ANEXA 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5959 / 22.12.

2006
MI NI S TERUL EDUCAI EI I CERCETRI I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM













PROGRAME COLARE CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI




LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASA A XII-A
1




Aprobat prin ordinul ministrului
Nr. 5959 / 22.12.2006









Bucureti, 2006


1
Se aplic i la clasa a XIII-a, ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare profesional.
Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului 2
NOT DE PREZENTARE
Pe parcursul ciclului superior al liceului (segment aparinnd nvmntului postobligatoriu), prin disciplina
limba i literatura romn se urmrete consolidarea competenelor de comunicare ale elevilor, indispensabile
n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional. O not specific acestui ciclu de colaritate
este dezvoltarea competenei culturale a elevilor, ceea ce implic un demers de contextualizare istoric i
cultural a fenomenului literar. De asemenea, prin studiul limbii i al literaturii romne se urmresc valori i
atitudini care s contribuie la formarea unei personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de
spirit critic, apte s-i argumenteze propriile opiuni, dotate cu sensibilitate estetic, avnd contiina propriei
identiti culturale i manifestnd interes pentru varietatea formelor de expresie artistic i pentru participarea
la viaa cultural.
Programele colare pentru ciclul superior al liceului sunt unitare din punctul de vedere al competenelor
generale, al setului de valori i atitudini urmrite pentru acest segment de colaritate, precum i din cel al
principiului de organizare a coninuturilor pe durata celor doi ani de studiu. Programa este structurat pe
aceleai domenii de coninut incluse n programele pentru clasele a IX-a i a X-a: Limb i comunicare
i Literatur.
Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i atitudini
enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular: competene specifice,
coninuturi ale nvrii, sugestii metodologice.
Continuitatea fa de programele anterioare de limba i literatura romn (pentru nvmnt primar,
gimnazial i ciclul inferior al liceului) este asigurat prin paradigma comunicativ-funcional a disciplinei.
Aceasta presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al literaturii, n vederea consolidrii
competenelor de comunicare oral i scris i a deprinderilor de lectur (capacitatea de a nelege i interpreta
textele, de a fi un cititor competent i autonom, capacitatea de a nelege dintr-o perspectiv personal viziunea
despre lume, despre condiia uman sau despre art exprimate n textele studiate).
Specificul acestui segment de colaritate poate fi configurat n trei dimensiuni: n domeniul limbii, familiarizarea
cu noile norme lingvistice (aa cum sunt ele recomandate n ediia a II-a a DOOM); n domeniul comunicrii,
dezvoltarea deprinderilor i competenelor de documentare i argumentare ale elevilor; n domeniul literaturii,
formarea competenelor de lectur ale cititorului avizat, capabil s sintetizeze trsturile definitorii ale unei epoci
culturale / ale unui curent cultural sau literar i capabil s contextualizeze, s ncadreze ntr-un context cultural
larg textele studiate, s identifice apropierile dintre un text literar i curentele / doctrinele estetice la care poate fi
raportat sau particularitile care-l individualizeaz n raport cu acestea. n clasele gimnaziale i n ciclul inferior
al liceului, textele literare au fost studiate preponderent din perspectiv structural. Programele pentru clasele a
XI-a i a XII-a sunt structurate pe principiul evoluiei fenomenului literar/ cultural. Astfel, programa cuprinde
cteva epoci mari, iar fiecare epoc este abordat din perspective diverse. n clasa a XII-a, studiul vizeaz
Perioada interbelic (exclusiv poezia) i Perioada postbelic .
Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului 3
Trsturile programei de limba i literatura romn pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt urmtoarele:
urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul ciclului superior
al liceului, n continuitatea celor anterioare, din gimnaziu i din ciclul inferior al liceului;
adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de pe
simpla achiziionare de cunotine pe formarea de competene i atitudini, cu valene ulterioare de
actualizare i de extindere;
diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la grupul-int;
echilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale;
mbinarea echilibrat a proceselor de receptare i de producere a mesajului;
adoptarea unei perspective consecvent comunicative, conform creia accentul este pus pe aspectele
concrete ale utilizrii limbii;
structurarea coninuturilor din domeniul literaturii conform principiului cronologic, al evoluiei
fenomenului literar;
abordarea difereniat i divers a epocilor / curentelor indicate n program prin: texte literare pentru
studiul aprofundat, studii de caz, curente culturale / literare, dezbateri;
abordarea integrat a domeniilor disciplinei: textul literar studiat sau temele propuse din domeniul
literaturii devin nuclee care genereaz discutarea unor probleme de limb (fonetic, vocabular,
morfologie, sintax) sau exersarea / practicarea comunicrii (orale i scrise);
deschidere spre abordrile inter- i transdisciplinare.
Potrivit planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul ministrului
educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, la clasa a XII-a, disciplina limba i literatura romn se regsete
n trunchiul comun (TC), la toate filierele, profilurile i specializrile, avnd alocate 3 ore pe sptmn.
Urmtoarele filiere, profiluri i specializri au alocate, n plus, ore de limba i literatura romn n
curriculumul difereniat (CD), astfel:
filiera teoretic, profil umanist, specializarea filologie (1 or/ sptmn);
filiera vocaional, profil militar (MAI), specializarea tiine sociale (1 or/ sptmn);
filiera vocaional, profil teologic (cultul romano-catolic de limb maghiar), specializarea teologie
romano-catolic: (1 or/ sptmn);
filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie greco-catolic (1 or/ sptmn);
filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie adventist (2 ore/ sptmn).
Prezenta program colar propune dou tipuri de curriculum difereniat:
CD tip A* cu accent pe domeniul literatur, ale crui coninuturi sunt marcate n program prin
asterisc (*): pentru profilul umanist, specializarea filologie;
CD tip B** cu accent pe domeniul limb i comunicare, ale crui coninuturi sunt marcate n
program prin dou asteriscuri (**), pentru:
- filiera vocaional, profil militar (MAI), specializarea tiine sociale;
- filiera vocaional, profil teologic (cultul romano-catolic de limb maghiar),
specializarea teologie romano-catolic: (1 or/ sptmn);
- filiera vocaional, profil teologic, specializarea greco-catolic.
Pentru specializarea teologie adventist (CD 2 ore/ sptmn), curriculumul difereniat va cumula
coninuturile din CD tip A* i CD tip B**.


Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului 4


COMPETENE GENERALE
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de
comunicare
2. Comprehensiunea i interpretarea textelor
3. Situarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la
curente culturale / literare
4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de
comunicare




VALORI I ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul
literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje
receptate
Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti
de comunicare
Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului
acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural
Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului 5
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE ACESTORA
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare
Coninuturi: trunchi comun (TC) i curriculum difereniat (CD) Competene specifice
TC CD tip A* CD tip B**
1.1. Aplicarea achiziiilor
lingvistice n receptarea
mesajelor orale i scrise,
cu explicarea rolului
acestora n reliefarea
mesajului
Achiziiile din clasele anterioare
n domeniul limbii i al
vocabularului
Tipuri de discurs: publicistic i
politic
*Deixis, anafor **Discurs specific
domeniului de
specializare (religios,
administrativ etc.),
studiat n legtur cu o
anumit epoc
1.2. Utilizarea achiziiilor
lingvistice, cu accent pe
aspectele normative, cu
explicarea rolului acestora
n reliefarea mesajului
Norma literar, variante libere
Anacolut, confuzii paronimice,
pleonasm i tautologie, cacofonie,
adecvare / inadecvare stilistic
Punctuaia i justificrile ei
sintactice i stilistice
*Nouti n
conceperea
Gramaticii
Academiei
**Sintaxa (reluare i
sistematizare)
1.3. Folosirea adecvat a
strategiilor de comunicare
oral n monolog i dialog,
n vederea realizrii unei
comunicri eficiente i
personalizate
Ascultare activ, exprimarea
opiniei, conversaie, dezbatere,
monolog informativ i
argumentativ, prezentare oral a
rezultatului unor documentri
Regulile unui dialog / unei
polemici civilizate
*Prezentarea
operei autorului
preferat
**Discurs specific
domeniului de
specializare
1.4. Utilizarea adecvat a
tehnicilor de redactare, n
vederea realizrii unei
comunicri eficiente i
personalizate
Etapele redactrii unor lucrri
precum analiz, comentariu,
sintez, paralel, eseu structurat
i nestructurat
*Scrierea unei
prefee pentru
cartea preferat
**Completarea /
redactarea unor
documente folosite
curent n domeniul de
specializare
2. Comprehensiunea i interpretarea textelor
Coninuturi: trunchi comun (TC) i curriculum difereniat (CD) Competene specifice
TC CD tip A* CD tip B**
2.1. Adecvarea strategiilor
de lectur la specificul
textelor literare studiate,
n vederea nelegerii i
interpretrii personalizate
Lectur-nelegere (nelegerea
global a textului, analiza unor
elemente ce pot conduce la
nelegerea textului, anticipri);
chei de lectur (titlu, incipit,
simbol central, personaje etc.)
Texte de baz (poezie, proz,
dramaturgie), texte nonliterare
(texte de doctrin, texte istorice,
filozofice, tiinifice, eseu
literar, memorii etc.) ilustrative
pentru studiile de caz
*2 poezii n plus
pentru perioada
interbelic
*2 poezii n plus
pentru perioada
postbelic

