Ana Savin-Totul Se Intampla Inainte de 6 Ani PDF

Page 1 of 106 Totul se ntmpl nainte de ase ani
TOTUL SE NTMPL NAINTE DE 6 ANI

PSIHOLOGIA COPILULUI
Sper ca aceasta carte s-i fie de folos n educarea lui Alexandru
Cu mult drag Ana Savin
2005
PSIHOLOGIA COPILULUI
NOT PENTRU PRI NI
Societatea contemporan nu ofer, practic, nici o posibilitate de calificare n meseria de printe.
n momentul n care o femeie devine mam este ca i cum societatea i -ar spune brusc: suntei printe;
nu v-am nvat mare lucru despre asta, dar ncercai s v descurcai ct mai bine.
A fi printe nseamn a fi totodat psiholog i profesor ntr -un mod cu totul special.
Suntei psihologul copilriei deoarece avei nevoie s nelegei cum funcioneaz mentalul
copilului dumneavoastr. De asemenea suntei i cel mai influent pr ofesor pe care l va avea acest copil.
Suntei primul su educator. Lucrurile pe care l nvai ( chiar si cele de care nu suntei contient c
le nva de la dumneavoastr) reprezint leciile cele mai importante care depesc ca valoare leciile
colare.
Precum majoritatea femeilor, probabil c i dumneavoastr v lipsesc informaiile i experiena
necesar exercitrii cu succes a meseriei de printe. Dvs. trebuie s nvai lucrurile care v vor
conduce la deplina nelegere a nevoilor nou -nscuilor i copiilor.
Un psiholog sau un profesor lucreaz n medie 8 ore pe zi. In fiecare zi sau la sfrit de sptmn au
timp liber. n fiecare an au vacane. Nu este i cazul dumneavoastr. Asta ar fi suficient s v frustreze
puin chiar de la nceput. Pe de alt parte, psihologii i profesorii lucreaz cu un numr mare de copii,
astfel nct sentimentele care i incearc n prezena lor sunt mult mai estompate fa de cele ale unei
mame. Iar faptul c acei copii nu le aparin, nelegerea i rezolvarea problemelor acestora nu i implic
afectiv la fel de profund.
Nu exist n societatea noastr o munc mai dificil dect de a fi polivalent, de a lucra 24 din 24 cnd
psiholog cnd profesor i educator. Asta este meseria de mam.
A fi printe este de fapt un curs deschis permanent. n momentul n care deprinzi o nou tehnic
fie c este vorba de a conduce o main, de a cnta la un instrument sau de a crete un copil - nu
progresezi dect fcnd greeli i nvnd din ele. Totui, n acest caz, sistem ul ncercare-eroare este
cel mai puin eficient. Intenia mea este de a v comunica ceea ce m -au nvat cei 20 de ani de
activitate profesional i propria mea experien de printe. Pentru ca aceast lucrare s poat stabili un
contact ntre autor i cit itor, ea trebuie s se prezinte sub forma unui dialog pozitiv. De aceea am
intenia s anticipez ntrebrile dvs, i s ghicesc momentele n care cteva datele stiinifice vor prea
potrivite. ncerc s scriu aceast carte pe tonul conversaiei ntre prie teni, ca i cum dumneavoastr i
cu mine ne-am afla fa n fa, discutnd i servind o cafea. Spre exemplu, voi cita din cnd n cnd
experienele pe care le-am avut cu proprii mei copii. Am citat, desigur, i cteva lucrri fundamentale n
psihologie, dar am ncercat s reduc la minim acest gen de citate. Stiu c majoritatea cititorilor nu
agreeaz o lucrare burduit cu note savante sau referiri la experiene tiinifice.
Mi-am ndreptat atenia n mod special asupra a dou categorii de mame care vor c iti aceast
carte: prima este mama care nu a avut nc copii. Probabil c aceasta va citi aceast carte n cel mai
potrivit moment posibil. Va putea nva multe lucruri care o vor ajuta nainte de a trebui s se
confrunte cu problemele ridicate de creter ea i ngrijirea unui copil. De asemenea, trebuie inut cont c
nu se poate nva cum s creti un copil numai din lectura acestei cri, la fel cum nu se poate conduce
un automobil numai dup lecturarea instruciunilor. Informaiile cuprinse n aceast c arte trebuie
adaptate realitii palpabile constituite de venirea pe lume a unui copil. inei cont de faptul c acest
copil nu se va asemn cu nici un altul. Este o fiin unic. Aceast carte, precum toate celelalte lucrri
care trateaz teme de educai e, nu poate fi dect o descriere general n raport cu realitatea impus de
ctre copilul dumneavoastr O mam i cunoate copilul mai bine dect oricine, de aceea dei unele
pasaje vin n ntmpinarea sentimentelor dumneavoastr materne uitai cele citit e i urmai-v
instinctul.
Cu toii avem tendina, ca atunci cnd ne nsuim cunotine noi, s ne ndoim de noi nine i s
dorim ca altcineva s impun reguli pentru a ne arta ceea ce trebuie s facem. Odat cu experiena
devenim mai ncreztori. ncepem s distingem locurile unde regulile trebuie schimbate pentru a se
adapta situaiilor particulare.
Bazndu-m pe propria experien de printe, v pot asigura c v vei simi mult mai sigur pe
dumneavoastr crescnd cel de -al doilea sau cel de-al treilea copil, dect crescndu-l pe primul.
Motivul este c primul copil ne -a nvat cteva lucruri pe care le putem aplica celui de -al doilea sau al
treilea. Odat cu primul copil ctigm ceva, iar pe de alt parte pierdem ceva. Facem greeli dar avem
i momente de inspiraie. Aparent se poate aprecia c facem mai multe greeli cu primul copil dect cu
ceilali. De ndat ce v dai seama c ai reacionat stngaci fa de copil, atunci vei fi contient de
apartenena dumneavoastr la clubul gaffeuril or pe care i numim prini. Bun venit n club!
Aceasta m aduce la cea de-a doua categorie de mame care vor citi aceast carte. Cele care au
un copil mai mic de 5 ani dar i unul sau mai muli copii mai mari. Cteva pasaje din aceast lucrare le
vor face s exclame: Mi-a fi dorit s citesc aceast carte cu civa ani in urm! Acum realizez ce gaf
am fcut cnd Sofia nu mergea nc n picioare. mi dau seama c nu era cea mai bun soluie. Este
posibil s se simt puin vinovate i s -i fac cteva reprouri. Sper c nu este cazul. Nici un printe nu
merit s fie blamat. Cu toii ncercm s ne cretem copiii ct mai bine. Dac lum n considerare
faptul c cei mai muli dintre noi nu avem nici un fel de experien, dup prerea mea, facem totui un
lucru extraordinar. De asemenea sper c vei fi indulgent cu dumneavoastr niv vis --vis de
greelile pe care credei c le-ai comis apropos de copil.
Din partea mea, experiena pe care o am, deseori obinut n mod dureros, mi permite s v
spun c poi fi doctor n psihologie i s faci greeli mari crescnd primul copil. Din fericire, odat cu
experiena primului nscut vine i asigurarea c n viitor vei grei mai puin fa de urmtorii copii.
Tot experiena m face s m gndesc la povestea p sihologului care la nceputul carierei avea
ase teorii i nici un copil, iar la sfritul carierei s -a regsit cu ase copii i nici o teorie.
In orice caz, sentimentul culpabilitii nu favorizeaz exercitarea meseriei de prine. Tot timpul
trebuie s ne gndim c facem ceea ce este mai bine. nsui faptul c ai gsit timp s citii aceast
lucrare arat c v preocup copilul dumneavoastr ; altfel n -ai fi fcut-o.
De-a lungul anilor, atunci cnd prinii mi vorbeau de puericultur n timpul leciil or de
medicin sau n timpul dezbaterilor care urmau cursurilor mele, am descoperit un mare numr de mame
i de tai care comiteau o greal major fa de psihologia modern. M -am gndit c ar fi util s
abordm acum cteva nenelegeri, nainte de a merg e mai departe. Aa c, nainte de a vorbi despre
rolul psihologiei n puericultur, s discutm puin despre ceea ce psihologia refuz s cread
Psihologia modern refuz s cread c este bine ca prinii s fie liberali, iar prin acest
liberalism nelegem permiterea copilului de a face tot ceea ce are chef s fac. Nici un psiholog normal
n-a susinut vreodat o asemenea idee. Dar, orict de incredibil ar putea prea, am ntlnit prini care
permit copiilor s deseneze pe perei deoarece ei cred c ar produce un ru psiholgic copilului dac ar
ncerca s-l mpiedice. De fapt, n majoritatea cazurilor de acest gen, mamei i este team s spun nu
copilului i ncearc s fac apel la psihologia modern pentru a masca lipsa de fermitate.
Al doilea principiu la care psihologia se ferete s subscrie este c pe msur ce copii trec prin
diverse stadii de dezvoltare, prinii trebuie s se menin la distan fr a interveni deloc n
dezvoltarea copilului lor. Sigur este faptul c cei mici trec prin e tape de dezvoltare distincte, mai ales la
vrsta precolar. O mam nu trebuie s se atepte ca un copil de patru ani s reacioneze la fel ca unul
de trei. Deasemenea ea nu trebuie s rmn pe margine, creznd c nu -i poate modifica niciuna din
aceste etape. Am ntlnit prini care tolerau copiilor lor un comportament vulgar, n ideea c acetia
din urm se gsesc n plin evoluie. Aici de obicei tatl ridic din umeri spunnd c nu este nimic de
fcut.
Prinii trebuie s reacioneze. Modul n care vo r aborda o anumit etap n dezvoltarea unui
copil va aciona direct asupra felului n care copilul va reui s o depasc. Am consacrat un spaiu
extins in aceast lucrare etapelor de dezvoltare a copiilor deoarece sunt de prere c parinii trebuie s
le cunoasc ct mai precis cu putin.
De asemenea, numeroi prini sunt convini c psihologia modern le interzice s aplice vreo
pedeaps corporal copiilor. Unii psihologi i psihiatri au enunat ntradevr aceast idee. Prerea mea
profesional este c nu e posibil s creti n mod eficace un copil, mai ales bieei agresivi i plini de
vitalitate, fr o pedeaps ct de mic. Asta nu nseamn ns c orice pedeaps este bun pentru copil.
n capitolul consacrat disciplinei voi vorbi despre pedepsel e pozitive i cele negative. Totui, sunt de
prere c unele pedepse sunt necesare, chiar inevitabile, pentru a crete copii cu un psihic sntos.
Alt noiune curent rspndit este aceea c un printe nu trebuie s arate niciodat copilului c
este nervos sau contrariat. Toi prinii au perioade de euforie i perioade de depresie. Cteodat ne
simim foarte bine n timp ce punem la punct pe micuul cu comportament dificil. Alteori cea mai mic
greal ne face s ne ieim din mini. Este important pentru prini a putea s-i exprime sentimentele i
tririle cu cea mai mare sinceritate. Psihologia nu ne nva c trebuie s rmnem mereu calmi i
senini. Dac ar fi fost aa, ar fi impus prinilor o tensiune emoional imposibil. n general, oamenii
cred c un psiholog le va spune ce trebuie s simt n calitate de printe i ce fel de comportament,
tiinific normal, trebuie s adopte fa de copiii pe care i cresc. Este regretabil faptul c unii
psihologi au lsat s se neleag asta. Din nefericire nimeni nu se poate abine s-si fac griji sau s
gndeasc altfel dect de obicei. Sentimentele sunt spontane iar gndurile iau natere n spiritul nostru
fr a ne putea mpotrivi.
Nu voi ncerca s explic prinilor ce ar trebui s simt. Voi explica doar ce trebuie fcut.
Aciunile dumneavoastr sunt subordonate voinei iar sentimentele nu. V voi da noiuni care v vor
ajuta s nelegei mai bine pe cel mic i voi sugera modul n care trebuie folosite aceste noiuni pentru
a avea ca rezultat o fiin fericit i inteligent.
Este posibil ca unii dintre dumneavoastr s nu fie capabili s urmeze sfaturile din aceast carte
i din nici o alta. V vei da seama c n ciuda tuturor eforturilor sincere din partea dumneavoastr ,
copiii v scap din mn i suntei la captul puterilor. O astfel de situaie arat c avei nevoie de
intervenia unui specialist. Cu alte cuvinte, avei nevoie de altceva dect de cri. Disperarea scoate la
ivel faptul c suferii de pe urma unui blocaj afectiv i numai un sp ecialist v poate ajuta s l depii.
Pentru dumneavoastr esenialul este c primii 5 ani din viaa copilului sunt anii cei mai
importani, anii de formare. Nu spun prin asta c anii ce urmeaz sunt mai puin importani, c totul se
termin pentru el nainte de a asea aniversare: cert este faptul c primii 5 sunt determinani.
n momentul n care copilul atinge vrsta de 6 ani, structurile eseniale ale personalitii sale
sunt deja formate. Aceast personalitate pe care o va avea toat viaa. Ea va d etermina, n mare parte,
reuita colar i cea a vieii adulte; comportamentul n societate, atitudinea vis --vis de problemele
sexuale, cum i va fi tinereea, cu ce fel de persoan se va cstori i cum va reui aceast csnicie.
Primii cinci ani nu sunt importani numai pentru dezvoltarea emoional a copilului dar i pentru
dezvoltarea sa intelectual.
Cel mai bun mijloc de a contientiza importana acestor primi ani n dezvoltarea intelectual a
copilului este de a v pune o ntrebare: La ce vrst credei c a atins copilul dumneavoastr 50% din
dezvoltarea sa intelectual? La 21, la 17 sau la 12 ani?
Rspunsul corect este: la 4 ani!
Dr. Benjamin Bloom de la Universitatea din Chicago a concluzionat, n urma numeroaselor sale
cercetri, c un copil atinge jumtatea nivelului su de inteligen la vrsta de 4 ani, 30% mai mult, la 8
ani, iar restul de 20% la 17 ani.
Apropos, nu confundai inteligena cu tiina. Evident, copilul dumneavoastr nu a acumulat
jumtate din cunotinele sale la vrsta de 4 ani. Inteligena reprezint aptitudinea pe care o are, s
manipuleze mental cunotinele pe care le capt. Iar jumtate din aceast capacitate este atins la 4 ani.
Dac estimarea dumneavoastr a fost fals, nu v facei probleme. Marea majoritate a adulilor
subestimeaz mult, pe de-o parte inteligena, pe de alt parte capacitatea de nvare a unui copil de
vrst precolar. S-a crezut, pn n ultimii ani, c fiecare avem o anumit doz de inteligen
nnscut, fixat de ereditate i definitiv.
Studii recente au demonstrat c nu este adevrat. Tipul de stimulare intelectual pe care o
primete un copil n primii cinci ani de via determin n mod esenial inteligena vrstei sale adulte.
Deoarece aceti primi cinci ani sunt att de importani, am pus accentul n aceast lucrare pe
vrsta primei copilrii. Anii care urmeaz i adolescena merit s fie tratai separat.
Aici, voi lua exemplul unui copil imaginar i voi analiza dezvoltarea sa din momentul naterii i
trecnd prin primii ani de vi a. Ar fi nendemnatic din partea mea s m refer la acest copil ca i el
sau ea dup caz. Aa c, pentru uurin, voi vorbi despre acest copil la masculin. Dac dumneavoastr
avei o feti, nlocuii mental el cu ea
S vorbim acum despre mame i despre ceea ce simt ele vis --vis de noul nscut.
MAMELE I SENTI MENTELE LOR
Marea majoritate a tratatelor de puericultur ncep prin a descrie ce este un copil i cum trebuie
ngrijit. Ele neglijaz sentimentele mamei. Dup prerea mea aceasta este o greeal grav.
Mamele crora le vorbesc de ani de zile, n situaia lor de paciente sau prietene sau colege, mi -
au spus c de cnd au nscut primul copil, de cnd s -au ntors de la clinic i au nceput s se ocupe de
el, se simeau prea puin sigure de ele nsele. Se simeau inadaptate.
Oricare ar fi numrul de cri citite n acest domeniu, oricte cursuri ai urmat pentru a ncerca
s v pregtii pentru aceast experien, ea rmne totui un lucru complet nou i necunoscut.
Realitatea ei nu v at inge att de mult, ca atunci cnd revenind de la clinic suntei confruntat cu lucrul
acela nou care triete i respir. Este acolo 24 de ore pe zi, instalat definitiv.
Acest fapt presupune un teribil efort de adaptare. Nu ai avut niciodat o responsab ilitate att de
mare. Marea majoritate a mamelor sunt ngrozite n momentul n care i dau seama c pentru prima
oar n viaa lor sunt pe de-a ntregul responsabile de viaa unei fiine. n faa acestei responsabiliti, cu
care se regsesc investite att de brutal, numeroase mame au tendina de a se simi incompetente.
Se ntmpl ca o tnr mam s se ndoiasc n aa msur de ea nsi nct s -si fac griji
pentru nimicuri. Nu are experien legat de cre terea unui copil nct s poat interpreta diferitele
evenimente care se pot produce. Dac copilul doarme profund, ea ar spune c acesta nici nu mai respir
i se precipit s vad dac mai triete. Ea se ngrijoreaz dac copilul pare c se sufoc sau dac are
dificulti n a digera laptele. Fie care eveniment capt valori disproporionate. O tnr mam este
specialist n a vedea probleme peste tot. Ea crede c totul pleac de la ceea ce consider ca norme de
alimentaie i de somn i sunt semnele unei boli grave. De aceea numeroase mame tinere sunt tentate
s-l streseze cu telefoanele pe medicul pediatru.
Vedei, tnra mam a primit tot felul de mesaje din partea culturii noastre, unele explicite altele
implicite, din care a nvat c o mam este dotat n mod magic cu acea dragoste matern i cu acel
instinct matern, caracteristici care o vor face capabil s ngrijeasc un nou nscut i s -l iubeasc.
Problema este c, pus n faa situaiei de a avea un copil, ea nu simte nimic din toate astea. Nu se simte
n stare s se ocupe de copil . Atunci, se gndete c toate celelalte mame sunt dotate cu acel instinct
matern care, numai ei i lipsete. Este att de ocupat s se ngrijoreze nct nu -i mai d seama c este
o mare diferen ntre dragostea matern i tiina, experiena necesar ngrijirii unui nou nscut.
Dragostea pentru copil va veni n mod natural. Unele mame simt un elan irezistibil de dragoste
la naterea primului copil. Pentru altele, acest sentiment se dezvolt treptat. Dar nu exist un bagaj de
cunotine nscut despre ngrijirea copilului pe care s -l avem doar pentru c suntem femei. Aceste
cunotine sunt fructul experienei. n orice caz, pn la naterea primului copil, este posibil s nu avem
idee despre ceea ce nseamn viaa alturi de el.
Pe lng acest sentiment de incompeten care o tulbur pe tnra mam, se mai adaug i un
sentiment incontient de ur. Multe mame se simt frustrate din cauza acestui orar prelungit la care
sunt supuse dup naterea copilului. ntreaga via a mamei pare c graviteaz acum n jurul micuului
din leagn de care trebuie s se ocupe cu seriozitate. Este perfect normal. Din nefericire nimeni nu a
pregtit-o pentru acest sentiment de ur. De unde i contradicia n care se simte deseori vinovat de a
reproa ceva acestui copil pe care de fapt l iubete.
Trebuie ca tnra mam s neleag c aceste sentimente contradictorii sunt perfect normale.
Dup o perioad de adaptare la aceast situaie nou i la aceast responsabilitate neobinuit,
sentimentul negativ va dispare, va f i absorbit ntr-o dragoste irezistibil pentru copil.
Mai este un motiv care mpinge o mam s aib sentimente negative fa de copil. Ea crede c
acest copil o va uni mai puternic de soul ei. La urma urmei l -au fcut mpreun, i ea crede c odat
nscut, copilul, soul ei si ea vor forma un trio foarte unit. Din nefericire, multe tinere mame realizeaz
c se ntmpl exact invers. n loc s-i apropie pe soi, copilul actioneaz psihologic ca un lucru care i
desparte. Mama observ c soul este deseori gelos pentru atenia pe care ea o acord copilului. Se
comport mai mult ca un rival dect ca un tat. De asemenea se poate ntmpla ca soul s nu joace un
rol afectiv eficace n responsabilitatea fa de nou nscut. Se poate ntmpla ca soul s lase mam ei
impresia c ea este singura responsabil vis --vis de copil. De aceea mama poate sa -l nvinuiasc pe
copil pentru producerea acestei situaii.
Rmne la latitudinea fiecrei femei s reglementeze situaia i s aduc familia la starea de
unitate.
Dac, din ntmplare, avei un so capabil s mpart cu dumneavoastr responsablitatea moral
a creterii copilului, fii sigur ca avei mare noroc. Folosii -v de el pentru a v sonda sentimentele.
nelegei c aceste sentimente sunt perfect normale i nu v ferii s le discutai cu el. Dac putei face
acest lucru, vei simi imediat c responsabilitatea creterii copilului nu se mai afl doar pe umerii
dumneavoastr Asta v va aduce mult uurare.
Amintii-v c de mii de ani mamele se lupt cu aceti d oi montrii: incompetena si
resentimentele fa de copil, i c mereu au reuit s i inving. i dumneavoastr vei reui, chiar dac
la nceput va prea destul de greu. Vei avea momente penibile i cu siguran vei plnge puin. Dar, cu
ct de cinstit vei fi cu dumneavoastr niv i cu sentimentele dumneavoastr, cu att mai rapid vei
depi aceast perioad de adaptare. Mai devreme sau mai trziu, precum milioane de mame naintea
dumneavoastr vei trece peste aceast perioad dificil. ntre tim p ns, va trebui s nvai multe
lucruri din propria experien.
Copilul tocmai s-a nscut. Vi se pare minuscul i foarte fragil. Acordai o importan prea mare
celei mai mici anomalii n care zrii semnele unui accident grav. O tnr mam va trece prin perioade
de panic n care nici inteligena nici bunul sim nu i vor permite s analizeze calm situaia. ntr -o
astfel de situaie, o mam poate foarte uor s uite c are bun sim. ncepe s caute cu disperare o
autoritate care s-i poat indica ce are de fcut. Dac nu poate s vorbeasc imediat cu medicul
pediatrul, se va repezi la telefon i va cere sfatul unei vecine. Totui, o mam trebuie s neleag c
toate aceste lucruri sunt normale. Ideea c noul nscut nu este nici att de slab, nici a tt de fragil cum
ai crezut la nceput, se va impune de la sine cu timpul. De milioane de ani copiii au gsit mijloace s
depasc i nendemnarea i sentimentele de incompeten ale mamelor lor. i copilul dumneavoastr
va supravieui nendemnrii si nelinitii dumneavoastr. Odat cu experiena va crete i ncrederea: l
vei ine mai confortabil, l vei hrni cu mai mult ncredere i cnd va avea deja dou luni, v vei da
seama c are anse serioase s supravieuiasc.
Este bine s luai un ajut or, o persoan din familie, n primele sptmni dup ntoarcerea de la
clinic. Dar, chiar n acest caz va trebui s v asumai n intregime responsabilitatea psihologic a
copilului dumneavoastr. Fiecare tnr mam trebuie s treac acest botez al foc ului n primele luni
de via a copilului. Nimeni nu poate s o fac in locul su.
Bineneles este o mare uurare s vorbii cu alte mame i s aflai c i ele trec prin aceleai
greuti. Vei descoperii c nu suntei singura. ncercai s stai de vorb cu alte mame. Nu facei
greala s v adresai altei mame sau unei vecine ca unei autoriti superioare. Este exact ceea ce multe
mame fac n momentul n care i pierd capul. Folosii sfaturile altor mame ca pe un catalizator pentru a
verifica valoarea propriilor dumneavoastr sentimente. i nu uitai niciodat c micuul dumneavoastr
este unic i c ceea ce a reuit la copilul vecinei nu este neaprat valabil pentru al dumneavoastr
Nici nu tiu cum s fac s subliniez nc o dat caracterul unic a l copilului dumneavoastr. Nu
exist nici o fiin pe lume ale crei amprente digitale s coincid cu cele ale micuului dumneavoastr.
i ceea ce este valabil pentru amprentele sale, este valabil pentru ntreaga lui fiin, att fiziologic ct i
psihologic. Combinarea particular a genelor sale n -a mai existat nainte i nu va mai exista niciodat.
Nu uitai asta. Probabil c urmtoarea comparaie va face lucrurile ceva mai clare: s presupunem c la
natere fiecare copil are o culoare unic; c n -ar exista pe lume doi copii identici; bineneles vor fi
asemnri: un copil portocaliu va semna mai mult cu alt copil portocaliu dect cu unul verde. Dar
fiecare copil portocaliu va avea nuana sa proprie. n acelai fel fiecare copil pe care l avei se
deosebete de ceilali.
Cnd spun c fiecare copil este unic, m refer la faptul c nici unul nu corespunde descrierii
generale care se gsete n crile de puericultur. Dac copilul dumneavoastr nu corespunde nici unei
descrieri de ansamblu nu v grbii to tui s afirmai c este anormal. Felul su de a mnca sau de a
dormi sunt lucruri proprii. i este bine aa. Nu ncercai s modelai aciunile copilului dup o imagine
ideal luat dintr-o carte. El este ceea ce este, asta -i tot.
Copilul dumneavoastr scrie povestea propriei sale dezvoltri pe parcursul creterii. Lsai -l n
pace. Fiecare copil are propriul su stil de via. Acest stil ncepe nc de la natere. Cei trei copii ai
mei, de exemplu, sunt absolut diferii. Aceste diferene le -am putut consta nc de la cele mai fragede
vrste.
Cnd insist asupra acestei originaliti a copilului, nu vreau s insinuez c rolul dumneavoastr
de mam ar fi inutil. Din contr. Copilul are nevoie de dumneavoastr pentru a -i dezvolta aceast
latur excepional. Nu poate singur. Are nevoie de dumneavoastr pentru a -i ncuraja fiecare pas n
aceast via. Voi ncerca de-a lungul acestei cri s v spun cum putem ajuta copilul s dea strlucire
tuturor faetelor personalitii sale.
nc de la natere este timpul s-i respectm individualitatea. Dac tii s acceptai felul n care
mnnc, felul n care doarme, temperamentul i umorul su de bebelu, v va fi mult mai uor s
acceptai stilul su de via n etapele ulterioare ale dezvoltrii sale. Oricum, cop ilul va fi unic, fie c
vrei acest lucru, fie c nu. Nu vei putea s -l mpiedicai s rmn ceea ce este. La ce bun s ncercai?
Aceast carte are ca scop principal de a v arta c cel mai frumos cadou const n a lsa
libertatea copilului s se impl ineasc pe deplin. El este unic. Dai-i posibilitatea s rmn aa.
nainte de a trece la noul -nscut a vrea s spun cteva cuvinte despre diferitele stadii de
dezvoltare.
Toi trec prin aceste stadii. Aceasta este una dintre descoperirile eseniale al e specialitilor n
comportament n ultimii ani.
Aceste etape sunt mult mai difereniate n primii cinci ani de via dect n urmtorii. Astfel,
schimbrile care apar la un copil ntre cea de -a doua i cea de-a treia aniversare sunt enorme comparativ
cu cele ce au loc ntre opt i nou ani. Fiecare copil trece n general prin aceleai stadii de dezvoltare.
Totui, fiecare le depete n felul su i n propriul sau ritm. Este posibil ca un stadiu s se ntind pe
durata unui an, pentru un copil, n timp ce pentru altul, s fie suficiente 8 -9 luni. Timpul acordat
fiecrei etape variaz mult n funcie de copil. Insist asupra faptului c acest ritm nu poate fi accelerat.
Aa c, nu ncercai.
Fiecare etap asigur o baz solid pentru abordarea urmtoarei. Evenimentele din viaa unui
copil mic sunt revelatoare pentru cele ce se vor produce odat cu maturizarea.
Elementul cel mai important n formarea acestei structuri de baz a personalitii este
conceptul despre sine, adic imaginea mental pe care cop ilul o are despre el nsui. Tot
comportamentul su depinde de conceptul despre sine (reuita colar i cursul ntregii sale viei
ulterioare).
Conceptul despre sine al copilului dumneavoastr va fi ideea de baz a acestei cri. Pas cu pas,
v voi arta c acesta se formeaz nc din primele zile de via i se dezvolt de -a lungul primilor cinci
ani. V voi explica cum putem favoriza dezvoltarea unei personaliti puternice i sntoase la un copil.
PRI MA COPI LRI E
Copilul dumneavoastr ncepe s fie contient de el nsui, de faptul c s -a nscut. S comparm
aceasta contien de sine cu o pereche de ochelari. Pentru fiecare din cele 4 etape ale dezvoltrii pn
la vrsta de 6 ani, copilul adapteaz o nou lentil ochelarilor si. Lentila care cores punde fiecrei etape
se adaug peste precedentele.
S examinm lentila primei vrste. Aceast perioad ncepe cu naterea i se prelungete pn n
momentul n care copilul tie s mearg. Pentru cea mai mare parte a copiilor aceast perioad coincide
cu primul an. Pentru cei care ncep s mearg foarte devreme, ea corespunde primelor nou luni;
primelor 16 luni pentru unii copii, mai tardivi.
Unele mame privesc poate copilul n aceast perioad iniial i i spun: Nu se gndete la
nimic important. La urma urmei, un bebelu nu-i dect un bebelu. Cea mai mare parte a timpului o
petrece dormind. Cnd se trezete i dm s bea, l schimbm, l nbiem. Asta-i viaa unui bebelu.
Este nc mult prea tnr ca s nvee ceva.
Nu exist greeal mai mare. Departe de faptul c este prea tnr pentru a nva, copilul ncepe
s nvee din momentul n care se nate. Optica contiinei de sine s -a format nainte de a deschide
ochii. In timpul acestei etape care este prima vrst, ceea ce copilul capt cel mai mportant, este
viziunea fundamental a vieii. Din punctul su de vedere de bebelu, i stabilete propria filosofie a
vieii i sentimentele eseniale asupra a ceea ce nseamn faptul de a tri.
ncrederea sau nencrederea, sentimentul profund care se va stabili la copil, este determinat de
mediul pe care i-l oferii. Acest mediu va constitui un element al sistemului optic al contiinei de sine,
prin care va vedea lumea. Dac i se d, n aceast perioad, o pereche de ochelari optimiti, va deveni
un adult optimist. Dac nu, atunci copilul va deveni un adult pesimist.
Primul an este de o importan de -a dreptul crucial, mai mult chiar dect etapele ulterioare ale
dezvoltrii sale psihologice. Asta deoarece micuul depinde complet de dumneavoastr n ceea ce
privete universul su.
ndat ce ncepe s mearg, ncepe s exercite un control mult mai mare asupra mediului su.
nvarea exprimrii verbale va lrgi i mai mult acest control. Dar, un copil mic acioneaz puin
asupra mediului nconjurtor. Dvs. suntei aproape singura persoan care hotri ce va deveni.
Ce trebuie s-i asigurai bebeluului? Ce trebuie s facei pentru a dezvolta la maxim
posibilitile copilului dumneavoastr? Dac dumneavoastr, ca prini, v dai seama cnd nevoile
fundamentale ale copilului sunt satisfcute, acesta va atinge gradul cel mai mare de dezvoltare. S
vedem, deci, care sunt aceste necesiti fundamentale.
Cea mai mare importan o are nevoia de hran . Bebeluul resimte foamea ca pe o realitate
intens i imediat. De foarte tnr, s zicem la vrsta de o lun, senzaia dureroas de foame l trezete.
Dup ce a but, readoarme pn ce durerile provocate de foame l trezesc din nou. Apoi perioadele de
veghe se prelungesc: nu mai adoarme imediat dup ce a b ut. Cum s v comportai n faa acestei
nevoi alimentare? Foarte simplu: satisfacei -o. Pare extrem de simplu, i este de fapt simplu, dar
societatea a complicat inutil ceea ce la nceput era un demers foarte natural pentru mame i copii.
ALPTAREA NATURAL SAU ARTI FI CI AL
O PROBLEM FALS
Mai nti am demarat o polemic, angajnd n discuie partizanii alptrii la sn i pe cei ai
alptrii cu biberonul. Este foarte regretabil c publicul se mparte, pentru motive sentimentale, n
aceste dou tabere.
Este un subiect asupra cruia medicii, infirmierii i anturajul lor iau foc. n acest fel, de
exemplu, ajungem s dm mamelor care nu alpteaz un sentiment de culpabilitate. Oamenii spun:
Alptarea la sn este alptarea natural. Remarcai ns, cine, n afar de mine, spune: Dac
Dumnezeu ar fi vrut ca omul s zboare, i -ar fi dat aripi.
Disputa poate fi potolit prin aceast unic afirmaie. Nu exist nici o constatare stiinific
asupra faptului c una dintre aceste metode ar fi mai benefic pentr u copil dect cealalt, att pe plan
fizic ct i pe plan psihologic. Dvs. v revine sarcina de a alege ce metod preferai.
Dac v-ai decis s folosii biberonul, avei grj s inei copilul lng dumneavoastr, i s l
alintai la fel ca i cum l -ai alpta la sn.
Nici aici nu este vorba de o regul strict. Copilul nu risc nimic, din punct de vedere
psihologic, dac, din ntmplare, i lsai la ndemn un biberon. Dar, n general, cere aceleai
mngieri fizice cnd este hrnit cu biberonul ca i cnd este alptat la sn.
Trebuie s urmm dorinele copilului, sau trebuie sa -i impunem un orar strict?
S trecem la ntrebarea capital att pentru mamele care folosesc biberonul ct i pentru cele
care alpteaz la sn: cnd trebuie hrnit un copil? ntrebare la care ar trebui s rspund n mod natural:
cnd i este foame. Din nefericire, civilizaia a ajuns s complice inutil acest rspuns simplu i evident.
Prin anii 20 30 muli oameni credeau c este un lucru bun s creezi deprinderi la copii , ct
mai devreme cu putin. O mare parte a acestui antrenament consista, dup prerea lor, n a obinui ct
mai rapid posibil copilul cu un orar strict . Aa cum i medicii impuneau acest ritm alimentar al unei
mese la fiecare 4 ore. Acest regim teribil viola unul dintre principiile fundamentale ale unei educaii
care are ca scop creerea unui copil sntos din punct de vedere psihologic: respectul pentru
individualitatea sa.
Fiecare dintre copii este un individ unic care are dreptul de a se alimenta conf orm propriului su
ritm. Un ritm alimentar forat, restricionat orar, este imposibil s -i fac bine unui copil. Nu numai
datorit faptului c este diferit de toi ceilali, dar i pentru c propriile sale nevoi alimentare variaz de
la o zi la alta.
Unde ajunge un copil hrnit la ore fixe? Atunci cnd i este foame se simte frustrat. Foamea pe
care o experimenteaz un bebelu este o for care domin tot. Atunci cnd i este foame aceast
senzaie este total. Nu admite nici o ntrziere: are nevoie s m nnce. Marea noastr majoritate, ca
aduli, nu am simit foamea aa cum o simte un bebelu. Pentru a v face o idee, v spun c un copil
care ateapt o or i jumatate s fie hrnit simte acelai lucru pe care l simte un adult dup trei zile.
n cea mai mare parte a cazurilor copilul nu se sfiete. Cnd i este foame, v atrage atenia
asupra acestui fapt n singura manier pe care o cunoate: plngnd. Cu ct mai mult timp trece fr s
fie hrnit, cu att plnsul devine mai violent.
Dac impunem unui copil un orar strict de mas, acesta ncepe s i dea seama c poate plnge
din toate forele fr nici un rezultat. Nu -i dm nimic de mncare. Poate reaciona la aceast situaie cu
furie sau din contr, poate deveni amorf i apatic, ca i cum ar fi aban donat orice speran de a-i vedea
necesitile satisfacute. Bebeluul a nvat s -i reprime furia i s-i substituie o resemnare redutabil.
Dar fie c acest copil alege furia permanent sau resemnarea apatic, ceea ce a nvat din aceast
experien este pentru el un aspect concret al vieii. i cum s -l condamni? Pentru el viaa este o
realitate crud, detestabil, un demers plin de decepii.
Societatea noastr ncepe s realizeze n sfrit c stabilirea unui orar fix n alimentaia unui
copil este o teribil greeal. Medicii, din ce n ce mai numeroi, sunt hotri s recomande, iar
mamele, din ce n ce mai numeroase, s aplice ceea ce numim mese adaptate la nevoile fiecrui copil.
Aceast metod se bazeaz pe ceea ce ar fi trebuit s fie evident de la nceput: s lsm copilul s ne
spun el nsui cnd i este foame, trezindu -se i plngnd.
Problemele de alimentaie survin aproape ntotdeauna datorit unor practici, opuse nevoilor
naturale, care au fost aplicate fie la prima vrst, fie la vrs ta de trei ani. Prinii au un mare aliat
natural pentru a hrni corespunztor copilul: foamea acestuia. Dac respectm individualitatea
copilului, dac veghem la satisfacerea nevoilor sale biologice, acesta nu ar trebui s aib vreo problem
de alimentaie.
Este foarte important ca prinii s respecte individualitatea copilului nc de la natere. Din
pcate, deseori, nu este cazul. Incidentele de alimentaie sunt lucruri curente. S presupunem c micuul
a fost hrnit i doarme deja de o or i jumtate . Se trezete plngnd. Mama este tentat s gndeasc:
De ce oare plnge? n mod sigur nu i este foame, deoarece a mncat acum o or i jumtate! Ce tie
ea? Se poate ea pune n locul bebeluului ca s spun dac i este foame? Din acest punct de veder e,
mamele din triburile primitive sunt deseori mai nelepte dect noi, deoarece de fiecare dat cnd
copilul plnge sau se agit, l hrnesc. Aadar, cnd copilul plnge, hrnii -l. Oferiii snul sau
biberonul. Dac arat, tuind sau prin alt refuz, c n u vrea hran, vei sti cu certitudine c nu acesta este
motivul pentru care plnge.
Cel mai important lucru pe care l putei face pentru a -l ajuta pe copilul dumneavoastr s
capete o ncredere fundamental n el nsui i n lumea n care triete condiie esenial a unui
concept despre sine sntos i viguros este s l hrnii atunci cnd i este foame. Copilul care este
hrnit atunci cnd plnsul su indic faptul c i este foame, gndete: Ce frumoas e viaa, ce bine e
s ai ce mnca, mi place cldura mamei care m ine n brae i m hrnete. Acest loc este plcut
deoarece este de ajuns s anun c mi este foame pentru a fi imediat hrnit. mi dau seama c totul este
n regul. Sunt linitit.
A doua nevoie fundamental a noului nscut este cldura. Nici nu cred c este nevoie s
discutm acest aspect, deoarece 99% dintre mame au grij ca micuii lor s fie la cldur i s nu
rceasc.
A treia nevoie fundamental este somnul. De aceast necesitate bebeluul se ocup singur.
Doarme exact ct are nevoie. Dup ce a dormit suficient, se trezete. Cteva cuvinte despre obiceiuri i
ritmurile de somn ar putea fi utile.
Nu este neaprat nevoie ca locul unde doarme copilul s fie silenios. Cunoatem cu toii acel
tip de mam care merge n v rful picioarelor i se precipit la u pentru a spune vizitatorilor s
pstreze linitea. Aceast atitudine nu este indispensabil. De fapt, dac facei eforturi excesive pentru a
obine linitea, este posibil s condiionai copilul i atunci, aceast ab sen artificial a zgomotului i
va fi necesar pentru a putea dormi. Continuai s facei n mod normal tot ceea ce fceai nainte, n
timp ce copilul doarme, i nu ezitai s pornii radioul sau televizorul ntr -o camer vecin dac avei
chef.
Apropos de repartizarea orelor de somn, vreau s spun c ea este foarte diferit de cea a
adulilor. Copiii cei mai mici adorm ndat dup ce au mncat. Pentru dumneavoastr este foarte
practic. Dar, cu timpul, va rmne treaz din ce n ce mai mult, ceea ce nu e ste foarte jenant n timpul
zilei, dar care poate deveni stnjenitor n toiul nopii. Dup ce ai hrnit copilul noaptea, vei dori
probabil s mergei la culcare, dac v trezii devreme a doua zi. Numai c micuul nu tie lucrul acesta.
Este satisfcut, fericit i nu are poft s adoarm imediat. Vrea s se joace puin, s mai stea un timp
treaz.
De asemenea este posibil ca un copil s se trezeasc la miezul nopii i s inceap s plng
dintr-un motiv necunoscut. Poate are colici sau dureri intestinale asupra crora nu putei aciona.
