Sunteți pe pagina 1din 5

Taxonomia finalitatilor.

Criterii si
sisteme de referinta in clasificare:
macro-micro; Grad de
generalitate; Continut psihologic;
Competente generale si specifice
Taxonomia finalitatilor educatiei reprezinta o
clasificare realizata pe criterii riguroase si specifice domeniului
educatiei. In functie de mai multe criterii si sisteme de
referinta, finalitatile se clasifica:
 Dupa modul de raportare la sistemul de educatie:
a) Finalitatile macrostructurale - reprezentate prin idealul si
scopurile educatiei, definesc orientarile educatiei si ale
instruirii la nivelul sistemului de invatamant.
b) Finalitatile microstructurale – realizate prin obiectivele
educatiei proiectate pe diferite grade de generalitate,
definesc orientarile educatiei si ale instruirii la nivelul
procesului de invatamant.
 Dupa gradul de generalitate:
a) Obiective generale, se refera la idealul educativ si
scopurile educative ce determina orientarile mari ale
educatiei.
Obiectivele generale indica domeniile si tipurile de
schimbari educative care sunt in concordanta cu finalitatile
invatamantului.
Finalitatile scolii romanesti se realizeaza prin strategii si
tehnici moderne de instruire si educare sustinute de stiintele
educatiei si de practica scolara.
b) Obiective specifice / intermediare sunt o parte mai
restransa a obiectivelor generale si se definesc in termeni
de capacitati sau operatii mentale fiind caracteristice
diferitelor obiecte de invatamant.
In formularea obiectivelor specifice se coreleaza doua
componente: una ce indica domeniul de continut (informatii,
reguli, algoritmi de calcul), iar cealalta, procesele psihice sau
modul de abordare de catre elev a continutului in activitatea de
invatare.
La acelasi nivel de generalitate, reforma curiculara introduce
alte doua categorii de obiective:
1. Obiectivele cadru: sunt obiective cu un grad mai ridicat de
generalitate si de complexitate. Ele se refera la fomarea unor
capacitati si aptitudini specifice disciplinei si sunt urmarite
de-a lungul mai multor ani de studii. Din obiectivele cadru
deriva:
2. Obiectivele de referinta specifica rezultatele asteptate ale
invatarii la finalul unui an de studiu si urmaresc progresia in
formarea si achizitia de cunostinte ale elevului de la un an de
studiu la altul.
c) Obiectivele concrete/ operationale: sunt definite prin
comportamente observabile si masurabile, mod care sa
permita realizarea strategiilor si tacticilor instruirii si sa
ofere imaginea concreta a ceea ce va trebui evaluat la fiecare
lectie. Ele au doua dimensiuni: de continut si de
forma/operationala.
Pentru a fi corecte, obiectivele operationale trebuie sa
indeplineasca urmatoarele conditii:
De continut:
- orice obiectiv operational trebuie sa specifice atat continutul cat si
sarcina de invatare a elevului;
- sarcina de invatare sa fie cat mai variata fara a se solicita
memoria;
- sarcinile de invatare sa fie accesibile bazate pe experientele
anterioare si sa duca la rezolvarea de noi probleme.
 De forma:
- obiectivele operationale sa descrie schimbarile asteptate in
structura mentala si comportamentala a elevului in urma trecerii
printr-o situatie de predare/invatare.
- schimbarile asteptate sa fie concrete si intelese de elevi pentru a fi
observate la finalul activitatii.
- fiecare obiectiv sa contina o singura sarcina de invatare.
- se vor indica si criteriile de baza carora se admite ca elevul a atins
performanta asteptata.