2.2. Compararea, pe baza
unor criterii clar formulate,
a unor viziuni despre
lume, despre condiia
uman sau despre art
reflectate n textele
studiate
Viziune despre lume, teme i
motive, concepii despre art
Literatur i muzic (limbajul
literaturii, limbajul muzicii)
* Fronda n
literatura
interbelic
(studiu de caz)

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului 6
Coninuturi: trunchi comun (TC) i curriculum difereniat (CD) Competene specifice
TC CD tip A* CD tip B**
2.3. Compararea propriei
interpretri a textelor
studiate cu altele,
realizate de colegi sau de
critici i istorici literari
Lectur critic (elevii evalueaz
ceea ce au citit), lectur creativ
(elevii extrapoleaz, formuleaz
interpretri personale, prin
raportri la propria sensibilitate,
experien de via i de lectur)
*Forme ale
istoriei i criticii
literare (studiu de
caz)

3. Situarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente culturale / literare
Coninuturi: trunchi comun (TC) i curriculum difereniat (CD) Competene specifice
TC CD tip A* CD tip B**
3.1. Analiza relaiilor
dintre o oper studiat i
contextul cultural n care
a aprut aceasta
Curente culturale / literare
(modernism, tradiionalism,
orientri avangardiste,
postmodernism) context
istoric, social-politic,
evenimenial; trsturi ale
curentelor culturale / literare
reflectate n textele studiate
Diversitate tematic, stilistic i
de viziune n poezia interbelic;
Literatura aservit ideologiei
comuniste; Tipuri de roman n
perioada postbelic (studii de caz)
*(1) Dinamica
unor specii:
jurnalul,
memoriile
apariii editoriale
dup 1990; (2)
Tendine n
literatura romn
actual (studiu de
caz la alegere)

3.2. Integrarea
cunotinelor privind limba
i literatura romn ntr-o
viziune coerent asupra
culturii romneti
Perioada interbelic (poezia);
perioada postbelic (poezia,
romanul, dramaturgia)
Curente culturale / literare
*Prezentarea
unor cri de
istoria literaturii
romne

3.3. Analiza unor
conexiuni ntre literatura
romn i cea universal
Curente culturale / literare
romneti n context universal
Identitate cultural n context
european (dezbatere)
*Texte din
literatura
universal

3.4. Selectarea unor
tehnici adecvate de
documentare i cercetare
a unei teme
Fie de lucru, materiale
documentare asupra unei epoci, a
unui curent literar, sinopsis privind
dinamica fenomenului literar /
cultural n diferite epoci, surse de
documentare (inclusiv internetul)
**Surse de
documentare n
specializarea urmat
4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare
Coninuturi: trunchi comun (TC) i curriculum difereniat (CD) Competene specifice
TC CD tip A* CD tip B**
4.1. Adecvarea tehnicilor i
strategiilor argumentative
la situaii de comunicare
diverse (scrise sau orale)
Dezbaterea n spaiul public i
n spaiul privat
Eseul argumentativ
*,** Raionamente specifice pentru
domeniile de specializare
4.2. Compararea i
evaluarea unor argumente
diferite, pentru a formula
unor judeci proprii
Interpretri i judeci de
valoare exprimate n critica i n
istoria literar

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului 7
RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII
A. Coninuturi din domeniul literaturii

