STRATEGII DIDACTICE MODERNE UTILIZATE

N ORELE DE LIMBA ROMN

nvtor Camelia Ban
nvtor Scutariu Daniela
coala General Nr. 2 Lupeni, HD
mpreun, indivizii genereaz i discut idei,
ajungnd la o gndire care
depete posibilitile unui singur individ.
(C. Costa
Transormrile prin care a trecut procesul !e "nvare, mai ales "n ultimele !ecenii, au pus
pro#lema ela#orrii $i apoi utili%rii unor noi meto!e !e pre!are $i "nvare $colar. n "nvm&ntul
rom&nesc a !evenit o necesitate promovarea meto!elor mo!erne !e instruire care au capacitatea !e
a stimula participarea activ $i !eplin, i%ic $i psi'ic, in!ivi!ual $i colectiv a elevilor "n
procesul "nvrii. (levii tre#uie s ie "nvai s )&n!easc critic, creativ, constructiv, eicient.
Strate)iile, meto!ele $i te'nicile utili%ate "n activitatea !i!actic, pentru !e%voltarea
)&n!irii critice promovea% "nvarea prin cooperare $i cola#orare. nv&n! s cola#ore%e cu alii "n
re%olvarea pro#lemelor, elevii constat c scopurile personale ale iecruia pot i reali%ate "ntr*o
munc "n ec'ip, c succesul )rupului !epin!e !e contri#uia iecrui mem#ru al su. +stel, elevii,
!in ,sin)uratici care "nva-, pot !eveni ,cole)i care "nva "mpreun-, care atin) niveluri ale
competenei aca!emice "n ca!rul )rupului $i ca mem#rii ai ec'ipelor.
ntre noile orientri !in !omeniul practicilor e!ucaionale se situea% $i cea privin!
dezvoltarea gd!r!! "r!t!"e a elevilor, prin olosirea meto!elor $i te'nicilor activ*participative noi,
meto!e care s potene%e uncionalitatea minii, s stimule%e capacitatea ei !e e.plorare $i
!escoperire, anali% $i sinte%, raionare $i evaluare/ #rainstormin), te'nica ciorc'inelui, meto!a
mo%aic, cu#ul, cvintetul, te'nica ,$tiu0vreau s $tiu0am "nvat-, meto!a pirami!ei, meto!a
colurilor etc.
A gd! "r!t!" "nseamn a emite 1u!eci proprii, a accepta prerile altora, a i "n stare s
prive$ti cu simul rspun!erii )re$elile tale $i s le poi corecta, a primi a1utorul altora $i a*l oeri
celor care au nevoie !e el. Capacitatea !e a )&n!i critic se !o#&n!e$te "n timp, permi&n! elevilor s
se manieste spontan, r "n)r!ire, ori !e c&te ori se creea% o situaie !e "nvare. (i nu tre#uie s
se simt stin)'eri, s le ie team !e reacia celor !in 1ur a !e prerile lor, s ai# "ncre!ere "n
puterea lor !e anali%, !e relecie.
nsu$irea noiunilor )ramaticale !e ctre elevi repre%int un proces comple.. Spre !eose#ire
!e noiunile !in alte !omenii, cele )ramaticale au un speciic aparte, care !etermin $i anumite
particulariti !e ormare a lor. 2 voi opri asupra capitolului #$r%! de vor&!re, consi!er&n! c
pre!area cu pricepere, sim !e rspun!ere $i !ruire a acestora, are o mare importan "n asi)urarea
unei temelii soli!e pe care s se spri1ine multitu!inea $i varietatea !e cuno$tine !o#&n!ite at&t "n
ca!rul orelor !e lim#a rom&n, c&t $i "n ca!rul tuturor celorlalte o#iecte !e "nvm&nt.
3er spre e.empliicare c&teva !in te'nicile $i meto!ele mo!erne !e pre!are*"nvare pe
care le*am olosit cu scopul !e%voltrii )&n!irii critice/
MOZAICUL
+m olosit aceast meto! !e "nvare interactiv "n pre!area temei !enul substantivelor. S*
a lucrat pe )rupe !e patru elevi. 4iecrui elev !in )rup i*am atri#uit c&te un numr !e la 5 la 6.
