1

Referent tiinific: Conf. univ. dr. Remus Grigorescu Redactor i tehnoredactare computerizat: Elena Vlcu Coperta i grafica : Elena Vlcu

Ediie ntocmit de: ELENA VLCU

EDITURA SFNTUL IERARH NICOLAE www.bibliotecadigitala.ro, E-mail: bdigitala@yahoo.com tel.0745955210

Pagina Argument.....................................................................................................................9 Structura portofoliului nvtorului..............................................................................10

CAPITOLUL I DATE PERSONALE..........................1331

Curriculum vitae ...............................................................14 Dosarul cadrului didactic.......................................................................................................................16 Fia personal........................................................................................................................................17 Fia postului..........................................................................................................................................18 Declaraie...............................................................................................................................................21 Declaraie pe propria rspundere..........................................................................................................22 Declaraia contribuabilului....................................................................................................................23 Fia de evaluare a cadrelor didactice....................................................................................................24

CAPITOLUL II CURRICULUM..................................36
Structura anului colar..................................37 Calendar colar 2011/2012...................................................38 Anexa la O.M. Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.............................................................39 Planul cadru..........................................................................................................................................42 Schema orar....................43 Orar......................44 Materiale curriculare:...................45 Manuale colare......................................................................................................................45 Materiale didactice auxiliare...................................................................................................46 Lista manualelor utilizate.......................................................................................................48 Disciplinele de nvmnt i rechizitele necesare.................................................................49 Anexa la Programa colar.................................50

PROIECTARE CURRICULAR:..........................................................................52
LIMBA I LITERATURA ROMN (autori: Marcela Pene, Limba i literatura romn, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana , Bucureti, 2006.....................................................53 Programa colar.......................54 Planificarea calendaristic anual..........................66 Proiectarea unitilor de nvare.......................72 MATEMATIC (autori : Aurel Maior, Angelica Clugria, Elena Maior Matematic, manual pentru clasa a IV- a, Editura Aramis , Bucureti, 2006.................................................83 Programa colar...........................84 Planificarea calendaristic anual..........................................................................................93 Proiectarea unitilor de nvare...........................97 TIINE ALE NATURII (autori : Ibric Elena, Chiriac Marinela, Macri Cecilia, tiine ale naturii, clasa a IV-a, Editura Tiparg, Geamna , com. Bradu, 2006..........................................118 Programa colar.........................119 Planificarea calendaristic anual........................................................................................132 Proiectarea unitilor de nvare.........................134 ISTORIE (autori : Felicia Adscliei, Liviu Lazr, Viorel Lupu, Istorie, manual 3

pentru clasa a IV-a, Editura Corvin, Deva, 2006..........................................................................145 Programa colar..........................146 Planificarea calendaristic anual........................................................................................153 Proiectarea unitilor de nvare.........................155 GEOGRAFIE (autori : Marcela Pene, Ioan ortan, Geografie, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana, Bucureti, 2006...............................................................166 Programa colar.........................167 Planificarea calendaristic anual.......................................................................................173 Proiectarea unitilor de nvare........................175 EDUCAIE CIVIC (autori : Dumitra Radu, Educaie civic, manual pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureti, 2006...............................................................186 Programa colar.........................187 Planificarea calendaristic anual.......................191 Proiectarea unitilor de nvare........................193 EDUCAIE MUZICAL ( autori : Marcela Pene, Miu Antonia Educaie muzical, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana, Bucureti, 2006........................................................205 Programa colar........................206 Planificarea calendaristic anual......................212 Proiectarea unitilor de nvare.......................214 EDUCAIE PLASTIC..........230 Programa colar........................231 Planificarea calendaristic anual......................235 Proiectarea unitilor de nvare......................237 EDUCAIE TEHNOLOGIC............248 Programa colar.......................249 Planificarea calendaristic anual.....................255 Proiectarea unitilor de nvare......................257 EDUCAIE FIZIC............264 Programa colar......................265 Planificarea calendaristic anual.....................271 Proiectarea unitilor de nvare......................272 DISCIPLINE OPIONALE : EDUCAIE PLASTIC FANTEZII PE STICL:...........................................278 o Argument.............279 o Obiective cadru........................................................................280 o Obiective de referin..........................................280 o Coninuturi..................................................281 o Standarde curriculare de performan.........................................................................281 o Modaliti de evaluare................................................................................................282 o Bibliografie.............282 o Proiectarea unitilor de nvare................................................................................283 o Fia de avizare opional...........................................................................................285 PROIECTE DE LECIE:.......................................................................................................286 Limba i literatura romn..............287 Matematic.............313 tiine ale naturii....................328 Istorie..........................................................................................................................351 Geografie....................................................................................................................372 Educaie civic...........................................................................................................389 Educaie muzical..........................................392 Educaie plastic........................................................................................................400 Educaie tehnologic..........................405 Educaie fizic....................................410 4

Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv).........419 Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri...........420 Bibliografie pentru lectura suplimentar .......421 ndrumri pentru citirea lecturilor..............................................................................................422 Fi de lectur.............................................................................................................................423

CAPITOLUL III - EVALUARE...........................................................................425

DESCRIPTORI DE PERFORMAN.......426 a. Limba i literatura romn................427 b. Matematic................431 c. tiine ale naturii...........................................................................................437 d. Istorie............................................................................................................................441 e. Geografie......................................................................................................................443 f. Educaie civic.............................................................................................................447 g. Educaie plastic .....................................................................................449 h. Educaie muzical ..........453 i. Educaie fizic......................................457 j. Educaie tehnologic................461 Criterii de evaluare educaie fizic........................................................................................463 Fi pentru nregistrarea rezultatelor de la probele de evaluare educaie fizic....................465 Fi individual de evaluare educaie fizic.....469 Fi de evaluare permanent.......470 Fi de evaluare formativ la limba romn...........................................................................471 Grafic pentru evaluare sumativ.............................................................................................471 Grila de evaluare a copilului aflat n plasament..................................................................472 Fi de apreciere sptmnal.............................................................473 Fi de apreciere comportamental........................................................474 Fi de evaluare a evoluiei copilului.................................................475 Bilanul psiho-social al elevului.................................................476 Ghid de notare Portofoliu....................................................................................................477 Gril de observaie.................................................................................................................478

TESTE DE EVALUARE..............................479 -LIMBA ROMN.....................................................................................................480 Teste de evaluare iniial...............................................480 Teste de evaluare formativ..............................................................500 Teste de evaluare sumat iv...............................................................518 -MATEMATICA..........................................................................................................527 Teste de evaluare iniial...................................................................527 Teste de evaluare formativ...............................................................542 Teste de evaluare sumativ................................................................553 -TIINE ALE NATURII..........................................................................................571 Teste de evaluare iniial ...................................................................571 Teste de evaluare formativ...............................................................575 Teste de evaluare sumativ................................................................583 -ISTORIE......................................................................................................................593 Teste de evaluare iniial ..................................................................593 Teste de evaluare formativ...............................................................594 Teste de evaluare sumativ................................................................597 -GEOGRAFIE..............................................................................................................603 Teste de evaluare iniial ..................................................................603 Teste de evaluare formativ...............................................................604 5

 Teste de evaluare sumativ................................................................607 - EDUCAIE CIVIC.........................................615 Teste de evaluare iniial ..................................................................615 Teste de evaluare formativ...............................................................616 Teste de evaluare sumativ...............................................................620 - EDUCAIE MUZICAL.................................621 Teste de evaluare iniial ..................................................................621 Teste de evaluare formativ..............................................................622 Teste de evaluare sumativ...............................................................626

CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI...........................................630

CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:...................................................................631 Sarcinile nvtorului................632 Postulate ale activitii nvtorului.........................................................................633 Date generale despre colectivul clasei............................................................................634 Date generale privind familia.....635 Alte date familiale...639 Catalog de evaluare i notare..........................................................................................640 Situaia elevilor cu cerine educaionale speciale......641 Oglinda clasei......642 Organizarea pregtirii suplimentare elevilor...................................................644 Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan.....................645 Plan de activiti consultaii..........................................................................................646 Programe de pregtire suplimentar pentru elevii cu deficiene i plan de msuri.647 Responsabilitile elevilor n colectiv..648 Situaii statistice pe anii de studiu...................................................................................649 Evoluia general a elevului n ciclul primar...................654 Situaia cu elevii care se evideniaz n cadrul grupului......655 Situaia cu elevii care ntmpin dificulti la nvtur........655 Situaia cu elevii care au aptitudini speciale i interese deosebite..............656 Caracterizarea clasei...657 Fia elevului....................................................................................................................658 Situaia manualelor colare.............................................................................................659 Situaia participrii la viaa colectivului.....662 Situaia rezultatelor la nvtur........................663 Cauze ale insuccesului colar.................664 Situaia elevilor distini la olimpiade i concursuri...........665 Situaia recompenselor date elevilor......666 Situaia sanciunilor date elevilor...667 Situaia elevilor-problem..............................................................................................668 Msuri ntreprinse pentru a remedia situaia elevilor-problem........................669 Fia de nregistrare a comportamentelor observabile ale elevului.................................670 Fia de caracterizare psihopedagogic...........................................................................671 Fia de observaie asupra elevului..................................................................................676 Raport final privind evoluia elevului............................................................................680 Adres ctre ISJ pentru efectuarea excursiilor colare..................................................681 Adres ctre ISJ cu planul excursiei......682 Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg n excursii......................................683

REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:................................................................684 Norme de protecia muncii.............................................................................................685 6

Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecie...............................................686 Proces-verbal pentru prelucrarea normelor igienico-sanitare..........................................688 Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecie i paz mpotriva incendiilor...690 Proces-verbal pentru prelucrarea normelor i regulilor de circulaie pentru pietoni.......692 Regulile clasei.................................................................................................................694 Valori i atitudini.............................................................................................................695 Din secretele succesului la nvtur..............................................................................696 Regulamentul de bun purtare.........................................................................................697

ACTIVITILE CU PRINII:................................................................................................698 Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar.699 Atribuiile comitetului de prini......................................................................................700 Tabel nominal cu comitetul cetenesc de prini.........701 Tematica edinelor cu prinii..........................................................................................702 Lectorate cu prinii: 1. Probleme organizatorice: septembrie 2011..........................706 2. Educaia de la greuti la reuite: octombrie 2011........710 3. Importana relaiei printe - copil: noiembrie 2011...715 4. Ct de bine ne cunoatem copiii: decembrie 2011...................................721 5. Ajutorul pe care familia trebuie s-l dea colii: ianuarie 2012.......725 6. Sntatea colarului influenat de regimul igienic de activitate i de odihn: februarie 2012.............................................728 7. Influene educative exercitate de mass-media: martie 2012.....732 8. Forme i cauze ale inadaptrii colare: aprilie 2012....736 9. Elevul meu, copilul dumneavoastr, ceteanul de mine: mai 2012..740 10. Situaia la nvtur: iunie 2012.................748 Modele de ntiinri /comunicri adresate n scris prinilor........................750 Scrisoare de felicitare.................................................................................................751 ntiinare cu privire la situaia colar i invitaie la coal.......................................752 Preaviz de exmatriculare.............................................................................................753 Situaie nencheiat/ corigen/ repetenie la sfritul semestrului/ anului colar.......754 Scrisoare informativ pentru prini............................................................................755 Forme de colaborare cu familia......756 Situaia vizitelor la do miciliu..........757 Diplome pentru prini........................................................................................................758

CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU.......................................................762

Calendarul activitilor pentru anul colar curent.........................................................763 Materiale metodice.......................................................................................................763 Lista articolelor publicate.............................................................................................764

CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE...........................765

Programul activitilor extracurriculare.......................................................................766 Regulamentele unor concursuri colare.......................................................................768 Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri........768 Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.....769

CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE.....7707

CURRICULUM ADAPTAT:.......................771 7

 Limba i literatura romn.......771 Matematic......774 Program de intervenie personalizat..........................................................................776 METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE......................783 SERBRI COLARE.................................................790 - Uite, vine Mo Crciun!.......................................................791 - Daruri pentru mama!..........................................................802 - Inimioar pentru mama!.....................................................817 - Adio, clasa a IV-a!................................................................819 - Rmas bun, doamna nvtoare!.......................................836 MODELE DE DIPLOME......................843 BIBLIOGRAFIE..........................853

Motto : Cel mai bun lucru dintr-o carte nu const n ceea ce conine, ci n gndurile pe care i le sugereaz; la fel precum muzica nu rezid n tonalitile ei, ci n ecourile care ajung n inima noastr. John Greenleaf Whittier

Portofoliul nvtorului clasa a IV-a reprezint un ghid metodic complex, conceput din dorina de a veni n ntmpinarea cadrelor didactice care doresc s-i desfoare activitatea didactic n condiii optime, n aa fel nct aceasta s devin ct mai eficient i cu satisfacii maxime pentru toi factorii implicai. Aceast lucrare a fost realizat conform metodologiei moderne care vizeaz permanent idealul educaional al colii romneti: dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii umane, formarea personalitii autonome i creative. Prezentul portofoliu poate fi completat la nivelul fiecrei discipline de nvmnt, n conformitate cu specificul i cerinele fiecrui colectiv de elevi.

Autoarea

STRUCTURA PORTOFOLIULUI NVTORULUI

Profesiunea de nvtor cere celui ce o exercit caliti i capaciti diverse : dragoste de munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii, devotament, indulgen mpletit cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaiei, sim critic i luciditate, nevoia de nnoire. n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale, despre criterii de calitate i cantitate a prestaiei ce trebuie s devin ct mai eficient.

MAPA NVTORULUI
este un instrument de eficientizare a muncii nvtorului pentru c : permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare profesional; d posibilitatea nvtorului s-i manifeste iniiativa, creativitatea n ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de inspeciile permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere just cu prilejul

operaionale ;

completarea, reorganizarea i actualizarea materialelor din map ; inopinate, dac este inut la zi ; inspeciilor, acordrii calificativelor, a salariilor de merit etc.

MAPA NVTORULUI TREBUIE S CUPRIND URMTOARELE:

Curriculum vitae actualizat Dosarul cadrului didactic Fia personal Fia de evaluare anual Raport de autoevaluare

Structura anului colar Schema orar Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s Programe colare; Programe pentru disciplina opional (aprobate de inspectoratul colar) ; 10

rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a leciilor);

 respectiv) ;

Planificarea calendaristic ; Proiectele unitilor de nvare ; Proiecte didactice ; Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin Lista lecturii suplimentare.

sponsorizri ;

Descriptori de performan; Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform obiectivelor Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri de Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi) ; Fie de evaluare formativ, fie de lucru; Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan, a elevilor Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la activiti n cadrul Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaia fizic ; Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului, a anului colar.

prevzute de programa colar) ; ameliorare) ;

care ntmpin dificulti n nvare (obiective, coninuturi, modaliti de realizare) ; comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de experien, inspecii speciale) ;

Caietul

personal

al

nvtorului

(se

nregistreaz

observaiile

asupra

comportamentului elevilor n cei 4 ani); Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a ; Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire suplimentar ; Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale prezentate) ; Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor propuse, procese Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor, materiale prezentate,

verbale, tabele nominale etc.) ; procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de prini, materiale informative trimise prinilor etc.) ; Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor ; Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare ; Regulamentul de ordine intern; Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor; 11

Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.

Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate sarcinile, activitile pe

care nvtorul le are n vedere, cu termene: ntocmirea planificrii, a proiectelor unitilor de nvare, participri cu referate, informri, lecii la consiliile profesorale, comisii metodice, cercuri pedagogice, schimburi de experien, sesiuni de referate metodico tiinifice, activiti extracurriculare, cursuri de formare, lectorate cu prinii). Pe msur ce termenele stabilite sunt depite, la rubrica Observaii se consemneaz dac sarcinile propuse s-au realizat (performane). activitii). Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor publicate. Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de specialitate, de la ali colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite momente ale

Programul activitilor extracurriculare; Regulamentele unor concursuri colare; Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri; Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.

