Metoda MOZAICULUI

Metoda mozaicului presupune învăţarea prin cooperare la nivelul unui grup şi predarea
cunoştinţelor asimilate de către fiecare membru al grupului , unui alt grup.
Avantajele metodei:
 Dezvoltă abilităţile de a comunica şi de a colabora ale elevilor;
 Oferă diverse posibilităţi de analiză, sinteză şi comparare a unor informaţii.
 Această metodă poate contribui la formarea stilurilor de învăţare ale elevilor.
Metoda se desfăşoară astfel:
a) Se formează grupurile unde toţi elevii vor coopera; prin numărare se stabilesc
experţii, se distribuie materialele cu secţiunile de învăţare;
b) Se încearcă prezentarea pe scurt a subiectului lecției;
c) Explicarea sarcinii;
d) Regruparea în grupuri de experţi - învăţare , pregătire;
e) Revenirea la grupul iniţial - predare , verificare.

Pentru a verifica dacă elevii au învăţat ceva se poate realiza un test, prin răspunsuri orale
la întrebări, printr-o prezentare a întregului material ,ș.a.
Un exemplu de folosire a acestei metode interactive este atunci când dorim să predăm
genurile substantivelor. Se poate lucra pe grupe de patru elevi. Fiecărui elev din grupă i se
atribuie câte un număr de la 1 la 4. Subiectul abordat se împarte în patru părţi, de dimensiuni şi
grad similar de dificultate. Urmează o reaşezare a elevilor: toţi elevii cu acelaşi număr formează
câte un grup de experţi, obţinându-se astfel patru grupe. După îndeplinirea sarcinilor de lucru,
fiecare grupă de experţi, elevii specializaţi fiecare pe câte o parte a lecţiei, revin în grupurile
iniţiale şi predau colegilor partea pregătită cu ceilalţi experţi. Astfel, în fiecare grup iniţial au fost
patru elevi specializaţi. Fiecare elev are responsabilitatea predării şi învăţării de la colegi. Se pot
folosi următoarele fişe de lucru:

Experţi 1

1. Recunoaşteţi substantivele din textul următor. Precizaţi ce denumeşte fiecare, felul şi numărul.
Femeile strângeau merele. Bărbații cărau coşurile. Camioanele transportau lăzile pline.
2. Formulaţi alte sarcini pentru textul dat.
Experţi 2

1. Număraţi substantivul bărbat la:

Nr. singular Nr. plural
(un bărbat) (doi bărbaţi)
2. Daţi cinci exemple de alte substantive care se numără la singular un şi la plural doi.
Să reţinem!
Substantivele care primesc, prin numărare, la numărul singular cuvântul un şi la numărul plural
cuvântul doi , sunt de genul masculin.
3. Formulaţi alte cerinţe prin care să verificaţi înţelegerea substantivelor de genul masculin.

Experţi 3

1. Număraţi substantivul femei la:

Nr. singular Nr. plural
(o femeie) (două femei)
2. Daţi cinci exemple de alte substantive care se numără o la singular şi două la plural.
De reţinut!
Substantivele care primesc, prin numărare, la numărul singular cuvântul o şi la numărul plural
cuvântul două sunt de genul feminin.
3. Formulaţi alte cerinţe prin care să verificaţi înţelegerea substantivelor de genul feminin.

Experţi 4

1. Număraţi substantivul mere la:

Nr. singular Nr. plural
(un măr) (două mere)
2. Daţi cinci exemple de alte substantive care se numără un la singular şi două la plural.
3. Formulaţi alte cerinţe prin care să verificaţi înţelegerea substantivelor de genul neutru.
 Pentru a ne putea convinge de faptul că fiecare expert s-a făcut înţeles de grupul iniţial
din care a făcut parte, se poate da în final o activitate independentă :
1. Determinaţi genul următoarelor substantive: ghiocel, masă, tablou;
2. Scrie câte trei substantive la numărul singular la toate cele trei genuri. Treceţi-le la plural.
Metodele selectate şi aplicate în activitatea de predare–învăţare contribuie la atingerea
finalităţilor stabilite, la optimizarea procesului didactic, la creşterea performaţelor școlare ale
elevilor, la îmbogățirea, activizarea și nuanțarea vocabularului și a exprimării orale și scrise,
precum şi la dezvoltarea personalității lor creatoare.