PROIECT DE LECŢIE

I. ALGORITM INTRODUCTIV

1. . Unitatea de învătământ:
2. Cadru didactic: :
3. . Clasa. a V-a
4. Data.
5. . Unitatea de învatare: Grupe de viețuitoare
6. . Lecţia.: Clasificare viețuitoarelor. Regnul Monera
7. Tipul lecţiei: Lecţie de transmitere şi însuşire a noilor cunoştinţe
8. Locul de desfăşurare: sala de clasă.
9. Competenţe generale:
1. Receptarea informaţiilor despre lumea vie
2. Explorarea sistemelor biologice
3. Rezolvarea unor situatii problema din lumea vie pe baza gandirii logice si a
creativitatii.
4. Comunicarea orală şi scrisă utilizând terminologia specifică biologiei.
5. Transferarea şi integrarea cunoştinţelor şi metodelor de lucru specifice biologiei în
contexte noi.
10. . Competenţe specifice:
C.sp.1.1 Identificarea şi observarea alcătuirii şi funcţiilor organelor şi sistemelor de
organe ale diferitelor vietuitoare.
C.sp.2.1 Colaborarea in echipa pentru indeplinirea sarcinilor de explorare a sistemelor
vii.
C.sp.3.1 Reprezentarea structurii şi funcţiilor sistemelor biologice pe baza modelelor.
C.sp.3.2 Elaborarea şi aplicarea unor algoritmi de identificare, investigare, experimentare
şi rezolvare a unor situaţii problemă.
C.sp.4.1 Utilizarea corectă a terminologiei specific biologiei în diferite situaţii de
comunicare.
11. . Obiectivele operaţionale la sfârşitul lectiei elevii vor fi capabili :
Cognitive: O 1 Sa inteleaga noțiunea de regn.
O 2 Sa enumere regnurile lumii vii.
O 3 Sa identifice și să caracterizele cele 5 regnuri.
Formative: O 4 Să observe diferențele dintre regnuri
O 5 Să deduca prin exemple diferite viețuitoare din diferite regnuri.
12. . Evaluarea : Formativă
13. Obiectivele evaluării:
Cognitive: E1: Să opereze cu noţiunile învăţate
Formative: E2: Sa deducă rolul clasificării lumii vii în regnuri.
14. Valori şi atitudini vizate:
Interes pentru realizările şi descoperirile din domeniul ştiintelor.
Dezvoltarea curiozităţii pentru orice formă de viaţă.
Cultivarea receptivităţii pentru aplicarea cunoştinţelor de biologie în viaţa
cotidiană
15. Strategia: euristică – învăţarea prin descoperire

1
16. Metode didactice:
Expozitiv-euristice: M1 - Conversaţia euristică
M2 - Explicaţia
M3 - Observaţia
Interactive: M4 - Învăţarea prin descoperire
M5 - Problematizarea
M6 - Comparaţia
17. .Instrumente de evaluare: observarea sistematică a elevilor, evaluare secvenţială,
evaluare frontală orală, analiza răspunsurilor date.
18. Forme de organizare a activităţii: Frontală, individuală.
19. Resurse:
a. Umane: 25 elevi
b. Temporale: 50 minute
c. Materiale:
- oficiale: - RM1 programa şcolară
- alte resurse:
 Pentru toata clasa: RM 2 Tabla, creta
 Pentru fiecare elev: RM 3 Manual
RM 4 Caiet
.Bibliografia
 Badea T., Geamănă N.-A., Nițuleac M– manual
clasa a V - a, Aramis 2017
 Marinescu Mariana „ Introducere în didactica biologiei” , Editura Junimea, Iași
2012
 Programa scolară

2
 II. DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Etapele lecţiei Conţinuturi Ob. Activitatea profesorului Activitatea elevilor RM M Evaluarea