Fia postului; Contractul individual de munc Materialele propuse pot fi grupate pe dosare i inute ntr-un biblioraft (va exista i

un opis care inventariaz materialele existente), astfel nct acestea s fie actualizate la nevoie, s poat fi introduse altele. nvtorii nu trebuie s realizeze aceast map pentru a fi vzut, verificat de

evaluatori, ci din dorina de a face ca activitatea s aib finalitatea dorit : creterea calitii activitilor desfurate cu elevii i a nivelului pregtirii acestora. (Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional, Bucureti 2002)

12

 Curriculum vitae Dosarul cadrului didactic Fia personal Fia postului Declaraie Declaraie pe propria rspundere Declaraia contribuabilului Fia de evaluare anual Raport de autoevaluare

13

Activiti i responsabiliti principale

Curriculum vitae Numele i adresa Europass angajatorului Informaii personale Nume / Prenume Tipul activitii sau sectorul de Adres(e) activitate Telefon(oane) Educaie i formare Fax(uri) E-mail(uri) Naionalitate(-ti) Perioada Data naterii Sex Calificarea / diploma obinut Locul de munc vizat / Domeniul ocupaional Mobil:

Disciplinele principale studiate / competene profesionale dobndite Numele i tipul instituiei de Experiena profesional nvmnt / furnizorului de formare

Nivelul n clasificarea Perioada naional sau internaional Aptitudini i competene personale

Limba(i) matern(e) Funcia sau postul ocupat

14

Limba(i) strin(e) cunoscut(e) Autoevaluare Nivel european (*) Limba Limba

nelegere Ascultare Citire

Vorbire Participare la Discurs oral conversaie

Scriere Exprimare scris

(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine Competene i abiliti sociale Competene i aptitudini organizatorice

Competene i aptitudini tehnice Competene i aptitudini de utilizare a calculatorului Competene i aptitudini artistice Alte competene i aptitudini Permis(e) de conducere Informaii suplimentare Anexe

15

DOSARUL CADRULUI DIDACTIC

1. copie legalizat dup diplom 2. copie legalizat dup foaia matricol 3. copie dup gradele didactice obinute 4. copie dup actele de stare civil: natere, B.I./C.I, cstorie, hotrre de divor, natere copii 5. copii dup diplome specializri, certificate de perfecionare 6. adeverin de la medic cu specificarea apt pentru nvmnt 7. declaraie pe propria rspundere c nu prezentai niciuna dintre afeciunile prezentate n Anexa 1 din Ordinul 4840/2005 8. dosar de plastic cu guri 9. folii protectoare 10. copie dup carnetul de munc, conform cu originalul 11. declaraia contribuabilului cu privire la datele pentru copiii aflai n ntreinere 12. decizia de numire i meninere a calitii de cadru didactic angajat

16

FIA PERSONAL

Numele, iniiala tatlui, prenumele...................................................... CNP..................................................................................................... Data i locul naterii............................................................................ Studii.................................................................................................... Anul absolvirii..................................................................................... Specialitatea principal i secundar.................................................... Grad didactic........................................................................................ Ultimul curs de perfecionare, anul i specialitatea................................ Limbi strine cunoscute......................................................................... Modul de ncadrare (titular, suplinitor, cumul, etc)............................ Vechime n munc/vechime n nvmnt............................................ Starea civil/nr. copii/ nr. copii aflai n ntreinere pentru care beneficiai de deducere suplimentar..................................................... Domiciliul.............................................................................................. Telefon/ E-mail..................................................................................... Casa de asigurri de sntate.................................................................

Data, ..............

Semntura, ....................................

17

Unitatea de nvmnt: _____________________________ Catedra ________________________

FIA POSTULUI
Personal didactic Numele i prenumele _________________________________________ A. Activiti normate n statul de funciuni I. Activiti de predare, inclusiv pregtirea acestora
a) Module de curs pentru formarea continu; b) Cursuri pentru dobndirea de competene suplimentare (master, doctorat, postuniversitar, postliceal); c) ndrumarea activitii de practic pedagogic; d) Planificarea activitilor de predare prin: Identificarea obiectivelor operaionale specifice disciplinei i grupei de vrst, gradul de interes al clasei i resursele colii; Stabilirea activitilor didactice individuale, de grup, sau cu ntreaga clas, n funcie de disciplina i caracteristicile grupei de vrst, gradul de interes al clasei i resursele colii; Stabilirea activitilor prin care se asigur atragerea interesului elevilor i motivarea acestora; Identificarea elevilor cu aptitudini deosebite i a celor cu dificulti de nvare; Asigurarea integrrii obiectivelor operaionale proprii cu atingerea obiectivelor stabilite prin Curriculum naional; Analizarea i utilizarea corect a informaiilor privind progresul elevilor n atingerea obiectivelor operaionale; e) Predarea i managementul clasei: Asigur predarea eficient la nivelul ntregii clase, pentru elevii cu aptitudini speciale i cei cu deficiene, astfel nct s fie atinse obiectivele stabilite; Monitorizeaz progresul elevilor i ofer feedback pentru asigurarea fundamentrii cunotinelor specifice disciplinei; Stabilete i menine o atmosfer propice dezvoltrii elevilor i atingerii obiectivelor operaionale; Stabilete o relaie pozitiv profesor-elev i menine la un standard ridicat de disciplin i comportament social; Utilizeaz metode de predare care asigur meninerea interesului elevului asupra disciplinei i subiectelor specifice prin: stimularea curiozitii elevilor; manifestarea interesului propriu asupra subiectelor predate; meninerea motivaiei elevului; structura corect i clar a informaiilor i punctarea aspectelor eseniale la fiecare lecie; utilizarea corect a terminologiei specifice 18

oferirea de instruciuni i demonstraii clare la aplicaiile practice; utilizarea de ntrebri care s susin focalizarea elevilor pe subiectele n discuie; acordarea unei atenii speciale greelilor i nelegerii eronate sau dificile din partea elevilor; ascultarea activ i atent a elevilor; utilizarea echilibrat a manualelor i altor surse de informare; exploatarea ocaziilor de meninere a elevilor la un standard corespunztor de cunoatere i utilizare a limbii romne; asigurarea de anse egale pentru toi elevii; autoevaluarea cu discernmnt i utilizarea oricrui mijloc de dezvoltare profesional proprie; utilizarea cabinetului AEL pentru predarea informatizat. Susinerea dezvoltrii la un standard ridicat a comportamentului moral i social al elevilor; Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare; Asigur meninerea relaiei familie-coal prin: 1. Informarea corect i obiectiv, periodic a familiei; 2. Consilierea familiei cu privire la programul de via al elevului, modalitatea de susinere a elevului n efortul su de a nva, modalitile de supraveghere i control ale elevilor. ndrumare i consiliere elevi; Relaia cu prinii elevilor.

II. Activiti de evaluare

a) Evaluarea n cadrul modulelor de curs pentru formare continu; b) Evaluarea n cadrul cursurilor de dobndire de competene suplimentare (master, doctorat, postuniversitar, postliceal); c) Evaluare n cadrul activitilor didactice i de formare continu la toate formele de nvmnt; d) Evaluarea n cadrul activitilor complementare: Tematic; Bibliografie; Subiecte; Corectur; Contestaii; Organizare examene; Supraveghere probe scrise; e) Utilizeaz rezultatele evalurii pentru mbuntirea demersului didactic; f) Monitorizeaz progresul elevilor prin activitatea acestora la clas i urmrirea efecturii temelor de cas, i oferta de feedback ; g) nregistreaz sistematic rezultatele evalurilor i le utilizeaz pentru: 1. Verificarea progresului elevilor n dobndirea i fundamentarea cunotinelor i deprinderilor, i pentru ameliorarea demersului didactic; 2. Raportarea rezultatelor elevilor ctre prini i susintori; h) Utilizeaz diferite forme de evaluare corespunztoare scopurilor i obiectivelor propuse sau a celor impuse prin Curriculum naional.

III.

Activitatea de pregtire metodic i alte activiti n interesul nvmntului

a) Participarea la conferine, simpozioane, congrese organizate n domeniul de activitate sau interdisciplinar; b) Organizarea de schimburi de experien; 19

c) Elaborarea de manuale, culegeri de probleme i teste i alte materiale didactice; d) Participarea la programe internaionale.

IV. Alte activiti n cadrul colii a) Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare; b) Atribuii specifice n cadrul colii (comisii).

B. Norma didactic

Director: Responsabil catedr:.. Cadru didactic: .. Data:

20

DECLARAIE

Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru didactic la................................................................................., declar pe propria-mi rspundere c nu m aflu n nicio situaie de incompatibilitate de ordin medical cu bolile prevzute n Anexa Ordinului Nr.4840/2005: a) inaptitudine profesional de natur psiho-comportamental 1. episoade acute ale bolilor psihotice 2. deteriorri cognitive, indiferent de etiologie 3. tulburri severe de comportament datorate bolilor medicale, inclusiv cele care pot nsoi tulburrile de identitate, de gen i preferin sexual, precum i cele datorate consumului de alcool/substane active b) afeciuni neurologice: 1. tulburri de vorbire care mpiedic activitatea didactic: balbism foarte grav, afazie c) boli transmisibile n evoluie pn la vindecare, inclusiv starea de purttor pn la sterilizare: 1. TBC evolutiv

Data, ...................

Semntura, .......................................

21

DECLARAIE PE PROPRIA RSPUNDERE a persoanelor aflate n ntreinerea contribuabilului

Subsemnatul (a).........................................................domiciliat () n localitatea....................................................str....................................,nr............., bl............., .sc........, ap............, sectorul......................., judeul............................, CNP................................................. , declar pe propria rspundere c datele menionate mai sus sunt reale, cunoscnd c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.

I.

Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de

acord s beneficieze de coeficientul de deducere personal suplimentar pentru ntreinerea mea, conform prevederilor Ordinului nr. 1016/2005

Numele i prenumele................................................................ CNP........................................................................................... Gradul de rudenie......................................................................

II.

La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun, reprezentnd .....................

M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care vor interveni schimbri n situaia venitului realizat.

Data, ..................

Semntura, ............................................

22

DECLARAIA CONTRIBUABILULUI
Subsemantul (a)......................................................................................salariat () la .............................................................................................., avnd n vedere prevederile art.3 din Ordinul 1016/18.07.2005 privind aprobarea deducerilor personale pentru contribuabilii care realizeaz venituri din salarii, la funcia de baz, ncepnd cu luna iulie 2005 n vederea stabilirii deducerilor personale suplimentare pentru persoanele aflate n ntreinerea mea , prin prezenta declar pe propria rspundere c datele menionate mai jos sunt reale i corespund situaiei actuale, cunoscnd faptul c falsul n declaraii se pedepsete conform legii. M oblig s anun angajatorul n termenul legal n cazul n care vor interveni schimbri n situaia comunicat i s prezint actele justificative. I. Datele personale ale angajatului: Numele i prenumele................................................................CNP.................................. Domiciliul: localitatea..................................................,str................................., nr............., bl........., sc.........., ap................., sector............................., judeul....................................... II.Date pentru copii (minori) aflai n ntreinerea subsemnatului (ei) conform nelegerii cu soia (soul): Numele i prenumele copilului CNP Handicapul A G

Nr. crt.

Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe propria rspundere a acestuia c nu beneficiaz de deducere suplimentar pentru acel copil. III.Date pentru persoanele aflate n ntreinere (soul/soia, copiii, alii, etc) 1. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................, venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................ 2. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................, venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................ 3. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................, venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................ 4. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................, venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................

Data, .................................

Semntura, .......................................

23

coala .............................
Vizat , Responsabil comisie metodic

DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE - NVMNT PRIMAR Anul colar : . Numrul fiei postului :. Numele i prenumele cadrului didactic: ......................................................................

FIA

Domenii ale evaluarii

Criterii de performanta / indicatori de performanta aferenti fiecarui criteriu

Punctaj maxim al criteriu lui 3 1

AutoEvaluare Evaluare evaluare colegiala C.A.

Punctaj Final / Calificativ C.A.

I.Proiectarea eficienta a curricumului-

Maxim-15 puncte Minim 13 p pentru FB Minim 11 p pentru B Minim 8p pentru S

a) Fundamentarea proiectarii didactice pe achizitiile anterioare de invatare ale elevilor -analiza rezultatelor obtinute la evaluarea initiala /masurile de ameliorare /dezvoltare. -analiza rezultatelor obtinute la evaluarile semestriale/masurile de ameliorare /dezvoltare ce se impun -analiza rezultatelor evaluarii anuale. b) Asigurarea caracterului aplicativ al proiectarii curriculare -existenta in documentele invatatorului a planurilor de lectii /proiectarea unitatilor de invatare -compararea periodica a continuturilor proiectate cu cele realizate si replanificarea acestora conform situatiei reale -gradul de utilizare a resurselor

1 1 3 1

1 1 24

materiale aflate la dispozitie in unitate c)Respectarea reglementarilor legale in vigoare privind continutul si forma documentelor de proiectare. -corelarea strategiilor didactice cu coninuturile i obiectivele activitilor -alegerea manualelor i materialelor auxiliare adaptate profilului colectivelor de elevi -adaptarea situaiilor de lucru la coninuturi, n funcie de specificul colectivelor de elevi d)Fundamentarea proiectarii curriculare pe rezultatele evaluarilor nationale si locale. -cunoaterea rezultatelor evalurilor propriilor elevi si raportarea proiectarii curriculare la aceste rezultate -probarea preocuprii cadrului didactic pentru ameliorarea acestor rezultate -conceperea unor strategii adecvate, n concordan cu nivelul achiziiilor anterioare i cu performanele elevilor e)Adaptarea la particularitatile geografice , demografice, economice, sociale si culturale ale comunitatii in care functioneaza unitatea de invatamant. -existenta in proiectarea unitatilor de invatare a resurselor materiale care sprijina procesul de invatare al elevilor cu situatii financiare precare, asistati social, cu CES, promovand egalitatea de sanse. -gradul de reflectare a particularitilor geografice, demografice, etnice, sociale, economice i culturale ale comunitii n care funcioneaz unitatea colar n conceperea i proiectarea CD-urilor. a)Utilizarea metodelor active (care presupun activitatea independenta a educabilului , individual sau in grup ) in activitatile de invatare. -selectarea si utilizarea metodelor active in functie de competentele propuse si particularitatile individuale si de grup ( evidentiate prin: observarea lectiilor, chestionare aplicate

1 1 2 3

II.Realizarea curriculumului

Maxim- 30 puncte

25

Minim 24 p pentru FB Minim 21 p pentru B Minim15 p pentru S

elevilor) -diseminarea rezultatelor n cadrul activitilor metodice, prin sesiuni de comunicri sau prin publicaii b)Adaptarea limbajului la nivelul achizitiilor anterioare ale elevilor -capacitatea de folosire a limbajului specific; consecventa in utilizarea terminologiei specifice invatamantului primar. -adaptarea limbajului /metodelor de comunicare n funcie de particularitile de vrst i individuale ale elevilor c)Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare autorizate si a bazei logistice existente in unitatea de invatamant. -selectarea manualului i a auxiliarelor n concordan cu nivelul de pregtire a elevilor -evidena manualelor i a modului de pstrare al acestora -utilizarea sistemului integrat AEL, a mijloacelor existente (laboratoare, cabinete, materialelor didactice ,etc.); integrarea rationala a auxiliarelor in demersul didactic d)Utilizarea experientei individuale si a achizitiilor anterioare de invatare a elevilor -evidena elevilor cu nevoi speciale i a celor capabili de performan -activitate difereniat / activitate de grup pentru dezvoltarea abilitilor de formare; dezvoltarea in randul elevilor a capacitatii de a culege si de a structura informatiile; -activitate suplimentar pentru performan, remedial/recuperare pentru elevii cu nevoi speciale. e)Furnizarea de feed back si informarea sistematica a elevilor si, dupa caz, a parintilor in privinta progresului scolar realizat -ritmicitatea notrii i a informrii elevilor si a familiilor lor cu privire la rezultatele obinute -calitatea i periodicitatea comunicrii cu familia ; capacitatea de a recepiona informaiile transmise de prini -prezenta in proiectarea didactica

1 2 1

1 1 1

3 1 1

1 1

1 26

a fiselor de progres scolar / a secventelor de motivare a rezultatelor evaluarii. f)Realizarea majoritatii obiectivelor curriculare in timpul activitatilor scolare a educabililor. -capacitatea de a stabili obiective operaionale n termeni de performan -reflectarea n proiectarea didactic a corelrii strategiei coninuturilor cu accesibilitatea informaiilor transmise -gradul de implicare/participare la activiti auxiliare (concursuri, olimpiade, sesiuni tiinifice etc.) care conduc la realizarea obiectivelor curriculare . g)Punctualitate si realizarea intocmai si la timp a activitatilor planificate -consecven n completarea condicii de prezen -punctualitate in predarea documentelor scolare -concordana dintre planificare i subiectul leciilor asistate de director, responsabilul comisiei metodice/respectarea termenelor prevazute in planificarea activitatilor h)Asigurarea caracterului aplicativ al cunostintelor predate -reflectarea n proiectarea didactic a preocuprii pentru legarea coninuturilor de realitate, de practic -gradul de utilizare n lecii a materialelor i mijloacelor de nvmnt (laboratoare, cabinete,materiale didactice,etc.) specifice invatamantului primar. -capacitatea de a selecta i folosi mijloace de instruire, tehnici de lucru i metode activ-participative i)Respectarea indicatiilor metodice asociate documentelor curriculare in uz -indicarea documentelor reglementative utilizate n proiectarea didactic (program, lege, ordin al unui for superior, regulamente, precizri din consftuirile cadrelor didactice, cercurile pedagogice) -existena avizului responsabilului comisiei metodice / catedrei / inspectorului de specialitate sau conducerii colii pe fiecare din

