Denumirea opionalului: BIOLOGIE. Anatomie, fiziologie i patologie uman.

Tipul: opional de tip aprofundare

Clasa: a XI-a (profil real, specializare matematic-informatic)
Durata: 1 an
Nr. de ore pe sptmn: 1 or
Autori: prof. Ioana Arini, prof. Alexandru Croitoru, prof. Claudia Negu, prof. Gina Spirea
Instituia de nvmnt: Colegiul Naional Mihai Viteazul, Bucureti


P R O G R A M D E O P I O N A L

NOT DE PREZENTARE

Curriculumul de biologie pentru ciclul superior al liceului a fost realizat pornind de la
scopurile i obiectivele generale ale actului de predare-nvare n coala romneasc i a fost
elaborat n concordan cu noile planuri cadru de nvmnt, care aloc ntre 4 i 6 ore pe
sptmn Curriculum la Decizia colii (CD) discipline opionale, aprofundare sau extindere.

Acest curriculum este conceput pentru a putea fi parcurs de-a lungul clasei a XI-a, n
paralel cu ora obligatorie din Trunchiul Comun. Bugetul de timp care se aloc opionalului n
cadrul ariei Matematic i tiinele naturii este de 1 or pe sptmn.
Studiul biologiei vizeaz:
- pregtirea colar temeinic pentru orientare n pregtirea profesional;
- educaia pentru sntate a generaiei tinere;
- dezvoltarea n specialitate pentu integrarea optim n viaa activ.
Prezentul curriculum permite profesorului s aleag succesiunea temelor, n raport cu
particularitile fiecrei clase, asigurnd dobndirea de ctre elevi a competenelor propuse.
Curriculum de biologie anatomie, fiziologie i patologie uman , pentru clasa a XI-a,
cuprinde:
1. competene generale;
2. valori i atitudini;
3. competene specifice i coninuturi;
4. lista de coninuturi;
5. lista de lucrri practice;
6. sugestii metodologice.

2
COMPETENE GENERALE


1. Receptarea informaiilor despre lumea vie

2. Explorarea sistemelor biologice

3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii principiilor lumii
vii

4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei

5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice biologiei n
contexte noi



VALORI I ATITUDINI

interes pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor;
motivaia pentru informarea i documentarea tiinific;
dezvoltarea curiozitii i respectului fa de orice form de via;
grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor;
dezvoltarea toleranei fa de opiniile altora;
cultivarea receptivitii i a flexibilitii pentru aplicarea cunotinelor de biologie
n viaa cotidian;
contientizarea i implicarea n problemele de interes global.

3
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
1. Receptarea informaiilor despre lumea vie
Competene specifice Coninuturi
1.1. Identificarea organelor i
a sistemelor de organe la om,
precum i a caracteristicilor
acestora
- topografia i structura sistemului nervos, analizatorilor,
glandelor endocrine, sistemului locomotor, sistemelor
digestiv, circulator, respirator, excretor, reproductor
- glandele endocrine: timus, epifiz, paratiroide
- tipuri de articulaii i biomecanic articular
- structura fibrei musculare
- sistemul arterial, venos i limfatic
1.2. Organizarea de date
despre lumea vie, selectate din
diverse surse de documentare,
pentru rezolvarea unor de
sarcini de lucru variate
- toate coninuturile menionate n lista de coninuturi
2. Explorarea sistemelor biologice
Competene specifice Coninuturi
2.1. Utilizarea experimentului
i a investigaiei pentru
evidenierea structurii i a
funciilor organismului uman
- reflexe somatice
- disecia globului ocular, harta gustului, recunoaterea
diferitelor substane dup gust i miros, pragurile sensibilitii
gustative i olfactive
- proprietile muchilor
- evidenierea compoziiei chimice a alimentelor
- hemostaza i coagularea sngelui
- EKG - interpretare
2.2. Prelucrarea rezultatelor
obinute din investigaii i
experimente i formularea
concluziilor

