Cursul nr.1.

NOIUNI INTRODUCTIVE


Delimitri conceptuale Preocuparea pentru creativitate manifestat dup
anul 1950, datorit contribuiei lui Guilford, este justificat de importana pe
care aceast dimensiune o are pentru probleme de natur social, economic,
cultural, preocupare ce este demonstrat de numrul mare al publicaiilor pe
aceast tem.
Cel care introduce termenul de creativitate n psihologie este G. Allport, n 1937,
dar acesta reducea noiunea la cele de atitudini, inteligen sau trsturi temperamentale;
astfel, autorul apreciaz c fenomenul creativitii desemneaz un ansamblu de trsturi
proprii fiecrui individ la un anumit nivel, iar potenialul creativ existent la toi oamenii
poate fi actualizat i dezvoltat. Dup ce n secolul al VIII-lea cercetrile au fost centrate pe
procesele intelectuale, n perioada interbelic se subliniaz importana factorilor non-
intelecutali (afectivi, morali, atitudinali) pentru procesul creator.
ntruct exist unele concepte care au fost confundate cu cel de creativitate se impun
unele delimitri conceptuale:
- invenia presupune gsirea noului care se adaug cunotinelor i obiectelor deja
existente;
- inovaia are o conotaie pragmatic i implic aplicarea noutii ntr-o form de
activitate din domeniul economic;
- descoperirea este dezvluirea unor legiti existente deja n realitate i nainte de
relevarea, explicarea lor teoretic;
- talentul este o form superioar de manifestare a aptitudinilor, care poate duce la
valori noi i originale;
- geniul este cea mai nalt form de dezvoltare a aptitudinilor care se manifest
ntr-o activitate de importan istoric pentru societate, pentru progresul
cunoaterii umane, tiinei, tehnicii, culturii cu un ridicat nivel de originalitate.
Definiii ale creativitii. Avnd n vedere complexitatea fenomenului creativitii,
n 1981 Al. Roca arat c este greu de formulat o definiie unanim recunoscut. Sub raport
etimologic, conceptul de creativitate i are originea n cuvntul latin creare, care nseamn
zmislire, furire, natere. n sens larg, putem considera creativitatea ca pe un fenomen
general uman, forma cea mai nalt a activitii omeneti. n sens restrns, putem distinge
patru accepiuni ale termenului de creativitate (M. Zlate, 1994): ca produs; ca proces; ca
potenialitate general uman, ca abilitate creativ; ca dimensiune complex de personalitate.
1. Creativitatea ca produs. Majoritatea autorilor au privit creativitatea din
perspectiva caracteristicilor produsului creator, cu trsturile specifice acestuia: noutatea,
originalitatea, valoarea, utilitatea social, aplicabilitatea lui vast. Astfel, Margaret A.
Baden vede n creativitate realizarea de combinaii originale din ideile vechi. n privina
primului criteriu, cel al noutii, opiniile sunt divergente, existnd autori care luau n
considerare noutatea pentru subiect al produsului creator (Newell, Shaw, Simon, 1963), i
alii care consider esenial noutatea produsului pentru societate (Al. Roca). Astfel,
autorul romn vede n creativitate ansamblul factorilor subiectivi i obiectivi care duc la
realizarea, de ctre indivizi sau grupuri , a unui produs original i de valoare (Al. Roca,
1981).
Necesitatea evalurii noului prin intermediul testelor de creativitate a dus la
considerarea raritii statistice, dar fr s se ignore utilitatea lui: ntruct un produs poate
s fie original, dar fr valoare, cei doi termeni ai definiiei nu pot fi separai (Al. Roca,
1981).
2. Creativitatea ca proces este perspectiva ce reflect caracterul procesual, fazic al
creativitii. n privina numrului fazelor, exist o divergen de opinii: G. Wallas, E.D.
Hutchinson, R. Thompson identific patru faze (pregtirea, incubaia, iluminarea,
verificarea), iar Al. Osborn menioneaz apte etape: orientarea, preparaia, analiza, ideaia,
incubaia, sinteza, evaluarea. Indiferent de succesiunea fazelor procesului creator, important
rmne caracterul evolutiv, dinamic al creativitii care devine creaie, trecnd din
potenialitate n aspecte manifeste.
3. Creativitatea ca potenialitate general uman. n prezent a fost depit
concepia conform creia ereditatea are rolul principal n creativitate (Fr. Galton), i se
apreciaz c aceasta este o capacitate general uman, existnd n diverse grade i proporii
la fiecare individ, punct de vedere care permite stimularea, educarea i antrenarea
creativitii.
n aceai direcie se nscriu i definiiile date de H. Jaoni (aptitudinea de a realiza
ansambluri originale i eficiente, pornind de la elementele preexistente) i de E. Limbas
(capacitatea de a imagina respunsuri la probleme, de a elabora soluii inedite i originale).
4. Creativitatea ca dimensiune complex a personalitii. Putem spune c latura
transformativ-constructiv a personalitii integreaz ntrega activitate psihic i
personalitatea individului i este n acelai timp una din cele mai complexe dimensiuni ale
personalitii. Amintim n acest sens, definiia dat de Paul Popescu-Neveanu:
