co paraiile intale1 o sinte3" intal"1 anali3" intal" etc. #e e2e plu. desenarea1 anipularea unui obiect etc. =7 #e e2e plu. $or area unei operaii de calcul intal pornind de la o aciune e2tern" / anipularea unor uli i de obiecte. =8 6n sensul c" ea ser&e!te unei ai bune adapt"ri a o ului la cerinele !i solicit"rile lu ii e2terne. =8 Nu se reali3ea3" doar prin odi$ic"ri1 progrese !i e&oluii continue1 sau prin si ple cu ul"ri cantitati&e treptate1 di potri&"1 pe parcursul de3&olt"rii psihice perioadele de progres pot alterna cu perioade de stagnare1 de echilibru sau chiar cu regrese. >0 @actorii ereditari-genetici1 $actorii de ediu1 $actorul $a ilial1 $actorul social1 $actorul cultural1 $actorii econo ici1 $actorii educaionali / educaia !i autoeducaia / re3ult" c" ereditatea1 ediul !i educaia sunt $actorii deter inani ai de3&olt"rii psihice.

11 asi ilate-interiori3ate de c"tre indi&id trans$or ate n cerine !i ne&oi proprii de de3&oltare>1. =. %ste un proces stadial>20 6n $uncie de perspecti&a de studiere a de3&olt"rii psihice distinge dou" tipuri de studii de de3&oltare. B studii psihogeneti&e>'0 B studii psihodina ice>*. Atadiile psihogenetice se re$er" la odul de $or are !i de3&oltare a unui anu it tip de proces psihic. %le caracteri3ea3" de3&oltarea psihic" din punct de &edere genetico>=Blongitudinal. Atadiile psihodina ice caracteri3ea3" de3&oltarea psihic" din punct de &edere trans&ersal. Auccesiunea perioadelor de &+rst" este ur "oarea. 0 / 1 an. perioada sugar"0 1 / ' ani. perioada antepre!colar">>0 ' / >-7 ani. copil"ria i:locie0 >-7 / 10-11 ani. perioada !colar" ic"-copil"ria are0 10-11 / 1*-1= ani. perioada !colar" i:locie-preadolescena0 1*-1= / 18-20K2= ani. perioada !colar" are-adolescena1 $inalul adolescenei1 adolescen" prelungit" sau t+r3ie0 20-2= / '= ani. tinereea0 '= / >= ani. perioada adult"- aturitatea0 Peste >= ani b"tr+neea. 1. Ceperele cronologice care deli itea3" stadiile de &+rst" sunt doar orientati&e nu !i nor ati&e0 ele sunt stabilite statistic !i pot &aria interindi&idual n $uncie de. B condiiile !i solicit"rile $actorilor de ediu !i educaionali0 B $actorii ereditari0 B $actorii socialBistorici1 etc. 2. 6na$ara reperelor cronologice1 stadiile de &+rst" pre3int" !i repere educaionale1 $apt care ilustrea3" i portana $actorilor educaionali pentru procesul de3&olt"rii psihice.

(o paraie ntre stadiile psihogenetice !i stadiile de &+rst"

1.6ntre cele dou" tipuri de stadii pot e2ista anu ite decala:e n sensul c" un stadiu de &+rst" poate cuprinde aspecte de la dou" stadii psihogenetice di$erite ale unui proces psihic>7. 2.#atorit" $aptului c" procesele de aturi3are intelectual"1 a$ecti&" !i oral" se reali3ea3" n rit uri di$erite1 un indi&id la o &+rst" dat" poate $i atur sub un anu it aspect-proces psihic !i n curs de aturi3are sub aspectul altui proces psihic>8.
>1 >2

%2e plu. educaia prin interiori3are se trans$or " n autoeducaie. Presupune o succesiune de stadii de de3&oltare a c"ror ordine este constant". >' Iertical". >* Atadii de &+rst" / ori3ontal". >= %2e plu. stadiile de3&olt"rii intelectuale1 de3&olt"rii orale1 de3&olt"rii relaiilor e oti&e. >> (opil"ria ic"-copil"ria ti purie. >7 %2e plu. stadiul de &+rst" cuprins ntre 10-11 / 1*-1= ani (preadolescen") poate $i caracteri3at prin puncte de &edere ale de3&olt"rii intelectuale1 prin tr"s"turi speci$ice stadiului de g+ndire concrete dar !i prin debutul stadiului g+ndirii logice1 re3ult" c" &+rsta $i3ic" (cronologic") nu este identic" cu &+rsta psihologic". >8 %2e plu. la &+rsta de 18-20 ani indi&idul atinge aturitatea intelectual"1 nu neaparat ns" !i pe cele a$ecti&" !i oral".

12 '. Atadiile de &+rst" acoper" ntreaga perioad" a &ieii n ti p ce stadiile psihogenetice acoper" doar o parte a &ieii>8. *. #ac" pentru stadiile de &+rst" utili3" repere cronologice !i educaionale1 n ca3ul celor psihogenetice utili3" repere psihogenetice. 7cestea sunt instru ente operaionale psihologice care au rolul de indicare a st"rii de3&olt"rii psihice la un o ent dat. Prin inter ediul lor sunt indicate ordinea1 consistena1 direcia !i nor alitatea de3&olt"rii psihice a copilului-preadolescentului-adolescentului. 7ceste repere "soar" distana psihologic" dintre caracteristicile unui subiect la un anu it o ent al de3&olt"rii sale psihice !i caracteristicile considerate nor ale.

2. Atadiile de3&olt"rii ntelectuale la copil1 preadolescent !i adolescent

6n studiile pri&ind de3&oltarea g+ndirii la copil1 preadolescent !i adolescent nt+lni trei noiuni $unda entale. aciune1 repre3entare70 !i li ba:71. 7cestea sunt cele trei odalit"i de care dispune $iina u an" pentru a prelua1 prelucra !i reda in$or aia. 6n $unie de cele trei noiuni distinge e2istena a trei tipuri principale de g+ndire. acionalBobiecti&"1 n i agini72 !i &erbalBlogic". Atudiind de3&oltarea intelectual" la copil1 preadolescent !i adolescent1 psihologul el&eian Jean Piaget de onstrea3" c" intelectul se de3&olt" ncep+nd de la na!tere !i parcurg+nd patru ari stadii de de3&oltare. I) Atadiul g+ndirii-inteligenei sen3orioB otorii (0 / 2 ani)0 II) Atadiul g+ndirii-inteligenei preoperaionale (2 / 7 ani)0 III) Atadiul g+ndirii-inteligenei concrete (7 / 11 ani)0 II) Atadiul g+ndirii-inteligenei &erbale-logice-prepo3iionale (11 / 1= ani). P+n" la cel t+r3iu 20 de ani se ncheie $or area intelectului1 de$initi&+nduBse structura aparatului intelectual.

4?bser&aie_#e!i ter

enii de g$ndire !i inteligen au se niicaii di$erite din punct de &edere psihologic1 totu!i Jean Piaget pune accentul pe de3&oltarea principalului proces intelectual !i anu e cel de g+ndire.

Atadiul g+ndirii-inteligenei sen3orioB otorii (0 / 2 ani)

Atadiul g+ndirii-inteligenei sen3orioB otorii se caracteri3ea3" prin anipularea obiectelor de c"tre copil n conte2tul adapt"rii lui la realitate !i al co unic"rii cu adultul. 6n acest stadiu copilul re3ol&" proble e de adaptare prin aciunea concret" cu obiectele. Procesele psihice care apar n acest stadiu sunt. sen3aiile7'1 percepiile7* prin

>8

%2e plu. stadiile de3&olt"rii intelectuale acoper" doar perioada &ieii cuprins" ntre 0 / 20 de ani cel ult. 70 I agine intal". 71 @uncia se iotic". spune c" li ba:ul este un mecanism semiotic1 deoarece datorit" li ba:ului o ul dispune de capacitatea de a substitui prin se ne !i si boluri &erbale (adic" prin cu&inte) di$erite obiecte1 $eno ene sau situaii din realitate1 precu !i de posibilitatea de a opera-lucra pe plan intal cu acestea1 prin ur are cu!$ntul este simbol !erbal. 72 Cepre3ent"ri. 7' 0 / ' luni / si uri. 7* ' luni

1' organi3area sen3aiilor n structuri0 repre3ent"rile7=1 g+ndirea7>1 li ba:ul1 e oria771 procesele a$ecti&e pri are1 debutul $unciei loco otorii78. Principalul instru ent psihic al adapt"rii la realitate a copilului n aceast" etap" este schema senzorio#motorie care repre3int" o organi3are de aciuni trans$erabile de la o situaie la alta. ? sche " sen3orioB otorie cuprinde dou" co ponente. una sen3orial"78 !i o alta otorie80. #eoarece n perioada 0 / 2 ani g+ndirea prelucrea3" sche e sen3orioB otorii1 ea este nu it" !i g$ndire senzorio#motorie. (aracteristica principal" a g+ndirii n acest stadiu o constituie $aptul c" g+ndirea apare din aciunea concret" a copilului cu obiectele1 aciunea $iind $or a pri ar" a g+ndirii la copil. 7ciunea nu dispare ns" odat" cu trecerea g+ndirii n stadiul ur "tor1 ci se odi$ic" !i se restructurea3"1 ast$el dac" iniial aciunea repre3int" odul principal de soluionare de c"tre copil a sarcinilor de adaptare ea de&ine1 n stadiile ur "toare1 i:loc de &eri$icare al soluiilor g"site n inte.
Prelegerea =_0=.11.2007

Atadiul g+ndirii-inteligenei preoperaionale (2 / 7 ani)

%ste o perioad" de intens" de3&oltare intelectual" caracteri3at" prin e2pansiunea co unic"rii &erbale1 de3&oltarea repre3ent"rilor !i apariia posibilit"ii de interiori3are a aciunilor. ;i ba:ul se include de ti puriu n acti&itatea copilului tras$or +ndBo1 ast$el copilul ascult" indicaiile ce i se dau1 pune ntreb"ri1 $or ulea3" r"spunsuri1 reali3ea3" pe parcurs etc. #e3&oltarea li ba:ului are loc n rit intens-accelerat1 de3&oltarea li ba:ului duc+nd la de3&oltarea g+ndirii. 6n raport cu aciunea propriuB 3is"1 li ba:ul a:unge s" ocupe po3iii di$erite la &+rste di$erite1 ast$el la &+rsta de ' / * ani li ba:ul apare la s$+r!itul unei aciuni0 ntre * / = ani li ba:ul nsoe!te aciunea1 pentru ca dup" &+rsta de = ani li ba:ul s" se deplase3e spre nceputul aciunii1 de&enind ast$el i:loc de plani$icare al acesteia. 7bia dup" &+rsta de = ani1 e$ectu+nd o aciune1 copilul o poate transpune integral n cu&inte0 p+n" atunci1 de!i o reali3ea3" e$ecti& nu reu!e!te s" o &erbali3e3e integral. Eranspunerea prin li ba: a unei aciuni1 adic" &erbali3area ei1 indic" apariia posibilit"ii de interiori3are a aciunii1 adic" de aducere a aciunii e2terne pe planul li ba:ului1 aciunea e2tern" de&enind ast$el aciune intal". 7ciunile intale nu sunt ns" operaii intale propriuB3ise0 operaiile intale1 care sunt aciuni inatale (interne) re&ersibile811 se &or $or a ult ai t+r3iu !i anu e abia n stadiu ur "tor1 re3ult" c" n acest stadiu82 g+ndirea copilului dispune doar de aciuni intale nu !i de operaii intale propriuB3ise1 oti& pentru care spune c" ea este o g$ndire preoperaional. 9+ndirea preoperaional" este denu it" !i g$ndire *n imagini1 deoarece ea prelucrea3" repre3ent"ri nu !i noiuni propriuB3ise. #intre aciunile intale care se $or ea3" n acest stadiu a inti . scrierea8'1 clasi$icarea8*0
7=

8 / 12 luni0 repre3ent"rile sunt i agini intale $or ate pe ba3a percepiilor anterioare n absena aciunii directe a sti ulului. 7> ;a apro2i ati& 1 an0 g+ndirea se desprinde din aciunea concret" a copilului cu obiectele1 oti& pentru care spune c" ea este o g$ndire acional#obiectual aciunea este $or a pri ar" din care apare g+ndirea copilului. 77 (are a:ut" s" stoche3e re3ultatele e2perienelor percepti&e !i acionale ale copilului cu noi obiecte. 78 (are per ite l"rgirea realit"ii in&estigate o$erind copilului posibilitatea de a percepe1 e2plora !i aciona cu noi obiecte. 78 #e e2e plu &ederea unui obiect. 80 (a reacie la pri a co ponent"0 e2e plu. ntinderea +inii pentru apucarea obiectului &"3ut. 81 Ae pot e$ectua n plan intal n a bele sensuri. 82 2 / 7 ani 8' ?rdonarea n !ir cresc"tor sau descresc"tor a obiectelor unei uli i.