Constatai uneori c nu se linitete nici dac l luai n brae i l alintai. Plnge n continu, i suntei
lng el amndoi, mori de somn, i ncercai cu disperare s -l facei s nceteze ca s putei merge la
culcare. n asemenea momente descoperii c civilizaia nu reprezint dect un strat fin de vopsea
aplicat unei fiine primitive care dormiteaz n interiorul dumneavoastr. Poate c v vei arta furia
fa de copil, sau poate cheful de a l lovi, de a striga la el pentru a l calma.
Muli prini se simt deseori vinovai de a avea astfel de sentimente. De fapt suntei o mam sau
un tat normal dac trecei prin astfel de stri. Dac, ns, v pierdei ntradevr controlul, dac lovii
copilul, atunci va trebui s consultai un medic. Trebuie s fii capabili s v controlai aciunile, dar
este absolut normal s v simii furioi sau nefericii n astfel de situaii.
Un scaun pentru copii se poate dovedi util pentru a -l instala pe cel mic. Nu este util numa i
pentru a-l transporta n main sau dintr -o camer n alta pentru a-l supraveghea mai uor. El poate
permite copilului s stea ntr -o poziie diferit. Uneori, cnd un copil nu poate adormi ntins n ptuul
su, este probabil c o va face totui, la ora 5 dimineaa ntr-un asemenea scaun. Amintii -v numai, c
oricare ar fi ritmul de somn i de veghe al unui copil, diferena dintre obiceiurile sale i ale
dumneavoastr va cauza ntotdeauna nemulumire i deranj.
O alt necesitate fundamental pentru un copil mic este aceea de a se debarasa de deeurile
eliminate de corpul su. i de aceast dat este vorba de un domeniu n care copilul se va descurca
singur. Nu vei avea nici o problem vis --vis de acest subiect dac nu facei cumva greala de a ncerca
s-l pstrai curat n timpul primului an de via.
Este posibil s fii condiionai de obiceiuri i deprinderi care v -au fost impuse n tineree, i, din
acest motiv s avei reineri fa de rufele murdare. Vi se vor prea respingtoare. Dac acesta este
cazul, ncercai pe ct posibil s nu comunicai aceste sentimente copilului. El nu simte acest fel de
dezgust vis-a-vis de deeurile corpului su. Dac i transmitei aversiunea dumneavoastr, tot ceea ce
vei reui s facei va fi s devansai aptit udinile n raport cu propria curenie, pe care copilul va
ntrzia s i le nsueasc. Multe dintre mame, din cauza propriilor sentimente de dezgust, sunt de
prere c i copiii mprtesc acelai sentiment de repulsie n faa murdriei. De aceea ele se grbesc
s schimbe rufele ndat ce se murdresc puin. Atta timp ct copilul nu se gsete ntr -o camer
rcoroas, el nu este, n general, deranjat de faptul c este murdar sau ud.
Insist asupra acestui aspect deoarece atunci cnd copilul dumneavoast r va dormi s nu v
simii obligat de a-l trezi pentru a-l schimba.
Totui, s nu ntelegei greit. Nu este vorba s lsai copilul sistematic cu scutecele murdare n
aa fel nct s dezvolte iritaii sau ulceraii. Am spus toate acestea deoarece t iu c muli prini se
simt mai confortabil dac nu sunt obligai s schimbe copilul prea des.
O alt nevoie fundamental a unui nou -nscut este aceea de a fi mngiat, sau ceea ce numete
Dr. Harry Harlow recomfortul contactului fizic. Copilul nu poa te ti c este iubit, dac aceast
dragoste nu este demonstrat ntr -o manier fizic, de exemplu, copilul trebuie s fie luat deseori n
brae, trebuie alintat, legnat, trebuie s -i vorbii i s-i cntai.
Diverse studii au furnizat dovezi pe plan animal. Acelai dr. Harry Harlow puii de maimu
crescui de manechine mblnite i echipate cu biberoane. Chiar dac aceti pui au fost hrnii
corespunztor, ei nu au primit doza necesar de recomfort oferit de contactul fizic cu mama lor.
Rezultatul acestei experiene arat c aceti pui de maimu, crescnd, au devenit maimue adulte
inadaptate mediului social. Erau incapabili s stabileasc relaii cu indivizi de sex opus i manifestau
comportamente stranii, similare acelora constatate la oamenii atini de psihoz.
Bineneles, nu se pune problema ca aceast experien s fie repetat folosind copii. Totui
dispunem de rezultatele unei experiene nefericite ce a fost realizat pentru cu totul alte motive n sec.
al XVIII lea i care demonstreaz acela i lucru n mod dramatic: regele Frederic II al Prusiei dorea s
descopere care era limbajul original al umanitii. Avea impresia c va descoperii acest lucru dac
cretea copii crora s nu le vorbeasc nimeni.
Raionamentul era, c micuii crescui n ac est fel, n momentul n care ncepeau s se exprime, ar fi
vorbit limba original a umanitii. Aa c, a dat instruciuni ca femeile care se ocupau de aceti copii
s i hraneasc, s i spele dar s nu le vorbeasc niciodat. Regele credea c aceti copi i vor ncepe s
vorbeasc fie ebraica, fie greaca, fie latina i astfel, el va ti care a fost limba original. Nenorocitul
rezultat al experienei sale a fost c toi copiii au murit, probabil datorit lipsei de mngiere fizic, de
tandree matern de care ar fi avut parte dac ddacele au fi avut voie s le vorbeasc.
Studii efectuate pe copii crescui n instituii caritabile scot n eviden aceleai fenomene. Chiar
dac aceti copii sunt hrnii satisfctor n orfelinate, personalul nu are niciodat timp de mngieri i
de alinturi materne. De aceea constatm c aceti copii crescui n atmosfera steril i nestimulativ a
unui orfelinat sunt n diverse grade ntrziai psihologic.
n concluzie, lsai instinctul s lucreze atunci cnd avei poft s mngiai copilul, s-l
legnai, s-i cntai i s v jucai cu el. Luai -l n brae, srutai-l. Nu v fie team c l vei rsfa
deoarece acesta este un mod prin care el i d seama c este iubit.
Pn acum am vorbit de necesitile fundamentale ale copilului ca i cum ar fi lucruri distincte
i izolate, care ar putea fi satisfcute de ctre mai multe persoane. Din fericire nu este cazul. De obicei,
toate aceste responsabiliti revin mamei, care n timp ce le ndeplinete, satisface i nevoia de
afectivitate a celui mic. Dvs., mama, suntei acea care asigurai copilului primele raporturi eseniale cu
alte fiine umane. Aceasta asigur fundamentul relaiilor sale cu ali indivizi pe care i va ntlni de -a
lungul vieii. Dac se nelege bine cu du mneavoastr, simte c avei grij de el i de nevoile sale, va
dezvolta un sentiment de ncredere fundamental pentru aceast lume n care trebuie s triasc. Dac
druii copilului cldur uman, la sfritul primului an de via va avea deja bazele solid e ale
conceptului de sine i va adopta o atitudine de ncredere i optimism n faa vieii.
Desigur, copilul nu are numai nevoile afective pe care tocmai le -am citat. Are i nevoi
intelectuale fundamentale. Pentru a le nelege trebuie s vedem cum percep e micuul lumea din jur. Nu
trebuie s uitai c pentru copil lumea este ca un film ce se desfoar n faa ochilor si. De exemplu,
n momentul n care v aezai pe un scaun pentru a citi, suntei perfect contient c scaunul, cartea sau
lampa de lng scaun nu sunt parte integrant a fiinei dumneavoastr. Copilul nu tie acest lucru. Nu
tie de la nceput s fac diferena ntre ceea ce sunt eu i ceea ce nu sunt eu. Pentru aduli este
puin mai greu s neleag c micuul nu face nc aceast di feren. i trebuie cteva sptmni pn
cnd devine contient. Uneori aceast contien poate fi amuzant. Putem vedea un copil n vrst de
cteva luni cum ncepe s descopere mirat ceea ce inseamn acel eu care l face s -i mite
degeelele. Descoper c le poate mica de fiecare dat cnd dorete acest lucru. n curnd acesta va fi
copilul eznd, jucu, agitndu-i degeelele, animat de noul sentiment al puterii sale.
Este important de neles acest aspect al punerii la punct al universului un ui copil, deoarece,
dac are parte de stimulente intelectuale adecvate vei contribui n mare msur la precizarea acestui
univers. Adic: cu ct mai mult un copil vede i aude, cu att mai mult va dori s vad i s aud
Vechea credin conform creia ficare copil vine pe lume dotat cu un anumit capital intelectual
nu rezist n faa dovezilor furnizate de ultimele cercetri. Rezultatele tiinifice arat c fiecare copil
motenete un anume potenial maxim de inteligen pe care l poate atinge cres cnd. Pentru unul, acest
potenial maxim poate fi cel al unui geniu, pentru altul, poate fi vorba de o inteligen medie, iar pentru
un al treilea, gradul maxim de inteligen poate s se situeze sub medie. Dar, totul depinde de suma
stimulrilor senzoriale i intelectuale pe care fiecare le primete n primii cinci ani de via. Aceasta
stabilete dac respectivul copil va atinge sau nu gradul maxim de inteligen care i corespunde.
Vedei, deci, ct este de important s -i oferii copilului stimularea s enzorial i intelectual.
Dai-i obiecte cu care s se poat juca, obiecte care s -i stimuleze simurile: vzul, auzul, mirosul, etc.
Dai-i obiecte pe care s le poat atinge, suge, mesteca, demonta.
Obiectele cel mai des ntlnite n cas pot servi ace stui scop: buci de stof curat, sticle i
farfurii din plastic, cutii de carton goale, ustensile de buctrie ; lista este lung. Fii contieni totui, c
toate aceste obiecte vor ajunge n gura micuului, aa c, ferii -l de obiecte prea mici pe care le-ar putea
nghii sau cu care s-ar putea sufoca.
i dumneavoastr putei fabrica jucrii de stimulare senzorial. Orice obiect colorat, care poate
fi manipulat, destul de mare pentru a fi inofensiv, poate fi folosit pe post de jucrie.
Nu uitai c jucria pe care copilul o va prefera naintea oricrei alteia este printele ( mama sau
tatl). Vorbii-i copilului i jucai -v cu el cum credei de cuviin. ncepei prin a -i vorbi. Multe mame
i schimb scutecele sau l alpteaz far s scoat un sunet . De ce s nu profitai de aceste situaii
pentru a-i vorbi? Povestii-i ce facei la momentul respectiv. Bineneles c nu va nelege ce i spunei,
dar sunetul vocii dumneavoastr i va crea o stimulare senzorial i intelectual. Ce s -i spunei? Tot ce
v trece prin cap. Fiecare mam tie s gseasc propriul repertoriu de cuvinte i cntece. n timp ce
dumneavoastr sau soul dumneavoastr vorbii sau cntai copilului, i oferii acestuia o stimulare
senzorial care va ajuta la dezvoltarea sa intelec tual. Mai mult, aceast joac v poate face plcere si
dumneavoastr. Muli prini nu stiu s -i ofere aceast plcere. Cnd vorbesc despre un copil cuminte,
ei neleg prin asta un copil linitit, care nu prea face zgomot, nu cere mult atenie i pe l ng care,
mama se mai poate ocupa i de alte lucruri. Acest copil cuminte rmne la distan de stimulrile
senzoriale care l vor ajuta s ating potenialul maxim de inteligen. Atenie totui, s nu cdei nici n
cealalt extrem i s v jucai cu micuul tot timpul n care nu doarme. Jocul cu copilul dumneavoastr
nu trebuie niciodat s devin o obligaie, trebuie s rmn o plcere. Jucai -v cu el cnd avei chef.
n acest fel va ajunge s iubeasc prezena dumneavoastr i dumneavoastr pe a l ui.
Am s ncerc s v ofer o vedere de ansamblu asupra dezvoltrii copilului la prima vrst, n
primul su an de via. Am gsit mai comod c acest prim an de via n perioade de cte 3 luni,
amintindu-v ns c este vorba de o diviziune arbitrar. Vr eau s v dau o idee general asupra
creterii i dezvoltrii copilului dumneavoastr n timpul acestor perioade i s v sugerez mijloacele
potrivite pentru a-i asigura din punct de vedere al jocurilor i mediului un anturaj favorabil dezvoltrii
sale intelectuale.
PRI MELE 3 LUNI
Numeroase studii au artat c noii -nscui sunt clar diferii unul fa de altul prin mai multe
caracteristici: pasivitate sau agresivitate, sensibilitate la lumin, la sunet, la atingere, prin simul snului
sau biberonului, prin temperament, tonus muscular, formul sanguin i echilibru hormonal.
Nici unul dintre copiii dumneavoastr nu va corespunde schemei generale de comportament
prevzute de o anumit vrst sau de un anumit grad de dezvoltare.
Nou-nscutul petrece cea mai mare parte a timpului dormind, uneori pn la 20 de ore pe zi. De
asemenea este, n primele trei luni de via, o fiin pasiv i placid: nc nu poate ridica capul, nu se
poate ntoarce ( dect accidental ) i nici nu poate mica degetele separat. Pe planul percepiei, lumea i
apare ca un ansamblu enorm. Chiar dac ncepe imediat s fie atent la fee, nu le poate distinge nc
unele de altele. Totui, noul nscut poate nregistra deja n creierul su un numr impresionant de
lucruri. Tot ceea ce aude, simte sau vede. Poate demonstra plcere vis --vis de unele senzaii nc de la
natere. Vei putea ncepe s v jucai cu copilul dumneavoastr punndu -i la lucru acuitatea auditiv.
Micuii au auzul foarte sensibil i tresar la zgomote puternice i br ute. Dar, le place s aud vorbe i
cntece spuse i cntate ncetior. Vor nva s nceteze s mai plng la auzul zgomotului de pai.
Folosii aceste ui magice care sunt urechile copilului dumneavoastr Vorbii -i i cntai-i. Facei
zgomote amuzante. Cntai la diverse instrumente. Lsai -l sa aud zgomote diferite cum ar fi tic -tac-ul
unui ceas, zgomotul unui metronom, zgomotul unei lingurie lovite uor de un pahar. Dei pare c
nimic nu i se ntmpl la auzul acestor zgomote, totui ele se nreg istreaz n creierul su. Astfel i
aducei o stimulare senzorial pozitiv.
Pielea este un alt teren privilegiat al stimulrii. Copiii ador atingerile i mngierile. Aa c,
masai-l uor, cte cinci minute dup baie. Dac considerai aceasta ca pe o obligaie neplcut pentru
dumneavoastr, nu o facei. Felul n care v purtai cu copilul trebuie s v fac plcere. Dac nu se
ntmpl aa, i copilul simte rceal din partea dumneavoastr toate aceste aciuni nu au rost.
Putei deasemenea s facei cu el cteva exerciii simple, sub forma unor jocuri corporale care i
vor asigura un bun tonus muscular. De exemplu: cnd este ntins pe spate micai -i braele i picioarele
uor. Dac ntmpinai rezisten nu l forai.
i ochii pot fi un mijloc de stimulare senzorial. Pentru nceput leagnul sau ptuul reprezint
unicul univers al copilului. Ce trist. mbogii -i universul copilului dumneavoastr cu stimulatoare
vizuale, atrnnd deasupra diverse obiecte viu colorate sau strlucitoare. n primele ase sptmni nu
are rost s suspendai obiecte mobile. Oricum nu este capabil nc s ntoarc capul pentru a le urmri.
De asemenea este foarte important s nu lsai copilul permanent n ptuul su. Din cnd n cnd
aezai-l pe genunchii dumneavoast r astfel nct s poat vedea lumea sub un unghi diferit, sau putei
deasemenea s-l instalai ntr-un crucior i s-l plimbai prin fiecare camer ca s poat vedea ce se
ntmpl. Aceasta poate da copilului unghiuri vizuale interesante.
Vorbii i cntai copilului dar acesta nregistreaz totul n mod pasiv i nu v rspunde. Cnd
va atinge vrsta de dou luni vei observa probabil o schimbare. Cnd i vorbii sau facei zgomote
absurde n jurul su, vei putea descoperi c micuul ncepe s fac efor turi pentru a v rspunde. Va
deschide gura ca i cum ar ncerca s vorbeasc. Mai trziu, aceste rspunsuri se vor transforma n
acea conversaie tipic de sunete fr sens care se stabilete ntre copil i mam.
Eforturile pe care le face copilul s v rspund, la aceast vrst sunt legate de o alt etap a
dezvoltrii care este, mai mult sau mai puin simultan: nelegerea dirijat prin vz, una dintre primele
mari descoperiri n ncercarea copilului de a pune stpnire pe universul su. Aceasta intervine n
momentul n care este cababil s vad un obiect, s asculte, s ating, toate n acelai timp, aciuni care
i deschid porile unei noi lumi.
Putei stimula manifestarea acestei activiti, n jurul vrstei de dou luni, cu ajutorul unui
sistem simplu pe care l pulei confeciona singuri: luai o pereche de osete de copil ( cele mai mici pe
care le putei gsi) de o culoare vie ( rou sau galben). Tiaile la capt fcnd o gaur prin care s
poat trece un deget. Punei -le pe minile copi lului, scond degeelele. n acest fel ai realizat dou
banderole.
Mai nti, cnd va agita mnuele, nu -i va da seama c acestea i aparin. Dac i punei aceste
banderole i dai posibilitatea s realizeze mult mai devreme c mnuele i aparin i, n acest fel, vei
stimula cunoaterea cu ajutorul ochilor.
V mai propun un lucru pentru mbogirea universului su vizual. V -ai gndit vreodat ct de
monoton este pentru copil faptul de a fi schimbat? El st pe spate, cu ochii n sus i nu vede nimi c.
Punei o oglind deasupra patului pentru ca micuul s poat vedea micrile dumneavoastr, alturi de
propriile sale micri. Aceasta i va spori interesul pentru lume ce l nconjoar.
Copilul dumneavoastr nu are doar nevoie s se afle ntr -un univers care s-l intereseze, ci i
ntr-unul la care s participe. Acesta trebuie nvat c poate face unele lucruri care s nveseleasc
acest univers. Am menionat deja necesitatea de a -i vorbi i de a-i cnta. La fel de important este s
rspundei la zgomotele pe care le produce. Copilul ncepe foarte devreme s se joace cu sunetele. Dac
rspundei atunci cnd emite sunete nearticulate, prin aceleai sunete l vei amuza teribil. n acest mod
el primete reacia mediului nconjurtor i aceasta i face p lcere. Reacioneaz ca un copil ce a
descoperit o jucrie nou. Vrea s mai pronune aceleai sunete pentru a i se rspunde din nou.
Copilul profit enorm din acest schimb de sunete. Aa nva i poate face unele lucruri care
acioneaz asupra univer sului su. Contientizeaz faptul c triete ntr -o lume la care poate participa.
Aceast lecie l va ajuta nc de la cea mai fraged vrst s capete ncredere n sine, i dorina de a se
exprima, chiar dac este ntr -un mod foarte primitiv.
Un alt sistem simplu, pe care l putei confeciona dumneavoastr niv i care va da copilului
sentimentul de participare este un pmtuf de stof. l putei realiza cosnd mpreun buci de stof de
texturi diferite. Copilul va putea pipi aceste buci de sto f i va simi diferena. O mic micare spre o
bucat de stof de textur diferit va schimba experiena lui asupra lumii nconjurtoare i l va stimula
s mearg mai departe n explorare i n concluziile pe care le poate trage din aceasta.
Iat un alt procedeu capabil s dea copilului noiunea unei lumi la care poate participa: luai o
bucat de elastic sau de sfoar i suspendai diverse obiecte care bineneles s nu prezinte pericol.
Agai elasticul deasupra lui, destul de aproape pentru a putea p rinde obiectele. Asigurai -v c
elasticul este destul de ntins, astfel nct copilul s nu i poat nfura minile sau picioarele.
Folosindu-v de aceste obiecte simple, pe care le putei confeciona acas, mbogii
personalitatea copilului care, se dezvolt fr ncetare prin ntlnirea cu diverse obiecte i diverse
situaii. Aa l nvai c acionnd asupra a ceea ce l nconjoar va afla rspunsurile.
DE LA TREI LA ASE LUNI
Vrsta de trei luni marcheaz un prag.
La nceputul celei de-a treia luni, copilul ncearc s apuce obiectele. Aceast micare indic
trecerea de la o orientare pasiv i involuntar la o atitudine activ de manipulare i explorare a ceea ce
l nconjoar.
n timpul primelor trei luni de via, noul nscut exploreaz universul cu ajutorul ochilor,
urechilor i bineneles cu ajutorul simului gustativ. Dup aceste prime trei luni trece la explorarea cu
ajutorul mnuelor. Va ncepe s manifeste o sete de a atinge. n jurul vrstei de patru luni minile
sale capt o importan deosebit. Pn aici, a descoperit cu ajutorul ochilor c lucrurile au o form i
o culoare. De acum ncepe s descopere, cu ajutorul minilor, c obiectele au i alte caliti: moliciune,
duritate, consisten.
Nici mcar un savant care studi az fizica nu este att de avid i curios n cercetarea sa ca un
copil de patru luni care caut s descopere dac obiectele pe care le poate atinge sunt dure sau moi,
uscate sau umede. Dai aceast ocazie copilului. Punei aproape de minile sale diverse o biecte i lsai-
l s le ating i s le manipuleze. Cele mai apreciate vor fi bucile de stof.
La aceast vrst copilul ncepe s bage n gur tot ce gsete. De fapt, gura pare a fi unul dintre
principalele organe de sim cu ajutorul crora copilul ncearc s-i exploateze universul. Va perpetua
acest obicei timp de civa ani. Este ca i cum ar spune: Nu voi ti cu adevrat cu ce seamn chestia
asta pn nu o bag n gur. Deci, este foarte important, n acest stadiu s acordai o atenie deosebi t
lucrurilor care nconjoar copilul. Va trebui s nlturai mobilele fragile i obiectele ascuite pe care le -
ar putea nghii (care au fost dealtfel, excelente pentru explorarea vizual din lunile precedente). Acum
v trebuie obiecte robuste pe care co pilul nu le poate nghii i cu care nu se poate sufoca. Acesta este
momentul n care ppuile intr n actualitate. Cutai n magazine figurine de cauciuc care se pot ndoi
n toate poziiile i care sunt ndeajuns de solide nct s nu se rup. Atenie la ochii de sticl ai
ppuilor , care pot fi smuli i nghiii. Nu v limitai la magazinele de jucrii. Dai o tur i pe la Pet -
Shop-uri. Oasele din cauciuc pot amuza la fel de bine i un copil.
Vrsta la care putem lsa un copil afar din ptu se s itueaz in jurul a trei sau patru luni, dup
ce a nvat s se aeze, i nainte de a fi contient de spaiul de evadare reprezentat de sol. De
preferin inei-l aproape de dumneavoastr ca s poat vedea ce se ntmpl.
DE LA ASE LA NOU LUNI
n jurul vrstei de ase luni, copilul ncepe s manifeste ceea ce numim teama de noutate. n
timpul primelor ase luni de via copilul i -a format o idee clar despre ceea ce i este familiar, despre
chipuri i oameni. De acum contiina lui este destul d e dezvoltat nct s fac diferena ntre lucrurile
care i sunt familiare i cele care i sunt necunoscute. Trebuie acionat progresiv pentru a pune copilul
n contact, la aceast vrst, cu o persoan pe care nu o cunoate nc. Nu l punei dintr -o dat n faa
unei situaii noi. Dac prezentrile l sperie sau l fac s plng, copilul v spune c i este team.
Lsai-i timp.
La aceast vrst dorete deasemenea s scoat sunete. Schimbul de sunete fr sens nceput de
la vrsta de dou-trei luni devine un sistem fix i coerent de joc verbal ntre copil i mam. Primul dinte
apare n general n jurul celei de -a aptea luni. Apariia dentiiei este nsoit de o nevoie irezistibil de
a muca lucrurile, de aceea copilul are nevoie de jucrii pe care le poate strnge ntre gingii.
De asemenea, n aceast perioad copilul devine fascinat de repetiie. Ador s repete cte ceva
pn cnd simte c stpnete subiectul respectiv. De exemplu, vrea s loveasc un obiect de mas sau
de scaun. Un adult, exasper at rapid de aceast repetiie enervant, i d seama cu dificultate de bucuria
pe care o simte un copil repetnd tot ceea ce face.
De la ase luni ncepe i descoperirea plcerii imitaiei. Aceasta va rmne pe tot parcursul
copilriei cel mai puternic r esort social. Copilul de ase luni imit gesturile prinilor, ca de exemplu
gestul de a terge masa cu un burete; imit de asemenea i sunetele emise de prini. Cu mult timp
nainte de a putea vorbi, copilul poate gsi modalitatea de a comunica mesajul s u altor persoane. Este
ca un comis-voiajor aflat n alt ar a crei limb nu o vorbete i gsete posibilitatea de a comunica
ceea ce dorete prin gesturi i mimic.
Pe la opt luni va ti cu siguran s se trasc pe burt, activitate care l transfo rm ntr-un
explorator mai activ al lumii nconjurtoare.
La nou luni copilul este deja prea mare pentru a mai fi splat n chiuvet sau n cdi. Va
trebui sa-i permitei s foloseasc baia dumneavoastr. Trebuie s punei foarte puin ap pentru a
elimina riscul necrii n caz c micuul a rmas un moment singur. Adugai n apa de baie o colecie
de jucrii plutitoare pentru a-i releva o nou lume plin de bucurii. Jocul n ap este unul dintre
lucrurile care plac cel mai mult unui copil. Probabil d in cauz c i aduce vag aminte de recenta sa via
n lichidul amniotic. Oricum, jocul n ap este jocul cel mai calmant i relaxant.
Dup ce a nvat s se trasc pe burtic, copilul va ncepe s se deplaseze n patru labe. V
reamintesc s acordai o atenie deosebit lucrurilor uitate pe sol: cuie, monede etc. Nu uitai nicodat
c un copil bag n gur tot ce gsete. Fii ateni la sfori sau fire electrice. Cu siguran va trage de
fiecare. Vegheai ca acest mic i neobosit explorator s nu dea pes te obiecte tioase sau obiecte grele pe
care le-ar putea drma.
Interesul manifestat la descoperirea unui loc nou, alt camer, de exemplu, poate ine copilul
ocupat o perioad ndelungat, timp n care se poate juca singur. Obiecte care se gsesc n mod curent
n orice gospodrie sun adeseori cele mai bune jucrii pentru un copil la aceast vrst.
Vrsta la care un copil poate deschide mna i poate arunca obiecte variaz de la caz la caz.
Oricum ar fi, n momentul n care copilul dumneavoastr atinge aceast etap a dezvoltrii fizice
precede o perioad de grele ncercri pentru mam. Copilul a descoperit un joc nou, numit joaca de a
arunca (cu) obiecte. Le vei vedea zburnd din ptu, de pe mas sau de pe scaune. inei cont c
micuul nu face aceste lucruri ca s v supere. Acest joc face parte din suita sa de cercetri n
descoperirea lumii.
DE LA NOU LA DOI SPREZECE LUNI
Se ntmp uneori ca unii copii s mearg deja de la vrsta de 9 luni. Alii ncep la un an, iar
alii nu merg nainte de paisprezece sau cincisprezece luni. Dar, problema vrstei la care se manifest
prima oar veleitatea de a merge este puin important. n ultimele trei luni ale primului an copilul vrea
s treac de la postura orizontal la poziia vertical. Nu va mai sta linitit n timp ce l schimbai sau l
mbrcai. n aceast perioad va ncepe s joace jocuri evoluate, cum ar fi btutul din palme i alte
jocuri imitative proprii primei copilrii. Chiar dac nu tie nc s vorbeasc, micuul nelege mare
parte din ceea ce i spunem. Este n stare s asculte ordine simple. nelege un numr de cuvinte care
joac rolul de cuvinte cheie n jocurile familiale sau care aparin rutinei mesei sau bii.
Acum trebuie s ajutai copilul s eticheteze ceea ce l nconjoa r. Este o sarcin simpl. Nu
folosii mai multe cuvinte o dat. Artai-i i identificai-i obiectele i liniile care formeaz universul
su. Cnd l mbiai, introducei mna n ap, blcii -o puin i spunei ap. Acest joc de etichetare
poate fi practicat oricnd i oriunde.
La acest nivel de dezvoltare copilul se limiteaz la a nregistra ceea ce i spunei. La un stadiu
mai avansat al dezvoltrii limbajului, v va repeta aceste etichete. Acest joc reprezint una dintre
aciunile cele mai eficace pe care o putei ntreprinde pentru a stimula dezvoltarea linbajului.
CELE PATRU PORUNCI ALE PRI MEI VRSTE
Am descris comportamentul copilului dumneavoastr n timpul primului su an de via i v -am
sugerat cu precizie aciunile pe care trebuie s le realizai pentru a-i permite acestuia o dezvoltare
maxim att din punct de vedere afectiv ct i intelectual.
nainte de a deschide un alt capitol a dori s v atrag atenia asupra lucurilor ce NU trebiue
fcute cu un copil n acest stadiu. Sub influen a vecinelor care se proclam experte n materie (orict
de bine intenionate ar fi), multe mame comit erori grave, aciuni inutile, cteodat nefaste. Iat patru
porunci pentru aceast vrst:
NU LSAI COPI LUL S PLNG
Dei acest lucru pare evident vei fi surprinse s aflai cte mame ignor plnsul copiilor. Unul
dintre fotii mei studeni mi -a oferit aceast observaie interesant ntr -una din temele sale:
Vecinii notri aveau un copil de cel puin trei luni, a crui camer avea vedere spre buc tria
noastr. n fiecare sear de la 6 la 7, n timp ce serveam cina, auzeam mereu plnsul copilului, aproape
fr ntrerupere. Toate acestea au durat luni de zile, strigtele copilului devenind din ce n ce mai
puternice, pe msur ce cretea. Soluia p e care prinii si o adoptau vis --vis de plnsul copilului era
de a se dispune la o distan ct mai mare pentru a nu fi deranjai. Ne -au explicat c, de fapt, copilul
era foarte mulumit, iar dac i -ar fi acordat atenie riscau s l rsfee.
Conform cunotinelor despre copil pe care le -am cptat de-a lungul acestui curs de psihologie,
mi se pare c acest copil era, n mod evident, foarte nesatisfcut i c avea nevoie de cineva care s se
ocupe de el. Consider c acel copil era mult prea tnr pe ntru a risca s fie rsfat, aa cum se temeau
prinii si. Mi se pare c acest copil a dezvoltat un teribil sentiment de nesiguran datorit acestei
experiene, odat cu o temere fundamental fa de lume n general.
Este de necrezut c unii prin i sunt att de orbi fa de nevoile copilului lor n aa fel nct
s-i ignore plnsul. Ce limbaj ai dori s foloseasc un copil cnd dorete s v atrag atenia asupra
dorinelor i nevoilor sale? Singurul su mod de exprimare este plnsul. Atunci cn d ncepe s plng
ncearc s v spun ceva. Ce se va ntmpla n mintea lui dac toat lumea ignor ceea ce ncearc s
exprime?
Un sentiment de abandon complet i absolut, furia i disperarea: iat ceea ce simte copilul dac
ignorm eforturile sale de comunicare.
S presupunem, spre exemplu, c maina dumneavoastr de splat se stric cu cteva minute
dup ce soul dumneavoastr s -a ntors de la serviciu. Camera este inundat rapid i i cerei soului s
v ajute de urgen. Ce rspuns aduce acesta a pelului dumneavoastr disperat? Nimic. Probabil va
continua s glumeasc. n acest caz suntei surprins i reformulai apelul ntr -o manier mai presant,
ridicnd tonul. Nu rspunde la ceea ce incercai s -i spunei i iat-v furioas. Nu numai c suntei
preocupat de maina de splat i de inundaia pe cale s se produc, dar, mai avei o preocupare
stresant: de ce nu putei comunica cu soul dumneavoastr? De ce nu este atent la ceea ce ncercai s -i
spunei?
Aceast analogie v poate forma o idee despre ceea ce poate simi un copil cnd este lsat s
plng fr s i se acorde atenie. Cnd i va fi dat s triasc un numr mai mare de asemenea
experiene, credei c va mai fi capabil s -i cultive un sentiment de ncredere vis --vis de via? Cu
greu. Va avea o concepie pesimist asupra existenei, se va simi frustrat si dezamgit. Simind n
adncul su c nevoile i dorinele nu i sunt satisfcute, probabil va decide c este inutil s mai ncerce
i va deveni acel tip de copil (i mai trziu adult ) fr agresivitate i care se demonstreaz incapabil s -
i conduc viaa.
Sau, poate ajunge s aparin acelui tip de copil care nu abandoneaz, n ciuda tuturor
oprelitilor. In loc s accepte n mod pasiv situaia, poate manifesta nevoia de a fac e lumea s i acorde
atenie. De cte ori nu am auzit spunndu -se despre un copil mai mare c face pe interesantul.
O mam spune uneori, cnd copilul plnge: tocmai a mncat, abia l -am schimbat, n
consecin nu este ud. Nu l neap nimic, nu i est e frig, deci, nu are nici un motiv s plng. Ea
ignor plnsul i i vede de treburi. Dar nu nelege esenialul: exist ntotdeauna un motiv pentru care
copilul plnge. Ar trebui s-i spun c nu tie de ce plnge, pentru c un copil nu plnge fr motiv.
Tot timpul ncearc s v spun cte ceva; dumneavoastr trebuie s ghicii ceea ce ncearc s spun.
Un copil poate plnge i pentru c se simte singur. i copiii pot experimenta un sentiment de
singurtate, la fel ca adulii. Noi, cnd ne simim singuri putem totui invita pe cineva la o cafea sau
putem da un telefon. Tot ceea ce poate face un copil n aceast situaie este s plng. Cnd plnge,
uneori vrea s spun: M simt singur i vreau s simt pe cineva moale i cald, care s m in n brae,
am nevoie s m calmeze i poate s mi cnte ceva. Atunci m voi simi bine.
Totui, singurtatea este numai unul dintre motivele pentru care un copil poate plnge. Se poate
ntmpla s nu descoperii motivul. l hrnii, l mngiai, i cntai un cntecel. Nimic nu poate s l
calmeze deoarece unele episoade de plns se datoreaz unor dureri de stomac sau colici, pe care le are
datorit faptului c sistemul su digestiv nu este nc reglat. Uneori, aceste dureri pot fi alinate prin
masarea uoar a stomacului sau prin a-i da s bea ap cldu. Alteori nimic nu pare s l aline. n cea
mai mare parte a timpului, dac inei copilul n brae, lipit de dumneavoastr, aceasta l va calma ntr -o
oarecare msur chiar dac durerile nu au trecut.
Mai exist un tip de plns pe care mamele trebuie s l cunoasc. Este criza lacrimilor care
semnaleaz c micuul este obosit i c va adormi. Mama nva foarte repede s recunoasc acest tip
de plns i realizeaz c nu este cazul s -i fac probleme, deoarece n cteva minute copilul va fi
adormit profund. Tot timpul este vorba de mesajele pe care copilul ni le adreseaz. Starea de bine
psihologic a copilului va fi n mod foarte diferit afectat de faptul c i acordai sau nu atenia cuvenit
atunci cnd plnge ncercnd s v transmit un oarecare mesaj.
Din cnd n cnd m ntlnesc cu mame care ncearc s nvee copilul s se pstreze curat nc
din primul an de via. Este o greeal rar, dar n acelai timp monumental. O mam care a fcut
aceast greeal a venit ntr -o zi la consultaie mpreun cu fiica sa, n vrst de apte ani. Copilul avea
un mare numr de probleme psihologice, printre altele, o fric teribil de a merge la coal, dificulti
n a lega prietenii, un ataament exclusiv fa de mam i o mare greutate de a relaiona cu oamenii din
jur. Tuturor acestor probleme li se mai aduga faptul c uda patul n fiecare sear.
n momentul n care un copil mai mare de cinci ani face pipi n pat, putem fi siguri c educaia
acestuia a fost defectuos realizat. n cele mai multe cazuri copilul, n subcontientul su (deoarece
acest act nu este nici contient, nici deliberat) se rzbun pe prini pentru vexaia pe care a suferit -o n
timp ce acetia i impuneau s se menin curat.
Mama despre care vorbeam mai sus, a ncercat s nceap s -i educe fetia de la vrsta de opt
luni. A ntreba-o de ce aa devreme? I-a mai spune c mai degrab s -a educat ea nsi dect fetia,
care nu a ajuns nici mcar n stadiul de a -i controla propriile reacii. S-a conformat doar s rspund
pasiv mamei care se ocupa personal de nevoile fetiei.
Pentru ca un copil s nvee s fie curat trebuie mai nti s stpneasc un numr de activiti
complexe, incluznd controlul neuro -muscular al sfincterel or. Acest control neuro-muscular este
absolut imposibil pn la vrsta de aproximativ doi ani. Atunci este momentul pentru a ncepe educaia,
nu mai devreme. Putei ntr -adevr s educai un copil mai mic de un an, dar aceast educaie precoce
va fi pltit foarte scump din punct de vedere psihologic. Personal, nu cred c merit.
NU V FI E TEAM S RSFAI COPI LUL
Ceea ce nseamn a rsfa un copil variaz n funcie de criteriile fiecruia.
Dac prin copil rsfat nelegei un copil de opt ani care cere mereu s i fie ndeplinite
dorinele i plnge, plnge ori de cte ori nu cedai, care nu poate suporta un refuz, care este incapabil
s mpart ceva cu ceilali copii, care are accese de furie, este plngcios, face numai probleme i este
foarte susceptibil, atunci, sunt de acord, acesta este ntr -adevr un copil rsfat.
A rsfa un copil nseamn a accepta ca acesta s persiste n a pstra un comportament
infantil dincolo de momentul n care este apt psihologic s l abandoneze. Comporta mentul unui copil
de opt ani, descris mai sus, corespunde comportamentului unuia de doi ani, nu mai mult. Dup toate
probabilitile, prinii si nu l -au ncurajat niciodat, nu i -au cerut niciodat s depasc acest stadiu.
DAR aceasta este o restri cie foarte important conceptul rsfrii unui copil nu se poate
aplica nou nscuilor i nici copiilor sub doi ani. Este un lucru de bun -sim s cerem unui copil de cinci
ani s abandoneze combortamentul de bebelu, deoarece este capabil din punct de vedere psihologic s
o fac. Pe de alt parte am da dovad de o total lips de realism dac am cere unui bebelu s
abandoneze comportamentul de bebelu. El nu este nc n stare s se poarte altfel.
Vom reui mult mai bine s-i nelegem pe nou-nscui i pe copii, n general, dac abandonm
acest termen, rsf. Acest concept nu are nici o baz tiinific i dateaz din epocile n care nu
aveam mijloace s studiem comportamentul infantil. Conceptul n sine pare s exprime faptul c dac
acordai prea mult atenie copilului cnd este mic, acesta va ajunge o catastrof cnd va fi mare. n
orice caz, nu-l vei rsfa dac i acordai mai mult atenie cnd este mic. Totodat putei prejudicia
un copil mai n vrst fiind prea indulgent cu el, temnd u-v s fii fermi, s-i impunei limite i lsnd-
ul mereu s fac ce vrea. Toate acestea ns, difer de faptul c ne intereseaz soarta lui. Propun s
lsm la o parte acest termen, s -l pstrm pentru altceva dect pentru copii.
Din nefericire, multe mame se streseaz ntrebndu-se dac prin aciunile lor i rsfa sau nu
copilul. Au mai ales tendina de a se ngrijora n cazul n care o prieten sau o vecin care pretinde c le
tie pe toate, le asigur c fcnd cutare sau cutare lucru vor ajunge s aib un copil rsfat.
Aceste atitudini izvorsc dintr -o profund necunoatere a naturii copiilor. Un copil are, n mod
cert, nevoie s nvee c nu poate face tot ceea ce dorete. Dac nu nva acest lucru, atunci se poate
spune c este rsfat. Dar la ce vrst trebuie s ncepem s l invm? La dou, trei luni, sau chiar la
nou luni este mult prea devreme. Este absurd s -i trasm interdicii la aceast vrst n ideea c aceasta
l va ajuta mai trziu.
S ne exprimm n mod clar: un bebelu es te imposibil de rsfat. Mngiai -l ct de mult
dorii. Hrnii-l orict de des va dori. Cntai-i cte cntece putei. Ocupai-v de el de cte ori plnge.
Nu din aceste motive se va rsa.
Cel mai bun lucru care i se poate ntmpla copilului, din pu nct de vedere psihologic, este acela
de a-i fi satisfcute toate necesitile i de a se simi ct mai puin frustrat cu putin. Egoul su, sau
contiina de sine, este nc prea maleabil i prea sensibil pentru a putea face fa frustrrilor att de
devreme.