PERIOADA INTERBELIC: POEZIA
Se vor studia minimum 4 texte de baz + *2 texte
Pentru poezia interbelic, se vor alege texte din opera urmtorilor autori: George Bacovia, Tudor
Arghezi, Lucian Blaga, Ion Barbu.
*Studiu de caz: Fronda n literatura interbelic
Pentru realizarea studiului de caz se pot folosi:
texte poetice, fragmente de proz contestatar, manifeste literare aparinnd unor autori precum:
Tristan Tzara, Geo Bogza, Ion Vinea, Ilarie Voronca, Eugen Ionescu (Nu), N. Steinhard (n
genul tinerilor) .a.;
antologii recomandate: Antologia literaturii romne de avangard de Saa Pan; Poezia
romneasc de avangard de Gabriela Duda; Avangarda literar romneasc de Marin Mincu;
Avangarda artistic a secolului XX de Mario de Michelli etc.
Curente culturale / literare: modernism vs. tradiionalism
Pentru realizarea unei prezentri sintetice a acestei teme se pot folosi:
texte din poeii studiai sau din opera altor poei interbelici: Al. Philippide, B. Fundoianu, Adrian
Maniu, Ion Pillat, Vasile Voiculescu, Aron Cotru .a.;
fragmente din texte de doctrin sau studii legate de tem aparinnd unor istorici, ideologi,
eseiti, filozofi, critici i istorici literari interbelici sau contemporani: E. Lovinescu (Istoria
civilizaiei romne moderne, Istoria literaturii romne contemporane), tefan Zeletin
(Neoliberalismul), G. Clinescu (Tipul firesc de roman), Pompiliu Constantinescu
(Tradiionalism sau modernism?), N. Iorga (Literatura pe care o cere vremea, Tradiie i
inovaie n art), Nichifor Crainic (Sensul tradiiei), Lucian Blaga (Revolta fondului nostru
nelatin), Z. Ornea (Tradiionalism i modernitate n deceniul al treilea), Ov. S. Crohmlniceanu
(Literatura romn ntre cele dou rzboaie mondiale, vol. I), D. Micu (Gndirea i
gndirismul), Adrian Marino (Modern, modernism, modernitate), Nicolae Manolescu, Despre
poezie, Matei Clinescu (Conceptul modern de poezie, Cinci fee ale modernitii), Gh. Crciun,
Aisbergul poeziei moderne, Ion Bogdan Lefter, Recapitularea modernitii .a.
Curente culturale / literare: orientri avangardiste (prezentare sintetic a avangardei, cu accent pe
specificul avangardei romneti)
Pentru realizarea unei prezentri sintetice a acestei teme se pot folosi:
texte literare i manifeste avangardiste aparinnd unor autori precum: Tristan Tzara, Geo Bogza,
Ion Vinea, Ilarie Voronca .a.;
antologii recomandate: Antologia literaturii romne de avangard de Saa Pan; Poezia
romneasc de avangard de Gabriela Duda; Avangarda literar romneasc de Marin Mincu;
Avangarda artistic a secolului XX de Mario de Michelli etc.;
studii dedicate temei (de exemplu, Ion Pop, Avangarda n literatura romn; Adrian Marino,
Dicionar de idei literare cap. Avangarda etc.).
Studiu de caz: Diversitate tematic, stilistic i de viziune n poezia interbelic
Pentru realizarea studiului de caz se pot folosi:
selecii din texte literare ale poeilor interbelici studiai;
istorii literare, eseuri i studii dedicate temei (de exemplu, Ov. S. Crohmlniceanu, op. cit.;
N. Manolescu, op. cit.; Mircea Scarlat, Istoria poeziei romneti, vol. III; etc.).
Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului 8

Dezbatere: Identitate cultural n context european
Pentru realizarea dezbaterii, se pot folosi surse precum:
texte aparinnd unor autori precum: E. Lovinescu (Istoria civilizaiei romne moderne), G. Clinescu
(cap. Specificul naional din Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent), Camil
Petrescu (Sufletul naional), Mihail Ralea (Europeism i tradiionalism), Liviu Rebreanu
(Specificul naional, postulat al diferenierii), Petre Pandrea (Specific naional i moment
istoric), Emil Cioran (Schimbarea la fa a Romniei), Mircea Vulcnescu (Dimensiunea
religioas a existenei), Lucian Blaga (Spaiul mioritic), Mircea Eliade (articole legate de tem
din vol. Profetism romnesc, 1990), Constantin Noica (Sentimentul romnesc al fiinei), Mircea
Martin (G. Clinescu i complexele literaturii romne), Adrian Marino (Pentru Europa), Sorin
Alexandrescu (Paradoxul romn), Ioana Prvulescu (ntoarcere n Bucuretiul interbelic) sau
autori strini care au scris despre Romnia interbelic (Paul Morand, Bucureti) .a.;
antologii recomandate: Dreptul la memorie (vol. III-IV), de Iordan Chimet; Atitudini i polemici
n presa literar interbelic (Universitatea din Bucureti, 1984) etc.;
CD-uri despre Bucuretiul interbelic, albume de epoc, albume de art etc.