1* a bele pot $i reali3ate de copil nu ai pe aterial concret. Apre s$+r!itul perioadei8= se $or ea3" noiunea de numr prin asocierea cantit"ii de obiecte la nu "r. Principala li it" a de3&olt"rii g+ndirii n acest stadiu l constituie $aptul c" aciunile intale nu sunt nc" re&ersibile1 ceea ce $ace ca pre!colarul s" poat" $or ula o idee1 s" o poat" duce p+n" la cap"t1 dar s" nu se poat" ntoarce ntrBun anu it punct al e2punerii sale.

Atadiul g+ndirii-inteligenei concrete sau stadiu operaiilor concrete (7 / 11 ani)

6ncepe apro2i ati& odat" cu intrarea n !coal" !i se caracteri3ea3" prin apariia-$or area operaiilor intale8>. ?peraiile g+ndirii se nu esc operaii concrete deoarece ele nu se pot des$"!ura dec+t n pre3ena obiectelor sau a repre3ent"rilor i ediate ale acestora. #ac"1 ns" se nlocuie!te aterialul concret cu aterial &erbal871 se constat" c" operaiile g+ndirii de&in i posibil de reali3at88. @eno enul psihic care ne indic" $aptul c" ncep+nd cu &+rsta de 7 ani ncep s" se $or e3e operaiile intale l constituie apariia la a:oritatea copiilor de aceast" &+rst" a ideii de in!arian%'. J. Piaget de onstrea3" achi3iia de c"tre copiii cu &+rsta de 7 ani a in&arianei printrBo serie de e2peri ente reali3ate pe subieciBcopii din ediul socioB cultural nordBa erican !i european80. Eot la &+rsta de 7 ani1 si ultan cu achi3iia conser&"rii cantit"ilor de substane are loc !i achi3iia conser&"rii lungi ilor0 acestea sunt ur ate la &+rsta de 8 ani de achi3iia conser&"rii greut"ii1 pentru ca la 11 ani s" se reali3e3e achi3iia conser&"rii &olu ului. (hiar dac" reperele cronologice la care aceste tipuri de conser&"ri de&in posibile pot &aria de la un ediu social la altul1 ordinea achi3iiilor conser&"rilor r" +ne pretutindeni acea!i.
8*

)ult ai co ple2"1 deoarece presupune gruparea ele entelor ase "n"toare dintrBo uli e eterogen" de obiecte pe citerii di$erite. 8= #up" &+rsta de = ani0 = ani !i :u "tate. 8> ?peraiilor de g+ndire. 87 %nunuri1 propo3iii. 88 %2e plu. nc" de la &+rsta de = ani copilul poate e$ectua cu u!urin" o operaie de seriere1 cu condiia s" o reali3e3e pe obiecte. #ac"1 ns" nlocui obiectele cu enunuri &erbale cu ar $i. 1onel este mai mare dec$t ,etre" care la r$ndu#i este mai mare dec$t 2asile1 copilul $iind apoi ntrebat care dintre cei trei este cel ai are se constat" c" soluionarea unei ast$el de proble e care presupune tot o operaie de seriere de&ine posibil" ult ai t+r3iu !i anu e abia ncep+nd cu stadiul ur "tor (la &+rsta de 11 ani)1 re3ult" c" n acest stadiu g+ndirea ele&ului este o g$ndire concret. 88 In&ariana se re$er" la capacitatea de a sesi3a conser&area cantit"ii de substan" dincolo de odi$ic"rile $i3ice pe care le su$er" obiectele. 80 Experimnetul referitor la achiziia la 7 ani a capacitii de a sesiza conservarea cantitii de substan lichid. I) copii cu &+rsta de * / = ani0 II) copii cu &+rsta de > ani0 III) copii cu &+rsta de 7 ani !i peste. (opiilor li se arat" dou" &ase identice ca $or " !i "ri e1 &ase care sunt u plute1 sub ochii copiilor p+n" la acela! ni&el cu lichid colorat1 copiii $iind apoi ntrebai unde este ai ult lichid. n pri ul sau n al doilea &as. (onstat+nd pe cale percepti&" c" ni&elul lichidului n &ase este acela!i !i c" &asele sunt identice toi copiii1 indi$erent de &+rst"1 r"spund c" e acea!i cantitate de lichid n a bele &ase. Iasul A este p"strat ca etalon n ti p ce apa din &asul este &"rsat" sub ochii copiilor n dou" &ase ai ici1 ! !i " copiii $iind ntrebai din nou unde e ai ult" ap". n &asul A sau n &asele ! !i " luate la un loc. Ae constat" c" n $aa acestei proble e aproape toi cei cu &+rsta de * !i = ani (peste 87L) precu !i area a:oritate a celor de > ani r"spund fie c e mai mult lichid *n A 3 *ntrebai de ce" ei rspund c este mai mare)" fie c este mai ult ap *n ! i " 3ntrebai de ce" ei r"spund pentru c sunt mai multe !ase) re3ult" c" copiii de *1 = !i > ani nu sesi3ea3" in&ariana. 7bia n ca3ul copiilor de 7 ani (n :ur de 7*L) are loc sesi3area conser&"rii cantit"ii de subtan"1 ace!tia argu ent+nd c" este tot at$ta lichid *n !asul A ca i *n ! i " luate *mpreun" deoarece dac am returna coninuturile !aselor ! i " cantitatea de lichid rm$ne aceai re3ult" c" copiii de 7 ani pot e$ectua pe plan intal " *napoi *n at+t aciunea direct" c+t !i cea in&ers"1 sesi3+nd $aptul c" ce deBa doua o co pensea3" pe pri a1 re3ult" c" aciunile intale au de&enit re&ersibile1 adic" sBau trans$or at n operaii mintale.

1= Ce&ersibilitatea aciunilor intale81 brac" n acest stadiu $or a re&ersibilit"ii prin in&ersiune1 adic" de tip asociere B disociere1 adunare / sc"dere1 n ulire / p"rire. ?dat" $or ate operaiile intale se adun" n siste e care constituie nceputul $or "rii aparatului logic. Principala li it" a de3&olt"rii g+ndirii n acest stadiu o repre3int" $aptul c" g+ndirea nu se poate deta!a de e2periena concret" care nu poate $i dep"it" dec+t din aproape n aproape0 generali3"rile din g+ndire sunt li itate n acest stadiu.

Atadiul g+ndirii-inteligenei &erbale-logice sau prepo3iionale (11 / 1= ani)

Pe la 11 ani ncepe un nou stadiu de de3&oltare a g+ndirii n care ele&ul de&ine capabil s" raione3e asupra propo3iiilor sau enunurilor &erbale. J. Piaget arat" ns"1 c" la 11 ani doar la 20L dintre ele&i apare g+ndirea &erbalBlogic"0 la ni&elul populaiei !colare (80L) enin+nduBse nc" tr"s"turile stadiului anterior82. (apacitatea de g+ndire logic" a:unge s" se generali3e3e pe la 1*-1= ani1 re3ult" c" perioad" de &+rst" cuprins" ntre 11 !i 1*-1= ani8' repre3int" de $apt o perioad" de tran3iie de la stadiul g+ndirii concrete la cel al g+ndirii logice-abstracte1 perioad" nu it" stadiul preformal'4. ?peraiile g+ndirii se nu esc operaii &erbale sau propo3iionale1 deoarece g+ndirea dispune acu de capacitatea de a prelucra aterial &erbal1 adic" idei1 propo3iii1 :udec"i pe care le coordonea3"-organi3ea3" n unit"i ai ari1 adic" n $ra3e1 discursuri1 raiona ente1 re3ult" c" n acest stadiu &orbi despre formarea g$ndirii !erbal#logice. 9+ndirea &erbalBlogic"8= este prin ur are1 tipul de g+ndire care se constituie n acest stadiu. (ercet"rile e$ectuate au de onstrat ns" $aptul c" n achi3iia acestui tip de g+ndire pot s" apar" $rec&ent decala:e ntre ele&ii de acea!i &+rst" ca !i ntre di$eritele do enii ale cunoa!terii0 ast$el g+ndirea abstract" apare ai u!or n do eniul !tiinelor naturii dec+t n do eniul !tiinelor sociale1 unde un procent ult ai ic dintre adolescenii de 1> ani de&in capabili de raiona ente pe plan oral. (ea ai i portant" achi3iie a acestui stadiu este raionamentul ipotetico# deducti!1 este raiona entul de tipul dac5" atunci5 prin care1 pornind de la ce&a dat-cunoscut8>1 g+ndirea poate a&ansa spre e2tragerea anu itor conclu3ii. #e ase enea n acest stadiu g+ndirea de&ine capabil" s" e$ectue3e at+t raiona ente directe87 c+t !i raiona ente in&erse880 de ase enea g+ndirea poate opera acu nu doar asupra realului ci !i asupra posibilului1 reu!ind s" in&entarie3e alternati&ele-posibilit"ile ultiple de soluionare pentru o proble " dat". 9+ndirea se conduce acu dup" nor e logicoB ate atice0 apare trans$erul de se ni$icaii prin care o noiune nou" se de$ine!te pornind de la alta1 c"reia i pru ut" sensul0 adolescentul !i $or ea3" un stil raional de n&"are.

81

Posibilitatea de a e$e&tua pe plan intal o aciune n a bele sensuri sesi3+nd $aptul c" aciunea in&ers" este co pensat" de cea direct" !i-sau in&ers. 82 9+ndiri concrete. 8' Preadolescena1 ciclul gi na3ial. 8* J. Piaget 8= 9+ndire abstract"-g+ndire $or al"-g+ndire teoretic". 8> Pre ise1 date de intrare1 ipote3e. 87 #e la cau3" la e$ect. 88 #e la e$ect la cau3".

1> P+n" pe la 20 de ani88 aparatul intelectual se construie!te n tot ceea ce are el $unda ental1 a:ung+nduBse ast$el n &+r$ul construciei intelectuale1 dincolo de care nu ai inter&ine un alt stadiu de de3&oltare.

4?bser&aie_;uarea n considerare a stadiilor de3&olt"rii intelectuale este i

portant" pentru organi3area !i proiectarea procesului de n&"" +nt0 ast$el proiect+nd lecia !i acti&it"ile educati&e1 pro$esorul trebuie s" con&erteasc" aterialul de predat100 n registrul de g+ndire speci$ic ele&ului1 a!adar la ni&elul la care poate $i prelucrat de g+ndirea acestuia. Erebuie enionat !i $aptul c" pus n $aa unei noiuni noi sau a unui do eniu nou de cunoa!tere1 nu doar copilulBele&1 ci !i adolescentulBele& arene&oie de odele concrete !i de e2e ple ilustrati&e.
Prelegerea >_12.11.2007

#e3&oltarea

oral" la copil1 preadolescent !i adolescent

Ai ultan cu de3&oltarea intelectual" are loc !i o e&oluie a :udec"ii !i con!tiinei orale. In&estig+nd subieci cu &+rste cuprinse ntre = !i 1' ani1 Jean Piaget identi$ic" pre3ena a dou" ari stadii n de3&oltarea :udec"ii orale la copil1 este &orba despre stadiul +udecii morale heteronome !i stadiul +udecii morale autonome. Atadiul :udec"ii orale heterono e se caracteri3ea3" prin $aptul c" n acest stadiu copilul preia nor ele1 regulile1 &alorile !i criteriile din :udecata oral" din e2terior101. 7!adar n acest stadiu copilul nu dispune de nor e !i &alori orale proprii1 ci le preia din e2terior1 de la adult102. Prin ur are1 copilul :udec"-e&aluea3" un anu it co porta ent ca $iind bun-r"u1 corect-gre!it1 $ru os-ur+t1 drept-nedrept1 etc. n $uncie de criteriile de :udecat" oral" ale adultului. Judecata oral" a copilului este n acest stadiu neselecti!1 situaional !i rigid0 ai ult chiar1 copilul e&aluea3" un anu it co porta ent din punct de &edere oral10' raport+nduBse la consecinele acelui co porta ent1 nu ns" !i la oti&aia-intenia care a stat la ba3a acestuia10*. ?dat" cu trecerea g+ndirii n stadiul operaiilor concrete are loc debutul :udec"ii orale autono e.