Crescnd, va avea destul timp s constate ce este aceea o frustrare.
NU PERMI TEI TATLUI S I GNORE COPI LUL
*
Ceea ce este foarte clar deja, este faptul c taii par s se team de copii. Reacioneaz
rmnnd la distan de orice contact. Nu suntem siguri c tim nc toate motivele. Tot ceea ce tim
sigur este faptul c taii stau la distan fa de copii i c acest lucru nu este indicat. Pstrnd distana,
tatl, mpiedic formarea legturilor afective, iar aceasta nu face bine relaiei tat -fiu.
Relaiile cu tatl se claseaz pe un loc secundar n ordinea importanei n viaa unui copil, mai
ales pn la vrsta de cinci ani. ( Voi consacra o mare parte din capitolele ce urmeaz n a demonstra
importana raporturilor tat-copil). nc de acum, insist asupra faptului c rolul tatlui, ca i acela al
mamei, ncepe de la natere (dei, dup modul n care reacioneaz unii tai, se poate crede c acest rol
nu ncepe nainte ca micuul s mplineasc cel puin doi ani!)
Specific c nu pledez pentru asumarea rolului mamei de ctre tat. Nu ar fi sntos pentru
familie, din punct de vedere psihologic, ca tatl s se ntoarc de la seviciu i s se atepte de la el s
preia activitile care sunt specifice mamelor.
Ceea ce afirm este c taii trebuie s nvee s fac tot ce fac mamele. Nimeni, brbat sau
femeie, nu tie din natere cum s in un copil, de exemplu. Marea noastr majoritate facem acest
lucru n mod stngaci, la nceput, pn ce ne obinuim. Cursurile organizate de Crucea Roie sunt
excelente pentru a nva cum s ne ocupm de un nou -nscut, dar, cea mai bun ocazie de a face acest
lucru este acas, cu micuul dumneavoastr. Este foarte dificil s v simii aproape de un copil pe care
nu l-ai inut niciodat n brae, cu care nu v -ai jucat niciodat.
Dac soul dumneavoastr nu se intereseaz de copil, nimeni altcineva n afar de
dumneavoastr nu va putea s o fac. De ce s nu ncepei n a ncerca s descoperii de ce nu se
intereseaz? Cutai rspunsul n mediul su familial. P oate c nici tatl su nu s-a interesat de el cnd
era copil i c repet acelai procedeu, urmnd acel prost exemplu. Sau poate c se simte mai puin abil
dect dumneavoastr dar nu vrea s v arate acest lucru. Oricare ar fi sentimentele sale ncercai s l
facei s vorbeasc. Folosii -v de toate atuurile feminine pentru a -i trezi interesul de tat pentru nou -
nscut. Cu unii tai va trebui s depunei un efort mai mare dar, v asigur c merit!
Bazele raporturilor lejere ntre tat i copil se stabiles c din cea mai fraged copilrie iar aceti
ani nu vor mai reveni niciodat. Tatl care motiveaz c este mult prea ocupat cu serviciul pentru
moment, dar va putea, mai trziu, s consacre mai mult timp copilului se neal. Foarte repede, nainte
s apuce s realizeze bebeluul va merge la scoal. Ca colar n clasele primare va avea deodat aerul
de a se fi transformat in adolescent, iar din acest moment, copilul nu va mai avea nevoia contactului
apropiat cu tatl. Va fi deci prea trziu. Deoarece tatl nu s-a interesat de el cnd era mic, copilul nu
mai este interesat acum de ceea ce tatl su dorete s i transmit. Tatl a devenit un strin pentru
propriul su copil. Prpastia care se creeaz ntre tat i adolescent depinde n mare parte de relaiil e pe
care acetia le-au avut n anii care au precedat varsta colar.
CONCLUZI I VI S--VI S DE PRI MA VRST
V-am indicat ceea ce trebuie s facei cu nou -nscutul i ceea ce trebuie s evitai. Am ncercat
s v dau o idee general despre copil i prima sa vrst.
Ce a nvat?
Dac l-ai hrnit de cte ori i -a fost foame, tie c lumea este un loc unde este bine s te afli un
loc n care apetitul este satisfcut rapid.
Dac l-ai mngiat, tie c este iubit n unicul fel care i este la ndemn: p rin reconfortul
contactului fizic.
Dac ai rspuns lacrimilor sale ca la un mesaj urgent pe care vi -l adreseaz, tie c i srii n
ajutor ori de cte ori are nevoie.
Dac a cunoscut dragostea cald a unei mame care a rspuns tuturor necesitilor sal e
fundamentale, a putut face experiena primelor contacte afective profunde cu o alt fiin uman.
Aceasta l pregtete pentru raporturi sociale satisfctoare.
Dac mama i ali aduli l -au supus unor stimulri senzoriale i intelectuale variate, atunc i a
descoperit c lumea este un loc minunat i fascinant i nu o nchisoare trist i lugubr. Stimulrile
senzoriale i intelectuale, adugndu -se libertii de explorare a propriului univers, favorizeaz
dezvoltarea precoce a capacitilor sale intelectu ale. De asemenea, a acumulat o mare doz de incredere
i de optimism vis--vis de lume i de el nsui. Aceast ncredere de baz formeaz lentila celui mai
important sistem optic, care este contiina de sine sau egoul.
n momentul n care prsete acea st vrst a primei copilrii, acest sentiment de ncredere i
va da cea mai bun pregtire posibil pentru cea de -a doua etap: primii pai.
PRI MI I PAI
De ndat ce copilul dumneavoastr nva s mearg, abordeaz o nou etap n dezvoltarea sa:
etapa primilor pai. Aceast etap i ofer o nou ucenicie, explorarea activ a ceea ce l nconjoar i
posibilitatea de a cpta ncredere n el nsui. i aceast etap l plaseaz ntr -o situaie specific n
care este foarte vulnerabil: se va ndoi de el nsui dac l pedepsim prea des sau dac i dm de neles
c nu s-a comportat bine n ncercrile sale de a explora universul.
Primele lentile ale acestui sistem optic care este ncrederea n sine sunt plasate n prima
copilrie, n momentul n care copilul a nvat s fie ncreztor sau din contr, nencreztor n lume.
Acum, aflat la vrsta la care va dori s mearg, va mai aduga o lentil acestui sistem: ori va fi sigur de
el nsui, ori va avea ndoieli.
Pn acum, tentativele de explorare ale copilului au fost destul de limitate i destul de pasive.
Chiar din momentul n care a nceput s mearg pe burt sau n genunchi pentru a se pregti pentru
primii pai, s-a mulumit cu un cmp de investigare redus. ndat ce va nelege c se poate plimba
singur n toat casa, va ncepe s exploreze n mod activ acest univers.
Aceast perioad este una de nvare att pentru mam ct i pentru copil.
n timp ce nva s exploreze, mama descoper care sunt obiectele pe care micuul este n stare
s le nghit, obiecte la care nu s-ar fi gndit niciodat.
Mama nva s interpreteze semnificaia lungilor perioade de linite, atunci cnd copilul se afl
n alt camer. Aceast linite indic faptul c acesta urmeaz s fac o prostioar. Mama se precipit n
camera linitit i descoper pe micul slbatic ncntat de faptul c decoreaz pereii sau faiana cu ruj,
sau se delecteaz jucndu-se cu detergentul.
Aceast perioad a dezvoltrii copilului este cea a explorrii prin excelen i fiecare mam
trebuie s capete o orientare definitiv n ceea ce privete casa i micuul care o face mereu vraite. Sau
va conserva o cas rezervat adulilor sau va fi o cas fr pericole pentru copil. Dac s -a decis pentru
prima variant, va trebui s petreac mult timp punnd frn activitilor copilului att verbal ct i
fizic. Va trebui s consume mult energie spunndu -i nu, a-l lovi peste mini i a-l mpiedica s se
ating de obiecte.
Multe mame acioneaz exact n acest mod. Ele ncearc s creasc copilul ntr-o cas fcut
pentru aduli, nu pentru el. Din punct de vedere stiinific, aceasta este o enorm greeal de educaie.
Curiozitatea pe care micuul o manifest n aceast perioad face parte din aceeai categorie cu cea care
mai trziu l va face s reueasc n activitatea colar i profesional. Dac are senzaia c aceast
curiozitate l expune la pedepse i molestri verbale, nu numai c aceasta va sufoca instinctul de a
nva, dar se va ndoi de el nsui i elanul ncrederii sale va fi stricat .
Dai-mi voie s fac o comparaie: imaginai -v c micuul este acum n clasa a aptea. n clas
se gsesc un numr de obiecte educative interesante: cri care trateaz diferite subiecte, un microscop,
un acvariu, documente tiinifice. Copilul ia carte a de matematic i ncepe s citeasc. Profesoara i d
peste mini i i spune s nu se ating de acea carte. Copilul las cartea din mn i se ndreapt spre
microscop unde ncepe s priveasc. Profesoara i spune s lase microscopul n pace. Respins n c o
dat, copilul se ntoarce la locul su i incepe s citeasc o carte de poveti. Profesoara i spune: vrei s
ncetezi?
Nu trebuie s treac mai mult de cteva sptmni pentru ca acest gen de restricii s -l
descurajeze complet pe copil s mai nv ee orice n aceast clas.
Rapid va ajunge s-i spun: De cte ori am curiozitatea s nv cte ceva sunt mustrat.
Terebuie c sunt un copil ru. Poate c dac nu nv nimic, dac nu mai ating nimic, poate c
profesoara m va iubi.
Dac dumneavoastr ai vedea o profesoar care se comport n acest fel, ai fi n mod sigur
furioas. I-ai spune: n felul acesta descurajai sistematic dorina copiilor de a nva. Le sufocai
curiozitatea i le distrugei ncrederea.
Ceea ce multe mame nu nel eg, este faptul c i ele reacioneaz la fel ca aceast profesoar, n
coala care este casa. Ele i nva copiii s se in la distan de obiectele rezervate adulilor, lucru
practic dealtfel, pentru mame, stpnele casei. Ceea ce nu vd este c l ob inuiesc pe copil s-i
nfrneze curiozitatea i acea nevoie fundamental care l mpinge s vrea s tie ct mai multe despre
lumea nconjurtoare.
Imediat dup ce copilul face primii pai, va trebui s privii interiorul casei cu ali ochi. Cu ochii
unuia care abia nva s mearg.
Va trebui s plasai obiectele periculoase sau fragile undeva unde s nu -i fie la ndemn.
Copilul trebuie s fie liber s se plimbe prin cas i s exploreze fr riscul de a se lovi sau de a sparge
ceva. Aa c, nlturai vazele, obiectele de porelan, sau, mcar plasai -le suficient de sus nct copilul
s nu ajung la ele. O cas cu o mie de interdicii, nu va fi, cu siguran, un loc bun pentru experiena
copilului.
Va trebui s luai anumite precauii, deoarece, di n punct de vedere psihologic, copilul
dumneavoastr este nc foarte tnr. Englezii l supranumesc micul vagabond, i acesta este un
termen foarte potrivit. Facultile sale de observare i judecat sunt foarte limitate
Nu tie s fac diferena ntre ceea ce este periculos i ceea ce nu este, iar rezultatul cercetrilor
sale sfrete invariabil n gur. Pe lng faptul c este nc un bebelu, acum mai poate s i mearg.
Pentru el este formidabil s verse o sticl de clor i s -i mprtie coninutul pe jos, dar, n acelai timp
clorul poate s-i ating i ochii. De aceea trebuie s -l protejai de toate aceste pericole latente ale casei.
Experii consider c 50 pn la 90% dintre toate accidentele grave n rndul copiilor i nou -nscuilor
ar fi putut fi evitate dac prinii ar fi luat toate precauiile necesare i i -ar fi echipat casa n acest sens.
CUM PUTEI SUPRI MA PERI COLELE CASEI DVS.
Dect s alctuii o list de control detaliat, v sftuiesc s v obinuii s vedei casa prin ochii
celui mic. Dvs. vedei flaconul de aspirin din dulap ca pe un medicament pe care l luai cnd v doare
capul sau cnd suntei rcii. Copilul l vede ca pe un nou fel de bomboane. Poate s moar dac nghite
un tub din aceste bomboane.
Explorai lent i sistematic casa, i dac este cazul, subsolul, curtea i garajul. ncercai s vedei
totul ca i cum ai fi un copil. Iat cteva exemple despre ceea ce trebuie s ferii din calea copilului
atunci cnd inspectai casa.
Verificai tot ceea ce este sau po ate deveni otrav. n buctrie acordai atenie diferitelor
substane: amoniac, esene, etc. Atenie la igri, praf de furnici, antigel pentru main i alte asemenea
produse care pot fi lsate prin coluri.
Dulpiorul-farmacie este foarte bogat n otr vuri. Cea mai bun soluie este ncuierea cu cheia.
Asigurai-v c pe jos nu sunt cuie, lame, bucele de jucrii stricate, ace i alte obiecte asemntoare
care pot fi nghiite. De asemenea nu lsai copilul s mnnce lucruri cu care se poate sufoca ( de
exemplu, alune, pop-corn, etc.).
Cnd gtii, ntoarcei cozile oalelor sau tigilor spre napoi pentru a evita pericolul ca micuul
s le rstoarne pe el. Coul de gunoi de sub chiuvet este deasemenea periculos, deoarece acolo
aruncm tot felul de obiecte care pot fi periculoase.
Electricitatea este, bine neles, o alt surs de pericol. Acoperii prizele care nu sunt folosite n
mod constant (exist n comer produse pentru aceasta). Acest lucru va mpiedica pe copil s constate
ce se poate ntmpl a dac introduce o agraf n priz. Niciodat nu lsai radioul, radiatorul, sau orice
alt aparat electric, n apropierea czii de baie.
Cred c nu trebuie s v amintesc c armele i muniiile trebuie s fie bine ncuiate i c nici o
arm nu trebuie meninu ncrcat, nici chiar n dulap.
Atelierele trebuie bine nchise dac nu dorii s oferii copilului jucrii, cum ar fi: cuie, cuite,
vopseluri, chibrituri, blocuri motoare, etc.
Dac copilul se joac singur n curte (i este o idee bun s aib o curte la dispoziie), aceasta
trebuie s fie bine nchis, s nu poat iei i expune la tot felul de pericole. Cea mai bun metod de
protecie este de a monta scnduri pe sub care sau peste care s nu poat trece.
Dat fiind abilitatea pe care o pose d un copil, de a apare n locurile cele mai neateptate i de a
traversa o strad nainte ca dumneavoastr s realizai cum de a ajuns acolo, mainile constituie o
problem major. Dac plecai cu maina i exist copii n jurul ei, uitai -v cu atenie n spate, n fa
i dedesubt nainte de a porni. Mrii atenia cnd rulai cu spatele. Cnd parcai asigurai -v c ai tras
frna de mn. Dac maina este parcat n exterior sau ntr -un garaj care nu se ncuie, ridicai
geamurile i ncuiai uile. Est e surprinztor de constatat ct de abili sunt copiii de a declana frna de
mn, s cad din main sau s se ncuie n interior.
Apropos, este mai indicat s nu avei geamuri electrice. i nu lsai niciodat copilul singur n main,
chiar dac plecai doar pentru un minut, luai -l mereu cu dumneavoastr.
O iniiativ util pe care o putei lua, este s repetai mpreun cu soul dumneavoastr o
eventual urgen. Adevrul este c situaiile de urgen se prezint ntotdeauna cnd nu v ateptai.
Marea noastr majoritate, nu ne-am gndit niciodat ce avem de f cut ntr-o situaie de urgen. De
exemplu: telefonai medicului sau mergei direct la spital? Asigurai -v c avei numrul medicului
undeva lng telefon i n main. Toi membrii familiei ar t rebui s tie ce au de fcut. Nu este cazul s
alarmai copiii. Tratai situaia ca pe un exerciiu. S avei n cas o trus de prim -ajutor, care s conin
o provizie de antidoturi universale pentru otrvuri. ntrebai medicul ce mai trebuie s conin a ceast
trus. Ar fi bine dac dumneavoastr i soul dumneavoastr ai urma un curs de prim -ajutor. Ceea ce
nvai acolo nu poate doar s salveze viaa copilului dumneavoastr, dar i pe a dvs niv.
Prinii trebuie s protejeze copiii, dar nu excesiv . Copilul are nevoie s fie aprat de pericolele
despre care este incontient, deoarece este prea naiv, dar nu are nevoie s fie protejat n situaii care nu
prezint un pericol real.
Dac l protejai prea mult i vei implementa un sentiment de team f a de lumea
nconjurtoare i distrugei sigurana c odat ce va crete, va ti s se descurce.
A lua toate msurile de precauie n cas vi se va prea, probabil o munc grea. Este. Dar o dat
luate, aceste msuri v vor da libertatea de a lsa copilul s exploreze singur i vei avea contiina
linitit, tiind c avei o cas sigur (pentru copil)
S presupunem c ai fcut toate acestea. Ai ascuns sau ai ncuiat tot ceea ce prezint un
pericol virtual. Ai hotrt s nu forai copilul s se adap teze unei case rezervate exclusiv adulilor prin
restrngerea interdiciilor i pedepselor.
Odat ascunse aceste obiecte incompatibile cu primii pai, casa dumneavoastr va fi o lume,
din punct de vedere psihologic, sntoas pentru un copil care va n va s triasc i si va dezvolta
ncrederea n sine. Acum ns, trebuie fcut un pas suplimentar, prin aducerea n cas a unor obiecte
noi, jucrii care i vor stimula dezvoltarea.
Este trist faptul c, ghidndu-se dup educaia puritan pe care au p rimit-o, muli aduli (n
special taii), consider jocul (jucatul) ca pe o activitate esenialmente frivol. Din punct de vedere
psihologic acest lucru este fals. Jocul este necesar adulilor deoarece prin intermediul su reuim s ne
recreem i putem n acest fel s ne pstrm ritmul de via alturi de desfurarea de activiti
productive n mediul profesional. Imaginai -v o lume fr seri, fr week-enduri i fr vacane: ce
frustrai ne-am simi! Pentru aduli jocul contrabalanseaz munca. Pentru co pii jocul ndeplinete o alt
funcie.
Pentru ei este un mijloc de a nva ce este lumea. n acest sens, jocul este aproape similar
muncii, pentru un copil mic. Notai c n timp ce adulii se joac de -a ceea ce nu fac n mod obinuit la
serviciu (noat, schiaz, picteaz, privesc la televizor sau merg la cinematograf), aceasta nu se aplic la
copii. Acetia nu imit jocurile adulilor, ci munca adulilor. Copiii mici sunt ca nite actori care -i imit
pe adulii care se ocup de cas, gtesc, fac plinu l de benzin, repar camioane, construiesc case,
piloteaz avioane, vnd mrfuri sau ngrijesc bolnavi. Jocul este modalitatea esenial prin care se
educ un copil.
Dac l privai de joac, sau dac i furnizai un material necorespunztor, i vei lua un element
indispensabil al acestei educaii.
Pentru cea mai mare parte a prinilor, jucriile se cumpr de la magazine. Vreau totui s
definesc cuvntul jucrie ca pe orice obiect cu care un copil se poate juca. Dup aceast definiie,
urmtoarele obiecte sunt jucrii: castroane i liguri, cutii de carton, un co de gunoi plin cu hrtii. Dup
aceast definiie n accepiunea larg a termenului de jucrie, de ce fel de jucrii are nevoie copilul
dumneavoastr?
n mod special de jucrii cu ajutoru l crora s i poat asigura dezvoltarea marilor grupe de
muchi, prin alergare, srituri, crri.
S ncepem cu jucriile de aer liber, deoarece acesta este mediul cel mai natural a marii
majoriti a activitilor sale. Fiecare copil ar trebui s d ispun, n grdin, de un dispozitiv pe care s
se poat cra. Cel mai indicat este o form de piramid, pentru a asigura stabilitatea, aezat pe iarb
sau pe nisip pentru a amortiza o eventual cdere. Aceasta dezvolt muchii lungi, agilitatea i
sigurana micrilor corpului. n plus, poate fi acoperit cu un cearaf pentru a putea fi transformat n
cort, ntritur, cort de indian, caban, sau n orice altceva de care copilul are nevoie n lumea
imaginar a jocurilor sale.
Cel de-al doilea articol de baz pentru jocurile de exterior este nisipul. Odat cu acesta trebuie
prevzute i ustensilele pentru jucat ( lopele, gleele, greble, etc.). Nisipul este un material care i
strnete interesul i curiozitatea i care i permite s fac lucruri nea teptate i plcute. Copilul ador
s-l lase s se scurg printre degete, s fac grmjoare i gropi, s deseneze. Nisipul ncurajaz
curiozitatea sa spontan ndreptat spre natur.
Nisipul constituie dealtfel un decor i un material privilegiat pentru jocurile cu maini ,
camioane, pentru a construi edificii sau a dispune soldai. Totui, ca un mic sfat, nu contai pe copil s
aranjeze jucriile dup ce s -a plictisit, deoarece nu este nc contient de o asemenea obligaie.
Multe mame se gndesc s ins taleze un spaiu cu nisip pentru copil, dar uit c micuul are
nevoie s se joace i s sape n pmnt. Da, da, n pmnt. Pentru aceasta este deajuns o lingur de
metel suficient de solid, pe o mic grebl i de o gletu de plastic.
Nisipul i pmntul sunt la fel de importante ca i apa, pentru un copil. Totui sunt puine mame
care i las pe copii s se joace cu apa, deoarece aceasta murdrete casa. Acest refuz este, fr ndoial,
mai mult nefast dect benefic i risc s transfere copilului atit udinea dumneavoastr negativ. Dac nu
se poate altfel, limitai -v la jocurile n ap la ora bii.
Dac totui suntei o persoan pe care nu o exaspereaz puin dezordine n cas, nu ezitai s lsai
copilul s se distreze cu ap, nisip i pmnt. Bine neles, nu este vorba s l lsai singur cu un furtun
pentru udat. Facei n aa fel nct s l putei supraveghea cnd se joac cu apa. Aezai lng el un
recipient cu ap, din care s o poate scoate cu mnuele cnd are nevoie de ea.
S semnalm un alt joc pentru aceast vrst: un animal pe roi, pe care s se poat aeza i -l
poate mpinge cu picioarele, ceea ce l va ajuta n etapele urmtoare s stpneasc dificultile
mersului pe triciclet.
i toboganul este deseori pus la dispoziia micu ilor. Evitai s cumprai modelul curent care
include i balansoar. Toboganul este recomandat dar balansoarul nu este pentru cei mici, deoarece nu -l
pot folosi singuri. n plus, copilul care se balanseaz risc s se rstoarne i deseori acest joc inocent se
termin ru. n general, cele mai bune instalaii n aer liber, pentru aceast vrst sunt de tip static
(pentru a permite crarea) mai degrab dect mobil.
n completarea jocurilor dumneavoastr de exterior, ducei copilul, ct de des posibil, ntr -un
parc echipat cu echipamente de joc. Acolo supraveghiai -l cu atenie, deoarece i aici exist pericole.
Copilul dumneavoastr are de asemenea nevoie de jocuri de interior, pentru dezvoltarea sa
muscular. Trebuie de asemenea acordat atenie dezvoltr ii grupei muchilor mici. Jucriile potrivite
ar fi: jocuri de nurubat, jocuri de costrucie simple, puzzle simplu, jocuri de construit din lemn,
mainue, camioane. Este de asemenea epoca jucriilor care se trag cu o sfoar, cele care fac i zgomot
n timp ce merg.
Copilul care a nceput s mearg se va juca i cu ppui i animale din materiale moi. Este
perfect normal, att pentru bieei ct i pentru fetie, s doreasc s se joace cu ppui i s vrea s
doarm cu ele. Uneori, adulii ru informai , consider c nu este prea viril pentru un bieel de
aceast vrst s vrea s se joace cu ppui i animlue. Jucatul cu ppui constituie un aspect pozitiv
al dezvoltrii unui biat, deoarece aceasta ncurajaz sentimentele de tandree, dragoste i protecie. n
plus, copiii consider ppuile ca participani n jocurile lor imaginative. Aceste jucrii ajut bieelul
sau fetia s concretizeze emoiile i sentimentele care stau la baza vieii familiale, punnd n scen
rolurile mamei, al tatlui, fr ailor i surorilor.
Unde s punei toate aceste jucrii? Evitai clasica lad de jucrii. Unii copii pot foarte uor s
se apuce s umple aceast lad cu tot felul de obiecte, i, aceasta devine, n scurt timp, un adevrat
antier arheologic, cu straturi datnd din epoca primitiv. Instalai mai degrab etajere pentru aranjat
jucrelele. Acestea trebuie s fie suficient de joase pentru a putea fi accesate cu uurin de ctre copil.
Aceast soluie l ajut pe copil s -i dezvolte independena prin fapt ul c are acces uor la toate
jucriile fr ca mama s trebuiasc s i le dea. Prevedei aceste etajere cu spaii ct mai mari pentru a
putea primi jucriile mai voluminoase i instalai o scndur care s mpiedice mingile i alte jucrii
sferice s cad. O asemenea instalaie poate fi util pn la vrsta colar.
Chiar acas putei confeciona cutii din placaj cu dimensiuni n jur de 25 x 50 cm, pe care le
putei vopsi n culori vii dup exemplul de mai jos.
Aceste cutii au avantajul de a fi mobile i le putem scoate din camer cnd dorim.
Jucriile sonore i muzicale sunt, deasemenea, foarte importante la aceast vrst. Micuii ador
sunetul i ritmul. Le putei cumpra instrumente ritmice, cum ar fi tobe, xilofoane, triunghiuri, de l a un
magazin de muzic, sau le putei confeciona chiar dumneavoastr. Putei forma o colecie interesant
de tobe cu o serie de cutii de fier goale de dimensiuni diferite.
Este un moment propice pentru a cumpra un mic casetofon pe care copilul s -l poat manevra
singur. Bineneles, nu ncercai s -l conservai n stare bun. l va supune unor ncercri teribile, dar
aceasta l va amuza teribil.
Dar, acesta nu trebuie s fie singurul contact al copilului cu muzica. Comprai CD -uri pentru
copii i lsai-l s le asculte. Nu v limitai la discurile marcate pentru copii. ncercai i muzica
exotic i strin, african i polinezian, sitarul indian, koto -ul japonez i vedei dac i plac. La acest
vrst fraged, este destul de maleabil i receptiv, nct este indicat s-l ghidai printr-o gam variat de
gusturi muzicale. Dac facei acest lucru, probabil c va agreea orice fel de muzic cu ritmuri i micri
viguroase.
Crile sunt deasemenea un instrument de joc idispensabil. Putei continua s aj utai copilul s
se joace de-a etichetarea artndu-i o imagine care reprezint un obiect i pronunnd cu voce tare
numele acelui obiect. n plus putei ncepe sa -i citii poveti. i place s asculte povestioare, cntecele
infantile, etc. Facei totui o selectie, deoarece unele devin foarte demodate pentru copiii din zilele
noastre.
Trebuie s aib i cri din carton mai gros, deoarece are tendina s le citeasc rupnd
paginile. l vor atrage n special crile cu imagini simple, la nivelul su.
Toate aceste obiecte i cri rmn totui inferioare mamei pentru stimularea efectiv a
dezvoltrii limbajului. Jocul de -a etichetarea este foarte important n acest sens. V putei juca
oriunde. n main, la pia, acas, oriunde.
Dezvoltarea limbajului comport dou elemente eseniale: limbajul pasiv ( nelegerea a ceea ce
i se spune) i limbajul activ (cuvntul, vorbitul)
La vrsta primilor pai va domina limbajul pasiv. De fapt este o eroare s calificm aceast
etap ca pasiv, deoarece intelige na copilului face eforturi pentru a nelege i reconstitui limba
matern, care se vorbete n jurul su.
Micuul ncepe s dezvolte limbajul gngurerilor, aa cum am vzut n capitolul precedent. Mai
trziu va trece la jargonul expresiv, gngureli ca re imit sunetele cadenate ale limbajului adulilor.
Nu ezitai s repetai dup el acest fel de exprimare. Rspundei-i ca i cum ai purta o conversaie. Nu
este un simplu amuzament. Aa l ajutai s dezvolte sensul limbajului su.
Imediat dup etapa jargonului expresiv apar i primele fraze de un singur cuvnt. Aceste
cuvinte izolate constituie pentru copil o afirmaie complet: (vreau un) biscuite sau (ia -m n)
brae sau (vreau s merg) afar. Exist puini prini care rmn insensi bili la partea
emoionant a acestei comunicri posibile printr -un singur cuvnt.
Cnd copilul atinge vrsta de 18 luni, ncepe s nlocuiasc jargonul prin cuvinte. Jocul
limbajului devine comunicare social. Vocabularul su se va lrgi de la 3 -4 pn la 100 de cuvinte.
ncepe n mod spontan s formeze propoziii de dou cuvinte, cum ar fi: vin -o aici, la revedere
main, d prjitur, etc.
Bogia vocabularului copilului i nivelul atins n dezvoltarea limbajului depind, n mare parte,
de modul n care i-ai vorbit i n care v-ai jucat cu el prin intermediul limbajului. Nu se poate inventa
nici o jucrie, nici un calculator capabil s l nvee s vorbeasc, aa cum o putei face dumneavoastr.
Iat deja casa dumneavoastr transformat n coal , n care copilul poate explora cu veselie i
vigoare i n care poate nva. Aceast coal mai are nevoie de un element pentru a fi complet: un
profesor bine informat. Aici intrai n scen dumneavoastr i soul dumneavoastr. Trebuie s
cunoatei cum se dezvolt copilul n acest stadiu. Trebuie deasemenea s cunoatei ce metode de
nvare reuesc cu copiii care abia au nceput s mearg i ce metode dau gre. Esenialul este s evitai
s forati copilul s fac fa unui mediu destinat exclusiv ad ulilor, cu multe obiecte valoroase sau
fragile, n care s fie supus n mod constant interdiciilor.
Exemplul urmtor ilustreaz acest pericol. ngrijeam, la un moment dat, o mam i fiica sa.
Prima oar cnd mama mi -a adus-o la consultaie pe fiica sa de apte ani, a venit nsoit i de un frior
de 18 luni. Mama i bieelul au rmas aezai n sala de ateptare n timp ce eu eram n cabinet cu fata.
Mama nu adusese absolut nimic pentru ca micuul s se poat juca timp de o or. Cred c se atepta
ntredevr ca bieelul s stea linitit n timp ce ea citea o revist. Bineneles c nu s-a ntmplat aa.
Ora pe care am petrecut -o n cabinet a fost punctat de zgomote i strigte violente: nu, nu e voie,
din partea mamei. Ce i -a nvat aceast mam copilul n acea or? L-a nvat s nu i exercite
iniiativa. S rmn pasiv i linitit. S rmn aezat i s nu exploreze nimic.
Bine neles, cteodat trebuie formulate interdicii. Acestea ar trebui ns rezervate focului,
obiectelor incandescente, obiectelor tioase, etc., adevrate pericole care nu pot fi eliminate din mediul
su. Dac spunei numai nu unui copil nu v mulumii doar prin a spune nu. El nu va nelege c
aceast interdicie privete numai anumite lucruri. Folosii -v de cuvinte care explic, cum ar fi: nu,
focul arde copilul sau nu alergm pe strad, bebe se va lovi. n acest fel l lsai s nteleag c acel
lucru specific este periculos i evitai s i dai sentimentul c tot ceea ce l nconjoar este periculos i
nu poate fi atins.
Cea mai bun metod de a mpiedica un copil s ia un obiect este s -i distragei atenia. Noi,
prinii, avem norocul c micuii se las pclii uor.
Copilul care ncepe s mearg manifest un comportament esenialmente activ i mo tor; aa c
este inevitabil s verse sau s rstoarne un numr de obiecte.
Este de asemenea important ca dumneavoastr, ca i profesor al acestei case -coal, s nu facei
mare caz de fiecare dat cnd copilul cade. Dac nu ne precipitm s -l ridicm dup fiecare cztur, o
va face singur. Dac ne abinem de la orice comentariu n momentul n care rstoarn un obiect, aceste
incidente nu i vor prea mai mult dect ntreruperi momentane i jenante ale acivitilor sale de joac.
Aceasta i va ntri ncrederea n sine i va considera czturile ca fcnd parte din explorarea cotidian.
Btile la fundule sunt o metod de educare care tinde, din pcate, s fie utilizat de unii
prini cu copiii de aceast vrst. n afar de cazuri rare, nu trebuie ad ministrat nainte de vrsta de
doi ani.
Dac cel mic se obstineaz s traverseze strada alergnd s -ar putea s fii obligai s-i
administrai o palm peste fundule, dar ceea ce este cu adevrat important, este s dirijai
comportamentul unui copil mic organiznd mediul familial n aa fel nct s nu conin prea multe
interdicii i, incercai mai degrab metoda distragerii ateniei mai degrab dect cea a pedepsei
corporale.
Btia trebuie rezervat pentru mai trziu, putnd fi aplicat copiilor de peste doi ani. Dac
constatai c v enervai prea des i c l corectai prea mult, avei nevoie s consultai un specialist
care v va ajuta s v rezolvai problemele psihologice.
Unul dintre motivele pentru care muli prini lovesc copiii mici este datorat faptului c judec
comportamentul acestora ca pe unul voluntar negativ. De exemplu: o mam i gseste copilul n
bibliotec rupnd paginile celei mai frumoase cri. Ea este convins c micuul face asta dintr -un
sentiment de ostilitate i rutat e i, n consecin, l lovete. Nu are dreptate. Un copil de patru ani ar
face asta din rutate, nu unul de doi ani. Pentru acesta din urm, ruperea filelor unei cri face parte
numai din explorarea sa tiinific n lumea crilor. Dealtfel, nu numai c le va rupe, dar va roni
cteva.
O mam nu trebuie s confunde atitudinea normal a unui mic explorator al universului cu
comportamentul ostil al unui copil mai mare. Nu putem reproa unui copil c are reaciile potrivite
vrstei sale.
O alt problem delicat pentru mame este hrnirea copilului. Aceasta este, de fapt, vrsta la
care apar problemele de alimentaie. Cu toate c, n afara cazurilor unei boli serioase, nu ar trebui s
existe probleme. Singurul motiv psihologic este acela c, probabil, pri nii nu sunt prea buni profesori
n domeniu.
S vedem mpreun ceea ce se ntmpl deseori. n jurul vrstei de un an, un copil se arat a fi
puin mai dificil i mnnc mai puin bine. S nu fim surprini, deoarece dac ar continua s mnnce
la fel ca nainte, curnd l-am putea duce la circ, ca pe un fenomen. Copilul i manifest individualitatea
n preferinele alimentare. n plus, ca i la aduli, apetitul su variaz de la o zi la alta i de la o
sptmn la alta. Deseori o mam se nelinitete v znd copilul care mnnc prea puin. Contrariat
i speriat, mama ncearc s-l foreze s mannce. Din acest moment intrm ntr -un cerc vicios. Cu ct
mama insist mai mult, cu att copilul este mai capricios i ostil. Cu ct mannc mai puin, cu att
mama se nelinitete mai tare. n scurt timp mama se gsete n faa unei probleme, acolo unde nu era
de fapt nici una, cu puin timp nainte.
Toate acestea sunt perfect inutile. De ce? Deoarece noi prinii avem un aliat de talie mare:
foamea natural a copilului. Dac i oferim meniuri variate, echilibrate, i dac l lsm s se descurce
singur, va mnca suficient din ceea ce se gsete n faa sa pentru a rmne sntos i puternic. Trebuie
s respectm propria sa individualitate n obiceiurile aliment are. Lsai-i gustul s se schimbe din lun
n lun i apetitul din zi n zi. Dac refuz n mod brusc un fruct sau o legum dup care era nnebunit
sptmna trecut, ce i putei face? Da -i libertatea s o refuze i nu ncercai s l forai s o mnn ce.
Dac oferii copilului mese complete, variate i bine echilibrate i dac l lsai s mannce dup
nevoile sale, nu vei avea niciodat o problem de nutriie.
Vrsta primilor pai este aceea la care copilul poate ncepe s ciuguleasc ntre mese. Aceasta
se datoreaz, n parte unui apetit mai puin viu i deoarece exist pentru el elemente mult mai
interesante dect hrana. Pur i simplu ncepe s se joace la ora mesei. Prin alte elemente, neleg,
activiti cum ar fi transformarea coninutului f arfuriei n ciorbi, prin adugarea de ap, btutul cu
furculia n mas, sau aruncarea mncrii pe jos. Acest fel de comportament este uneori foarte iritant
pentru mam. Dar, este important s acceptm c aceasta este o activitate normal pentru un copil mic.
Nu este un gest deliberat de provocare sau de opoziie vis --vis de mam. Cum reacionm? Uneori
pclii-l sa ia cteva ngiituri n timpul jocului. Alteori, dac vedei c nu l intereseaz ce mnnc i
c vrea s se joace, spunei -v c s-a sturat. Cobori-l de pe scaun i strngei farfuriile. Dac ncepe
s plng, mai ncercai o dat.
Am ajuns la un moment important: cum nvm un copil s mnnce singur? V spun un singur
lucru: dai-i ocazia.
Dac ai lsat copilul la ase luni s in singur biscuitul din care mnca, l -ai pregtit deja s
nvee s mannce singur cu linguria. Copilul care nu a fost niciodat lsat s mnnce singur, cu
degetele, ntre ase luni i un an, va avea probabil puin ntrziere n a nva.
Cnd copilul dumneavoastr va ajunge aproape de vrsta de un an, va remarca probabil linguria
i va arta printr-un oarecare semn c este pregtit s nvee s mnnce singur. Lsai -l s ncerce. Fr
ndoial c dumneavoastr l putei hrni mai repede i mai bine, d ar este indicat s rezistai tentaiei. A
continua s-l hrnii dumneavoastr va ntrzia creterea ncrederii n el nsui i a iniiativei.
Chiar la nceputul primilor pai, ntre 12 i 16 luni, majoritatea copiilor doresc s mnnce
singuri, cu linguria. Dac nu i dai posibilitatea la aceast vrst, a ncerca s mannce singur nu va
mai fi att de interesant pentru el i va dori ca mama s continuie s l hrneasc.
Un alt domeniu care aduce prinilor o sum de dificulti inutile, este nvarea cureniei.
Marea majoritate a crilor de puericultur sunt foarte vagi n acest sens. Unul din punctele eseniale
este de a ti exact cnd s-l obinuii pe copil s fie curat.
Dup cum am spus n capitolul precedent, copiii nu au o maturitate neuro - muscular suficient
pentru a-i putea controla intestinul sau vezica naine de aproximativ doi ani. Dac ncercai s l
educai nainte, aceasta va fi un dezasttru, din punct de vedere psihologic, sau va fi o pierdere de timp i
un stres inutil att pentru mam ct i pentru copil. Abandonai aceast chestiune pn la vrsta de doi
ani. Vom mai discuta despre aceasta n capitolul urmtor, cnd vom aborda acest stadiu de dezvoltare.
Probabil c vei ntlni o vecin care se va luda cu mndrie c a reuit s educe n acest sens pe
micuul ei de 15 luni, chiar fr greutate. Este posibil de asemenea s fii impresionat de aceast
performan i s v ntrebai dac nu ar fi cazul s ncercai i dumneavoastr acelai lucru. Ceea ce nu
tii, nici dumneavoast r nici vecina, este c micuul va face pipi n pat la vrsta de cinci ani i c asta
se va ntmpla de-a lungul multor ani de zile. Luai loc, relaxai -v i resemnai-v la a mai schimba
scutece nc ceva timp.
Abordez acum un subiect foarte delicat pen tru numeroi prini: atitudinea copilului vis --vis de
propriul corp.
S presupunem c mbiem un copil de 12 sau 15 luni. Acesta i exploreaz corpul i
extremitile cu deliciu i face tot felul de descoperiri fascinante. Se joac cu urechile. Mama sp une:
Ia te uit cum se joac cu urechiuele. Asta dovedete ct de mult a evoluat. Apoi descoper degeelele
de la picioare i se joac cu ele. Mama comenteaz: Ia te uit cum se joac cu degeelele; asta
demonstreaza c este pe cale s mearg!. Ap oi descoper penisul i ncepe s se joace cu el. Credei c
mama va spune: Oh! Formidabil; se joac cu penisul.? Cu siguran c nu. Poate c i va da o palm,
sau va reaciona ntr-un fel care s-i arate c nu este bine ce face. mi este team c aces t fel de scene se
ntmpl n multe case.