1 1

3 1 1 1

3 1

1 3 1

27

documentele de proiectare sau planificare didactic -gradul de nsuire a recomandrilor metodice fcute n cadrul asistenelor/inspeciilor de specialitate j)Adaptarea metodologiei 1 didactice la particularitatile geografice , demografice, economice, sociale si culturale ale comunitatii in care functioneaza unitatea de invatamant. -reflectarea acestor particulariti att n proiectarea didactic de specialitate ct i n proiectarea curricular a opionalelor (CD, CDL) -implicarea/participarea cadrului didactic la activitile specifice comunitii locale ; preocuparea cadrului didactic pentru emanciparea grupurilor defavorizate din comunitatea n care funcioneaz unitatea de nvmnt k)Respectarea tuturor 2 prevederilor legale privind drepturile copilului si drepturile omului. -iniierea / participarea la cel puin o activitate educativ legat de cunoaterea / respectarea drepturilor copilului / omului -reflectarea n proiectarea activitilor educative a colaborrii cu consilierul educativ si membrii catedrei . l)Acordarea unui respect egal 2 tuturor educabililor , indiferent de mediul de provenienta , capacitatea de invatare si rezultatele obtinute. -preocuparea cadrului didactic pentru cunoaterea grupurilor de educabili i depistarea/cunoaterea cazurilor care necesit abordri speciale ; alegerea strategiilor optime, adaptate fiecrui caz special de educabil -conlucrarea invatatorului cu consilierul psihopedagog din unitatea de nvmnt sau cu instituiile specializate ; capacitatea de integrare a tuturor educabililor fr discriminare. a)Evaluarea continua si notarea conform reglementarilor legale

0,5

0,5

3 28

III. Evaluarea rezultatelor invatarii

Maxim -20 puncte Minim 16 puncte pentru FB

Minim 14 puncte pentru B

Minim 10 puncte pentru S

si standardelor nationale in vigoare. - utilizarea eficient a evalurii iniiale, a celor de progres i finale,precum si analiza rezultatelor evaluarii -existenta notarii ritmice (existenta numarului minim de calificative, conform numarului de ore alocate disciplinei, la 1 ora= 3 calificative , la restul -nr. ore +1= nr. calificative) -selectarea i aplicarea tehnicilor/instrumentelor alternative de evaluare adecvate coninuturilor; preocupare pentru promovarea n rndul elevilor a unui sistem de autoevaluare, respectiv de evaluare ntre colegi. b)Asigurarea transparentei criteriilor si a procedurilor de evaluare. - elaborarea indicatorilor/criteriilor generale de evaluare orala, evaluare scrisa a elevilor / evaluare prin aplicatii practice; - elaborarea procedurilor de evaluare continua / sumativa ; orala / scrisa / practica -informarea/ elevilor si a parintilor privind criteriile si procedurile de evaluare ; stabilirea i aplicarea de msuri de ameliorare/dezvoltare n urma evalurilor . c) Evaluarea satisfactiei beneficiarilor de educatie conform procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant. -participarea la elaborarea si aplicarea chestionarelor privind satisfactia elevilor/parintilor in raport cu activitatea invatatorului . -consemnarea rezultatelor chestionarelor aplicate elevilor i prinilor privind satisfacia sau randamentul activitii didactice. -oferirea feed-back-ului obinut din evaluarea elevilor ctre CA, CEAC, colegii de catedr sau comisie metodic -gradul de implicare/colaborare cu CEAC pentru evaluarea satisfaciei beneficiarilor . d)Inregistrarea activitatilor de evaluare in conformitate cu legislatia in vigoare. -inregistrarea activitatilor de

3 1

1 1

1 2 1 29

evaluare in: planificari, proiectarea unitatilor de invatare -planificarea evaluarii competentelor / alte evaluari sumative e) Comunicarea sistematica , catre beneficiarii de educatie, a rezultatelor evaluarii. - argumentarea calificativelor si inscrierea acestora in carnetele elevilor -comunicarea rezultatelor elevilor catre parinti ; f)Promovarea autoevaluarii elevilor. -proiectarea activitatilor cu caracter de autoevaluare sau interevaluare colegiala -realizarea de sesiuni, concursuri, prezentri sau expoziii cu materiale produse de elevi, participarea copiilor la jurizarea lucrrilor. a)Realizarea de activitati extracurriculare care contribuie direct la atingerea obiectivelor IV.Realizarea curriculare , ale dezvoltarii activitatilor personale , institutionale si extracurriculare comunitare sau a celor propuse de beneficiarii de educatie -realizarea / participarea la Maxim-10 activitati extracurriculare pentru puncte atingerea obiectivelor curriculare (obiective din tematica OCV si / sau tematica invatamantului Minim 9 p pentru primar ); existenta planurilor de FB activitatii (cel putin o activitate /semestru) - elaborarea / participarea la Minim 7 p pentru proiecte, parteneriate educative: B coordonator, membru echipa -realizarea de activitati extracurriculare pentru atingerea Minim5 p pentru obiectivelor de dezvoltare S personala a elevilor; pregatirea / participarea cu elevii la concursuri scolare , olimpiade si festivaluri , etc. b) Realizarea activitatilor extracurriculare pe baza documentelor proiective ale unitatii de invatamant - realizarea / participarea la activitati si proiecte prevazute in Planul managerial sau Planul comisie educative ,conform graficelor semestriale/ anuale ale activitilor extracurriculare. -ntocmirea documentelor proiective specifice fiecrei

1 2 1 1 4 2 2

2 1

1 30

V.Dezvoltarea profesionala , activitatea metodica si stintifica

activiti propuse, precum si a rapoartelor de monitorizare /evaluare a activitatilor educative extrascolare. c)Asigurarea participarii 3 grupurilor tinta si realizarea activitatilor extracurriculare pe baza planificarii stabilite -stimularea elevilor participani prin acordarea de diplome, premii -atragerea de sponsori pentru susinerea activitilor -ndrumarea i supravegherea elevilor n desfurarea activitilor extracurriculare d)Utilizarea potentialului local 1 pentru cresterea atractivitatii activitatilor extracurriculare si comunitare. - ncheierea unor parteneriate cu instituiile publice locale pentru desfurarea activitilor extracurriculare -capacitatea de selectare i folosire a mijloace de instruire, tehnici de lucru i metode n funcie de necesiti i posibiliti a)Participarea la programele de formare obligatorii stabilite la 5 nivel national sau local -participarea la cursurile de formare obligatorie, o dat la 5 ani ( 90 credite /5 ani); -participarea la cursurile si programele de formare continu organizate de ISJ, CCD sau alte instituii de specialitate; -participarea la alte cursuri de formare organizate pe plan local/regional/MECTS. b)Aplicarea in activitatea 5 didactica a rezultatelor participarii la activitatile metodice , stiintifice si de dezvoltare profesionala. -creterea procentului de promovabilitate / a performanelor fa de anul colar precedent -utilizarea in timpul leciei a unor tehnici, metode i resurse moderne achizitionate prin participarea la activitatile de formare continua/perfectionare -conceperea de programe, manuale, mijloace sau auxiliare didactice ; -diseminarea informatiilor obtinute in urma cursurilor de

1 1 1

0,5

0,5

2 2

Maxim-15 puncte Minim 13 pentru FB Minim 11 pentru B p

Minim 8 p pentru S

1 1 31

VI. Contributia la activitatea generala a unitatii de invatamant si la promovarea imaginii acesteia.

formare/perfectionare ,in cadrul comisiilor metodice /consiliilor profesionale c)Participarea la activitatile 3 metodice si stiintifice stabilite la nivel de catedra, unitate de invatamant, localitate. -participarea activa la activitatile comisiei metodice, (la 2 absente nemotivate nu se acorda niciun punct); -participarea la cercurile metodice / consfatuiri / simpozioane (la 1 absenta nemotivata la cercul metodic nu se acorda niciun punct); -elaborarea i prezentarea semestrial a cel puin unui material sau o activitate metodic; susinerea sau publicarea de articole sau lucrri de specialitate. d)Utilizarea resurselor informationale ale bibliotecii / 2 centrului de documentare si informare si a surselor de informatii disponibile. -iniierea i aplicarea unor proiecte n cadrul disciplinei de utilizare a platformei AEL, a bibliotecii din coal sau a CDIului . -utilizarea soft-urilor educaionale, a mijloacelor audiovizuale moderne , internet ,etc a) Realizarea integrala si la timp a atributiilor stabilite prin fisa 2,5 postului -respectarea programului de lucru si a atribuiilor prevzute n fia postului ; realizarea portofoliului personal al cadrului didactic i actualizarea lui periodic -gradul de implicare in realizarea sarcinilor ca profesor de serviciu ; -gradul de implicare ca membru in diferite comisii de lucru ale scolii /membru in comisiile de lucru ale ISJ/CCD, etc... b)Realizarea comunicarii 1 formale si a schimbului de date conform legislatiei si procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant si completarea documentelor scolare , conform prevederilor legale. -instiintarea (informarea scrisa) parintilor; realizarea situatiilor

0,5

Maxim- 10 puncte Minim 9 p pentru FB Minim 7 p pentru B Minim 5 p pentru S

0,5 32

solicitate de conducerea scolii, responsabilii de comisie, serviciul de contabilitate -respectarea tuturor dispoziiilor prevzute de lege, a dispoziiilor ISJ, MECTS, Consiliu Local; respectarea i aplicarea procedurilor stabilite n cadrul CEAC din coal ; completarea documentelor colare conform prevederilor legale . c)Respectarea integrala a regulamentelor interne si a procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant (inclusiv din domeniul asigurarii calitatii). -participarea la cel puin 90% din edinele CP . -popularizarea Regulamentului Intern n cadrul colectivelor de elevi, n rndul prinilor ; respectarea ordinelor i legilor n vigoare, a regulamentului intern , respectarea termenelor de execuie. -raportarea corect a datelor i informaiilor solicitate de comisiile din coal (CEAC) d) Realizarea / participarea la programe / activitati de prevenire si combatere a violentei, a comportamentelor nesanatoase -initierea si realizarea de activitati de prevenire si combatere a violentei si de prevenire si combatere a comportamentelor nesanatoase in randul elevilor. -implicarea i activarea elevilor i a colegilor n aciuni de combatere a violenei /colaborarea cu organele i instituiile abilitate n combaterea i prevenirea violenei e) Realizarea / participarea la programe / activitati in spiritul integrarii si solidaritatii europene. -implicare n realizarea/desfurarea unor activitati / proiecte/programe n spiritul integrrii i solidaritii europene f) Respectarea sistemelor si a procedurilor de sanatate si securitate a muncii si de PSI prevazute de legislatia in vigoare pentru activitatile desfasurate in tipul respectiv de organizatie. -respectarea procedurilor de

0,5

1,5

0,5 0,5

0,5 2

1 33

securitate a muncii i de PSI ; implicarea i participarea la activitile specifice acestui domeniu g)Promovarea in comunitate a 1 activitatii unitatii de invatamant si a ofertei educationale. -participarea la : targul de oferte, distribuirea in scoli a ofertei scolare, promovarea in mass media; implicarea/implementarea a cel puin unui proiect educaional promovat n comunitate. TOTAL PUNCTAJ

100p

PUNCTAJ Total puncte: 100 86-100 puncte, calificativ: FOARTE BINE 71-85 puncte , calificativ: BINE 61-70 puncte, calificativ: SATISFCTOR 0-60 puncte, calificativ: NESATISFCTOR CALIFICATIVUL ACORDAT DE CONSILIUL DE ADMINISTRATIE................................... Presedinte Consiliul de administratie Director ................................................. ......................................................... Lider de sindicat

CADRU DIDACTIC Am luat la cunostinta azi.................. Calificativul acordat .......................... Nume / prenume cadru didactic ..................................... Semnatura cadru didactic .....................

34

NOTA 1 : PREZENTA FISA DE EVALUARE POATE FI ADAPTATA LA SPECIFICUL SCOLII IN FUNCTIE DE INDICATORII DE PERFORMANTA AFERENTI FIECARUI CRITERIU DE PERFORMANATA , PRIN APROBAREA IN CONSILIUL DE ADMINISTRATIE AL SCOLII . NOTA 2 : 1.- Fisa de evaluare este elaborata pe baza Criteriilor de performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din invatamantul preuniversitar , in conformitate cu Anexa la OMECI nr.4595/22.07.2009 2. -Indicatorii de performanta si punctajele aferente trebuie sa fie aprobati in Consiliul de administratie al scolii 3.- Procedura de evaluare a cadrelor didactice ,in conformitate cu prevederile legale cuprinde: - autoevaluarea - evaluarea colegiala(in comisie ,catedra/metodica) - evaluarea de catre Consiliului de Administratie 4. - Evaluarea cadrului didactic se realizeaza anual ,dupa incheierea anului scolar ,in doua etape: Completarea fisei de evaluare , de catre cadrul didactic respectiv (autoevaluarea) , de catre seful direct (evaluarea colegiala dupa caz , a responsabilului de comisie metodica ,sefului de catedra ,directorului adjunct ,etc) si de catre directorul scolii . Interviul de evaluare in fata Consiliului de administratie al scolii,in care se va completa fisa finala de evaluare , prin medierea diferentelor existente intre cele 3 aprecieri ; pe baza dovezilor prezentate ,se va stabili calificativul final . 5. - Pentru fiecare etapa vor fi luate in considerare si rezultatele evaluarilor externe din perioada analizata ( prin inspectie scolara,evaluare institutionala ) ,daca acestea exista. 6. Utilizarea fisei- acordarea calificativului ,se va realiza dupa cum urmeaza: - Calificativul general foarte bine se acorda daca este obtinut calificativul foarte bine la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a curriculumului ) si calificativul bine la celelalte domenii. - Calificativul general bine se acorda daca este obtinut calificativul bine la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a curriculumului ) si calificativul satisfacator la celelalte domenii. - Calificativul general satisfacator se acorda numai daca este obtinut calificativul cel putin satisfacator la toate domeniile. - Calificativul general nesatisfacator se acorda numai daca este obtinut calificativul nesatisfacator la cel putin un domeniu . 7. - Rezultatele evaluarii vor avea consecinte la nivelul salarizarii si al relatiilor de munca ,care vor fi reglementate prin act administrativ separat.Ca rezultate asteptate ale procedurii de evaluare ,in cadrul programelor de imbunatatire a calitatii stabilite la nivelul scolii ,se pot mentiona : - stabilirea salarizarii; - stabilirea planurilor individuale de remediere a punctelor slabe identificate ; - recomandari privind dezvoltarea profesionala ulterioara ; - aprecierea meritului didactic ; 8. - NU SE ACORDA NICIUN PUNCT IN EVALUARE DACA NU SE GASESC DOVEZI ALE REALIZARII ACELUI INDICATOR DE PERFORMANTA. 35

Structura anului colar; Calendar colar 2011-2012; Schema orar; Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a leciilor); Programe colare; Programe pentru disciplina opional (aprobate de Inspectoratul colar) ; Planificarea calendaristic ; Proiectele unitilor de nvare ; Proiecte didactice ; Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv) ; Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri ; Lista lecturii suplimentare.

36

Cursuri: luni, 12 septembrie 2011-vineri, 21octombrie 2011 Vacan : smbt, 22 octombrie- duminic, 30 octombrie 2011 ( ciclul primar + precolar) Cursuri: luni, 31 octombrie-vineri, 23 decembrie 2011 Vacana de iarn : smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15 ianuarie 2012

Cursuri: luni, 16 ianuarie vineri, 6 aprilie 2012 2 -6 aprilie 2012 coala altfel Vacan: smbt, 7 aprilie duminic, 22 aprilie 2012 Cursuri: luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012 Vacana de var: smbt, 23 iunie 2012 -duminic, 9 septembrie 2012

n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri: Joi, 1 Decembrie 2011 Ziua Naional a Romniei Mari, 1 Mai 2012 Ziua Muncii Luni, 4 Iunie 2012 A doua zi de Rusalii

37

SEMESTRUL I
L M M J V S D SEPTEMBRIE 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 8 15 22 29 9 16 23 30 10 17 24 11 18 25

14 SAPT./ 69 ZILE
DECEMBRIE 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 8 15 22 29 9 16 23 30 10 17 24 31 11 18 25 APRILIE 9 16 23/30 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31

1 2 3 4

1 2

OCTOMBRIE NOIEMBRIE 3 10 17 24 31 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24 7 14 21 28 4 11 18 25 8 15 22 29 5 12 19 26 9 16 23 30 6 13 20 27 FEBRUARIE 6 13 20 27 7 14 1 8 15 2 9 16 3 10 17 4 11 18 5 12 19 IUNIE 4 11 18 5 12 19 6 13 20 7 14 21 8 15 22 9 16 23 10 17 24 MARTIE 5 12 19 26 20 21 22 23 24 25 27 28 29 30 31

1 2 3 4

SEMESTRUL AL II-LEA
L M M J V S D 1 L M M J V S D 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 IANUARIE 9 16 23 30 10 17 11 18 12 19 13 20 14 21 15 22 MAI 14 21 15 22 16 23 17 24 18 25 19 26 20 27 24 31 25 26 27 28 29 28 29 30 31 1 2 3

21 SAPT. /103ZILE
2 3 4 5 6 7 8

1 2 3 4 5 6

21 28 6 13 22 29 7 14 23 1 8 15 24 2 9 16 25 3 10 17 26 4 11 18 IULIE 25 2 9 16 26 3 10 17 27 4 11 18 28 5 12 19 29 6 13 20 30 7 14 21 1 8 15 22

23 30 24 31 25 1 26 2 27 3 28 4 29 5

10 17 11 18 12 19 13 20 14 21 15 22 AUGUST 6 13 20 7 14 21 8 15 22 9 16 23 10 17 24 11 18 25 12 19 26

Cursuri

Vacan

coala altfel

38

ANEXA la ordinul ministrului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului privind structura anului colar 2011-2012 _________________________________________________________________________

Programul coala altfel

Prevederi generale 1. Sptmna 2-6 aprilie 2012 va fi dedicat activitilor educative extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit coala altfel. n aceast sptmn nu se organizeaz cursuri conform orarului obinuit al unitii de nvmnt, iar programul coala altfel se va desfura n conformitate cu un orar special. 2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor precolari/elevilor i a cadrelor didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale. 3. n perioada 2-6 aprilie 2012, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului organizeaz fazele naionale ale olimpiadelor colare pe discipline de nvmnt i, dup caz, ale concursurilor colare. 4. n programul coala altfel, elaborat i organizat de fiecare unitate de nvmnt, vor fi inclui toi copiii precolari/elevii i toate cadrele didactice care nu particip la faza naional a olimpiadelor i concursurilor colare.