Atadiul :udec"ii

orale autono e

7cest stadiu este speci$ic adolescenei !i se caracteri3ea3" prin $aptul c" ncepe s" se consolide3e treptat propriul siste de nor e1 &alori !i standarde orale1 acestea $iind re3ultatul accept"rii1 asi il"rii !i interiori3"rii treptate a nor elor !i &alorilor e2terne. 6n acest stadiu :udecata oral" de&ine autono "1 adic" propriul propriul siste de &alori1 propria con!tin" oral". Pornind de la teoria !i cercet"rile lui Jean Piaget1 psihologul a erican ;. Mohlberg reali3ea3" o detaliere a odelului acestuia1 ast$el el in&estighea3" subieci cu &+rste cuprinse ntre * !i 1> ani din societ"i !i culturi di$erite1 c"rora le d" spre obser&are proble e de tip dilem moral. 7ceste proble e ilustrau situaii din &ia" real" $unda entate pe e2istena unui con$lict interior ap"rut ntre necesitatea de a ur a o anu it" regul" oral"1 pe deoparte !i posibilitatea de a nc"lca acea regul" oral"
88

)a2i 20 de ani. Noiuni1 teorii1 etc. 101 #in antura:ul s"u apropiat1 din grupul s"u de re$erin" ($a ilia). 102 7dultulBp"rinte !i educator. 10' Jean Piaget 10* %2e plu. un copil care a spart dou" $ar$urii n ti p ce !i a:uta a a n buc"tarie este considerat &ino&at dec+t un alt copil care a spart o singur" $ar$urie n ti p ce se :uca cu ea.
100

ai

17 din oti&e personale1 :usti$icate pe dealt" parte10=. 6n soluiile date de subiei1 atenia cercet"torului se centra nu pe r"spunsurile de tip da(nu1 ci ai ales pe argu entele o$erite de ace!tia. Ainteti3+nd !i interpret+nd datele culese din cercet"rile sale ;. Mohlberg identi$ic" n de3&oltarea :udec"ii orale la copii1 preadolesceni !i adolesceni pre3ena a trei ni&eluri1 $iecare dintre ele cuprin3+nd c+te dou" stadii de de3&oltare. #e3&oltarea :udec+ii orale parcurge1 prin ur are > ari stadii de de3&oltare1 $iecare stadiu $iind caracteri3at prin ur "toarele. B printrBun od speci$ic de a :udeca din punct de &edere oral realitatea social"0 B printrBun reper propriu de conduit" oral"0 B printrBo ntrebare tipic" careBl ghidea3" pe subiect n alegerea a ceea ce este bun sau r"u din punct de &ere oral. Erecerea de la un stadiu la altul presupune un salt ire&ersibil n de3&oltarea cogniti&".

a) Ni&elul pre oral-precon&enional (* / 10 ani)

Ae caracteri3ea3" prin $aptul c" criteriile de :udecat" oral" ale copilului sunt preluate de acesta de la adult0 $aptele proprii sau ale altora tind s" $ie :udecate doar dup" consecinele lor. Atadiile care co pun ni&elul pre oral-precon&enional sunt. Bstadiul oralit"ii ascult"rii !i supunerii0 Bstadiul oralit"ii hedonis ului instru ental. Atadiul oralit"ii ascult"rii !i supunerii

6n acest stadiu copilul ascult"1 se con$or ea3" nor elor !i cerinelor adultului din ne&oia de a e&ita anu ite sanciuni10> din partea acestuia0 re3ult" c" e&itarea sanciunii-pedepsei constituie pentru copil un criteriu puternic de direcionare a co porta entelor acestora. 7!adar1 copilul consider" ca $iind bun1 corect1 ad is1 $ru os acel co porta ent pentru care nu este sancionat de adult. Ceperul propriu de conduit" oral" este e&itarea sanciunii. 6ntrebarea tipic" careBl ghidea3" pe copil n alegerea a ceea ce este bun sau bine din punct de &edere oral este cum s fac s nu fiu pedepsit. enul de sanciune nu trebuie neles doar cu sensul de sanciune $i3ic" ci ca orice odalitate $olosit" de adult pentru a oti&a negati&-pentru a penali3a anu ite co porta ente ale copilului. ustrare1 ceart"1 retragerea anu itor drepturi !i libert"i1 a eninare cu pierderea a$ecti&it"ii adultului etc. Atadiu oral al hedonis ului instru ental

4?bser&aie_ Eer

(opilul se con$or ea3" nor elor !i cerinelor adultului din ne&oia de a obine din partea acestuia anu ite bene$icii-reco pense1 re3ult" c" obinerea anu itor a&anta:e1 bene$icii din partea adultului constituie pentru copil n acest stadiu un criteriu puternic de direcionare a co porta entului acestuia. 7!adar copilul copilul consider" ca $iind bun1 corect1 $ru os etc.1 acel co porta ent pentru care este reco pensat de adult.
10=

%2e plu. dac" &rei s" a:ui o persoan" apropiat" a$lat" ntrBo situaie di$icil" e2tre "1 poi s" recurgi la $urtN %ste pre$erabil s" sal&e3i &iaa unei singure persoane $oarte i portante sau &ieile ai ultor oa eni obi!nuiiN 10> Pedepse

18 Ceperul propriu de conduit" oral" este reco ensa. 6ntrebarea tipic" care l a:ut" pe copil n alegerea a ceea ce este bun este cum s fac s fiu recompensat. ?bser&aie4 Eer enul de recompens nu trebuie neles aici doar cu sensul de reco pens" aterial" ci ca orice odalitate $olosit" de adult pentru a oti&a po3iti& anu ite $apte-co porta ente ale copilului1 cu ar $i. o$erirea de a$eciune1 laud"1 o$erirea de noi drepuri !i libert"i1 cre!terea ncrederii etc.

b) Ni&elul

oral con&enional (10 / 1' ani107)

Ae caracteri3ea3" prin $aptul c" preadolescentul de&ine preocupat de respectarea unor nor e e2terne1 sociale !i orale. Apre deosebire de ni&elu anterior1 $aptele ncep acu s" $ie :udecate-e&aluate nu doar dup" consecine ci !i dup" intenii. Atadiile care co pun ni&elul oral con&enional sunt. Bstadiul oralit"ii bunelor relaii0 Bstadiul oralit"ii legii1 ordinii !i datoriei. Atadiul oralit"ii bunelor relaii

7cest stadiu se caracteri3ea3" prin $aptul c" preadolescentul de&ine preocupat de respectarea unor nor e e2terne de conduit" socioB oral"1 nor e pe care trebuie s" le respecte din dorina de a $i recunoscut de c"tre ceilali. 7!adar1 preadolescentul consider" ca $iind bun1 corect1 $ru os din punct de &edere oral acel co porta ent pe care ceilali108 l aprecia3" la el. Ceperul de conduit" este recunoa!terea celorlali1 adic" i aginea lui n ochii altora. 6ntrebarea tipic" a acestui stadiu oral este cum s fac s fiu apreciat. Atadiu oral al legii1 ordinii !i datoriei

Ae caracteri3ea3" prin $aptul c" preadolescentul continu" s" respecte nor ele !i regulile e2terne de conduit" socioB oral"1 dar respectarea nor elor !i legilor e2terne este neleas" de el ca o necesitate care regle entea3" conduita tuturor oa enilor1 $apt ce acionea3" !i n bene$iciul personal. Preadolescentul nelege1 a!adar c" binele este o &aloare n sine pe care nor a e2tern"108 o cons$iine!te1 o nt"re!te1 legea $iind necesar" bunei con&ieuiri ntre oa eni !i eninerii ordinei sociale. (hiar dac" respectarea nor ei-legii e2terne nu este totdeauna con&enabil"1 legea este neleas" ca $iind obligatorie !i e$icient" ntrBo societate. Ceperul de conduit" este datoria de a respecta nor a e2tern". 6ntrebarea tipic" este cum s fac s respect norma.

c) Ni&elul postcon&enional sau al autono iei

orale

%l apare dup" 1' ani110 sau poate s" apar" !i n perioada tinereii sau niciodat". Ae caracteri3ea3" prin $or area treptat" a unui siste propriu de &alori1 reguli !i principii orale1 ca re3ultat al accept"rii1 asi il"rii !i interiori3"rii regulilor !i &alorilor e2terne. Atadiile care l co pun sunt. Bstadiul oralit"ii contracuale0
107 108

Preadolescenei @a ilie1 antura:ul1 grupul de prieteni1 etc. 108 ;egea 110 7dolescen"

18 Bstadiul oralit"ii principiilor proprii de conduit" oral".

Atadiul oralit"ii contractuale se caracteri3ea3" prin $aptul c" adolescentul nelege acu legea ca pe o con&enie social" care este acceptat" de toi oa enii1 a!adar legile e2terne sunt de $apt con&enii-anga:a ente pe care a:oritatea oa enilor decid de bun" &oie s" le respecte1 deoarece ele ap"r" o serie de &alori orale absolute. binele1 libertatea1 dreptatea1 egalitatea1 etc. 6n plus1 t+n"rul nelege acu c" legile nu sunt intangibile1 c" ele sunt stabilite la ni&el social printrBun proces de ocratic1 printrBo deci3ie utual" !i c" acestea pot $i schi bate pe cosiderente de utilitate. Ceperul de conduit" este anga:a entul111 de a respecta legea e2tern". 6ntrebarea tpic" a acestui stadiu este cum s fac odat ce am decis s respect legea. Atadiul oralit"ii principiilor proprii de conduit" oral"

7cest stadiu se caracteri3ea3" prin $or re treptat"1 prin cristali3area propriului siste de &alori orale ca ur are a acord"rii de se ni$icaii personale noiunilor de bine" libertate" dreptate" etc. ?dat" $or at propriul siste de &alori orale1 n interiorul acestuia are loc o ierarhi3are a &alorilor personale1 unele dintre aceste &alori de&enind do inante !i $iind nelese ca ai i portante pentru propria persoan". 6n reali3area aciunilor proprii1 adolescentul se conduce acu dup" principii personale de conduit" oral"1 $iiind considerate ca ai puternice1 ai i portante dec+t nor ele e2terne. #e aceea1 atunci c+nd nor ele e2terne intr" n con$lict cu propriile principii de conduit" oral"1 indi&idul acionea3" con$or celor din ur ". Ceperul de conduit" este propriul siste de principii-&alori orale1 adic" propria con!tiin" oral". 6ntrebarea tipic" este ce cred eu c e bine s fac. ?bser&aie4 #e!i pre3int" un grad are de generalitate1 odelul propus de MohlberO a pri it totu!i o serie de obser&aii critice !i anu e. 1. sBa spus c" odelul este &alabil doar pentru o di ensiune a personalit"ii / cea cogniti&" a :udec"ii !i con!tiinei orale1 care nu se r"s$r+nge ns"1 n od obligatoriu !i asupra conduitei orale propriuB3ise0 2. cele > stadii de de3&oltare oral" au $ost reg"site ai ales n :udec"ile orale ale subiecilor b"iei !i ai puin n ca3ul $etelor0 '. proble ele de tip dilem moral utili3ate $orau r"spunsul subiecilor spre soluii si pli$icate1 re3ultatele $iind altele atunci c+nd subiecilor li sBa cerut e&aluarea unor soluii alternati&e0 *. este ignorat" contribuia situaiei care n &iaa real" poate a:unge s" in$luene3e at+t :udecata c+t !i conduita oral" propriuB3is". 6n ciuda acestor critici odelul lui MohlberO r" +ne un odel de re$erin" n nelegerea odului n care are loc e&oluia :udec"ii !i con!tiinei orale la copil1 preadolescent !i adolescent.

Prelegerea 7_18.11.2007
111

#eci3ia proprie.

