Standarde pentru profesia didactic

Prof.univ.dr.Dan POTOLEA
Prof.univ.dr.Steliana TOMA
Legea educaiei naionale:
Dezvoltarea profesional a personalului didactic, de
conducere, de ndrumare i de control i recalificarea
profesional sunt fundamentate pe standardele
profesionale pentru profesia didacc.(art.244, al 5).
I. Standardele profesionale
termen de referin:
- pentru analiza, recunoaterea i evaluarea profesionalismului didactic;
- pentru tinerii care intenioneaz s opteze pentru cariera didactic;
- pentru instituiile care ofer programe de formare iniial i continu
pentru personalul didactic;
- pentru instituiile care evalueaz sau acrediteaz programele de
formare;
- pentru managerii colari care elaboreaz politicile de recrutare i
dezvoltare a resurselor umane din coal;
- pentru instituiile/cercettorii care realizeaz studii comparative
(benchmarking) privind pregtirea profesional a profesorilor din
diferite ri;
- pentru fiecare cadru didactic n vederea elaborrii propriilor proiecte
de formare i dezvoltare profesional i al autoevalurii propriilor
performane...
STANDARD - dou abordri:
1. Standardele: un ansamblu de competene;
n aceast situaie, competenele se circumscriu
unui standard.
S = cX + cY + cZ + ..... Cn
STANDARD - dou abordri:
1. Standardele: un ansamblu de competene;
n aceast situaie, competenele se circumscriu
unui standard.
S = cX + cY + cZ + ..... Cn
ANC (2012). Standard ocupaional: Profesor pentru nvmntul gimnazial i pentru
nvmntul liceal. cod COR 2321, 2322,
- http://www.formare3777.eu/SO_profesor_13_03_2012.pdf
ANC (2011). Standard ocupational; Maistru instructor, cod COR 334003,
- http://www.anc.gov.ro/uploads/so/m/Maistru.instructor.pdf
ANC (2011). Standard ocupational; Instructor/preparator formare, cod COR 342309
- http://www.anc.gov.ro/uploads/so/m/Maistru.instructor.pdf
Proiectarea activitilor educaionale
(unitate de competen specific)
Nivelul de responsabilitate i
autonomie CNC/ EQF
Profesor: nivel 6 / 7 / 8
Elemente de
competen
Criterii de realizare asociate rezultatului
activitii descrise de elementul de
competen
Criterii de realizare
asociate modului de
ndeplinire a activitii
descrise de elementul de
competen
1. Organizarea
proiectrii
activitilor
educaionale
1.1. Proiectarea activitilor educaionale este organizat
prin respectarea cerinelor de calitate, metodologice i
legislative specifice domeniului educaional.
1.2. Proiectarea activitilor educaionale este organizat
prin corelarea coninuturilor disciplinei i activitilor de
nvare cu competenele generale i specifice prevzute
de program.
Organizarea proiectrii activitilor
educaionale se realizeaz cu
creativitate, responsabilitatea,
profesionalism i obiectivitate.