Planificarea i aprobarea programului

5. Pentru elaborarea programului de activiti, n timpul primului semestru, se vor solicita propuneri elevilor, la orele de dirigenie i cadrelor didactice, n cadrul edinelor comisiilor metodice. Dup colectarea propunerilor, se vor desfura dezbateri n colectivele de elevi, n consiliul elevilor, n consiliul profesoral i n comitetul reprezentativ al prinilor, n vederea adoptrii programului agreat de majoritatea elevilor i a cadrelor didactice. 6. Modalitatea de selecie a activitilor propuse se decide la nivelul unitilor de nvmnt i presupune implicarea, n egal msur, a elevilor, a cadrelor didactice, a prinilor, astfel nct proiectele i activitile selectate s corespund obiectivelor educaionale specifice comunitii colare, fiind un rezultat al opiunilor acesteia. 7. Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat, durata acestora, modalitile de organizare i responsabilitile se stabilesc n consiliul profesoral i se aprob de consiliul de administraie al unitii de nvmnt. 8. Consilierul educativ din unitatea de nvmnt centralizeaz propunerile agreate, n vederea includerii acestora n Calendarul Activitilor Educative ale unitii de nvmnt, ca domeniu distinct: programul coala altfel. 9. Conducerile unitilor de nvmnt vor asigura popularizarea programului coala altfel, la nivel local pentru crearea unui impact pozitiv al activitilor organizate, att n unitatea de nvmnt ct i n comunitate.

39

Coninutul i organizarea programului

10. Se recomand elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de precolari/claselor, al grupurilor de clase sau al unitii de nvmnt, care s urmreasc i s permit realizarea unor obiective educaionale, prin activiti care, n programul normal din perioada cursurilor, nu se pot derula. 11. Proiectele se pot organiza i n consoriile colare, n parteneriat cu alte uniti de nvmnt, cu organizaii neguvernamentale, cu palatele i cluburile copiilor, cluburile sportive colare, cu direciile de tineret i sport, taberele colare, cu instituii culturale i tiinifice (institute de cercetri, faculti etc.), cu poliia, jandarmeria, inspectoratele pentru situaii de urgen, direciile de sntate public, ageniile pentru protecia mediului etc. 12. Att elevii, ct i cadrele didactice vor alege activitile la care doresc s participe, din lista celor propuse. De asemenea, se va avea n vedere posibilitatea implicrii prinilor care doresc acest lucru, precum i a altor parteneri. 13. Fiecare activitate la care particip copii precolari/elevi trebuie s fie coordonat de un numr corespunztor de cadre didactice. Indiferent de tipurile de activiti organizate, conducerea unitii de nvmnt i cadrele didactice vor lua toate msurile pentru asigurarea supravegherii copiilor precolari/elevilor i a securitii acestora. 14. Tipurile de activiti care pot fi organizate n cadrul programului coala altfel pot include, fr a se limita la: - activiti culturale; - activiti tehnico-tiinifice; - activiti sportive; - activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare (inclusiv voluntariat, caritate, implicare activ n societate, responsabilitate social, relaii i comunicare etc.); - activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv referitoare la dependen de calculator, siguran pe internet etc.); - activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare selectiv, economisirea energiei, energie alternativ etc.); - activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de urgen etc. Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, ca de exemplu: - ateliere de teatru, dans, muzic, arte plastice, educaie media i cinematografic; - competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau al judeului; - mese rotunde, dezbateri; - activiti de voluntariat sau de interes comunitar; - campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenei juvenile/de prevenire a traficului de persoane etc.; - proiecte comunitare, de responsabilitate social; - peer - education; - schimburi de experien; - vizite de studii; - tabere/coli de creaie sau de cercetare; 40

- parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe plan intern i internaional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n echip i n proiecte.

Monitorizare i evaluare
15. Activitile vor fi organizate n fiecare zi lucrtoare a sptmnii menionate, acoperind cel puin numrul de ore prevzut n orarul obinuit al colii, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice. 16. Dup aprobarea de ctre consiliul de administraie, programul adoptat devine obligatoriu, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice. 17. Elevii au obligaia de a participa la activitile pentru care s-au nscris, absenele fiind nregistrate n catalog, la rubrica Purtare. 18. Activitile aprobate se vor meniona n condica de prezen a cadrelor didactice i vor fi monitorizate de conducerea unitii de nvmnt. Directorul unitii de nvmnt, consilierul educativ, eful comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii, vor monitoriza i evalua activitile din programul coala altfel. 19. Inspectoratele colare vor delega reprezentani pentru a monitoriza activitile organizate de unitile de nvmnt n cadrul programului coala altfel. 20. Dup ncheierea vacanei de primvar, n fiecare unitate de nvmnt, primul consiliu profesoral va analiza calitatea activitilor organizate, rezultatele educaionale ale acestora, precum i modalitile de ameliorare a planificrii i organizrii programului coala altfel. La activitatea de analiz n cadrul consiliului profesoral, vor participa i reprezentani ai elevilor i prinilor care vor prezenta puncte de vedere asupra activitilor derulate n program. Directorul unitii de nvmnt va prezenta un raport de monitorizare a calitii activitilor planificate. 21. La sfritul anului colar, inspectoratele colare vor include n raportul privind starea nvmntului un capitol referitor la relevana i valoarea formativ a tuturor activitilor desfurate n cadrul programului coala altfel, evideniind nivelul interesului manifestat de elevi i cadre didactice fa de organizarea i desfurarea acestuia.

41

Aria curricular/disciplina
1.Limb i comunicare Limba i literatura romn Limba modern 2. Matematic i tiine ale naturii Matematica Cunoaterea mediului/tiine ale naturii 3. Om i societate Educaie civic Istoria Romnilor Geografia Romniei Religie 4. Arte Educaie plastic Educaie muzical 5. Educaie fizic i sport Educaie fizic 6. Tehnologii Abiliti practice 7. Consiliere si orientare Consiliere i orientare Curriculum elaborat n coal (discipline opionale) Nr. total de ore alocat pentru trunchi comun Nr. minim de ore pe sptmn Nr. maxim de ore pe sptmn 42

I
7-8 7-8 4-5 3-4 1 1 1 2-3 1-2 1-2 2-3 2 1-2 1-2 0-1 1-3 17 18 20

a II-a
7-8 7-8 4-5 3-4 1 1 1 2-3 1-2 1-2 2-3 2 1-2 1-2 0-1 1-3 17 18 20

a III-a
7-9 5-7 2-3 4-6 3-4 1-2 2-3 1-2

a IV-a
7-9 5-7 2-3 4-6 3-4 1-2 3-5 1-2

1 2-3 1-2 1-2 2-3 2-3 1-2 1-2 0-1 1-4 18 20 22

1-2 1 2-3 1-2 1-2 2-3 2-3 1-2 1-2 0-1 1-4 19 21 23

Aria curricular disciplinar 1. LIMB I COMUNICARE LIMBA I LITERATURA ROMN LIMBA MATERN1 2. MATEMATIC I TIINE MATEMATIC TIINE ALE NATURII 3. OM I SOCIETATE EDUCAIE CIVIC ISTORIE GEOGRAFIE RELIGIE 4. ARTE EDUCAIE MUZICAL EDUCAIE PLASTIC 5. EDUCAIE FIZIC I SPORT EDUCAIE FIZIC 6.TEHNOLOGII EDUCAIE TEHNOLOGIC 7.CONSILIERE I ORIENTARE CURRICULUM LA DECIZIA COLII

Nr. ore conf. plan 5-7 2-3 3-4 1-2 12 12 12 1 12 12 23 12 01 1-4

Nr. ore trunchi comun 5 2 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 0 1

A.

C.D.S. E. O.

Nr. total ore 6 2

4 1 1 1 1 1 1 1 2 1 0 1

NUMR TOTAL DE ORE: 23

43

Mari
1. 2. 3. 4. 5.

Miercuri
1. 2. 3. 4. 5.

Luni
1. 2. 3. 4. 5.

Joi
1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.

Vineri

44

MANUALE COLARE: Disciplina

Limba i literatura romn

Manual
Limba i literatura romn

Editura

Locul/Anul

Autori

Matematic Matematic tiine ale naturii tiine ale naturii Educaie civic Educaie civic Educaie muzical Educaie muzical Religie Religie

45

MATERIALE DIDACTICE AUXILIARE:

...................................................................................................................................................... ..

UZ OCAZIONAL:
ghiduri colare pentru elevi/nvtori: cri de uz colar sintetic: culegeri, antologii: .. cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele numerice/transformative, portofolii ilustrative, hri etc: .

46

cri beletristice prelucrate pedagogic (asortimentate cu o prefa n scop didactic, tabel cronologic n consecin, termeni explicai n subsol sau n glosarul adiacent, extrase din studii critice, focalizate pe textele prezentate etc.): .. seturi imprimate de probe evaluative specifice (teste tiprite, de regul de tip gril, cu caracter confidenial, ce nsoesc unele manuale pentru evaluarea optim): diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, postere/afie jubiliare .a.: .. materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC, dischete, CD-ROM-uri, microfilme, diapozitive .a.m.d.): ............................................................ ........................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................

47

Anul colar 2011 - 2012

Marcela Pene, Limba i literatura romn, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana , Bucureti, 2006 Aurel Maior, Angelica Clugria, Elena Maior Matematic, manual pentru clasa a IV- a, Editura Aramis , Bucureti, 2006 Felicia Adscliei, Liviu Lazr, Viorel Lupu, Istorie, manual pentru clasa a IV-a , Editura Corvin, Deva, 2006 Marcela Pene, Ioan ortan, Geografie, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana, Bucureti 2006 Ibric Elena, Chiriac Marinela, Macri Cecilia, tiine ale naturii, clasa a IV-a, Editura Tiparg, Geamna , com. Bradu, 2006 Dumitra Radu, Educaie civic, manual pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureti, 2006 Marcela Pene, Miu Antonia Educaie muzical, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana, Bucureti, 2006

48

1. Limba romn -2 caiete dictando ( clas, teme); vocabular; 2. Matematic -2 caiete cu ptrele ( clas, teme); trus geometric; 3. tiine ale naturii - 1 caiet de biologie; dosar cu iple; 4. Geografie - 1 caiet geografie ; Atlas geografic; 5. Istorie -1 caiet dictando; Atlas istoric; 6. Educaie civica -1 caiet dictando; dosar cu iple; 7. Educaie muzical - 1 caiet de muzic; 6. Educaie plastic - bloc mic de desen; 4 pensule ( subiri si groase); acuarele; palet pentru culori; crp; pahar; hrtie igienic; 7. Educaie tehnologic - hrtie glasat; foarfec; lipici; resturi de materiale textile, fire de a ( ln, PNA , mohair), hrtie ( de la cadou, de la ciocolat, de la flori); flori i frunze presate; pahare de plastic; ghinde; castane. 8. Limba francez (Limba englez) -1 caiet dictando; 9. Religie - 1 caiet dictando; 10. Educaie fizic - trening, adidai; tricou; coard, jocuri (pentru clas pe vreme rea ) 11. Opional : 1 caiet dictando, dosar Alte rechizite: * carioca, creioane colorate, pixuri de diferite culori, stilouri, pix cu gel; * un carneel; * etichete i coperte * coli albe format A4

49

Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 3915/31.05.2001

Se elimin:
Formarea capacitii de lectur Delimitarea tablourilor i formularea titlurilor acestora Formarea capacitii de comunicare: *Compunerea dup benzi desenate Elemente de construcie a comunicrii n paragraful Atributul: precizarea Se studiaz numai atribute substantivale n care substantivul este n cazul acuzativ cu prepoziie i atribute exprimate prin numeral cu valoare adjectival. Nu este folosit terminologia gramatical. *Complementul exprimat prin pronume Funcia sintactic de subiect de la numeral

Se trec la extinderi:
Formarea capacitii de lectur Personajul literar trsturi fizice, trsturi morale Dialogul

Se introduc n curriculum nucleu:

Ghilimelele Pronumele personal de politee Adjectivul. Funcia sintactic: atribut

Se modific:
Formarea capacitii de lectur/citire Formularea ideilor principale, n loc de Formularea ideilor principale (numai n propoziii sau n fraz) Formarea capacitii de comunicare Utilizarea ortogramelor i scrierea corect a cuvintelor ntr-o / ntr-un; dintr-o / dintr-un; v-a / va; n-ai / nai; ce-l / cel; nu-l; n-o / nu-i / n-am / n-are / n-ai / n-au etc., n loc de Scrierea corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor ntr-o/ntr-un; dintr-o/dintr-un; v-a/va; n-ai/nai; ce-l/cel; nu-l; no/ nu-i/n-am/n-are/n-ai/n-au etc Elemente de construcie a comunicrii la paragraful Pronumele, precizarea: Pentru recunoatere se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form accentuat, sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Se vor analiza doar pronumele personale form accentuat. Nu este folosit terminologia gramatical., n loc de Pentru recunoatere i pentru analiz se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form accentuat sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Nu este folosit terminologia gramatical.

50

COALA: JUDEUL: TEL :

AVIZ: DIRECTOR,

51

NR. ORE : 5 ore trunchi comun + 1 or aprofundare MANUALUL UTILIZAT : Limba i literatura romn AUTORI : Marcela Pene EDITURA : Ana
SEMESTRUL I SEMESTRUL al II-lea TOTAL : 14 x 6 = 84 ore 21 x 6 = 126 ore 210 ore

52

Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3919 / 20.04.2005

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A IV-A

LIMBA I LITERATURA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3919 / 20.04.2005

Bucureti, 2005

NOT DE PREZENTARE
Textul de fa reprezint curriculum-ul disciplinei Limba i literatura romn pentru clasa a IV-a, urmrind formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a competenelor eseniale ale comunicrii orale i scrise, precum i familiarizarea acestora cu texte literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei cuprinse ntre 8/9 ani. Se urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivaii care vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii romne. De altfel, scopul studierii disciplinei Limba i literatura romn n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare. n acest sens, curriculum-ul de fa are la baz modelul comunicativ-funcional, model ce presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare oral, de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) i de exprimare scris. Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i de predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii. Operndu-se unele schimbri la nivelul obiectivelor de referin pentru clasele I i a II-a, n vederea relaxrii ritmului de lucru (n special la clasa I) i a realizrii individualizrii demersului didactic, s-a urmrit gsirea unor soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrst cronologic, dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor. Modificarea obiectivelor de referin a impus o recldire a activitilor de nvare i a coninuturilor, n vederea realizrii corelaiilor adecvate. Toate acestea au determinat anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, fr de care nu se pot obine rezultatele dorite. Obiectivele de referin formulate pentru clasa a III-a sunt concepute n progresie, realizndu-se corelaiile cu obiectivele urmrite n clasele I i a II-a, propunndu-se activiti de nvare ct mai potrivite pentru atingerea obiectivelor propuse. Astfel, curriculum-ul colar al disciplinei Limba i literatura romn pentru ciclul primar creeaz, prin ansamblul obiectivelor de referin, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast vrst, accentund asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare etc. Activitile de nvare recomandate au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv, s ofere o motivaie intrinsec pentru nvare i s aib un sens pentru copil, altfel acestea ar fi fost consumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost de suprafa. Prin statutul lor orientativ, ele las nvtorului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la grupul de elevi cu care lucreaz, n funcie de parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus. Schimbrile fcute n cadrul ariei Limb i comunicare au fost susinute prin introducerea unor strategii ct mai diverse de predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului colar pe activiti monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizare a unor instrumente adecvate de evaluare. Prezentul document cuprinde: Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar) Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase Activiti de nvare pentru fiecare obiectiv de referin (sugestii de exerciii/activiti care pot conduce la atingerea obiectivelor) Coninuturi

Standarde curriculare de performan pentru finele nvmntului primar. I. OBIECTIVE CADRU 1. 2. 3. 4. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral Dezvoltarea capacitii de exprimare oral Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

55

OBIECTIVE DE REFERIN1 I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

1.1.