20

#e3&oltarea a$ecti&B oti&aional" !i a personalit"ii la copil1 preadolescent !i adolescent

Ai ultan cu de3&oltarea intelectual" !i cea oral" are loc !i de3&oltarea conduitei e oionalBa$ecti&" !i oti&aionale pe parcursul &+rstei copil1 preadolescent !i adolescent. (opil"ria. Perioada antepre!colar"112. (opil"ria ic" sau ti purie

6n aceast" perioad" conduita a$ecti&" a copilului se caracteri3ea3" prin ani$est"ri a$ecti&e instabile !i $ragile1 cu teceri rapide de la o stare a$ecti&" la alta1 prin ani$est"ri e oionale cu un pronunat caracter situaional precu !i prin slabele posibilit"i ale copilului de aB!i controla propriile tr"iri e oionale1 de a da libertate de ani$estare unora !i de a putea stopa altele. ?dat" cu progresele nregistrate la ni&elul cunoa!terii1 ca ur are a de3&olt"rii intelectuale !i a sociali3"rii conduitelor copilului1 ani$est"rile a$ecti&e tind s" de&in" tot ai organi3ate !i ai co ple2e. ;a aceast" &+rst"11' n plan a$ecti& copilul tr"ie!te intens relaia cu adulii11*. (ea ai i portant" caracteristic" a &ieii a$ecti&e a copilului n perioada copil"riei ici1 este ataamentul ani$estat prin ne&oia de apropiere e oional" a copilului $a" de o anu it" persoan"0 $a" de e brii $a iliei1 ata!a entul copilului se ani$est" selecti&1 cea ai crescut" $or " de ata!a ent este $a" de a ". (ondiiile de ata!a ent se di&ersi$ic" !i se co plic" pe parcursul ntregii perioade ele put+nduBse ani$esta nu doar $a" de persoane ci !i $a" de obiecte. Perioada pre!colar"11=. (opil"ria i:locie

Cepre3int" o etap" se ni$icati&" pentru constituirea ba3elor acti&it"ii psihice !i a tr"s"turilor de personalitate. 7re loc acu di&ersi$icarea conduitelor copilului ca ur are a ultiplic"rii situaiilor de &ia" !i a di&ersi$ic"rii cerinelor c"rora copilul trebuie s" lBe $ac" $a". (o porta entele acestuia de&in1 co parati& cu etapa anterioar"1 ai adaptabile1 se restructurea3"1 au loc achi3iii de co porta nete noi1 se di&ersi$ic" capacit"ile de cunoa!tere !i de co unicare. @rec&entarea colecti&it"ii duce la apariia de di$erene n ceea ce pri&e!te ni&elul de3&olt"rii psihice generale !i odurile de relaionare !i de adaptare la ediul social1 ntre copiii care $rec&entea3" gr"dinia !i cei care stau acas". 6n&"" +ntul pre!colar pune ba3ele !colarit"ii1 preg"tind pentru &iaa !colar"1 introduce cerine ult ai co ple2e care dep"!esc cadrul li itat al $a iliei1 solicit" co porta ente adapti&e noi1 $acilitea3" achi3iia nor elor de con&ieuire interpersonal"1 sociali3ea3" copilul1 sti ulea3" de3&oltrea $i3ic" !i psihic" a acestuia !i contribuie la consolidarea autono iei lui. 6n conte2tul situaiilor noi de &ia" !i al cerinelor ai co ple2e c"rora trebuie s" le $ac" $a"1 a$ecti&itatea copilului pre!colar se de3&olt" a:ung+nduBse la $or area unui siste de atitudini !i tr"iri a$ecti&e &ariate1 care odat" de3&oltate se consolidea3" prin repetare1 de&in ai stabile !i ai durabile1 ceea ce contribuie la $or area treptat" a sentimentelor. Dnele tr"iri a$ecti&e preun" cu e2presiile e oionale asociate lor sunt nsu!ite prin i itarea de c"tre copil a tr"irilor e oionale ale adultului !i n special ale a ei.
112 11'

0 / ' ani 1 / ' ani 11* 7dultulBp"rinte. 11= ' / >-7 ani

21 (opilul poate prelua ns" prin i itaie !i st"ri a$ecti&e tr"ite de unele persona:e din po&e!ti sau desene ani ate. ;a *-= ani poate a:unge chiar s" si ule3e cu suces anu ite st"ri a$ecti&e pentru a obine ceea ce dore!te de la adult. Integrarea n colecti&itatea gr"diniei sau n grupul de :oac" conduce la apariia relaiilor interpersonale pre$ereniale de si patie-antipatie1 acceptare-respingere1 $a" de ali copii cu care &ine n contact. (aracteristica cea ai i portant" a &ieii a$ecti&e n etapa pre!colar" este identificarea copilului cu adultul. 7cest proces se poate reali3a pe patru c"i. 1. copilul se identi$ic" cu adultul1 cu odelele parentale ca ur are a perceperii unor ase "n"ri $i3ice cu acesta0 2. copilul se identi$ic" cu adultul1 cu odelele parentale ca ur are a unor ase "n"ri psihice0 '. copilul adopt" co porta ente !i gesturi ale odelelor parentale0 *. copilul !i nsu!e!te co porta ente1 gesturi !i atribute din ceea ce spun alii c" ar se "na adultul0 dac" n plus copilul percepe !i con!tienti3ea3" ase "n"rile cu adultul1 identi$icarea se intensi$ic". @eno enul de identi$icare a copilului cu adultul ncepe nc" din etapa anterioar" pe c"ile ' !i *1 pentru ca n etapa pre!colar" s" de&in" ai acti&e c"ile 1 !i 2. #ac" a bii p"rini sunt ad irai !i &alori3ai de copil1 acesta se str"duie!te s" autenti$ice cu a bii1 de regul" ns" copilul se identi$ic" cu p"rintele de acela!i se2. Identi$icarea copilului cu p"rintele are dou" etape. 1. const" n adaptarea de c"tre copil a unor coduite considerate ca aparin+nd celor de acela!i se2 cu el0 2. const" n de3&oltarea con!tiiinei de sine. #up" &+rsta de = ani ca ur are a di&ersi$ic"rii acti&it"ilor la care particip" !i a posibilit"ilor de relaionare !i cu alte persoane dec+t cele din ediul $a ilial1 identi$icarea se l"rge!te e2tin3+nduBse !i asupra altor persoane &alori3ate11> sau asupra unor persona:e i aginare din po&e!ti sau desene ani ate. 6n conte2tul &ieii a$ecti&e !i a identi$ic"rii o i portan" deosebit" o are triunghiul afecti! mam 6 tat 6 copil. 7st$el b"iatul descoper" treptat c" a a sa de care este at+t de legat a$ecti& este alt$el dec+t el !i c" tat"l1 care este la $el ca el este iubit de a "1 $apt care este considerat ca o $rustare1 ca o a eninare a propriului drept de a $i iubit de a ". ;a r+ndul ei1 $ata descoperind ase "narea ei cu a a sa1 prin raportare la tat"1 $a" de care si te o puternic" a$eciune1 tr""ie!te !i ea incon!tient o stare de $rustare obser&+nd a$eciunea tat"lui $a" de a ". 7ceste tr"iri a$ecti&e se instalea3" lent1 ne$iind con!tienti3ate !i constituie a!aBnu itul co ple2 Oedip / n ca3ul b"iatului1 7lectra / n ca3ul $etei117. (ele dou" tipuri de co ple2e se ani$est"1 a!adar1 incon!tient prin apariia de $rust"ri !i tensiuni a$ecti&e la copil datorit" $aptului c" acesta resi te c" trebuie s" part" a$eciunea p"rintelui &alori3at118 cu p"rintele de acela!i se2. (ele dou" co ple2e se pot co plica !i nuana prin relaiile $raternale1 deoarece $iecare copil ocup" un anu it loc n ierarhia $a iliei1 iar $eno enul este perceput ai u!or la copiii din $a iliile n care e2ist" ai uli copiii. #in $ericire e2ist" la copil o puternic" $or " de a ne3ie care co pensea3" apariia acestor tensiuni !i $rust"ri a$ecti&e1 conduc+nd treptat la uitarea lor. 8omple)ul Oedip(7lectra este caracteri3at de nor alitatea de3&olt"rii psihoa$ecti&e a copilului. #e regul"1 acestea se soluionea3" p+n" la adolescen".

11> 117

7ducatorul Aig und @reud 118 #e se2 opus.

22 Perioada !colar" ic"118. (opil"ria are

%ste o perioad" al c"rei speci$ic deri&" din integrarea copilului n !coal" din necesitatea lui la cerinele &ieii !colare. 9n!area colar de&ine acu tipul $unda ental de acti&itate psihic"1 ea nlocuind treptat acti&itatea ludic"120. 6n aceast" etap" au loc progrese la ni&elul ntregii acti&it"i psihice1 sunt solicitate din ce n ce ai ult procesele intelectuale1 ceea ce deter in" achi3iia treptat" de in$or aii !i cuno!tine !colare1 de deprinderi noi1211 de etode !i strategii de n&"are1 de deprinderi !i priceperi de conduit" social" !i oral"1 etc. 6n&"area tinde ast$el s" ocupe un loc tot ai i portant n &iaa copilului/!colar1 ea a&+nd e$ecte directe asupra de3&olt"rii personalit"ii !i a ntregii &iei psihice !i psihosociale a copilului. Pcolari3area contribuie la. $or area unui regi de acti&itate intelectual" speci$ic"0 achi3iia de cuno!tine !i de deprinderi !i priceperi intelectuale0 $or area de capacit"i !i strategii de n&"are speci$ice &ieii !colare0 de3&oltarea i aginaiei !i a cuno!tinei de sine0 egali3area deoarece o$er" copilului cuno!tine pe care nu lBe poate dob+ndi singur1 deoarece oti&aia !i interesele copilului sunt nc" su$icient de $or ate !i de3&oltate pentru a putea per ite &alori$icarea resurselor !i e$orturilor acestuia0 sociali3area / prin integrarea lui n siste ul de relaii sociale din colecti&ul !colii0 achi3iia de noi roluri sociale122 !i accentuarea social" a acestora. Preg"tirea copilului n $a ilie !i gr"dini" pentru &iaa !colar" !i cerinele ei1 l poate a:uta pe copil / !ocul !colari3"rii pe care unii autori l consider" co parabil cu cel al na!terii !i cel al pubert"ii. Pocul !colar se poate intensi$ica uneoriKn situaia n care copilul pre3int" instabilitate a$ecti&" sau atunci c+nd e2igenele !colare dep"!esc capacit"ile proprii de a $ace $a" sau atunci c+nd colecti&ul !colar pre3int" abateri de la disciplina !colar" sau c+nd n&""torul nu dispune de e2perien" psihopedagogic". (hiar dac" anii de !coal" au $ost preg"tii de $rec&entarea gr"diniei1 &iaa !colar" odi$ic" tabloul &ieii psihice !i psihosociale a copilului prin $aptul c" oblig" la asi il"ri cantitati&e1 deprinderi !i priceperi noi1 la $or area respectului1 a e2igenei1 la interiori3area regulilor de &ia" !colar". 7dultul/n&""tor ncepe s" :oace un rol esenial n &iaa copilului1 di$erit de rolul :ucat de adultul/p"rinte. 7daptarea la &iaa !colar" conduce treptat la apariia de di$erene ntre ele&i din punct de &edere al succeselor !i e!ecurilor obinute n n&"are1 al rit ilor de n&"are di$erii precu !i al dob+ndirii unui anu it statut n cadrul colecti&ului !colar. Pot s" apar"1 ns" !i o serie de di$icult"i de adaptare care se cer a $i dep"!ite prin renunarea la unele acti&it"i !i n special la cele ludice1 precu !i prin i plicarea treptat" a copilului n aciuni tot ai co ple2e de n&"are careBi solicit" capacit"ile de organi3are1 disciplin"1 organi3are1 r"bdare1 in&estiie de e$ort continuu1 etc. !i care pot s" nu $ie ereu generatoare de satis$acii i ediate. 6n conte2tul &ieii !colare se de3&olt" la copil noi oti&aii1 interese1 curio3it"i1 dorine1 preocup"ri1 scade egocentris ul !i cre!te sociabilitatea. )oti&aia pentru !coal" poate s" apar" nc" din etapa pre!colar" c+nd copilul ncepe s"B!i doreasc" s" de&in" !colar dup" odelul altor copiii. #ac" n clasele ici copilul n&a" predo inant sub in$luena adulilor1 pentru a $ace pl"cere acestora sau pentru a r"spunde cerinelor statutului de !colar n clasele ai ari n&"area este i pulsionat" !i de ne&oia de co petiie1 de cooperare cu ali copii1 interesul pentru nou1 pl"cerea de a $i reco pensat prin laude1 aprecieri1 cali$icati&e bune1 ne&oia de a $ace $a" n&""toarei !i p"rinilor1 etc.
118 120

>-7 / 10-11 ani #e :oc. 121 Acris1 citit1 e2pri are $luent"1 etc. 122 (u ar $i rolul de ele!.