- importana experimentelor fiziologice n cunoaterea
organismului uman
3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii principiilor lumii vii
Competene specifice Coninuturi
3.1. Reprezentarea funciilor
organelor i sistemelor de
organe la om pe baza
modelelor
- proprietile neuronului, sinapse
- arcul reflex vegetativ simpatic i parasimpatic
- reflexe monosinaptice, polisinaptice, necondiionate i
condiionate
- cile de conducere ascendente i descendente
- tipuri de articulaii
- structura si fiziologia fibrei musculare
- circulaia arterial, venoas, capilar, limfatic
- spermatogeneza, ovogeneza
- mecanismul general al reglrii nervoase i umorale a secreiei
endocrine
3.2. Elaborarea i aplicarea
algoritmilor de identificare,
investigare, experimentare

- organele i sistemele de organe

4
4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei
Competene specifice Coninuturi
4.1 Utilizarea corect a
terminologiei specifice
biologiei n diferite situaii de
comunicare
- toate coninuturile menionate n lista de coninuturi

4.2 Prezentarea informaiilor
folosind diverse metode de
comunicare
5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru ale biologiei n contexte noi
Competene specifice Coninuturi
5.1 Utilizarea n viaa
cotidian a cunotinelor
despre influena factorilor de
mediu asupra funciilor
organismului
- funciile de relaie, nutriie, reproducere
- particularitile funcionale ale organelor i sistemelor de
organe
- principalele constante fiziologice
5.2. Aplicarea unor reguli de
meninere a sntii omului
- noiuni elementare de igien i patologie (disfuncii, boli)
- vitaminele
5.3. Realizarea de conexiuni
intra-, inter- i
transdisciplinare
- proprietile neuronului
- fiziologia analizatorilor
- digestia, aciunea enzimelor digestive, compoziia chimica a
alimentelor
- fiziologia respiraiei
- parametrii cardiovasculari
- mecanismul diurezei
- biochimia urinii
- principalele constante fiziologice
- metabolismele intermediare
- vitaminele
- rolul integrator al sistemului nervos si endocrin


LISTA DE CONINUTURI

I. ALCTUIREA CORPULUI UMAN
- topografia i structura sistemului nervos, analizatorilor, glandelor endocrine, sistemului
locomotor, sistemelor digestiv, circulator, respirator, excretor, reproductor

II. FUNCIILE FUNDAMENTALE ALE ORGANISMULUI UMAN

1. FUNCIILE DE RELAIE

a. SISTEMUL NERVOS
- anatomia mduvei spinrii i a encefalului;
- proprietile neuronului, sinapsa;
- reflexe somatice, necondiionate, condiionate;
5
- ci ascendente i descendente;
- distribuia i rolul nervilor spinali i cranieni;
- actul reflex vegetativ simpatic i parasimpatic, reflexe vegetative;
- noiuni elementare de igien i patologie: scleroza n plci, meningoencefalita viral.

b. ANALIZATORII
- anatomia analizatorilor;
- fiziologia analizatorilor gustativ, olfactiv i kinestezic;
- noiuni elementare de igien i patologie: retinopatia diabetic, ochiul rou.

c. GLANDELE ENDOCRINE
- topografie, hormoni efecte definitorii: paratiroide, timus, epifiz;
- mecanismul general de reglare nervoas i umoral a secreiei endocrine;
- disfuncii (tetanie, boala Recklinghausen, sindromul androgenital, boala Addison, boala
Conn).

d. MICAREA

SISTEMUL OSOS
- scheletul tipuri de articulaii i biomecanic articular;
- noiuni elementare de igien i patologie: boli reumatismale.

SISTEMUL MUSCULAR
- muchi scheletici: structura si fiziologia fibrei musculare;
- noiuni elementare de igien i patologie: distrofii musculare.

2. FUNCIILE DE NUTRIIE

a. DIGESTIA I ABSORBIA
- anatomia structurilor digestive;
- aciunea enzimelor digestive;
- biochimia absorbiei intestinale;
- noiuni elementare de igien i patologie: ulcerul peptic, hepatitele virale.

b. CIRCULAIA
- anatomia sistemului circulator;
- hemostaza i coagularea sngelui;
- parametrii funcionali;
- circulaia arterial, venoas, capilar, limfatic;
- noiuni elementare de igien si patologie: blocuri atrioventriculare, angina pectoral,
infarctul miocardic ntins.