Ce nva copilul din reacia mamei? Mai nti, aceast pretins problem sexual nu exist
pentru un copil la aceast vrst; ea exist doar n contiina mamei. Pentru copil, penisul su nu este
mai interesant dect urechile sau degeelele de la picioare. Noi, adulii, l mpingem s se intereseze de
el n mod nesntos, fcnd mare caz din acest joc inocent i dndu -i sentimentul c organele sexuale
sunt o regiune tabu a corpului.
n momentul n care o mam rea cioneaz aa cum am descris mai sus, i transmite copilului
urmtorul mesaj: Ai urechi frumoase i este bine s te joci cu ele; i degetele de la piciorue sunt
drgue i merit atenie; este ns ru i urt s te joci cu organele sexuale; este o part e foarte urt a
corpului tu.
Am putea la fel de bine s inoculm micuului acelai sentiment de interes vinovat pentru
degetele de la picioare. Cum? Nimic mai uor. Prima oar cnd copilul i va atinge degeelele i dm
peste mini i i spunem: S nu cumva s te mai vd c le atingi!. Veghem deasemenea s le pstreze
mereu acoperite, spunndu-i: Repede, punei osetele! Vrei sa -i vad toat lumea picioarele?. Cnd l
nvm s numeasc prie corpului su, lsm,n mod deliberat, deoparte picioa rele. Prin toate aceste
mijloace facem din picioare o regiune tabu pentru copil.
Mai trziu, care vor fi reaciile i sentimentele unui copil influenat n acest mod? Clasicul joc
de-a doctorul se va juca puin diferit.
La vrsta adult va frecventa baruri de noapte de un tip nou. n loc de sni descoperii, se vor
vedea picioare goale. Va plti pentru a vedea fetele intrnd pe scen i dezgolindu -i n mod voluptuos
picioarele. Ridicol? Desigur. Dar, dac adulii nu se comport aa, n mod obinuit, acea sta se datoreaz
faptului c muli dintre noi suntem destul de inteligeni cu privire la momentul n care copiii notri i
exploreaz picioarele dect atunci cnd exploreaz organele sexuale.
Ce trebuie s facem cnd un copil, de mai puin de doi ani, de scoper organele sexuale? Exact
acelai lucru ca atunci cnd descoper o alt parte a corpului. n acest fel, organele sexuale nu vor
deveni tabu, asociate n spiritul copilului cu rul i cu urtul. n acest fel am fcut un pas major n a
ajuta copilul s pstreze o atitudine sntoas vis --vis de sex cnd va mai crete.
Trebuie s-i nvm numele organelor sexuale i de excreie, exact n acelai mod ca i pentru
celelate pri ale corpului. n general, cultura noastr las deoparte numele acestora. Ma melor le place
s-i nvee pe copii numele prilor corpului i s se joace cu ei n felul urmtor: Unde este nsucul?
Pune degeelul pe nsuc. Unde i este urechiua? Pune degeelul pe ea. Se ntmpl ns vreodat s
auzim aa ceva: Unde este penisu l? Pune degeelul acolo.? Puin probabil.
Specialist sau profan, fiecare pare din nefericire s evite a nva copilul numele organelor
sexuale. Copilul trebuie nvat cuvinte cum ar fi penis, sn, rect, la fel cum l nvtm cuvintele mn,
picior, genunchi. Dac procedm n acest fel, copilul va cpta un sentiment pozitiv i va accepta aceste
pri ale corpului su. Aa l ajutm s evite mai trziu inhibiiile sexuale.
Acest stadiu al dezvoltrii copilului care ncepe s mearg se poate rezuma ntr -o fraz: este
vrsta explorrii. Copilul este un tnr cercettor, explornd fr ncetare universul, incluznd i
propriul corp. Are nevoie s-i ntreasc muchii lungi i scuri, i trebuie deasemenea mijloace s
cheltuiasc enorma cantitate de energi e pe care i-a dat-o natura. Dar, principiul esenial, de unde
decurge toat educaia, este acela c n toate explorrile, copilul trebuie s -i construiasc i fortifice
ncrederea n sine. Trebuie s nvee s fie mndru de aptitudinile pe care le capt pe parcurs: mersul,
alergatul, cratul, sritul, construitul, jucatul cu mainile, cu nisipul, cu apa i pmntul, cu ppui,
etc.
Dac i dm posibilitatea de a explora tot acest univers n mod liber, n acest fel, deschis
stimulrilor, i va putea cl di ncrederea n el nsui. Aceste sentimente vor forma cea de -a doua lentil
n optica egoului su. Dar dac, dimpotriv, drumul este blocat cu un flux constant de interdicii,
aceasta va constitui ruina spiritului su de iniiativ i a dinamismului su la vrsta adult.
Cu un copil ntre unul i doi ani, o mam poate de la nceput s aleag ntre dou alternative: a
avea o cas impecabil i a crete copilul plin de ndoieli i inhibiii sau s aib un interior mereu plin
de jucrii mprtiate i s creasc un copil plin de ncredere n el nsui. Dac alegei cea de -a doua
variant, asigurai copilului cele mai bune condiii pentru a aborda urmtorul stadiu de dezvoltare: cel
al primei adolescene.
PRI MA ADOLOESCEN (partea I )
Vrsta primilor pai, despre care tocmai am discutat, ncepe din momentul n care copilul ncepe
s mearg, aproximativ n jurul vrstei de un an i dureaz aproape pn la sfritul celui de -al doilea
an da via. Totui, durata acestui stadiu poate varia n funcie de fi ecare copil, care l poate traversa
urmnd etapele descrise n aceast carte sau urmnd propriul su ritm, mai rapid la un moment dat, sau
mai lent, ntr-o anumit perioad.
Regsim acest mod de comportament tipic, al primei adolescene cam la 50% din co piii la
vrsta de doi ani, n timp ce 25% au depit aceast etap, iar ceilali 25% nu au atins -o nc. Nu luai
aceste descrieri generale de compotrament tipic ca pe nite faze pe care copilul dumneavoastr tebuie s
le traverseze n mod exact i absolut aa cum le-am descris. Aceste exemple sunt date numai pentru a
v indica direcia probabil a schimbrilor de stare prin care va trece copilul dumneavoastr Este
important s cunoatei ordinea n care va aborda aceste etape. Dar, copilul dumneavoastr va marca n
mod profund cu individualitatea sa fiecare etap depit.
Dezvoltarea unui copil nu este un drum egal i regulat, conducnd spre un comportament mai
copt pe msur ce crete. Din contr, creterea i dezvoltarea unui copil trece prin perioade de
echilibru, urmate de perioade de dezechilibru. De exemplu, stadiul primilor pai reprezint o perioad
de echilibru, urmat de stadiul primei adolescene (n jurul vrstei de doi trei ani), care este o perioad
de total dezechilibru. Apoi urmeaz stad iul de trei ani, perioad de echilibru, iar apoi pe la patru ani,
iari dezechilibru. Curios faptul, se pare c natura a fcut n aa fel nct s ne reaminteasc mai uor
acest proces, perioadele de echilibru sunt marcate de numere impare ( 1,3,5 ani) i perioadele de
dezechilibru sunt marcate de numere pare (2, 4 ani).
Dac dorii o definiie simpl a echilibrului i a dezechilibrului, pe care orice mam o poate
nelege, considerai c atunci cnd prezena copilului lng dumneavoastr este o plcere, acesta se
afl ntr-o perioad de echilibru. Atunci cnd se comport ca un mic monstru ( la doi ani, de exemplu),
se afl ntr-o perioad de dezechilibru. Este destul de clar?
Prima adolescen este un stadiu de tranziie. Prima tranziie pe care o ntl nim n dezvoltarea
copilului. Numesc aceast perioad prima adolescen, din cauza asemnrii sale frapante cu
adevrata adolescen, ntre 13 i 19 ani ( pe care o putem numi cea de -a doua adolescen)
De la 13 la 19 ani este vrsta care marcheaz tr anziia de la copilrie la vrsta adult. nainte de
13 ani, copilul acioneaz ntre limitele impuse de prini. Nu este nc destul de copt nct s acioneze
pe cont propriu i s se situeze ntre propriile limite i legi. Dar, n interiorul limitelor i mpuse de ctre
prini, preadolescentul a atins un oarecare echilibru psihologic. Pentru a atinge echilibrul superior al
unui adult, trebuie s nceap s sparg echilibrul copilriei. Odat ce tatl sau mama unui adolescent
au observat acest concept fundamental, derutanta complexitate comportamental a unui adolescent
devine imediat comprensibil. De atunci prinii pot ncepe s neleag de ce un adolescent
experimenteaz o nevoie psihologic s iubeasc un alt gen de muzic, s aib o alt frizur, s se
mbrace n mod diferit i n general, s aib un comportament diferit celui aprobat de ctre aduli.
Dup cum a spus Mark Twain: Cnd aveam 15 ani, credeam c tatl meu era cel mai stupid
om de pe pmnt. La 20 de ani am fost surprins s constat tot ce a nvat omul sta n cinci ani!
Aceste etape, formate din furtuni i tensiuni, implic negarea i rebeliunea.
Este foarte important ca prinii s sesizeze aspectele pozitive ale acestui stadiu pe care l -am
numit dezechilibru. Prinii care au dej a experiena acestei etape o numesc anul teribil. Dar s privim
lucrurile cu ali ochi: s lum ca exemplu un copil ntre 16 i 18 luni. Este nc un bebelu. Cum
reuete natura ca numai n trei ani s fac aceast diferen ntre personalitatea copilul ui i cea a
bebeluului. Mama Natur, nu poate opera aceast schimbare dect sprgnd principiile de echilibru
pe care le atinsese. De aceea, atunci cnd copilul ncepe s strige tare nu,nu!, la 20 de luni, vom
nelege c principiile echilibrului su de bebelu ncep s cedeze.
n ciuda dificultilor pe care atitudinea negativ, de opoziie, a copilului de doi ani vi le
cauzeaz, amintii-v de faptul c este vorba de o faz pozitiv a dezvoltrii sale, fr de care ar rmne
blocat n echilibrul de bebelu.
Dac am organiza un vot secret n rndul prinilor, pe tema: care este vrsta cea mai obositoare
din perioada precolar, majoritatea ar vota cu siguran pentru vrsta de doi ani i jumtate, deoarece
aceast vrst are reputaia de a prezenta atitudini extreme i contradictorii. De aceea curba btielor
atinge un vrf la aceast vrst.
n acest stadiu, copilul nu se integreaz bine nici unui grup social, i nu este dispus la raporturi
de grup cu semenii si. Are nc nevoie de mama sa. Mama este Soarele n jurul cruia se rotete
aceast tnr planet.
n general este ncpnat i inflexibil. Cere ca dorinele sale s fie satisfcute pe moment. Este
foarte puin dispus ctre compromis i se adapteaz ru realitii. Nimic din ceea ce exis t nu trebuie
schimbat. Dac tatl sau mama schimb un cuvnt, sau uit unul, dintr -un cntec sau o poveste
cunoscut, copilul protesteaz violent. Toat rutina domestic reprezint pentru el o suit de
evenimente foarte strict reglate i ine neaprat ca ordinea lucrurilor s fie respectat. Dar copilul, dup
prerea sa, are voie s schimbe orice i totul dintr -o dat. Dai-i un suc de fructe ntr-un pahar i l va
dori ntr-o can. Dai-i o can si va dori un pahar.
Este dominator. i place s dea ordine . Se poart ca un mic rege, ca stpnul absolut al casei. Se
poate s ncerce s fac unele lucruri singur, lucruri pe care nu tie cum s le fac, cum ar fi s -i lege
singur ireturile, refuznd energic orice ajutor. Apoi, dndu -i seama c nu poate singur, va face o
scen monstruoas, acuzndu-v probabil de a nu-l fi ajutat.
Este de asemenea o faz a emoiilor violente, a furtunilor i tensiunilor, cteodat pline de umor.
Este vrsta extremelor. Copilul gsete dificil s fac o alegere simpl i s o respecte. Va ezita, prins
ntre sentimente contradictorii. Decizia dac vrea sau nu ngeat, de exemplu, poate provoca un violent
acces de indecizie.
Poate de asemenea s bat recorduri n toate domeniile: s fac acelai lucru la infinit, sau s
repete mereu aceeai fraz sau acelai cuvnt pn ce o exaspereaz pe mam. Este deseori dificil s -l
facei s adopte nouti cum ar fi farfurii noi sau haine noi. Are nevoie de sigurana oferit de ceea ce
este vechi i cunoscut. De aceea ador ritualurile: t otul trebuie fcut ntr-un anume fel i de fiecare dat
la fel. Copilul de doi ani i jumtare este cunoscut pentru rigoarea de care d dovad. Iar cnd aceast
rigoare intr n conflict cu cea a prinilor,! La aceast vrst copilul are nevoie de mult rbdare din
partea noastr. Aptitudinea de a mpri, de a atepta, de a ceda, este foarte redus.
n ceea ce privete aspectul pozitiv, s spunem c micuul se impune la aceast vrst prin
vigoarea sa, prin entuziasmul su i prin energia sa. Dac mama se arat nelegtoare, atunci va putea
s-l aprecieze i s descopere aspectele ncnttoarei sale personaliti. Copilul tie cteoadoat s fie
fermector, cu toat exuberana i naivitatea.
Deci, ce nva copilul n acest stadiu de dezvoltare? Mama u nui mic adolescent v va
rspunde,fr ndoial, la aceast ntrebare la fel ca mama unui adolescent: M ntreb ce altceva
nva, dect s fie insuportabil i s m scoat din mini! S fim sinceri i s recunoatem c exist o
bun doz de adevr n aceste doleane.
Dac, totui, privii dincolo de cotidian, ar trebui s nelegei c micuul este pe cale s -i
descopere individualitatea n opoziie cu conformismul social.
Amintii-v c nou-nscutul nu are contiina eului. i trebuie ceva timp n ainte s nvee s
disting eul de non-eul care reprezint universul su. Stadiul de dezvoltare despre care vorbim este
primul n cursul cruia copilul devine contient de personalitatea sa unic. Unul dintre lucrurile pe care
trebuie s-l fac n mod absolut necesar pentru a-i stabiliza sentimentul identitii este s se opun
prinilor, adoptnd o atitudine negativ. Pentru ca s poat defini faptul c el este ceea ce dorete,
trebuie s treac printr-o faz de negare i de respingere.
n ali termeni, luarea contiinei de sine n mod negativ, face parte din lupta dus la aceast
vrst pentru a lua contiina de sine n mod pozitiv.
Este greu de descris n cuvinte diferena ntre sentimentul individualitii la un copil care ncepe
s mearg i acelai sentiment, la acelai copil n perioada primei adolescene. La tnrul mergtor
exist o facultate de expansiune naiv, inocent i spontan a faptului c este nc un bebelu, chiar
dac este capabil s se deplaseze. Copilul aflat la prima adoles cen, a pierdut aceast naivitate,
inocen i spontaneitate. Pentru el viaa nu mai este un sens unic, ci un drum cu dou sensuri. Pentru
prima oar n viaa sa simte n interiorul su puternice fore contradictorii. Comportamentul su
demonstreaz c el se ntreab fr ncetare: unde am chef s merg? Merg napoi s redevin bebelu,
sau merg nainte s ajung copil? Ce vreau? Vreau s fac ce mi spun prinii, sau vreau s fac exact
invers? Dar, e bine invers? Cine este eul care dorete toate astea? Su nt eu, eu, de fapt?
Un exemplu mprumutat de la adolescenii cei mari ne poate ajuta s precizm aceast
atitudine tipic a copilului de doi ani. O fat de 15 ani merge n ora mpreun cu mama sa pentru a -i
cumpra o rochie nou. Probeaz mai multe modele dar nu pare s se poat decide. ntr -un trziu se
ntoarece ctre mama sa i o ntreab: Pe care s o iau? Mama i rspunde: Mi se pare c cea albastr
i vine cel mai bine. La care tnra rspunde sec: Of, mam, mereu ncerci s m influenezi !
Cteva luni mai trziu, fcnd din nou cumprturi mpreun, dar de aceast dat cutnd o
rochie de bal, tnra are din nou dificulti n luarea unei decizii, i se ntoarce din nou spre mam
pentru a-i cere prerea. Mama, avertizat de prima experie n, i rspunde: Sunt convins c poi
hotr singuric. Iar tnra i replic: Of, mam, niciodat nu vrei s m ajui cnd am nevoie!
Este uor s nelegi atitudinea tinerei, atunci cnd eti bine informat. Adolescena marcheaz
tranziia de la copilrie la vrsta adult. n primul caz , tnra dorea s fie adult. De aceea nu dorea ca
mama sa s o ajute s fac alegerea. n cel de -al doilea caz fata simea nevoia s fie dependent, s
rmn mic, i dorea s fie ajutat de ctre mama sa.
Vrsta primei adolescene prezint aspecte comparabile. n cea mai mare parte a timpului
aceast vrst se caracterizeaz prin: Las -m mam, mi place mai mult s fac asta singur. n
anumite ocazii copilul va refuza ajutorul mamei n a se mbrca, i va stiga furios: Las-m pe mine!
n alte circumstane nu-i va mai da drumul mamei, spunnd c el este nc un bebelu, i c
mama trebuie s le fac pe toate n locul lui. Ca i un adolescent, copilul de doi ani este plimbat
nainte i napoi, de la o or la alta, de la o zi la alta, ntre dorina de independen i dorina de a se
menine n acea infantil dependen maternal. De aceea regulile i restriciile impuse unui copil de
doi ani trebuie s fie suple. Este o greeal s avei principii prea stricte cu privire la mbrcare, la ora
de baie, etc. n general, este bine ca prinii s nu aplice reguli i s nu fixeze limite precise i coerente
pn ce copilul nu ajunge la vrsta de aproximativ trei ani. Dar, ntre timp, prinii pot adopta sfatul lui
Emerson: Logica scoate demonii din spiritele slabe.
Deci, noua misiune desemnat copilului aflat n acest stadiu de dezvoltare este de a dezvolta n
mod ferm sensul individualitii sale, sentimentul profund c stie cine este. n acelai timp, trebuie s
nvee a se comforma la ceea ce societatea ateapt de la el.
Aici, lucrurile pot fi stricate n dou feluri. n primul rnd, prinii pot exercita un control mult
prea strict i pot impune o supunere prea mare, iar n acest caz, copilul risc s devin p rea docil. M
gndesc la un bieel pe care l -am cunoscut i care nu a trecut niciodat prin stadiul de opoziie tipic
vrstei de doi ani, deoarece mama sa nu i -a permis. L-a dresat, fr nici o jen, s fie pasiv i
asculttor. Nu i-a tolerat nici unul din elanurile impulsive i nici izbucnirile emotive att de
caracteristice vrstei. Din contr, l recompensa de fiecare dat cnd sttea linitit i pasiv. Acest sistem
a mers foarte bine, n msura n care, departe de a fi o piatr de ncercare pentru ma m, acest stadiu de
dezvoltare a fost depit uor, dar nu a mers chiar att de bine pentru copil. Cnd a mers la grdini,
educatoarea a observat c era temtor, nu se juca cu ceilali copii i se dovedea nchis. Se pare c mama
l antrenase prea bine n atitudinea pasiv i linitit. Acest fel de educaie risca s -l transforme ntr-un
adult timid i lipsit de agresivitate, ezitant n a se lansa n via i n a ncerca ceva nou.
Nu toi copiii accept aa de uor ca acest bieel, excesul de autoritate din partea prinilor.
Prin natura lor, unii sunt mai combativi ca alii. n acest caz, excesul de autoritate se va lovi de
rezistena feroce a copilului gata s mearg pn la capt nainte de a ceda. ntreaga perioad a primei
adolescene devine n aces t fel un conflict n care se lupt opoziia prinilor cu cea a copilului.
Conteaz mai puin cine ctig aceast lupt, deoarece, pe parcurs copilul capt tot ce trebuia cptat
n aceast perioad.
Se poate ntmpla de asemenea, ca n faa autoritii excesive din partea prinilor, copilul s
par c se supune, n timp ce n interiorul su i reprim ostilitatea. De fiecare dat cnd va avea
ocazia, fr a fi vzut, va elibera cte puin din ostilitatea pe care o simte, rzbunndu -se pe anturaj,
sprgnd obiecte, sau comind tot felul de acte distructive. Este foarte posibil, ca odat devenit adult,
s ajung un moralist virtuos i intolerant, n aparen plin de principii pioase, dar n suflet plin de
animoziti. Exact tipul fariseului descris de I sus: un mormnt alb i frumos pe dinafar, dar plin de
oase i putreziciune la interior.
La acest stadiu mai poate interveni o problem: aceea a mamei creia i este fric s i exercite
autoritatea. Cedeaz la toate exigenele copilului. Cnd copilul refuz limitele impuse, mama mpinge
imediat napoi aceste limite, i copilul are ulimul cuvnt. n curnd, n acea familie rolurile vor fi
inversate. Copilul va conduce casa i nu prinii. Acest fel de copii, astfel formai, nu vor nva s se
comformeze realitii n timpul primei adolescene, ceea ce le va crea dificulti n momentul cnd vor
ajunge la grdini i cnd vor descoperii c educatoarea i ceilali copii i vor cere s respecte regulile
elementare de comportament n societate. Nu vor fi n stare s o fac deoarece mama nu l -a ajutat s
nvee acest respect elementar al regulilor.
Privii n jurul dumneavoastr la adulii pe care i cunoatei. Sunt convins c avei printre
cunotine oameni teribil de timizi ca i oameni mai comformiti dect alii. Am spune c acetia nu-i
permit niciodat s se destind. Sunt plini de prejudeci. Exist alii care sunt mereu n opoziie. Putei
fi siguri c vor fi n contratimp cu orice. n cluburi i asociaii, ei sunt aceia care creeaz probleme. Pe
plan psihologic le trebuie mereu ceva sau pe cineva pe care s combat. Acetia au fost, n cea mai
mare parte a cazurilor, copii ru educai la vrsta primei adolescene.
DI SCI PLI NA
Controlul exercitat de prini asupra copiilor, ne aduce pe dru mul unei discuii despre disciplin.
Pn acum nu am vorbit de disciplina unui copil n adevratul sens al cuvntului. Nu exist nici un
motiv pentru care o mam s nu impun aa ceva unui tnr mergtor, dac i se asigur un mediu
potrivit necesitilor sale. La stadiul primei adolescene copilul trebuie s capete disciplin; o mam
trebuie s tie cum s acioneze n aceast privin.
n acest capitol voi vorbi despre disciplin numai n ceea ce privete prima adolescen, dar, este
foarte important s avem o vedere de ansamblu despre ceea ce trebuie impus copiilor.
V sugerez s ncepem discutarea acestei probleme tergnd definitiv din vocabular cuvintele
sever i indulgent, aceste cuvinte care i deruteaz pe prini. Nu ar trebui s folosii a ceste cuvinte.
Reuita sau eecul unei discipline nu are legtur cu severitatea sau indulgena dumneavoastr.
Primul lucru pe care prinii ar trebui s l fac, n mod special cei care au copii de vrsta despre
care discutm, este s disting sentimente le de aciuni. Prin aciuni, neleg comportamentul exterior al
unui copil. Traverseaz strada chiar dac i -ai interzis s fac acest lucru; lovete un alt copil chiar dac
tie c nu are voie; arunc cu nisip dei i -ai spus s nu o fac.
Prin sentimente, neleg emoiile interioare ale unui copil: un copil poate fi fericit sau enervat,
poate s-i fie team, s experimenteze timiditate sau afeciune.
Este foarte important ca prinii s fac aceast deosebire ntre sentimente i aciuni, deoarece
un copil poate nva s-i controleze aciunile; nu poate n schimb s -i controleze sentimentele.
Sentimentele unui copil, cum ar fi gndurile sale, parvin n mod spontan spiritului su. Nu poate
controla nici momentul n care acestea apar, nici modul n care le simte.
S lum ca exemplu mnia: un copil nu se poate mpiedica s se enerveze din cnd n cnd. Ce
putem spera ns, este c va nva s -i contoleze aciunile asociate acestui sentiment: s mute sau s
loveasc.
Primul lucru care trebuie fcut cu un copil n stadiul primei adolescene este de a -l ajuta s
impun limite rezonabile aciunilor sale. Din nefericire, muli prini au neles greit psihologia
modern, creznd c impunnd limite unui copil echivaleaz ntotdeauna cu a -l traumatiza sau a
restrnge dezvoltarea personalitii sale. Psihologul E. de Leshan povestete urmtoarea anectod: soul
dnsei a fost chemat la telefon, ntr -o zi, de ctre unul dintre prietenii si, de la o cabin telefonic din
apropiere. Acest amic i -a spus: nu te pot suna de la mine pentru c Bobby nchide mereu telefonul.
Bobby avea 3 ani.
Care sunt totui limitele rezonabile pentru un copil? Nu se poate enuna o regul absolut.
ncepei prin a v pune urmtoarea ntrebare: Cte interdicii formale trebuie s -i impun la aceast
vrst? Vei fi surprins, c enumerndu -le pe o foaie de hrtie, lista va fi mai scurt dect v ateptai.
n ceea ce privete copilul dumneavoastr de doi ani, i ceea ce dorii s fac, punei -v tot
timpul ntrebarea: ce importan are, c face asta sau nu face cealalt? Merit mcar s vorbim despre
asta? Sunt destule interdicii care trebuie impuse unui copil de doi ani, cum ar fi cele referitoare la foc
i obiecte incandescente, la traversarea strzii, la lovirea altor copii, nc t nu are rost s v complicai
viaa cu un sac de interdicii fr cea mai mic importan.
Muli prini cred c exist undeva o list magic care cuprinde limitele pe care toi prinii
trebuie s le impun copiilor lor. Aceast list nu poate exista, deoarece fiecare tip de printe are
calitile sale personale i un stil de via diferit. Unii prini sunt relativ destini i consider numai
cteva limite pe care le gsesc eseniale. Alii sunt mult mai strici i impum mai multe interdicii.
Aceast ultim categorie s-ar simi foarte incomfortabil dac micuul lor ar face tot ce are voie s fac
copilul primei categorii de prini.
Am s v ncredinez un secret. Dup prerea mea, limitele pe care le punei aciunilor copilului
nu au prea mare importan dect dac sunt gndite i logice i par justificate att dumneavoastr ct i
copilului.
Bine neles c este o greeal, o atitudine contra naturii, s nu impui absolut nici o regul sau
limit aciunilor unui copil.
Majoritatea prinilor sunt per fect contieni de limitele pe care le impun aciunilor copiilor, dar,
deseori, se simt pierdui cnd vine vorba de sentimentele acestora.
TREBUI E S I NEI CONT DE AFECTI VI TATE
Pentru a avea copii sntoi din punct de vedere psihologic, dotai cu un ro bust concept despre
sine, trebuie ca prinii s-i lase s-i exprime sentimentele. Realitatea este, din nefericire, diferit,
marea majoritate a prinilor nepermind asta copiilor lor.
S lum un exemplu. Am surprins ntr -o zi aceast conversaie ntr -un parc: era o mam cu cei
doi copii ai si, un bieel de vreo ase ani i o feti de patru. Bieelul, care prea foarte suprat pe
surioara lui, spunea: Te detest, Susie! Credei c mama i -a rspuns: Tommy, explic-ne ceea ce
simi, spune-i surioarei tale ce se ntmpl? Nu. De fapt i -a spus: Hai Tom, ai o surioar aa drgu,
nu deteti, o iubeti. Aceasta este o minciun i bieelul o tie. Mama este pe cale s -i deturneze
sentimentele. Bineneles c nu se pune problema s i transforme fur ia pe care o simte contra surorii
lui. Tot ce poate reui este s -i imprime o atidudine fals fa de ceea ce simte i s -i ngroape
impulsurile. n acest fel o bate pe surioar cnd mama nu este de fa.
Am putea cita numeroase alte exemple, ilustrnd felul n care prinii mpiedic, n general, pe
copii s spun ceea ce simt. Acest lucru este adevrat pentru sentimentele pe care le considerm
negative. Singurele sentimente de care nu ncercm s -i ndeprtm pe copii sunt cele pozitive:
dragoste, afeciune, etc. Pn n prezent nu am vzut vreo mam mpiedicnd -ul pe copil s-i spun:
Te iubesc
De ce aceast atitudine din partea prinilor? De ce nu le dm voie copiilor notrii s -i exprime
i sentimentele negative? Motivul este simplu. Fr ndoi al atunci cnd am fost copii, nici noi nu le
puteam exterioriza. i aa, fr voie, transmitem copiilor aceleai inhibiii psihologice.
Ar trebui s dm copiilor toat libertatea pentru a -i exprima sentimentele, att cele rele, ct i
cele bune. Dac nu-i lsm s se elibereze de furie i ostilitate, nu va mai rmne loc pentru dragoste i
afeciune.
Sentimentele reprimate favorizeaz o sntate mental defectuoas. Ca regul general, trebuie
s tim c ai notrii copii se exteriorizeaz pn n moment ul n care le cerem s ascund ceea ce simt.
Din aceast cauz, doi copii se pot bate ntr -o sear i pot deveni cei mai buni prieteni a doua zi
diminea. Din contr, dac prinii lor se ceart ntre ei, pot rmne certai o bun perioad de timp.
Adulii care au probleme psihologice, nva graie psihoterapiei, nainte de orice alt ceva, s -i
exprime normal sentimentele. Dac ar fi nvat asta de cnd erau copii, nu ar mai fi ajuns s aib
probleme la vrsta adult.
Copiii nu pot s reprime numai an umite sentimente. Dac i nvm s -i reprime teama sau
mnia, vom sfri prin a-i nva, n mod incontient, s -i reprime si sentimentele de dragoste i
afeciune.
Copiilor nu le este suficient s poat explica ce se ntmpl cu ei. Trebuie deasemene a s fie
convini c prinii neleg ntradevr afectivitatea lor. Cnd sunt nefericii, nervoi sau vexai, ei doresc
s fie nelei. i cum artm unui copil c nelegem prin ce trece?
Putei s o facei n mod superficial, spunndu -i: tiu ce simi. Dar este prea superficial i
risc s nu l conving. Exist un mijloc mai sigur s convingei copilul c nelegei ce simte. Aceast
metod a fost descoperit n anii 40 de ctre psihologul Carl Rogers. Este ceea ce a numit sentimente
reflectate
TEHNI CA REFLECTRI I SENTI MENTELOR
Iat cum funcioneaz aceast tehnic: artai unei alte persoane c nelege i ntradevr ceea ce
simte, traducnd sentimentele sale prin cuvintele dumneavoastr i afindu -i-le ca i cum ai fi o
oglind. Este foarte uor cu copii de doi ani, deoarece putei folosi aceleai cuvinte pe care le -au folosit
ei ca s le exprime.
De exemplu: copilul dumneavoastr de doi aniori sosete plngnd i foarte nervos i spune :
Jimmy m-a btuuut. . n loc s i punei fa n f a pe cei doi copii, s incepei un adevrat
procedeu judiciar, cine a nceput, de ce, etc., mai bine adoptai alt tehnic. Tehnica sentimentelor
reflectate v deposedeaz de rolul de arbitru. n locul su, n momentul n care copilul vine i spune:
Jimmy m-a btut, putei rspunde cu un aer comptimitor: Oh, Jimmy te -a btuuut sau Eti
furios c Jimmy te-a btut sau Te scoate din mini faptul c Jimmy te bate, nu -i aa?
Cuvintele dumneavoastr traduc sentimentele copilului. Eu numesc asta tehn ica retroaciunii,
deoarece trimind napoi copilului propriile sale sentimente, i demonstrai prin aceasta c nelegei
ntradevr ceea ce simte.
Aceast tehnic este uor de neles, dar destul de greu de aplicat, deoarece atunci cnd noi,
prinii, am fost copii, s-a practicat cu noi o alt metod. i ne -am petrecut muli ani din via ncercnd
s-i comptimim pe alii, s le dm sfaturi, sau s le deturnm sentimentele, mai ales dac le
consideram rele. De aceea, aceast tehnic a retroaciunii se plaseaz mpotriva ntregii educaii pe care
am primit-o.
Iat pe scurt, de ce ne este greu s nvm s utilizm aceast tehnic. Dac nou nu ne -a fost
permis, copii fiind, s ne exprimm liber sentimentele, ni se va prea, fr ndoial, foarte greu s -i
autorizm pe copiii notri s o fac. Dar asta nu nseamn s permitei unui copil s nu dea dovad de
respect, dac i dai voie s v spun c v detest? Aceast ntrebare este pus de multe mame. Ori eu
nu cred c posibilitatea de a-i exprima n mod liber sentimentele are vreo legtur cu respectul sau cu
lipsa acestuia. Un copil i va respecta prinii dac simte c acetia tiu mai multe dect el, dac l
trateaz corect i respectuos. Din cnd n cnd acest copil va fi suprat pe prini. Da c aa se ntmpl,
iar prinii nu l las s se exprime, oricum va fi suprat pe ei. Aa c de ce s nu l lsm s -i
exteriorizeze mnia? Dac l mpiedicm i va fi mult mai greu sa -i controleze comportamentul. Nu
exist nimic mai periculos dect de a mpiedica vaporii s ias dintr -o oal de presiune
Nu vom fi totdeauna capabili s ne pstrm sngele rece i s avem un comportament ideal n
faa unui copil. Nu vom avea mereu chef s -l lsm s spun ceea ce gndete. Cteodat vom striga la
el: Taci! Mama hotrte, voi putimea nu avei nimic de comentat!
Multe mame se simt contrariate cnd constat c s -au lsat duse de val i c au nceput s ipe.
Nu este nimic extraordinar n asta, dar ele au impresia c ar trebui s rmn mereu calme i se nine.
Este adevrat c aceasta este atitudinea ideal, dar nu am ntlnit niciodat prini care s fie cababili s
aplice aceste principii n orice circumstane. Dac tot ncercm s dm copiilor dreptul de a -i exprima
liber gndurile, ar fi bine s acor dm i prinilor acelai drept. Dac simii vreodat nevoia s ipai,
facei-o. i, dup ce ai eliminat n acest fel sentimentele de furie, dispoziia cu privire la copil va fi
foarte diferit i i vei putea spune: Mama s -a enervat; i pare ru de lucrul sta, dar este mai bine
acum. Copilul va nelege.
Este poate recomfortant acum, s v spun c nu toi copiii dau atta btaie de cap prinilor n
timpul anului teribil. Exist la copii profunde diferene de natur. Fiecare este, pe plan biolog ic,
foarte diferit de alii. Unii sunt mai excitabili, alii mai uori.
ns, orice copil sntos i normal trebuie s manifeste o doz de negativism i de rebeliune n
timpul acestui stadiu. Dac v descurajai, amintii -v doar c aceast perioad va trece Cnd micuul
va avea vrsta de trei ani, vei fi surprini s constatai pn la ce punct va deveni, n mod subit,
cooperant i lejer comparativ cu comportamentul su la doi ani i jumtate.
Mamele tiu foarte bine c vorba favorit a copilului d e doi ani este nu. i, n trecere fie spus,
s nu ne uimeasc faptul c un copil nva s spun nu nainte de a nva s spun da. n cele din
urm, a auzit prinii spunnd nu, mult mai des dect da. Dac reducem folosirea cuvntului nu
la minim, n timpul vrstei primilor pai, copilul ni -l va repeta poate un pic mai puin n timpul primei
adolescene. Dar, oricum vom asista la alte manifestri negative; copilul se ascunde cnd l strigm,
lovete cu piciorul, se eschiveaz cnd vrem s -l punem s fac ceva, sau pur i simplu face pe
nebunul. n mod obinuit, acest tip de comportament nu intervine la vrsta primilor pai.
Ar trebui s tii, c o atitudine care este susinut tinde s se repete. Dac prinii replic
negativismului enervndu-se, ntresc n mod incontient negativismul i mping copilul s devin nc
mai refractar. Exist atitudini preferabile acestei ntriri negative. Trebuie nti fcut diferena ntre
refuzul verbal i atitudinea negativ. De exemplu, i spunem copilu lui: hai, trebuie s-i pui paltonul
dac vrei s iei afar, i ncepem s -l ajutm s se mbrace. Nu, nu vreau, rspunde el, n timp ce
se contrazice strecurndu-i mnuele prin mneci. Iat un bun exemplu de negativism verbal. Este ca i
cum i-ar spune mamei: tiu c e frig afar i c am nevoie de palton. tiu c eti mai mare ca mine i
m poi obliga s-l mbrac. Dar, recunoate mam, c i eu sunt cineva i c am mcar dreptul s
protestez puin! Acest negativism se prezint ca un joc: copil ul se joac de-a neascultarea cu mama sa.
Aceasta nu realizeaz caracterul ludic al acestei atitudini i reacioneaz printr -o atitudine dur, crend
astfel o criz acolo unde nu era cazul.
Adevratul comportament negativ, care se deosebete de simpla rez isten verbal, se manifest
n aceeai circumstan prin fug, sau opoziie fizic i violent mpotriva mamei care vrea s -l mbrace
cu paltonul. Dac acesta este cazul, mama dispune de mai multe posibiliti de a riposta. Dac e vorba
de mers la joac, poate spune c nu-i d voie s ias fr palton. Dac micuul dorete ntradevr s ias
la joac, exist anse de a se mbrca, cam fr tragere de inim. n alt situaie, dac mama vrea s -l
duc la cumprturi, este grbit i nu are rbdare s rezolv e situaia cu calm.: n acest caz, poate s -i
reflecte sentimentele ( tiu c nu vrei s te mbraci, tiu c asta te enerveaz) i s continuie s -l
mbrace cu fora.
Adulii nu sunt singurii pentru care pierderea faadei este un lucru grav. Nici copi ilor la prima
adolescen nu le prea place. Putem deci, ncerca s evitm confruntarea direct cu copilul care -i
manifest negativismul, i s-i facem cteva avansuri care i vor permite s salveze aparenele,
propunnd, de exemplu, o activitate derivat, sau ncercnd s l distragem prin cteva mngieri. Dac
ne permit nervii. Dar mai ales, reflectndu -i sentimentele, l mpiedicm s piard aceste aparene la
care ine att de mult. De fapt i spunem doar: tiu c nu eti de acord, i este perfect no rmal. mi pare
foarte ru, deoarece tiu ce simi, dar regret s te anun c trebuie oricum s asculi de mine.
CUM REACI ONM LA CRI ZELE MARI
Crizele cele mari sunt ultima manifestare a negativismului. Este o asemenea stare de furie nct
copilul nu poate dect s plng, s urle, s ipe, s se arunce pe jos, dnd cu picioarele n toate prile.
Dac cedai acestei furii i facei ce dorete copilul, o vei fortifica. l nvai s urle mai tare pentru a -
i impune capriciile.
Fata mea avea zece ani cnd a invitat acas o prieten pentru a petrece week -endul mpreun
ntr-un camping. Fetia i-a rspuns c prinii ei aveau alte palnuri dar c se va descurca ntr -un fel.
Avea s fac o scen i mama ei o va lsa s vin.
Dac uneori v piedei calmul i v enervai la rndul dumneavoastr, nu facei dect s ntrii
nervii copilului. De atunci va ti c va putea obine de la dumneavoastr tot ceea ce vrea, oricnd,
fcnd o scen zdravn. Nu ncercai s discutai cu un copil furios sau s -l distragei prin cuvinte. La
momentul respectiv el nu este altceva dect o furtun de sentimente i emoii. Nu se afl tocmai n
starea n care poate asculta glasul logicii. Mai ales nu ncepei s -l ameninai n sperana c i va trece
furia. Nu ai auzit prin i spunnd: Taci, sau n curnd vei ti de ce plngi!? Asta nseamn s vrei s
stingi focul cu benzin.
Atunci ce este de fcut? Ar trebui s -l facei s neleag c aceast stare este perfect normal i
inevitabil, dar c nu l va duce nicieri. Dar cum s te nelegi cu el? Aa c, cel mai indicat este s l
lsai n pace, pentru c n cele din urm se va liniti singurel.
Fiecare mam trebuie s ajung s fac acest lucru. Unele vor ti s rmn linitite i s atepte
s treac furtuna. Altele vor prefera s vorbeasc n acest timp spunnd: tiu c eti furios, dar du -te n
camera ta pn te calmezi. Apoi s m caui, am ceva frumos s -i art. Depinde de dumneavoastr s
gsii metoda pe care dorii s o folosii. Dar, mai ales, ncercai s a jutai copilul s salveze aparenele,
oferindu-i, atunci cnd este posibil, un mijloc elegant de a iei din impas.
S adugm un cuvnt despre crizele fcute n prezena prietenilor, prinilor, la pia, sau n
parc. Utilizai i n aceste cazuri acelea i tehnici anti-criz, dar fii contieni c de data aceasta avei
un nou duman care poate interveni pentru a v mpiedica s gsii soluia cea mai bun. Exist public.