Su#iectul a#or!at l*am "mprit "n patru pri, !e !imensiuni $i )ra!e similare. + urmat o rea$e%are a
elevilor "n sal/ toi elevii cu acela$i numr au ormat c&te un )rup !e e.peri, o#in&n!u*se astel
patru )rupe. Dup "n!eplinirea sarcinilor !e lucru, iecare )rup !e e.peri, elevii speciali%ai
iecare "ntr*o parte a leciei, au revenit "n )rupurile iniiale $i au predat cole)ilor partea pre)tit cu
ceilali e.peri. +stel, "n iecare )rup iniial am avut patru elevi speciali%ai. 4iecare elev a avut
responsa#ilitatea pre!rii $i "nvrii !e la cole)i. S*au olosit urmtoarele i$e !e lucru/
E'(er%! )
5. 7ecunoa$tei su#stantivele !in te.tul urmtor. 8reci%ai ce !enume$te iecare, elul $i
numrul.
C&n! eram $colar, #unica mi*a !ruit, spre #ucuria mea, o carte !espre cltoria cu #alonul,
alta !espre avalan$e $i o cutie cu creioane colorate.
2. 4ormulai alte sarcini pentru te.tul !at.
E'(er%! *
5. Numrai su#stantivul colar la/
Nr. sin)ular Nr. plural
9un $colar: 9!oi $colari:
2. Dai cinci e.emple !e alte su#stantive care se numr la sin)ular + $i la plural do!.
"e reinut#
Su#stantivele care primesc, prin numrare, la numrul sin)ular cuv&ntul + $i la numrul
plural cuv&ntul do! sunt !e genul masculin.
;. 4ormulai alte cerine prin care s veriicai "nele)erea su#stantivelor !e )enul masculin.
E'(er%! ,
5. Numrai su#stantivul bunica la/
Nr. sin)ular Nr. plural
9o #unic: 9!ou #unici:
2. Dai cinci e.emple !e alte su#stantive care se numr o la sin)ular $i do+$ la plural.
"e reinut#
Su#stantivele care primesc, prin numrare, la numrul sin)ular cuv&ntul o $i la numrul
plural cuv&ntul do+$ sunt !e genul feminin.
;. 4ormulai alte cerine prin care s veriicai "nele)erea su#stantivelor !e )enul eminin.
E'(er%! -
5. Numrai su#stantivul balon la/
Nr. sin)ular Nr. plural
9un #alon: 9!ou #aloane:
2. Dai cinci e.emple !e alte su#stantive care se numr + la sin)ular $i do+$ la plural.
"e reinut#
Su#stantivele care primesc, prin numrare, la numrul sin)ular cuv&ntul + $i la numrul
plural cuv&ntul do+$ sunt !e genul neutru.
;. 4ormulai alte cerine prin care s veriicai "nele)erea su#stantivelor !e )enul neutru.
8entru a m convin)e c iecare e.pert s*a cut "neles !e )rupul iniial !in care cea parte,
am !at "n inal o <munc in!epen!ent-/
5. Determinai )enul urmtoarelor su#stantive/ tran!air, cas, ceas.
2. Scrie c&te trei su#stantive la numrul sin)ular la toate cele trei )enuri. Trecei*le la plural.
Tot meto!a Moza!" am olosit 9la clasa a =>*a: "n pre!area temei $cordul adjectivului cu
substantivul. De !ata aceasta, elevii au ost "mprii "n )rupe !e !oi c&te !oi, lucr&n!u*se pe
perec'i. 8entru a evalua mo!ul "n care elevii au asimilat noile cuno$tine $i !eprin!eri, le*am cerut
s alctuiasc in!ivi!ual o compunere cu titlul La .$!+/ olosin! a!1ectivele/ ar)intie, "m#u1orai,
moi, cl!uroase, u!e, cenu$ie, )ro%av $i s su#linie%e su#stantivele pe care le !etermin.
CIORC0INELE
(ste o meto! !e #rainstormin) neliniar. ncura1ea% elevii la o )&n!ire li#er, !esc'is.