6
c. RESPIRAIA
- anatomia sistemului respirator;
- fiziologia respiraiei;
- noiuni elementare de igien i patologie: modificri de ritm respirator normale i
patologice, TBC, astmul bronic.

d. EXCREIA
- anatomia structurilor renale;
- mecanismul diurezei;
- biochimia urinii;
- noiuni elementare de igien i patologie: insuficien renal.

e. METABOLISMUL
- metabolismele intermediare (etape);
- vitaminele.

3. FUNCIA DE REPRODUCERE
- sistemul reproductor: spermatogeneza, ovogeneza;
- metode contraceptive.

4. ORGANISMUL UMAN UN TOT UNITAR
- principalele constante fiziologice, rolul integrator al sistemului nervos si endocrin.


LISTA DE LUCRRI PRACTICE

- demonstrarea reflexelor osteotendinoase, pupilar, de clipire;
- harta gustului, recunoaterea diferitelor substane dup gust i miros, pragurile sensibilitii
gustative i olfactive;
- disecia globului ocular;
- evidenierea proprietilor muchiului scheletic;
- compoziia chimic a alimentelor;
- EKG (interpretare).



SUGESTII METODOLOGICE

Curriculum-ul de biologie pentru ciclul superior al liceului i propune abordarea
studiului disciplinei prin nelegerea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i legilor
specifice i de asemenea, aplicarea lor n diverse situaii de via, asigurnd astfel condiii pentru
ca fiecare elev s i dezvolte o personalitate autonom i creativ.

Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a structurilor,
fenomenelor i proceselor desfurate n corpul uman, spre cunoaterea i rezolvarea
problemelor ce privesc sntatea omului i a mediului.
7

n scopul dezvoltrii la elevi a competenelor de investigare tiinific i de cercetare,
profesorii de biologie folosesc n procesul de predare/ nvare/ evaluare descoperirea,
problematizarea, experimentul etc.

1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt motivaia. Presupune
iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii concrete de
formulare de ipoteze, documentare n domeniul respectiv, realizarea unui experiment,
interpretarea datelor, formularea de concluzii i prezentarea acestora n diverse forme (scris,
oral, grafic). Se poate realiza pe urmtoarele ci: inductiv (de la particular,concret la
general), deductiv (de la general la particular), transductiv (prin analogie ntre sisteme sau
componente ale acestora).

2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona, prin activitate proprie de cercetare, o
anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri, dezvoltnd
scheme operatorii ale gndirii divergente.

3. Experimentul ca metod de nvare poate fi aplicat cu succes alturi de descoperire i
problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene, cunoaterea
direct, nemijlocit a lumii vii. Elevii i nsuesc metode i tehnici specifice i capt
deprinderi de lucru.

4. Modelarea presupune cunoaterea indirect a realitii prin analogie, cu ajutorul modelelor
ce reproduc anumite sisteme naturale. Se folosesc mai multe tipuri de reprezentri: similare
cu originalul, analoage (simplificate, schematizare) i ideale (teoretice, abstracte). Se va
insista pe trecerea de la utilizarea modelelor statice la cele dinamice, pe folosirea unor
modele diferite pentru acelai proces sau fenomen, pe utilizarea modelelor decompozabile.

5. Algoritmizarea asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a
activitilor intelectuale teoretice i practice n nvarea biologiei. Este important trecerea
de la parcurgerea unor ci deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri i cercetri
necesare n viata activ.

6. Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea, n comun, de ctre elevi a cunotinelor
biologice, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul
critic i stimuleaz spontaneitatea.

7. Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii-problem ntlnite n practica
vieii i asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.

8. Proiectul - tema de cercetare, stimuleaz elevii s realizeze investigaii n laborator pe o
anumit tem, s confecioneze modele pentru orele de biologie, s elaboreze lucrri
tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de comunicri tiinifice. Proiectul, individual
sau n grup, ofer oportunitatea educaiei pentru sntate i a educaiei ecologice.