Monstrul se gndete: Ce vor crede vecinii? Dac publicul dumneavoastr nu cunoa te psihologia
copilului, va crede, fr ndoial c greii prin faptul c nu -i administrai o btaie bun. i apoi?
Gndii-v bine: cretei acest copil pentru a face din el o fiina sntoas i fericit, sau pentru a face
plcere vecinilor.
CUM SE DEZVOLT CONTI I NA
Aceeai vecini v vor da n schimb ocazia s dezvoltai un aspect important al primei
adolescene: nvarea supunerii la regulile societii, la comformismul social. n fond, un copil nva
s-i formeze atitudinea cu privire la regul ile sociale asimilnd limitele pe care i le impunei. Copilul
realizeaz aceast nvare, a ceea ce numim n mod general contiin i pe care o putem considera
vocea interiorizat a imperativelor i interdiciilor emanate de prini. Contiina nu este nnscut. n
principal o nvm de la prinii notrii.
Unii copii se transform n aduli a cror contiin lipsete. Acetia sunt psihopaii i criminalii
care pot comite acte antisociale fr a resimi cea mai mic doz de culpabilitate. Exist dea semenea
copii, care la vrsta adult sufer de un exces de contiin.
Pentru noi psihologii, acetia formeaz clientela tipic. Sunt excesiv de nelinitii i inhibai, se
tem prea mult de a fi ri sau egoiti, sau buni de nimic.
Nu ne dorim ca ai notrii copii s intre mai trziu n vreuna din aceste categorii. Noi dorim s
dezvolte o contiin rezonabil i sntoas. Putem ajuta copilul s capete un astfel de contiin,
artndu-ne rezonabili cnd le cerem s se comformeze regulilor sociale.
Comportamentul copilului relev nivelul precis al dezvoltrii contiinei la acest stadiu. Poate
ncepe prin a spune nu, nu, cu voce tare, pentru el nsui, cnd este pe cale s fac ceva interzis. ntr -o
zi l-am vzut pe bieelul meu cel mic, n vrst de vreo doi ani i jumtate, n picioare n faa unei
etajere pline cu cri, spunnd cu voce tare nu, nu, n timp ce trgea de crile din rafturi. Activitate
interzis dealtfel. Unii prini ar putea fi iritai de o asemenea atitudine i ar putea gndi: Ei bine, dac
spune nu, nseamn c tie c e interzis. Atunci de ce o face? Eu a rspunde prin faptul urmtor:
contiina tocmai ncepe s interiorizeze interdicia de a trage crile din rafturi. Numai c, nu are nc
suficient control asupra aciunilor spontane pentru a-i putea asculta contiina care se nate.
Este important ca prinii s realizeze faptul c acest nu spus de copil este primul pas n
dezvoltarea contiinei sale. Ca urmare, va veni vremea cnd va spune nu i n acelai timp se va
putea opri de la executarea unei aciuni interzise. Principala funcie a contiinei este de a preveni
comportamentul antisocial, i nu doar de a da copilului un sentiment de culpabilitate dup svrirea
unui act prohibit. Aceast funcie preventiv a contiinei se afirm cu timpul.
Trebuie s treac mcar cinci ani din viaa unui copil pentru ca acesta s -i dezvolte contiina,
pentru a nva s interiorizeze imperativele conformisnmului social. Nu l forai n acest sens.
Dezvoltarea limbajului l ajut mult. Iar la aceast vrst a primei adolescene limbajul face un
prodigios salt nainte.
PRI MA ADOLESCEN (PARTEA A DOUA)
A propos de vrsta primilor pai, am remarcat c exist dou faze ale dezvoltrii limbajului:
Limbajul pasiv (nelegerea) i limbajul activ ( exprimarea verbal). De la unu la doi ani predomin
limbajul pasiv. ntre doi i trei ani prinde contur faza activ a limbajului.
Din acest punct de vedere, cea de -a doua aniversare constituie un moment de tranziie i de
dezvoltare rapid. Jargonul expresiv este n acest moment abandonat. Mai ntlnim pe alocuri, fraze de
un singur cuvnt, dar copilul ncepe s se exprime ntr -o manier, din zi n zi, mai complex.
La opt luni, copilul spunea: Vino? sau Deschide u. Acum, l a doi ani, folosete fraze cum
ar fi: Unde este tata? sau D -i ziarul lui tata sau Nu vreau s merg la culcare.
Uzajul corect al pronumelor se generalizeaz. Vocabularul se dezvolt i el ntr -o manier
prodigioas.
Dac ai vorbit sau comunicat mult cu copilul, acesta este momentul n care va profita de acest
fapt, n dezvoltarea limbajului. Din cauza faptului c a avut posibilitatea s nregistreze (interior) la
vrsta primilor pai, acum va ncepe s traduc totul n cuvinte. Ca regul genera l, cu ct i-ai vorbit
mai mult, cu att va vorbi mai mult. Ceea ce nu vrea s nsemne c trebuie s -i vorbii n continuu, s-l
necai ntr-un torent de cuvinte. Cu ct mai mult a auzit pronunndu -se cuvinte, cu att vocabularul
su va fi mai extins. Acest lucru este verificat prin studii comparative ntre copii nscui n medii srace
i copii nscui n clasa mijlocie. Primilor, li se vorbete foarte puin, comparativ cu ceilali, n cazul
crora mama petrece mai mult timp vorbind i comunicnd verbal cu ei. Nu este surprinztor de
constatat diferenele enorme n favoarea copiilor din clasele sociale medii, pe planul vocabularului i
dezvoltrii limbajului, nc de la vrsta de patru ani.
Unii copii pronun n mod clar i corect ndat ce au nceput s vorbeasc. n cazul altora, ceea
ce spun rmne pentru un timp de neneles pentu ne -iniiai. Uneori, numai mama este n stare s
interpreteze ce a vrut s spun copilul. Acest fapt se datoreaz n parte diferenelor de constituie dar i
numrului de conversaii pe care a putut s le aud i claritii exprimrii dumneavoastr
Odat cu toate aceste noi achiziii n domeniul limbajului, copilul poate ncepe s
conceptualizeze clar lumea. Este capabil s gndeasc i s prevad un viitor apropiat. Ima ginaia intr
n jocurile sale, poate s dea curs liber fanteziei. Viaa sa mental a fcut un pas uria.
Dac nainte, copilul i petrecea o mare parte din timp cu activiti motoare, cum ar fi urcatul
scrilor, acum el va aloca n mare msur acest timp folosirii cuvintelor. Lingvistul Ruth Weir a studiat
limbajul fiului su, nregistrnd ceea ce spunea acesta, singur n camera sa, nainte de a adormi. La
prima vedere, transcrierea acestor nregistrri seamn textului crilor de exerciii concepute pe ntru
nvarea limbilor strine.
n consecin, jucai -v ct putei de mult de-a etichetarea. La acest stadiu de dezvoltare,
copilul manifest o sete de a vorbi. Se va nscrie n acest joc cu mult entuziasm i va fi mndru s
cunoasc numele attor l ucruri.
CUM RSPUNDEM NTREBRI LOR UNUI COPI L
Un aspect nou al dezvoltrii limbajului la aceast vrst, este jocul ntrebrilor. Multe dintre
aceste ntrebri vor fi variaii ale jocului de -a etichetarea. ntrebarea tipic va fi: Ce e asta?. Va
ntreba acest lucru referitor la toate lucrurile posibile. Dac v simii depii de torentul de ntrebri,
v putei consola gndindu-v c micuul este foarte inteligent. Este adevrat faptul conform cruia, cu
ct este mai inteligent, cu att pune mai mu lte ntrebri.
Ideal ar fi ca prinii s rspund tuturor ntrebrilor copilului. Fcnd acest lucru l ajutai s -i
dezvolte limbajul, vocabularul, puterea raionamentului i inteligena n general.
n practic, ns, nici un printe nu este capabil s rspund tuturor ntrebrilor unui copil de doi
ani i jumtate. Dar strduii -v. S nu v gndii c riscai s -i ruinai toate ansele i s-i blocai
dezvoltarea intelectual dac vi se va ntmpla s -i rspundei: Mama nu tie, mama obosit!
Atitudinea noastr depinde n egal msur de importana pe care o acordm ntrebrilor unui
copil de doi ani pe planul dezvoltrii sale intelectuale. Din pcate, ntrebrile puse de un copil la aceast
vrst, ajung s jeneze multe mame, care i -ar dori n acele momente ca micuul s tac i s fac orice
altceva. Dac i-ar da seama de importana acestor ntrebri i a rspunsurilor pe care le -ar putea da, s-
ar comporta, poate, altfel.
ntr-o carte numit Joac de copil exist un exemplu care evideniaz dou atitudini diferite
ale prinilor cu privire la acelai copil i de ntrebrile pe care le pune. Scena se petrece n buctrie.
Mama, scond cuburile de ghea din tvi, las s -i scape unul. Copilul intervine i ia cubul de
ghea de pe jos. Survi ne urmtorul dialog:
Copilul: De ce gheaa este rece?
Mama: Pentru c este ngheat.
Copilul: De ce este ngheat?
Mama: Pentru c rmne rece.
Copilul: Ce o face s fie rece?
Mama: Frigiderul.
Copilul: Cum rcete frigiderul?
Mama: Are un motor nuntru.
Copilul: De ce?
Mama: Pentru a-l rci.
Copilul: De ce este frigiderul rece?
Mama: Pleac de lng frigider!
Copilul: Vreau s tiu de ce este aa de rece frigiderul.
Mama: Ca s nu se strice mncarea .
Copilul: De ce se stric mncarea?
Mama: Din cauza microbilor.
Copilul: Ce sunt aia microbi?
Mama: Nite bestiue mici.
Copilul: Cum adic bestiue mici?
Mama: Sunt foarte mici.
Copilul: Pot s le vd?
Mama: Nu.
Copilul: De ce?
Mama: Pentru c sunt prea mici.
Copilul: Sunt mai mici dect un oricel?
Mama: Mult mai mici.
Copilul: Ct mai mici?
Mama: Pleac de lng frigider!
Copilul: Dar vreau s tiu de ce este rece.
Mama: Vrei s pleci de lng frigider?!
Copilul: De ce are motor?
Mama: Pentru ultima oar, vrei
i aa mai departe.
Apoi, aceeai carte ne cere s ne imaginm un rspuns mai deschis la fluxul de ntrebri ale
copilului. Acelai dcor, aceleai personaje, dar un conta ct uman diferit. Mama este la fel de ocupat,
copilul la fel de plin de ntrebri. De aceast dat, mama vede aceste ntrebri ca pe un mijloc de a ajuta
copilul n dezvoltarea intelectual i nu ca pe o corvoad n plus.
Copilul: De ce este gheaa rece?
Mama: Gheaa nu este altceva dect ap ngheat. tii c la Polul Nord este mereu att de frig
nct apa este mereu ngheat? Dac lai o bucat de carne afar, la Polul Nord, nghea i devine tare
ca o piatr. Cnd este aa ngheat nu se mai poate strica. i aduci aminte de bucata aceea de friptur
pe care am uitat s o pun la frigider sptmna trecut i pe care am aruncat -o. i-am spus ce era
stricat.
Copilul: mi aduc aminte. Ai spus c nu o putem da pisicii. Ce nseamn stricat? De ce nu o
puteam da pisicii?
Mama: Exist milioane i milioane de animlue mici, att de mici nct nu le putem vedea.
Ele stau suspendate n aer, iar unora le place s se aeze pe ceea ce se mnmc pentru a se hrni.
Aceste animlue se numesc microb i i i pot face ru la burtic dac le mnnci. Numai c acestor
microbi le este fric de frig. Dac pstrezi mncarea la rece, nu se vor apropia de ea. Cnd mncarea
este n frigider ai nu pot s o strice. Pentru oameni este ru dac stau n frig.
Copilul: De ce este ru s stau la frig?
i aa mai departe.
Discuiile ntre mam i copil, care intervin n orice moment al vieii cotidiene constituie cel
mai important bagaj de cunotine pe care un copil l poate primi. Aceste cunotine, aceste o re
practice, se pot numi Introducere n misterele lumii
Tratai cu respectul cuvenit unei inteligene n plin dezvoltare, copilul i ntrebrile sale.
Interesul i atenia de care dai dovad mprtindu -i din cunotinele dumneavoastr despre lume i
mistere, este unul dintre cele mai frumoase cadouri pe care i le vei face vreodat.
VALOAREA EDUCAI ONAL A TELEVI ZI UNI I
Una din jucriile pe care casa dumneavoastr o posed n mod cert, poate s se demonstreze a fi
un profesor i educator cu multi ple talente: televizorul.
Televiziunea este criticat n mod sever de civa ani ncoace. Este acuzat de a fi un deert
cultural, i trebuie s recunoatem c exist destule emisiuni slabe. Detest la fel de mult ca i
dumneavoastr show-urile pline de inepii i publicitatea idioat.
Personal, m uit prea puin la televizor. Programele bune pentru copii sunt puin numeroase.
Multe dintre ele se limiteaz la vechile desene animate n care nvariabil animalul cel mare l urmrete
pe cel mic. Muli prini se nelinitesc vznd atta violen la televizor (voi atinge aceast problem n
capitolul 10)
S recunoatem c majoritatea acestor critici sunt pe deplin fondate, iar calitatea programelor
destinate celor mici ar putea fi ameliorate n mare parte. Ar fi totui o eroare de a neglija importanta
funcie educativ pe care o poate avea televiziunea pentru vrsta precolar.
n acest fel, dup introducerea televiziunii n cminele americanilor, vocabularul copiilor care
mergeau la grdini i n clasa I -a s-a mbogit considerabil n raport cu anii n care televiziunea nu
exista.
Apropos de efectele televiziunii asupra copiilor, n Statele Unite s -a constatat, n urma unor
studii efectuate pe 6000 de copii, c copiii cei mai inteligeni, cei care obinea u notele cele mai mari,
erau telespectatori asidui.
Aparent, autoritile tiinifice cele mai serioase spun c n ciuda defectelor evidente ale
televiziunii, aceasta are o sntoas influen educativ. Fr nici o ndoial, dac programele ar fi
ameliorate, televiziunea ar putea aduce i mai multe avantaje.
S nu tragei, din toate acestea, concluzia c eu a sftui copii de vrst precolar o doz
masiv i nelimitat de televiziune. Din contr. Sunt de prere c dezvoltarea copilului trebuie stimula t
prin activiti variate, att acas ct i n exterior. Copilul trebuie s alerge, s sar, s mearg cu
bicicleta, s se joace n nisip, s construiasc, s deseneze, s asculte muzic i poveti. Cred, totui, c
i televizorul are locul su ntre toa te aceste activiti. Nu chiar partea leului, dar totui un loc
rezonabil.
Dac tot discutm despre dezvoltarea limbajului copilului, momentul acesta mi pare oportun s
pun urmtoarea ntrebare: Trebuie s v nvai copilul s citeasc?. n capitol ul 11 voi analiza
aceast chestiune n detaliu i voi da lmuririle ce vor fi necesare, surprinztoare pe alocuri, extrase din
cercetrile cele mai recente. Putem rspunde de pe acum la aceast ntrebare spunnd: Da, cred c
este o idee bun de a nva s citeasc un copil de vrst precolar. Concluziile cercetrilor tiinifice
merg i ele n acest sens.
ntrebarea decisiv este de fapt: Cnd?. Studiile afirm c dac acceptai s v dai osteneala,
ncepei la vrsta de 18 luni, sau dac suntei inteligent la vrsta de zece luni.
Este o absurditate enorm, mi este team c multe mame doritoare de a face un bine, vor
ncerca s nvee copilul s citeasc la 18 luni sau, mai bine nc, la 10 luni. Am putea rde dac nu ar fi
att de tragic. Momentul prielnic pentru a nva un copil s citeasc acas se situeaz n jurul vrstei de
trei ani i nu nainte. Nu n timpul primei adolescene, deoarece n aceast perioad copilul este mprit
de sentimente contrare i lupt mpotriva constrngerilor de spre care am vorbit n capitolul anterior. Nu
mai are nevoie de o constrngere suplimentar. Nici s nu visai c -l putei nva s citeasc n aceast
perioad.
GELOZI A N RNDUL COPI I LOR
A dori s abordez acum eterna problem a geloziei n rndul co piilor, sau cum o numim noi
psihologii, rivalitatea ntre copii de acelai pat.
De fiecare dat cnd un nou frior sau surioar intr n familie, copilul reacioneaz ntr -un
mod precis.
S facem mpreun urmtoarea supoziie: s presupunem c mine, so ul dumneavoastr
urmtoarea veste foarte plcut: Draga mea, vechea mea prieten Roxanne va veni s se instaleze la
noi. Bineneles c eu pe tine te iubesc. Voi fi cu tine lunea, miercurea i vinerea. Marea, joia i
smbta voi sta cu ea. Pentru dumin ic, tragem la sori. n plus, cnd aceast rival vine s se instaleze
la dumneavoastr acas, descoperii c nu are nici cea mai mic intenie de a v ajuta n gospodrie.
Citete toat ziua, i bea rcoritoare. Ce sentimente vei ncerca n faa aceste i Roxanne?
Ei bine, cam acelai lucru simte un copil de vrst precolar la naterea unui alt copil. Se simte
lezat, nelat, lsat de-o parte.
Se simte abandonat de mama lui cnd aceasta pleac la spital pentru a nate. Cnd se ntoarce
acas cu noul-nscut, are foarte puin timp s se mai ocupe i de cellalt. Aparine n ntregime acestui
intrus. i, n plus, toate rudele i prietenii care vin n vizit se extaziaz n faa noului -nscut, lsnd la
o parte pe friorul cel mare (sau surioara). Ne put em mira, dup toate astea c un copil resimte
ostilitate fa de friorul sau surioara lui?
Dac este imposibil s mpiedicai copilul s resimt aceast ostilitate, putei mcar s o atenuai
puin. V putei preveni copilul cu mult timp nainte despre aceast natere n aa fel nct s nu fie o
surpriz complet pentru el. Nu-i vorbii despre asta cu nou luni nainte. E prea lung perioada pentru
el. O lun este suficient. V putei ajuta copilul s se elibereze de sentimentele pe care le are fa de
nou-nscut. Facei-i cadou o ppu i un leagn.
n funcie de vrsta i sexul copilului mai mare, acesta se va ocupa de ppu, o va lovi, sau i
va exterioriza sentimentele n diverse maniere.
nainte de a pleca la spital, putei ascunde cteva cad ouri prin cas. Sunai de la spital i
spunei-i unde poate gsi o surpriz. Se va simi mai puin abandonat. Va simi c v gndii ntradevr
la el, chiar dac suntei departe. La ntoarcere, pregtii -v , att dumneavoastr ct i soul, s nu v
artai prea impresionai de noul -nscut i nu neglijai copilul mai mare. Facei -v timp s i dovedii
dragoste i atenie.
n general, un copil de vrst precolar poate reaciona n dou feluri la naterea unui frior
sau a unei surioare. Vrea imediat s redevin mic, s fac pe bebeluul. Este un reflex de aprare pe
care toi l folosim, din cnd n cnd, pentru a nfrunta situaii dificile. Avem n acele momente un
comportament infantil. Marea majoritate a prinilor fac exact contrariul a ceea ce ar trebui s fac
atunci cnd copilul manifest aceast dorin. ncearc s -i arate avantajele de a fi mare, n timp ce
copilul nu poate percepe aceste avantaje. Tot ce poate vedea, este c i -a dat osteneala s nvee s
mnnce singur, s nu fac pipi n pat, pentru ca acum aceast mic marmot s vin i s atrag
atenia tuturor i s privesc cum mama i d s mnnce i cum l schimb. Este ca i cum i -ar spune:
Poate c dac ncep s m port ca un bebelu, o voi putea obliga pe mama s mi dea p uin din aceast
atenie! Din acest motiv poate ncepe s se murdreasc, s cear biberonul su s vrea s fie luat n
brae i legnat.
i care este reacia tipic a prinilor n faa acestei tactici? Ei spun: hai, eti biat mare,
nceteaz s mai faci pe bebeluul! Aceast reacie din partea prinilor nu are alt efect dect de a -l
traumatiza mai mult pe micu.
Ce-i de fcut? Dai-i copilului posibilitatea de a reveni napoi. Dac dorete acest lucru. La
naterea primului meu biat, fetia mea ave a 6 ani. M aeptam s vrea s revin la atitudinea de
bebelu, i de fapt aa s-a i ntmplat. mi cerea mereu biberonul, iar timp de patru -cinci zile a but
sucul numai din biberon. Cteva zile mai trziu a abandonat aceast tactic. Aceeai experien am
avut-o cnd bieelul avea ase ani, iar friorul su abia venise pe lume.
Fiul sau fiica dumneavoastr mai mare vor simi iniial ur fa de noul nscut. Din nefericire,
muli prini cearc, vorbindu-i, s-l (s-o) indeprteze de aceste sentiment, cnd, din contr, ar trebui
s-l (s-o) lase s i exprime liber ura su gelozia. Este unul din cazurile n care se poate folosi cu
succes reflectarea sentimentelor. Se poate, deasemenea s fie util, s exagerai puin, spunndu -i
copilului ceea ce se poat e reproa bebeluului (oricum nu riscai s -l vexai, pentru c nu nelege nc
tot ce-i spunei). i vei da astfel sentimentul c poate spune fr riscuri tot ceea ce nu -i place la nou-
nscut.
Pentru a ilustra cele spuse anterior, iat cum descrie o m am reaciile unui bieel de 17 luni la
naterea surioarei lui:
Cnd m-am ntors acas cu Jenny, Mark m-a privit nti ca i cum a fi fost o strin. A nceput
s plng foarte tare cnd soul meu a luat -o pe Jenny din main pentru a o aduce n cas. A rmas la
distan cteva ore. M ateptam s -l vd pe Mark gelos, dar m gndeam c acest sentiment va fi
ndreptat ctre mine. N-a fost aa. Cu prima ocazie, a naintat ctre Jenny, cu faa crispat i a ncercat
s o bat. Prea foarte hotrt s o te arg pe micu de pa faa pmntului i n acelai timp era foarte
nefericit din cauza gestului su, nct a nceput s spun nu, nu! n timp ce se apropia de ptu. Totul
a reintrat n normal dup o sptmn. Splam rufe, iar Jenny i Mark m priveau din braele bunicii
lor. Jenny scotea un sunet uor pe care l -am imitat spunndui lui Mark: Cte prostii spune bebeluul
sta!. Deodat, Mark a afiat un surs larg i a spus: Plostiii. Fr ndoial, tocmai descoperise c
eram de partea lui, c eram mpreun, amndoi, rznd de bebelu. Dup aceasta nu am mai avut nici
o problem.
Trebuie s semnalm faptul c rivalitatea ntre frate i sor se manifest n ambele sensuri, de la
cel mai mare la cel mic i invers. Nu o putem mpiedica, o putem do ar atenua. Prinii se ntreab
mereu de ce copiii se ceart i se bat atta ntre ei, cnd uneori se joac att de linitii mpreun, fr
ceart cu un alt copil. Rspunsul este c vecinul nu le face concuren vis --vis de aceeai mam.
Fiecare copil dorete la un moment -dat s dispar toi ceilali copii din familie pentru a avea o
mam i un tat doar pentru el singur. Ce putei face pentru a atenua aceste sentimente de gelozie ntre
copii dumneavoastr? ncercai s petrecei n fiecare zi cteva mom ente singuri cu fiecare copil.
Fcei-l s neleag c acela este timpul pe care nici un alt copil nu i -l poate rpi. Spunei c nu avei
timp? Mama lui John Wesley, fondatorul metodismului, avea 11 copii i gsea timp s fac acest lucru
pentru fiecare dintre ei.
O alt metod pentru a atenua rivalitatea i crizele de gelozie n cltorii sau n vacane, consist
n a lua cu dumneavoastr un prieten al copiilor. Vei fi surprini s constatai ce mult se diminueaz
tensiunile ntre frai i surori.
CUM NVAM COPI LUL S SE PSTREZE CURAT
n civilizaia noastr, acesta este stadiul la care trebuie s nceap nvarea copilului pentru a se
menime curat. S ncepem prin a oferi cteva date psihologice eseniale pentru acest subiect. Mai nti,
este un fapt verificat c mamele nu-i pot curi copiii nainte ca acetia s fie de acord. Putei trimite
un copil la toalet de mai multe ori, dar dac nu este pregtit pentru obiceiurile cureniei, nu -l putei
fora, n ciuda mngierilor sau ncercrilor de intimidare.
n al doilea rnd, ceea ce mpinge un copil s renune la vechile obiceiuri de eliminare fr griji,
i s nvee aceast nou manier stranie pentru a se descotorosi de deeuri? Nu exist dect un lucru
care l poate incita. El cere ca dragos tea i atenia dumneavoastr s -l recompenseze pentru a fi nvat
bine acest proces. Dar, nu poate dori dragoste i atenie dect atunci cnd suntei deja n raporturi de
intimitate cu el. Dac legturile dumneavoastr sunt dificile, sunt mari anse s v chinuii n ncercarea
de a-l nva.
n al treilea rnd, dac ncepei aceast educaie naine ca micuul s fie pe deplin pregtit, pe
plan neuro-muscular s-i controleze sfincterele, sau dac insistai s -l nvai acest lucru prea
devreme, va considera c suntei prea exigeni cu el. Se va simi depit de problem, traumatizat. De
aceea, am indicat cu insisten n capitolele precedente c nu trebuie s ncepei acest lucru nainte de
aproximativ doi ani.
A patra remarc: pentru muli prini, ant renamentul pentru curenie pare foarte simplu. Este
ntradevr aa pentru aduli, dar este un proces de nvare foarte complex pentru un copil de doi ani.
Atunci cnd materiile n micare, n interiorul intestinului exercit o presiune asupra rectului, s e
produce o relaxare a muchilor rectali care provoac o micare intestinal incorect. Pentru a antrena un
copil, trebuie s-l nvm s schimbe ordinea acestor faze. Trebuie nvat s suprime reflexul de
expulzare al muchilor rectali, trebuie nvat s-i strige prinii, s mearg pn la baie, s se dezbrace
i s se aeze pe oli, toate n timp ce i reprim reflexul imperativ de expulzare al muchilor rectali.
Un copil nu este cu adevrat curat, atta timp ct nu poate efectua singur toate acest e faze ale unui
proces nou pentru el.
Vedei de ce este greu pentru un copil de doi ani? Dac prinii l pedepsesc sau folosesc alte
metode de constrngere, din cauza greelilor sau micilor accidente care se pot produce, aceasta va avea
ca rezultat un profund traumatism: fric, mnie, ar din caza stngciei prinilor pot interveni blocaje.
Cum ncepei? Mai nti s facem diferena ntre antrenamentul intestinului i cel al vezicii.
Acestea implic mecanisme diferite i trebuie, deci, abordate n mod diferit. n mod obinuit,
antrenamentul intestinului survine primul. S ncepem cu acest lucru.
Muli printi ncep antrenamentul copilului, calculnd, n imensa lor nelepciune, ora exact la
cere copilul trebiue aezat pe oli, si felul n care s pro voace o micare inestinal. Acest procedeu
pare foarte logic i exist muli prini care nu -i pot vedea absurditatea. Poate v vei da seama de ea
dac v voi pune urmtoarea ntrebare: presupunei c n acest moment, n mijlocul lecturii, un uria de
vreo trei metrii vine i v ridic, v duce la baie i v aeaza pe scunul toaletei anunndu -v cu o voce
dur i imperativ: E timpul!. Presupunei c v obig s rmnei aezat 5 -10 minute. Care ar fi
reacia dumneavoastr? Aceeai cu cea a copilului n condiii identice. Este o comparaie ridicol?
Gndii-v, i vedei dac nu exist muli prini care se poart n acest fel.
Cu mult timp n urm, ntr -o carte a Dr. Anderson Aldrich, este descris o metod mult mai
satisfctoare pentru a antrena un copil -i controleze intestinul:
Antrenamentul la care l vom supune las de -o parte una din aptitudinile fundamentale ale
unui copil, procesul psihologic de control al intestinului. Cnd nu reuim s ne sincronizm metodele
de antrenament cu eforturil e de eliminare care se produc n mod natural, lsm s ne scape o ans.
Procesul psihologic al micrilor intestinale poate fi explicat n puine cuvinte Ca i pentru orice
alt activitate vital a corpului, nimic nu este lsat la voia ntmplrii. Copil ul face o micare
intestinal comformndu-se unor reguli bine definite care se manifest n mod automat n colon La
intervale de cteva ore, se produce un eveniment psihologic destul de spectaculos numit micrile
maselor intestinale. ntreg coninutul co lonului, ncepnd cu partea sa ascendent, se divizeaz n mai
multe mase (n form de crnciori), i care coboar cu o vitez surprinztoare spre rect. Presiunea
exercitat n acest fel asupra rectului declanaz contracia muchilor abdominali i relaxa rea celor
care nchid rectul. n acest moment, i puin import la ce or arbitrar aleas de noi, se produce o
micare intestinal la copil. Micarea acestor mase intestinale pare penibil, deoarece copilul se agit
din cauza micrilor interne, face efort uri viguroase, apoi se uureaz
Nu trece mult timp pn ce problema educaiei vine s saboteze acest frumos mecanism.
Punem copilul pe oli i ateptm Rareori l consultm n ceea ce privete timpul acestei aciuni.
Faptul c micuul are propriul s u mecanism, propriul ritm de via, pare s fie ignorat n totalitate.
Este total nesntos s nu inem cont de micrile maselor intestinale ca for iniial a
ritmului de evacuare, deoarece, aceast activitate natural, ignorat timp ndelungat, tinde s dispar
complet. Este exact ceea ce se ntmpl la majoritatea copiilor constipai, stimulul intern este fie
disprut n totalitate, fie a fost ignorat i acum nu mai poate fi interpretat ca un apel automat de a
merge la toalet
Greeala care const n a nu ine cont de mecanismul personal de declanare are deseori
consecine grave asupra dezvoltrii psihologice a copilului dumneavoastr. Va crede c ateptm de la
el s simt ceva ce, de fapt nu simte deoarece micarea maselor intestinale nu se prod uce. Acest
sentiment i distruge ncet, ncet, ncrederea n sine. n funcie de gradul de agresivitate al mamei n
lumina acestei pretinse curenii i al caracterului mai mult, sau mai puin docil al copilului, pot lua
natere tot felul de reacii psihol ogice deplorabile. Un copil docil se poate teme s nu fie pedepsit dac
nu-i reprim senzaiile biologice i intestinale. Va ncerca din toate puterile s v fie pe plac, dar
pentru aceasta va trebui s plteasc preul: refuzarea senzaiilor viscerale ca re provoac pierderea
ncrederii n sine.
Este deasemenea posibil ca micuul s se plieze cu uurin obiceiurilor de curenie care i sunt
impuse, dar s transfere frustraiile i conflictele personale n alte domenii. Poate deveni dintr -odat
timid i fricos, sau poate avea comaruri. Mama se poate luda fra grij c i -a educat copilul, fr s
vad vreo legtur ntre aceasta i alte probleme care au intervenit treptat.
Copilul, poate de asemenea s nu fie att de docil. Poate s fie rebel. Dac fa ce ceea ce i cerei,
v va fi superior, deoarece i st n puteri s v satisfac. Dac nu face ceea ce trebuie, unde i cnd
trebuie, descoper c v poate enerva. Att ntr -un caz ct i n cellalt, i d seama c poate aciona
asupra dumneavoastr. Acesta este nceputul ostilitilor. Copilul i -a creeat o schem mental de
rebeliune care se va extinde probabil la multe alte aspecte ale vieii sale i care v va creea eventual,
probleme. Toate aceste reacii neafaste pot fi evitate. Este suficient s ascultai semnalul biologic
particular copilului dumneavoastr i s -i indicai s mearg la toalet.
Acum s fim clari i s vorbim despre ceea ce trebuie s facei cnd copilul are deja doi ani i v
hotri s ncepei s-i inoculai aptitudinile de curenie. ncepei prin a-l nva cuvinte care
desemneaz ceea ce se ntmpl. Dac ncepei antrenamentul intestinal n jurul vrstei de doi ani, nu ar
trebui s avei nici o problem. Cnd l vedei c se strmb i c face eforturi, spunei -i fr s insistai:
Jimmy tocmai face pe el!. Dup ce a auzit de mai multe ori aceast fraz, i va face o ideea precis
despre ceea ce se ntmpl. n curnd v va anuna el nsui: Mami, fac pe mine!. Cnd ai fcut
toate aceste lucruri, putei trece la etap a urmtoare.
Folosii mai degrab o oli stabil, dect capacul de toalet sau chiuveta. Aceasta din mai multe
motive: n primul rnd c pe oli se poate aeza fr ajutorul nimnui. Apoi, copiii sut deseori speriai
de nlimea toaletei i de zgomotul apei. Cu cteva sptmni nainte de a ncerca operaiunea bebe
curat, punei olia n baie, n apropierea toaletei, dar nu ncercai nc s -l nvai s o foloseasc.
Trebuie s o punei doar la ndemn i s i dai timp s se familiarizeze cu ea. Copilul are voie s se
antreneze, i se aeze i s se ridice dup ea de cte ori are chef.
Cnd suntei pregtit s-l obinuii, artai-i olia. Spunei-i c este destul de mare s se aeze
pe ea i s fac precum adulii. Copiilor le place s -i imite prinii i fraii mai mari. Manifestnd
ngrijorare vis-a-vis de aceste funcii, muli prini nu fac apel la acest instinct al imitaiei. Dac putei
s rmnei destins, s nu v stresai, aceasta va ajuta copilul s v priveasc, pe dumneavoastr i pe
soul dumneavoastr aezndu-v la toalet. Deinei un avantaj dac avei un copil mai mare. Cel mic
ncearc s-l imite pe fratele su n tot ceea ce face. Mersul la toalet nu este o excepie.
O dat ce l-ai nvat unde i cum trebuie s -i fac nevoile, spunei -i c a crescut ndeajuns
nct s nu mai aib nevoie de scutec. Punei -i un slip i lsai-l s se descurce. Dac reuete, putei
pune slipurile copilului ntr -un sertar suficient de jos sau pe un raft unde poate ajunge cu uurin. n
acest mod se poate schimba singur.
Deoarece l nvai un lucru nou, amintii -v c pedepsele ncetinesc nvarea. Acestea nu sunt
indicate cnd este vorba de a nva un copil s se pstreze curat. Trebuie ca micarea acestei mase
biologice interne, s fie pentru copil un semnal care s -l anune c este cazul s mearg la toalet.
Trebuie s-i susinei succesele prin complimente i afeciune i este necesar s ignorai eecurile.
Este o idee bun s-l lsai din cnd n cnd, s foloseasc i toaleta celor mari. Este bine s
variai condiiile i s obinuii copilul cu diferite situaii. Aceasta v va ajuta n momentul n care nu
v aflai acas la dumneavoastr sau cnd v deplasai cu maina.
Este de asemenea important s ateptai pn ce copil ul iese din baie pentru a goli coninutul
oliei. Unii copii sensibili ar putea considera, n acest stadiu al imaginaiei primitive, c toaleta este un
fel de mainrie diabolic i violent care face lucrurile s dispar. Este posibil s i se fac fric. Chiar
dac copilului nu i este fric de toalet, faptul de a goli olia este un pic deconcertant. El consider
deeurile ca pe o parte a corpului su i, ntr -un fel, le respect. Cnd folosete olia pentru a v face
plcere, aceast aciune are pentru el acelai sens ca i gestul unui copil mai mare care face un cadou
unei persoane pe care o iubete. Deoarece v -au fost oferite din dragoste, poate s i se par curios c le
aruncai imediat n toalet. Este mai bine s ateptai s prseasc ncperea.
EDUCARE VEZI CI I
Controlul vezicii urinare este ceva mai greu de obinut dect controlul intestinului. De aceea
dureaz mai mult. Exist mai multe motive pentru acest lucru. Mai nti, senzaiile fizice care
semnalizeaz unui copil c are nevoie s uri neze sunt mai puin pronunate dect cele ale micrilor
intestinale. n al doilea rnd, la copil faptul de a urina este un reflex automat care este declanat de
presiunea vezicii. Cu alte cuvinte, este mai uor pentru un copil s se controleze pentru a fa ce ceva
dect pentru a mpiedica producerea unui lucru.
Controlul vezicii prezint dou aspecte: controlul n timpul veghei i controlul n timpul
somnului. Controlul n timpul veghei survine, n general primul. Doctorul Gesell a remarcat c acest
lucru se realizeaz n trei etape. Mai nti, copilul i d seama c este ud. Apoi nelege c este pe cale
s se ude i poate anuna acest lucru. Ceva mai trziu ncepe s anticipeze i s se gndeasc c este pe
cale s se ude. nainte de a ncepe nvarea ef ectiv a copilului l putei ajuta s exprime aceste etape
prin cuvinte. Tatl poate fi de mare ajutor, n cazul n care avei un biat. l putei lsa s -i priveasc
tatl urinnd din picioare. Dac aceste sugestii vi se par inconfortabile, este mai bine s nu ncercai
aceast metod.
Cnd vei fi pregtit s ncepei s educai ntradevr copilul s -i controleze vezica, v putei
baza pe semnele biologice care indic o vezic plin i nevoia de a urina. Punei -i un slip i spunei -i c
este destul de mare pentru a urina fr a mai folosi olia. Dac este biat, se poate s doreasc s
urineze n WC. Aici avei nevoie de o mic treapt pe care s se urce.
Unele cri trateaz modul de educare al bieilor i fetelor, lsnd impresia c att bieii c t i
fetele urineaz mai nti aezai. Acest lucru nu este deloc natural pentru un bieel i se datoreaz n
mare parte educaiei primite din partea mamei. Este mult mai normal s nvai un bieel s urineze n
picioare. Dac fetia dorete s urineze n picioare, lsai -o pn cnd ntelege c nu este prea practic
pentru ea.
Va trebui s nvai copilul un cuvnt simplu, la nivelul su, care s desemneze aceste funcii
biologice. Pipi este un cuvnt pe care copilul l poate spune cu uurin. Se p are c acesta este
cuvntul cel mai rspndit. n orice caz, trebuie s folosii cuvinte simple i s evitai expresii
complicate pe care unii prini le folosesc din exces de pudoare.
La fel de important este s nvai copilul s urineze n locuri dife rite, pentru ca acesta s nu
fixeze pentru a urina un anume loc sau anumite condiii. Controlul funcionrii vezicii pe timpul nopii
va urma un progres lent, cu perioade de ezitare, pn ce se va instala definitiv. La nceput nu contai pe
un progres rapid. Recompensai copilul, felicitndu -l pentru succese i trecei cu vederea micile
accidente.
Controlul nocturn al vezicii nu poate fi atins pn ce nu sunt ndeplinite dou condiii. Mai nti
copilul trebuie s fie capabil s -i controleze aceste funcii n timpul zilei. Apoi, este necesar s poat
s-i menine sfincterele nchise fr a se trezi. Bineneles, controlul n timpul nopii este mai greu de
realizat dect n timpul zilei; dureaz, de asemenea, mai mult. Ce trebuie s facei, n calitate d e prini,
pentru a favoriza controlul nocturn? Nimic. Absolut nimic. Dezvoltarea natural a vezicii i faptul c
micuul a nvat s-i controleze funciile n timpul zilei, vor aduce, mai devreme sau mai trziu,
soluia problemei.
Cnd copilul se trezete n miez de noapte, cu patul ud, mulumii -v s schimbai cearafurile
fr s insistai asupra faptului.
Un copil pe care l antrenm s -i controleze intestinul i, n timpul zilei, vezica, urmnd
metodele descrise n aceast lucrare, pe care mama l -a nvat s se pstreze curat ntr -o manier
destins, nu ar trebui s aib probleme n a obine controlul nocturn, la vrsta potrivit. Dificultile
controlului nocturn se vor prezenta la copilul care a nvat prin constrngere s -i exercite funciil e
biologice normale n timpul zilei. Acest copil va reui mai greu s deprind controlul nocturn. Poate fi
iritat din pricina faptului c se fac presiuni asupra sa. Va refula n mod incontient aceast animozitate
mpotriva prinilor udnd patul noaptea . Prinii trebuie s neleag faptul c micuul nu face aceasta
n mod deliberat. Dealtfel, doarme cnd se ntmpl acest lucru. Niciodat nu trebuie pedepsit un copil
pentru c a udat patul noaptea.