PERIOADA POSTBELIC
Studiu de caz: Literatura aservit ideologiei comuniste
Pentru realizarea studiului de caz, se pot folosi:
selecii din texte literare ilustrative aparinnd unor autori precum: A. Toma, Dan Deliu, Mihai
Beniuc, Victor Tulbure .a.;
antologii recomandate: Poezia unei religii politice de Eugen Negrici; Sub zodia proletcultismului.
Dialectica puterii de Marin Niescu etc.;
studii: Eugen Negrici, Literatura romn sub comunism; Sanda Codo, Literatura ntre revoluie
i reaciune; Ana Selejan, Trdarea intelectualilor, Reeducare i prigoan; Alexandru Muina,
Sinapse etc.
Texte de baz: 2 romane (1 roman scris n perioada 1960-1980 i 1 roman scris dup 1980, cu
focalizare diferit: tematic, tipologic etc.), 1 pies de teatru i 4 poezii (poeziile selectate pot
aparine unor autori postbelici reprezentativi, din una sau mai multe generaii afirmate n aceast
perioad: de ex., generaia rzboiului, generaia 60, generaia 70, generaia 80) + *2 poezii.
Pentru alegerea romanelor, putei recurge la texte din opera unor autori precum: Marin Preda,
Alexandru Ivasiuc, Augustin Buzura, Nicolae Breban, tefan Bnulescu, Fnu Neagu, Radu Petrescu,
Mircea Horia Simionescu, Sorin Titel, I. D. Srbu, Gabriela Adameteanu, Mircea Nedelciu, Mircea
Crtrescu, Ioan Groan, Gheorghe Crciun .a.
Pentru alegerea piesei de teatru, putei s v orientai spre texte aparinnd unor autori precum: Marin
Sorescu, Teodor Mazilu, Eugen Ionescu, Matei Viniec .a.
Pentru alegerea poeziilor, vei putea folosi texte din opera unor autori precum: tefan Augustin Doina,
Radu Stanca, Geo Dumitrescu, Ion Caraion, Gellu Naum, Gherasim Luca, A. E. Baconski, Nichita
Stnescu, Marin Sorescu, Ana Blandiana, Ileana Mlncioiu, Leonid Dimov, Mircea Ivnescu, Mircea
Dinescu, Emil Brumaru, Mircea Crtrescu, Alexandru Muina, Simona Popescu .a.
Studiu de caz: Tipuri de roman n perioada postbelic
Pentru realizarea studiului de caz se pot folosi:
trimiteri la romane postbelice studiate pe parcursul liceului;
istorii literare, eseuri i studii dedicate temei (de exemplu: N. Manolescu, Literatura romn
postbelic, vol. II, Arca lui Noe. Eseu despre romanul romnesc, vol. II i III; Eugen Simion,
Scriitori romni de azi; Eugen Negrici, Literatura romn sub comunism, vol. I etc.).
Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului 9
Curente culturale / literare: postmodernismul
Pentru realizarea unei prezentri sintetice a acestei teme se pot folosi:
trimiteri la texte literare de poezie, proz sau dramaturgie aparinnd unor scriitori din generaiile
80, 90, 2000;
studii teoretice despre postmodernism: de exemplu, Postmodernismul romnesc de Mircea
Crtrescu; Postmodernism. Din istoria unei btlii culturale de Ion Bogdan-Lefter; Istoria
tragic & grotesc a ntunecatului deceniu nou de Radu G. eposu; Trafic de frontier. Proza
generaiei 80; Ochiul bifurcat, limba saie de Adrian Ooiu; Literatur i subversivitate.
Descriere i naraiune n proza postmodern romneasc de Carmen Muat; Direcia 80 n
poezia romn de Andrei Bodiu etc.;
antologii recomandate: Caiete critice, nr. 1-2, 1986 (volum dedicat postmodernismului);
Competiia continu. Generaia 80 n texte teoretice de G. Crciun; Antologia poeziei generaiei 80
de Alexandru Muina; Caiete critice, nr. 2-3, 2005 (volum dedicat generaiei 2000); Poezia
romn actual (vol. I-III) de Marin Mincu etc.
*Studiu de caz. Se va alege una dintre urmtoarele dou teme propuse: (1) Dinamica unor specii:
jurnalul, memoriile - apariii editoriale dup 1990, (2) Tendine n literatura romn actual
Pentru realizarea studiului de caz Dinamica unor specii: jurnalul, memoriile apariii editoriale dup
1990 se pot folosi:
memorii i jurnale scrise de autori precum: Mihail Sebastian, Mircea Eliade, N. Steinhardt,
I. D. Srbu, Ion Ioanid, Radu Petrescu, Alice Voinescu, Jeni Acerian, Monica Lovinescu, Ioana
Em. Petrescu, Mircea Crtrescu .a.;
eseuri i studii dedicate temei (de exemplu: Ficiunea jurnalului intim de Eugen Simion,
Literatura romn n postceauism, vol. I, de Dan C. Mihilescu etc.).
Pentru realizarea studiului de caz Tendine n literatura romn actual se pot folosi trimiteri la texte
din literatura actual care s reflecte unele fenomene precum: btlii ntre generaii i ntre curente
literare, revizuiri critice, mutaii diverse n cmpul literar i cultural etc.
*Studiu de caz: Forme ale istoriei i criticii literare
Pentru realizarea studiului de caz se pot folosi:
texte care s ilustreze specii precum: istoria literar, monografia, eseul, studiul critic, cronica
literar, recenzia etc. ;
autori recomandai: Titu Maiorescu, E. Lovinescu, G. Clinescu, Tudor Vianu, Mihail Ralea,
Pompiliu Constantinescu, erban Cioculescu, Nicolae Manolescu, Eugen Simion, Paul Cornea,
Ov. S. Crohmlniceanu, Eugen Negrici, Mihai Zamfir, Mircea Martin, Mircea Zaciu, Ion Pop,
Radu G. eposu, Ion Bogdan Lefter .a.
Numrul minim de texte de baz care vor fi studiate n clasa a XII-a este urmtorul: 8 texte de
poezie, 2 romane i 1 pies de teatru. Se vor realiza, de asemenea, 3 studii de caz, 3 prezentri ale
unor curente culturale / literare i 1 dezbatere. La specializarea filologie, se vor studia n plus *4 texte
de poezie i se vor realiza nc *3 studii de caz.
Not. Pe parcursul liceului, elevii vor studia cel puin un text aparinnd urmtorilor autori: Mihai
Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor
Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu,
Marin Preda, Nichita Stnescu, Marin Sorescu.
B. Coninuturi din domeniul limb i comunicare
Se vor avea n vedere aspectele normative i funcionale ale studiului limbii:
- norma literar aspecte evolutive; variante literare libere;
- exprimare corect i nuanat: evitarea anacolutului, a confuziilor paronimice, a pleonasmului i
tautologiei, a cacofoniei; adecvare / inadecvare stilistic;
- punctuaia i justificrile ei sintactice i stilistice.
Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului 10
De asemenea, se vor actualiza achiziiile anterioare ce pot sprijini demersul de nelegere i interpretare a
textelor literare studiate:
- denotaie i conotaie; sensurile cuvintelor n context;
- figuri de stil i procedee de expresivitate;
- ** sintax (recapitularea i sistematizarea achiziiilor din gimnaziu).
Ca elemente noi de coninut, pentru CD tip A, se recomand:
- *deixis, *anafor;
- *nouti n conceperea Gramaticii Academiei.
Se vor actualiza, n contexte noi, urmtoarele achiziii din domeniul comunicrii orale i scrise:
- tehnici de documentare pentru realizarea investigaiilor, a proiectelor avnd ca obiect studii de caz
sau dezbateri;
- eseul structurat i eseul liber etape ale redactrii;
- argumentare;
- *prezentarea operei autorului preferat, *scrierea unei prefee pentru cartea preferat;
- **limbaje de specialitate.
Se vor aborda, ca elemente noi de coninut, urmtoarele:
- dezbaterea n spaiul public i n spaiul privat;
- regulile unui dialog / unei polemici civilizate;
- tipuri de discurs: publicistic, politic.