La sfritul clasei a IV-a elevul va Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti: fi capabil: s sesizeze legtura logic dintre - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor secvenele unui mesaj oral logice de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?; (raporturi cauz-efect etc.) - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat; s identifice sensul unui cuvnt necunoscut cu ajutorul dicionarului
-

1. 2.

folosirea dicionarelor pentru identificarea sensului cuvintelor necunoscute ntlnite n mesajele orale; exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la contextul n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare; exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin sinonime, antonime identificate n dicionare; exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi din textele literare; exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii de comunicare; exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea mesajului (voce slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia); exerciii de sesizare a corespondenei elementelor verbale cu cele nonverbale (gesturi, mimic) n comunicare etc.; activiti de grup pe teme diferite; exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; discuii libere pe teme date; jocuri de rol, dramatizri.

1.3.

1.4.

s sesizeze structurile gramaticale (morfologice i sintactice) corecte sau incorecte dintr-un mesaj ascultat s recepteze corect mesajul n funcie de condiiile comunicrii

1.5.

s manifeste atenie i toleran fa de partenerul de dialog

Obiectivele de referin pentru clasa a IV-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasele I a III-a, pe care le integreaz i le dezvolt.

56

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

2.1.

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a IV-a elevul va Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele fi capabil: activiti: s construiasc pe baza planului de - exerciii de identificare a elementelor semnificative ce idei propriu un text oral scurt trebuie transmise prin mesaj; - exerciii de reformulare a unui mesaj; - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; - activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat anterior; s rosteasc mesaje, utiliznd pronunarea i intonaia adecvat
-

2.2

exerciii de dicie i de ortoepie; exerciii de pronunare a numeralelor cardinale complexe; jocuri de cuvinte; exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare; exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei proprii de a vorbi; exerciii de recitare a unor poezii; exerciii de punere n scen a unor povestiri etc.; exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect; exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; exerciii de dialog cu persoane diferite; conversaii pe teme cunoscute; exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu parteneri diveri (prini, profesori, colegi, vecini etc), pe teme diverse; exerciii de adaptare a elementelor de comunicare nonverbal la comunicarea verbal n situaie de dialog etc.; simularea unor situaii de comunicare (convorbiri telefonice, dialoguri formale i informale de diverse tipuri) n cadrul crora elevii s realizeze acte de vorbire precum: utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare; formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri; povestirea unor fapte i ntmplri; exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin propoziii afirmative/negative;

2.3.

s redea prin cuvinte proprii coninutul unui text citit sau al unui mesaj audiat

2.4

s-i adapteze vorbirea la diferite situaii de comunicare

57

2.5.

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a IV-a elevul va Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele fi capabil: activiti: s integreze adecvat, n exprimarea - exerciii de utilizare a substantivelor n genitiv i n oral proprie, elementele de dativ; construcie a comunicrii studiate - exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri de propoziie studiate; - exerciii de construire a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate; - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers; - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale; s manifeste independen situaiile de comunicare n
-

2.6.

exersarea actelor de vorbire: utilizarea formelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare, formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri, povestirea unor fapte i ntmplri, exprimarea acordului sau dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane; exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a curajului de a interveni n actul comunicrii; exerciii de rezolvare a unor probleme n grup pentru dezvoltarea cooperrii i a concurenei; exerciii de exprimare a propriilor opinii n legtur cu un fapt cunoscut etc.

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

3.1

Obiective de referin s sesizeze rolul ilustraiilor ce nsoesc un text

Exemple de activiti de nvare exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul transmis de ilustraie i cel transmis de texte; exerciii de asociere a unor momente dintr-o naraiune cu ilustraiile corespunztoare; exerciii de ordonare a ilustraiilor dup succesiunea momentelor aciunii prezentate de text; exerciii de identificare a elementelor prezente n ilustraii care completeaz informaia transmis de diverse texte, afie sau articole din revistele pentru copii;

58

3.2.

Obiective de referin s desprind idei principale i informaii de detaliu dintr-un text citit (literar-nonliterar)

Exemple de activiti de nvare exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice; exerciii de identificare a temei din poeziile studiate; exerciii n care se solicit completarea unor enunuri lacunare cu informaii de detaliu desprinse din textul suport; exerciii de povestire a fiecrui fragment; exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune logic; exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr-un text citit; exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor; grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un text citit;

3.3

s citeasc contient, corect, fluent i expresiv texte cunoscute

- exerciii de marcare prin intonaie a semnului ntrebrii, a semnului exclamrii, a virgulei n enumerare i pentru vocativ; exerciii de marcare prin pauz a punctului i a *punctelor de suspensie dintr-un text citit; - exerciii de identificare a cuvintelor cu aceeai form, dar cu neles asemntor i de recunoatere a sensului din text; - exerciii de reglare a intensitii i volumului vocii precum i a ritmului vorbirii corespunztor ncrcturii afective a mesajului; - explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n textele citite;
-

3.4

s citeasc n mod contient i corect un scurt text necunoscut

exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i intonaiei impuse de semnele de punctuaie etc.;

59

3.5.

Obiective de referin s identifice secvenele narative, dialogate i descriptive dintr-un text

Exemple de activiti de nvare exerciii de identificare a elementelor descriptive dintr-un text; exerciii de prezentare a imaginii de ansamblu a spaiului sau a obiectului descris; exerciii de identificare a dialogului prezent ntr-un text narativ; exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere i un dialog; exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a trsturilor fizice i sufleteti ale personajelor; exerciii de recunoatere a prilor principale de propoziie; exerciii de recunoatere a prilor secundare de propoziie; exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele dezvoltate; exerciii de identificare a acordului dintre subiect i predicat; exerciii de acord al adjectivului cu substantivul determinat; activiti de alegere a lecturii n funcie de gusturi; prezentarea unor lecturi individuale suplimentare celei impuse, lectura unor articole din revistele pentru copii; vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc. conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit etc.

3.6.

s recunoasc n textele studiate elementele de construcie a comunicrii nvate

3.7.

s manifeste interes i iniiativ pentru lectura unor texte variate literare sau nonliterare

60

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Obiective de referin La sfritul clasei a IV-a elevul va fi capabil s: 4.1 s aplice n mod contient regulile de ortografie i de punctuaie

Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti:

-

copieri, transcrieri selective, dictri de enunuri sau de texte ce conin ortograme, numerale compuse, adjective terminate n -iu, verbele a fi i a lua; exerciii de ortografie: de recunoatere a formei corecte de scriere, de selectare, de completare, de punere n coresponden, de compunere de enunuri; exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului; exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de vorbire folosite n texte redactate; exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie (punctul, linia de dialog, virgula n enumerare i pentru vocativ, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele n citarea de titluri de texte sau nume de reviste, citarea cuvintelor unei persoane sau citarea fragmentelor unor texte); jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie (jocuri gramaticale de corectare a greelilor de scriere (folosirea ortogramelor studiate, a numeralelor compuse, a adjectivelor terminate n -iu, a verbelor a fi i a lua) i de punctuaie; autodictri, autocorectri, corectare n perechi etc.; exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut; exerciii de formulare a ideilor principale; exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles logic; exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire, cu folosirea adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.; exerciii de formulare a unor enunuri interogative i enuniative (propriu-zise i exclamative); exerciii de transpunere a unor idei ntr- un ir de enunuri cu o succesiune logic; exerciii de descriere a unor obiecte / fenomene / fiine; exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de relaie pentru a asigura succesiunea logic a propoziiilor n textul redactat (apoi, deci, la nceput, n primul rnd/ n al doilea rnd, prima oar/ a doua oar etc.); exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului dezvoltat al unui text studiat; exerciii de elaborare a planului iniial al compunerii; exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual, cu nceput/sfrit dat, dup un plan dat sau plan propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor expresii date, cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul; exerciii de redactare a unor tipuri diverse de texte cu destinaie specific: invitaia, *scrisoarea; antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri: introducere, cuprins i ncheiere etc.;

4.2

s alctuiasc povestirea unui text literar dup un plan simplu de idei

4.3.

s redacteze diverse texte de mic ntindere adaptndu-le destinaiei i scopului comunicrii

61

4.4

Obiective de referin s utilizeze corect, n textele redactate, elementele de construcie a comunicrii studiate

Exemple de activiti de nvare exerciii de stabilire a acordului dintre predicat i subiect; exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat etc.; exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile morfologice nvate; exerciii de construire corect a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate; exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea de adjective, *numerale cu valoare adjectival plasate nainte /dup substantiv; exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea unor pri secundare de propoziie; exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta trsturile personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni; *exerciii de transformare, n propoziie, a subiectului multiplu n subiect simplu i invers; exerciii de aezare corect a textului n pagin; exerciii de plasare corect a alineatelor; transcrierea n ordine logic a unor fragmente date pentru a reconstitui un text; exerciii de redactare de texte narative, descriptive, dialogate i funcionale etc. exerciii de selectare a vocabularului adecvat; exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu echivalentele cerute de context; exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la modul de r edactare i de prezentare a textelor etc.

4.5

s aeze corect n pagin textele scrise, respectnd scrierea cu alineate pentru a marca trecerea de la o idee la alta s manifeste interes i spirit critic fa de redactarea diverselor tipuri de texte

4.6.

62

CONINUTURILE NVRII
1. Formarea capacitii de lectur/citire

Cartea (actualizare). Rolul ilustraiilor2. Textul literar Textul narativ (actualizare). Delimitarea textului n fragmente logice. Dialogul ca element constitutiv al unui text narativ. Recunoaterea determinanilor spaiali i temporali ai aciunii. Personajul literar trsturi fizice, trsturi morale. Poezii cu tematic divers. Strofa. Versul. Textul nonliterar: afiul, articole din reviste pentru copii.
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, n proz sau n versuri, sau texte nonliterare, de mic ntindere, pn la 250-300 de cuvinte. Gradul Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la structurarea i configurarea unitilor de coninut din program, tratarea didactic original a noiunilor din program.

2.

Formarea capacitii de comunicare

Comunicare oral Componentele comunicrii dialogate (actualizare). Factorii perturbatori ai comunicrii. Adaptarea la particularitile interlocutorului (actualizare). Formularea ideilor principale (actualizare). Povestirea oral a unui fragment dintr-un text narativ (actualizare). Povestirea oral a unor texte citite sau mesaje audiate. Factorii perturbatori ai comunicrii. Intonarea propoziiilor enuniative (propriu-zise i exclamative) i interogative (actualizare). Constituirea de dialoguri n situaii concrete sau imaginare. Elemente de comunicare nonverbal (gesturi, mimic) (actualizare). Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire: utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare; formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri; povestirea unor fapte i ntmplri; exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane. Comunicare scris Organizarea textului scris. Prile componente ale unei compuneri: introducerea, cuprinsul, ncheierea (actualizare). Planul iniial al compunerii. Ortografia i punctuaia. Scrierea corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor v-a/va; n-ai/nai; ce-l/cel; nu-l/n-o/nu-i/; nam/n-are/n-ai/n-au etc. Semnele de punctuaie (actualizare). Ghilimelele. *Punctele de suspensie3. Contexte de realizare a) Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Invitaia, *scrisoarea. b) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Compunerea dup un suport vizual (actualizare). Compunerea dup plan dat (actualizare). Compunerea dup un plan propriu de idei. Compuneri cu nceput/sfrit dat (actualizare).Compunerea pe baza unor cuvinte i a unor expresii date. Compunerea cu titlu dat. Compunerea narativ liber. *Compunerea narativ n care se introduce dialogul. c) Scrierea despre textul literar. Povestirea scris a unor fragmente din text (actualizare). Planul simplu de idei (actualizare). Formularea de ntrebri n legtur cu coninutul textului. Planul dezvoltat de idei. Povestirea unor texte de mic ntindere dup un plan de idei *Transformarea textului dialogat n text narativ.

2 3

Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou. Elementele de coninut marcate cu asterisc reprezint curriculum la decizia colii.

63

3.

Elemente de construcie a comunicrii

Lexicul. Cuvntul (actualizare). Cuvintele cu form diferit i sens asemntor (actualizare). Cuvint ele cu sens opus (actualizare). Cuvintele cu aceeai form, dar cu sens diferit. Noiuni de fonetic (actualizare). Desprirea cuvintelor n silabe (actualizare). Morfologia. Verbul (actualizare). Persoana i numrul (actualizare). Timpul: prezent, trecut (toate formele), viitor (forma literar). Funcia sintactic: predicat. Probleme de ortografie i de ortoepie a verbelor a fi i a lua.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin verbe personale, la diateza activ, modul indicativ (timpurile prezent, trecut, viitor forma literar). Verbul "a fi" este utilizat numai cu valoare predicativ. Nu este utilizat terminologia gramatical.

Substantivul (actualizare). Genul. Numrul. Funcia sintactic: subiect (actualizare); parte secundar de propoziie. Pronumele (actualizare). Pronumele personal. Numrul. Persoana. Genul. Pronumele personal de politee (actualizare). Funcia sintactic: subiect (actualizare); *parte secundar de propoziie.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form accentuat sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Nu este folosit terminologia gramatical.

Numeralul (actualizare). Probleme de ortografie i ortoepie: numeralele cardinale compuse, numeralul ordinal.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin numerale cardinale (simple i compuse) i numerale ordinale. Nu este folosit terminologia gramatical.

Adjectivul (actualizare). Acordul adjectivului n gen i numr cu substantivul pe care l determin. Poziia adjectivului fa de substantiv n propoziie. Ortografia adjectivelor terminate n "-iu".
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin adjective propriu-zise i provenite din participiu, variabile la gradul pozitiv. Nu este folosit terminologia gramatical.

Sintaxa propoziiei. Propoziia (actualizare). Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. *Propoziia enuniativ, afirmativ negativ. Predicatul verbal. Subiectul. Subiectul simplu i *subiectul multiplu. Prile de vorbire prin care se exprim subiectul (substantiv, pronume personal). Acordul predicatului cu subiectul. Atributul - parte secundar de propoziie care determin un substantiv. Atributul exprimat prin: substantiv, adjectiv, *numeral cu valoare adjectival.
Se studiaz numai atribute substantivale n care substantivul este n cazul genitiv i acuzativ cu prepoziie i atribute exprimate prin numeral cu valoare adjectival. Nu este folosit terminologia gramatical.

Complementul - parte secundar de propoziie care determin un verb. Complementul exprimat prin substantiv. *Complementul exprimat prin pronume.

64

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN LA FINELE NVMNTULUI PRIMAR

Obiectiv cadru 1. Standard

Dezvoltarea capacitii de receptare a S1. Desprinderea semnificaiei globale i a unor mesajului oral informaii de detaliu din mesajul ascultat S2. Desprinderea sensului unui cuvnt nou prin raportare la contextul mesajului ascultat

2.

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral S3. Adaptarea mesajului la partener n situaii de comunicare dialogat S4. Formularea unor enunuri corecte din punct de vedere fonetic, lexical i gramatical S5. Povestirea oral a unui text narativ cunoscut pe baza unui plan de idei

3.

Dezvoltarea capacitii de receptare a S6. Citirea contient i corect a unui text mesajului scris (citirea / lectura) S7. Formularea ideilor principale ale unui text narativ S8. Identificarea secvenelor narative, descriptive i dialogate dintr-un text citit S9. Desprinderea unor trsturi fizice i morale ale personajelor dintr-un text citit

4.

Dezvoltarea scris

capacitii de

exprimare S10. Alctuirea unui plan simplu de idei al unui text narativ S11. Redactarea unui scurt text narativ propriu, pe baza unui plan de idei S12. Redactarea unor texte scurte cu destinaie special (bilet, felicitare, carte potal, invitaie) S13. Redactarea de texte cu respectarea regulilor de desprire a cuvintelor n silabe, a celor ortografice i de punctuaie studiate, a aezrii corecte n pagin i a scrisului lizibil S14. Redactarea unor texte corecte din punct de vedere lexical i gramatical

65

NR CRT

UNITATEA DE NVARE

OB. REF.