Unele cazuri de tulburri nocturne, foarte puin numer oase, au cauze fizice. Aceste cazuri sunt
foarte clare deoarece prezint simptome cum ar fi incapacitatea de a se controla n timpul zilei, ceea ce
permite medicului s determine anomaliile. n cea mai mare parte a cazurilor copilul ud patul n timpul
nopii din cauza tensiunilor psihologice la care este supus. Dac aceasta se ntmpl i dup vrsta de
cinci ani, prinii trebuie s se abin s ncerce diferite metode (n faa acestei probleme prinii sunt
capabili s ncerce cele mai stranii metode). C el mai indicat este consultarea unui specialist n locul
aplicrii diverselor metode dup ureche
i putei arta copilului drumul ctre toalet dar nu -l putei fora s mearg nainte s fie pregtit
pentru aceasta. S presupunem c nu este nc pregti t. S presupunem, de asemenea, c dup zece zile,
eforturile dumneavoastr de a-l pstra curat nu duc la nici un rezultat. Concluzia este c micuul nu este
nc pregtit pentru un astfel de antrenament. Revenii la scutece i mai ateptai cteva luni n ainte de
a ncerca din nou. Eu am nceput cu biatul meu cnd acesta avea doi ani. Dup o sptmn a fost
evident c nu avea deloc chef s nvee acest lucru la momentul respectiv. Dect s angajez un conflict,
am revenit la scutece i am ncercat din nou la doi ani i jumtate. Acelai rezultat. Nu era pregtit. Am
ncercat din nou la o lun dup cea de -a treia aniversare. Atunci, n spaiul a trei sptmni a nvat s -
i controleze att intestinul ct i vezica. i cu biatul cel mic am ncercat tot la doi ani. Nu a mers. Am
mai ateptat, i am ncercat din nou la doi ani i jumtate. Era pregtit. Trei sptmni mai trziu era
curat.
CE CREDE MAMA DESPRE CURENI A COPI LULUI ?
S discutm puin despre ceea ce resimte o mam n timp ce ncearc s -l antreneze pe copil
pentru a se pstra curat (multe cri i tratate de puericultur par s lase de -o parte acest subiect).
Momentul adevrului: tocmai a renunat la scutece. Ce se ntmpl? Poate c nimic pozitiv n primele
zile. Copilul continu s murdreasc mai multe perechi de chiloei pe zi i la att se reduce rezultatul
ncercrilor. Ce poate gndi o mam? Se simte, n general, dezarmat, stngace: Ce uor prea n
carte! , se gndete. nseamn c , eu nu tiu cum s procedez, nseamn c nu sun t o mam prea
bun. Poate c nu sunt dotat pentru aceste lucruri! Este absolut normal ca o mam s aib aceast
impresie, mai ales dac se afl la primul copil.
Ar trebui s-i aminteasc, c factorul cel mai important n ncercarea de a face un copil s se
menin curat, nu este att ndemnarea mamei, ct dispoziia copilului pentru asimilarea acestei noi
tehnici. Dac micuul nu este pe deplin pregtit, din punct de vedere fizic i psihologic, nu va reui s
nvee. Mama ar trebui, deasemenea, s i n cont de faptul c pentru nvarea unei tehnici presupune
comiterea de greeli i extragerea coninutului pozitiv al acestora ( nvarea din greeli). i pentru
copil, acest antrenament urmeaz aceeai cale. El va face multe greeli, dar, n timp, va r eui s nvee
din ele.
Pn acum expozeul meu a urmrit ceea ce poate face o mam n acest domeniu, deoarece era
vorba de modul su de aciune. Acum a vrea s discutm despre ceva care scap controlului unei
mame: impresiile profunde, subcontiente, ca re se imprim n astfel de circumstane. Trebuie s
recunoatem faptul c adulii i copiii nu au aceeai viziune asupra deeurilor umane. Un copila nu se
simte deloc jenat de un scutec murdar. Poate gsi chiar agreabil mirosul acestuia i contactul cu e l.
Marea majoritate a mamelor nu par s mprtasc acelai entuziasm pentru scutecul n chestiune.
Pentru copil, deeurile sale nu sunt altceva dect un fel de pmnt maroniu. l va etala fr nici un
complex ca pe orice alt substan. Va manifesta ch iar o doz de mndrie, deoarece EL este autorul
acestei substane.
Ori, este foarte de dorit, s-l nvai pe copil s depoziteze acest pmnt maro n toalet,
dect s se serveasc de el pentru o oarecare activitate artistic. Totui, n msura pos ibilitilor, trebuie
s ne ferim de a-i impune asupra acestui subiect sentimente de repulsie. Acest lucru ne poate prea
dificil, n mare parte din cauza repulsiei care ne -a fost nou inoculat asupra excrementelor i urinei,
cnd prinii notrii ne-au nvat s ne meninem curai. Subcontientul nostru nu a uitat acea
perioad.
De aceea, o mam se va simi puin diferit curnd un copil care tocmai s -a murdrit, dect
fcndu-i baie, de exemplu. Ea poate lsa s transpar o expresie de dezgust i chiar s foloseasc
expresii de genul: Ce urt miros scutecele astea!, sau Copilul miroase urt! sau Iar s -a murdrit
banditul!
Dac mama comunic asemenea sentimente de dezgust copilului, acesta se va simi ntr -adevr
murdar sau bandit pentru f aptul de a elimina deeurile corpului su. Aceast atitudine poate avea un
efect dezastruos asupra dezvoltrii sexuale. Datorit faptului c organele de eliminare se gsesc n
imediata apropiere a organelor sexuale, atitudinea luat cu privire la unele, po ate nfluena n mod
negativ atitudinea vis--vis de celelalte. Copilul va ajunge repede s gndeasc c toate organele
situate mai jos sau acolo sunt rele i dezgusttoare. Aceast atitudine de ruine i dezgust poate
ajunge s mpidice dezvoltarea unei atitudini sntoase n privina funciilor sexuale.
O mam nu-i poate controla sentimentele adnci n timp ce schimb sau cur un copil care
s-a murdrit. Dar, pe ct posibil, dac simte dezgust sau aversiune, nu trebuie s arate acest lucru. A
prea c consider aceste lucruri ca fiind normale, este cea mai bun atitudine. Dac i st n puteri.
Am tratat acest subiect n detaliu, deoarece n cei peste 20 de ani de experien medical i
personal am fost uimit s vd ci prini nclcesc i complic ntr-un mod inimaginabil ceea ce se
reduce la a nva pe copil o nou tehnic. Dac nu v grbii, dac ncepei aceast activitate cu spiritul
destins, fr a prea c i acordai prea mare importan, dac respectai semnalele biologice care in dic
faptul c micuul are nevoie s -i goleasc intestinele sau vezica, atunci, nvarea cureniei se poate
obine simplu, fr a ridica probleme psihologice.
CE J OCURI TREBUI E S AI B UN COPI L N PERI OADA PRI MEI
ADOLESCENE
S abordm acum cel mai plcut aspect al primei adolescene, pentru a vorbi despre modalitile
de nvare prin intermediul jocurilor. Echipamentele, jucriile, etc., pe care le -am indicat pentru
copilul care face primii pai n capitolul 4 rmn deasemenea utile. Dar, copilul n tre doi i trei ani,
ateapt de la dumneavoastr i alte echipamente n raport cu gradul su de maturitate.
Dac tot i cerem s nu se mai amuze cu deeurile propriului corp, putem s -i oferim
posibilitatea de a o face cu nisip, pmnt, ap, plasterin, vopsea i argil.
Jocul cu apa i pstreaz ntreaga importan pentru un copil la aceast vrst. n acest scop
poate folosi chiuveta sau cada de baie. Ador s se joace cu burei, pe care i scufund n ap i apoi i
stoarce, s umple i s goleasc pahare sau recipiente din plastic. Fr ndoial c dumneavoastr v -ai
plictisi repede de acest joc, dar un copil de doi ani nu se plictisete. Prinii sunt deseori uimii s
constate c se poate juca cu apa ore ntregi.
Pentru a aduce puin variaie jocurilor n ap, da -i o ustensil de buctrie i o batist de
splat. i plac i paiele din plastic, pe care le folosete pentru a sufla n ap fcnd astel cteva
experiene de fizic, la nivelul su. Civa fulgi de spun vor aduce varietate acestor jocuri. A face
baloane i spum este un lucru minunat cnd ai doi aniori. Nu uitai de jucriile plutitoare.
La aceast vrst copilului i place s curee locurile pe care le -a murdrit jucndu-se cu apa.
Prinii avizai vor ti s profite de pe urma acestei dispoziii care va dispare n cele din urm.
Permitei-i deci, s tearg obiectele cu un bureel sau o crp absorbant.
La aceast vrst, copilului i place de asemenea s picteze cu ap pe afar. Nu are nevoie dect
de o gletu i o pensul. i plac materialele care se pot modela dup gustul su, cum ar fi plasterina
sau argila. Plasterina va fi preferat de ctre mame, deoarece produce mai puin mizerie dect argila.
Se poate cumpra sau fabrica. Iat o reet simpl: amestecai dou ceti de fin i o ceac de sare.
Adugai cantitatea de ap necesar pentru a obine o past de consistena aluatului de pine. Dac se
lipete prea tare, mai adugai fin. Schimbnd proporiile se pot obine paste mai mult sau mai puin
moi. I se pot ncorpora colorani alimentari i puin pudr de talc parfumat. Cteva picturi de ulei i
vor permite s se conserve timp ndelungat. Se poate pstra ntr -o pung de plastic. Se menine aproape
o lun de zile.
Cnd copiii de aceast vrst folosesc plasteri na, nu construiesc ceva anume. Materialul n sine
i intereseaz. Le place s-l striveasc, s-l frmnte, s-l comprime, s-i dea diverse forme. Acest lucru
i relaxeaz enorm. Cele mai bune ustensile sunt mnuele. Dup un oarecare timp petrecut modelnd
cu minile, pote trece la ntrebuinarea diverselor ustensile.
Pregtii pentru copilul dumneavoastr o bucat de placaj cu latura de 50 cm. Impermeabilizai -
o cu vopsea , pentru ca micuul s se poat juca n voie cu plasterina sau cu argila. Dac pune i o folie
de plastic pe sol, sau ziare, copilul se poate juca fr riscul de a murdrii podeaua.
Un alt articol pentru care copilul este suficient de copt i care i va servi n perioada
precolar este o tabl pe care copilul s poat desena cu creta. (Exist asemenea table de desen, n
comer). Aceasta va fi una dintre jucriile educative cu posibiliti foarte variate.
Punei cret alb i colorat pe un suport sau ntr -o cutie fixat de tabl. Acum copilul poate
mzgli ct dorete. Aceasta poate d iminua riscurile mzglirii pereilor. Oricum, ar fi surprinztor ca
n elanul vrstei sale, copilul s nu fac cel puin o incursiune artistic pe pereii casei.
Mzglitul este preludiul scrisului i desenatului. Copilul cruia nu i se d posibilitatea s
mzgleasc n voie, va ncepe s scrie i s deseneze mai trziu dect ceilalti. Nici un copil nu se nate
cu tiina de a-i controla degeelele pentru a fi n stare s in un creion sau un stilou. El trebuie s
nvee antrenamentul muchilor mici p entru a putea stpni mai trziu, tehnica scrisului i desenatului.
Mzglitul este modalitatea perfect prin care copilul nva s -i coordoneze o serie de muchi
indispensabili pentru a putea ie corect un instrument de scris.
Tblia de scris prezint numeroase avantaje. Este un obiect pe care copilul l poate folosi n
timpul vrstei precolare. i va fi de mare ajutor pentru a nva s scrie i s deseneze ntre trei i ase
ani.
n acest moment i pot face apariia cariocile colorate. (acestea trebuie evitate la copiii mai
mici, deoarece risc s le mnnce). Foaia de hrtie trebuie s fie destul de mare pentru a primi
gesturile largi ale copilului. Este recomandat hrtia de ambalaj. Se pot folosi i ziare. Copilul va
desena i va mzgli ziar ele cu aceeai plcere ca i n cazul hrtiei albe. O bucat de placaj constituie
un suport bun pentru desen. Hrtia se poate fixa cu pioneze. Pentru aceast vrst vom alege carioci
groase i solide.
Se poate introduce n activitile copilului i pictur a. Cu un chevalet (evalet). Acela fixat n
perete este mai solid dect cel din comer, pe trei picioare, care se poate rsturna cu uurin. Dac avei
spaiu, un evalet de interior (fixat de perete) i unul exterior v vor face copilul fericit. V vei simi
mai bine dac mbrcai copilul cu o hinu mai veche, o cma rupt, etc. Folosii vopseluri pe baz
de ap i pregtii o provize serioas de hrtie (de ziar sau de ambalaj). Pentru aceast vrst, pensulele
trebuie s fie uor de manevrat. Nu-i dai pensule prea mici, sau cu coada prea fin. Copilul are nevoie
de o pensul cu coada lung, cu perii mai lungi de un centimetru. Pentru nceput, lsai -l s foloseasc o
singur culoare. Dup ce se obinuiete cu ea putei aduga i altele.
Unii aduli iau drept tablou ceea ce deseneaz un copil de aceast vrst i ntreab: Ce
reprezint?. Este o greeal, deoarece pentru micu nu este vorba de tablou n sensul curent al
cuvntului. Pentru el este o experien ce implic culori i linii. Este fasc inat de modul n care poate
face s apar semne i culori. Dup ce a terminat de pictat, nu -l mai intereseaz lucrarea pe care a fcut -
o. Ceea ce contez pentru el este experimentarea aciunii de a picta. Prin intermediul picturii, copilul
exteriorizeaz sentimente profunde pe care nu le poate nc exprima prin cuvinte.
Toate acestea v duc cu gndul la o ntrebare: Ce valoare au toate aceste experimente cu
plastelin, argil, carioci sau vopsea? Este chiar att de imperios ca prinii s -i dea toat osteneala?
Rspunsule esre DA, fr nici cea mai mic ezitare. Copilul nu a nvat nc s exprime n cuvinte tot
ceea ce simte. Toate aceste activiti, diferite de exprimarea verbal, l ajut s -i exprime sentimentele
pentru care nu dispune nc de cuvi nte, sau cele pe care nu le-ar putea exprima niciodat n cuvinte.
Acestea nfloresc i favorizeaz dezvoltarea afectivitii, subcontientul i intuiia.
La vrsta primei adolescene, jocurile de exterior au o mare importan. Posibilitatea de a se
cra este un joc foarte apreciat. Un crucior de tras, o triciclet pentru pedalat, mingii pentru mpins i
rostogolit, cuburi pentru construit, toate acestea ajut dezvoltarea muchilor lungi i cptarea forei i
preciziei. i jocurile cu nisip i ap au mare succes.
S spunem cteva cuvinte despre aptitudinea unui copil de doi ani de a se juca cu ali copii. O
greeal des ntlnit n rndul adulilor consist n a subestima aceast aptitudine. S ne reamintim c
la vrsta pimei adolescene copilul s pa rticipe la un grup de joc. De aceea, o mam care are singur
mai muli copii de doi ani ntr -o grdin, trebuie s se atepte la schimburi de lovituri.
Un singur partener de joc, aceasta este regula ce trebuie respectat, deoarece personalitatea nu
este suficient de structurat pentru a regla problemele complexe puse de parteneri multipli. Este
interesant de observat, c un copil mai mare, de cinci sau ase ani, este n general, cel mai bun partener
de joc pentru un copil de doi ani. n mod natural, acest a va fi fratele sau sora. Cele mai bune jocuri vor
fi acelea ale cror pri componente pot fi mprite ntre mai muli copii, fr s mpiedice
desfurarea. Nu vor rata ocazia s certe pentru o singur triciclet sau pentru un singur camion.
Nisipul, plastelina sau cuburile, vor fi bine primite, deoarece le putei mpri i da suficient fiecruia.
Nu v ateptai ca un copil de doi ani s -i mpart jucriile cu ali copii. Aminii -v c este incapabil s
se joace cu alii. La aceast vrst se poate impune maxim o or de joc n grup. Trebuie s rmnei n
apropiere pentru a detecta din vreme semnele de oboseal, s intervenii nainte ca disputele s ia
amploare i s ntrerupei jocul la momentul potrivit.
Pe acest subiect, s vedem cum se dezvolt aptitudinea jocului colectiv.
Mai nti exist o epoc a jocului solitar, n timpul creia copilul nu are nici o aptitudine pentru
a se juca cu ali copii. La vrsta primilor pai, un alt copil este considerat o jucrie, nu un companion de
joac. Copilul examineaz pe un altul cu atenie, la fel ca pe o jucrie sau alt obiect interesant,
mpingnu-l cu degetul sau mnuindul dar nejucndu -se cu el.
n perioada primei adolescene copilul efectueaz tranziia de la jocul solitar la jocul paralel.
Ceea ce vrea s spun c doi sau mai muli copii pot ocupa acelai spaiu geografic, dar jocul unuia este
independent de al celorlali, chiar dac le face plcere s fie mpreun.
Etapa urmtoare este reprezentat de jocul asociativ, n cursul creia toi copiii fa c acelai lucru,
cum ar fi jocul n nisip, modelarea de forme din pmnt. De fapt ntre ei nu exist schimburi.
Jocul cooperativ nu intervine dect atunci cnd copilul a atins urmtorul stadiu de dezvoltare,
dup vrsta de trei ani. n cadrul jocului coop erativ, copiii pot dezbate planuri i i pot distribui roluri,
pot hotr cine mpinge cruciorul i cine se afl n el.
La vrsta primei adolescene, copilul are nevoie att de jocuri calme ct i de jocuri de aciune.
Pe msur ce limbajul face un gigantic salt, micuul demonstreaz o sensibilitate atroce pentru cuvinte,
materialele de construcie ale limbajului su. i place s se joace cu cuvintele, s imite sunete, s repete
silabe familiare. De aceea, aceast vrst iubete ceea ce se chiam nurs ery rhymes. Cnd i citii
copilul ador repetarea unor expresii familiare ( Cei trei purcelui, Alb ca Zpada) i exult anticipnd
episodul urmtor.
Nenorocirea va cdea asupra dumneavoastr dac v permitei s schimbai ceva dintr -o poveste
familiar sau dac uitai ceva! Copilul iubete povetile care povestesc propriile experiene: a merge la
pia, a se plimba cu maina, a se juca n parc, oricare ar fi titlul crilor, sau orice poveti inventai dvs.
care s povesteasc aventurile imaginare ale unui bieel ce i se aseamn.
Unul dintre cele mai bune jocuri calme pentru aceast vrst este jocul tcerii. Numii -l aa,
deoarece copiii ador s fac tot ceea ce se numete joc. Spunei -i cam aa: Pierre, vom joca un joc
nou. Se numete jocul t cerii. Vom rmne amndoi linitii, fr s facem zgomot, ct mai mult
posibil i ascultm. Acult foarte, foarte atent i spune -mi ce auzi. Copilul v va spune toate
zgomotele pe care le aude n locul n care v jucai: poate o main pe strad, psr elele pe afar sau
radioul vecinilor.
Alt variant a jocului tcerii consist n a cere copilului s nchid ochii i s ghiceasc
zgomotele pe care le producei dumneavoastr: putei lovi un pahar cu o linguri, s v pilii unghiile i
n general tot ceea ce poate produce un zgomot interesant i caracteristic.
Acest joc al tcerii este foarte recomandat la aceast vrst. El ajut copilul s se obinuiasc cu
linitea i s nvee s asculte. Este de asemenea o formul bun pentru o mam epuizat d e ctre un
copil hiperactiv, care are nevoie de o metod pentru a se calma. Jocul tcerii este de asemenea un bun
mijloc de a readuce acas un copil care nu vrea s vin la mas sau nu este prea entuziast n a face baie
sau a se culca.
Un alt aspect important al schimbrii care intervine n timpul primei adolescene rezid n
obiceiurile alimentare. Hrana unui copil nu ar trebui s pun probleme psihologice dac contai pe
foamea sa natural pentru a-l incita s mnnce. Abinei -v s-l forai sau s-l grbii s mnnce. Va
mnca n mod sigur din ce n ce mai puin, fa de ce v -ai dori dumneavoastr, dar va mnca totui
suficient pentru a compensa imensa cheltuial de energie zilnic. Prezentai -i mese bine echilibrate i
lsai-l n pace. Nu insista i s termine tot din farfurie, sau s termine carnea i legumele nainte de a
primi desertul.
Uneori, izvorsc dificulti din faptul c unii prini ncep deja s doreasc ca micuii s stea
corect la mas. Prinii, nelai de existena limbajului re cent deprins, concluzioneaz prin aceast
maturitate c micuul este ndeajuns de copt pe toate planurile. Este totui prea devreme pentru a
nva un copil s stea corect la mas.
Dup cum am mai spus, la acest stadiu de dezvoltare, copiii ndrgesc ri tualurile. Este deci,
momentul potrivit penru a institui un ritual al culcrii. Acest lucru prezint numeroase avantaje. Din
pcate, la copii nu exist nevoia natural de a merge la culcare. Avem nevoie de tot ceea ce poate
favoriza acest lucru, iar dac un ritual poate fi stabilit i se poate dovedi util, profitai de acest lucru.
Pentru aceasta micuul trebuie fcut s neleag c mersul la culcare este la fel de inevitabil ca apusul
soarelui.
V propun n continuare un ritual foarte simplu: mai nti , evitai jocurile de aciune dup
cin, jocuri care excit copilul i fac mai dificil rentoarcerea calmului. Putei ncepe acest ritual printr -
o baie. Marea majoritate a mamelor vd n a face baie numai o posibilitate de a curi copilul, dar
micuul la aceast vrst ntrezrete posibilitatea de a se juca n ap. Oferii -i des aceast posibilitate,
lsai-l s se joace ct timp dorete i s v spun singur cnd vrea s ias. (Dac dintr -un motiv
oarecare suntei grbit ntr -o sear, ncercai s accelerai operaiunea.) Dai -i ct mai multe jucrii n
cad, aceasta l va destinde i l va calma. Dup baie se va putea culca i mnca n pat. n acest fel l
facei s accepte faptul de a merge la culcare; promindu -i ca recompens ceva de mncare. Acea st
mic cin n pat v poate da ocazia unei conversaii afectuoase i spontane. Prin aceast metod, mersul
la culcare va fi uor acceptat datorit prezenei sale materne. Dup ce mnnc, putei s -i citii cteva
poveti.
Aici i tatl i poate lua locul n cadrul ceremoniei rituale. Unora dintre tai nu le place s
citeasc poveti. Este pcat. Nu insistai, deoarece copilul va simi imediat dac povestea nu este citit
cu suflet. Unii tai se ntorc prea trziu de la serviciu pentru a mai putea cit i o poveste copilului. Dac
avei norocul ca soului dumneavoastr s -i fac plcere acest lucru, ar fi plcut s v nlocuiasc mcar
n aceast sarcin. Citind poveti copilului l nvai multe lucruri. i artai astfel c l iubii i profitai
de aceste momente pentru a face conversaie.
Cnd i citii copilului, facei n aa fel nct copilul s poat vedea imaginile din carte. Acestea
au o mare importan. ncercai s -l facei s vad detaliile, punndu -i ntrebri asupra personajelor
prezente n poze.
Acest obicei de a citi poveti copilului n pat se poate perpetua pn la vrsta de apte opt ani,
sau pn ce copilul v spune c nu mai dorete acest lucru. Unii prini nceteaz imediat ce copilul a
nvat s citeasc. Este o greeal, de oarece chiar dac tie s citeasc, va continua s simt plcerea
contactului i cldurii dvs, timp de nc civa ani n timpul lecturii.
Dac v place s inventai povestioare, ritualul mersului la culcare se transform ntr -o minune.
Copilul va aprecia n mod special aventurile unui copil imaginar care poate fi el nsui. Dac nu ai
spus nc nici o poveste unui copil, este momentul s ncepei. Publicul dumneavoastr va aprecia
povestioarele, oricare ar fi acestea. Adugai -le i cteva sunete amuzante i succesul v este asigurat.
Facei experiena acestui truc simplu, bine cunoscut oratorilor: ridicai sau cobori vocea din cnd n
cnd, ca un actor. Puternic sau abia optit, vocea dumneavoastr va captiva n mod sigur auditoriul.
ntrebai-l din cnd n cnd ce se va ntmpla n continuare n poveste. V va spune.
Multor copii le este fric de ntuneric la aceast vrst. De ce s combatei aceast team, i s
obligai un copil s strng din dini i s doarm ntr -o camer ntunecat? Nimic nu v mpiedic s
lsai aprins o mic veioz care s -i mprtie temerile.
Echilibrul psihologic al copilului valoreaz mai mult dect cei civa bnui n plus care se vor
aduga facturii de electricitate. S nu v temei c micuul va avea mereu nevo ie de lumin pentru a
putea dormi. Crescnd, teama de ntuneric se va disipa i va putea dormi foarte bine ntr -o camer
obscur.
Nu exist nici un motiv pentru care copilul s nu mai aib dreptul la biberonul de sear, chiar i
la doi ani i jumtate. Dac are nevoie de un obiect care l face s se simt n siguran, nu este cazul
s-l facei s renune la el.
Este foarte important ca acest ritual al mersului la culcare s -i plac i copilului. Trebuie s
ajung s fie nerbdtor pentru a merge la culc are. Nu trebuie s considere acest moment ca pe un exil
ntr-o camer ntunecat n timp ce restul familiei se distreaz. Trebuie fcut n aa fel nct mersul la
culcare s fie un moment plcut att pentru copil ct i pentru prini.
Aceasta m determin s insist asupra rolului tatlui. Acest rol nu trebuie limitat doar la a face
cadouri, de a plti diverse servicii. S nu uitm ceea ce a spus Emerson: Cadourile nu reprezint ceea
ce oferim, cadourile sunt o scuz pentru ceea ce nu oferim. Singurul dar care conteaz este o bucic
din tine-nsui. Iat ceea ce trebuie s ofere un tat. O bucic din el nsui, petrecnd puin timp
alturi de copil, fcnd ceea ce le face plcere amndorura. Dac un tat se resemneaz s fac un lucru
alturi de copilul su, din pur obligaie familial, fr s -i fac plcere ceea ce face, copilul va observa
i nu va avea nici un profit din timpul petrecut mpreun cu tatl su.
De aceea este imposibil de precizat cu exactitate ce activiti poate avea un tat altu ri de
copilul su.
A mai aduga cteva cuvinte nainte de a termina acest capitol. La vrsta primei adolescene,
aspectul cel mai marcant al dezvoltrii este calitatea dinamic a personalitii. Trebuie ca prinii s
accepte aceast calitate pentru a a juta copilul s-i stabileasc individualitatea i s -i constuiasc un
concept despre sine ct mai robust.
Este foarte curios de constatat c ne dorim cu toii s avem copii puternici i dinamici, n timp
ce muli prini nu tiu s accepte acest dinami sm la un copil de doi ani. Cine nu poate vedea opoziia
sa viguroas n faa constrngerii, bucuria sa de a tri, exuberana, senzualitatea, exigena pentru
satisfacia imediat, angajamentul total i entuziast fa de lumea pe care tocmai o descoper? Toa te
activitile care fac din el o fiin autentic se manifest pornind de la acest elan dinamic. Fr el, nu ar
fi nvat s se aeze, s se caere, s mearg sau s vorbeasc. Aceast calitate dinamic este o mare
surs de echilibru psihologic, i nu tr ebuie pierdut. Trebuie ntreinut aceast for vital i
considerat ca pe un atu, nu ca pe un defect de care trebuie s ferim copilul.
n acest stadiu al primei adolescene trebuie s -i dm copilului trei lucruri: respect fa de
dinamismul su vital, reguli adaptate acestui dinamism i supleea noastr de adaptare. n acest fel l
vom ajuta s completeze sistemul optic al conceptului despre sine, adugndu -i lentila special pentru
aceast etap.
VRSTA PRECOLAR
(PRI MA PARTE)
Dac v aflai nc, n acest moment, n curs de a v chinui cu un copil aflat la vrsta primei
adolescene, vei afla cu uurare c natura v rezerv o viitoare etap mult mai uoar.
mi amintesc foarte clar prima adolescena a biatului meu. Ne spuneam strngnd din dini :
De-ar face o dat trei ani, va fi mai uor, altfel nu vom mai rezista!. i, ntr -adevr, la trei ani, copilul
se va schimba complet. tiam c la aceast vrst copilul intr ntr -o perioad mult mai uoar a
dezvoltrii sale, i totui, ne venea greu s credem c micuul nostru de trei ani era acelai cu micul
demon pe care l-am cunoscut la doi ani i jumtate.
De exemplu, mi amintesc de o zi, puin dup ce mplinise trei ani, n care m -a ntrebat: Mami,
pot s m uit la televizor? Aproape c am rmas mut de uimire , deoarece n tot cursul anului
precedent nu s-a deranjat niciodat s mi cear permisiunea de a face ceva. Acest comportament era
semnul unui nou stadiu de dezvoltare, n timpul cruia un copil face tot posibilul pentru a ncerca s fi e
amabil i s-i mulumeasc prinii. ncearc o veritabil plcere n a fi cooperant, n timp ce, pe
perioada primei adolescene avem deseori impresia c unica sa plcere consist n a ne pune bee n
roate.
Etapa precolar se ntinde n perioada d intre mplinirea vrstei de trei ani, pn la vrsta de
aproximativ ase ani. Contrar etapelor precedente, nu i se poate ataa nici o sarcin sau caracteristic
special. Copilul trebuie s fac fa multor activti avnd n vedere dezvoltarea sa general . Felul n
care le abordeaz i le domin va nfluena conceptul despre sine i nsi structura personalitii care
va mbrca forma sa definitiv n jurul vrstei de ase ani.
nainte de a trece la examinarea diferitelor sarcini pe care le are copilul n aceast perioad, s
facem o trecere n revist succint a acestei etape, an cu an, cu scopul de a v da o idee general asupra
copilului de 3,4 i 5 ani.
COPI LUL LA TREI ANI
S ncepem cu copilul aflat la vrsta de trei ani. Echilibrul ntre el i lu mea nconjurtoare este
bine asigurat. A realizat trecerea dintre bebelu i copil. Nu mai aste att de anxios cum a fost n
perioada precedent. Din acest motiv nu prea mai are mare nevoie s fie protejat de ritualuri. Nu mai
simte nevoia de a face totul invariabil n acelai fel. Este posedat de un spirit nou, de cooperare i
dorin de a atrage aprobarea prinilor i frailor.
Dei n etapa precedent era cel mai mare non -comformist din lume, iat-l acum fericit s obin
i s fac plcere. Marile fur ii nceteaz i prinii i dau seama c pot ntradevr s nceap s poarte
discuii logice cu el.
n acelai timp, nu mai este att de dominator, exclusiv i tiranic. Nu mai este obligatoriu s ne
supunem deciziilor sale. Regele locului, micul tiran ca re voia s impun legea sa peste tot, a abdicat.
ncepe acum s simt n interiorul s dorina de a mpri, de a -i atepta rndul. tie mai bine s se
ocupe cu rbdare de mici lucrri, n loc s ncurce totul ca la doi ani i jumtate. Aceasta se datorea z,
n parte, unei noi doze de ncredere n forele proprii. Activitatea motrice i muscular este mult mai
sigur. tie s fie mai rbdtor atunci cnd se mbrac sau cnd se joac. Progresele fcute n domeniul
exprimrii verbale l ajut s i neleag mai bine pe ceilali i s-i controleze mai bine elanurile
verbale. Ador cuvintele noi. Pe msur ce orizontul su intelectual se lrgete, o ntreg lume
imaginativ se deschide. Este vrsta la care i creeaz un companion de joc imaginar, copil sau a nimal,
pe care numai el l poate vedea. Are o puternic nevoie de companie. Un copil care este obligat s se
joace singur n cea mai mare parte a timpului va fi mai tentat s -i imagineze un partener de joc.
Prinii nu trebuie s se preocupe de acest aspe ct. Acest partener de joc poate rezista ani de zile. Apoi
va dispare singur. ntre timp va constitui un dispozitiv de siguran pentru copilul care l -a creeat.
Raporturile cu copii de aceeai vrst capt o mare importan. La doi ani, copilul se afla n
stadiul jocului parale. Acum, aptitudinea de a aciona n comun, de a atepta, de a mpri, de a face
schimb de jucrii ncepe s se dezvolte.
Vrsta de trei ani este vrsta de aur, o perioad foarte plcut att pentru prini ct i pentru
copiii care triesc mpcai cu universul lor. Copiii iubesc viaa, i iubesc prinii, au n general o
prere bun despre ei nii. Prinii ar trebui s profite de aceast perioad de linite, deoarece
urmtoarea va fi numai micare i zgomot. Vrsta de trei an i reprezint o perioad de echilibru, dar
natura ne pregtete o alt etap convulsiv: vrsta de 4 ani. O dat n plus, comportamentul copilului
trebuie s se zdruncine pentru a putea trece la o nou faz de integrare. Pentru a descrie n cteva
cuvinte copilul la patru ani, a spune c seamn cu cel de doi ani i jumtate, dar c este ceva mai
matur i deci mai uor de stpnit.
COPI LUL LA PATRU ANI
Aceast vrst este marcat de dezechilibru, insecuritate i lipsa de coordonare n aproape orice
act comportamental. Copilul care prea att de bine coordonat la trei ani, acum se poate mpiedica,
poate cdea i poate s-i fie team de czturi. Semnele fizice ale tensiunii sunt mai frecvente: clipete
des, i roade unghiile, bag degetele n nas, i ati nge organele sexuale, i suge degetele. Poate s
capete i ticuri faciale.
Devine n acelai timp un individ cu un sim social foarte dezvoltat. Prieteniile conteaz mult, n
ciuda dificultilor pe care le are n a se nelege cu prietenii. n prezena altor copii, problemele sale
reamintesc de cele pe care le avea la doi ani. Este autoritar, certre i agresiv. Prinii sunt tentai s
cread c a regresat la vrsta de doi ani, n timp ce copilul acioneaz dintr -un impuls care l va mpinge
spre o nou etap stabil i pozitiv n dezvoltarea sa: vrsta de cinci ani. Este adevrat c un copil la
vrsta de patru ani ne aduce foarte bine aminte de copilul la doi ani i jumtate. Este subiectul acelorai
reacii extreme: cnd timid, cnd excitat. n ace ast situaie muli copii se (re)ataaz de diferitele
ritualuri (ritualul mersului la culcare, ritualul mbierii, etc.) i fixeaz atitudini rigide ( care cuprind
reguli stricte i invariabile) pentru a se mbrca, a mnca sau dormi. Poate s fie foarte dificil s
schimbai i cel mai mic detaliu. Nelinitea lor afectiv este exprimat prin lacrimi, i nenumrate
ntrebri.
Vrsta de patru ani este aceea la care copilul urte s se joace singur. Raporturile sociale la
aceast vrst sunt tot timpul fur tunoase i violente. Intruii sunt inui la distan. Limbajul devine mai
violent. Aceast vrst nu-i face probleme despre prerea celor din jur. Copilul este de-a dreptul
energizat. Lovete cu piciarele, se enerveaz foarte repede. De asemenea nu a re nici limite verbale. Este
fascinat de cuvinte i de sonoritatea lor. Pentru prima oar nelege c exist o serie de cuvinte care nu
sunt pe gustul prinilor. Marea majoritate a acestora au de la trei la cinci litere. Realizeaz c i poate
enerva prinii folosindu-le, mai ales n public. Termenii scatologici l bucur foarte tare; va spune:
Mami ti ce vreau s mnnc azi? Carne, morcovi, ngheat i caca! n acest moment va izbucni n
rs. Mama prevenit, se va abine s valorizeze aceste cuvinte prin manifestarea nemulumirii sau prin
mrirea ateniei. Le va ignora. Aceste cuvinte vor dispare din vocabularul copilului cnd va atinge
vrsta de cinci ani.
Copilul de patru ani este nenfrnat i n contact cu alte persoane. i place s reziste la ordine sau
ridicri de ton, interdiciile l irit, face pe interesantul, se laud, jur. Am s -i dau un pumn! este
ameninarea sa favorit la adresa altor copii. i imaginaia i este debordant. Acesta este unul din
factorii care fac dificil distinc ia dintre real i imaginar. Linia de demarcaie nu i este prea clar. Este
plin de poveti incredibile pe care le povestete fr nici o problem.
Nu are simul proprietii, n afar de a crede c tot ceea ce vrea i aparine. n orice caz, un
copil la patru ani nu este mai ho dect este mincinos. La aceast vrst confund a atinge cu a
poseda. Jucria luat de la un vecin i aparine deoarece se joac cu ea. Aceasta este teoria proprietii
la patru ani.
Dinamismul su este extraordinar iar vit eza de propulsie este ridicat. Urc i coboar scrile n
fug, alearg prin apartament sau prin cas, trntete uile. i viteza de alocuiune este mare. Este
vorbre i i place s discute despre tot. Este propriul comentator al lumii nconjurtoare i uneori
propriul public.
i place s rosteasc vorbe fr sens sau s gseasc rime. Prinii avizai pot folosi aceast
nou pasiune pentru limbaj pentru a juca tot soiul de jocuri de cuvinte. i place n mod special umorul i
exagerrile. Dac intrai n joc, copilul va aprecia ntrebri de genul: Nu -i aa c ai un elefant n
buzunar?
i place s dramatizeze, jocul scenic i tie s se foloseasc de marionete. Va organiza n jurul
su o punere n scen interminabil, att n cas ct i afar, cu aj utorul cuburilor, mainilor, trenurilor,
vapoarelor, ppuilor.
Un copil la patru ani ne duce cu gndul la omul descris de Stephen Lea Cock, care se arunca n
toalet si apoi pleca fugind n toate direciile. Cel de patru ani nu tie niciodat precis un de merge.
Marea vitez de deplasare i structura mental flotant l vor conduce pe ci diverse i imprevizibile.
Dac l ntrebai ce picteaz, va rspunde: De unde s tiu, n -am terminat nc! Poate ncepe s
deseneze o broasc estoas care se va tran sforma pe parcursul execuiei n dinozaur sau n camion.
Este subiectul acelorai rtciri imprevizibile i atunci cnd povestete ce a vzut.
Dup cum spunea Dr. Gesell, copilul poate fi: linitit, zgomotos, calm, imperativ, aluziv,
independent, sociabi l, atlet, artist, prozaic, imaginativ, cooperant, indiferent, curios, direct, plin de
umor, dogmatic, stupid i btu.
Din cauza caracterului deosebit la aceast vrst, copiii de patru ani trebuie tratai cu fermitate.
Prinii slabi sau ezitani au mult de furc cu ei. Copilul de patru ani se complace n variaie. i trebuie
schimbat adesea ritmul. O mam avizat, va ti ntotdeauna s prevad o oarecare activitate nou care
s-l intereseze pe copil i s-l ndeprteze de o situaie care ncepe s ia o turnur urt. Jocurile i
comportamentul su, pot degenera cu uurin n necazuri, dac nu sunt controlate. Trebuie ca mama
sau tatl s previn momentul n care acestea se vor produce i s propun o nou activitate interesant.
Din cauza simului social mai dezvoltat i a faptului c prieteniile ocup un loc mai important la
patru ani dect la trei ani, putem aplica sanciunea de a -l izola de grup. Mama trebuie s spun cam aa:
Dac nu te poi juca frumos cu prietenii ti, joac -te singur acum. Poat e c am s te las s te joci cu ei
mai trziu. Mai vedem noi. n acest mod, mama i d ocazia s salveze aparenele. n acest fel i
motiveaz dorina de a-i schimba comportamentul n aa fel nct s se poat reintegra n grup. Dac
este posibil, ar trebui s anune aceast decizie pe un ton calm, fr intonaii autoritare.
Acesta este copilul la patru ani. Exact n momentul n care prinii se gndesc c viaa nu mai
merit trit alturi de acest mic monstru, atinge cei cinci ani. Totul se schimb bru sc. Dezechilibrului
de la patru ani i succede echilibrul de la cinci.
COPI LUL DE CI NCI ANI
Aceast vrst este delicioas. Comportamentul srit ia sfrit. Acum copilul se arat
rezonabil, serios, stabil i echilibrat. Este calm, simpatic, nu prea exigent n relaiile cu ceilali. Nu
ncearc s fac ceea ce crede c va reui, iar datorit acestui lucru, reuete n general, n tot ceea ce
ntreprinde. n timp ce vrsta de patru ani nseamn plutire, vrsta de cinci ani este sinonim cu
concentrarea i corectitudinea. n opoziie cu copilul de patru ani care nu tie ceea ce va desena nainte
de a ncepe, copilul de cinci ani concepe nainte un proiect precis i apoi realizeaz desenul proiectat.
La aceast vrst, i place s termine ceea ce a nce put. Nu se mai aventureaz, tie unde s se opreasc.
Va manifesta o mare economie n comportamentul motor.