(ste olosit "n a%ele !e evo"are $i re1le"%!e "n ca!rul (77, repre%ent&n! o activitate !e scriere. (ste
#ine ca tema propus s ie amiliar elevilor, mai ales atunci c&n! ciorc'inele se utili%ea%
in!ivi!ual. 8oate i olosit $i pe perec'i sau pe )rupe. +m olosit cu succes aceast meto! mai ales
"n ca!rul leciilor !e recapitulare $i sistemati%are a cuno$tinelor !espre o anumit parte !e vor#ire/
su#stantiv, pronume, ver#, reali%&n!u*se su# orma 1ocului $i, "ntr*un mo! plcut, sc'emele
recapitulative/
2TIU 3 4REAU S 2TIU 3 AM N45AT
La clasa a =>*a, reactuali%area cuno$tinelor !espre ver# am or)ani%at*o prin meto!a
%tiu&'reau s tiu&$m (nvat.
(levii au primit urmtoarea i$/
5: Citii/
=rina a mers la concurs. + c&$ti)at locul "nt&i. +cum este pe po!ium. a!e $i m prive$te
ericit. >a participa $i la alte concursuri.
2: Su#liniai ver#ele !in te.tul citit $i spunei ce e.prim iecare.
;: 3#servai ormele !ierite ale aceluia$i ver#/ 9eu: mer), 9tu: mer)i, 9el0ea: mer)e.
a: Comparai orma merg cu celelalte !ou orme.
#: 8rin ce se !eose#esc?
c: =n!icai persoana care ace !eose#irea "n iecare ca%.
6: 3#servai ormele !ierite ale aceluia$i ver#/ 9noi: mer)em, 9voi: mer)ei, 9ei0ele: mer).
a: Cine ace aciunea !e iecare !at? 9o persoan?, mai multe persoane?:
#: Completai aceste orme cu ormele aceluia$i ver# !e la e.erciiul ;.
c: 8rin ce se !eose#esc?
@: 3#servai ormele ver#ului a merge/ mer), am mers, voi mer)e. C&n! cre!ei c se
petrece aciunea "n iecare ca%?
(levii au stu!iat i$a. Le*am cerut s "mpart pa)ina "n trei coloane/ %tiu, 'reau s tiu, $m
(nvat. +m enunat tema $i am completat "mpreun ru#ricile 9eu la ta#l:/
2TIU 4REAU S 2TIU AM N45AT
Ce este ver#ulA
S recunosc ver#eleA
Ce e.prim ver#eleA
Cum "$i sc'im# orma.
Cum "$i sc'im# ver#ul
orma !up momentul "n
care are loc aciuneaA
Ce uncie "n!epline$te
ver#ul "n propo%iieA
Cum se pronun $i se
scriu unele ver#e.
4er&+l este partea !e vor#ire care
e.prim aciunea, starea, e.istena
iinelor, lucrurilor, enomenelor
naturii.
>er#ul "$i sc'im# orma !up
persoan $i numr.
4olosin! aceast meto! mo!ern, am urmrit reactuali%area cuno$tinelor stu!iate "n anul
anterior !espre ver# $i am cut le)tura cu o nou cate)orie )ramatical a ver#ului B timpul.
CUBUL
n orele !e recapitulare $i sistemati%are a cuno$tinelor !espre prile !e vor#ire am utili%at
cu succes meto!a cu#ului. +m "mprit elevii "n )rupe etero)ene, iecare primin! c&te un cu# pe
eele cruia erau trecute activitile/ !escrie, compar, asocia%, anali%ea%, ar)umentea% $i aplic.
+m parcurs !oar trei !in aceste activiti/ !escrie, compar, aplic.
(levii, su# "n!rumarea con!uctorului !e )rup, pre%int cuno$tinele teoretice reeritoare la
tema a#or!at 9partea !e vor#ire:. Cei care "nt&mpin !iiculti sunt a1utai !e ceilali mem#rii ai
)rupului $i pot apela la sc'emele recapitulative "ntocmite !e iecare parte !e vor#ire stu!iat. Dup
ce prima activitate s*a "nc'eiat, con!uctorul )rupului ri!ic m&na $i "nvtorul "i pre%int a !oua
a a cu#ului/ compar. (levii )sesc mai multe asemnri $i !eose#iri "ntre !ieritele aspecte ale
temei !iscutate.
Crmea% ultima etap, "n care cuno$tinele teoretice recapitulative sunt aplicate "n practic
prin re%olvarea unor e.erciii, "n mo! in!ivi!ual.