CONINUTURILE NVRII Prezentarea manualului ; Deteapt-te , romne! de Andrei Mureanu Exerciii de citire a unui text cunoscut ; exerciii de citire la prima vedere Povestirea textului citit Exerciii recapitulative-substantivul , adjectivul, pronumele, numeralul , verbul Exerciii de citire i memorare de poezii ; autodictare Exerciii recapitulative subiectul i predicatul Exerciii recapitulative propoziia simpl i propoziia dezvoltat Evaluare ; Concurs pe echipe :Cine tie , ctig! Cartea ca o grdin S ne verificm. S aplicm ! Exerciii aplicative - textul-suport : Cheia , de Mihail Sadoveanu Cartea . Rolul ilustraiilor Cuvntul (actualizare) Poveste , de t. O. Iosif Semnele de punctuaie (actualizare) Prile componente ale compunerii (actualizare). Planul de idei dat (actualizare) Domnia Frumuseii lectur . Recapitulare Evaluare

NR. ORE 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1

DATA

OBSERVAII

Recapitulare 8 ore

1.1 1.5 2.2 2.6 3.1 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

II

Comoara de mrgritare ; Cartea model de comunicare 18 ore

1.1 1.2 1.4 1.5 2.2 2.3 2.4 2.6 3.1 4.3

3 2 1 2 1 2 2 1 1

III

coala ca o carte Comunicarea dialogat 17 ore

1.1 1.2 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.6

Srguina lui Iancu , de Virgil Stoenescu , Textul narativ Componentele comunicrii dialogate (actualizare) A murit Luchi ... , de Otilia Cazimir Verbul Mi s-a terminat caietul , de Mircea Sntimbreanu Compunere dup un plan propriu : coala noastr coala lectur Recapitulare Evaluare

3 2 3 2 3 1 1 1 1

IV

S-au aurit a toamn pdurile Comunicarea dup imagini 18 ore

1.1 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.5 3.2 4.2 4.3 4.5 4.6

Aurul toamnei , de Cezar Petrescu Toamna , de Octavian Goga ; Toamna , de George Toprceanu Cine ? Cnd ? Unde ? Substantivul Formularea ideilor principale dup imagini Compunere dup un plan dezvoltat : Toamna Nu e esenial - lectur Recapitulare Evaluare

3 2 2 2 2 2 1 2 1 1

67

V rog ! V mulumesc ! Politeea n comunicare 15 ore

1.1 1.3 1.4 1.5 2.1 2.3 2.4 2.5 3.2 3.3 4.4 4.6 1.1 1.3 1.4 1.5 2.1 2.3 2.4 2.5 3.2 3.3 3.4 3.7 4.1 4.2 4.4 4.5 4.4 4.6

VI

Recapitulare 8 ore

Cum este bine ? Dumbrava minunat , de Mihail Sadoveanu Situaii de comunicare Povestirea n scris a unui text Pronumele Onoarea mai presus , de Mircea Sntimbreanu Sarea n bucate , dup Petre Ispirescu lectur Recapitulare Evaluare Citirea unor texte cunoscute Cartea . Rolul ilustraiilor. Cuvntul . Semnele de punctuaie Verbul Prile componente ale compunerii . Planul de idei dat Compunere dup un plan propriu . Compunere dup un plan dezvoltat Substantivul . Pronumele Citire la prima vedere a unor texte de mic ntindere Formularea ideilor principale dup imagini Povestirea n scris a unui text Situaii de comunicare Concurs Cine tie , ctig! Recapitulare Evaluare

2 2 1 2 2 2 2 1 1 1

1 1 1 1

1 1

68

SEMESTRUL II Se cern norii de zpad ... ntrebrile i rspunsurile n comunicare 17 ore

VI

1.1 1.3 1.5 2.1 2.1 2.2 2.3 2.5 2.6 3.1 3.2 3.5 3.6 4.5 4.4 4.6 1.1 1.2 1.3 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 4.4 4.5

Iarna, de Vasile Alecsandri Iarna , de Barbu tefnescu Delavrancea ntrebrile i rspunsurile n comunicare. Intonarea propoziiilor Compunere pe baza unor cuvinte i expresii de sprijin : Bucuriile iernii O noapte de iarn, de Fnu Neagu Numeralul La Polul Nord - lectur de Marin Sorescu Recapitulare Evaluare

2 3 2 2 3 2 2 2 2 1

VII

Mi-am slujit ara ... Comunicare despre personajul literar 23 ore

Domnu Trandafir , de Mihail Sadoveanu George Enescu , de Viorica Huber Adjectivul Meterul Nicu, de Alexandru Vlahu Textul neliterar : Afiul , articolul Comunicarea nonverbal Compunere cu titlu i cu plan dat : Un personaj ndrgit Un explorator romn , de Constantin Mota lectur Recapitulare Evaluare

3 2 2 2 2 2 2

2 2 1

69

VIII

Cnd m gndesc la locul naterii mele ... Comunicarea despre locuri i ntmplri 17 ore

1.1 1.2 1.3 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 4.5 4.6 1.1 1.2 1.3 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 4.4 4.5 4.4 4.6

Amintiri din copilrie , de Ion Creang Mama , de Panait Cerna Propoziia Pe Arge n jos... , de Alexandru Vlahu Scrisoare nvtorului meu , de Petre Ghelmez Povestirea unei ntmplri dup un ir de imagini Compunere cu plan simplu dat : Locul natal ntlnire cu mama , de Nicolae Labi lectur Recapitulare Evaluare Cucul pus pe glume , de Stelian Filip ara povetilor , de Fnu Neagu De ce nu nelegem mesajul ? Predicatul verbal Un joc nou , de Clin Gruia Subiectul Compunere cu nceput sau cu sfrit dat : O fapt bun Micul prin , de Antoine de Saint Exupery lectur Recapitulare Evaluare

2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1

IX

Jocul de-a primvara Comunicarea despre fapte

19 ore

70

Prerea i atitudinea ta conteaz ! Exprimarea acordului / dezacordului

15 ore

1.1 1.3 1.4 1.5 2.1 2.3 2.4 3.7 4.1 4.4 4.6

Cuiul , de Tudor Arghezi Ce prere avei ? Musca la arat , de Alexandru Donici Ciuboelele ogarului , de Clin Gruia Atributul Un suflet nobil , de Edmondo de Amicis lectur Recapitulare Evaluare

3 3 2 2 2 2 2 1

XI

Un rai din basme vd Comunicarea impresiilor i sentimentelor 15 ore Recapitulare final 20 ore

XII

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.7 4.6

Fiind biet , pduri cutreieram , de Mihai Eminescu Din copilria mea , de Lucian Blaga Basm , de Geo Bogza Complementul Comunicarea impresiilor i sentimentelor . Compunere liber : Vara cea luminoas A fost odat , de Marin Sorescu . Carnavalul personajelor literare - lecturi Recapitulare Evaluare Recapitulare final Evaluare sumativ

2 2 3 2 2 2 2 2 1 19 1

71

PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE

UNITATEA DE NVARE : Comoara de mrgritare ; Cartea model de comunicare (18 ore)
NR. CRT

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

DETALIERI DE CONINUT Cartea ca o grdin - pag.5 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative textul-suport : Cartea ca o grdin Cheia , de Mihail Sadoveanu pag. 6 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative textul-suport : Cheia Cartea . Rolul ilustraiilor pag.8 mi folosesc cunotinele exerciii de consolidare- Cartea .Rolul ilustraiilor Cuvntul (actualizare) pag. 9 mi folosesc cunotinele exerciii de consolidare - Cuvntul Poveste , de t.O.Iosif pag. 10 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative textul-suport : Poveste Semnele de punctuaie (actualizare) pag.11 mi folosesc cunotinele exerciii de consolidare Semnele de punctuaie Prile componente ale compunerii (actualizare). Planul de idei dat (actualizare) pag. 12 mi folosesc cunotinele exerciii de consolidare -Prile componente ale compunerii . Planul de idei dat Domnia Frumuseii - lectur

OB REF 1.1 1.2 1.4 1.5 2.2 2.3 2.4 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.6

ACTIVITI DE NVARE
- formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?; - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la contextul n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare; - exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin sinonime, antonime identificate n dicionare; - exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea mesajului (voce slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia); - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; - discuii libere pe teme date; - exerciii de dicie i de ortoepie; - exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare; - exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei proprii de a vorbi; - povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; - exerciii de dialog cu persoane diferite; - conversaii pe teme cunoscute; - exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu parteneri diveri (prini, profesori, colegi, vecini etc), pe teme diverse; - exersarea actelor de vorbire: utilizarea formelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare, formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri, povestirea unor fapte i ntmplri, exprimarea acordului sau dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane; - exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a curajului de a interveni n actul comunicrii; - exerciii de identificare a cuvintelor cu aceeai form, dar cu neles asemntor i de recunoatere a sensului din text; - exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie (punctul, linia de dialog, virgula n enumerare i pentru vocativ, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele n citarea de titluri de texte sau nume de reviste, citarea cuvintelor unei persoane sau citarea fragmentelor unor texte); - exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut; - exerciii de formulare a ideilor principale; - exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles logic; - exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de relaie pentru a asigura succesiunea logic a propoziiilor n textul redactat (apoi, deci, la nceput, n primul rnd/ n al doilea rnd, prima oar/ a doua oar etc.); - exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului dezvoltat al unui text studiat; - exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

RESURSE * metode i procedee -exerciiul : -de identificare -de transformare -de desprire a cuvintelor n silabe -de construcie -procedee de scriere: -transcriere selectiv -dictare -extragerea i scrierea citatului semnificativ -lectura activ a textelor-suport -lectura selectiv -conversaia -dezbaterea de grup -problematizarea -simularea -studiu de caz -jocul de rol -recitirea individual, n perechi, pe grupe -investigaia (pe textul literar)

EVALUARE

OBS.

-observare sistematic -analiz i apreciere -predictiv (oral, scris) -formativ, curent -verificare oral -verificare scris -n perechi -n echip -tema pentru acas -tem n clas

15
Recapitulare Evaluare pag. 14 Autoevaluarea , discutarea i evaluarea testelor

16 17 18

-autoevaluare -recapitulare -prob de evaluare

72

UNITATEA DE NVARE : coala ca o carte Comunicarea dialogat (17 ore)

NR. CRT

DETALIERI DE CONINUT Srguina lui Iancu , de Virgil Stoenescu. Textul narativ pag. 16 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative textul-suport : Srguina lui Iancu Componentele comunicrii dialogate (actualizare) pag.18 mi folosesc cunotinele exerciii de consolidare-Componentele comunicrii dialogate A murit Luchi ... , de Otilia Cazimir pag.19 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative textul-suport : A murit Luchi ... Verbul pag. 21 mi folosesc cunotinele exerciii de consolidare- Verbul Mi s-a terminat caietul , de Mircea Sntimbreanu pag.23 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative textul-suport : Mi s-a terminat caietul Compunere dup un plan propriu : coala noastr - pag. 25 Discutarea compunerilor coala - lectur pag. 25

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

OB REF 1.1 1.2 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

ACTIVITI DE NVARE - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; - activiti de grup pe teme diferite - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); - exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele dezvoltate; - exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului; - exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut; - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea unor pri secundare de propoziie; - exerciii de aezare corect a textului n pagin; - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?; - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la contextul n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare; - exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin sinonime, antonime identificate n dicionare; - activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat anterior; - exerciii de adaptare a elementelor de comunicare nonverbal la comunicarea verbal n situaie de dialog etc.; - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale; - exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul transmis de ilustraie i cel transmis de texte; - exerciii de asociere a unor momente dintr -o naraiune cu ilustraiile corespunztoare; - exerciii de delimitare a u nui text narativ n fragmente logice; - exerciii de identificare a temei din poeziile studiate; - exerciii de povestire a fiecrui fragment; - exerciii de formulare a ideilor principale ntr -o succesiune logic; - exerciii de ordonare ntr -o succesiu ne logic a ntmplrilor prezentate ntr -un text citit; - exerciii de dicie i de ortoepie; - exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect; - exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; - exerciii de formulare a ideilor principale; - exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr -un ir de enunuri cu neles logic; - exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual

RESURSE * organizare clas -frontal, - pe grupe -pe perechi -individual -lucru pe ateliere -lucru pe grupe -lucru n echipe -recitirea individual, n perechi, pe grupe -chestionar oral -prob oral -prob scris -tem de lucru n clas -tema de lucru pentru acas -fie de activitate independent -testul de evaluare -lucrri scrise -munca independent -activitate pe grupe - activitate frontal - activitate independent

EVALUARE

OBS.

-observare sistematic -analiz i apreciere -formativ, curent -verificare oral -verificare scris -predictiv (oral, scris) -n perechi -n echip

-tema pentru acas -tem n clas

15 16 17

Recapitulare Evaluare pag. 26 Autoevaluarea , discutarea i evaluarea testelor

-autoevaluare -recapitulare -prob de evaluare

73

UNITATEA DE NVARE : S-au aurit a toamn pdurile Comunicarea dup imagini (18 ore)

NR. CRT

DETALIERI DE CONINUT Aurul toamnei , de Cezar Petrescu pag. 28 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative textul-suport : Aurul toamnei Toamna de Octavian Goga ; Toamna de George Toprceanu pag. 30 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative textulsuport : Toamna Cine ? Cnd ? Unde ? pag. 32 mi folosesc cunotinele!exerciii de consolidare Substantivul pag. 33 mi folosesc cunotinele! exerciii de consolidare- Substantivul Formularea ideilor principale dup imagini pag. 35 mi folosesc cunotinele! ex.de consolidare- Formularea ideilor principale dup imagini Compunere dup un plan dezvoltat : Toamna - pag. 35 Nu e esenial - lectur pag. 36

1 2 3 4

OB REF 1.1 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.5 3.2 4.2 4.3 4.5 4.6

ACTIVITI DE NVARE - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat; - exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; - exerciii de sesizare a corespondenei elementelor verbale cu cele nonverbale (gesturi, mimic) n comunicare etc.; - exerciii de identificare a elementelor semnificative ce trebuie transmise prin mesaj; - exerciii de reformulare a unui mesaj; - exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei proprii de a vorbi; - exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect; - exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; - povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; - exer ciii de utilizare a substantivelor n genitiv i n dativ; - exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri de propoziie studiate; - exerciii de construire a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate; - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers; -exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice; - exerciii de identificare a temei din poeziile studiate; - exerciii n care se solicit completarea unor enunuri lacunare cu informaii de detaliu desprinse din textul suport; - exerciii de povestire a fiecrui fragment; - exerciii de formulare a ideilor principale ntr -o succesiune logic; - exerciii de ordonare ntr -o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr -un text citit; - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; - exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de vorbire folosite n texte redactate; - exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestir e, cu folosirea adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.; - exerciii de descriere a unor obiecte / fenomene / fiine; - exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de relaie pentru a asigura succesiunea logic a propoziiilor n textul redactat (apoi, deci, la nceput, n primul rnd/ n al doilea rnd, prima oar/ a doua oar etc.); - exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului dezvoltat al unui text studiat; -exerciii de aezare corect a textului n pagin;

RESURSE * materiale -manualul -culegere de texte literare -diferite volume de poezii, poveti, povestiri -plane cu imagini sugestive -proverbe i zictori ilustrate -materialul ilustrativ -plane cu imagini sugestive -imagini sugestive -fie de lucru -fie ortografice -fie de munc independent

EVALUARE

OBS.

-analiz i apreciere -formativ, curent -verificare oral -verificare scris -predictiv (oral, scris) -n perechi -n echip -observare sistematic -tema pentru acas -tem n clas

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Recapitulare Evaluare pag. 37 Autoevaluarea , discutarea i evaluarea testelor

-autoevaluare -recapitulare -prob de evaluare

74

UNITATEA DE NVARE : V rog ! V mulumesc ! Politeea n comunicare (15 ore)

NR. CRT

DETALIERI DE CONINUT Cum este bine ? , de Marcela Pene - pag. 39 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative, textul-suport : Cum este bine ? Dumbrava minunat , de Mihail Sadoveanu pag. 40 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative textulsuport: Dumbrava minunat Situaii de comunicare pag.42 mi folosesc cunotinele! exerciii de consolidare - Situaii de comunicare Povestirea n scris a unui text pag.43 mi folosesc cunotinele! exerciii de consolidare- Povestirea n scris a unui text Pronumele pag. 44 mi folosesc cunotinele! exerciii de consolidare- Pronumele Onoarea mai presus de Mircea Sntimbreanu pag. 47 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative, textul-suport : Onoarea mai presus Sarea n bucate , dup Petre Ispirescu lectur pag. 49

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

OB REF 1.1 1.3 1.4 1.5 2.1 2.3 2.4 2.5 3.2 3.3 3.4 3.7 4.1 4.2 4.4 4.5 4.4 4.6

ACTIVITI DE NVARE - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat; - exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; - exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea mesajului (voce slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia); - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; - discuii libere pe teme date; - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; - povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; - exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin propoziii afirmative/negative; - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; - selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor; - grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; - exerciii de discutare a textelor narative citite, n fncie de urmtorii parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); - exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr -un text citit; - explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n textele citite; - exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i intonaiei impuse de semnele de punctuaie etc.; - vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc. - conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit etc. - jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie i de punctuaie; - exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr -un ir de enunuri cu neles logic; - exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire, cu folosirea adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.; - exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat etc.; - exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile morfologice nvate; - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea unor pri secundare de propoziie; - exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta trsturile personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni; - exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu echivalentele cerute de context; - exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

RESURSE * metode i procedee -exerciiul : -de identificare -de transformare -de desprire a cuvintelor n silabe -de construcie procedee de scriere: -transcriere selectiv -dictare -extragerea i scrierea citatului semnificativ -lectura activ a textelor-suport -lectura selectiv -conversaia -dezbaterea de grup -problematizarea -simularea -studiu de caz -jocul de rol -recitirea individual, n perechi, pe grupe -investigaia (pe textul literar)

EVALUARE - observare sistematic -analiz i apreciere -predictiv (oral, scris) -formativ, curent -verificare oral -verificare scris -n perechi -n echip

OBS.