La aceast vrst ncepe s dea definiii, nu este n conflict cu el nsui i nici cu anturajul. Este
mulumit de el, la fel i ceilali. Regs ete spiritul de cooperare i dorina de aprobare de la vrsta de
trei ani, dar la un nivel superior. Mama este nc centrul universului su, i place s stea lng ea, s
acioneze pentru i cu ea. i place s -o asculte, dei cu cteva luni n urm i -ar fi rezistat ostentativ. Ca la
trei ani, i place s i se spun ce trebuie s fac i ce poate s fac.
n ciuda dragostei sale marii fa de cas i pentru cas i pentru mam, acest loc nu i mai este
suficient. Este destul de matur pentru o experien com unitar lrgit. i place s se joace cu prietenii
din cartier. Este pregtit pentru grdini i foarte nerbdtor de a merge la coal. Grdinia este pentru
el activitatea ideal, deoarece o educatoare competent i poate permite s -i dezvolte imensele
aptitudini intelectuale. Dac nu avei o grdini n apropiere, va trebui s v ocupai cu mult grij de
jocurile sale.
Dr. Gesell descrie n felul urmtor, copilul de cinci ani: Prezint un echilibru remarcabil de
caliti i de obiceiuri de indepe nden i sociabilitate, de ncredere n sine i de conformism, de
serenitate i seriozitate, de pruden i logic, de politee i simpatie.
Ne ofer totodat un remarcabil dozaj de caliti. A-l avea alturi este o adevrat plcere. Din
punct de vedere fizic, a cptat echilibru i siguran muscular. Pe plan afectiv, este perfect echilibrat.
Pe plan intelectual este plin de curiozitate i dorin de a nva. La aceast vrst copilul accept viaa
aa cum este i o gsete bun.
Dup cum v-ai dat seama exist enorme diferene psihologice ntre copii de trei, patru,
respectiv cinci ani. Cei care particip n viaa lor i i educ trebuie s in cont de acest lucru. Nu v
ateptai ca un copil de patru ani s v asculte ca unul de cinci. n ciuda a cestor diferene, aceste trei
vrste au multe lucruri n comun i de aceea le -am inclus n acelai stadiu de dezvoltare.
Pentru educator sarcini urgente apar tot timpul variind ca temele unei buci muzicale. Tema
este diferit n funcie de vrsta copil ului, dar putem regsi acelai motiv. Care sunt aceste laitmotivuri,
aceste sarcini urgente ale vrstei precolare? Ce trebuie s nvee copilul n timpul acestor trei ani
pentru a-i completa conceptul despre sine i structura fundamental a personaliti i sale?
NECESI TI LE BI OLOGI CE
Mai nti, are nevoie -si asigure completa dezvoltare muscular. Copilul are o tendin
natural spre consumul de energie: alergnd, srind, crndu -se, rostogolindu-se, ntr-un cuvnt,
neoprindu-se niciodat. Deoarece prinii sunt pe plan biologic, fiine mult mai independente, avem
tendina de a neglija sau subestima acest aspect dinamo -biologic.
ntr-o zi, am remarcat ntr-un restaurant, un cuplu tnr, aezat n faa mea cu un copil de
aproximativ patru ani. Acest a din urm se tot mica pe scaun, schimbndu -i mereu poziia. Tatl su i
spune: Nu poi s stai linitit deloc? Eu aveam poft s -i rspund: Nu, nu poate, nu mai mult ca
dumneavoastr la vrsta lui. Cu alte cuvinte acest tat atepta de la copilul s u o maturitate biologic
pe care acesta nu o putea deine.
Considerai copilul de la trei la cinci ani ca pe o uzin biologic. Absoarbe materii prime sub
form de hran i le folosete pentru a fabrica enorme cantiti de energie.
Un psiholog a fcut urmtoarea experien: a filmat timp de 1 or un precolar n aciune ntr -o
grdin. Apoi acest film a fost artat unui membru al unei echipe universitare de fotbal american, cruia
i s-a cerut s fac timp de 1 or tot ceea ce a fcut copilul. La sfritu l acelei ore, juctorul de fotbal era
epuizat.
Am povestit acest lucru pentru a sublinia faptul c trebuie s oferim copilului mult spaiu i
multe jocuri de interior i exterior care s -i permit s elibereze aceast energie nelimitat i s fac
toate exerciiile fizice necesare pentru fortificarea controlului i eficacitii tuturor muchilor. Copiii au
nevoie s alerge, s sar i s ipe. Aceasta venind n ntmpinarea gusturilor adulilor care au nevoie de
pace, linite i ordine, lucru care ne face mai dificil satisfacerea nevoilor biologice ale copilului.
Oricum, dac nu i vom permite s elibereze toat aceast energie n mod constructiv, cu siguran c o
va face n mod destructiv. Muchii i coordonarea muscular nu se vor putea dezvolta dect d ac va
avea condiiile necesare s se serveasc de ei n totalitate. Dac i -am impus unui copil s fie prea linitit
n anii precolari, va fi dezavantajat mai trziu vis --vis de prietenii si. i vor lipsi bazele eseniale ale
coordonrii musculare neces ar pentru a manifesta o abilitate normal n cadrul jocurilor i sporturilor
(i n consecin n relaiile sociale) de la coal.
n plus, abilitatea motrice reprezint fundamentul aptitudinilor intelectuale, care se vor
manifesta prin lectur, de exemplu, mai mult dect i pot imagina prinii. Coordonarea muscular se
compune din doi factori eseniali: coordonarea lateral i direcional. Prima se poate defini ca simul
profund al propriei simetrii noiunea de dreapta i stnga. Aceasta este ca o h art a spaiului nostru
interior care permite unui copil s acioneze cu o mn sau cealalt, cu un picior sau cellalt, sau cu
toate odat. A doua se poate defini ca proecie n spaiu a coordonrii laterale; adic contiina pe care o
avem despre stnga i dreapta, despre sus i jos, despre nainte i napoi n lumea ce ne nconjoar. Este
ceea ce s-ar putea numi o hart a mediului exterior. Senzaiile pe care le simii pe piele (n partea
dreapt sau n partea stng?), au contrapartid n direcia dat de lumea exterioar.
Aceste hri interne i externe depind de schemele musculare i micrile motoare pe care
copilul trebuie s le nvee nainte de a merge la coal. Pot fi considerate ca fiind tiina muschilor.
V punei desigur ntrebarea ce raport exist ntre toate acestea i activitile intelectuale cum ar
fi lectura. Exist, mai mult dect credem. Dac un copil nu a deprins o bun lateralizare, va citi literele
i cuvintele invers. Remarcai, de exemplu c singura diferen ntre b i d este una de lateralitate.
Dac la cinci sau ase ani copilul nu posed o bun contiin a lateralitii, va avea dificulti n a
distinge aceste dou litere.
Dai-i copilului toate ocaziile pentru a se cra, a construi, a alerga i a cdea. n ace st fel nu va
mai trebui s v facei probleme pentru dezvoltarea simului lateralitii i direciei.
CONTROLUL MI CRI LOR I MPULSI VE
n timpul acestei perioade precolare, copilul nva deasemenea s -i controleze micrile
instinctive. Un copil se nate n stadiul slbatic, incapabil s -i controleze impulsurile.
Cnd se apropie de vrsta primilor pai, acest control rmne nc primitiv. Dac un alt copil i
ia o jucrie, probabil c l va lovi pentru a o recupera. Dar, ntre cel de -al treilea i al cincilea an de
via, copilul va lucra n mod activ pentru a -i impune un sistem de control al impulsurilor. Bineneles
c aceasta nu se poate produce ntr -o singur zi. Dac l ajutai n mod abil i rezonabil n cursul acestor
ani precolari, n momentul n care se va apropia de cea de -a asea aniversare, copilul va avea toate
ansele de a fi pus la punct un control satisfctor al impulsurilor. Aceasta nseamn c va fi dezvoltat
aptitudinea de a se mpiedica n mod efectiv s loveasc, s fure, sau s manifeste orice alt tip de
comportament asocial, susceptibil de a -i aduce necazuri la coal. Aceasta nseamn deasemenea c
dup vrsta de ase ani va trebui s v ntlnii rar cu ocazia de a mai administra pedepse.
Unii prini nu par s neleag f aptul c instaurarea acestui control de sine presupune timp. Ei
cred c o dat ce am spus nu unui copil, acesta trebuie s se supun imediat. Copilul tie ce nseamn
nu, dar sistemul su de contol nu este nc suficient de sigur pentru a putea face fa acestei negaii.
Aceast nvare presupune un numr mare de repetiii n timpul anilor precolari. Amintii -v de
perioada n care copilul nva s vorbeasc. Nu a nceput cu fraze complicate. Un cuvnt sau dou cel
mult. Apoi, cu timpul, s-a obinuit cu fraze ceva mai complexe. Prinii sunt de obicei nelegtori i
rbdtori cnd este vorba de ncercarea copilului de a stpni limbajul. Tot att de nelegtori ar trebui
s fie cu dezvoltarea aptitudinii de control al impulsurilor.
Psihanalistul Selma Fraiberg d acest exemplu amuzant al dificultilor unui copil de doi ani de
a nva s-i stpneasc aceste micri instinctive i s renune la un capriciu. Acestui copil i plceau
dulciurile. Cnd, la mas, se ajungea la desert, se emoiona i lo vea farfuria din faa sa cu lingura,
strignd: Desert, desert! n acea zi, la desert era ngheat; trebuia ca mama s mearg la frigider
pentru a o aduce la mas. Strigtele i loviturile n farfurie au enervat -o pe mam care a spus: Oh,
Catherine, ai puin rbdare! Cnd mama s -a ntors de la buctrie, a fost cuprins de team, deoarece
micua prea s aib o convulsie. Era nc pe scaun, cu pumnii strni, cu ochii fici, faa roie i prea
c nu mai respir. Catherine, ce ai? strig. La care, Ca therine i-a reluat respiraia, a desfcut pumnii
i a rspuns: Tocmai aveam rbdare!
A respinge o nevoie imediat presupunea un asemenea efort nct fetia a trebuit s fac apel la
toate rezervele de energie pentru a se putea opune acestui elan. De ac eea dureaz aa de mult pentru ca
cei mici s-i stpneasc instinctele.
Prinii pot comite dou greeli majore n timp ce i nva pe copii s se controleze. Pe de -o
parte, putem s nu le cerem nimic i n acest caz copilul va rmne la vrsta de ase ani la nivelul
vrstei de doi ani. Va fi incapabil s -i controleze instinctele asociale. Cea mai mare parte a prinilor
ns, au tendina s mping copilul spre a nva totul prea repede. De aceea este foarte util s tim ceea
ce putem atepta, n mod rezonabil de la un copil n timpul anilor precolari. Va trebui s ne ajustm
exigenele n raport cu ceea ce poate face copilul n mod rezonabil, la o anumit vrst. Presiunea
prinilor pentru ca micuul s se controleze prea devreme poate antrena nume roase probleme: refuzul
de a mnca, rosul unghiilor, temeri, comaruri, toate acestea ascunznd rspunsul copilului la o
presiune prea mare, la constrngerea de a nva repede. Exigenta manifestat de prini trebuie aplicat
n mod gradual. Cea mai bun vrst pentru a ncepe este la trei ani, deoarece este o vrst echilibrat i
cooperant. n acest moment copilul stpneste destul de bine limbajul, pentru a putea asimila controlul
instinctiv. Lsnd un copil s -i exprime sentimentele n cuvinte, l ajutm s devin capabil de a
controla instinctele i actele asociale. Dac i permitem s -i spun surioarei lui c o detest, i uurm
efortul de a-i reprima pofta de a o lovi sau de a -i sparge jucriile.
Dr. Ruth Marthey face o sugestie extraordinar , propunnd prinilor s indice copiilor o alt
soluie ieirilor instinctive. Ea sugereaz s -i dai copilului ceea ce se poate numi ppu pentru btut,
care are rolul de a ncasa loviturile fr ca urmrile s fie nefaste. Aceste marionete care prime sc
loviturile sunt de fapt ppui solid construite, de crp. Este indicat s creai ppui care s reprezinte
fiecare membru al familiei. Acestea se vor dovedi foarte utile pentru a elimina instinctele asociale i
pentru a remedia perturbarea sentimentelo r.
Dr. Marthey citeaz un exemplu a dovedi utilitatea acestor creaturi: Marie avea trei ani cnd s -a
nscut friorul ei. Imediat dup aceasta ea i -a numit bebeluul de crp Antoine, dup numele
biatului. Din ziua n care adevratul Antoine a venit d e la clinic, Marie a nceput jocul su favorit: a -
l bate pe Antoine. Acesta era ru, sprgea farfurii i plngea noaptea. Fa de adevratul Antoine,
Marie se arta dulce i mmoas. Ppua i ajungea pentru a se elibera de gelozie.
Dac copilul are posibilitatea de a merge la grdini la trei sau patru ani, aceasta l va ajuta s
nvee s-i stpneasc instinctele.
SEPARAREA DE MAM
Copilul, la vrsta precolar, nva s se despart de mam. n timpul primei adolescene, nu va
fi pe deplin pregtit pentru aceasta. Pentru copilul de doi ani, mama este nc centrul universului i are
nevoie de ea. De aceea nu este indicat s -l trimitei la cre la aceast vrst. n general nu este pregtit
s-i prseasc mama nici dou-trei ore pe zi pentru a merge la joac sub supravegherea unei bone.
Bineneles c dac mama lucreaz, trebuie s duc copilul la cre, din motive financiare nu are alt
soluie. Ideal ar fi ca un copil s nu mearg la cre sau la grdini nainte de trei ani.
La aceast vrst copilul are nevoie de tovari de joac. Vrea s plece de lng mam i s -i
asume independena. Cea mai bun metod s -l ajutai n acest sens este s -l ducei la o cre de
calitate. Chiar dac el vrea s se despart de mam i s intre n lumea copii lor de vrsta lui, are
sentimente mprite cnd este vorba s prseasc securitatea protectoare a mamei.
Este normal s resimt nelinitea despririi pe care unii o ncearc mai mult dect alii
deoarece mama a fost punctul de sprijin timp de t rei ani ncheiai.
Poate c ne putem da mai bine seama de acest lucru dac ne transpunem n pielea unui copil de
trei ani n prima zi de cre. Ne putem imagina urmtorul monolog: Mama m -a adus n acest loc pe
care nu-l cunosc. Mi-a spus c o s-mi plac, o s fie amuzant, dar nu sunt prea sigur de asta. Mama mi -
a spus c doamna de acolo este educatoarea mea. Cum o fi ea? Va fi drgu cu mine? Se va ocupa de
mine? Cine sunt toi aceti copii pe care nu -i cunosc? N-am mai vzut niciodat atia copii la u n loc!
Le va place de mine? mi vor fi tovari de joac sau m vor bate? Mi -e fric! De fapt nu sunt sigur c
mi place locul sta. Mam! Nu m lsa aici! Mi -e aa de fric nct mi vine s plng.
i incepe s plng. Dac ai ajuns la cre n septemb rie, vei vedea muli copii plngnd, pe
care educatoarele i in pe genunchi i ncearc s -i consoleze.
Toi, am zis bine toi, copiii de trei ani ncearc, mai mult sau mai puin, sentimentele pe care
tocmai le-am descris. Dac un copil este sntos i echilbrat din punct de vedere psihologic, poate avea
aceste sentimente doar la nceput. Apoi se va lsa condus n mijlocul celorlali i va ncepe o activitate
oarecare mpreun cu ei. Totui, chiar dac nu plnge i ncepe imediat s se joace cu ceilali , va fi
foarte puin entuziast cnd se va pune problema s -o lase s plece pe mam.
S mai examinm o dat sentimentele pe care le ncearc: Bine, bine, m amuz teribil
joculeul sta, dar mi -e dor de tine mami. M simt cam aiurea s fiu aici singur. Mami, mi-ai spus c vii
imediat, dar e oare adevrat? Cred c am s -i dau un telefon, aa, doar ca s m asigur. (n acest
moment pune mna pe un telefon de jucrie, pe care educatoarea l -a plasat n mod inteligent pentru
acest scop.) Alo! Mama? Da, sunt a ici, m jucam cu un jocule care mi place. Ai s vii n curnd?
Bine, mami, la revedere!
Copilul poate exprima impresiile n urma separrii, nu prin cuvinte, ci pintr -un fel de limbaj
somatic sau prin simptome fizice. Cnd vine ora de a pleca la grdini , dimineaa, poate avea dureri
violente de picioare, de inim sau crcei.
Copilul poate maifesta reaciile cu ntrziere cnd este separat de mam. Totul pare s mearg
foarte bine n prima sptmn, copilul merge fr s protesteze la scoal, aparent fr griji. Dar fr s
ne dm seama, acesta i ascunde anxietatea sub o figur zmbitoare. Aceast anxietate sfrete prin a
fi mai puternic dect el dup dou -trei sptmni. Ajunge s-i spun mamei surprinse c i este fric s
mearg la grdini. Cuuuum..? N-avea nici o problem sptmna trecut! Ba da, i era team.
Mama nu i-a dat seama deoarece copilul se reinea. ntr -un final nu i-a mai putut reprima teama i a
exteriorizat-o.
A separe copilul de dumneavoastr, i a -l lsa pe cont propriu n compania copiilor de vrsta lui,
este un mare pas pe care trebuie s -l depasc. Dac nu are posibilitatea de a merge la grdini va
trebui s l ajutai s realizeze acest proces indispensabil al separrii, ncurajndu -l s ia parte la jocurile
vecinilor, ceea ce, n special pentru un copil timid, nu va fi att de uor ca i cnd ar merge la grdini.
n acest caz, o educatoare competent poate ajuta copilul s accepte separarea. n ciuda tuturor
dificultilor, putei reui, iar n capitolul 11 v oi descrie metodele prin care putei recreea acas condiii
asemntoare celor de la grdini.
LUMEA CELORLALI COPI I
Copilul de vrst precolar este pe cale de a nva relaiile de a da i a lua cu alii, adic
cu un grup de copii de aceeai vrst. Lumea relaiilor de la egal la egal este extrem de diferit de
atmosfera din familie. De exemplu: un copil la grdini voia s se joace cu un camion, jucrie care
tocmai se gsea n minile altui copil.
- D-mi camionul! zice el.
- Tocmai m joc cu el, replic cellalt.
- D-mi camionul! insist copilul.
- Nu! zice cellalt.
- M doare inima, d-mi camionul!
Cellalt nu rspunde. Observnd aceast scen, am putea aproape s vedem cum funcioneaz
spiritul primului copil: Chestia cu inima merge la sigur cu ma ma, mi cedeaz ntotdeauna. De ce n -ar
merge i cu bieelul acesta?
n acest fel, la bucurie i la tristee, n mod penibil sau dulce, copilul nva c lumea relaiilor cu
egalii si este foarte diferit, c are alt ansamblu de reguli i exigene. n p rima sa experien de grup,
este confruntat dintr-o dat cu punctele sale tari i slabe. Este fericit dac este acceptat i sufer dac
este respins. nva s dea i s primeasc.
n mijlocul celor egali cu el, un copil capt deprinderi sociale. Trebuie s nvee s mpart, s-i
atepte rndul, s cear ceva altuia, s -i exprime sentimentele n cuvinte. nva s se bat pentru a -i
apra drepturile, a spune ceea ce gndete, a participa i a observa, s -i dezvolte ncrederea n sine.
Nici un copil nu se nate avnd aceste aptitudini pe plan social i afectiv.
Copilul dumneavoastr va avea nevoie s se joace cu ali copii i s capete aptitudini sociale la trei,
patru i cinci ani. Grdinia este locul ideal pentru a le deprinde, deoarece aceast nv are este
supravegheat de personal calificat. n jocurile cu copiii vecinilor, nva s loveasc, s suporte i s
nele. Nu exist nimeni care s ajute un copil timid s se integreze grupului, s -i construiasc
ncrederea i s-i piard timiditatea.
I NVAREA EXPRI MRI I SENTI MENTELOR
ntre trei i ase ani, copilul nva s -i exprime sau s-i reprime sentimentele. n capitolul
precedent am insistat asupra importanei exprimrii n favoarea refulrii sentimentelor la copii. n
timpul acestor ani copilul i va construi atitudinea fundamental vis --vis de ceea ce simte n interiorul
su. Ori va crede c sentimentele i emoiile sunt periculoase i c ar fi mai bine s le reprime, ori va
nva s le lase s curg, fie ele pozitive sau negative.
S lum urmtorul exemplu. O mam l ia pe copilul su de doi ani i jumtate s fac
cumprturile mpreun. i -a pus lucrurile n crucior, iar pe copil l -a aezat n spaiul special pentru
copii, tot n crucior. La un moment dat o doamn mai n vrst s e apleac peste crucior i spune
zmbind: Ce bieel drgu! Micuul ridic ochii ctre doamna mai n vrst i spune cu voce nalt i
inteligibil: Pleac de aici! Nu-mi place de tine!
Dac dumneavoastr ai fi fost mama, cum ai fi reacionat la a cest incident? Majoritatea
mamelor ar spune copilului: Acesta nu este un mod de a vorbi cu o doamn aa drgu! Cere -i iertare
imediat! , mai degrab dect s -l scuze pe copil n faa doamnei spunnd: Nu are dect doi ani i
jumtae, nu prea tie mult e. Cu alte cuvinte, multe mame l -ar lsa pe micu neleag c este un
lucru ru s exprimi ceea ce simi.
Nu cred c au dreptate. Cred c micuii au tot dreptul s spun ceea ce gndesc la aceast vrst.
Este nociv pentru dezvoltarea personalitii lor, spontaneitii i autenticitii de copil s -i nvm s-i
ascund sentimentele n aceti primi ani.
Nu pledez pentru faptul ca toi copiii, de toate vrstele s spun tot ce gndesc oriunde i
oricnd, dac au chef. Trebuie s respecte sentimentel e celorlali i s fie politicos cu ei. Dar nu pot
nva s fie delicai cu sentimentele celorlali n perioada precolar, fr a se afla n pericol de a -i
inhiba propria lor verv i spontaneitate. Micuul de doi ani i jumtate nu nvase nc s tr ateze
politicos sentimentele acelei doamne n vrst.
La vrsta de ase ani trebuie nvat copilul c i ceilali simt cte ceva; atunci vei avea timp s -
i explicai c exist locuri i circumstane unde nu putem spune mereu tot ce gndim, c uneori
gndurile trebuie s rmn neexprimate pentru a nu atrage necazuri. La nivelul claselor primare putem
nva copiii s recunoasc circumstanele n care anumite sentimente se pot exprima liber i
circumstanele n care nu este prudent s o facem. Totui vrs ta precolar rmne aceea la care trebuie
s ncurajm copiii s se exprime liber.
I DENTI FI CAREA CU UN SEX: MASCULI N SAU FEMI NI N
La vrsta precolar copilul nva deasemenea s recunoasc crui sex i aparine. Am
menionat n capitolele preceden te c bieeii i fetiele sunt, ca s spunem aa, asexuai n cursul
primilor tei ani (Aprox.)
Se joac cu aceleai jucrii, apreciaz aceleai lucruri. Bieeii, de exemplu, n primii ani, ador
s se joace cu ppui sau animale de pnz, ca i fetiele . Bineneles c exist i diferene ntre biei i
fete, chiar n cursul acestor primi ani. Fetele, n general, au tendina s arate o maturitate mai precoce
dect bieii n multe domenii (cum ar fi dezvoltarea limbajului). Bieii au tendina de a se a rta mai
agresivi i mai activi din punct de vedere fizic. Dar, n ansamblu, diferena dintre sexe nu apare n mod
net dect dup vrsta de trei ani. ncepnd din acest moment, bieii i fetele se vor comporta n mod
diferit i vor avea o viziune diferen iat fa de ei nii i fa de lume. O carte recent, care analizeaz
rezultatele a peste nou sute de anchete, rezum n felul urmtor diferenele dintre bieei i fetie:
Bieeii provoac ncurcturi, fac mai mult zgomot, i asum mai multe riscuri , au o gndire
mai independent, sunt mai dificil de educat i contituie elementul mai fragil al celor dou sexe Mor
mai muli biei dect fete n timpul primului an de via ct i apoi. Sunt mai expui riscului de a se
blbi, de a avea dificulti cu cititul i de a suferi de anomalii afective de toate felurile. Au o ntrziere
de un an sau chiar mai mult n raport cu fetele, n ceea ce privete dezvoltarea fizic. n momentul n
care ncep coala, chiar i muchii minilor sunt mai puin dezvoltai.
Fetiele sunt mai robuste i mai coapte, dar mult prea supuse i pasive, asculttoare,
conformiste, sedentare. Le intereseaz mai mult oamenii dect obiectele, dau dovad de mai mult
simpatie pentru alii, sunt mai sensibile la reaciile acestora i au o m ai mare dispoziie pentru a reine
numele i locurile.
Din punct de vedere tiinific, nu a putut fi stabilit nici o diferen de coninut intelectual ntre
biei si fete n timpul copilriei, totui stilul lor de gndire i achiziie intelectual sunt f oarte diferite.
Fetele exceleaz pe plan oral. Ele tiu s vorbeasc naintea bieilor, iar mai trziu fac mai puine
greeli de ortografie i scriu mai mult. Bieii le depesc n domeniul gndirii abstracte, incluznd
matematicile i domeniul tiinif ic. Ei au deasemenea tendina de a fi mai creativi.
Cum se explic aceste diferene profunde i manifestate att de devreme? Dup toate
probabilitile acestea sunt datorate unor factori hormonali i geneticii, pe de -o parte, iar pe de alt
parte modului n care sunt crescui copiii. Experii nu s -au pus nc de acord asupra importanei
factorilor biologici n raport cu importana factorilor educativi i culturali.
Totui, n calitate de prini, trebuie s veghem ca bieii i fetele noastre s ajung la un acord
profund i definitiv n ceea ce privete sexul lor. Afirmarea net a identitii, ca i reprezentant al
sexului su este o pies vital a conceptului despre sine i a sntii mentale a copilului.
Trebuie s inem cont de faptul c att biee ii ct i fetiele au tendina s se identifice cu
mama, care este personajul principal n viaa unui copil. Biatul, datorit faptului c i iubete mama,
dorete la fel de mult ca i fetia s se identifice cu ea. Este normal ca un bieel de trei ani s afirme c
va fi i el mam cnd va fi mare. Nu este rar faptul ca un biat s vrea s poarte pantofii mamei, sau s
foloseasc rujul sau parfumul.
ntre trei i ase ani, att bieii ct i fetele ncep s urmeze drumuri diferite n dezvoltarea
psihologic. Copilul de trei ani, deja foarte copt din punct de vedere intelectual, ncepe s fie contient
de sexul su. Totui dac ntrebm un copil de cinci ani dac un bebelu este biat sau fat, va rspunde
c este greu s-i dai seama fr haine. La un momendat copilul descoper c bieii au un penis iar
fetele nu l au. Aceast descoperire marchez o turnur n viaa multor copii, n timp ce muli prini
rmn ntr-o incontient ignoran, nenelegnd ce nseamn aceasta pentru copil. Bineneles, mul i
prini ignor voit aceast problem deoarece descoperirea este legat de domeniul sexului, domeniu la
care, din cauza influenei refulrilor, ei devin mui, surzi i orbi fa de ce simte copilul.
Cu ct atmosfera familial este mai sntoas n ceea ce privete sexualitatea, cu att mai mic va
fi ocul psihologic suferit de copil odat cu descoperirea sexului. Cu ct atmosfera sexual este mai
represiv i culpabilizant, cu att mai greu i va fi copilului s asimileze aceast surpinztoare
descoperire. n mod independent fa de atmosfera din familie, fiecare copil va reaciona ntr -o manier
diferit, personal, unic. Totui, putem face o descriere general araciilor tipice bieeilor i fetielor
care descoper prezena, respectiv lipsa penisului .
Fetia se poate simi lezat, i poate considera c din acest punct de vedere aparine unei rase
inferioare. Sau, poate s cread c s -a nscut cu penis, dar acesta i -a fost luat, drept pedeaps. tiu c
unii dintre dumneavoastr, citind aceste rnduri, consider c nu au nici un sens deoarece n -au mai
auzit vorbindu-se despre aa ceva. Ceea ce descriu eu este rezultatul observaiilor fcute de ctre
specialiti ai comportamentului pe eantioane de mii de copii. Dac avei ntr -adevr un spirit deschis,
putei face acelai gen de observaii n ceea ce privete jocul, conversaia i ntrebrile copilului
dumneavoastr
Ce poate face o mam pentru a ajuta copilul s -i afirme apartenena la sexul masculin sau la cel
feminin? Factorul esenial este ca dumnea voastr ct i soul dumneavoastr s acceptai sexul
copilului. Dac suntei ferici c avei un bieel, exist toate ansele ca i el s fie fericit de a fi biat.
Dac suntei satisfcui c avei o fat i aceasta va fi fericit de acest lucru.
Dar, att bieii ct si fetele au nevoie de modele pe care s le imite.n acest scop, cred c este
mai uor pentru fetie dect pentru bieei s accepte i s fortifice contiina propriului sex. Aceasta,
din mai multe motive. ntre altele, diferena care exi st ntre societatea noastr urban de azi i cea care
era cu o sut de ani n urm. n acea perioad marea majoritate a oamenilor tria n ferme sau n orele
mici.Un bieel din acea vreme l vedea mult mai des pe tatl su. Era tot timpul n spatele lu i la ferm.
Chiar dac tatl practica o meserie cum ar fi cea de notar ntr -un ora mic, venea acas la prnz. n
zilele noastre taii lucreaz de dimineaa devreme pn seara trziu. Se ntmpl ca un bieel s -i vad
foarte puin tatl n timpul sptmnii.
Acum o sut de ani, se gseau foarte puine nvtoare n scoli i deseori copiii aveau profesori
la coala primar. Acum un biat poate ntlni primul su profesor, brbat n liceu sau poate chiar mai
trziu. Trebuie considerat i divorul ca moti v al absenei unui personaj masculin din viaa unui bieel.
n general, mamei i este ncredinat creterea copiilor. Aceast situaie este mai uor de nfruntat
pentru fetie, deoarece acestea au nevoie de un model feminin. Ce se va ntmpla cu bieii care i vd
att de rar taii? Unde vor gsi modelul masculin?
Remediul acestei stri de lucruri este simplu, dar aparent dificil de aplicat: trebuie ca tatl s
petreac mult timp n compania copilului, fie el bieel sau feti. Mi-ar place s am o met od
miraculoas pentru a convinge taii de importana pe care o are rolul lor n viaa copiilor. Din pcate,
muli brbai par a fi sclavii ambiiilor i au a nevoie irezistibil de a reui n via. De aceea timpul
acordat copiilor, cnd acetia sunt la o vrst fraged este ntotdeauna insuficient.
Gsesc mereu cte o explicaie logic pentru a -i scuza absena, spunnd c lucreaz att de
mult pentru a asigura din punct de vedere financiar viitorul familiei. Mai trziu, cnd copii vor fi
crescut, le vor consacra mai mult timp. Din pcate, rareori se ntmpl aa. Cnd un tat nu i face timp
s se joace cu copii si, dac nu stabilete cu ei legturi puternice n aceti primi ani, mai trziu, copiii
nu vor mai manifesta mare interes pentru el. Este fo arte trist.
Chiar i un tat foarte ocupat poate face pentru bieelul su (sau fetia sa) multe lucruri la care
nici nu se gndete. De exemplu i poate trimite copilului mesaje prin curier de la birou. Copii primesc
puin coresponden i vor fi foart e bucuroi s primeasc o scrisoare de la tati. Poate de asemenea s
i sune din cnd n cnd. O conversaie de cinci minute poate nsemna mult pentru un copil.
Fiecare tat ar trebui s se aranjeze n aa fel nct copilul s poat vizita locul su de mu nc i
s poat vedea cu ce se ocup. Este important s -i explice n ce const munca sa. Unele servicii sunt
mai uor de explicat dect altele. Mama se poate juaca apoi cu uurin de -a tata care muncete sau
poate ajuta copilul s creeze o carte numit munca lui tata. Voi explica mai n detaliu cum se fac
asemenea cri, n capitolul 11.
Bieii au nevoie de deghizri pentru a exprima activitile masculine, la fel cum fetele au
nevoie de veminte feminine. Dac vei cuta prin cas, vei gsi cu sigu ran haine, pantofi, plrii i
bijuterii ale mamei. ns, nimic pentru biei. Trebuie s -i dai biatului plrii, blue-jeans vechi, etc. O
vizit la un magazin de mna a doua v furnizeaz toate aceste materiale.
i mai importante nc, sunt atitudini le prinilor fa de copii. Dac o mam este mndr de
feminitatea fiicei sale i de asemenea de virilitatea bieelului, totul va fi bine. Trebuie ca mama s
accepte c st n natura unui biat s stea cu capul drept, s scuipe i s vorbeasc urt. Ea n u trebuie s
ncerce s-l transforme ntr-o creatur docil, moale i calm, care seamn cu o fat.
Ct despre tat, are i el de jucat un rol determinant. El poate aduce biatului jocurile brbteti
i grsolnia care i sunt necesare. Poate de asemene a s-i ofere fetiei tandreea i dulceaa de care are
nevoie pentru a-i stimula cochetria i feminitatea.
Trebuie inut cont de faptul c nici un copil nu este n totalitate masculin sau feminin. Altfel
cum se poate ajunge la o ntelegere reciproc a ce lor dou sexe? Trebuie s evitm imaginile stereotipe
cum ar fi: Trebuie s fi dur i insensibil pentru a fi viril, Bieii nu plng, Fetele nu au nevoie s
gndeasc. Dorim s facem din fii notrii brbai capabili s arate i caliti feminine cu m ar fi
compasiune i nelegere pentru alii. i vrem de asemenea ca fetele noastre s ajung femei ceva mai
puin conformiste, mai originale, mai aventuroase, capabile s gndeasc la fel de mult ca un brbat.
Din toate aceste motive nu trebuie s fim r igizi n conceptul comportamentului masculin i
feminin pe care l transmitem copiilor notri.
Acetia trebuie s fie capabili s -i manifeste sentimentele i s poat avea i un comportament
asemntor sexului opus. Dac mama i cere bieelului s o aju te la buctrie, acest lucru nu i va face
ru. Cu att mai puin va fi lezat o feti, dac vrea s se joace cu maini i camioane.
ncurajai copii s se comporte ca aparteneni ai sexului lor, dar nu fii nici rigizi nici stereotipi.
VRSTA PRECOLAR
(partea a doua)
n timpul anilor care preced coala primar copilul capt aptitudini decisive i fundamentale n
ceea ce privete propria sexualitate. n capitolele precedente am subliniat faptul c tot ce trebuie s
facei cu un copil de pn la trei ani este s v abineti -i dai o educaie sexual negativ. Acum a
venit momentul pentru o educaie sexual sntoas i pozitiv. ncepnd cu aceast vrst va dori s
tie i va trebui s tie multe lucruri privitoare la sexualitate.
n calitatea mea de psiholog i avnd de rezolvat foarte multe cazuri de probleme intime la
oameni peste dou zeci de ani, sunt pe deplin contient de faptul c marea majoritate a prinilor, n
afectivitatea lor cea mai intim, poart cicatricile lipsei de informare, a vinei i temerilor privitoare la
sex, sentimente care, n cazul lor, i au originea n copilrie. Numai un psiholog poate fi pe deplin
contient de lucrurile incredibile pe care atia oameni le ascund n adncul lor cu referire la sexualitate.
Cum s ne mai mirm c multor prini le este greu s rspund ntrebrilor copilului, sau s se educe
asupra acestui subiect pe care l gsesc att de jenant i delicat?
Dac am fi avut norocul s fi crescut n vreo insul, n mrile Sudului, situaia ar fi fost c u totul
alta. n aceste insule, adulii nu cunosc, practic nici un caz de homo -sexualitate, fetiism, voyeurism,
sau alte deviaii sau nevroze sexuale care sunt, din pcate, att de frecvente n societatea noastr. De
ce? Pentru c au primit o educaie sex ual sntoas cnd erau copii.
Marea noastr majoritate nu am avut acest noroc. Eu sunt contient de faptul c dumneavoastr
putei urma sfaturile mele asupra educaie sexuale a copiilor dumneavoastr, numai n msura n care
educaia, sau mai bine zis, non-educaia, sexual pe care o avei v va permite. Ideal ar fi s tratai
aceast chestiune la fel de natural i linitit ca pe oricare alta. Copii nu simt nici un interes anormal
pentru sexualitate: acest lucru nu i obsedeaz. Adulii i nva s fie obsedai de sex.
n momentul n care copiii pun ntrebri referitoare la sexualitate, este pentru ei ca i cum ar
ntreba de ce plou, de ce pleac soarele noaptea sau ce face florile s creasc. Dar n momentul n care
constat reacii foarte diferite din partea noastr vis--vis de ntrebrile lor inocente despre sexualitate,
au imediat sentimentul c noi considerm aceste lucruri tabu i nesntoase, dar totui fascinante.
nainte de toate trebuie s ncercm s rspundem acestui gen de ntrebri la f el de deschis,
direct i cinstit, ca la oricare alt categorie de ntrebri. Aceste ntrebri vin tot timpul pe neateptate.
Prima ntrebare pe care n mod inevitabil o va pune un copil de trei ani va fi De unde vin copiii? La
care se poate rspunde foarte simplu: Copiii vin din interiorul mamelor. Ei cresc ntr -un loc special,
numit uter. Acest rspuns va fi suficient pn cnd copilul va dori o explicaie mai complet. Dai
rspunsuri scurte i simple ntrebrilor puse despre problemele sexuale, ca p entru oricare alte ntrebri.
Dac micuul dorete o explicaie mai detaliat, nu v temei s rspundei scurt. n mod sigur va mai
pune i alte ntrebri.
n acest sens, pentru un motiv pe care nu am reuit niciodat s l neleg, mamele spun uneori
copiilor c bebeluii cresc n stomacul mamelor. Ceea ce este bineneles o grav eroare anatomic care
planteaz tot felul de idei greite i fantastice n contiina copiilor privitoare la alte aspecte ale
sexualitii. Ce vei rspunde cnd copilul ntre ab: Cum intr copilul n stomac? sau Cum iese
copilul din stomac? Vorbiii copilului despre uter, nu despre stomac.
Deseori copiilor le este team s pun ntrebri. De aceea, n plus fa de rspunsurile pe care le
dai ntrebrilor puse, va mai tre bui s facei un pas, i s i dai la acest stadiu de dezvoltare o educaie
sexual pozitiv. Este convenabil s -i citii o carte care i va da, ntr -un mod mai mult sau mai puin
detaliat, o idee general asupra procesului sexual i a modului n care cop iii vin pe lume.
Nu trebuie o punere n scen special cnd i citii aceast carte. Nu fluturai steagul i nici ni -i
spunei pe un ton confidenial: n seara asta vom face educaie sexual! Citiii la fel cum i citii orice
altceva. Rspundei la nt rebrile sale ca la oricare altele.
Exist totui un lucru care poate face aceast lectur ceva mai diferit. Din cauza atmosferei
timorante i nesntoase care nconjoar problemele sexuale n societatea noastr, copiii neleg mai
greu ceea ce le spunem legat de acest subiect. Matematicile i astronomia, mai puin ncrcate
emoional, le sunt deseori mai accesibile. De aceea trebuie s repetm mai des explicaiile. O explicaie,
ca rspuns la o ntrebare a copilului nu va disipa neaprat dintr -o dat confuzia din spiritul su. Aa c
ar fi indicat s-i citii de mai multe ori aceast carte.
Pentru a face o precizare, eu i -a citi-o o dat la trei ani, o dat la patru ani i nc o dat la cinci
ani. Din acel moment o va putea avea la dispoziie pentru c onsultare deoarece va ti s citeasc. Modul
n care ntrebrile sunt tratate n aceste lucrri ar trebui s aduc copilului tot ceea ce dorete s tie
pn la nceputul adolescenei. n acel moment va trebui abordat o educaie sexual de un tip absolut
nou.
Dac se ntmpl s fii nsrcinat, este o ocazie potrivit s informai copilul asupra
sexualitii naterii. La momentul potrivit i putei dezvlui c avei un bebelu care crete n
dumneavoastr, i care, n curnd, va deveni friorul sau sur ioara lui. n acest scop, nu uitai ce am
discutat n capitolul precedent despre gelozia ntre frai i surori la naterea unui nou copil. Copilul va fi
foarte curios s tie cum crete acest bebelu n interiorul dumneavoastr , cum se hrnete, cum va ie i.