Activiti de nvare:
- identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase, albume,
enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video,
bnci de date, dicionare;
- extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: tabele, scheme, grafice, diagrame,
fragmente de text, albume tematice, internet, reviste etc.;
8
- proiectarea i efectuarea de experiene n scopul evidenierii funciilor organismului precum
i a relaiilor dintre ele;
- realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i
transcurriculare pentru studierea fenomenelor i proceselor biologice;
- imaginarea unor situaii problem i rezolvarea lor;
- descoperirea i analizarea relaiilor cauzale: structur - funcie, organism-mediu, evoluia de
la simplu la complex;
- construirea i folosirea unor modele (materiale figurative i simbolice) pentru ilustrarea,
clarificarea, argumentarea fenomenelor i proceselor biologice;
- elaborarea de ctre elev a unor algoritmi de rezolvare pentru diverse situaii de nvare;
- elaborarea i susinerea unor referate bibliografice, portofolii i proiecte de grup;
- ntocmirea unor colaje, creaii literare i plastice, pliante, afie, postere;
- indicarea unor metode pentru prevenirea i reducerea unor mbolnviri la om;
- utilizarea programului AEL n vederea studierii fenomenelor biologice asistate de calculator;
- efectuarea de vizite la laboratoare universitare i medicale.

Se va valorifica activitatea individual i activitatea n echip pentru asigurarea unor
parcursuri de nvare difereniate.

Evaluarea curent a elevilor va mbina metodele tradiionale (probe orale, probe scrise,
probe practice) cu cele complementare (observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevului, investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea). Strategiile
moderne de evaluare accentueaz acea dimensiune a aciunii evaluative care ofer elevilor
suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu (ca ansamblu de cunotine), dar mai
ales ceea ce pot s fac (priceperi, deprinderi, abiliti) susinnd individualizarea actului
educaional.

Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor
asociate prevzute de programa colar:
1. selectarea rspunsului corect;
2. ntrebri structurate;
3. probleme;
4. eseuri, eseuri structurate;
5. formularea de ipoteze sau concluzii legate de procese biologice;
6. realizarea unui plan de investigaie;
7. rezolvarea fielor pentru lucrrile practice.















9
BIBLIOGRAFIE

1. Aram S. t. Explorri funcionale, Editura Cerma, Bucureti, 2000.

2. Aram S. t. Fiziopatologie, Editura Cerma, Bucureti, 2000.

3. Bdi D., Ionescu t., Olteanu A. Fiziologie, Editura Tehnoplast Company, Bucureti, 2002.

4. Blan H., Popa A., Varlas A. Subiecte teoretice i teste de medicin intern, Editura Cerma,
Bucureti, 2002.

5. Brukner I. (sub redacia) Medicin intern (vol. I i II), Editura Medical, Bucureti, 1980.

6. Croitoru Al. Biologie pentru bacalaureat i admitere n nvmntul superior - noiuni teoretice
i teste de anatomia i fiziologia omului, de genetic i evoluionism, Editura Corint, Bucureti,
2004.

7. Dox I. G., Melloni J. B., Eisner M. G. Dicionar medical ilustrat, Editura Orizonturi, Bucureti,
2001.

8. Ilinescu I. Tratat de clinic i patologie medical (vol. I II), Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1993.

9. Ionescu t., Bdi D., Olteanu A. Fiziologia sngelui, Editura Tehnoplast Company, Bucureti,
2001.

10. Ionescu t., Bdi D., Dragomir M., Ni V. Lucrri practice de fiziologie (volumul I), Editura
Cerma, Bucureti, 2000.

11. Ispas Al. T. (sub redacia) Anatomia i fiziologia omului, cu aplicaii practice, Editura Didactic
i Pedagogic, Bucureti, 2000.

12. Kent M. Van De Graaff, Stuart Fox Concepts of human anathomy and physiology, WCB
Communications, 1995.

13. Popa M. Teste de biologie pentru bacalaureat i admiterea n facultate, Editura Humanitas,
Bucureti, 2004.

14. Prescott L. M., Harley J. P., Klein D. A. Microbiology, WCB Brown Publishers, 1993.

15. Ranga V., Teodorescu-Exarcu I. Anatomia i fiziologia omului, Editura Medical, Bucureti,
1969.


*** Manuale alternative, aprobate prin OMEdC nr. 4446 i 4742/2006