SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH Constantin Onofrai

Lectura
Practicile curente ale lecturii se grupeaz !n "urul a #ou $o#alit%i principale #e a&or#are a
te'tului ( una) st*ngace) #epen#ent) #e sla& ran#a$ent+ alta) a,izat) autono$) poten%ial
pro#ucti,-
.- Hipologografic /logogra$ ( se$n sau grup #e se$ne reprezent*n# cu,*ntul0)
constituie un sta#iu al perioa#ei #e ucenicie) stopat !nainte #e finalizare #in #i,erse
$oti,e /!ntreruperea !n,%turii) inaptitu#ine) #eficien%ele siste$ului pe#agogic0- Ea se
caracterizeaz printr1o $ecanic a#iti,) care anga"eaz treptat i#entificarea literelor) apoi
sila&elor) cu,intelor) propozi%iilor i a frazelor- Sensul se for$eaz astfel printr1un #e$ers
integrati, i liniar) !n or#inea strict a #erulrii te'tuale- Insuficienta stp*nire a co#ului !l
#eter$in pe su&iect s sila&iseasc) iar opintelile lui se tra#uc pentru o&ser,ator printr1o
ne!ntrerupt uoteal- 2n aceste con#i%ii) a,ansarea e lent i ane,oioas- St*n"enit #e
lipsa fa$iliarit%ii cu a$&ian%a) #o$inat #e tea$a #e a nu scpa ni$ic) cititorul !i
interzice orice ini%iati,) se cznete s respecte rigi# consecu%ia sec,en%ial3 ca atare)
a&soar&e tot ce1i ca#e su& oc4i) in#iferent #ac !n%elege sau #ac1i place- 5ar #eparte #e a1
l co$pensa) toc$ai aceast fi#elitate !l face s eueze !n plictiseal i #ezinteres)
!nln%uin#u1l #e litera te'tului i !n#eprt*n#u1l #e spiritul su- 6i cu$ nu e !n stare s1i
co$an#e rit$ul perfor$rii pun*n#u1l !n concor#an% cu ceea ce1i place) ori cu ceea ce
#etest) p*n la ur$) #escura"at) cititorul e gata s a&an#oneze i s se lase pgu&a-
Regreta&il !n aceast lectur ( care constituie) #in pcate apana"ul unor $ase consi#era&ile
( e c r$*ne i$e#iat #e#esu&tul pragului care separ osteneala #e rsplata ei) #ificult%ile
#escifrrii #e satisfac%iile co$pre4ensiunii- Ea !i apare astfel su&iectului ca o cor,oa#
sau) !n tot cazul) ca o o&liga%ie) #ei cu !nc un efort) s1ar fi putut transfor$a !ntr1o
#eprin#ere &enefic-
7- Hiperlogografic - se &azeaz pe recunoaterea si$ultan a $ai $ultor cu,inte- Pe #e
alt parte) spre #eose&ire #e lectura hiperlogografic) ea nu se $ai ser,ete #e releul
fonic3 se$nele grafice s*nt tra#use ne$i"locit !n unit%i #e se$nifica%ie) circuitul sensului
pare a se institui #irect !ntre sti$ulii optici i centrii cere&rali- Lectura #e,ine silen%ioas)
capt autono$ie i func%ionalitate- 5ega"at #e constr*ngerile #escifrrii) cititorul atac
te'tul cu #ezin,oltur) #*n# i$presia c anticip ceea ce ,a ,eni) ca i cu$ o se$nifica%ie
#e"a constituit !n $intea sa) ca ipotez) ar $erge !n !nt*$pinarea se$nifica%iei pro#use #e
te't- El caut continuu c4ei i a,ertizori se$antici) efectueaz) !n raport cu scopul pe care1
l ur$rete) parcursuri integrale ori selecti,e) !i controleaz rit$ul #e !naintare)
acceler*n#) !ncetinin#) 4otr*n# un#e s se opreasc spre a aprofun#a i la ce ni,el s o
fac- Lectura hiperlogografic) singura care1i $erit nu$ele #e 8lectur9) per$ite prin
fle'i&ilitatea i caracterul ei #e si$&olis$ ,izual) #o$inarea efecti, a uni,ersului scrierii-
2ntre cele #ou $o#alit%i #e lectur nu e'ist inco$pati&ilitate- To%i !ncepe$ prin #escifrarea
i recunoatere) nu$ai c unii r$*n la citirea 4ipologografic) iar al%ii a"ung s o #epeasc-
Trecerea 8nor$al9 #e la citirea hipo la cea hiper poate fi #escris !n patru faze3
.- 5up perioa#a #e ini%iere) #enu$it 8re&us rea#ing9) lectura !ncepe #e pe la :1.; ani s se
configureze ca o acti,itate plcut) fr a a,ea un scop &ine #efinit /e rareori inten%ionat
.
TEH<ICA LECT=RII Paul Cornea
selecti,0+ caracterul ei e$o%ional e foarte e,i#ent+ co$pre4ensiunea nu constituie o
preocupare capital-
7- Pe la ..1.7 ani ele,ul #ispune #e o capacitate sporit #e !n%elegere3 e !n stare s rspun#
unor !ntre&ri #espre cele citite) !i poate controla !n oarecare $sur rit$ul perfor$rii+
apare o ten#in% #e s$ulgere #in tirania 8cu,*ntului #e cu,*nt9-
>- Pe la .>1.? ani se sc4i%eaz o a&or#are critic+ te'tul e supus interoga%iilor) s*nt sesizate
unele contra#ic%ii) puncte ,ulnera&ile) etc) autorul !ncepe s1i piar# 8aura9) ele,ul se
#escoper ca surs #e ,alorizare-
?- Pe la .@1.A ani) lectura #e,ine fia&il) a#apt*n#u1se scopurilor ur$rite3 e liniar) #ar i
selecti, /e'ploratorie ori glo&al infor$ati,0) uzeaz #e ,iteze i $o#alit%i ,ariate+
cititorul e capa&il s esen%ializeze) s co$pare ceea ce are su& oc4i cu ceea ce s1a $ai
scris !nainte pe aceiai te$) s poarte un #ialog critic cu autorul i cu sine !nsui) etc- !n
continuare) s*nt posi&ile i alte progrese) $erg*n# !ns $ai ales pe linia a#*ncirii ori
e'tin#erii a&ilit%ilor c*tigate) $ai pu%in a #o&*n#irii altora noi-
Lectura liniar e o for$ #e lectur 4iperlogografic nee,oluat) !n care cel $ai a#esea)
#in o&inuin% i rutin) te'tule parcurs sec,en%ial i !n !ntregi$e /#e la !nceput p*n la
sf*rit0- Su&,ocalizarea e !nlturat+ ea $ai apare totui inci#ental c*n# cititorul !nt*lnete un
cu,*nt care1i lipsete #in repertoriu) e pu%in frec,ent sau prea greu #iscri$ina&il /#e e'e$plu
#in cauza lungi$ii0- Incon,enientul acestui tip #e lectur e c1l re#uc pe cititor la pasi,itate
i1l #ezanga"eaz- A paria pe capacitatea cu,intelor #e a $en%ine constant aten%ia !n stare #e
alert nu e foarte rezona&il #e ,re$e ce nu$ai rareori se !nt*$pl ca te'tul s fie foarte
co$plet) iar cititorul foarte interesat- 5ar c4iar i atunci !n#rtnicia #e a fi co$plet i #e a nu
anticipa se rz&un #e o&icei prin o&oseal i sc#erea gra#ului #e $oti,a%ie-
Lectura receptiv e o ,ariant a$eliorat a lecturii liniare) caracterizat prin e'ecutarea a
parcursului te'tual !ns cu suple%e) ,ariin# consi#era&il ,iteza) cu re,eniri ocazionale)
e'plor*n# atent locurile strategice /intro#ucerea) concluziile0 pentru a !nregistra co$plet i
e'act) cu $a'i$ acurate%e) ceea ce co$unic te'tul+ e o lectur intensi,) analitic)
asi$ilatorie) a#ec,at !n cazul unor $anuale) cursuri) lucrri specializate) etc- o for$ a
lecturii recepti,e ar putea fi nu$it lectur asociativ+ ea e prestat cu aten%ie) #ar i$plic
re,eniri) retrospec%ii i $o$ente #e !ntrerupere+ uzeaz #e te't ca o surs #e i$pulsuri
asociati,e) refle'i,e i creatoare-
Lectura literar poate fi consi#erat o ,ariant a lecturii recepti,e i asociati,e+ $ai $ult
ca oriun#e) strategia a&or#rii e aici con#i%ionat #e specificitatea te'tului /ro$an clasic)
ro$an $o#ern) poe$e) etc-0) toc$ai #e aceea e greu #e sta&ilit #e$ersuri #e ,aloare general-
E totui e,i#ent c lectura literar i$pune cititorului o atitu#ine #eprag$atizat) #e consi$%ire
la instalarea !n fic%iune) c acor# o aten%ie pre,alent) fiin# interesat $ai $ult #e 8cu$9 se
spune #ec*t #e 8ce9 se spune+ c e $ai #egra& lent) i$plic*n# re,eniri i !ntreruperi) c !n