2' ;a aceast" &+rst" curio3itatea este destul de pronunat"1 ea st+nd la ba3a de3&olt"rii trebuinelor de cunoa!tere. (u c+t oti&aia pentru n&"are este ai puternic"1 iar n&"area este reco pensat"1 cu at+t aceasta se reali3ea3" ai intens. Auccesele !i e!ecurile pe care lBe obine n n&"are deter in" re3onane a$ecti&e n con!tiina copilului1 ast$el tr"irea succeselor produce satis$acie1 ncredere n sine1 opti is 1 siguran" crescut"1 la $el cu e!ecul !colar produce $rustare1 ne ulu ire1 insatis$acie. 6n $uncie de succesele !i e!ecurile nregistrate n n&"are1 copilul a:unge s" ocupe un anu it statut1 pri&ilegiat sau nu1 n cadrul !colii $apt care poate in$luena inclusi& oti&aia acestuia pentru n&"at.
Prelegerea 8_2>.11.2007

Perioada !colar"

i:locie. Preadolescena / pubertatea12'

Cepre3int" o perioad" care archea3" ncheierea perioadei copil"riei !i trecerea spre adolescen"1 $iind o etap" de tran3iie spre dob+ndirea caracteristicilor biologice1 psihologice !i sociale speci$ice adolescentului1 dar !i o etap" identitar" distinct". ;iteratura psihologic" pre3int" perioadele preadolescenei !i adolescenei din dou" perspecti&e di$erite1 chiar opuse. dintrBo perspecti&" negati&"1 pesi ist" con$or c"reia aceste etape sunt ai de grab" etape de de3echilibru1 de tulburare e oional"1 de cri3" !i re&olt"1 de negati&is 1 dar !i dintrBo perspecti&" po3iti&"1 opti ist" pornind de la care preadolescentul !i adolescentul sunt descri!i ai de gab" ca $iind persoane echilibrate1 deschise !i sincere n co porta entul c"rora st"rile de cri3" e oional" se ani$est" doar tran3itoriu. Preadolescena se caracteri3ea3" prin nceputul aturi3"rii biologice1 psihice !i sociale a personalit"ii1 precu !i cre!terea autono iei $a" de $a ilie !i !coal". Procesul de aturi3are propriuB3is" ncepe prin identi$icarea de c"tre preadolescent a resurselor !i capacit"ilor personale prin $or area !i de3&oltarea identit"ii proprii1 precu !i prin cre!terea independenei1 ncep+nd cu deta!area treptat" a preadolescentului de sub tutela parental". 7st$el n preadolescen" !i apoi n adolescen"1 tutela $a ilial" !i !colar" se odi$ic" treptat1 odi$icare care este susinut" !i de o serie de pre&ederi legale re$eritoare la pre3ena !i asu area responsabilit"ii tinerilor ncep+nd cu &+rsta de 1* ani !i a obinerii a:oratului ci&il la 18 ani. 7cti&itatea psihic" $unda ental" r" +ne tot n&"atul1 proces instructi&Beducati& a&+nd un rol i portant n de3&oltarea psihic" !i social" a personalit"ii preadolescentului. Intrarea ntrBun nou ciclu de !colari3are12* deter in" apariia de noi cerine !i solicit"ri psihice1 di&ersi$icarea calitati&" !i cantitati&" a acestora precu !i schi barea cadrului general de reali3are a acti&it"ii de n&"are !colar". 7st$el1 acti&itatrea de n&"are de&ine ai organi3at"1 ai co ple2"1 se di$erenia3" !i se speciali3ea3" canali3+nduBse spre anu ite discipline1 datorit" de3&olt"rii tot ai accentuate a pre$erinelor1 intereselor !i aptitudinilor preadolescentului. 7ccentuarea pre$erinei pentru anu ite obiecte de n&"" +nt sau discipline1 conduce la achi3iia de cuno!tine direcionale pe care se poate contura un nceput de orientare !colar" !i pro$esional"1 preadolescena $iind o etap" de preg"tire pentru e2ercitarea ulterioar" a unei acti&it"i pro$esionale-pro$esii. 6n planul &ieii psihice interioare1 preadolescentul ncepe s"B!i con!tienti3e3e propriile interese1 preocup"ri1 con&ingeri1 &alori personale1 aptitudini !i capacit"i1 aspiraii1 concepii generale despre lu e !i &ia"1 au loc ani$est"ri de creati&itate. (o parati& cu copil"ria1 preadolescena este o etap" n care ncepe procesul de aturiare biologic"1 se accentuea3" di or$is ul se2ual. #ac" la nceputul etapei
12' 12*

10-11 / 1*-1= ani (iclul gi na3ial.

2* preadolescenei apare un decala: e&ident ntre de3&oltarea biologic" !i cea intelectual"1 a$ecti&" !i oral"1 pe parcurs aceste decala:e tind s" se reduc". Instalarea pubert"ii ult prea de&re e12= sau di potri&"1 ult prea t+r3iu12>1 poate conduce la preadolescnii cu $ragilitate psihic"1 at+t $ete c+t !i b"iei1 la $eno ene de disco $ort psihologic1 tulburare e oional"1 erg+nd chiar p+n" la inadaptare !colar" !i social".

QGI%5I @%E% PDQ%CE7E% PC%(?(% / N?C)7; , /1 / ,

E7C#II

/1 /

6ntreg planul co porta ental de&ine odi$icat n preadolescen" de $eno enul eroti3"rii &ieii !i al &is"rii i aginati&e pe $ondul de3&olt"rii se2uale intense care are acu loc1 ast$el co porta entele se2uale ale preadolescenilor sunt nc"rcate de an2ietate !i tensiune1 apar atitudini de distanare $a" de se2ul opus dar !i atitudini de pre$erin" $a" de cei de acela!i se2 precu !i atitudini de opo3iie $a" de adult. @or area !i de3&oltarea personalit"ii n etapa pubert"ii nu este liniar" ci presupune schi b"ri dra atice !i se ni$icati&e la ni&elul conduitelor1 atitudinilor1 tr"irilor a$ecti&e1 structurilor oti&aionale1 identit"ii !i con!tiinei de sine1 precu !i la ni&elul autono iei sociale. Practic se consider" c" de3&oltarea personalit"ii n etapa pubert"ii este tot at+t de i petuas" !i de co plicat" cu sunt !i trans$or "rile a:ore din plan biologic. Eoate aceste procese de trans$or are intens" au $"cut ca preadolescena s" $ie denu it" de anu ii autori127 ca $iind !$rsta cele#i de#a doua nateri1/%. Aub aspectul &ieii a$ecti&e preadolescena este caracteri3at" de instabilitate e oional"1 de o alternan" n contraste a &ieii a$ecti&e !i chiar de hipersensibilitate e oional". (a ele ent de noutate1 speci$ic acestei perioade1 co parati& cu copil"ria1 apare schi barea siste ului de re$erin"0 dac" pentru copil p"rinii constituiau principalii centri de re$erin" n organi3area co porta entului propriu1 $a ilia $iind cea care o$erea copilului nor ele !i regulile de conduit" social" !i oral"1 la preadolesceni !i adolesceni apoi1 situaia se schi b"1 &alorile de re$erin" $iind $urni3ate acu de grupul de acea!i &+rst"128. P"rinii !i pro$esorii ncep acu s"B!i piard" adesea &aloarea de odel. 6n relaiile cu p"rinii tr"irile a$ecti&e ale preadolescentului pot a&ea o nc"rc"tur" a$ecti&" crescut"1 ca ur are a atitudinii de opo3iie $a" de adultul / p"rinte. (u toate acestea1 preadolescentul1'0 si te adesea ne&oia de a$eciune !i de ocrotire din partea p"rinilor1 neaccept+nd negli:area sau abadonul din partea acestora.
12= 12>

Precoce. Eardi&. 127 (ercet"tori 128 J. J. (rouesan 128 ,eer group. 1'0 Puberul

2= Atudiile reali3ate pe preadolesceni au scos n e&iden" ne&oia !i aspiraia continu" a acestora de autono ie !i e ancipare de sub tutela parental"1 tendina de a a$i!a contra odele1 adesea altele dec+t cele propuse de generaia adult". Nu puine sunt situaiile n care p"rinii preadolescentului !i apoi ai adolescentului tra&ersea3" situaii de cri3" de autoritate1 situaii n care cri3a trebuie suportat" te porar1 deoarece adulii trebuie s" neleag" c" opo3iia t+n"rului nu nsea n" ostilitate propriuB3is" $a" de adult1'1. Dn loc i portant n preocup"rile &+rstei adolescenei l ocup" !iaa relaional. Celaiile !i conduitele sociale se di&ersi$ic" !i se nuania3" ntre adolesceni1 apar noi oti&e !i trebuine cu caracter social1 relaional cu ar $i. ne&oia de apartenen" la un grup de acea!i &+rst" precu !i ne&oia de a dob+ndi un anu it statut n interiorul acestui grup0 noiunile de coleg !i prieten ncep treptat s" capete un sens pentru preadolescent. 7st$el1 relaiile sale de prietenie se caracteri3ea3" acu prin ata!a ent !i $idelitate1 ridicate adesea la rang de principiu1 $apt careBl piedic" pe t+n"r s" sesi3e3e carenele din co porta entul celor de o &+rst" cu el. 6ntreaga s$er" a relaiilor interpersonale poart" a prenta puternic" a $eno enului nu it cristalizare afecti!1:/. 8ristalizarea afecti! desemneaz fenomenul de transfigurare a obiectelor" persoanelor sau situaiilor sub influena puternic a prezenei sentimentului sau a pasiunii1''. 6n cadrul relaiilor interpersonale1 cristalizarea afecti! $ace ca st"rile e oionale odat" ap"rute s" $ie proictate asupra obiectului sau persoanei1 a:ung+nd ca aceasta s" $ie relie$at" ntrBo anu it" lu in" !i cu nsu!iri e2agerate1 ntrBun sens sau altul1'*. 8ristalizarea afecti! repre3int" din punct de &edere psihologic un o ent de proiecie a personalit"ii. Iasile Pa&elcu $ace ns" distincia ntre cristalizarea de tip pre!iziune care este po3iti&" !i care conine o do3" de realis !i are ca suport dorina t+n"rului spre mai bine !i mai frumos !i cristalizarea de tip amgire care pierde contactul cu realitatea1 care e&oluea3" spre &isare1 $abulaie1 de&enind ilu3orie !i noci&". #atorit" di&ersi$ic"rii e2perienei !i situaiilor de &ia" are loc o cre!tere n co ple2itate a conduitelor a$ecti&e ale preadolescentului1 ast$el acesta caut" prietenia !i a$eciunea1 dar n acela!i ti p ani$est" tendine de do inare !i deseori cerine e2agerate $a" de cei din :urul s"u. Instabilitatea sa a$ecti&" este are1 ceea ce $ace ca aciunile !i co porta entele sale s" $ie adesea instabile !i i pulsi&e. Apre s$+r!itul perioadei tr"irile a$ecti&e cresc n co ple2itate1 se nuanea3" e oiile !i senti entele tr"ite1 apar altele noi1 etc. 7d iraia1 in&idia1 nai&itatea1 tea a1 suspiciunea1 $rustarea1 sinceritatea1 senti ente de superioritate ori de in$erioritate1 etc. repre3int" c+te&a din tr"irile repre3entati&e pentru &iaa a$ecti&" a preadolescentului. @a" de se2ul opus apar e oii !i senti ente noi1 adesea senti entul de dragoste $iind idilic !i nc"rcat de i agini $antastice. ?bser&aiile reali3ate asupra co porta entului de grup la preadolesceni !i apoi la adolesceni1 au ar"tat c" n aceste etape &iaa social" este tr"it" cu o intensitate ai are ca n oricare alte perioade. 6n pro$ilul psihologic al preadolescentului !i
1'1 1'2

)aurice #ebesse1 ,sihologia !$rstelor. Iasile Pa&elcu 1'' ide 1'* #e e2e plu. st"rile e oionale generate de nt+lnirea cu o persoan" pl"cut" sau iubit" a:ung treptat s" $ie proiectate asupra persoanei respecti&e1 ast$el nc+t aceasta a:unge s" $ie relie$at" doar sub aspectul nsu!irilor po3iti&e e2agerate (hiperboli3ate). (u ti pul ns" alternana n contraste a &ieii a$ecti&e speci$ic" preadolescenei1 $ace ns" s" apar" !i $eno enul de decristalizare afecti! ani$estat prin $aptul c" persoana pri!it p$n ieri doar sub aspectul trsturilor ei poziti!e *ncepe s apar acum *ntr# o lumin *ntunecat. Dneori decristalizarea afecti! poate s" apar" datorit" unei decepii sau de3a "giri su$erit" de preadolescent care pot schi ba total optica acestuia0 sau datorit" unei cristali3"ri produse n condiii superioare1 cu ar $i de e2e plu o prietenie care este treptat uitat" datorit" noii cristali3"ri1 e$ect produs n persoana unui nou prieten.