Op.
1. Moment Se creaza climatul favorabil Elevii se mobilizează
organizatoric : începerii orei de biologie. pentru începerea orei şi
(5 minute) Profesorul face prezenţa şi ascultă cu atenţie
notează absenţii ( in cazul in care îndrumările şi indicaţiile
există). date de profesor pentru
Organizeaza materialele. lecţia ce va urma
2.Re- Noţiuni şi Face o verificare orală a Răspund întrebărilor M1 Verificare
actualizarea concepte noţiunilor asimilate în lecţiile adresate. orală
cunoştinţelor însuşite în anterioare:
(10 minute) lecţia - ce zone geografice foarte - zone ca deșertul, zona
anterioară: diferite cunoașteți? polară sau zonele tropicale
Viețuitoare - ce animale sunt reprezentative - ursul polar, pinguinii,
din diferite pentru zona polară? vulpe polară
zone - cum este temperatura în zona - foarte caldă și umedă
geografice ale tropicală?
globului - ce cantități de precipitații cad - foarte scăzute, din cauza
în deșert? asta lipsește vegetația

3. Enunțarea Profesorul anuntă şi scrie titlul Sunt atenţi M2

temei și a lecţiei pe tablă: Clasificarea Elevii noteaza titlul lecţiei M3
obiectivelor lumii vii. Regnul Monera din cele spuse de profesor:
operaționale Prezintă conceptele operaţionale
(2 minute) Expune importanţa noii teme Sunt atenţi
4. Dobândirea O1 Profesorul: Elevii: RM1 M1
de noi O2 - le vorbește elevilor despre - elevii își imaginează RM2 M2
cunoştinţe O3 necesitatea unei clasificări în situația elaborată de RM5 M3
(25 minute) lumea animală. În acest scop profesor, observând în M4
O4 face analogie la un dulap în care acest fel importanța M5
O5 hainele sunt amestecate și un clasificării M6
dulap în care hainele sunt
aranjate. În acest fel elevii vor
observa utilitatea clasificării
- enumeră cele 5 regnuri ale - notează cele 5 regnuri și
lumii vii oferind exemple pentru ascultă la exemplele oferite RM3
fiecare, ca elevii să înțeleagă mai de profesor RM4
ușor sensul clasificării
- notează pe tablă primul regn și - notează noul titlu
începe să le vorbească copiilor RM4
despre bacterii RM5
- le descrie elevilor câteva - notează informațiile
caracteristici pentru care oferite de profesor și
bacteriile sunt clasificate în acest observă logica cuvântului
regn care le caracterizează
- profesorul le explică etimologia
cuvântului procariot
- le vorbește despre modul de - elevii notează
hrănire al bacteriilor
- numește câteva aspecte - deduc rolurile pozitive
pozitive dar și negative ale sau negative ale bacteriilor
bacteriilor în viața omului în viața omului
5. Stimularea Inventariază principalele Răspund la întrebări Verificare
performanţei informaţii cerând elevilor să dea orală
(5 minute) răspunsuri rapide, clare, concrete
6. Evaluarea Apreciază modul de desfăşurare
(3 minute) a lecţiei.
Notează elevii care au dat
răspunsuri ce necesită gândirea
logică.
 SCHEMA TABLEI

Clasififcarea lumii vii. Regnul Monera

Diversitatea lumii vii este împărțită în 5 regnuri:
1) Regnul Monera (bacteriile)
2) Regnul Protista
3) Regnul Fungi
4) Regnul Plante
5) Regnul Animale

Regnul Monera (bacteriile)

- bacteriile sunt organisme unicelulare microscopice

- sunt răspândite peste tot în natură: în sol, aer și apă
- celula bacteriană are o structură specifică: nucleul nu este bine
individualizat, din acest motiv sunt incluse în grupul celulelor procariote
(pro = primul, inițial, caryon = nucleu)
- bacteriile prezintă perete celular peste membrana celulară
- pot să aibă nutriție autotrofă (își prepară singure hrana) sau heterotrofă
(consumă hrană din mediul înconjurător)
- bacteriile heterotrofe pot fi saprofite (consumă resurse din organisme
moarte) sau parazite (consumă resurse din organisme vii)
- unele bacterii pot fi folositoare omului pentru prepararea iaurtului dar altele
pot produce boli grave