cazul operelor poetice e circular) cu intrri $ultiple) senzual) atent la $uzica i
plasticitatea ,or&elor) etc-
Lectura informativ, global e o lectur selecti, care ,izeaz o&%inerea unei i#ei #e
ansa$&lu asupra te'tului /e'a$enul unei pagini #e ziar) rsfoirea unei cr%i) etc0+ cititorul
e'ploreaz cu pri,irea suprafa%a te'tual !n cutarea unor puncte #e spri"in3 !n el 8aga%9 ici
un cu,*nt1c4eie) #incolo un titlu) $ai !ncolo un grup no$inal cu func%ie te$atic) !ncerc*n#
s !n%eleag #espre ce este ,or&a fr s aprofun#eze /care e infor$a%ia esen%ial) ce ur$rete
autorul) cu$ e organizat opera) etc-0+ ran#a$entul acestui parcurs 8!n sur,ol9 #epin#e !n $are
7
SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH Constantin Onofrai
$sur #e cunotin%ele preala&ile asupra autorului ori pro&le$aticii care face o&iectul
te'tului) ca i #e antrena$entul) #iscern$*ntul) &una con#i%ie fizic i psi4ic a cititorului-
Pentru c !ns satisfacerea opti$ a tuturor acestor para$etri las a#esea #e #orit) riscul #e
eroare /prin o$isiune) confuzie) ne!n%elegere) etc0 e foarte ri#icat3 a"unge ca cititorul s fie
o&osit sau ner,os) ori s su&esti$eze co$ple'itatea te'tului cu care se confrunt pentru ca
rezultatele inspec%iei sale s fie ar&itrare i #e pu%in folos-
Lectura exploratorie const !n recuperarea unui si$&ol sau a unui grup #e si$&oluri
pre#eter$inate #in ansa$&lul unui te't /gsirea unei referin%e !n #ic%ionar) a nu$rului #e
telefon !n anuarul a&ona%ilor) etc-0 #ifer i !n parcurgerea liniar i #e parcurgerea glo&al
!ntruc*t se focalizeaz asupra unui singur punct+ #epin#e) ca operati,itate i eficien% #e
organizarea serial i $eto#ic a te'tului /respectarea strict a or#inii alfa&etice) cronologice)
etc-0-
Lectura de cercetare este o ,ariant a lecturii e'ploratorii) ea const !n recuperarea unei
infor$a%ii pe o te$ presta&ilit) #ar creia nu1i cunoate$ cu precizie reprezentarea
si$&olic+ e caracterizat #e inspec%ia atent a te'tului !n #irec%ia glo&alit%ii) nu !ns a
liniarit%ii) i #e frec,ente $icri !nainte1!napoi-
Lectura rapid const !n ra%ionalizarea $ecanis$elor percepti,e i a$eliorarea
co$pre4ensiunii spre a o&%ine perfor$an%e superioare) at*t pe plan cantitati, ( sporirea
,itezei) c*t i pe plan calitati, ( asi$ilarea $ai eficient a con%inutului- 5ei $eto#ele lecturii
rapi#e con#uc uneori la rezultate spectaculoase) ele s*nt #eparte #e a pro#uce $iracole) cu$
!i !nc4ipuie unii cu nai,itate- Aplicarea lor nu e posi&il oriun#e) oricu$ i nu garanteaz
tot#eauna reuita- 5e pil#) te4nicile lecturii rapi#e pot fi a#aptate te'telor referen%iale) $ai
greu celor pseu#oreferen%iale) #eloc celor autoreferen%iale- A le utiliza pentru a citi un ro$an
$o#ern) #e scriitur foarte ela&orat) ori un poe$) e o a&era%ie- 2n aceste cazuri se i$pune $ai
#egra& proce#area in,ers3 8A citi lent e principiul #e cpetenie) aplica&il !n c4ip a&solut
oricrei lecturi /literare0-
Pro&le$a lecturii rapi#e nu e nu$ai te4nic) ci i psi4ologic3 e necesar ca cititorul s fie
$oti,at) s se poat in,esti afecti,) s tie clar ce ur$rete) s fie !n stare s1i contientizeze
i s1i planifice $o#ul #e a proce#a- 2n fine) nu poate fi ignorat riscul superficialit%ii pe
care1l i$plic practicarea te4nicilor #e 8sur,ol9 i 8repera"9) centrale !n lectura rapi#+ ele
con#uc #e $ulte ori la a afla 8#espre ce9 se ,or&ete i nu la a cunoate efecti, 8ce9 se
,or&ete-
Modelul de lectur W. Gray
.- Percep%ia cu,intelor) incluz*n# pronun%area i se$nifica%ia-
7- Co$pre4ensiunea /sesizarea clar a con%inutului se$antic0 care i$plic3
a0 Co$pre4ensiunea literal-
&0 5eter$inarea se$nifica%iilor i$plicite /presupozi%iile0-
c0 5ega"area i$plica%iilor i sensurilor #incolo #e ceea ce ele postuleaz i$e#iat-
Cele trei trepte ale co$pre4ensiunii s*nt 8a&ilitatea #e a citi r*n#urile) #e a citi printre r*n#uri
i #e a citi #incolo #e r*n#uri9-
>- Reac%ia fa% #e i#eile autorului i e,aluarea lor /opinii critice) rspunsuri e$o%ionale)
concluzii finale0
>
TEH<ICA LECT=RII Paul Cornea
?- Asi$ilarea /fuziunea infor$a%iilor i i#eilor o&%inute prin lectur cu cele aflate !n posesia
cititorului-
Modelul Frans Rutten
.- Percep%ia ,izual-
7- Se$iotizarea /ele$entele 8artefactului9 s*nt in,estite cu calitatea #e 8se$ne9) #e,enin#
unit%i #e co#0
>- I#entificarea se$iotic /asocierea unei se$nifica%ii fiecrui se$n recunoscut0-
?- Trata$entul cogniti, al #atelor rezultate #in pri$ele trei opera%ii spre a pro#uce
8concretizarea9 ( o configura%ie specific #e con%inuturi $entale for$ate !n spiritul
cititorului !n ur$a procesului #e lectur0-
Tratamentul cognitiv include:
a0 5ez,oltarea #e structuri se$antice ipotetice care s per$it integrarea satisfctoare a
unit%ilor #e se$nifica%ie-
&0 Sta&ilirea #e cone'iuni !ntre unit%ile #e sens aflate la #iferite ni,eluri #e co$ple'itate-
c0 8Col$atarea9 ( #efinit ca pro#ucere #e sens co$ple$entar opera%iunilor #e se$nificare
#eclanate #e percep%ia artefactului-
#0 E,aluarea /confruntarea 8concretizrii9 !n curs cu #i,erse nor$e #e coeren%)
,erosi$ilitate) etc0-
=tilitatea prefe%elor) !n#eose&i a celor e'plicati,e i situati,e) e in#iscuta&il3 ele pun !n
te$) orienteaz) instituie un ca#ru sti$ulati, #e conte'tualizare) fi'eaz locul i profilul
operei !n) respecti,) topologia i tipologia literaturii) preconizeaz ci #e acces i asocieri
fertile- Beneficiul acestui $o# #e prelectur e !ns #u&lu con#i%ionat- Cai !nt*i este necesar ca
prefe%ele s fie &ine !ntoc$ite ceea ce e $ai pu%in si$plu #ec*t se cre#e- 5iscursul prefa%ial
este un gen #ificil+ el recla$ nu nu$ai puterea #e 8a spune9) ci i capacitatea #e 8a auzi9) #at
fiin# c sarcina autorului e s ne fac inteligi&il o ,oce strin- Or) !n lu$ea ,anitoas a
literelor) to%i ,or s ,or&easc /i natural) s ai& au#ien%0) pu%ini au $o#estia s asculte-
2n al #oilea r*n#) e necesar ca cititorul s tie cu$ s se ser,easc #e prefa%) fr a i se
aser,i) cu$ s o interog4eze i s1i solicite infor$a%ia fr a1i #e,eni tri&utar- <e !nt*lni$ aici
#in nou cu para#o'ul lecturii3 spre a citi /cu ran#a$ent0 tre&uie s cunoti) #ar ca s cunoti)
tre&uie s citeti-
Prefa%a auctorial are un statut $ai in#ecis+ ea nu #ez,luie) #e regul) fil$ul
e,eni$entelor) ci con%ine o #eclara%ie #e inten%ie) e'plica%ii i $oti,a%ii-
Mecanismele perceptive n lectur
Citin#) percepe$ literele) cu,intele i frazele printr1o $icare orizontal a oc4ilor #e la
st*nga la #reapta- Aceast $icare) contrar aparen%elor) nu este continu) ci saca#at- Diecare
r*n# e parcurs ca i c*n# ar fi #i,izat !ntr1un nu$r #e seg$ente) #e #i$ensiune apro'i$ati,
egal) #espr%ite printr1o pauz scurt- 8Di'a%ia se pro#uce) !n $e#ie) la .E> sau .E?; #e
secun#-
?
SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH Constantin Onofrai
5up cu$ a$ artat #e"a) cititorul !nceptor) car se oprete asupra fiecrui cu,*nt) spre a1l
#escifra) ori cititorul cu ,oce tare folosesc pentru trans$iterea $esa"ului #ou organe #e si$%
/oc4ii i urec4ile0) #ou canale /pentru un#ele lu$inoase i un#ele sonore0 i #ou co#uri
/co#ul scris alfa&etic i co#ul oral al fone$elor0- Circuitul prin corzi ,ocale i urec4e #e,ine
!ns la un $o$ent #at inutil /cci infor$a%ia grafic poate fi #iri"at #irect prin corte'0+ el
este) !n plus) parazitar #eoarece are o ,itez #e propagare inferioar circuitului ,izual) ceea ce
re#uce si$%itor capacitatea perfor$ant a lecturii-
Fiteza $e#ie a unui cititor cu ,oce tare /sau a unui conferen%iar0 este #e :;;; cu,inte
/@;;; se$ne pe or0) a cititorului care uotete #e .>;;; cu,inte /G;;; se$ne0 pe or) iar a
cititorului silen%ios lent /su& ni,elul $i"lociu0 #e 7;;;; cu,inte /..;;;; se$ne0 pe or-
Co$para%ia #e$onstreaz frapant enor$a risip #e ti$p i energie pe care o reprezint
trecerea fr $oti, prin releul fonic- Spun 8fr $oti,9 pentru c #e $ulte ori lectura oral e
necesar) #e e'e$plu) pentru a e'pune o conferin%) a %ine un raport !ntr1o a#unare) a recita un
poe$) etc- #e altfel) secole #e1a r*n#ul ea a fost singura posi&il3 !n E,ul Ce#iu cu,intele
nefiin# #espr%ite prin pauze) cititorul /crturar sau cleric instruit0 nu putea e'plora te'tul
,izual) ci tre&uia s1l #escifreze- Pro&le$a paralelis$ului fonic #e,ine preocupant nu$ai
c*n# su&iectul nu #ispune i #e priceperea #e a citi ocular or) lucrul acesta sur,ine) #in pcate)
#estul #e frec,ent- <u pu%ini s*nt a#ul%ii care) #ei au trecut prin coal) nu reuesc s
#epeasc faza su&,ocalizrii- Cauzele s*nt #i,erse) fr !n#oial) #ar nu !n ulti$ul r*n#
tre&uie $en%ionat o strategie pe#agogic eronat-
Ce percepe lectorul for$at3 litere sau cu,inteH E,i#ent cu,inte) spre e'e$plu3 citi$
8copil9 $ai repe#e #ec*t 8ilocp9 #ei literele s*nt aceleai) ori c4eltui$ un ti$p ase$ntor s
citi$ #ou coloane pe care s*nt !nscrise cu,inte cunoscute) !ns !n st*nga #e @ litere i !n
#reapta #e .; litere- E clar c percepe$ totalitatea !naintea pr%ilor) confor$ principiilor
8gestaltis$1ului9-
5ar oare ne opri$ la cu,inteH 6ti$ cu to%ii c pute$ $erge i $ai #eparte- 2n lectura
silen%ioas nor$al /te't fr #ificult%i0 cititorul $e#iu percepe #e regul grupuri #e cu,inte)
$ai e'act structuri se$nificante /pentru c sensul fa,orizeaz $e$orarea0- Fiteza sa #e
!naintare este #estul #e rapi#3 fr un antrena$ent special) #ar !n con#i%ii opti$e /c*n# e
o#i4nit) foarte capti,at #e ceea ce citete0 el poate a"unge la 7I;;; cu,inte pe or /.@;;;
se$ne0- 6i care e li$itaH
Fiteza lecturii nu #epin#e #e #i$ensiunea caracterelor tipografice) nici #e ,aria%iile #e
#esen ale literelor) nici #e #istan%a #intre oc4i i te't- 2n sc4i$&) ti$pul #e fi'a%ie /#e.E>1.E?
#e secun#0 necesar transfor$rii se$nelor ,izuale !n unit%i #e se$nifica%ie r$*ne constant)
in#iferent #e cantitatea #e infor$a%ie prele,at i oric*t #e sclipitoare ar fi inteligen%a
cititorului- 5urata inco$pre4ensi&il a fi'a%iei constituie una #in li$itele naturale ale lecturii-
O alt li$it #eri, #in capacitatea #e a&sor&%ie a $e$oriei #e ter$en scurt- Folu$ul #e
infor$a%ie care poate fi !ng4i%it !ntr1o fi'a%ie ,ariaz consi#era&il #e la in#i,i# la in#i,i#) #ar
se pare c nu poate #epi #ec*t !n cazuri e'cep%ionale G7 unit%i /cifre) litere #ar i 8&locuri
infor$a%ionale9) #eci cu,inte) p*n la un total #e 7@ #e se$ne0- Reiese c) pentru a accelera
,iteza lecturii) s*nt posi&ile #ou strategii3
.- 5e a $ri nu$rul #e cu,inte percepute la fiecare fi'a%ie-
7- 5e a ra%ionaliza a&ilit%ile percepti,e legate #e e'ecutarea parcursului te'tual-
2n ceea ce pri,ete pri$a strategie) practicienii lecturii rapi#e preconizeaz un
antrena$ent $eto#ic care s #uc la re#ucerea punctelor #e fi'a%ie- Pentru a cuprin#e $ai
$ult infor$a%ie !n fiecare 8priz9) su&iectul tre&uie s1i !n,ing refle'ul /#e o&icei #eprins
@
TEH<ICA LECT=RII Paul Cornea
la coal0 #e a se ataa #e 8cu,*nt9) #e a analiza separat fiecare co$ponent al lan%ului ,er&al)
ca i cu$ l1ar fotografia- 2n acest scop) o serie #e e'erci%ii cu sarcina s1l fa$iliarizeze cu
capturarea #intr1o #at /!n aceeai fi'a%ie0 a $ai $ultor cu,inte- Aceast lrgire a c*$pului
,izual este o&%inut prin folosirea con"ugat a #i,erselor proce#ee3 8scoaterea la pensie9 a
pri$ului cu,*nt al r*n#ului) a&an#onarea r*n#ului !nainte #e a1l sf*ri) i$pri$area unui curs
continuu al pri,irii /care s 8alunece9 !n lungul r*n#ului fr a se poticni !n acci#ente #e
teren0- Cu oarecare perse,eren% se a"unge la auto$atizarea noilor refle'e3 fi'a%iile #e,in
astfel $ai pro#ucti,e) iar progresele !nregistrate s*nt ,izi&ile /$ai ales #ac lentoarea ini%ial
a su&iectului #eri, #intr1o proast pe#agogie) nu #in inaptitu#ine0-
Cea #e1a #oua strategie co$port e'erci%ii ,iz*n# fle'i&ilitatea parcursului ocular) altfel
spus) ieirea #in liniaritate- E,itarea 8regresiilor9 inutile /a re,enirii asupra te'tului #e"a citit0)
care #e$onstreaz $ai !ntot#eauna o concentrare insuficient) apar%ine $surilor #e &un1si$%
!ns #e i$portan% au'iliar- Garan%ia succesului !n lectura rapi# const !n e#ucarea
capacit%ii 8selecti,e9 a su&iectului) !ns priceperea #e a eli$ina $aterialul ling,istic
re#un#ant) #e a gsi cu,inte1c4eie /esen%iale ca sens0) #e a efectua parcursuri li&ere
/co$&in*n# tra,ersarea orizontal a te'tului cu tra,ersarea ,ertical sau o&lic0 e) prin
e'celen%) #e natur cogniti,- Pentru ca oc4iul s se #iri"eze spre esen%ial tre&uie ca creierul
s anticipe $icrile) s realizeze organizarea prospecti, a te'tului-
Co$pre4ensiunea e acti,at #e percep%ie) #ar) #e fapt) ei i se #atoreaz capacitatea
perfor$ant a celei #in ur$- Lectura nu #epin#e #e ageri$ea ,e#erii) ci #e ageri$ea $in%ii-
A citi $ai repe#e !nsea$n a g*n#i $ai repe#e+ #e aceea lectorii foarte rapizi /!ntre A;;;;1
.;;;;; cu,Eor0 au !ntot#eauna un coeficient intelectual ri#icat-
Cheile de lectur