creativitatea presupune o dispoziie general a personalitii spre nou, o anumit
organizare (stilistic) a proceselor psihice n sistem de personalitate(P. Popescu-Neveanu,
1987). Putem spune c prin intermediul creativitii, personalitatea uman se ncadreaz
ntr-un spaiu axiologic, omul valorizndu-se pe sine nsui.
Criterii de difereniere a activitii creatoare de cea reproductiv n eforturile de a
descrie, creativitatea, actul de creaie, s-au formulat variate criterii prin care se poate
diferenia activitatea creatoare de cea reproductiv, de serie. Astfel, I. A. Taylor enun
dou criterii: nsemntatea econmic, social cultural, tiinific a performanei creatoare
care s fie dublat de recunoatere social; relultatele activitii creatoare s fie formulate
coerent i inteligibil. De asemenea, mai analitic, S. Gollan vorbete de patru criterii pe care
le-am amintit mai sus. Fr. Baron crede c att performana ct i produsul creator trebuie s
dispun de un grad ridicat de neobinuit, s fie rar ntlnit n activitatea respectiv, dar s
fie i adecvat realitii, pentru c unele soluii neobinuite pot fi consecina unor confuzii,
sau pot fi bizare.
A. Koestler, n ncercarea de a diferenia originalitatea de rutin, stabilete trei
criterii eseniale:
1. nivelul de contiin caracteristic activitii de cutare a ideilor i soluiilor:
persoanele nalt creative folosesc toate nivelele, contientul, incontientul,
subcontientul;
2. tipul de experien preferat: persoanle nalt creative fac apel la mijloace,
experiene noi, necunoscute, iar cele slab creative doar la modalitile verificate,
care au dus anterior la rezultate;
3. natura obstacolului ce trebuie depit i tipul obiectivelor alese: persoana nalt
creatoare alege situaii problematice noi, diferite de experienele trite anterior, sau
cunoscute.
n acelai sens, menionm i contribuia autoarei romnce Anca Munteanu, care
amintete patru criterii eseniale pentru evaluarea unui comportament creativ:
- criteriul psihologic cnd semnificaia produsului realizat este una strict
personal, fiind important doar pentru dezvoltarea personal a ondividului
respectiv;
- criteriul sociologic, cnd produsul obinut duce la progresul unei comuniti,
ntr-un anumit grad;
- criteriul noutii;
- criteriul originalitii; ntruct aceste ultime criterii sunt considerate lacunare,
nerelevante, pentru c, aa cum meniona i V. Pavelcu, ele pot caracteriza att
linia ascendent, ct i pe cea descendent a evoluiei (noutatea i originalitatea
pot caracteriza att o descoperire important, ct i un comportament antisocial),
a fost precizat alt criteriu:
- utilitatea i validarea social a scopurilor i mijloacelor (A. Munteanu, 1994).
Nivele de manifestare ale creativitii Pornind de la ideea lui C.W. Taylor care
credea c exist un potenial creator la fiecare individ, precum i de la F. Taylor care credea
c exist mai multe nivele de structurare a creativitii, A. Munteanu propune o abordare pe
vertical a creativitii, distingnd urmtoarele nivele:
- creativitatea expresiv, caracteristic vrstelor mici, important fiind
comportamentul i nu abilitatea sau calitatea produsului; se manifest liber i
spontan mai ales n construciile i desenele copiilor, find o modalitate de
dezvoltare a aptitudinilor creatoare;
- creativitatea productiv sau dobndirea unor abiliti utile pentru anumite
domenii, pentru crearea de obiecte, materiale sau spirituale n anumite domenii;
contribuia personal este destul de redus la acest nivel, fiind utilizate tehnicile
consacrate deja;
- creativitatea inventiv este capacitatea de a realiza legturi noi ntre elementele
deja existente; este aadar, un plan specific doar indivizilor ce aduc unele
ameliorri unor utilaje, unei teorii controversate;
- creativitatea inovativ, exist doar la un numr restrns de persoane, i care
implic gsirea unor soluii noi, originale cu importan teoretic sau practic;
este nivelul specific talentelor;
- creativitatea emergentiv, specific geniilor, care pot duce la revoluionarea
unor domenii ale tiinei, tehnicii sau artei, fiind nivelul accesibil geniului.
B. Ghiselin vorbete doar de dou planuri ale creativitii, unul secundar, care ofer
doar variaii de adevr n cadrul aceluiai domeniu, i un plan primar, superior, care duce la
obinerea unor soluii noi, prin care este restructurat un ntreg domeniu.




Bibliografie

1. Moraru, I., tiina i filosofia creaiei, E.D.P., Bucureti, 1995 ;
2. Munteanu, A., Incursiuni n creatologie, Ed. Augusta, Timioara, 1994;
3. Roco, M., Creativitatea individual i de grup, Ed. Academiei, Bucureti, 1979;
4. Roco, M., Creativitate i inteligen emoional, Ed. Polirom, Bucureti, 2001;
5. Roca, Al., Creativitatea general i specific, Ad. Academiei, Bucureti, 1981;
6. Zlate, M., Fundamentele psihologiei, partea a III-a, Ed. Hyperion, XXI,
Bucureti, 1994;
7. Dicionar de psihologie, coord. U. chiopu, Ed. Babel, Bucureti, 1997.