-tema pentru acas -tem n clas

Recapitulare Evaluare

-recapitulare -verificare oral -verificare scris -autoevaluare -prob de evaluare

75

UNITATEA DE NVARE : Recapitulare semestrial NUMRUL DE ORE ALOCATE : 8

NR. CRT

DETALIERI DE CONINUT Citirea unor texte cunoscute Verbul mi folosesc cunotinele exerciii de consolidare verbul Substantivul . Pronumele

OB REF

ACTIVITI DE NVARE - exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr -un text citit; - explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n textele citite; - exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i intonaiei impuse de semnele de punctuaie etc.; - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat; - exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; - exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea mesajului (voce slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia); - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; - discuii libere pe teme date; - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; - povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; - exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin propoziii afirmative/negative; - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; - selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor; - grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; - exerciii de discutare a textelor narative citite, n fncie de urmtorii parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); - vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc. - conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit etc. - jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie i de punctuaie; - exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr -un ir de enunuri cu neles logic; - exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat etc.; - exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile morfologice nvate; - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea unor pri secundare de propoziie; - exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta trsturile personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni; - exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu echivalentele cerute de context; - exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

RESURSE * materiale -manualul -culegere de texte literare -diferite volume de poezii, poveti, povestiri -plane cu imagini sugestive -proverbe i zictori ilustrate -materialul ilustrativ -plane cu imagini sugestive -imagini sugestive -fie de lucru -fie ortografice -fie de munc independent

EVALUARE -analiz i apreciere -formativ, curent -verificare oral -verificare scris -predictiv (oral, scris) -n perechi -n echip -observare sistematic

OBS.

1 2 3

4 5

mi folosesc cunotinele exerciii de consolidare Substantivul. Pronumele Citire la prima vedere a unor texte de mic ntindere Povestirea n scris a unui text

1.1 1.3 1.4 1.5 2.1 2.3 2.4 2.5 3.2 3.3 3.4 3.7 4.1 4.2 4.4 4.5 4.4 4.6

-autoevaluare -prob de evaluare -tema pentru acas -tem n clas

Evaluare

-recapitulare

-prob de evaluare -autoevaluare

76

SEMESTRUL AL II-LEA
UNITATEA DE NVARE : Se cern norii de zpad ... ntrebrile i rspunsurile n comunicare ( 17 ore)
NR. CRT

DETALIERI DE CONINUT Iarna, de Vasile Alecsandri S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative, textul-suport : Iarna Iarna, de Barbu tefnescu Delavrancea pag. 54 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative, textul-suport : Iarna ntrebrile i rspunsurile n comunicare. Intonarea propoziiilor56 mi folosesc cunotinele!exerciii de consolidare -ntrebrile i rspunsurile n comunicare. Intonarea propoziiilor Compunere pe baza unor cuvinte i expresii de sprijin : Bucuriile iernii pag. 56 Discutarea compunerilor O noapte de iarn, de Fnu Neagu pag. 57 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative textul-suport : O noapte de iarn Numeralul pag. 59 mi folosesc cunotinele!exerciii de consolidare- Numeralul La Polul Nord - lectur de Marin Sorescu pag. 61 Recapitulare - pag. 61 Evaluare - pag. 62 Autoevaluarea , discutarea i evaluarea testelor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

OB REF 1.1 1.3 1.5 2.1 2.1 2.2 2.3 2.5 2.6 3.1 3.2 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

ACTIVITI DE NVARE - exerciii de identificare a temei din poeziile studiate; - exerciii de povestire a fiecrui fragment; - exerciii de formulare a ideilor principale ntr -o succesiune logic; - exerciii de ordonare ntr -o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr -un text citit; - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; - exerciii de identificare a elementelor semnificative ce trebuie transmise prin mesaj; - exerciii de reformulare a unui mesaj; - exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect; - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers; - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale; - exerciii de identificare a elementelor prezente n ilustraii care completeaz informaia transmis de diverse texte - exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice; - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; - selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor; - grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; - exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); - exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr -un text citit; - exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere i un dialog; - exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a trsturilor fizice i sufleteti ale personajelor; - exerciii de acord al adjectivului cu substantivul determinat - exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului; - exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual, cu nceput/sfrit dat, dup un plan dat sau plan propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor expresii date, cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul; - antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri: introducere, cuprins i ncheiere etc.; - exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta trsturile personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni;

RESURSE * organizare clasa -frontal, - pe grupe -pe perechi -individual -lucru pe ateliere -lucru pe grupe -lucru n echipe -recitirea individual , n perechi , pe grupe -chestionar oral -prob oral -prob scris -tem de lucru n clas -tema de lucru pt.acas -fie de activ.indep. -testul de evaluare -lucrri scrise -munca independent -activitate pe grupe -activ.frontal -activ.independent

EVALUARE -analiz i apreciere -formativ, curent -verificare oral -verificare scris -predictiv (oral, scris) -n perechi -n echip -observare sistematic

OBS.

-tema pentru acas -tem n clas

11 12 13 14 15 16 17

-autoevaluare -recapitulare -prob de evaluare

77

UNITATEA DE NVARE : Mi-am slujit ara ... Comunicare despre personajul literar (23 ore)
NR. CRT

DETALIERI DE CONINUT Domnu Trandafir , de Mihail Sadoveanu pag. 64-66 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative, textul-suport : Domnu Trandafir George Enescu , de Viorica Huber pag.68 S ne verificm. S aplicm ! ex. aplicative, textul-suport : George Enescu Adjectivul pag. 70 mi folosesc cunotinele!exerciii de consolidare- Adjectivul Meterul Nicu , de Alexandru Vlahu pag. 72 S ne verificm. S aplicm! ex. aplicative-textul suport: Meterul Nicu Textul neliterar : Afiul , articolul pag. 74 Ex.de consolidare-Textul neliterar : Afiul, articolul Comunicarea nonverbal pag. 75 Compunere cu titlu i cu plan dat : Un personaj ndrgit Discutarea compunerilor Un explorator romn , de Constantin Mota lectur pag. 76 Ex.de citire la prima vedere Povestirea textelor citite Exerciiide alctuire de propoziii pe baza textelor citite; formulare de ntrebri Recapitulare Evaluare Autoevaluarea , discutarea i evaluarea testelor

OB REF 1.1 1.2 1.3 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

ACTIVITI DE NVARE - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?; - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat; - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat - exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice; - exerciii de identificare a temei din poeziile studiate; - exerciii n care se solicit completarea unor enunuri lacunare cu informaii de detaliu desprinse din textul suport; - exerciii de povestire a fiecrui fragment; - exerciii de formulare a ideilor principale ntr -o succesiune logic; - exerciii de ordonare ntr -o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr -un text citit; - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; - selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor; - grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; - exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); - exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr -un text citit; - exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere i un dialog; - exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a trsturilor fizice i sufleteti ale personajelor; - exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul transmis de ilustraie i cel transmis de texte; - exerciii de asociere a unor momente dintr -o naraiune cu ilustraiile corespunztoare; - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; - selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor; - grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; - exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); - exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr -un text citit;

RESURSE * materiale -manualul -culegere de texte literare -diferite volume de poezii, poveti, povestiri -fie de lucru -plane cu imagini sugestive -proverbe i zictori ilustrate -materialul ilustrativ -plane cu imagini sugestive -imagini sugestive

EVALUARE -observare sistematic -analiz i apreciere -predictiv (oral, scris) -formativ, curent -verificare oral -verificare scris -n perechi -n echip -tem pentru acas -tem n clas

OBS.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23

-fie ortografice -fie de munc independent

-autoevaluare -recapitulare -prob de evaluare

78

UNITATEA DE NVARE : Cnd m gndesc la locul naterii mele ... Comunicarea despre locuri i ntmplri (17ore)
NR. CRT

DETALIERI DE CONINUT Amintiri din copilrie , de Ion Creang pag. 79 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative - textul-suport : Amintiri din copilrie Mama ,de Panait Cerna S ne verificm. S aplicm ! ex. aplicative-textul-suport : Mama Propoziia pag. 82 mi folosesc cunotinele! ex.de consolidare- Propoziia Pe Arge n jos... , de Alexandru Vlahu pag. 84 S ne verificm. S aplicm ! ex. aplicative textul-suport : Pe Arge n jos... Scrisoare nvtorului meu , de Petre Ghelmez pag. 86 S ne verificm. S aplicm ! ex.aplicative textul-suport : Scrisoare nvtorului meu Povestirea unei ntmplri dup un ir de imagini pag. 88 mi folosesc cunotinele! ex.de consolidare- Povestirea unei ntmplri dup un ir de imagini Compunere cu plan simplu dat : Locul natal - pag. 88 Discutarea compunerilor ntlnire cu mama , de Nicolae Labi lectur - pag. 89 Recapitulare Evaluare pag. 90

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

OB REF 1.1 1.2 1.3 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

ACTIVITI DE NVARE - exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i intonaiei impuse de semnele de punctuaie etc.; - activiti de alegere a lecturii n funcie de gusturi; - prezentarea unor lecturi individuale suplimentare celei impuse; - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?; - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la contextul n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare; - activiti de grup pe teme diferite; - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; - discuii libere pe teme date; - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; - exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; - exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu parteneri diveri (prini, profesori, colegi, vecini etc), pe teme diverse; - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale; - exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciu nii); - copieri, transcrieri selective, dictri de enunuri sau de texte ce conin ortograme, numerale compuse, adjective terminate n -iu, verbele a fi i a lua; - exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului; - exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de vorbire folosite n texte redactate; - exerciii de elaborare a planului iniial al compunerii; - exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual, cu nceput/sfrit dat, dup un plan dat sau plan propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor expresii date, cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul - exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile morfologice nvate; - exerciii de construire corect a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate; - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea de adjective, *numerale cu valoare adjectival plasate nainte /dup substantiv; - exerciii de aezare corect a textului n pagin; - exerciii de plasare corect a alineatelor; - exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

RESURSE * metode i procedee -exerciiul : -de identificare -de transformare -de desprire a cuvintelor n silabe -de construcie -procedee de scriere -transcriere selectiv -dictare -extragerea i scrierea citatului semnificativ -lectura activ a textelor-suport -lectura selectiv -conversaia -dezbaterea de grup -problematizarea -simularea -studiu de caz -jocul de rol -recitirea individual n perechi , pe grupe -investigaia(pe textul literar)

EVALUARE analiz i apreciere -formativ, curent -verificare oral -verificare scris -predictiv (oral, scris) -n perechi -n echip -observare sistematic

OBS.

-tema pentru acas -tem n clas

13 14 15

16 17

-autoevaluare -recapitulare -prob de evaluare

79

UNITATEA DE NVARE : Jocul de-a primvara Comunicarea despre fapte NUMRUL DE ORE ALOCATE : 19
NR. CRT

DETALIERI DE CONINUT Cucul pus pe glume , de Stelian Filip pag.92 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative - textul-suport : Cucul pus pe glume ara povetilor , de Fnu Neagu pag.93 S ne verificm. S aplicm ! exerciii aplicative, textul-suport : ara povetilor De ce nu nelegem mesajul? mi folosesc cunotinele! exerciii de consolidare -De ce nu nelegem mesajul? Predicatul verbal pag. 96 mi folosesc cunotinele ex.de consolidare- Predicatul verbal Un joc nou, de Clin Gruia S ne verificm. S aplicm ! ex.aplicative textul-suport: Un joc nou Subiectul pag. 99 mi folosesc cunotinele! ex.de consolidare -Subiectul Compunere cu nceput sau cu sfrit dat : O fapt bun - pag. 101 Micul prin , de Antoine de Saint Exupery lectur pag. 102 Recapitulare pag. 102 Evaluare pag. 103 Autoevaluarea , discutarea i evaluarea testelor Ex.de citire la prima vedere Povestirea textelor citite

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

OB REF 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 3.4. 1,4. 2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6

ACTIVITI DE NVARE - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat; - exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; - exerciii de identificare a elementelor semnificative ce trebuie transmise prin mesaj; - exerciii de reformulare a unui mesaj; - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; - exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare; - simularea unor situaii de comunicare (convorbiri telefonice, dialoguri formale i informale de diverse tipuri) n cadrul crora elevii s realizeze acte de vorbire precum: utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare; formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri; povestirea unor fapte i ntmplri; - exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri de propoziie studiate; - exerciii de construire a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate; - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers; - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale; - exerciii n care se solicit completarea unor enunuri lacunare cu informaii de detaliu desprinse din textul suport; - exerciii de povestire a fiecrui fragment; - exerciii de formulare a ideilor principale ntr -o succesiune logic; - exerciii de recunoatere a prilor principale de propoziie; - exerciii de recunoatere a prilor secundare de propoziie; - exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele dezvoltate; - exerciii de identificare a acordului dintre subiect i predicat; -exerciii de acord al adjectivului cu substantivul determinat - exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie (punctul, linia de dialog, virgula n enumerare i pentru vocativ, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele n citarea de titluri de texte sau nume de reviste, citarea cuvintelor unei persoane sau citarea fragmentelor unor texte); - exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire, cu folosirea adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.; - antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri: introducere, cuprins i ncheiere etc.; exerciii de stabilire a acordului dintre predicat i subiect; - exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat etc.; - exerciii de aezare corect a textului n pagin; - exerciii de plasare corect a alineatelor; - exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

RESURSE * organizare clasa -frontal, - pe grupe -pe perechi -individual -lucru pe ateliere -lucru pe grupe -lucru n echipe -recitirea individual , n perechi , pe grupe -chestionar oral -prob oral -prob scris -tem de lucru n clas -tema de lucru pt.acas -fie de activ.indep. -testul de evaluare -lucrri scrise -munca independent -activitate pe grupe -activ.frontal -activ.independent

EVALUARE

OBS.

-observare sistematic -analiz i apreciere -predictiv (oral, scris) -formativ, curent -verificare oral -verificare scris -n perechi -n echip -tema pentru acas -tem n clas

-autoevaluare -recapitulare -prob de evaluare

80

UNITATEA DE NVARE : Prerea i atitudinea ta conteaz ! Exprimarea acordului / dezacordului NUMRUL DE ORE ALOCATE : 15
NR. CRT

DETALIERI DE CONINUT Cuiul , de Tudor Arghezi pag. 105 S ne verificm. S aplicm ! ex. aplicative, textul-suport : Cuiul Ce prere avei ? - pag. 106 mi folosesc cunotinele! exerciii de consolidare Musca la arat , de Alexandru Donici pag. 107 S ne verificm. S aplicm ! ex. aplicative, textul-suport : Musca la arat Ciuboelele ogarului , de Clin Gruia pag. 108 S ne verificm. S aplicm! ex. aplicative, textul-suport: Ciuboelele ogarului Atributul pag. 110 mi folosesc cunotinele! ex.de consolidare -Atributul Un suflet nobil , de Edmondo de Amicis lectur pag. 113 Recapitulare pag. 113 Evaluare pag. 114

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

OB REF 1.1 1.3 1.4 1.5 2.1 2.3 2.4 2.5 3.2 3.3 3.4 3.7 4.1 4.2 4.4 4.5 4.4 4.6

ACTIVITI DE NVARE - conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit etc. - exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin propoziii afirmative/negative; - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat; - exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; - exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea mesajului (voce slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia); - discuii libere pe teme date; - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; - povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; - selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor; - grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; - exerciii de discutare a textelor narative citite, n fncie de urmtorii parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); - exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr -un text citit; - explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n textele citite; - exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i intonaiei impuse de semnele de punctuaie etc.; - vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc. - jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie i de punctuaie; - exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr -un ir de enunuri cu neles logic; - exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire, cu folosirea adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.; - exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat etc.; - exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile morfologice nvate; - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea unor pri secundare de propoziie; - exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta trsturile personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni; - exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu echivalentele cerute de context; - exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

RESURSE * materiale -manualul -plane cu imagini sugestive -proverbe i zictori ilustrate -materialul ilustrativ -culegere de texte literare -diferite volume de poezii, poveti, povestiri -plane cu imagini sugestive -imagini sugestive -fie de lucru -fie ortografice -fie de munc independent

EVALUARE

OBS.

analiz i apreciere -formativ, curent -verificare oral -verificare scris -predictiv (oral, scris) -n perechi -n echip -observare sistematic -tema pentru acas -tem n clas