Anga"at !n procesul #e negociere a sensului) cititorul caut) printr1o #eprin#ere
transfor$at !n refle') e'isten%a unor se$nalri specifice) a unor repere care s1i faciliteze
$unca- <u$esc aceste repere 8c4ei9 sau 8instruc%iuni9- Ele s*nt configura%ii te'tuale prin care
co$pre4ensiuea e in#e'at pe anu$ite trasee #e se$nifica%ie- Ca atare) pot fi consi#erate a
reprezenta o co#ificare au'iliar) ce ,izeaz con%inutul se$antic) $ai ales !ns $o#ul #e a1l
organiza i #e a1i pune !n ,aloare aspectele rele,ante-
5in ung4iul autorului 8c4eile9 ser,esc aa#ar #rept $i"loace supli$entare #e a controla
perfor$area sensului) #e a pre!nt*$pina acci#entele e recep%ie) #e a asigura trans$iterea
corect i eficace a $esa"ului- 8Corect i eficace9 nu !nsea$n !ns 8accesi&il9 ori 8uni,oc9-
Potri,it siste$ului #e con,en%ii a#optat /clasic sau $o#ern0) un scriitor poate #ori s fie
8!nc4is9 sau 8#esc4is9) per$ea&il celor $ul%i sau rezer,at unor ini%ia%i- 2n pri$a ,ariant) el
,a culti,a ec4i,ocul i #iscontinuit%ile contrariin# $ereu pe cei ce ar ,oi s1l interpreteze !n
$o# rigi#-
5in ung4iul cititorului) 8c4eile9 constituie un ansa$&lu #e #ispoziti,e i se$nalri) #e
o&icei con,ergente) care furnizeaz 8instruc%iuni9 rele,ante !n ,e#erea accelerrii i a
corectrii interferen%elor- Ele !i s*nt in#ispensa&ile !n actualizarea poten%ialului se$antic i !n
construirea sensului a#ec,at-
8C4eile9 #e lectur au un spectru ,ariat+ unele s*nt #e uz general) altele s*nt foarte
specifice) utilizate nu$ai !n anu$ite categorii #e te'te ori #e anu$i%i autori- Cai tre&uie
$en%ionat iari c i#entificarea i corecta lor interpretare e #irect propor%ional cu e'perien%a
#e lectur a su&iectului) cu alte cu,inte) e o pro&le$ #e co$peten%-
A
SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH Constantin Onofrai
2n capitolul #espre prelectur a$ ,or&it #espre infor$a%iile pe care cititorul le poate
culege #in e'a$enul a$&ala"ului ori a #iscursurilor #e escort- 2n principiu) ni$ic nu ne1ar
!$pie#ica s consi#er$ toate 8,ecint%ile9 te'tului #rept 8c4ei9 #e tip parate'tual- Spre a nu
#a o prea $are e'tin#ere conceptului i astfel a1l ,aporiza) prefer s1i li$itez utilizarea #oar la
se$nalrile #e tip intrate'tual-
Gsirea cu,intelor c4eie constituie una #in principalele a&ilit%i ale lecturii e'ploratorii
/cazuri tipice3 spicuirea unei pagini #e "urnal) rsfoirea unei cr%i0- Recuperarea lor e #ecisi,
!n te'tele poetice) un#e in#uc) #e $ulte ori) o&sesii) curente su&terane #e sensi&ilitate)
e$ergen%e ale $ag$ei sufleteti a a#*ncurilor- O !ntreag #irec%ie critic se ser,ete pre#ilect
#e i#entificarea acestor ter$eni) puternic conota%i) spre a pune !n lu$in specificit%ile
#i,erilor autori i a le in,estiga particularit%ile uni,ersului te$atic- C*t pri,ete te'tele #e
,aloare filosofic ori conceptual) acestea se rele, uneori a nu fi altce,a #ec*t nite #efini%ii
e'pansi,e) nite parafrazri $eto#ice ale unor le'e$e centrale) #e $are #ensitate se$antic3
8ra%iune) $it) cunoatere) a#e,r) etc-9
=neori #ificultatea rezi# !n caracterul insolit al ter$enilor+ oricu$) ca !ntot#eauna)
conota%iile supli$entare se #etaeaz pe fun#alul #enota%iilor co$une- 5e un#e necesitatea
a&solut #e a le cunoate #eplin pe ulti$ele spre a le intui suficient pe cele #int*i- C4estiunea
e i$portant i $erit s nu fie e'pe#iat-
6ti$ &ine c se !nt*$pl a#esea ca cititorul #in $oti,e #e co$o#itate) gra&) sau orgoliu)
s nu fac efortul #e a cuta cu,*ntul care1i lipsete #in repertoriu- Practica o&inuit e #e1al
#e#uce #in conte't /cu riscul erorii sau confuziei0 ori #e1al sri) renun%*n# la eluci#area
sintag$ei sau a propozi%iei respecti,e) !n i#eea c ea este in#ispensa&il su& raportul for$rii
sensului glo&al /prezu$%ie ce se poate #o,e#i fals0- Solu%ia #in ur$ e aplicat !n#eose&i !n
cazul pasa"elor #escripti,e #in ro$anele istorice) supra!ncrcate #e ele$ente #e culoare local
/$o&ilier) costu$a%ie) ar4itectur) etc0) al sec,en%elor cu caracter te4nicist #in ro$anele
naturaliste) etc-
I$portan%a clarificrii le'e$atice #e,ine $a"or c*n# a,e$ #e1a face cu te'te care ies #e
su& "uris#ic%ia li$&ii literare actuale /,ec4i) argotice) #ialectale0 ori cu te'te #e tip tiin%ific)
te4nic) filozofic) etc) un#e ter$enii cu care opereaz tre&uie #eli$ita%i !n $o# riguros-
Hotr*rea #e a nu fi concesi,i cu ceea ce nu ti$ e o con#i%ie in#ispensa&il a lecturii corecte-
ntre comprehensiune !i receptare
Interac%iunea #intre co$pre4ensiune i receptare e per$anent) se #esfoar pe un front
larg iar pe anu$ite loturi nici nu e #isocia&il- 5e aceea) a su&aprecia rolul afecti,it%ii e tot
at*t #e ina#$isi&il c*t i a su&aprecia rolul cogni%iei- Cu toate acestea pro&le$a for$rii
sensului r$*ne prioritar #e natur se$antic+ ea este #eci negocia&il) !nscris !n orizontul
unor nor$e /fie i e,azi,e0 i al unui acor# !ntre locutori /fie i precar0- Pri$a lectur ( i
rea$intesc c p*n acu$ $1a$ situat la ni,elul ei 1 poate fi puternic !nr*urit #e factori
aleatorii3 #e faptul c1l si$patizez ori !l #etest pe autor) c s*nt &ine sau ru #ispus) c pe
parcursul perfor$rii sur,in inci#ente nepre,zute) etc- E !ns posi&il o a #oua lectur i a
treia) e $ai ales posi&il o analiz $eto#ic i scrupuloas ( interpretarea ( spre a !nltura
ceea ce e circu$stan%ial) ceea ce $i1a scpat sau a$ !n%eles greit !n cursul pri$ei lecturi) #i
cauza strilor u$orale) a e$oti,it%ii) a pre"u#ec%ilor) a orientrii prelecturii- Cai e cu
putin%) iari) s1$i !$prosptez la ne,oie $e$oria sensului prin reluarea te'tului) cori"*n#u1
$i lacunele ori #efor$rile pro#use #e uitare- Perfecti&ilitatea co$pre4ensiunii i recursul la
,erificare constituie $ari anse) nu nu$ai pentru reuita co$unicrii interpersonale) ci i) !n
genere) pentru fun#area i progresul cunoaterii) !n toate #o$eniile- R$*ne s e'ploat$
G
TEH<ICA LECT=RII Paul Cornea
aceste anse !n $o# rezona&il- 5ar asta !nsea$n c tre&uie s con#i%ion$ receptarea #e
co$pre4ensiune) i nu in,ers) cu$ #in pcate se !nt*$pl #e o&icei-
"nterpretarea
Lectura stan#ar# e o perfor$are procesual) #inspre !nceputul spre sf*ritul te'tului
