Pregrafisme

Unete punctele apoi ncepe singur un rnd nou din fiecare. Poi colora.

Uneste punctele apoi mai scrie cte un rnd. Coloreaz desenele! Recunoate figurile geometrice care apar n desen. Ai grij sa respeci spaiul

Unete punctele i completeaz rndurile. Respect spaiul n care trebuie s lucrezi!

 Coloreaz desenul

Unete punctele.

raseaz apoi coloreaz !

Unete punctele!

!ncepe singur cte un rnd nou cu fiecare model dup ce ai unit punctele i ai completat modelul

Ai mereu grij s respeci liniatura !

Ai mereu grij s respeci liniatura!

Continu dup indicaiile sgeilor

Completeaz i mai scrie doua rnduri de cerculee!

Continu rndul" mai ncepe doua iruri i coloreaz lampioanele

Completeaz i mai lucreaz dou rnduri din fiecare model

raseaz modelul cu creioane colorate

#ai ncepe dou rnduri de bucle de la mic la mare

$oi trasa fiecare model cu o alt culoare

raseaz" apoi coloreaz

raseaz ct mai corect respectnd spaiul

Continu dup model" respectnd ptrelele i distanele

Testul Bender- Santucci

Acesta poate fi un test iniial la clasa %

TESTUL BENDER-SANTUCCI

estul &ender'(estalt )&(* a fost elaborat de ctre +auretta &ender n ,-./" care a selectat - desene dintr'o lunga serie originala folosit de 0ert1eimer pentru demonstrarea principiilor gestaltiste. Const n copierea unor figuri geometrice care sunt mbinate n diferite modele. 23oluia probei &( n decursul deceniilor merge mai ales n direcia obiecti3rii criteriilor de cotare i de interpretare a reproducerilor. !n aceast pri3in" contribuia adus de 4antucci i $ec1eu5 n ,-6- este important. 7in cele - modele folosite de &ender" autorii preiau doar 8 considerate ca fiind cele mai discriminati3e. #odificnd cotarea elaborat de &ender" ei iau n considerare trei aspecte fundamentale9 constructia ung1iurilor" orientarea figurilor sau a elementelor lor i pozitia relati3 a figurilor ntre ele sau a anumitor elemente ale acestora. Aceti . indici : arat 4antucci i (alifret'(anjon ) ,-6;* : par s disting n mod semnificati3 rezultatele normalilor de cele ale disle5icilor" la o populaie scolara ntre 6',; ani. <oul sistem de cotare pare s fie unul dintre cele mai obiecti3e e5istente pna n prezent. &('ul a ptruns astfel n literatura de specialitate sub denumirea de testul &ender'4antucci" destinat mai ales copiilor ntre 6',; ani. $ornind de la cerinele practice ale diagnosticrii gradului de maturitate colar : nc de la 3rsta precolar : 4antucci elaboreaz n ,-6= o nou prob" proba 4antucci" destinat de

aceast dat precolarilor ntre ;'6 ani. %nspirat din proba &ender" testul 4antucci este alctuit din ,= figuri geometrice. Att proba &ender'4antucci ct i testul 4antucci se aplic cu bune rezultate n psi1odiagnoza colar. Cunoaterea ni3elului psi1ogenetic i a trsturilor funciei 3izual'motorii : una din condiiile interne ale nsusirii limbajului scris : este importana n e3aluarea gradului de dez3oltare psi1ic" mai ales la intrarea copilului n clasa %'a. VALIDITATEA CONCEPTUAL A TESTULUI BENDERSANTUCCI 4tudierea integrrii senzoriomotorii presupune urmrirea relaiilor multiple dintre percepie i motricitate. Caracteristic a ceea ce >ulcsar numeste ?3edere acti3@ const tocmai n fi5area obiectului percepiei" iar fi5area implic direcionarea pri3irii : prin micarea corpului" a capului" a globilor oculari : i acomodarea cristalinului. Coordonarea spaiului 3izual cu cel manual" adic formarea funciei 3izual'motorii marc1eaz un alt aspect al interaiunii elementelor percepti3e i Ainestezice. Reuita la testul &ender'4antucci depinde n mare masura de ni3elul de dez3oltare al funciei percepti3'motorii" adic de aptitudinea de a percepe cu e5actitate relaiile i configuraiile spatiale" de a le 3edea spaiul i forma" de a'i reaminti forma care poate ser3i drept coninut al diferitelor operaii mintale. Copilul si poate forma aceast capacitate numai prin intermediul aciunii obiectuale" al acti3itilor grafice s.a." care dez3olt din plin motricitatea ca o component a cunoaterii. !n ,-66" ca urmare a unei cercetri e5perimentale care a cuprins un lot de 6= de baiei cu 3rste ntre ; si 6 ani" pe baza reuitei la probe predominant percepti3e" motorii i senzoriomotorii" 0ittling'+auret conc1ide c geneza componentelor funciei percepti3'motrice nu este o condiie suficient pentru apariia funciei nsi. 7ar ea constituie" bineneles o premis necesar. 7in punct de 3edere psi1ogenetic" abilitatea de a copia figuri