-autoevaluare -recapitulare -prob de evaluare

81

UNITATEA DE NVARE : Un rai din basme vd ... Comunicarea impresiilor i sentimentelor NUMRUL DE ORE ALOCATE : 15
NR. CRT

DETALIERI DE CONINUT Fiind biet, pduri cutreieram de Mihai Eminescu pag. 116 S ne verificm. S aplicm ! ex. aplicative, textul-suport : Fiind biet , pduri cutreieram Din copilria mea ,de Lucian Blaga pag. 118 S ne verificm. S aplicm ! ex. aplicative textul-suport : Din copilria mea Basm , de Geo Bogza pag.119 S ne verificm. S aplicm ! ex. aplicative, textul-suport : Basm Complementul pag. 121 mi folosesc cunotinele! ex.de consolidare -Complementul Comunicarea impresiilor i sentimentelor . Compunere liber : Vara cea luminoas - pag. 123 Discutarea compunerilor A fost odat , de Marin Sorescu - lectura pag. 124 Carnavalul personajelor literare - lectura pag.125 Recapitulare Evaluare pag. 126 Autoevaluarea , discutarea i evaluarea testelor RECAPITULARE FINAL

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

OB REF 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

ACTIVITI DE NVARE - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; - activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat anterior; - exerciii de asociere a unor momente dintr -o naraiune cu ilustraiile corespunztoare; - exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice; - exerciii de identificare a temei din poeziile studiate; - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea unor pri secundare de propoziie; - exerciii de aezare corect a textului n pagin; jocuri de rol, dramatizri - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?; - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la contextul n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare; - exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin sinonime, antonime identificate n dicionare; - activiti de grup pe teme diferite - exerciii de identificare a elementelor prezente n ilustraii care completeaz informaia transmis de diverse texte, afie sau articole din revistele pentru copii - exerciii de dicie i de ortoepie; - exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect; - exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; - exerciii de adaptare a elementelor de comunicare nonverbal la comunicarea verbal n situaie de dialog etc.; - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale; - exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul transmis de ilustraie i cel transmis de texte; - exerciii de povestire a fiecrui fragment; - exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune logic; - exerciii de ordonare ntr -o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr -un text citit; - exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele dezvoltate; - exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului; - exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut; - exerciii de formulare a ideilor principale; - exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles logic; - exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual - exerciii de punere n scen a unor povestiri etc.;

RESURSE * metode i procedee -exerciiul : -de identificare -de transformare -de desprire a cuvintelor n silabe -de construcie -procedee de scriere : -transcriere selectiv -dictare -extragerea i scrierea citatului semnificativ -lectura activ a textelor suport -lectura selectiv -conversaia -dezbaterea de grup -problematizarea -simularea -studiu de caz -jocul de rol -recitirea individual , n perechi , pe grupe -investigaia (pe textul literar)

EVALUARE

OBS.

-observare sistematic -analiz i apreciere -predictiv (oral, scris) -formativ, curent -verificare oral -verificare scris -n perechi -n echip -tema pentru acas -tem n clas -autoevaluare -recapitulare -prob de evaluare

82

NR. ORE : 4 (3 ore trunchi comun+1 or extindere) MANUALUL UTILIZAT : Matematic AUTORI : Aurel Maior, Angelica Clugria, Elena Maior EDITURA : Aramis, Bucureti, 2006 SEMESTRUL I SEMESTRUL al II-lea TOTAL : 14 x 4 = 21 x 4 = 56 ore 84 ore 140 ore

83

Abrudan, Casandra Elemente de psihopedagogie social, Editura Europrint, Oradea, 2003 Adscliei, Felicia; Lazr, Liviu; Viorel, Lupu - Istorie, manual pentru clasa a IV-a, Editura Corvin, Deva, 2006 Barbu, A.; Arcire, O.; Bucur, E.; Iacob S. - Programe colare pentru nvmntul primar Discipline Opionale, Editura Axa , Botoani , 2000 Barbu, Silvia; Dinescu, Rodica; Minulescu, Carmen-Gabriela - Altius, fortius citius!-suport metodic pentru orele de educaie fizic la ciclu l primar, Editura Carminis, 2005 Bdescu, Anina - tiine ale naturii, manual pentru clasa a IV-a , Editura Aramis, Bucureti, 2005 Bonchi, Elena - nvarea colar, Editura Universitii Emanuel, Oradea, 2002 Bratu, Gabriela - Aplicaii ale metodelor de gndire critic la nvmntul primar, Educaia 2000/Editura Humanitas Education, Bucureti, 2004 Cercel, Renata, Blaga, Carmen Managementul colii din perspectiva principiilor educaiei inclusive, Editura Universitii din Oradea, 2005 Cerghit, Ioan.- Metode de nvmnt, 2006, Editura Polirom, Iai Chereja, Florica - Dezvoltarea gndirii critice n nvmntul primar, Editura Educaia 2000+ Chiriac, Irina Regimul igienic de via al colarului, Editura Medical, Bucureti,1982 Chiriac, Marinele; Burtil, Doina; Booag, Ana - Matematica - manual pentru clasa a IV-a , Editura Tiparg, 2006 Chiriac, Marinele; Macri, Cecilia; Crivac, Mihaela; Ni, Eugen- Fie de lucru- Matematic, Editura Tiparg, 2004 Cojocaru, Ioana Matematica, clasa a IV a- Caiet de evaluare, Editura didactic Crisstaldo,1993 ***Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional, Bucureti, 2002 Constantin, P. - S vorbim despre culori , Editura Ion Creang, Bucureti , 1986 Corni Georgeta - Metodica predrii i nvrii limbii i literaturii romne. Didactici speciale, Editura Umbria, Baia Mare, 1993 Cristea, M.; Panait, D.; Nitescu, V.; Stanescu, E. - Ghid metodic de educaie plastic - Editura Petrion, Bucureti, 1997; Crocnan, Daniel, Ovidiu; Hutanu, Elena - tiinte manualul nvtorului pentru clasa a IV-a, EDP, Bucureti, 2002 *** Curriculum National - Descriptori de performan pentru nvmntul primar, Editura ProGnosis, , Bucureti, 2001 Cuciinic, Constantin Natura, prietena mea, Editura Aramis, Bucureti, 2000 Dorobanu, Ion Educaia sanitar n nvmntul primar, Editura Medical, Bucureti, 1983 Dotrens, Robert - Institutori ieri, institutori mine, Bucureti, EDP, 1970 Drgan, Ion ; Petroman, Pavel ; Mrgineanu, Dorina - Educaia noastr cea de toate zilele, Editura Eurobit, Timioara, 1992 Dumitra, Radu - Educaie civic , manual pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureti, 2006 Duu, Olga - Didactica limbii romne i comunicrii n ciclul primar, Constana, Editura Europolis, 2002 Faliboga, Violeta; Ghergu, Virginia - Abiliti practice clasele I-IV. Ghid metodic, Botoani, Editura Axa, 2001 Fluera, V. - Paideia i gndirea critic, Editura Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2003 84

Gardin, Maria; Gardin, Florin; Berechet, Daniela; Berechet, Florian - Limba romn ortografie, punctuaie, morfologie i sintax, colecia Foarte Bine, Editura Paralela 45, 2008 Gheorghe,Alexandru; Negreanu, Angela; Srb, Melania Metodica predrii limbii i literaturii romne nvmntul primar , Editura Gheorghe Alexandru, Craiova, 2006 *** Ghid metodologic de aplicare a programei colare de tiine ale naturii la clasele a III a i a IV a, Editura Aramis Print S.R.L., Bucureti, 2001 Gherghina, Dumitru i colaboratorii Proiectarea pedagogic, Editura Didactica Nova, Craiova, 2005 ***Ghid metodic - Educaia plastic n ciclul primar, Editura Polirom, Iai, 1997 Goncerencu, Georgeta; Goncerencu, Vasile - Ore opionale la clasele I-IV, S.C.INFACON S.A., Constana , 2001 Grigore-Prun, Simona - Hai s mergem la serbare!, Editura Recif, 1999 Grigore, Simona; Berciu-Drghicescu, Adina; Cristea, Niculae Istoria romnilor - Manual pentru clasa a IV-a , Editura Sigma, Bucuresti,1997 Ibric, Elena; Chiriac, Marinela; Macri Cecilia - tiine ale naturii, clasa a IV-a, Editura Tiparg, Geamna , com. Bradu, 2006 Ilinca, Anton; Iovin, Ileana - Metodica predrii limbii romne n nvmntul primar, Ediia a II-a, Arad, 2001 Ilioaia, Maria - Metodica predarii desenului la clasele I IV, EDP, Bucureti, 1990 Ionescu, Mihaela - Managemantul clasei. Un pas mai departe... nvarea bazat pe proiect, Buc. , Editura Humanitas Educaional, 2003 Iordache, Ion; Leu - Ulpia, Maria - Metodica predrii-nvrii biologiei, Editura Corson, Iai, 2001 Jeanin L. Steele, Kurtis S. Meredith, Charles Temple - Lectura i scrierea pentru dezvoltarea gndirii critice, Centrul educaia 2000+ Joia Elena- Pedagogie si elemente de psihologie scolara, Editura Arves, Craiova, 2003 Joia, Elena - Didactica aplicat. Partea I nvmntul primar, Editura Gheorghe Alexandru, Craiova, 1994 Lupu, Jean; Stneci, Mihaela - Jocuri muzicale pentru copii mari i mici , Editura Sigma Primex, 1999 Lupu, Jean; Iacob, Aurelia; Aldea, Georgeta; Capa Teodorina Muzic clasele I-IV- Culegere de cntece, Ed. Niculescu, Bucureti 1997 Macarie, Georgeta; Macarie, Cristina - nvm s scriem corect!, Editura Miastru, Trgu Jiu, 2006 Maior A. i colaboratorii - Culegere de matematic pentru clasele II IV, Editura Aramis, 2003, Maior, Aurel; Clugria, Angelica; Maior, Elena - Matematic, manual pentru clasa a IV- a, Editura Aramis , Bucureti, 2006 Marinescu, Dan - Manualul nceptorului, Editura Teora, 1995 Martin L. Kutscher, M.D - Living Right Now! E-Book Mrgineanu, Laura - Relaii n lumea vie, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1986 MEC, Consiliul Naional pentru Curriculum Programe colare pentru clasa a IV-a, Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii , nr. 3919/ 20.04.2005 MEC - Strategii educaionale centrate pe elev, Bucureti, 2006 ***Metodica predrii Limbii Romne n clasele primare, Editura Aramis, Bucureti, 2000 Mihilescu,Cleopatra; Piil, Teodora - Istorie - Suport didactic, clasa a IV-a, Editura Aramis,Bucureti,2003 Ministerul Educaiei i Cercetrii - Consiliul Naional pentru Curriculum- Programe colare pentru clasa a IV-a , Bucureti, 2005 Mioi, Elena; Volintiru Mariana - Metodica predrii limbii i literaturii romne n nvmntul primar, Editura Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2001 Molan,Vasile; Pene, Marcela Culegere de texte literare pentru clasele I-IV, Editura Aramis, Bucureti, 1996; Motora-Ionescu, Ana Teatru pentru cei mici, Editura Tineretului, 1991; 85

Motora-Ionescu, Ana - ndrumtor pentru predarea muzicii la clasele I-IV; Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1978; Muu, Ionel - Ghid de predare- nvare pentru copiii cu cerine educative speciale, Editura MarLink; Neacu Ion Metodica predrii matematicii la clasele I IV, Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 1988 Nicoar, Emanoil; Pene, Marcela - ndrumtor pentru folosirea manualului Geografia Romniei clasa aIV-a, Editura Aramis Nicola, Ioan - Tratat de pedagogie colar, Bucureti, Editura Aramis, 2002 Ochescu, Maria; Sorin Oane - Istoria romnilor, Manual pentru clasa a IV-a , Editura Teora, Bucureti, 2004 Pali, Maria - Serbri colare pentru ciclul primar, editat de CCD Oradea, 1997 Pcurari, O. (coord) Strategii didactice inovative, Editura Sigma, 2003 Pcurari O. (coord) - nvarea activ, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 2001 Pascu, Vasile Atlas istoric didactic, Editura Clio Nova, Bucureti, 1998 Psil, Vasile; Pdureanu, Victoria; incan,Eugenia; Damalan, Frusina; Maior, Aurel- Istoria romnilor, Material complementar pentru clasa a IV-a , Editura Coresi, Bucureti,1996 Prial, Viorica; Prial, Cristian; Prial, Dumitru Limba romn culegere-auxiliar pentru clasa a IV-a, Editura Euristica, Iai, 2005 Prial,Viorica - tiine ale naturii, auxiliar pentru elevi, cadre didactice, prini, Editura Euristica, Iai, 2002 Pene, Marcela; ortan, Ioan - Geografie, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana, Bucureti 2006 Pene, Marcela; Miu Antonia - Educaie muzical, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana, Bucureti, 2006 Pene, Marcela - Limba i literatura romn, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana , Bucureti, 2006 Pene, Marcela - Comunicare, Culegere de exerciii pentru clasele I-IV, Editura Aramis, Bucureti, 2005 Pene, Marcela - Geografie-caiet clasa aIV-a, Editura Aramis,1998 Petroaia, Elena; Prial; Dumitru D., Prial, Viorica Discipline opionale la clasele I-IV, Colecia Collegium, Editura Polirom, Iai, 2000 Piil, Tudora; Mihailescu, Cleopatra - Limba Romn manual pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureti, 2006 Popescu, Manuela; Pacearc, tefan Geografie- manual pentru clasa aIV-a, Editura Aramis, 2006 Popovici, Doru, Vlad - Elemente de Psihopedagogia Integrrii, Editura PRO HUMANITATE Bucureti, 1999 ***Poveti, povestiri, basme i legende antologie pentru precolari i colari, Editura Coresi, Bucureti, 1999 Preda, L.; Paraschiv, M.; Matache, I.; .Palarie, M - Educaia plastic n ciclul primar - Editura Didactica Nova, Craiova, 2003 Radu, M., Cuzum, S., Vasiloanc, G. - Experiene i lucrri practice, Editura ES Print98, 2005 Singer Mihaela Matematica- manual pentru clasa a IV-a, Editura Sigma, Bucureti, 2006 Romanian, Pavel - Antologie de cntece pentru coala general, 1981, Tipografia Universitii din Timioara Serviciul Naional de Evaluare i Examinare, Consiliul Naional pentru Curriculum Descriptori de performan pentru nvmntul primar, Editura ProGnosis i SNEE Smiley, Simon - E.T. extraterestrul descoper PLANTELE, Editura Rao, 2002 Stan, L.; Stan, Dorobanu, I. G.; Ghi, E. - Abiliti practice - ghid privind proiectarea i desfurarea activitilor de predare-nvare-evaluare, cls. I IV, Editura Aramis, 2002 86

Stancu, D. D. Antologie de cntece pentru colari, E.D.P., Bucureti, 1969 Stoica, Daniela - Abiliti practice clasele I-IV, Piteti, Editura Carminis, 2000 Slujitoru, Nicolae; Slujitoru, Ioana - Educaia fizic n nvmntul primar, Slatina 2000 Stan, Lucian; Oancea Iustin, Oancea Maria, Cojocaru tefnu - Ghid metodologic privind proiectarea activitilor de predare-nvare- evaluare- clasele I-IV, Editura Aramis, 2004 Stanciu, M. - Didactica postmodern, Editura Universitii, Suceava, 2003 erdean, Ioan Didactica Limbii Romne n coala primar , Editura Teora, Bucureti , 1998 Teodorescu, Doina, Tudoria -Exerciii de educaie fizic i tafete pentru clasele I-IV, Editura Ghe. Cru Alexandru, Craiova, 1994 Tomescu, Mdlina Bogdan - Ortografia practic pentru ciclul primar, Editura Coresi, 2006 Vintil, Geta; Toader-Coman, Maria - Gndirea critic - o capacitate eseniala a educaiei pentru valori , Editura coala Glean, 2007 Voiculescu, Marin Medicina pentru familie, Editura Medical, Bucureti, 1986

www.britannica.com www.didactic.ro www.edu.ro www.wikipedia.org http://www.scritube.com www.mediakinder.ro www.printi.com www.eva.ro www.scribd.com http://articole.famouswhy.ro www.zwani.com/graphics/disney www.stradapiticilor.ro/atelier www.piticulvesel.ro http://europass.cedefop.europa.eu www.educatieinmures.ro http://www.cmbrae.ro/legi/DOSAR%20PROFESORI.pdf www.kids-shop.ro http://www.google.com http://cliparts.toutimages.com/alimentation/legumes/index.htm www.google.ro/imagres www.trilulilu.ro www.referat.ro www.taraluiandrei.ro http://articole.famouswhy.ro www.freeschoolclipart.com

Dac v intereseaz varianta integral a lucrrii, putei trimite un e-mail, cu titlul Portofoliu IV, la adresa vlcelena@yahoo.com i vei primi detalii.

87