2> adolescentului se nbin" tr"s"turi adesea contrare1 cu ar $i. tendina spre bra&ur"1 nclinaia de a ie!i din co un se asocia3" deseori cu ti iditatea1 con$or is ul se asocia3" cu noncon$or is ul. 9rupurile de preadolesceni sunt ut ai o ogene1 co parati& cu grupurile de copii1 au o ai are stabilitate !i se constituie adesea dup" criteriul &+rstei !i al se2lui. 6n intreriorul grupului de acea!i &+rst"1 statutele e brilor pot &aria de la subiecii nepopulari1 neacceptai de grup !i respin!i la subieci pre$erai1 lideri de grup1 etc. 7partenena la un anu it grup1 precu !i acti&it"ile des$"!urate n co un a:ung s" $ie generatoare de senti ente de satis$acie personal" !i de securi3are a$ecti&" pentru preadolescent / n etapele preadolescenei !i adolescenei grupul are rol de suport emoional !i rol de securizare afecti!. Participarea la &iaa social" ult ai intens" co parati& cu etapa copil"riei1 $ace ca n pro$ilul psihologic al preadolescentului s" se produc" achi3iii de noi interese1 oti&aii1 &alori1 aspiraii1 etc. Aiste ul de relaii interpersonale repre3int" pentru t+n"r un cadru de $or are !i de de3&oltare psihoBsocial" a personalit"ii acestuia.
Prelegerea 8_0'.12.2007

7dolescena1'=. Perioada !colar"

are.

#e3&oltarea a$ecti& / oti&aional" n perioada adolescenei nu se disocia3" n ansa blul de de3&oltare intelectual" !i oral" de procesul de $or are !i de3&oltare a personalit"ii. #e$init" ca perioda de inserie" de ptrundere i fi)are *n uni!ersul social al adultului. 7dolescena perioada la care se ncheie procesul de $or are !i de3&oltare al personalit"ii1 se stabili3ea3" tr"s"turile psihice de personalitate ast$el c" la s$+r!itul acestei perioade pute anticipa1 n linii ari1 pro$ilul &iitorului adult. #in punct de &edere psihologic !i social se consider" c" personalitatea nu este un dat n"scut ci repre3int" o calitate particular" pe care o poate dob+ndi orice indi&id u an ntrBun anu it o ent al de3&olt"rii sale !i anu e n cursul adolescenei a&ansate. #in acest punct de &edere se consider" c" adolescena este etapa de &ia" la $inele c"reia pute &orbi de o personalitate din ur "toarele oti&e. 1. indi&idul dob+nde!te aturitatea de g+ndire1 achi3iie care i per ite capacitatea de :udecat" independent"1 capacitatea de a discerne !i e&olua autono 0 2. are loc alegerea dru ului de &ia"1 autodeter inare inclusi& prin stabilirea proiectului pro$esional0 '. se cristali3ea3" propriul siste de principii !i &alori orale al personalit"ii1 n reali3area acti&it"ilor personale t+n"rul a:unge acu s" se conduc" dup" nor e1 &alori !i principii proprii de conduit" socioB orale0 *. are loc inseria acti&" a t+n"rului n societate prin ocuparea anu itor statusuri sociale1 prin reali3area rolurilor sociale corespun3"toare !i asu area responsabilit"ilor speci$ice. 7dolescena &+rsta la care cordonul ombilical dintre $a ilie !i t+n"r este ndep"rtat1 are loc deta!area treptat" a adolescentului de sub tutela parental". 7dolescentul se dep"rtea3" de onstrati& de statutul de copil aspir" la autoconducere !i autoeducare1 dorind s" participe la propria sa $or are. #ac" sub aspectul &ieii a$ecti&e preadolescena era caracteri3at" prin instabilitate e oional" !i chiar prin hipersensibilitate a$ecti&"1 n adolescen" tabloul &ieii a$ecti&e ncepe s" se echilibre3e. 7dolescena este &+rsta senti entelor1 a dragostei !i urii1 a dispreului1 ad iraiei !i nostalgiei. Apre deosebire de &iaa a$ecti&" a copilului1 a$ecti&itatea adolescentului este intern"1 ai selecti&"1 ai e2clusi&" !i secret". 7dolescentul se a$l" n plin proces de clari$icare a &alorilor1 nc" din preadolescen" are loc schi barea siste ului de re$erin" n sensul c" pentru preadolescent !i apoi pentru adolescent1 &alorile de re$erin" ncep acu s" $ie preluate de la grupul de acea!i &+rst". P"rinii !i pro$esorii !i pierd adesea &aloarea de odele. 6n etapa adolescenei t+n"rul preia n od critic !i selecti&1 !i nu prin i itaie ca la
1'=

1*-1= / 18-201

a2i

2= ani.

27 copil1 odele de conduit" social" !i uneori a:unge chiar s"B!i alc"tuiasc" singur co porta entele prin raportare la ceea ce &ede n :urul s"u. 9rupul de acea!i &+rst" este cel care prin opinia sa constructi&" $urni3ea3"1 propune1 stabile!te1 nt"re!te sau di potri&" respinge anu ite odele de co porta ent. 6n interiorul acestui grup se reg"sesc gesturi1 atitudini1 co porta ente tipic adolescentine care n lu ea adulilor nu !i g"sesc ereu aprobare1 sunt aici acceptate1 nt"rite !i chiar pro o&ate. Nu de puine ori i aturitatea n nelegerea !i aprecierea anu itor &alori se re3ol&" la adolesceni prin con$or area acestora la opinia grupului de acea!i &+rst". Dn ele ent caracteristic perioadei adolescenei este !i ne&oia pregnant" de inti itate !i de ap"rare a acesteia aspect care se ni$ic" trebuina adolescentului de di$erenire indi&idual" !i de dob+ndire a independenei proprii $a" de p"rini. 7ceast" ne&oie de independen" e2pri at" adeseori intens1 $ace ca n relaiile dintre p"rini !i adolesceni s" apar" adesea o ente !i situaii de tensiune ca ur are a re$u3ului p"rinilor de a accepta eliberarea propriilor copii ca !i a dorinei lor de a le controla continuu inti itatea. 7ceast" ne&oie a p"rinilor de a prelungi tutela atern" !i patern" asupra copilului de&enit acu t+n"r1 ne&oia incon!tient" de i punere a dorinei lor poart" nu ele de adultocentrism. #i$icultatea n a nelege ne&oia de independen" a propriilor copii de&enii acu adolesceni1 i $ace pe p"rinii acestora s" st+rneasc" $r" +nt"ri1 st"ri de panic" !i $rustare1 s" resi t" situaia ca pe o cri3" de autoritate. 7cest od eronat de nelegere a situaiei poate conduce n $inal chiar la o distorsionare a e&oluiei $ire!ti spre aturitate a propriilor copii0 din acest punct de &edere se reco and" sub aspect psihoBpedagogic ca p"rinii adolescentului s" neleag" $aptul c" ne&oia crescut" de independen" precu !i tendina de opo3iie $a" de adult repre3int" doar caracteristica speci$ic" &+rstei adolescenei caracteristici ani$estate situaional !i care nu e2pri " de $apt ostilitate propriuB3is" $a" de adult. Dnii psihologi arat" c" acest o ent de negaie n perioada adolescenei !i are originea n aspiraia legiti " a tinerilor de a ie!i din tiparele cunoscute !i obi!nuite !i de re&alori3a repertoriul co porta entelor de&enite con$or iste. Pornind de aici1 strategia psihopedagogic" cea ai indicat" pentru p"rinte nu este aceea ce aBi ordona1 trasa sau indica adolescentului drumul cel bun1 ci deBal a:uta1 ndru a !i asista pe acesta la descoperirea celui ai potri&it dru pentru el1 dru de &ia" pe care adolescentul trebuie singur s" !iBl construiasc" !i ur e3e. #e$inirea identit"ii n adolescen" ncep+nd nc" din preadolescen" n planul e&oluiei personalit"ii se constat" pri ele ncerc"ri de de$inire a identit"ilor psiho/ sociale ani$estat" prin tendina puternic" de a$ir are de sine !i autoreali3are1 $eno en care &a continua cu o intensitate sporit" !i n etapa adolescenei. ,ersonalitatea copilului !i cea a t+n"rului preadolescent !i adolescent se de$ine!te treptat !i cap"t" contur n cadrul realit"ilor sociale !i interpersonale din ediul $a iliar1 !colar !i social. ;a $el ca !i personalitatea1 i aginea de sine1'> care este o co ponent" esenial" a personalit"ii nu este n"scut" ci se $or ea3" !i se de3&olt" treptat printrBun proces co ple2 !i ndelungat deBa lungul etapelor de cre!tere1 $or are1 de3&oltare !i aturi3are psihic" !i social" a personalit"ii. Apune c" i aginea de sine este o construcie social1 deoarece ea nu se $or ea3" dec+t n conte2tul siste ului de relaii sociale !i interpersonale n care indi&idul este angrenat1 !i nu n lipsa contactelor cu cei din :ur. @or area i aginii de sine nu este re3ultatul unei si ple pri&iri n sine nsu!i1 a unei si ple introspecii1 n realitate o ul a:unge s" se cunoasc" pe sine1 s"B!i perceap" !i s"B!i e&alue3e propriile nsu!iri raport+nduBse la ceea ce $ace. actele sale de conduit" !i la prestanele personale e2pri ate n ter eni de succese sau e!ecuri1 precu !i raport+nduBse la ceilali oa eni. Ae consider" c" n procesul cunoa!terii de sine o ul utili3ea3"1 n esen"1 acela!i tip de in$or aie la $el ca !i n procesul de cuna!tere a unui str"in. 7!adar1 o ul a:unge la autocunoa!tere1 adic" la $or area i aginii de sine
1'>

Identitatea de sine.

28 raport+nduBse la ceilali din :urul s"u co par+nduB!i propriile tr"s"turi1 nsu!iri1 co petene !i capacit"i cu cele ale altora. )ediul social prin grupurile sociale c"rora indi&idul le aparine succesi&1'7 este cel care $urni3ea3" indi&idului reperele sociale necesare $or "rii !i de3&olt"rii i aginii de sine a persoanei. Ce$eritor la acest aspect1 &+rsta adolescenei se caracteri3ea3" prin procesul de de$inire a identit"ii proprii adic" de $or are !i consolidare a i aginii t+n"rului despre propria persoan". )uli autori de$inesc adolescena ca o perioad" esenial" de autoapreciere !i autoobser&are1 de descoperire !i e2plorare a lu ii interioare1 aceasta deoarece la a:oritatea adolescenior se ani$est" cu o intensitate crescut" co parati& cu &+rstele anterioare1 trebuina de autocunoa!tere1 preocuparea !i ncercarea de a g"si r"spunsuri la ntreb"ri cu ar $i. cine sunt eu cu ade!rat cum sunt eu ce doresc s fiu eu ce trebuie(doresc s de!in *n !iitor etc. Eoate aceste ntreb"ri $or ulate adesea1 intenionea3" s" scoat" n e&iden" procesul de decantare1 de consolidare a i aginiii de sine1 precu !i tendina puternic" spre a$ir are !i reali3are personal". 9rupul educaional1'8 precu !i grupul de prieteni sunt cele care o$er" adolescentului cadrul necesar de $or are !i co paraie social" precu !i reperele necesare n reali3area c+t ai bun" a procesului autocunoaterii. 6n od concret1 n relaiile sale cu ceilali adolesceni se raporea3" la colegii !i prietenii s"i !i co par+nduBse cu ace!tia interiori3ea3" opiniile !i aprecierile cu pri&ire la sine ale grupului sau colecti&ului din care $ace parte. 6n acest od t+n"rul preadolescent sau adolescent a:unge s" se cunoasc" ai bine pe sine0 n lipsa acestor repere e2terne de co paraie1'81 persoana a:unge s" se e&alue3e lu+nduBse pe sine drept etalon !i reali3+nd ast$el o apreciere egocentrist" care este adesea eronat"1*0. (o paraiile pe care ns" le reali3" cu alii conduc treptat la o decentrare a i aginii de sine1 deci la o cre!tere a gradului de obiecti&itate n autoapreciere. (u $iecare preadolescent sau adolescent $ace parte si ultan din ai ulte grupuri sociale1 unicit"ii i aginii de sine I se opune di&ersitatea i aginii sociale de sine1 spune deci c" n psihologie e2ist" o distincie ntre i aginea de sine !i i aginea social" de sine.
Prelegerea 10_10.12.2007

