PRINCIPALELE DOCUMENTE CURRICULARE CARACTERISTICI Curriculum desemneaza ansamblul structurat al experientelor de predare si invatare ( obiective, continuturimaterial didactic, activitati

de predare-invatare-evaluare ) planificate, oferite sub indrumarea unei institutii de invatamant ( in interiorul si in afara ei ) in vederea atingerii obiectivelor prestabilite Curriculum scolar poate fi analizat si interpretat din trei perspective : procesuala, structurala si cea a produselor / docume telor curriculare! Din perspectiva produselor curriculare, acestea pot fi : a" Pri cipale - planul de invatamant ; - programa scolara ; - manualul scolar. #" Au$iliare - ghiduri metodice pentru cadre didactice ; - caiete de munca independenta ; - seturi multimedia ; - soft-uri educationale. c" Produse curriculare pe tru cadru didactic, rezultate din proiectarea activitatii de catre acesta : - planificarea calendaristica ; - proiectarea unitatilor de invatare ; - proiectarea la nivelul lectiei. Pla ul de i %atama t este un document oficial prin care se structureaza continutul invatamantului pe niveluri si profiluri de scoli. Sunt stabilite numarul de ore ( minim si maxim) pe diferite discipline sau arii curriculare. lanul cadru pentru invatamantul preuniversitar este structurat astfel : - disciplinele sunt grupate pe arii curriculare; - sunt prezente ,, curriculum-ul nucleu ! si ,, curriculum-ul la decizia scolii !; - asigurarea continuitatii in cadrul aceluiasi ciclu, a interdependentei dintre disciplinele scolare. rincipiile care au stat la baza elaborarii lanului de invatamant sunt: &" Pri cipii de politica educatio ala : - principiul descentralizarii si al flexibilizarii ; - principiul descongestionarii programului de studiu ; - principiul eficientei ; - principiul compatibilizarii sistemului romanesc de invatamant cu standardele europene. '" Pri cipii de (e erare a oului pla de i %atama t : - principiul selectiei si al ierarhizarii culturale ; - principiul functionalitatii ;

- principiul coerentei ; - principiul egalitatii sanselor ; - principiul flexibilitatii si al parcursului individual ; - principiul racordarii la social. rograma scolara este actul oficial care reda sintetic continuturile invatamantului pe ani scolari sau pe cicluri de invatamant. "a poate fi plasata pe urmatoarele planuri : a" Pro(rama ideala este definita de cei care o elaboreaza ; #" Pro(rama )ormala este cea care primeste adeziunea oficiala a statului si a comisiilor scolare; c" Pro(rama apare ta # care da parintilor si profesorilor sentimentul ca ea reflecta punctul lor de vedere cu privire la ceea ce trebuie sa se invete ; d" Pro(rama operatio ala # cea care este predata elevilor ; e" Pro(rama traita # cea care este traita de elevi. Structura programei este urmatoarea : - obiectivele ; - structura tematica a continutului ; - alocarea orientativa a numarului de ore pe teme ; - indicatii metodice privitoare la realizarea predarii, invatarii si evaluarii. $ programa moderna cuprinde : %) &ota de prezentare - obiectivele cadru si obiectivele de referinta; ') (ontinuturile ; )) "xemple de activitati de invatare ; *) Standarde curriculare de performanta. +n elaborarea structurii tematice a unui obiect de invatamant se tine seama de perspectiva stiintifica ( cea care urmareste corespondenta dintre continutul disciplinei stiintifice si continutul obiectului de invatamant ) si de cea psihopedagogica ( transpunerea continutului intr-o structura adecvata cerintelor psihopedagogice ). (erintele psihopedagogice in elaborarea structurii tematice a unei discipline sunt : relevanta, secventialitatea, coerenta sau consistenta. rogramele scolare sunt componente de baza ale (urricumului &ational. "le reprezinta instrumentul didactic principal care descrie conditiile invatarii precum si criteriile dezirabile pentru reusita invatarii, conditii exprimate in termeni de obiective, continuturi, activitati de invatare si standarde curriculare de performanta. rogramele reprezinta oferta educationala a unei anumite discipline pentru un parcurs scolar determinat. Ma ualele scolare concretizeaza programele scolare in diferite unitati didactice, sau experiente de invatare, operationalizabile in relatia didactica invatator # elev. (ontinuturile invatarii sunt structurate pe capitole, subcapitole, teme, lectii. ,anualele indeplinesc mai multe functii ;

a" *u ctia de i )ormare ce vizeaza : selectia cunostintelor in concordanta cu programa scolara si accesibilizarea acestora ; #" *u ctia de structurare si de or(a i+are a i %atarii : de la practica la teorie, de la teorie la exercitii practice, de la exercitii practice la elaborarea teoriei, teorie # ilustrari, ilustrari # observare si analiza. c" *u ctia de diri,are a i %atarii cu doua alternative : - repetere, memorizarea, imitarea modelelor ; - activitatea deschisa si creativa aelevilor. +n elaborarea manualelor se are in vedere trei formule : conceptia originala, adaptarea manualelor existente si manuale traduse. +n procesul de modernizare a invatamantului, manualul scolar a fost supus unor transformari esentiale, menite sa transpuna pe elev din postura lui de ,, a intelege-,de a memora cunostintele elabora.e si sistematizate ,,de-a gata-, in subiect activ, parcurgand drumul cunoasterii, redescoperind informatiile.,anualul devine un instrument de lucru care permite elevului strangerea, selectarea, sistematizarea datelor si faptelor, prelucrarea acestora prin actiuni si operatii cognitive care sa asigure dezvoltarea personalitatii elevului. Ma ualele alter ati%e( elaborarea si difuzarea simultana a mai multor manuale pentru aceeasi disciplina sau arie curriculara) dau posibilitatea cadrului didactic sa-si aleaga manualul care i se potriveste cel mai bine elevilor sai. /cesta nu mai trebuie parcurs integral, ci numai unitatile de continut obligatorii ."le propun moduri diferite de abordare si insusire a cunostintelor unice , prevazute in programa scolara, alegerea lor relizandu-se in functie de caracteristicile psiho- comportamentale ale elevilor, dar si de aptitudinile si stilurile didactice ale educatorilor. ,ai presus de orice sta realizarea obiectivelor si a performantelor care depind in primul rand de educator, de talentul sau, de dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare al temelor, prin punerea in valoare a posibilitatilor si resurselor de care dispune clasa de elevi. 0ibliografie : (urriculum &ational- (adru de referinta, 0ucuresti %112 3eoria si metodologia (urriculumului, otolea Dan, ,anolescu ,arin # suport de curs I %! Mi-ai Maria Sc! cu cls! I .III ,, Ste)a cel Mare/ Cetatea de 0alta , ,ud! Al#a