/perspecti,a 8iepurelui90) !n ,re$e ce interpretarea e o perfor$an% analitic) #e tip sincretic)
!n care ansa$&lul te'tual) e o perfor$an% analitic) #e tip sincronic) !n care ansa$&lul
te'tual) e cuprins #eo#at cu pri,irea /perspecti,a 8,ulturului90- Pri$a e o 8perfor$are9
!ntruc*t e o realizare #e a$ator /cu coeficient ,aria&il #e reuit0) cealalt e o 8perfor$an%9)
!ntruc*t e opera unui profesionist) fie legiti$at tiin%ific ( cazul 8e'pertului9) fie legiti$at
/!n#eose&i0 artistic ( !n cazul 8criticului9- A citi !nsea$n a parcurge te'tul liniar) stop*n#
efortul !n $o$entul !nc4eierii+ a interpreta !nsea$n a reciti te'tul #e $ai $ulte ori) pentru a1
l stp*ni !n #etaliu- Lectura e gr&it) #isponi&il in,estiri afecti,e) sensi&il la anec#otic)
interesat !n#eose&i #e 8ce9 se !nt*$pl+ interpretarea e atent) circu$spect) ia #istan%
critic fa% #e te't) ,rea s clarifice 8#e ce9 i 8cu$9+ cea #int*i caut $ai ales s afle) ulti$a
( s $oti,eze- Lectura e $anipulat #e 8#orin%9 i ,izeaz 8plcerea9) e pre,alent personal+
interpretarea e instru$entalizat #e un scop #e$onstrati,) care nu e'clu#e #esigur plcerea)
#ar se "ustific) !n pri$ul r*n#) printr1un progres al cunoaterii+ lectura $anifest a#e,rul
su&iecti, al cititorului) interpretarea caut s pro#uc un te't a#"u,ant) un co$entariu)
nzuin# s fie recunoscut) s fie cre#itat cu 8autoritate9 !n ca#rul siste$ului literar) e,entual i
la ni,elul societ%ii-
Iat #eci $ai clar trasate) particularit%ile interpretrii3 o lectur controlat) ra%ionalizat)
siste$atic) !ntreprins #e e'pert sau #e critic) uneori i #e cititorul care le !$pru$ut
$eto#a+ ea constituie un ter$en #e referin%) un fun#al pe care se proiecteaz lectura stan#ar#)
spre a1i $sura a&aterile) un orizont /teoretic0 al #eplinei e'pansiuni i eflorescen%e ale
sensului-
I
SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH Constantin Onofrai
Memorarea
Ealona%i !n ti$p repeti%iile i face%i1le !n lipsa $aterialului- Cuta%i !n per$anen% noul)
cu c*t s!nte$ $ai acti,i i ne i$plic$ $ai creati, !n actul #e !n,%are) cu at*t $ai eficient
,a fi asi$ilarea cunotin%elor-
Este in#icat !n procesul !n,%rii) #up ce a$ efectuat .17 lecturi ale $aterialului #e
stu#iu) s !ncerc$ o repro#ucere a lui) control*n#u1ne fi#elitatea repro#ucerii i not*n#
greelile) o$isiunile i confuziile- 5up repro#ucerea $aterialului !n a&sen%a lui) este &ine s
confrunt$ ceea ce a$ repro#us cu originalul i s ne acor#$ un calificati,- Aceasta are un
efect puternic sti$ulati,) #e orientare i reglare a actului #e !n,%are-
Sec,en%ionarea lecturii #e stu#iu in#i,i#ual cu perioa#e #e repro#ucere i autocontrol
confer ulterior acesteia un caracter selecti,) !n sensul insistrii asupra i#eilor o$ise)
clarificarea confuziilor) corectarea greelilor- Cu ocazia repro#ucerii se poate opera cu
sc4e$atizri) conse$nri) esen%ializarea te'tului i con#ensarea i#eilor !n for$ulri personale-
Se reco$an#3
.- Repeti%iile s se fac i$e#iat #up !n,%are) seara-
7- Ealonarea e'erci%iilor i a repeti%iilor !n cazul $aterialelor ,olu$inoase i #ificile este
$ai pro#ucti, #ec*t concentrarea sau $asarea lor- 2n,%area i repetarea ealonat !n
ti$p prezint in#ici superiori #e re%inere) asigur trinicia pstrrii !n $e$orie i
perfor$an%a superioar la o ,erificare $ai !n#eprtat !n ti$p-
>- 2n,%area per$anent) &ine organizat) ealonat !n ti$p # rezultate net superioare ca
pro#ucti,itate i #ura&ilitate a cunotin%elor asi$ilate-
?- Repetarea este eficient #ac sur,ine !n ti$p opti$ #up !n,%are-
=itarea poate fi #i$inuat nu$ai corel*n# ti$pul opti$ #e stu#iu cu nu$rul opti$ al
repeti%iilor-
.- Pri$a pauz este #e o zi) a #oua #e #ou zile i a treia) #e trei zile-
7- Pentru pri$a zi #estinat repetrii s*nt necesare >1@ repetri) pentru a #oua i a treia .17
repetri-
>- <u tre&uie s repeta%i !n a #oua zi #up ce1a%i citit un $aterial) nici a patra) a cincea) a
aptea) a opta i a noua-
?- Este o&ligatoriu s repeta%i $aterialul !n ziua a >1a) a1A1a i a1.;1a #e la !nceperea
stu#iului-
Jiua . 7 > ? @ A G I : .;
Repet
rii
2n,%area
ini%ial
> ( @ . ( 7 . ( 7
Pauz P P P P P P
O i$portan% #eose&it au recapitulrile finale #e aceea se reco$an#3
:
TEH<ICA LECT=RII Paul Cornea
a0 Siste$atiza%i unitar i integra%i !ntr1un ansa$&lu coerent !ntregul $aterial parcurs
for$*n#u1, o ,iziune glo&al asupra #isciplinei- Pune%i accent pe partea final a te$ei)
capitolelor sau a #isciplinei- Cunotin%ele #in aceast parte au o $are putere integratoare)
le consoli#eaz pe cele !nsuite anterior i structureaz !ntr1o for$ !ntregul $aterial-
&0 Concentra%i1, pe ele$entele fun#a$entale esen%ializ!n# cunotin%ele printr1o analiz
logico1func%ional a con%inutului lor conceptual) opera%ional sau aplicati,- Opera%i cu liste
ale celor $ai i$portante no%iuni #e !n,%at-
c0 Pune%i accent nu pe !nsuirea i repro#ucerea #e cunotin%e) ci pe aplicarea lor) pe
operarea cu no%iunile) conceptele) legile) principiile !nsuite- 5ez,olta%i1, capacitatea #e
a opera cu infor$a%iile !nsuite) nu #oar #e a le repro#uce- Pune%i #eci accent pe
#ez,oltarea capacit%ii #e aplicare i utilizare a cunotin%elor !nsuite !n e'plicarea i
e'plorarea altor feno$ene) !n cunoaterea $ai profun# a #o$eniului-
#0 Co$pleta%i1, lacunele i corecta%i1, no%iunile !nsuite greit-
e0 5ez,olta%i1, o ,iziune inter#isciplinar asupra feno$enelor stu#iate- Opera%i cu
transferurile #e cunotin%e #o&*n#ite #in #i,erse #iscipline !n cunoaterea $ai profun# i
$ai co$plet a feno$enelor stu#iate- Sta&ili%i corela%ii i cone'iuni logice fa,oriz*n#
!n%elegerea construc%iei i legturilor logice #intre co$ponentele principale ale fiecrei
#iscipline-
Cum se poate preveni !i elimina uitarea esen#ialului
2ncerca%i ca acele cunotin%e pe care le repeta%i sau recapitula%i pe &az #e repro#ucere /!n
a&sen%a originalului0 s le e'pune%i !n scris !ntr1o for$ sintetic) rezu$ati,-
Cu c*t sunte%i $ai acti, !n !n,%are) $e$orare) repetare) cu at*t eficien%a ,a fi $ai
ri#icat-