C4INTETUL
(ste o alt meto! atractiv $i plcut !e elevi. Termenul semniic o poe%ie cu cinci
versuri. Se porne$te !e la un su#iect propus spre !iscutare, care s se relecte "n sin)urul cuv&nt*
c'eie !e pe primul r&n!. 8e al !oilea r&n!, se scriu !ou a!1ective care se reer la cuv&ntul c'eie.
8e al treilea r&n!, se scriu trei ver#e la )erun%iu. +l patrulea vers este ormat !in patru cuvinte care
e.prim sentimentele elevului a !e pro#lema, su#iectul "n cau%. Cltimul vers sinteti%ea%
esenialul, "ntr*un cuv&nt.
+ceast meto! este toto!at un instrument !e evaluare a "nele)erii $i !e e.primare a
creativitii elevilor. nainte !e a cere elevilor s alctuiasc o astel !e poe%ie, am oerit un mo!el,
iar la primele utili%ri ale meto!ei, am pre%entat elevilor c'iar $i c&te un e.emplu pentru cuvintele
!e pe iecare r&n!.
=at c&teva e.emple/
Nat+ra
m#el$u)at, #o)at
7ensc&n!, r&%&n!, a!uc&n!
Bucurie, veselie, speran, alinare
8rimvara.
Soare
Cl!uros, luminos
+r%&n!, lumin&n!, r&%&n!
Bucurie, veselie, !ra)oste, armonie
>ara.
Carte
2inunat, "neleapt
7soin!, citin!, "nv&n!
2ulumire, #ucurie, preuire, !ruire
nelepciune.
Consi!erm c utili%area alternativelor meto!olo)ice mo!erne "n activitatea !i!actic
contri#uie la "m#untirea calitii procesului instructiv*e!ucativ, av&n! cu a!evrat un caracter
activ*participativ $i o real valoare e!ucativ*ormativ asupra personalitii elevilor.
Cn "nvm&nt mo!ern, #ine conceput, va permite iniiativa $i spontaneitatea, creativitatea
elevului, !ar $i !iri1area, "n!rumarea sa, e.istena unor relaii !e cooperare "ntre proesor $i elev.
+cesta este elementul esenial al "nvm&ntului mo!ern.
E.te evo!e de gd!re "r!t!"$ poate $i pentru c noi, !asclii, urmrim s ormm oameni
cu putere !e !eci%ie, cu simul rspun!erii, oameni cu i!ei proprii, oameni "n a!evratul sens al
cuv&ntului. G&n!irea critic "i "nva pe elevi s emit $i s*$i susin propriile i!ei. Satisacia
noastr, a !asclilor, nu const "n a ve!ea c elevul a repro!us lecia citit, compunerea sau
comentariul !ictat <cuv&nt cu cuv&nt-, ci "n a*i pune "n evi!en talentul !e a "$i reali%a propriul
re%umat, propria compunere. (levul nu tre#uie s ie o ma$in !e memorat, ci un creator. +vem
o#li)aia !e a asi)ura atmosera propice !eclan$rii valului !e i!ei personale, !e a le !a elevilor
$ansa !e a se airma ca a!evraii !escoperitori ai noului 9c'iar $i atunci c&n! e vor#a !e o
re!escoperire:.
BIBLIOGRA6IE
5. Bratu, G. B $plicaii ale metodelor de gndire critic la (nvmntul
primar, Bucure$ti, (!itura Humanitas (!ucaional, 2DD6, pa). 52D*522A
2. Cer)'it, =. B )etode de (nvmnt, Bucure$ti, (!itura Di!actic $i
8e!a)o)ic, 5EF;, pa). ED*E6A
;. Dumitru, =. B Dezvoltarea gndirii critice i (nvarea e*icient,
Timi$oara, (!itura !e >est, 2DDD, pa). @G, F;, FEA
6. 2acarie, C. B $lternativele metodologice moderne + o provocare pentru
activitatea didactic, T&r)u*Hiu, (!itura 2iastra, 2DD@, pa). ;E, 526*52@A
@. ..., nvmntul ,rimar B revist !e!icat ca!relor !i!actice, Bucure$ti,
(!itura 2inipe!, nr. 2*;02DD;, pa). 5D@*5DG.