#e$inirea identit"ii n adolescen"

@or area i aginii de sine1 adic" procesul de de$inire a identit"ii este un proces co ple2 !i ndelungat care ncepe din copil"rie !i continu" cu o intensitate sporit" n etapele preadolescenei !i ai ales adolescenei. 6n cunoa!terea !i e&aluarea propriilor nsu!iri $i3ice !i psihice de personalitate1 o ul se raporta3" la ceilali co par+nduBse cu ace!tia. #ru ul cunoa!terii de sine erge a!adar1 de la intercunoatere la autocunoatere. 6n psihologie se reali3ea3" distincia ntre imaginea de sine !i imaginea social de sine0 dac" imaginea de sine se re$er" la autoaprecierea propriuB3is"1 adic" la odul n care indi&idul !i e&aluea3" propriile nsu!iri1 abilit"i !i co petene1*11 imaginea social de sine se re$er" la $elul cu indi&idul nelege c" este apreciat de cei din :urul s"u1*2. 7ceast" distincie este e2tre de i portant"1 deoarece n i aginea de sine a persoanei este nglobat" !i aprecierea celor din :ur despre ea1 n "sura n care aceast" apreciere este cunoscut" de indi&idul nsu!i. #ac" aprecierea celor din :ur1*' r" +ne
1'7 1'8

@a ilia1 !coala1 grupul de acea!i &+rst"-grupul de prieteni1 grupul pro$esional1 etc (lasa de ele&i1 de studeni. 1'8 (are sunt ceilali preB-adolesceni din grupul s"u de prieteni !i aprecierile lor. 1*0 Aubesti at" sau supraesti at". 1*1 ;a ceea ce crede despre sine subiectul c" este B imaginea de sine. 1*2 ;a ceea ce crede c" !tiu ceilali despre el B imaginea social de sine. 1*' P"rini1 colegi1 prieteni1 pro$esori1 etc.

28 e2terior" indi&idului nsu!i1 adic" dac" nuBi este cunoscut" !i neleas" de c"tre acesta1 aceast" apreciere nu are nicio in$luen" asupra i aginii de sine. Apre deosebire de i aginea de sine a persoanei care este una singur"-unic"1 i aginea social" de sine1 constituit" pe ba3a aprecierilor o$erite de ceilali este ultipl" !i adesea e2tre de di&ers". #e ulte ori subiectul nsu!i poate $i con!tient de neconcordana acestor i agini sociale de sine !tiind c"1 de e2e plu1 prietenii l pot aprecia ntrBun anu e $el1 colegii sau pro$esorii ntrBun od di$erit1 etc.0 prin ur are1 unicit"ii i ginii de sine i se opune a!adar di&ersitatea !i ultitudinea i aginilor sociale de sine. PreB-adolescenii trebuie a:utai n acest e$ort de autocunoa!tere1 adic" de ar oni3are a i aginii de sine cu aprecirile colecti&e care pot $i di$erite prin direcionarea aspiraiilor speci$ice acestor &+rste spre direcii care au !anse reale de reali3are. Pe parcursul etapei adolescenei are loc un proces de cristali3are1 de decantare continu" a i aginii de sine care este nsu!i procesul de de$inire al identit"ii. I aginea social" de sine r" +ne ntotdeauna o co ponent" esenial" a i aginii !i con!tiinei de sine1 ea a&+nd ponderi di$erite n $uncie de stadiul de de3&oltare al indi&idului. 7st$el1 la &+rstele ici ponderea i aginii de sine este ult ai are1 con!tiina de sine a copilului $iind nc" nestructurat" !i labil". In&ers la persoana atur"1 autono "0 aprecierile celorlali &or a&ea o in$luen" ai puin presant" asupra conduitei proprii1 i aginea de sine $iind de:a conturat" iar aprecierile grupului sau persoanelor se ni$icati&e pentru indi&id1 $iind de:a integrate !i asi ilate siste ului propriu de &alori. 6n schi b1 la adolesceni i aginea de sine nu este nc" su$icient conturat" !i consolidat"1 ea $iind nc" $rag entar" !i supus" unei per anente con$runt"ri cu e&alu"rile celor din grupul de acea!i &+rst" despre sine. 7cest aspect repre3int" toc ai o etap" a procesului de cristali3are a i aginii de sine1 adic" de de$inire a identit"i n adolescen". ? alt" caracteristic" speci$ic" etapei adolescenei este !i tendina speci$ic" adolescenilor de aB!i odela propriul eu !i aspiraiile n $uncie de persoane se ni$icai&e1 persoane care de&in ast$el odele de conduit" pentru preB-adolescent. Atudiile $"cute n r+ndul tinerilor atest" preocuparea adolescenilor de alegere a unui odel de &ia" !i de conduit"1 preocupare pre3ent" ntre 12 / 1* ani1 precu !i necesitatea alegerii unui ideal de &ia"1 aspect ani$estat ai ales dup" 1= ani. 7!adar1 alegerea unui odel educaional-de conduit" precede constituirea idealului de &ia" st+nd la ba3a acestuia. Apre deosebire de copil1 care este inluenat de odelele educaionale din pro2i itatea sa1**1 adolescentul poate alege1 di potri&"1 adesea odele ndep"rtate spaioBte poral1 de ase eni1 dac" copilul i it" odelele alese1 adolescentul le caut"1 le selectea3"1 le co par" !i interpretea3" critic1 raport+nduBle de regul" la propriile nsu!iri1 aspiraii1 posibilit"i !i capacit"i. Aub in$luena assB ediei !i a o$ertei culturale1 n general n alegerile tinerilor se i pun tot ai ult ca odele de conduit" n &ia" &edete1 sporti&i1 personalit"i culturale1 persona:e din $il e1 etc.1 n locul odelelor tradiionale repre3entate de p"rini !i pro$esori. #in punct de &edere psihologic este i portant de e&ideniat n ce "sur" persoane sau persona:e pro o&ate !i pre3entate adesea de assB edia sau de ediul social1 pot $i !i autentice odele de conduit" !i de &ia" pentru tineri. 7legerea unui odel de &ia" deter in" dorina !i e$ortul de a $i ase enea acestuia1 odelul de &ia" ales1 a&+nd a!adar pentru adolescent o &aloare $or ati&"1 in$lenat" de ediul $a ilial1 grupul de acea!i &+rst"1 ediul social !i cultural n sens larg. )aturi3area personalit"ii deter in" la preB-adolescent !i preocup"ri legate de &iitorul lor1 ast$el un loc i portant la &+rsta adolescenei l are opiunea profesional1 alc"tuirea proiectului pro$esional de&enit un ele ent i portant n aturi3area psihic" a
1**

P"rini1 educatori.

'0 personalit"ii. #ac" n preadolescen" oscilaiile ntre o alternati&" pro$esional" sau alta sunt relati& $rec&ente1 n adolescen" interesul pentru cunoa!terea anu itor do enii posibile de acti&itate pro$esional" se ani$est" relati& constnt1 aspect care se ni$ic" dob+ndirea con!tiinei de sine1 a identit"ii personale precu !i ncercarea de raportare a posibilit"ilor !i capacit"ilor proprii la e2igenele anu itor pro$esii. 7!adar1 co parati& cu etapa anterioar"1*= procesul orient"ri pro$esionale tinde s" de&in" n adolescen" ai oti&at !i ai intelectuali3at. (u toate acestea1 cercet"rile arat" c" cca. 80L din tineri !i spri:in" alegerea proiectului pro$esional pe aspiraii !i doar 20L pe cunoa!terea obiecti&" a propriilor aptitudini !i capacit"i. Eot n cadrul a&oluiei personal1 n etapa adolescenei se constat" co parati& cu perioada anterioar" o ultiplicare a statusurilor pro$esionale ale tierilor !i arolurilor sociale deri&ate din acestea1 ast$el pe parcursul preB-adolescenei1 statusurile sociale se ultiplic" !i se echi&alea3"1 se di$erenia3" ntre ele1 constituinduBse ast$el treptat subidentitile personalitii14;. Prin dob+ndirea treptat" a acestor subidentit"i se a:unge la aturi3area psihologic" !i social" a personalit"ii.
Prelegerea 11_07.01.2008

)e oria !i rolul ei n acti&itatea de n&+are

#e$inirea !i caracteri3area general" a e oriei

Memoria este procesul psihic cogniti! superior1*7 care de$ine!te di ensiunea te poral" a organi3"rii noastre psihice1 reali3at sub $or a ntip"riri1 p"str"rii !i reactuali3"rii in$or aiei. In$or aiile sen3orialBpercepti&e1 g+ndurile1 i aginile1 ideile1 aciunile des$"!urate nu dispar $"r" ur " ci sunt p"strate1 prelucrate !i apoi actuali3ate prin inter ediul e oriei. )e oria are un rol esenial n &iaa noastr" psihic"1 ea re$lect+nd trecutul ca trecut1 o$erind posibilitate reutili3"rii ntregii e2periene anterioare a persoanei !i contribuid la asigurarea continuit"ii ntre ceea ce a $ost1 ceea ce este !i ce &a $i. )e oria pinge cunoa!terea ai departe1 deoarece $"r" e orie o ul ar tr"i ntrBun pre3ent continuu1 nu ar a&ea posibilitatea utili3"rii e2perienei sale anterioare1 orice sti ul care acionea3" asupra sa i sBar p"rea n per anen" nou1 iar n&"area1 cunoa!terea1 creaia ca !i celelalte co porta ente !i acti&it"i inteligente ale o ului nu ar $i posibile.

(aracteristicile psihologice ale

e oriei

1*= 1*>

Preadolescena. Aubidentitatea $ ilial"1 psihose2ual"1 cultural"1 social"1 econo ic"1 pro$esional"1 1*7 ;ogic sau intelectual.

arital"1 etc.

'1 Memoria este un proces de cunoatere acti&"1*81 selecti&"1*81 i:locit"1=0 !i inteligibil"1=1 a e2perienei anterioare1 ea ndeplinind un rol esenial n organi3area !i reglarea co porta entului !i n adaptarea o ului la ediu. Procesele e oriei1=2

7cestea sunt. *ntiprirea" pstrarea !i reactualizarea. 9ntiprirea ai este nu it" !i memorare(fi)are(engramare. 6ntip"rirea repre3int" pri ul proces pe care e oria l pune n $unciune1 de buna lui reli3are depin3+nd e$iciena celorlalte procese ca !i a n&""rii n general. %ste un proces acti! !i selecti! care depinde de o serie de $actori care o pot in$luena po3iti& ori negati&. Aunt trei categorii de $actori de care depinde e$iciena e or"rii-ntip"riri. I. @actori legai de particularit"ile aterialului de e orat.

B!olumul materialului de memorat / cu c+t acesta este ai are cu at+t e orarea este ai di$icil"0 Bgradul de organizare" de sistematizare al materialului / cu c+t acesta este ai crescut1 cu at+t e orarea este ai u!oar"0 Bgradul de familiaritate / cu c+t acesta este ai crescut1 cu at+t e orarea este ai u!oar"0 Bgradul de dificultate / cu c+t acesta este ai crescut1 cu at+t e orarea este ai di$icil"0 Bgradul de omogenitate(eterogenitate al unui aterial de e orat1 adic" dac" acel aterial conine in$or aii ai degrab" asemntoare 3omogen) sau diferite *ntre ele 3eterogen)0 cu c+t un aterial dispune de un grad ai crescut de o ogenitate1 cu at+t e orarea lui &a $i ai di$icil"0 Blocul ocupat de o anumit informaie *n structura unui material1 adic" la nceputul1 la i:locul sau la s$+r!itul aterialului0 in$or aiile plasate n partea de nceput !i n cea de s$+r!it a unui aterial tind s" $ie e orate ai u!or0 Bmodul de prezentare al informaiilor dintr#un material (si ultan sau serial)1 pre3entarea si ultan" a in$or aiilor ngreunea3" e orarea lor0 Brolul *ndeplinit de material *n ansamblul acti!itii subiectului. dac" aterialul de e orat ser&e!te direct atingerii scopului $inal al acti&it"ii1 sau di potri&"1 dac" aterialul are rol de i:loc n atingerea scopului_ aterialele care ser&esc direct ndeplinirii scopului $inal al acti&it"ii tind s" $ie e orate ai u!or dec+t cele care au rol de i:loc n atingerea scopului.