Repetarea nu este un proces $ecanic) ci unul #e aprofun#are progresi, a !n%elegerii- 2ntre
pri$a) a #oua) a treia i ulti$a repetare e'ist $ari #eose&iri-
Repetarea este eficient nu$ai #ac nu reia !n !ntregi$e con%inutul prece#entei repetri-
Pri$a repetare tre&uie s fie o recitire a con%inutului $aterialului) a #oua i ur$toarea s
constituie reluri sintetice ale pri$ei repetri- Astfel) fiecare repetare ,a i$plica un
consu$ $ai $ic #e ti$p i un progres $ai $are !n !n%elegere-
Reluarea sintetic este o repetare a esen%ialului #in ceea ce se stu#iaz-
Cele circa nou repetri necesare unui proces #e stu#iu te$einic presupun aa#ar un
nu$r $a'i$ #e repetri ale esen%ialului /i#eile #e fon#0 i un nu$r $ini$ #e repetri
ale a$nuntelor- 2n acest proces esen%ialul este #escoperit) !n%eles i asi$ilat #in ce !n ce
$ai profun#-
Pier#erea esen%ialului poate fi pre,enit prin orientarea preferen%ial a procesului #e
!n,%are asupra sa- Cai $ult) repetarea esen%ialului #up perioa#e $ai $ari #e ti$p) ,a
eli$ina #efiniti, posi&ilitatea pier#erii sale-
Sugestii
a0 Relua%i #in c*n# !n c*n# !n $inte lucrurile esen%iale pe care le1a%i !n,%at-
.;
SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH Constantin Onofrai
&0 5ac , scap anu$ite lucruri esen%iale !n e'erci%iile $intale #e reluare) apela%i #in nou la
$aterialele scrise cu care ,1a%i pregtit-
c0 Efectua%i !ntot#eauna repetrile i recapitulrile nu la ni,elul #e si$pl recunoatere a
con%inutului) ci prin repro#ucerea !n g*n# sau cu ,oce tare fr a , uita pe $aterial) #ar !n
prezen%a unui coleg #ac este posi&il-
#0 Acti,is$ul $ental e'pri$at prin gra#ul #e profunzi$e al !n%elegerii i prelucrrii
cunotin%elor) #ez,oltarea i refor$ularea lor e'punerea sintetic !n scris !n a&sen%a
surselor este con#i%ia fun#a$ental a eficien%ei repetrii) respecti, a !n,%rii-
e0 Principala pro&le$ a $e$oriei nu este !n$agazinarea) ci regsirea infor$a%iilor) 8c4eia9
const*n# !n organizarea acestora-
Regsirea informaiilor este dependent de:
Organizarea cunotin%elor !n $e$orie) natura infor$a%iilor /#ate istorice) geografie) te'te
literare0
Practica%i !ntot#eauna o $e$orare logic) acti, i creati, prin prelucrarea) integrarea)
sintetizarea i con#ensarea infor$a%iilor !n unit%i se$antico1infor$a%ionale fun#a$entale
/!$&inri #e cu,inte) fraze) paragrafe) i#ei0-
Co$para%i !n per$anen% ceea ce asi$ila%i cu ceea ce ti%i i fi'a%i ele$ente noi prin
integrarea lor !n siste$ul cunotin%elor anterioare-
E,ita%i $e$orarea $ecanic) fr !n%elegerea te'tului) a#ic fr luarea !n consi#era%ie a
raporturilor #intre ele$ente i fr sesizarea construc%iei se$antice a ansa$&lului #e
cunotin%e i infor$a%ii-
n procesul de memorare contient au loc trei etape:
.- Gruparea se$antic a $aterialului !n sensul #i,izrii lui !n pr%i) confor$ structurii
logico1se$antice a te'tului-
7- Surprin#erea punctelor nodale ale nelegerii prin punerea !n e,i#en% a integratorilor
se$antici sintetici sau a punctelor se$antice #e spri"in) a#ic sesizarea no%iunilor)
categoriilor) propozi%iilor sau frazelor cu rol esen%ializator i generalizator-
>- Corelarea infor$a%iilor noi cu cele asi$ilate anterior i integrarea lor !n siste$ul propriu
#e cunotin%e i e'perien% prin reco#ificarea i con,ersia lor !n siste$ul propriu #e
!n%elegere i e'pri$are-
Memoria fixeaz cel mai uor i mai bine informaiile:
Si$ple) clare i concise-
Siste$atizate i organizate !ntr1un siste$-
Legate #e sfera afecti, i e$o%ional a personalit%ii cititorului /e$o%ii) senti$ente)
scopuri pasiuni) i#ealuri) interese0-
Ce$orarea logic) ra%ional) acti, i creati,) &azat pe !n%elegerea profun# a
con%inuturilor #e !n,%are) sta&ilirea #e corela%ii) asocia%ii) transferuri i co$para%ii)
prelucrarea i siste$atizarea $aterialului) sinteza lui i #esprin#erea #e i#ei) rela%ii)
posi&ilit%i #e utilizare i concluzii noi) este net superioar $e$orrii $ecanice for$ale i
for%ate fr !n%elegerea i prelucrarea con%inuturilor #e !n,%are- Aceasta uzeaz pre$atur
intelectul i #i$inueaz su&stan%ial poten%ialul creati,-
..
TEH<ICA LECT=RII Paul Cornea
Ran#a$entul $e$orrii i !n,%rii este #irect propor%ional cu gra#ul #e siste$atizare i
coeren% a $aterialului i cu posi&ilit%ile #e transfer !ntre ceea ce s1a !n,%at i ceea ce se
!n,a%- Cercetrile asupra $e$oriei) !n con#i%iile unei aten%ii ,oluntare cu gra# opti$ #e
concentrare arat c !n general) !n ur$a unei acti,it%i #e !n,%are re%ine$3 .;K 1 citit) 7;K 1
auz) >;K 1 ,z) @;K 1 ,zEauz !n acelai ti$p) I;K #in ceea ce spune$) :;K #in ceea ce
spune$ i face$ !n acelai ti$p-
=tilizarea contrastelor cro$atice !n organizarea con%inuturilor #e $e$orat sporete
precizia i rapi#itatea percep%iei i $e$orrii infor$a%iei- Dolosi%i grafice colorate #iferen%iat
i cu o se$nifica%ie precis+ su&linia%i sau !ncaseta%i i#eile principale) #efini%iile) tezele cu
seturi se$nificati,e #e culori-
Cunoaterea succesiunii) a or#inii) !n care tre&uie $e$orat un $aterial uureaz
asi$ilarea lui-
Recomandri pentru de$voltarea memoriei
a0 Concentra%i1, asupra te'tului pentru a o&%ine !n%elegerea corect a i#eilor autorului-
&0 Re,eni%i asupra pasa"elor $ai #ificile) care con%in ele$ente greu #e !n%eles i re%inut-
c0 5ez,olta%i1, cunotin%ele care apar%in #o$eniului ,izat+ pe $sur ce asi$ila%i $ai $ulte
cunotin%e) !n $inte se for$eaz o a#e,rat re%ea #e no%iuni) concepte) categorii) siste$e
se$antice care ,or per$ite asocia%ii) siste$atizri i o !n%elegere profun#-
#0 Recurge%i la pauze scurte !n#eose&i #up pasa"e ce con%in ele$ente cu un gra# $are #e
#ificultate- Aceste pauze au rolul #e sti$ulare a reflec%iilor personale a g*n#irii i
capacit%ii #e concentrare a aten%iei-
e0 La sf*ritul fiecrei zile e lucru) seara) !nainte #e culcare) !ncerca%i o rea$intire general)
c4iar fugiti, a e,eni$entelor #in ti$pul zilei-
f0 I$plica%i1, cu toat fiin%a i tri%i profun# ceea ce face%i- Ce$oria in,oluntar , ,a a"uta
s re%ine%i $ulte lucruri fr un efort special #e $e$orare-
g0 <u $e$ora%i $ot L $ot un $aterial- Sta&ili%i c*t $ai $ulte cone'iuni) transferuri)