SUGESTII METODOLOGICE
Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile
didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se realizeaz eficient prin centrarea pe procesul nvrii,
pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip formativ
i performativ, care presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare concrete.
n activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru
flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz.
Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz
competene generale i specifice, coninuturile trebuie nelese ca mijloace de realizare a finalitilor
disciplinei. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s
poat fi exersate pornind de la textele literare studiate sau n realizarea studiilor de caz i a dezbaterilor propuse
de program. Problemele de limb vor fi abordate n direct legtur cu textele studiate, astfel nct elevii s
neleag rolul acestora n comunicare. n acelai timp, se va urmri felul n care elevii integreaz n mod
corect i adecvat achiziiile lingvistice n propria exprimare, oral i scris. Pentru sugestii i exemple de
activiti de nvare, se va consulta volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu,
Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum.
Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii poate fi asigurat prin
diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc
n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: iniial, continu i sumativ, evaluare de
proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva pe elevi, se vor folosi metode i instrumente
complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, portofoliul, autoevaluarea.
Pentru realizarea studiilor de caz se vor folosi investigaia i proiectul ca metode complementare de evaluare.
Pentru exemple i sugestii, se va consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Bucureti,
Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare.
Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului 11
Exist riscul ca unii profesori s abordeze ntr-un mod preponderent tradiional aspectele legate de istoria
literaturii romne i de contextul socio-istoric, cultural sau evenimenial al unor momente importante ale
acesteia. Tocmai de aceea, programa impune realizarea unor studii de caz i a unor dezbateri care, alturi de
studiul aprofundat al textului, trebuie s constituie activiti care s-i implice pe elevi n propria nvare.
Parcursul istoric al literaturii implic, pe lng cunoaterea unor repere ale fenomenului cultural romnesc sau
formarea unei imagini de ansamblu asupra acestuia, i exersarea gndirii critice i autonome a elevilor,
dezvoltarea competenelor de comunicare i de lectur pe marginea textelor sau curentelor studiate. Prezentm
n continuare felul n care ar trebui s se desfoare diferitele activiti didactice prevzute n program.
Studiu de caz presupune o etap pregtitoare, n care elevii primesc bibliografie, sugestii pentru
dezvoltarea temei sau sarcini de lucru concrete pentru explorarea temei; dup o documentare prealabil,
elevii vor realiza o prezentare general a temei, cu inserarea unor fragmente din texte ilustrative. Studiul
de caz se poate realiza prin investigaie sau prin proiecte elaborate de grupe de 4-6 elevi (1-2 grupe
pentru fiecare studiu de caz). Studiile de caz vor fi repartizate grupelor nc de la nceputul anului
colar, astfel nct o grup s aib un singur studiu de caz. Fiecare prezentare va fi urmat de discuii cu
toat clasa, n care colegii pot cere lmuriri, pot comenta aspectele care li s-au prut interesante i pot
evalua activitatea grupelor. La rndul su, profesorul va evalua activitatea fiecrei grupe i va nota elevii.
Dezbatere presupune indicarea, de ctre profesor, a coordonatelor discuiei i a unei bibliografii
minimale. Dezbaterea se realizeaz n clas, cu participarea a cte dou echipe (echipa afirmatoare i
echipa negatoare). Profesorii i elevii sunt deja familiarizai cu dezbaterea, din clasele a X-a i a XI-a.
Sugerm ca dezbaterea s fie urmat de un exerciiu de reflecie al fiecrui elev, concretizat n realizarea
unui eseu pe tema dezbaterii realizate n clas. Aceast modalitate de a ncheia o dezbatere are n vedere
ca elevii s-i clarifice ideile puse n discuie i s-i poat formula un punct de vedere propriu pornind de
la informaiile culese, de la argumentele i contraargumentele valorificate n cadrul dezbaterii.
Abordarea textelor de baz presupune combinarea perspectivii hermeneutice i a celei contextuale.
Recomandm ca activitile de nvare s se bazeze pe lucrul cu textul i s fie orientate nspre
consolidarea deprinderilor de lectur, cu un accent pus pe ce neleg elevii din textul citit i pe felul n care
interpreteaz i argumenteaz acetia semnificaiile unui text n funcie de cele dou perspective.