1*8

Memoria este un proces acti! deoarece ea aduce per anente trans$or "ri aterialului de e orat1 ast$el nc+t acesta &a $i ntip"rit1 p"strat !i reactuali3at ntrBo $or " ai ult sau ai puin di$erit" de $or a sa iniial". 1*8 Memoria este un proces selecti! deoarece nu e or" 1 p"str" !i reactuali3" absolut orice1 ci doar acele in$or aii1 date1 e2periene care corespund necesit"ilor1 scopurilor1 dorinelor1 trebuinelor1 etc. persoanei. 1=0 Memoria este un proces mi+locit deoarece p"strarea !i reactuali3area in$or aiilor se reali3ea3" cu a:utorul unor i:locitori cu ar $i. procedeele i schemele mnemotehnice (de e2e plu. n acti&itatea de n&+are pentru a u!ura e orarea1 p"strarea !i apoi reactuali3area in$or aiilor apel" la procedee mnemotehnice cu ar $i alc"tuirea de sche e1 sinteti3area1 clasi$icarea1 gruparea in$or aiilor pe unit"i de sens1 co paraii1 stabilirea de corelaii-de asocieri1 sublinierea ideilor principale1 e2tragerea de cu&inteBcheie1 etc.). 1=1 Memoria este un procedeu inteligent deoarece apelea3" la nelegere !i g+ndire1 :udecat"1 la corelaii logice1 etc. 1=2 Procesele ne3ice.

'2 II. @actori legai de particularit"ile ediului n care are loc n&"area

)ediul n care are loc n&"area poate $i stimulati! 3facilitator)1 inhibator sau neutru. (aracteristica unui ediu de a $i sti ulati& sau inhibator pentru n&"at &aria3" interindi&idual. III.@actori legai de particularit"ile psihice !i psiho$i3iologice ale subiectului care n&a" (u ar $i de e2e plu starea de s"n"tate-boal"0 de odihn"-oboseal"0 dispo3iia a$ecti&" a persoanei0 pre3ena scopurilor1 a oti&aiilor1 a intereselor pentru n&"are1 e$ortul &oluntar depus1 gradul de concentrare a ateniei sale1 etc. ,strarea ai poart" nu ele de stocare sau conser!are !i repre3int" al doilea proces pe care e oria l pune n $unciune1 proces care $ace posibil" reinerea pentru un ti p ai scurt sau ai lung a celor e orate. P"strarea este tot un proces acti&1 deoarece ea presupune organi3"ri1 reorgani3"ri !i trans$or "ri continuie a datelor e orate1 includerea acestora n noi siste e de leg"turi1 chiar dac" subiectul nu este con!tient de acest lucru. 7ficiena pstrrii depinde de urmtorii facori< Bde $elul n care sBa reali3at anterior e orarea !i anu e. pe ba3" de idei principale sau pe unit"i de coninut sau te2tual1='. (ercet"rile au ar"tat c" dup" un inter&al de ti p1 cca. > luni1 se p"strea3" cca. >0L dintrBun aterial care a $ost e orat anterior pe ba3" de idei principale0 '0L dintrBun aterial care a $ost e orat anterior pe unit"i de coninut !i apro2i ati& 20L dintrBun aterial e orat te2tual1 n conclu3ie e bine s" e&it" e orarea te2tual"0 Bde gradul de organi3are-siste ati3are al unui aterial de e orat1=*. 9n funcie de durata pstrrii1 distinge dou" ni&eluri ale e oriei. a) e oria de scurt"Bdurat"1==0 b) e oria de lung"Bdurat"1=>. ).A.#. $ace posibil" reinerea in$or aiilor un inter&al de ti p de p+n" la 8 B10 inute. ).;.#. $ace posibil" reinerea in$or aiilor un inter&al de ti p ai are de 8 B10 inute1 adic" de ordinul orelor1 3ilelor1 anilor1 uneori chiar toat" &iaa. =eactualizarea1 ai este nu it" !i reacti!are sau reamintire sau ecforare !i const" n scoaterea la supra$a" a datelor e orate !i p"strate n &ederea utili3"rii lor. Ceactuali3area se reali3ea3" sub dou" $or e. prin recunoatere sau reproducere. =ecunoaterea este ai si pl"1 deoarece are loc n pre3ena sti ulului1 ba3+nduB se a!adar pe percepie. Ceproducerea este ai co ple2" deoarece are loc n absena sti ulului !i solicit" i plicarea g+ndirii1 li ba:ului1=71 ateniei1 etc. 7 bele $or e de reactuali3are au $or e &oluntare !i in&oluntare !i grade di$erite de preci3ie.

1=' 1=*

(u&+nt cu cu&+nt. )aterialele siste ati3ate-organi3ate tind s" se p"stre3e nesiste ati3ate. 1== ).A.#. 1=> ).;.#. 1=7 ?ral sau scris.

ai

ult ti p !i

ai bine dec+t cele

'' (lasi$icarea $or elor e oriei

#up" pre3ena-absena inteniei1 scopului !i e$ortului &oluntar depus distinge dou" $or e de e orie. Bmemorie in!oluntar1=80 Bmemoria !oluntar1=8. #up" pre3ena-absena nelegerii1 e oria poate $i mecanic1;- sau logic1;1. #up" i plicarea predo inant" a unui anu it anali3ator1 e oria poate $i predo inant !izual" auditi!" olfacti!" chinestetic1 etc.
Prelegerea 12_1*.01.2008

(alit"ile

e oriei

7cestea sunt. B&olu ul e oriei0 Bsupleea1>2 e oriei0 Brapiditatea ntip"riri0 Btr"inicia p"str"rii-durabilitatea0 Brapiditatea cu care reactuali3" 0 B$idelitatea sau e2actitatea reactuali3"rii.

4?bser&aie_Eoate aceste calit"i nu sunt n"scute ci dob+ndite !i de3&oltate prin

n&"are !i e2erciiu ele trans$or +nduBse n aptitudini intelectuale.

1=8

Memoria in!oluntar se reali3ea3" atunci c+nd procesele ne3ice se des$"!oar" $"r" intenie1 scop !i $"r" e$ort &oluntar. %$iciena e or"rii in&oluntare depinde de ur "torii $actori. gradul de implicare al subiectului n acti&itatea des$"!urat"0 legea_cu c+t acesta este ai crescut1 subiectul apel+nd la prelucr"ri ale aterialului de e orat1 cu at+t a$iciena e oriei sale in&oluntare este ai crescut"0 prezena intereselor" scopurilor" trebuinelor" aptitudinilor" dorinelor" etc. persoanei0 legea_in$or aiile care corespund ntrBo ai are "sur" intereselor1 trebuinelor1 dorinelor1 tr"irilor a$ecti&e1 etc. ale subiectului1 tind s" $ie reinute in&oluntar ai u!or. )e oria in&oluntar" inter&ine1 ndeosebi n acti&it"ile u!oare1 pl"cute1 atracti&e1 noi1 ea $iind ns" nee$icient" n acti&it"ile co ple2e1 di$icile1 de lung" durat"1 ca3 n care trebuie s" apel" la memoria !oluntar. 1=8 Memoria !oluntar este subordonat" inteniei1 scopului !i controlului deliberat !i presupune depunerea unui e$ort neuropsihic special. (ercet"rile reali3ate au de onstrat c" prin stabilirea de scopuri n acti&itatea de n&"are1 e$iciena n&""rii cre!te considerabil. (u toate acestea1 n acti&itatea de n&"are nu trebuie s" ne re3u " la stabilirea unui scop general1 ci s" ne stabili scopuri c+t ai speci$ice1 ai detaliate re$eritoare la durata pentru care n&"" 1 utilitatea celor n&"ate1 ordinea n care se reali3ea3" n&"area1 e2actitatea cu care trebuiesc e orate datele1 etc. )e orarea &olulntar" este indispensabil" n&""rii e$iciente. 1>0 Memoria mecanic presupune si pla repetare a unui aterial n absena nelegerii lui0 se ba3ea3" pe stabilirea de asociaii de contiguitate 3de atingere) *ntre informaii. %ste lipsit" de durabilitate !i de e$icien"1 conduc+nd la o n&"are $or al" sau te2tual" prin care este reinut" doar $or a &erbal"-te2tual" a aterialului1 nu !i coninutul logic al acestuia. %ste predo inant" la &+rstele ici1 iar la adult se do&ede!te uneori necesar" ai ales atunci c+nd aterialul de e orat nu dispune1 prin el nsu!i1 de sens logic. 1>1 )e oria logic" presupune i plicarea nelegerii1 deci a g+ndirii. )e oria logic" se ba3ea3" pe stabilirea de asociaii logice *ntre informaii. %ste ult ai producti&" !i ai e$icient" (de apro2i ati& 20 de ori) dec+t memoria mecanic1 conduc+nd la o n&+are autentic" prin care sunt reinute1 at+t sensurile logice c+t !i $or ele &erbale ale unui aterial. #e ase enea este ult ai durabil" !i ai econo icoas" din punct de &edere al nu "rului de repetiii necesare1 co parati& cu e orarea ecanic". 6n plus1 sBa de onstrat c" &olu ul unui aterial care a $ost e orat logic cre!te n ti p. 1>2 @le2ibilitatea e oriei / capacitatea e oriei de a ncorpora n per anen" noi in$or aii restructur+nduBle pe cele &echi.

'* Ditarea este un $eno en str+ns legat de e orie1 care poate $i interpretat n dou" sensuri. ca $eno en po3iti&1>'1 dar !i ca unul negati&1>*. Ditarea are cau3e di$erite1 $or e di$erite1>=1 ani$est"ri di$erite la &+rste di$erite. (el ai e$icient i:loc de co batere a uit"rii este repetiia. Pentru ca repetiia s" $ie cu ade&"rat e$icient"1 ea trebuie s" ndeplineasc" trei cerine. 1. s" reali3" un nu "r opti de repetiii1>>0 2. s" repet" cu pau3e1>70 '. s" recurge la anu ite $or e de repetiie n $uncie de &olu ul aterialului de e orat !i de gradul lui de di$icultate1>80 %2e plu. n ca3ul unui aterial cu &olu ic !i puin di$icil pute recurge la repetarea co asat"0 n ca3ul unui aterial cu &olu are !i $oarte di$icil se reco and" utili3area a belor $or e n ordinea e!alonat !i la $inal co asat. #oar atunci c+nd ndepline!te cele trei condiii1 repetiia contribuie la co baterea uit"rii.

1>'

7tunci c+nd nl"tur+nd in$or aii nenecesare1 de detaliu1 care nu ai corespund scopurilor actuale ale persoanei1 contribuie la e&itarea supra+nc"rc"rii Aiste ului Psihic D an (A.P.D.) 1>* 7tunci c+nd sunt !terse toc ai in$or aiile i portante1 se ni$icati&e1 necesare1 actuale1 etc. 1>= %2ist" uitare total1 uitare parial sau momentan>lapsus. 1>> 7dic" nici prea puine_subBn&"are1 dar nici n e2ces_supraBn&"are. 7t+t subBn&+area c+t !i supraB n&"area duc la uitare. #in punct de &edere psihopedagogic se reco and" ca nu "rul repetiiilor destinate consolid"rii aterialului de e orat s" $ie cel ult :u "tate din nu "rul repetiiilor destinate $i2"rii. 1>7 Nu "rul !i durata pau3elor e$ectuate depinde de &olu ul de gradul de co ple2itate al aterialului de e orat0 de e2e plu n ca3ul unui aterial cu &olu ic !i puin di$icil se poate renuna la pau3e1 sau dac" acestea sunt totu!i reali3ate nu "rul lor este dorit a $i ic1 iar durata de ordinul inutelor (= / 10 inute). 6n ca3ul unui aterial de e orat cu &olu are !i grad de co ple2itate ridicat1 cre!te nu "rul pau3elor reali3ate1 iar durata lor este de ordinul orelor sau uneori chiar al 3ilelor (1 B2 3ile cel ult). 1>8 (u ar $i. la repetiia logic n locul repetiiei mecanice1 la repetiia acti! (ba3at" pe prelucrarea aterialului de e orat1 pe transpunerea lui pe c+t posibil cu cu&inte proprii) n locul repetiiei pasi&e (ba3ate doar pe si pla recitire a aterialului)0 la repetiia ealonat ( aterialul este repetat pe p"ri) sau la repetiia comasat (tot odat")1 n $uncie de &olu ul aterialului !i de di$icultatea lui.