Rolurile profesorului i acvitile aferente nu sunt stabile, ci sunt

integrate ntr-un proces dinamic, care conduce la schimbri de
coninut ale rolurilor clasice i la apariia a noi roluri.
O nou viziune asupra carierei didactice ar trebui s ncorporeze ntr-o
manier consecvent i solidar evoluiile actuale ale acestor roluri.
Elaborarea standardelor profesionale privind evoluia n cariera didacc
ar trebui s conin pentru nvmntul preuniversitar referine la
planurile:
A. Formare connu - formare iniial;
B. Niveluri de colaritate: educaie timpurie, nvmnt primar,
nvmnt secundar inferior, nvmnt secundar superior,
nvmnt teriar, nvmnt superior; formare continu
C. Evoluia n carier: profesor debutant, profesor gradul II, profesor
gradul I
2) Competenele sunt stabilite din perspectiva unui
standard; ntr-o abordare nivelar, standardele
definesc sau dau sens treptelor de evoluie ale
uneia i aceleiai competene.
S. formare continu = cX + cY + cZ + ..... Cn
S. gradul I = cX + cY + cZ + ..... Cn
S. gradul II = cX+ cY + cZ + ..... Cn
S. debut = cX + cY + cZ + ..... cn
Un model nou de definire i descriere a
standardelor/competenelor profesionale
Principii: Sistemul de standarde elaborat vizeaz:
a) Profesionalizarea carierei didactice; plasarea sistemului de
formare n contextul european al dezvoltrii profesionale
continue/nvrii i formrii pe tot parcursul vieii i orientarea
sistemului de formare ctre mobilitate i evoluie n carier i
dezvoltare profesional (art. 90, Metodologia formrii continue)
Funcia
didactic
Debutant Gradul II Gradul I Formare continu
0 -5 ani 6 10 ani
Profesor
nvmnt
precolar
S S S S 1 S2
Profesor
nvmnt
precolar
S S S S 1 S2
Profesor
nvmnt
gimnazial
S S S S1 S2
Profesor
nvmnt
liceal
S S S S1 S2
Standardele profesionale ale carierei didactice
reprezint enunuri privind nivelul calitativ ateptat al
prestaiilor profesionale ale cadrelor didactice,
difereniate pe funcii didactice, niveluri de colaritate
i grade de experz.
b) Pregtirea iniial i formarea connu a
personalului didactic se ntemeiaz pe modeluI
abordrii prin competene i pe conceptul de
dezvoltare cumulav a nivelului de competen a
personalului didactic (art.6. Metodologia formrii continue)
II. COMPETEN
Competena ( Potolea, Toma, 2010)
Context
ABILITI
CARACTERISTICI DE
PERSONALITATE
(atitudini,aptitudinietc)
CUNOTINE
Sarcini/situaii de
nvare /profesionale
Standarde de
performan
Context
Context
Competena reprezint capacitatea dovedit de a
selecta, combina i utiliza adecvat cunone, abiliti i
alte achiziii constnd n valori i atitudini, pentru
rezolvarea cu succes a unei anumite categorii de situaii
de munc sau de nvare, precum i pentru dezvoltarea
profesional ori personal n condiii de eficacitate i
ecien.
Context
ABILITI
CARACTERISTICI DE
PERSONALITATE
(atitudini,aptitudinietc)
CUNOTINE
Sarcini/situaii de
nvare /profesionale
Standarde de
performan
Context
Context
Intruct standardele privind evoluia n cariera didacc
se adreseaz absolvenilor de nvmnt superior,
descrierea competenelor profesionale care alctuiesc
standarde profesionale privind evoluia n cariera
didacc s-a realizat uliznd descriptorii de cunone,
abiliti i atitudini stabilii prin Metodologia CNCIS, care
sunt, de altfel, recunoscui i denii i de Legea
educaiei naionale.
n mod sistematic, a fost valorificat modelul ACPART,
descris n Metodologia CNCIS care este funcional n
Romnia din 2009, cu disnciile propuse ntre
competenele profesionale i transversale i cu cei 5
descriptori ai competenelor profesionale, aceste
disncii fiind integrate i n Legea educaiei naionale
Rezultate ale nvrii

Sistemul competenelor pentru cariera didactic

este alctuit, n opinia noastr, din trei mari
categorii de competene:
Sistemul competenelor pentru cariera didacc este
alctuit, n opinia noastr, din trei mari categorii de
competene
Categorii de
competene
Sistemul de competene definitorii
pentru evoluia n cariera didacc
I
Competene de
specialitate
- Se definesc potrivit Metodologiei CNCIS
- Sunt fcute publice de site-ul www.rncis.ro
II
Competene
profesionale
1. Proiectarea acvitii didactice
2. Conducerea i monitorizarea procesului de nvare
3. Evaluarea acvitilor educaionale
4. Utilizarea tehnologiilor digitale
5. Cunoaterea, consilierea i tratarea difereniat a elevilor
6. Managementul clasei de elevi
III
Competene
transversale
7. Dezvoltarea instuional a colii i a parteneriatului
coal-comunitate
8. Managementul carierei i dezvoltare personal
9. Cercetare educaional aplicav
III. Metodologia definirii standardelor
profesionale privind evoluia n
cariera didacc
Standardele profesionale se definesc prin seturi de
competene, iar fiecare competen de pe un anumit nivel
evolutiv presupune un criteriu de performan.
Definirea competenei este de tip progresiv i cumulativ.