apare dup formarea capacitii de a recunoaste forme identice i dup apariia gestului motor de a urmri conturul unei configurii. 7eci" funcia percepti3'motorie este superioar elementelor sale constituti3e. $e baza ei apar reprezentrile spaiale corespunzatoare" care permit o oarecare detaare a acti3itii de obiect. !n cele din urm i acest al doilea ni3el este reorganizat i integrat ntr'o singur structur cogniti3" mbinat cu operaiile formale ale gndirii. Bperaiile formale se realizeaz cu ajutorul simbolurilor care permit reglarea total a acti3itii prin limbaj. Cuncia percepti3'motric intr deci n structura funcional a nteligenei practice ) >ulcsar" ,-/=*. Randamentul la probe de copiere a figurilor geometrice este condiionat c1iar de ni3elul de dez3oltare al factorului spaial i al celui motor" precum i de gradul lor de fuzionare" de integrare a structurii percepti3'motrice a spaiului. 4e consider c proba &ender'4antucci este 3alida att n conditiile dez3oltarii psi1ice normale" ct i n cele ale deficienei mentale" pentru predicia randamentului colar" mai ales n pri3ina nsuirii cititului i scrisului. Reuita la testul &ender'4antucci coreleaz n mod semnificati3 cu reuita la citire )r D =" E,* si la dictare ) r D =" E=*" ceea ce pledeaz pentru posibilitatea utilizrii cu succes a acestei probe n formularea prognozei colare. INTERPRETAREA REZULTATELOR $entru a ntelege randamentul subiectului" este foarte util s se obser3e atent comportamentul copilului n timpul copierii figurilor geometrice i s se noteze procedeul su de lucru. Rezultatul obinut de un copil poate fi bun sau slab n funcie de anumite cauze care 3ariaz foarte mult de la un subiect la altulF trebuie notat felul n care el a ajuns la un anumit rezultat" dificultile n3inse" precum i mijloacele la care a recurs. 7e aceea este bine s se nregistreze tot ce a inter3enit n cursul acti3itii9 dorina de a alege orientarea modelului" alegerea

poziiei 1rtiei : n funcie de model i elementele lui. Gor fi notate de asemenea toate procedeele mai mult sau mai puin neobinuite9 desene e5ecutate cu mna stng" desen nceput prin elementele de la dreapta i terminat prin cele de la stnga. !n cazurile n care se cunoate" dar i n cele n care se presupune" o dominant lateral stnga sau ambide5trie" copilul trebuie pus s e5ecute copia att cu mna dreapt ct i cu cea stng" iar rezultatele s fie comparate n 3ederea msurrilor ulterioare. 4e 3or nota i tulburrile psi1omotorii gra3e" care au ca efect o grafic tulburat" o imposibilitate de a construi e5act ung1iurile sau dreptele ) >ulcsar" ,-/=*. 7incolo de analiza global" realizrile subiectului se interpreteaz att din punct de 3edere al celor trei aspecte cotate ) ung1iuri" orientare i poziie*" ct i al fiecrui model n parte. 7e asemenea" sistemul de cotare permite nu numai o apreciere global a reuitei unei reproduceri" dar indic i ni3elul la care se realizeaz ea. !n felul acesta un subiect poate rezol3a un aspect cu cota minim sau cu cota ma5im. $rin abordarea acestor aspecte ale produsului acti3itii subiectului" analiza cantitati3 a randamentului sau trece pe plan calitati3 care 3izeaz detectarea" decodificarea coninutului psi1ologic al reproducerilor. !n acest scop" se mai analizeaz modul n care subiectul 3erbalizeaz sarcina" folosete spaiul" deformeaz gestaltul" deseneaz rapid sau lent" e preocupat de detalii etc. $erformana la &ender' 4antucci este influenat de dez3oltarea limbajului" i de folosirea acestuia n 3erbalizarea strategiilor pe care copilul le folosete la copiere. 7eci" acest test este un indicator al dez3oltrii capacitii de planificare i de auto'control al erorilor. 7e asemenea" unele trsturi de personalitate i tulburri de comportament pot fi e3ideniate" n funcie de aranjarea n pagin" de mrimea figurilor sau de elementele adugate de subiect9 un copil timid" cu tendine depresi3e" 3a face un desen mic" situat n partea de jos a paginii" un copil maniacal 3a desene diferite nflorituri sau personaje n completarea figurii" un copil cu A7H7 3a desena liniile ngroate" 3a 1aura unele figuri" etc. ) 7rutu" ,-E8*.

2lementele care compun testul

%at modele de teste realizate de copii cu probleme