asocia%ii) integrri !n e'perien%a i cunotin%ele anterioare- Raporta%i1l i integra%i1l !n c*t
$ai $ulte siste$e #e referin%- Cuta%i s surprin#e%i i s !n%elege%i logica $aterialului)
#esprin#e%i esen%ialul) $o#ul #e a&or#are) sc4e$a #e tratare i concluziile- Reconstrui%i pe
aceast &az te'tul #up siste$ul propriu #e g*n#ire+ !n acest fel ,e%i putea repro#uce
$aterialul ori #e c*te ori ,a fi necesar) altfel !l ,e%i uita repe#e-
40 Autosti$ula%i1, pentru fiecare perfor$an% superioar acor#*n#u1, o not) o pauz) o
auto!ncura"are-
i0 =r$ri%i !n per$anen% criteriul utilit%ii i aplicati,it%ii- 2ncerca%i analize) sinteze)
co$para%ii) generalizri) clasificri) structurri i restructurri pentru a putea face fa%
necesit%ilor curente- Prelucra%i i siste$atiza%i $aterialul pentru a1l !n%elege c*t $ai &ine-
"0 2ntreprin#e%i e'erci%ii #e rea$intire) !ncerca%i perio#ic s , rea$inti%i anu$ite lucruri $ai
co$ple'e) $ai #ificile) $ai a$&igue- Ferifica%i1, prin co$parare precizia a$intirii-
M0 Pentru a %ine $inte $ai &ine i $ai $ult ti$p un $aterial) fi'a%i1, anu$ite repere
$entale-
.7
SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH Constantin Onofrai
Pentru a nelege, memora logic i inteligent un text procedai astfel:
Citi%i te'tul o #at sau #e #ou ori pentru a contientiza i #esprin#e i#eea principal-
Sta&ili%i $o#ul #e organizare intern a $aterialului /care s*nt i#eile principale) cu$ se
succe# ele) care este logica !nln%uirilor0
Dace%i1, o sc4e$ ,izual succint care s cuprin# i#eile esen%iale-
5ac $aterialul nu este suficient #e organizat i siste$atizat face%i acest lucru !nainte #e
a1l $e$ora- 5a%i ,arietate te'tului oper*n# !n structura lui cu ,izualizri /ilustra%ii)
sc4e$e) grafice0) su&linia%i ele$entele cu ,aloare special i $ai ales) structura%i1l logic
conferin#u1i o unitate interioar-
Di'a%i1, !ntot#eauna scopuri precise !n $e$orare) #urata c*t tre&uie s re%ine%i ceea ce
$e$ora%i+ sta&ili%i precis nu$rul #e repeti%ii necesare i inte,alele opti$e #intre
acestea/la !nceput $ai #ese pentru a genera o uoar supra!n,%are care atenueaz cur&a
uitrii) apoi $ai rare i la inter,ale $ai $ari0- Cuta%i !ntot#eauna s afla%i ni,elul sau
perfor$an%a la care a%i a"uns i corecta%i erorile sau o$isiunile-
Dor$a%i1, un siste$ i stil propriu #e $e$orare) cu sc4e$e i structuri integrati,e)
proce#ee #e e'tragere) clasare i or#onare a i#eilor principale+ strategi #e analiz)
co$parare) asociere i transfer-
=tiliza%i c*t $ai $ulte canale #e recep%ionare i $eto#e #e prelucrare a infor$a%iilor-
I#entifica%i structura $aterialului) cu,intele c4eie) construc%ia ra%iona$entelor) tipologia
argu$entelor) asocia%iilor) $o#elul #e a&or#are i tratarea pro&le$aticii-
Opera%i cu proce#ee #e ierar4izare i a&or#are siste$ic-
.>
TEH<ICA LECT=RII Paul Cornea
Recodi%icarea sensului !i memori$area
O&ser,a%ii i e'peri$ente concor#ante) !ntreprinse pe cazuri nor$ale i patologice) au
#e$onstrat e'isten%a a trei tipuri #e $e$orie) a cror ac%iune interfereaz !n co$pre4ensiune
i lectur3
- Ce$oria i$e#iat-
- Ce$oria #e scurt ter$en-
- Ce$oria #e lung ter$en-
Memoria imediat care este un siste$ #e stoca" senzorial al infor$a%iilor ar putea fi
integrat tot at*t #e &ine percep%iei- Ea re%ine ur$ele ti$p #e ;)@ sec-
Memoria de scurt termen conser, c*te,a secun#e infor$a%iile /o parte #intr1o fraz) o
fraz !ntreag sau c4iar o suit curent #e enun%uri0- Capacitatea e !n func%ie #e nu$rul #e
se$ne al $esa"ului) nu !ns #e ti$p+ e o constant pentru fiecare su&iect i fiecare tip #e te't3
$a"oritatea cercettorilor consi#er c se situeaz !n "urul unei ,alori $e#ii #e G7 ele$ente
/fiecare ele$ent put*n# fi constituit #intr1un ansa$&lu unitar i organizat #e infor$a%ii) #e
e'e$plu #in cifre) litere i cu,inte0- Capacitatea $i"locie ar fi #e .>1.@ cu,inte) capacitatea
lectorului 8lent9 fiin# #e I cu,inte) iar a celui rapi# #e .A1; cu,inte-
Memoria de lung termen func%ioneaz ca o $agazie un#e s*nt #epozitate infor$a%iile
!nalt organizate ale co#urilor i cunoaterii lu$ii) #ar i infor$a%iile !nalt organizate ale
co#urilor i cunoaterii lu$ii) #ar i infor$a%iile re%inute) #up un filtra" $ai $ult ori $ai
pu%in se,er) #in ceea ce perfor$$ !n orice lectur- 5urata reten%iei poate $erge #e la c*te,a
ore la !ntreaga ,ia%-
Cooperarea celor trei tipuri #e $e$orie nu e #eplin eluci#at) iar natura feno$enelor
$ne$onice suscit contro,erse printre specialiti- Au oare constituen%ii $e$oriei statutul #e
reprezentri ,er&ale sau $ai #egra&) #e i$agini /co$para&ile cu percep%iile) #ar fr suport
senzorial0 sau poate #e reprezentri a&stracteH O serie #e cercettori ple#eaz pentru
caracterul ,er&al al $e$oriei i sus%in c 8li$&a"ul #eter$in g*n#irea9-
Piaget arat c 8$e$oria) !n sensul restr*ns al cu,*ntului) e un caz particular al
cunoaterii) cunoaterea trecutului+ ca atare ea apar%ine ansa$&lului $ecanis$elor cogniti,e
inter#epe#ente) care pot fi calificate glo&al #rept inteligen%-9
&electarea !i recodi%icarea in%orma#iei
Aplicarea aa1ziselor reguli #e selec%ie i reco#ificare i$pune renun%area la #escrip%ii
faptice i la ac%iuni secun#are /infor$a%ii #e loc) ti$p) circu$stan%e) persoane i o&iecte care
nu con#i%ioneaz ac%iuni ori rezultate ale acestora0) la #ialoguri) la $eta#escrip%ii /care repet)
rezu$) co$enteaz alte infor$a%ii) etc- E e,i#ent c procesul a&stractizrii las c*$p li&er
ini%iati,ei cititorului i se poate #esfura la ni,eluri #iferite #e generalizare /rezu$at larg sau
rezu$at concis) fa&ul) su&iect) te$- <ici c4iar !n cazul te'telor con,en%ionale) &ine
structurate) cu constr*ngeri stringente) nu toat lu$ea construiete $acrostructurile la fel- 5e
fapt) !n ulti$ instan%) cu$ a$ ,zut e'a$in*n# negocierea sensului) $acrostructurile s*nt
ela&orate #e cititor) inferen%e pro&a&ilistice) care pleac) firete) #e la instruc%iunile te'tuale)
#ar se configureaz potri,it scopului ur$rit #e lectur i a aptitu#inii interpretati,e a
su&iectului /li&ertatea #e $ane,r a acestuia fiin# in,ers propor%ional cu caracterul
con,en%ionalizat al te'tului0-
.?
SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH Constantin Onofrai
O concluzie practic i$portant ar fi ca !n !n,%$*nt s se acor#e o $ai $are aten%ie
te4nicilor for$rii #e $acrostructuri) !n pri$ul r*n# celei $ai tipice i $ai necesare #intre
ele3 rezu$atul-
5in pcate) o fals orientare) !n care intr uneori o #oz #e sno&is$ ori o !n%elegere greit
a proceselor cogniti,e) !$pinge a#esea la ,alorizarea !n c4ip superlati, a co$entariului
/!ntruc*t pare a e'ercita creati,itatea0) !n #etri$entul rezu$atului /socotit o acti,itate #e
rutin) !n orice caz au'iliar0- 5ar #ac) !n a#e,r ) cultura constituie c4intesen%) nu o
colec%ie #ezor#onat #e cunotin%e) o structur i nu un $ozaic) atunci priceperea #e a re%ine
esen%ialul #e,ine ,ital pentru un intelectual) $ai ales !n zilele noastre) c*n# s!nte$ e'pui
unui &o$&ar#a$ent infor$a%ional fr prece#ent- Ea presupune culti,area spiritului #e
o&ser,a%ie) a perspicacit%ii) a g*n#irii logice i a enun%rii lapi#are) !nsuiri care se #eprin# cu
tru# i se a$elioreaz prin e'erci%iu- A rezu$a corect este o &un coal !n acest sens-
'epo$itarea n memoria de termen lung
CLT ser,ete ca un #epozit #e conser,are a cunotin%elor) !$prosptat continuu prin noi
ac4izi%ii) #ar i e,acuat) !n propor%ie aproape egal) #e o parte a con%inutului su- 5e fapt) e
$ai plauzi&il s ,or&i$ #e o ar4i,) #ec*t #e o $agazie) pentru c tot ce se afl !n CTL este
repertoriat i organizat !n aa fel) !nc*t) la ne,oie i !n circu$stan%e nor$ale) o infor$a%ie
oarecare s poat fi regsit- Se pune !ntre&area #esigur) #e a ti cu$ se e'plic fi'area
#ura&il a unor infor$a%ii i eli$inarea altora) faptul c unele #e lucruri ne a$inti$) iar pe
altele le uit$- Groso1$o#o) $en%inerea !n #isponi&ilitate a infor$a%iilor $e$orate este
influen%at !n#eose&i #e trei factori3
a0 Participarea emotiv- =it$ repe#e ceea ce ne plictisete ori nu ne intereseaz i)
#i$potri,) %ine$ $inte ,re$e !n#elungat) uneori toat ,ia%a) !nt*$plrile zgu#uitoare)
ori faptele cu caracter e'cep%ional la care a$ fost $artori) ori $o$entele legate #e un
acci#ent &iografic trit cu fer,oare- Participarea afecti, la un e,eni$ent sau altul)
pasiunea pentru un anu$e tip #e infor$a%ie /legat #e e'p- 5e $eseria practicat0) !n
genere) !n,estirea e$o%ional e'ercit un i$pact poziti, asupra capacit%ii #e reten%ie-
&0 Repetiia- Re,enirea asupra unor cu,inte) i#ei) propozi%ii /e'p ( asupra unui pro,er&0
!ntrete pstrarea lor !n $e$orie- Cei ,ec4i spuneau ) pe &un #reptate) c 8repetitio est
$ater stu#ioru$9- <u uit$ se$nifica%iile cu,intelor care apar%in ,oca&ularului #e &az)
fiin#c le utiliz$ frec,ent !ns a,e$ ne,oie #e 5ic%ionar spre a l$uri unii ter$eni rari)
ar4aici sau argotici) cunoscu%i c*n#,a ocazional-
c0 Structurarea- Re%ine$ inco$para&il $ai lesne o suit conectat #e cifre) propozi%ii) #ec*t
un nu$r egal #e cifre) cu,inte) propozi%ii fr legtur !ntre ele- =n te't #ecupa&il !n
$acrostructuri &ine construite e $e$orat cu $ult $ai repe#e i $ai trainic #ec*t te'tul
!n,%at $ecanic) pe #inafar- 2n genere) $acrostructurile aflate pe o treapt superioar #e
organizare s*nt $ai #ura&ile #ec*t $icrostrcturile) situate ierar4ic $ai aproape #e ni,elul
infor$a%iei propriu1zise- Principiul general este c infor$a%ia cu cea $ai !nalt ,aloare
structural poate fi $ai &ine recuperat #ec*t infor$a%ia cu ,aloare structural $ai "oas)
#eoarece ea !ntre%ine un nu$r $are #e legturi cu $icropropozi%iile #in care #eri, /se
afl aproape #e centrul #e controlul te$atic al te'tului0-
E'ist #esigur i e'cep%ii #e la aceast regul general- Specialitii unui anu$it #o$eniu
/e'per%i) critici0 s*nt !n stare s re%in #ura&il i anu$ite #etalii) #ac acestea se refer la
interesele ori pasiunile lor /e'p3 anu$ite structuri stilistice ori e'presii se$antice
re$arca&ile) etc-0- Ei proce#eaz prin integrarea a$nuntelor se$nificati,e !n
.@
TEH<ICA LECT=RII Paul Cornea
$acrostructuri sui1generis) aplic*n# $acroreguli #e felul inferen%ei) care leag
particularitatea #e tip) e'e$plu #e regul etc-
#0 Rapelul. Care este reprezentarea unui te't !n $e$orieH Este e,i#ent c aceast
reprezentare #epin#e #e #ata lecturii /cu c*t $ai proaspt cu at*t i$aginea re%inut e $ai
&ogat i $ai e'act0 i #e calitatea efortului cogniti, /a#ec,area $acroregulilor aplicate
i a $acrostructurilor construite0- 5ar ce caracteristici are aceast a$intire) aceast
reprezentare a con%inutului #e"a transfor$at !n unit%i #e sensH E'perien%a arat i
cercetrile confir$ c !n con#i%ii nor$ale #e lectur /,itez o&inuit) a,ans fr
re,eniri0 8rapelul9 nu e nicio#at o replic fi#el a reprezentrii i$e#iate a te'tului- El se
constituie !ntr1un te't nou) #eter$inat #esigur #e structurile te'tului perfor$at /cu c*t $ai
influente cu c*t erau $ai pregnante i $ai clare0) #ar integr*n# ele$ente ine'istente !n
te'tul originar /interpretri ale unor presupozi%ii) co$entarii) etc-0 i satisfc*n#) !n $ai
$ic ori $ai $are $sur con#i%iile prag$atice ale conte'tului receptor- E'ist #ou
tipuri #e rapel3 reproducerea i reconstrucia-
Reproducerea se caracterizeaz prin fi#elitate+ ea const !n restituirea relati, ase$ntoare a
structuri #e suprafa%) ceea ce e cu at*t $ai posi&il) cu c*t te'tul e $ai scurt) $ai &ine
organizat i $ai #es repetat- Prin $e$orizare inteligent /!n func%ie #e centrele te$atice #e
control0 i prin e'erci%ii repetate) actorii a"ung #estul #e repe#e s repro#uc te'te #e $are
!ntin#ere- Perfor$an%e cu a#e,rat e'cep%ionale au fost se$nalate la #i,eri rapsozi populari-
Cercetrile au #o,e#it c 8rapelul9 e con#i%ionat i #e al%i #oi factori) de percepie
/prospe%i$ea i intensitatea senza%iilor !n $o$entul !nregistrrii0 i de context /!n spe%) #e
circu$stan%ele !n care a a,ut loc lectura ori reac%iile su&iectului pe parcursul perfor$rii0- 2n
repro#ucere esen%iale s*nt 8ur$ele9 #e sens) #ar un i$portant rol #e recuperare poate "uca i
conte'tul-
Reconstrucia e pro#us #e su&iect c*n# nu regsete i$e#iat o infor$a%ie $e$orat i
!ncearc s1o reconstituie pe cale inferen%ial) slu"in#u1se #e reperele #isponi&ile /inclusi,
conte'tul0- Opera%ia e in,ers celei care con#uce #e la $icrostructuri la $acrostructuri3 efortul
se #iri"eaz spre regsirea infor$a%iilor eli$inate+ are loc un a#aos #e #etalii plauzi&ile i #e
func%ionare /!ncercarea #e a recupera co$porta$entele sau consecin%ele e,eni$entelor) etc-0-
Dr !n#oial) erorile s*nt cu $ult $ai pro&a&ile3 su&iectul poate configura ipostaze
,erosi$ile) #ar false intro#uc*n# ele$ente ine'istente !n te'tul originar- Co$peten%a
interte'tual i a cunotin%elor specializate !l a"ut s reconstituie) #ar factorii e$o%ionali i
pre#ispozi%iile ,alorizante !l pot a&ate lesne #in #ru$- A,*n# !n ,e#ere faili&ilitatea
$e$orizrii pe care o !n,e#ereaz toate e,eni$entele !ntreprinse su& control strict) e
reco$an#a&il s nu asert$ !n c4estiuni $a"ore pe &az #e a$intiri i s nu ne !ncre#e$ !n cei
ce o fac) $ai ales c*n# relatrile lor pri,esc fapte petrecute #e $ult i au un caracter prea
#etaliat-
Re#inerea de durat
Di'area i$e#iat !ntr1o $anier soli# a no%iunilor !n,%ate-
Reacti,area perio#ic a cunotin%elor prin re,izii succesi,e) #e un#e interesul pentru
luarea #e note- 2n ti$pul !n,%rii) este necesar s se fac o per$anent legtur !ntre
no%iuni) pentru ca ele s se aeze l*ng cele !n$agazinate anterior- Apoi) c4iar seara) o re1
lectur pune !n ,aloare i aa1zisa faz a 8so$nului para#o'al9) fc*n#u1se astfel or#ine !n
#atele acu$ulate !n ti$pul zilei- 5eci ,or fi efectuate $ai $ulte reacti,ri) la inter,ale #in
.A
SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH Constantin Onofrai
ce !n ce $ai $ari sau $ai scurte- Gra%ie acestor solicitri) cunotin%ele se ,or stratifica
#ura&il i riscul pier#erii lor ,a fi $ult $icorat-
.G