n cazul diferitelor etape ale evoluiei n cariera didacc, pe

lng creterea progresiv a unei competene, pot aprea i
competene specifice proprii sau cu un grad mai mare de
reprezentativitate pentru un singur stadiu.
In concluzie, vom considera standardul profesional un set de
competene specifice; acestea se parcularizeaz prin natura,
numrul i criteriile de performan asociate ecrei
competene.
Au fost utilizate 4 surse de descriere, articulate coerent ntr-un
format nou:
Metodologia CNFPA - au fost preluate urmtoarele idei: uniti de
competen, elementele unitii de competen, condiii de
realizare;
documentele publicate de Parlamentul European referitor la
competenele cheie, s-a valorificat ideea structura competenelor:
cunotine, abiliti atitudini;
Cadrul European al Calificrilor (EQF) - au fost preluate i puse n
valoare ideile sintetizate de conceptele: rezultate ale nvrii,
cele 8 niveluri de calificare i abordarea competenei din
perspectiva autonomiei i responsabilitii.
Titlul unitii nr 1:
Nivelul calificrii
profesionale:
Nivelul expertizei
didactice (grad didactic):
Descrierea unitii de competen
Elemente de
competen
Competene profesionale: descriptori
Cunotine Abiliti
Atitudini
Autonomie
i
responsabi
litate
Cunoatere,
nelegere,
explicare i
utilizare a
limbajului
specific
Aplicare,
transfer i
rezolvare
de
probleme
Reflecie
critic i
constructiva
Creativitate
i inovare
Titlul unitii nr. 1:
PROIECTAREA ACTIVITILOR EDUCAIONALE
Nivelul calificrii profesionale: 6-
licen, 7- masterat; 8- doctorat.
Nivelul expertizei didactice:
Prof. liceu, gradul I
Descrierea unitii de competen
Elemente de
competen
Competene profesionale: descriptori
Cunotine Abiliti
Atitudini
Autonomie
i
responsabi
litate
Cunoatere
, nelegere,
explicare i
utilizare a
limbajului
specific
Aplicare,
transfer i
rezolvare
de
probleme
Reflecie
critic i
constructiv

Creativitate
i inovare
1,1 Analiza
nevoilor de
formare si a
experienei
anterioare de
nvare a elevilor
i a altor
beneficiari
Cunoate
metodologia de
elaborare i de
aplicare a
principalelor
instrumente de
identificare a
nevoilor i a
experienelor de
nvare(
interviu,chestiona
r,, studiu de caz)
- Elaboreaz i
Aplic metode,
tehnici i
instrumente de
cunoatere a
personalitii
- Evalueaz
contribuia
specific a
diferitelor
instrumente de
identificare a
experienelor de
nvare i a
- Elaboreaz
mpreun cu
elevii/alti
beneficiari planuri
individuale de
invare pe baza
datelor obinute
din analiza
nevoilor de
formare
- Colaboreaz cu
consilierul
colii/
dirigintele/alti
colegi/ parinii
elevilor n
realizarea
analizei de
nevoi.
Sistemul de competene pe care se ntemeiaz standardele
profesionale ale evoluiei n cariera didacc preia i adapteaz
la specificul profesiei didactice i la cerinele nvmntului
preuniversitar romnesc categoriile i nivelurile de competen
cu care opereaz Cadrul European al Calicrilor (EQF), Cadrul
Calicrilor n Aria European a nvmntului Superior (EHEA)
i Cadrul Naional al Calicrilor din nvmntul Superior din
Romnia (CNCIS).
S-a optat pentru modelul CNCIS (ANC) pentru c:
- a fost anume proiectat i construit pentru programe care vizeaz
calificri sau seturi de competene care care se dezvolt prin
nvmntul superior (universitar i postuniversitar);
- este deja validat i confirmat oficial prin OMECT nr. 4430 /2009;
- se bucur de recunoatere european; n urma parcurgerii
procedurilor europene de autocertificare (www.eric-naric.net)
Surse de derivare a competenelor pentru cariera didacc:
1) analiza ocupaional, orientat spre studierea
- rolurilor profesionale ale cadrelor didactice din nvmnt
- tipurilor fundamentale de activitate colar
- experienei pozitive n domeniul practicii educaionale
2) fundamente teoretico-metodologice:
- cercetri i sinteze teoretice relevante n domeniul Sine ale Educaiei;
- stadiului de elaborare a standardelor pentru profesia didacc
3) politicile educaionale promovate de documente de
polic educaional ale UE i naionale.
IV.CONCLUZII
Elaborarea i, n timp, actualizarea periodic a
standardelor profesionale privind evoluia n cariera
didactic a fost i trebuie s fie subordonat ideii c
standardele profesionale nu reprezint doar o
problem tehnic, ci trebuie asociate cu o tabel de
valori a educaiei.
Opiunile valorice ale cadrelor didactice sunt cele care
orienteaz ntr-o direcie sau alta competenele sale
profesionale.
Profesorul, oricare ar fi nivelul de colaritate n care
funcioneaz, trebuie s respecte principiile i normele de etic
profesional, s promoveze o atitudine responsabil fa de
activitatea didactic, s respecte drepturile elevilor,
personalitatea i unicitatea acestora n cadrul proceselor de
predare, nvare i evaluare precum i dreptul prinilor n
relaia lor cu copilul, sprijinind-o i ncurajnd-o.
Recunoaterea i respectul pentru diversitate i
interculturalitate se coreleaz cu recunoaterea i respectarea
diferenelor individuale i eliminarea discriminrilor de orice fel
i se demonstreaz prin comportamente prosociale i
participarea civic.
Standardele profesionale pentru profesia didactic sunt fcute publice pe site-
ul ( www.formare3777.eu)
Proiectului POSDRU/3/1.3/S/2, ID 3777: Restructurarea sistemului de
formare continu a personalului din nvmntul preuniversitar prin
generalizarea sistemului de credite profesionale transferabile, beneficiar:
Ministerul Educaiei Naionale, Manager proiect: Merima Carmen Petrovici
Mulumiri,
Colegilor care au elaborat standardele pentru profesor nvmnt gimnazial i liceal:
Prof. univ. dr. Dan POTOLEA (coordonator)
Prof. univ. dr. Steliana TOMA
Prof. univ. dr. Adrian STOICA
Prof. dr. Constantin TRAISTARU
Conf. univ. dr. Maria Eliza DULAMA
Conf. univ. dr. Matei CERKEZ
Prof. dr. Delia ARDELEAN
Prof. Maria GUZU
Mulumiri,
Colegilor care au elaborat standardele pentru profesor nvmnt precolar i
primar,
Prof. univ. dr. Vasile MOLAN (coord)
Prof. univ. dr. Liliana EZECHIL
Conf. univ. dr. Mihail ROU
Conf. univ. dr. Constantin PETROVICI
Lector univ. dr. Claudiu LANGA
Lector univ. dr. Emanuel SOARE
Lector univ. dr. Mihaela NEACU
Prof. dr. Conona PETRESCU
Prof. Maria BIZDUN
Prof. Carmen TIC
Prof. Maria OPRESCU
Prof. tefan PACEARC
Mulumim pentru atenie!