Este momentul s apelai la cartea de educaie sexual pe care i -ai citit-o deja i s o recitii. Atrgei -i
atenia c i el a fost la fel de mic i c a crescut n interiorul dumneavoastr. Va fi curios s vad cum
arta el n diverse stadii de dez voltare n interiorul uterului.
ntrebare delicat: cum iese copilul din interiorul mamei? Dac micuul v pune aceast
ntrebare, cerei-i nti s ghiceasc nainte de a -i rspunde. n acest fel vei putea descoperii care sunt
ideile eronate asupra chestiunii i s-i rectificai concepia, nainte de a -i da rspunsul corect. Poate s
fie convins c bebeluul iese prin anus sau ombilic. Atunci i putei spune: Nu, copilul nu iese pe
acolo. Mama are un orificiu special, pentru copii, ca un mic tunel. Ace st pasaj este foarte elastic. Cnd
bebeluul este pe cale s ias, tunelul se lrgete suficient pentru a -i face loc. Dup ce a ieit , se
restrnge i devine ca mai nainte.
S ajungem acum la acel aspect al educaiei sexuale a unui copil de la trei la cinci ani care este,
probabil, cel mai delicat pentru prini. Ce s facei cnd copilul se joac cu organele sexulae? Mai
multe lucrri vorbesc despre acest subiect denumindu -l masturbare infantil, ceea ce, dup prerea
mea, este un termen foarte prost ales deoarece nu este vorba de masturbare (aceasta pare de abia n
adolescen, atunci cnd organele sexuale sunt complet dezvoltate). A spune c un bieel de trei ani
care se joc cu penisul su n cad, se masturbeaz, este fals. S spunem doar c se j oac cu organele
sexuale. Cnd era mai tnr, putea face acest lucru numai din curiozitate, deoarece nu vedea nici o
diferen ntre ele i urechi sau picioare. Numai c, acum descoper c acestea sunt zone privilegiate.
Descoper c poate simi o plcere special mngindu-le. naine se credea c nimic din toate acestea
nu se putea produce nainte de adolescen, dar era victorian a trecut deja de mult timp, iar noi tim
acum c genul de plcere sexual simit n acest joc face parte din dezvoltarea nor mal de la vrsta
precolar.
Ce trebuie fcut cnd copilul se comport n acest fel? Soluia ideal ar fi s -l lsai n pace, fr
s-i spunei nimic. Dup un timp va nceta i va trece la alte activiti. Dac dumneavoastr avei o
atitudine destul de destins pentru a-l lsa n pace, foarte bine. Dar dac nu? Dac aceasta v
contrariaz la cel mai nalt nivel? Atunci, cred c cea mai bun soluie ar fi s -i distragei atenia,
propunndu-i o activitate nou care poate s -l intereseze. Dar, orice ar fi, ncercai s rmnei calm.
Nu v grbii, ca i cum ar fi luat foc ceva, strignd: Vino repede! Vrei s te joci cri cu mama?
Pn acum am indicat atitudinea ce trebuie luat cnd copilul se preteaz la acest joc, dar s -ar
putea s avei de-a face cu o situaie diferit dac practic acest joc sexuat n grup. n mod obinuit,
jocurile sexuale colective sunt provocate de curiozitate i n mod tradiional iau forma jocului de -a
doctorul. Unul dintre copii joac rolul doctorului care examineaz un alt copil (bieel sau feti)
bolnav. Fiecare la rndul su examineaz sau se las examinat. Odat trecut prima curiozitate, acest
gen de joc i pierde interesul i dispare. Nu las nici o urm stnjenitoare asupra participanilor.
Dac se ntmpl s nimerii n mijlocul unuia dintre aceste jocuri, nu intrai n panic la ideea
c gzduii un grup de tineri pervertii. Nu pedepsii i nu certai. Cu un ton natural, spunei -le c tii c
sunt curioi s afle cum sunt construii. Iar acum, curiozitatea f iind satisfcut, se pot juca de -a altceva.
Lansai grupul ntr-o alt activitate.
Reacionnd n acest fel, att copilul dumneavoastr, ct i ceilali, vor ti c acceptai felul lor,
infantil i normal, de a-i satisface curiozitatea sexual, dar c ar trebui s nceteze jocurile sexuale
colective. Nu ncercai s aflai dac copilul dumneavoastr se joac sau nu de -a doctorul. Respectai
viaa sa privat. Se poate s nu aflai niciodat nimic despre jocurile sexuale cu ali copii de vrsta lui.
Aa e cel mai bine. Dac micuul crete ntr -o atmosfer sntoas n ceea ce privete sexualitatea,
jocul sexual nu va deveni niciodat o obsesie pentru el.
Trebuie s prevedei cazul n care, alt mam descoper jocul i v telefoneaz cu o voce
sugrumat de indignare, pentru a v informa c micuul dumneavoastr, care dup prerea ei este un
mic maniac, a antrenat -o pe fetia ei de patru ani n garaj! Totul depinde atunci de raporturile
dumneavoastr cu acea mam. S tii, n caz c ntmplarea v impune s a scultai aceast tirad din
partea unei mame ultragiate, c aceasta a fost traumatizat de o proast educaie sexual, motiv pentru
care reacioneaz n acest fel. Dac o alt mam adreseaz copilului dumneavoastr cuvinte urte din
cauza jocurilor de acest gen, luai-l de-o parte i explicaii c doamna este suprat pe el i nu
dumneavoastr. C nu ar fi trebuit s se joace n acest fel cu fata ei, dar c nici ea nu trebuie s fac
atta scandal. Nu e mare lucru.
Un ultim aspect al educaiei sexuale a co piilor: ne putem arta nuditatea acas, n faa copiilor?
n epoca victorian, prinii nici mcar nu -i imaginau c copiii i -ar putea vedea vreodat dezbrcai
sau n inut lejer. Uile bilor erau nchise cu cheia. n zilele noastre, micarea invers p are a fi atins
extrema, iar uneori prinii se arat goi n faa copiilor pn la vrsta de zece ani i char mai trziu.
Care este cea mai bun atitudine?
n general, cred c atitudinea mai destins, care predomin n zilele noastre, este mult mai
sntoas pentru sexualitatea copiilor notrii. Cred c pna ce copilul ajunge la ase ani, este de dorit o
politic foarte liberal n ceea ce privete nuditatea n cas. Dup ase ani, cred c lucrurile ar trebui s
se schimbe. n mod obinuit, pn la vrsta de apte sau opt ani, copiii manifest un soi de pudoare
instinctiv, pe care noi, prinii, ar trebui s o ncurajm. Atunci, un copil ar putea s cear ca ua de la
baie s fie ncuiat cnd face du. S respectm dreptul su la intimitate. Din acest mom ent prinii ar
trebui s fie ateni i s se acopere suficient cnd i fac toaleta.
Motivul pentru care prinii trebuie la un moment dat s -i schimbe atitudinea este c un copil
de zece ani, care i vede prinii dezbrcai, poate avea parte de o st imulare sexual. Aceast stimulare
precoce poate s produc probleme.
Un copil de nou ani pe care l -am urmrit la psihoterapie poate ilustra acest fapt. Pe lng faptul
c l vedeam pe copil o dat pe sptmn, i vedeam i prinii mpreun, o dat pe lun. ntre alte
probleme, copilul era n mod anormal preocupat de problemele sexuale. M -am documentat asupra
atmosferei din familie pe plan sexual i am aflat c mama, care se luda c a depit tabuurile epocii
victoriene, deseori nu purta dect un slip si un sutien. Aceast mam a fost surprins cnd am sftuit -o
s-i schimbe obiceiurile vestimentare deoarece fiul ei era prea sensibil la ele. Dar nici mcar nu -i d
seama! spunea ea. Soul su, ceva mai realist, spune: Draga mea, treaba asta m afec teaz pe mine,
cred c n aceeai msur i pe el! Ceea ce era adevrul.
Prerea mea este c att prinii ct i copiii trebuie s adopte n mod natural un comportament
ceva mai pudic la vrsta colii primare. Pn atunci ns, ei pot avea o atitudine m ult mai destins n
ceea ce privete nuditatea.
I DI LELE FAMI LI ALE
n timpul perioadei pe care o descriem, copilul trebuie s depasc o etap normal pe care o
numim idilele familiale. Este un fenomen diferit la biei fa de fete, aa c, le voi d escrie separat.
S ncepem cu bieii.
La un moment dat, n jurul vrstei de trei ani, un bieel ncepe s descopere c tatl su
ntreine cu mama relaii diferite de ale sale. Pn n acest moment inteligena sa nu era suficient de
coapt pentru a-i da seama de acest lucru. Mama este bineneles cea mai important persoan a
existenei sale. Dac pn atunci s -a simit doar un bebelu mic, depinznd cu totul de ea, acum
sentimentele privitoare la acest subiect se schimb. Faptul nou i decisiv este c de fapt copilul se
ndrgostete de ea. Devine micul ei pretendent. Este un fapt normal, toi bieeii trec prin asta. Unii in
secret aceast pasiune, iar alii, n special cei crescui n familii unde se pot exprima liber, o manifest
foarte clar.
Bieelul dorete ca mama s fie toat numai pentru el i ncepe s simt ostilitate fa de tatl
su, n care vede un rival pentru posesiunea absolut a ei.
ntr-o zi, am mers cu toat familia la grdina zoologic. Mergeam inndu -mi soia de mn,
cnd dintr-o dat a aprut ntre noi fiul meu cel mare spunnd: Gata cu iubirea voastr! Psihologul
Dorothy Baruch povestete acest incident amuzant care ilustreaz foarte bine noile sentimente de
tandree care se manifest la un bieel de aceast vrst:
Paul, care are cinci ani, regizeaz o pies n casa ppuilor surioarei lui mai mari. i instaleaz
pe tatl s i pe mama sa care dorm mpreun n camera lor. Culc copilul ntr -o camer vecin. Este
ntuneric, este noapte. Spune el. Apoi, intonnd Silent Night l mpinge pe biat, n vrful picioarelor
n camera prinilor, o trage pe mam din patul n care era i tatl i o instaleaz n patul copilului. n
acest moment schimb melodia i intoneaz un mar nupial. Apoi face s se ridice ppua care l
reprezenta pe tatl su i l face s prseasc casa. Apoi ncepe s cnte Jingle Bells.
Tatl lui Paul, care a urmrit scena, l ntreab: tii ce ai cntat?
Bineneles, rspunde Paul surztor, era exact ce dorete bieelul. Vrea ca mama s fie m ireasa, iar
tatl s fie Mo Crciun, care o aduce pe mam bieelului drept cadou de Crciun i apoi pleac cu
sania sa tras de reni.
Auzim deseori biei de aceast vrst spunnd c se vor cstori cu mama lor cnd vor fi mari.
Sau, dup cum spunea recent mamei sale, un bieel de cinci ani: tii, mami, a fi vrut ca tu s fi fost
mai tnr i mai mic i s nu fi fost cstorit cu tata!
S nu ne mulumim s surdem cu indulgen la aceste armante cuvinte ale copilului, ci s le
lum n serios. Aceste sentimente i aceste idei sunt foarte importante la un bieel. Este mijlocul
inventat de natur pentru a-l pregti pentru rolul su ulterior de so. Aceast idil familial care l
face s se ndrgostesc de mama sa la aceast vrst este o etap vital a dezvoltrii sale. Mama este
prima femeie din viaa sa, prima dragoste i sentimentele pe care le are n mod incontient i vor orienta
alegerea ulterioar a soiei. Va dori s se cstoreasc cu o tnr care ntr -un sens i va aminti de
mama sa. n acelai timp, Mama Natur nu a dorit ca aceast fixaie s fie definitiv. Ea a dorit ca
aceasta s treac pe la vrsta de ase, apte ani. Totui, ntre trei i ase ani aceste sentimente sunt trite
cu intensitate n inima micului pretendent al mame i.
Necazul n toat povestea asta este c idila familial seamn cu un menaj n trei. Bieelul nu
are numai un sentiment adnc i tandru pentru mama sa, dar simte gelozie i ostilitate fa de tatl su.
Dac tatl nu i d seama despre ce se ntmpl , i este cazul multor tai, trebuie s adaug cu regret,
acest aspect al dezvoltrii copilului poate s -l nemulumeasc.
Acest sentiment de rivalitate pentru tat i de ostilitate la adresa sa pun bieelul ntr -o situaie
incomfortabil. El i iubete tatl i are nevoie de el. Cum poate n acelai timp s i doreasc ca
acesta s plece pentru a o avea pe mam numai pentru el? Aceste sentimente bivalente fa de tat sunt
foarte dificil de pus de acord n sufletul unui bieel.
Datorit faptului c simte aceast rivalitate i aceast ostilitate contra tatlui su, reflexul de
aprare care const n a atribui altora sentimentele pe care le avem pentru ei , face ca micul bieel s
proiecteze asupra tatlui su propriile sentimente. ncepe prin a gndi c tatl su vede n el un rival i
se arat ostil fa de el. Datorit faptului c tatl este mai mare i mai puternic micuul ncepe s se
team c acesta se va rzbuna i c va fi pedepsit n mod sever, ceea ce se concretizeaz deseori prin
comaruri foarte frecvente. Copilul proiecteaz teama de a -l vedea pe tatl su lovindu-l, asupra unui
leu, tigru sau monstru care i bntuie visele.
ntr-o atmosfer familial sntoas, micuul i d seama treptat c dorina sa de a -l nlocui pe
tatl su nu se va realiza. Separarea realitii de fantasme este unul din principalele demersuri
intelectuale ale unui copil de aceast vrst.
i vor trebui toi aceti ani (de la trei la ase) pentru a abandona idila imaginar cu mama sa i a
admite faptul c mama este femeia tatlui su i nu a sa. Ajunge finalmente la concluzia c dac nu
poate fi tatl, atunci i va semna. Aici ncepe procesul de identificare cu tatl. Copilul l ia drept model
i l imit in toate modurile posibile. Acest proces ocup trei ani din viaa copilului.
Societatea noastr a fcut n aa fel nct aceast ncercare s fie foarte grea pentru copil, iar
aceasta din dou motive. Mai nti, tatl este pentru muli copii un personaj att de distant i absent
nct i este dificil s se identifice cu el i n consecin s gseasc o soluie menajului n trei. Apoi,
dac survine un divor cnd copilul are trei ani sau mai mult, aceasta i face sarcina i mai dificil.
Copilul dorete ca mama s fie numai a lui i ca tatl s dispar. Prin di vor, i se pare c dorinele lui au
fost satisfcute n mod miraculos. Apoi copilul ncepe s cread c poate, ntr -un mod care i scap, el
este responsabil pentru divor. n cele din urm , nu este exact ce i dorea el? Visul su se realizeaz i
el se simte teribil de vinovat. n general ncearc in mod trist s repare ceea ce crede a fi provocat. Deci,
dac se ntmpl s divorai n aceast perioad, fii ateni ca micuul s nu se simt vinovat. Folosii
tehnica reflectrii sentimentelor (descris n capitolul 4) pentru a-l ajuta s-i exprime verbal
sentimentele, orict de iraionale ar fi acestea. Apoi i putei explica c nu are nici o vin n ceea ce
privete divorul.
n cea mai mare parte a familiilor care triesc n armonie, micuul rezolv n jurul vrstei de
ase ani problema idilei familiale. Poart deja n subcontientul su imaginea femeii cu care va dori s
se cstoareasc, la fel i imaginea tipului de so care va dori s fie pentru aceast femeie. Dac nu
reuete s rezolve problema idilei familiale n aceast perioad, va fi incapabil s -i gseasc o soie.
S trecem acum la fetie, deoarece iubirile lor familiale iau forme ceva mai diferite. S ne
reamintim c pentru biat primul obiect al dragostei este mama, imagine a tandreii pe care o va purta n
el pe tot parcursul idilei familiale. Fetia ncepe prin acelai prim obiect al dragostei: mama. Dar,
contrar biatului, ea trebuie s transpun imaginea mamei asupra tatlui. Acest fapt face ca idila
familial s fie ceva mai compli cat pentru ea.
Cnd fetia ncepe s capete independen i s se diferenieze de mama sa, descoper n snul
familiei un nou obiect de tandree i se ndrgostete de tatl ei. La fel ca bieii, unele fete pstreaz
secrete aceste sentimente i vise, n timp ce altele le exprim n mod liber.
Fetiele se pot arta foarte feminine i cochete la aceast vrst. Ele tiu s fie mult mai subtile
dect bieii pentru a-i atinge scopurile n timpul idilei familiale. Aceasta ine de faptul c femeile au
mai mult finee n relaiile interumane. De fapt este posibil ca mama nici mcar s nu -i dea seama
pn la ce punct se afl n lupt cu fetia ei pentru a obine dragostea tatlui. Avei convingerea c fetia
ncearc s v imite cnd ncearc s gteasc sa u s fac curenie, cnd ea ncearc de fapt s -i arate
tatlui c poate fi o soie mai bun dect dumneavoastr
Fetia se gsete ntr-o situaie mai dificil dect bieelul, deoarece ea dispune de mai puin
timp cu acest tat iubit. n societatea act ual, taii sunt de cele mai multe ori abseni. Biatul are
posibilitatea s petreac mai mult timp cu obiectul pasiunii sale idilice, mama, pe cnd fetia i petrece
zilele ateptndu-i cu nerbdare tatl. Acest lucru o oblig s -i triasc idila mai mult n imaginaie.
Ea ncearc sentimente de ostilitate i rivalitate la adresa mamei, ceea ce o tulbur la fel de mult
ca pe un bieel gelos n lupt contra tatlui su. Ea se simte dependent de mama ei din cauza iubirii i
ngrijirii constante pe care i-o ofer. Simte c este un lucru teribil s vrea ca mama ei s plece i s nu
se mai ntoarc niciodat. La fel cum bieelul proiecta sentimentele de ostilitae asupra tatlui, fetia le
proiecteaz asupra mamei. Ea i imagineaz c mama tie c vrea s scape de ea, deci i este ostil i
vrea s o pedepseasc.
n timpul ntregii perioade visele i sunt perturbate de comaruri n care se vede urmrit de o
vrjitoare sau un monstru, reprezentare incontient a mamei ostile i rzbuntoare pe care i -o
imagineaz.
ntr-o familie normal, fetia nva c tatl aparine mamei i c nu poate s -l aib numai pentru
ea. Descoperirea acestui lucru se prelungete pe timpul ntregii perioade de la trei la ase ani. Progresiv,
ea renun la aspiraiile sale amo roase i le substituie brbatului pe care l va iubi i cu care se va
cstorii mai trziu. n acest fel att fetia ct si biatul rezolv problema menajului n trei.
S punem acum o ntrebare important: Ce putei face, dumneavoastr i soul dumneavoa str,
pentru a ajuta copilul ntre trei i ase ani s evolueze normal i s rezolve aceast problem?
nainte de toate, calitatea relaiilor dumneavoastr conjugale va fi decisiv pentru copii
dumneavoastr aflai n aceast criz. Dac avei o via co njugal stabil, n care domin dragostea,
copiii i vor da seama n mod progresiv c idila lor este imposibil i vor ti s gseasc o soluie n
perioada precolar. Dar dac relaiile conjugale sunt marcate de profunde nenelegeri, problema va fi
mai greu de rezolvat pentru copiii dumneavoastr.
Dac uniunea dumneavoastr este compromis, ceea ce poate fi eficace pentru a v ajuta copiii
s rezolve problema idilei familiale pe care o triesc, este s consultai un consilier conjugal. Acest
lucru trebuie luat foarte serios.
Copilul va ncerca cu siguran s nasc discuii ntre dumneavoastr i soul dumneavoastr
pentru a scoate un profit. Va ncerca, ntr -o manier infantil, s plaseze obstacole ntre dumneavoastr.
Dac exist dificulti majore n menajul dumneavoastr bieelul poate reui ca mama s l trateze mai
mult ca pe un iubit n miniatur dect ca pe un copil. Dac o mam se delecteaz prea mult cu ateniile
fiului su, deoarece simte c soul nu se mai intereseaz suficient de ea, ia n atere o reacie care nu este
sntoas pentru copil. Mama va avea tendina s diminueze rolul tatlui n ochii copilului, n loc s -i
ntreasc prestigiul. i fetiele pot juca acelai rol n acest joc a diviza pentru a conduce, ncercnd
s-l ntoarc pe tat contra mamei.
n aceast perioad prinii nu trebuie s lase copilul care gsete punctele slabe ale relaiei
conjugale s le valorifice pentru a -i despri. Trebuie ca amndoi s reziste a rspunde seduciei
romantice a copilului, primind n mod deschis avansurile sale. Trebuie s reacioneze respingndu -l n
mod tandru. Mama trebuie s-l fac s neleag pe biat c l iubete pe tata, c este soia lui i c
dorete ca i bieelul s-i iubeasc tatl. Biatul nu se va putea cstori cu ea cnd va fi mare
deoarece este deja cstorit cu tata i este foarte fericit. ntr -o zi va gsi femeia potrivit pentru el i
se va cstori cu ea. Pentru moment, el este bieelul mamei dar i al tatlui.
n acelai fel, tatl ar trebui s-i explice clar fetiei c o iubete mult, dar c mama este soia lui.
Nu va putea s se cstoreasc cu el cnd va fi mare. El este deja cstorit cu mama i este foarte
fericit. Dar ea este fata lui i nimeni nu va putea ocupa locul privilegiat pe care EA l ocup n inima
lui. ntr-o zi va gsi un biat pe msur i se va cstori cu el.
Nici tatl nici mama nu au vreun motiv s resping copilul n mod brutal. Nu trebuie s -l
ncurajai s cread c ntr -o zi i vor fi satisfcute capriciile, dar putei aciona cu ta ct pentru a-i
prezenta situaia real. De asemenea nu trebuie ca micuul s se simt ridicol sau nebun pentru c a
dorit asemenea lucruri. Reamintii -v c aceasta este o etap normal a dezvoltrii sale i o pregtire
natural a viitorului su mariaj.
Mai presus de toate nu trebuie s-l ncurajai n mod activ s-i fac asemenea vise. Acest lucru
va da natere unui ataament mult prea puternic care va fi dificil de rupt mai trziu.
Dac dumneavoastr i soul suntei oameni ndeajuns de calculai, a c ror uniune este fericit,
copilul va depi fr probleme obstacolele acestui amor pe la vrsta de ase -apte ani.
SENSI BI LI TATEA LA STI MULAREA I NTELECTUAL
n timpul acestei etape de dezvoltare precolar, copilul traverseaz o perioad pe parcursul
creia este foarte sensibil la stimularea intelectual. Cu stimularea potrivit, i va dezvolta aptitudinile
i starea de spirit esenial pe care o va pstra pn la sfritul vieii.
Inteligena unui copil se poate defini simplu ca fiind suma aptitudinil or deprinse. De fiecare
dat cnd stimulai aceste aptitudini, facei s creasc inteligena.
n testele de inteligen pentru copii, vei gsi probe care testeaz capacitatea de a urma ordine,
e a asculta atent o poveste, de a face un rezumat, de a -i aminti cuvintele sau ordinea cuvintelor ntr -o
fraz, de a pune la un loc bucile unui puzzle, de a face din cuburi un desen care s corespund aceluia
care se gsete pe foaie. Acestea sunt exemple de aptitudini de baz pe care un copil trebuie s le aib
ntre trei i ase ani. Sunt anii n care nva s nvee.
Cum estimm dac copilul primete o cantitate suficient de stimulri intelectuale i emoionale
n timpul acestei perioade? Unul din modurile cele mai sigure este s -l trimitei la o grdini de calitate
n jurul vrstei de trei ani. Totui, cum procedai s alegei cea mai bun grdini pentru copilul
dumneavoastr? n calitate de psiholog, avnd numeroase raporturi cu tot felul de grdinie, trebuie s
recunosc tristul adevr c multe mame aleg grdinia n funcie de comoditatea pe care o reprezint
pentru ele. Este aproape de domiciliu, sau exist un autobuz special pentru acea grdini. Sunt
consternat n faa unei astfel de atitudini.
Trebuie s facem diferena ntre diversele grdin ie n funcie de urmtoarele trei criterii:
profesorii, echipamentul, programul. Cele mai importante sunt echipamentele i personalul. O
educatoare calificat i experimentat, cald i destins joac un rol determinant.
Nu ezitai s stai de vorb cu e ducatoarea, s-i punei ntrebri asupra cunotinelor sale. Este
dreptul dumneavoastr s tii. n cele din urm este copilul dumneavoastr acela pe care l ncredinai
ngrijirilor ei.
Marea majoritate a prinilor nu tiu mare lucru despre echipamen tul i programul de studiu al
grdinielor. Observai atunci cnd vizitai grdinie, dac acestea au n dotare jocuri educative i n aer
liber. n ceea ce privete metodele de studiu, ar trebui s tii c exist numeroase divergene n ceea ce
privete grdiniele.
Un grup este partizan al nvmntului tradiional i al acivitilor manuale care ajut copilul
n dezvoltarea emoional.
Copilul gsete aici mijloace pentru a -i dezvolta musculatura prin intermediul aparaturii n aer
liber, jocurilor de construcie cu cuburi mari sau a tricicletei. n interior se va putea juca cu argil, s
picteze cu degetele sau cu pensula, s deseneze i s se serveasc de instrumente variate pentru
dezvoltarea muchilor scuri, al simului creativitii i emoii lor. Copilul este ghidat de educatoare n
nvarea relaiilor sociale cu ceilali copii.
O alt metod este aceea pe care o putem numi demersul cognitiv. Aceasta pretinde c nu este
nimic ru n metoda precedent, dar c ar trebui mbogit. Partizani i acestei metode sunt de prere c
micuul ar trebui supus la diferite tipuri de stimulare senzorial n aceti primi ani, fr a face presiuni
asupra sa sau a schimba atmosfera destins a primei sale copilrii ntr -o clas formal, inadaptat
acestei vrste. Pentru acest gen de metod cognitiv gsim material educativ nou si alte metode de
nvare. M refer la numrtoare, magnetofoane, material pentru imprimare, material pentru
dezvoltarea limbajului, marionete sau material pentru nvarea lecturii.
Pedagogii din grdinie par a fi mprii ntre aceste dou metode. Partizanii tradiiei sunt de
prere c trebuie s rmn fideli activitilor cum ar fi jocurile de construcie din cuburi, pictatului cu
degetul, etc.
Ei cred ca a nva s citeasc un copil de grdini nseamn a face presiuni asupra lui i ntr -un
fel de a-i fura copilria. Alii insist asupra faptului c micuii sunt pregtii s nvee s citeasc i
trebuie doar s le dm ocazia.
Eu sunt n mod ferm partizana metodei cognitive . Nu vd motivul pentru care metodele folosite
n grdinie trebuie s fie aceleai cu cele din 1930 sau 1940. Peste zece ani vom vedea dac se vor mai
gsi educatori care s cread c furm copilria micuilor, nvndu -i s citeasc. Am acumulat o mas
considerabil de date tiinifice care dovedesc c este important s stimulm cunotinele unui copil,
dac dorim s-l ajutm s ating maximul de inteligen mai trziu n via. Nu exist nimic altceva
dect legende i poveti care s afirme c stimulare a cunotinelor copilului implic riscul unei
prbuiri pe plan emoional.
Grdinia pe care o vei alege pentru copilul dvs va practica, probabil, vechea metod. Dac
aceasta practic arta i activitile manuale dar are totui educatori i personal cal ificat, este bine.
Copilul va profita. Dac totui putei gsi o grdini mai nou, care favorizeaz stimularea cognitiv,
este i mai bine.
Facei-v timp s vedei aceast grdini n activitate. Lsai copilul n seama cuiva i vizitai
grdinia timp de jumtate de zi. Nu luai copilul cu dumneavoastr , deoarece v vei petrece timpul
supraveghindu-l, n loc s avei ocazia s observai ce face posibila lui viitoare educatoare. n acest
mod luai contact cu un aspect autentic al activitilor care se petrec zilnic n acea grdini.
Dac nu vi se permite s vizitai sau s observai, avei grij!
Va trebui fr indoial s v informai asupra tehnicilor i metodelor de nvmnt parcurgnd
o lucrare despre grdinie. Altfel este posibil s nu re cunoatei un nvmnt de calitate, vzndu -l n
aciune n faa dumneavoastr. Deseori, o educatoare foarte experimentat vorbete foarte puin i este
mai tot timpul n spatele clasei; nu intervine dect dac constat c este pe cale s izbucneasc un
conflict. Dac nu suntei informat, ai putea crede c educatoarea nu face nimic. Nu vei reui s
remarcai arta i fineea cu care ghideaz grupul.
Un alt aspect important al grdiniei, pe care l putei aprecia fr a avea nevoie de cunotine de
specialitae este climatul care domnete n clas. Exist o atmosfer cald i destins n care copiii se pot
exprima liber? Sau atmosfera este tensionat unde se aplic pedepse i constrngeri morale. M
ndoiesc c ai dori s nscriei copilul la o astfel de grdini unde va fi supus unei atmosfere critice i
represive.
Chiar dac trimitei copilul la grdini sau recreai la dumneavoastr acas un mediu
asemntor, cu ct vei ti mai multe lucruri despre tehnicile pedagogice, cu att mai bine vei pute a
ghida i direciona copilul. Dac gsii o carte care s v plac, asupra acestui subiect, ar fi o investiie
bun s o cumprai.
Ultimul an de grdini este un an decisiv n formarea copilului.
Datorit faptului c se ofer attea posibiliti, ia r copilul este aa de pregtit s nvee, este trist
i regretabil faptul c atia copii nu pot profita de acest lucru. Aceast situaie deplorabil ine de
faptul c exist zone fr grdinie, sau c au fost desfiinate din lips de spaiu.
Ce soluie trebuie s adoptai dac nu exist o grdini public n cartierul dumneavoastr? Un
singur lucru v spun: dac mijloacele financiare v permit, atunci gsii o grdini privat de calitate i
nscriei copilul acolo. Muli prini fac mprumuturi pentru a trimite copiii la liceu sau la facultate, dar
nimeni nu face aa ceva pentru a -i trimite la grdini. Totui aceti primi ani de nvmnt sunt att de
importani nct, dup prerea mea, ai face mai bine s mprumutai bani pentru grdini dect pe ntru
universitate. Cum pregtii copilul pentru primul an la grdini? Dac urmai sfaturile pe care le dau n
capitolul 11 (coala ncepe acas) , copilul va fi perfect pregtit. Dac grdinia nu include i ultima
clas, sugestiile pe care le-am fcut n capitolul 11 nu vor putea s o nlocuiasc, nici s se substituie la
tot ce aduce aceasta, n mod particular, contactele cu ali copii de cinci ani.
n acest capitol am parcurs un teren imens, ceea ce nu are nimic surprinztor, deoarece se
produce o enorm dezvoltare a copilului de la trei la ase ani. S rezumm ceea ce se ntmpl n timpul
acestor ani.
S aruncm o privire asupra lucrurilor pe care copilul le -a putut nva n timpul acestui stadiu
de dezvoltare.
i-a satisfcut nevoile biologice de dezvoltare muscular, pentru aproape toi muchii.
A nvat s-i controleze pornirile instinctive.
S-a separat de mama sa.
A nvat schimbul cu ajutorul cruia se fondeaz relaii c semenii si.
A nvat s-i exprime sau s-i reprime sentimentele.
Apartenena sa la unul din sexe este definitiv precizat.
i-a fixat atitudinea fundamental cu privire la sexualitate.
A rezolvat n mod progresiv idila din familie.
A traversat o perioad a dezvoltrii sale n timpul creia era foarte sensibil la stimula rea
intelectual, i, este de dorit, a primit maximul acestei stimulri.
Acesta este copilul dumneavoastr. Dac ai urmat sfaturile din aceast lucrare, copilul ar trebui
s aib acum un concept despre sine ct mai robust i bazele unei personaliti sn toase i stabile.
Dac totul s-a derulat normal, copilul ar trebui s aib un sentiment fundamental de siguran, de
ncredere n sine i o puternic contiin a individualitii sale. Pentru dumneavoastr, care l -ai ajutat
s-i creeze baze solide n t impul acestor primi cinci ani ai vieii esena muncii a luat sfrit.
Dup ce v-am antrenat n acest fel de-alungul acestui studiu cronologic, voi trata n mod detaliat
n urmtoarele dou capitole un subiect vital pentru educaia copilului. Nu numai pent ru aceti primi
cinci ani, dar pentru tot timpul n care copilul va fi responsabilitatea dumneavoastr Este vorba de
problema perpetu a disciplinei.
PUTEM NVA UN DELFI N S SCRI E LA MAI N?
Disciplina este un subiect foarte delicat n zilele noastre, deoarece multe mame se simt derutate
de opiniile contradictorii emise n acest sens. O carte v sftuiete ntr -o anume direcie, n timp ce alta
indic exact contrariul. i prerile vecinelor sunt contradictorii. O mam ajunge s se ntrebe fr
ncetare dac este prea sever sau, din contr, prea indulgent cu copilul.
Mai nti, ce inelegem exact prin cuvntul disciplin? Este un cuvnt cu sensuri multiple i
implicaii variate.
Dicionarul o definete n felul urmtor: (1) a instrui, a educa sau a antrena i (2) a pedepsi.
Ca sinonime propune: a antrena, a forma, a educa, a instrui, a exercita, a regla, a corecta, a pedepsi.
Dac ntrebai un grup de mame alese la ntmplare, marea majoritae va rspunde c disciplina este un
set de reguli care au ca rezultat o conduit convenabil din partea copilului. n spiritul oamenilor,
disciplina este sinonim cu a pedepsi, ca mijloc de a face un copil s se poarte bine.
A dori s propun i eu o definiie: Antrenament. Cuvntul disciplin include cuv ntul
discipol. Cnd disciplinai un copil l antrenai n a deveni discipolul dvs, iar sarcina v este de a -i fi
profesor.
Trebuie, noi prinii, s ne punem o ntrebare: Ce scop urmrim prin tot acest antrenament pe
care l aplicm copiilor notrii? Dac ne gndim n mod serios la aceast ntrebare, marea noastr
majoritate va rspunde c scopul este de a forma un adult care a nvat s se stpneasc, s fac
propriile alegeri, s i regleze conduita, s -i exercite libertatea ca un individ respon sabil.
Mii de experiene efectuate asupra animalelor, de la oareci la delfini, au adus indicaii asupra
modului n care ne putem atinge scopul cu copiii notrii. Cer mamelor care citesc aceast carte s nu se
nele. Nu am spus c nu exist diferene nt re copilul dumneavoastr i un delfin! Chiar dac medicii
au nvat multe lucruri despre remedii i vaccinuri experimentnd mai nti pe animale inferioare, i
noi am nvat despre felul n care s ne tratm copiii tratnd n mod experimental animale in ferioare.
Mamele i taii, pe ntreg teritoriul Statelor Unite, se strduiesc foarte mult pentru a -i face
copiii insuportabili. Aceti prini bine -intenionai nu i dau seama, bine neles. Dar atenia,
aprobarea i afeciunea pe care le acord copii lor reprezint puternice ncurajri. Orice comportament al
unui copil care antreneaz atenia i reacia prinilor este incurajat i fortificat.
Luai ca exemplu urmtoarea scen observat ntr -un magazin: Un copil cere ceva pe un ton
calm. Mama lui nu r spunde. Este ocupat, stnd de vorb cu o prieten. Vocea copilului crete n
intensitate i devine plngcioas i presant. Mama reacioneaz n cele din urm. Fr s vrea, l -a
nvat pe copil c dac ridic vocea, dac este mai dezagreabil, dac insi st mai mult, i cresc ansele
de a obine ceea ce dorete.
n mod incontient, mama a urmat drumul cel mai direct pentru a -l nva pe copil s fie
detestabil.
ntr-o zi, un biat de opt ani pe care l vedeam la edinele de psihoterapie, avea un nod la
ireturi. Mi-a cerut s i-l desfac. I-am spus: sunt sigur c l poi desface i singur.
- Nu, nu tiu singur, trebuie s mi -l desfacei dumneavoastr!
- tiu c este greu s desfaci noduri, dar sunt convins c poi, i spun.
- Bine atunci, dac nu vrei are s mi-l desfac mama.
Copilul deschide ua slii de ateptare i alearg spre mama sa: Mami, d -nul Doctor nu este drgu,
n-a vrut s-mi desfac nodul, desf-mi-l tu!
La nceput mama a rezistat, urmnd sfaturile pe care i le ddusem nainte, n s copul de a nva copilul
s fie independent. Nu Richard, poi s i -l desfaci i singur.
- Nu pot, nu pot! Desf-l!
- Poi s-o faci, trebuie doar s ncerci.
Richard a fcut o criz de nervi. Se rostogolea pe podea, lovind din picioare i strignd: Nu pot, desf-
l!
Atunci mama a cedat brusc: Bine Richard, am s i -l desfac.
Am hotrt c este timpul s intervin: Doamn, greii dac facei acest lucru.
S-a oprit, s-a gndit puin, i a spus: Nu Richard, nu -i voi desface nodul, poi s -o faci i singur.
Richard a continuat s urle i s dea din picioare nc cteva minute. Vznd c de data asta mama nu
ceda, s-a ridicat dintr-o dat i a revenit n salonul de consultaii. L-am urmat i am nchis ua n urma
noastr. A rmas aezat ntr-un col, cu spatele la mine, timp de cteva minute, tcut i suprat. Apoi s -a
ntors, a afiat un zmbet maliios i mi -a spus: Vrei s ne jucm cri? Sigur, dac i aranjezi
iretul ne putem juca.
Acest mod de a reaciona la comportamentul infantil al lui Richard este un exemplu asupra a
ceea ce trebuie s facem pentru a nu ncuraja deprinderile rele. Aceleai metode se utilizeaz i n
dresajul animalelor. Aspectul cel mai important al antrenamentului este de a -i da copilului suprat
ncurajri pozitive.
De exemplu i spunei unui copil de opt ani: A vrea s -mi spui cuvinte cu voce tare, ct de
repede poi, unul dup altul. Nu conteaz ce cuvinte. Orice i vine n minte. Hai, d-i drumul!
Inainte de a face acest lucru hotri -v ca de fiecare dat cnd copilul spune numele unui
animal s spunei: bine, i s nu spunei nimic altceva la celelalte cuvinte. Bineneles, copilul nu
trebiuie s tie nimic despre toate astea. El ncepe s spun cuvinte. La fiecare nume de animal, oricare
ar fi, dumneavoastr spunei: Bine!. Facei socoteala rspunsurilor.
Facei aceast experien i v vei da seama c numrul de nume de animale va crete puin
cte puin. Notai acest fapt interesant: copilul nu va fi nici mcar contient de ceea ce se ntmpl, d ar
va spune din ce n ce mai multe nume de animale. De ce? Deoarece, de fiecare dat l ncurajai
spunnd: bine.
Pentru a v amuza, putei ncerca acelai lucru i cu adulii. Data viitoare cnd discutai cu o alt
persoan, sau ntr-un grup, hotri-v s ncurajai un anume subiect. Subiectul conteaz mai puin,
poate fi: copiii, vestimentaia, politica, etc. Alegei un subiect, i de fiecare dat cnd acesta apare n
discuie, mnifestai un interes sporit spunnd: ce interesant! sau mai zi, mai zi!. Dac
interlocutorul(ii) adopt un alt subiect, pstrai linitea i nu intervenii n discuie. Vei vedea c vei
obine acelai rezultat ca i cu copiii de opt ani.
De fapt, noi suntem aceia care ncurajm la alii anumite comportamente.
Gndii-v la toi copiii din lume, crescui n culturi diferite, cu limbi diferite. La aproximativ
ase luni, un copil ncepe s gngureasc. Aceste gngureli semn foarte mult ntre ele indiferent dac
copiii sunt englezi, rui, chinezi, arabi sau swahili. Dar cnd aceti copii vor avea doi ani, unii vor vorbi
engleza, alii rusa, alii japoneza, alii swahili, alii araba, etc. Cum de este posibil acest lucru? Nici un
copil nu se nate cu gene care s -i permit s vorbeasc o anume limb cnd va fi mare. Copii i din toat
lumea nva s vorbeasc limbi diferite datorit unor principii psihologice de nvare foarte bine
stabilite.
Mai nti, imit sunetele pe care le aud n jurul lor, fie ele n englez, rus, chinez, etc. Prinii,
fr s fie contieni, ncurajaz anumite sunete de bebelu n funcie de limba matern. n acest fel, un
bebelu culcat n ptuul su, care gngurete fericit, va pronuna, mai devreme sau mai trziu, un sunet
asemntor cu ma.ma.mama, deoarece acesta este unul dintre sunet ele cele mai uor de
produs de corzile vocale ale micuului. Ce se ntmpl n mod normal cnd o mam aude sunete de
genul: mamama? Este foarte probabil c va sri n sus de bucurie, va mngia copilul i va
striga: A spus Mama! M cunoate! Copilul me u m cunoate! n ali termeni, prin atenia i
dragostea sa ea ncurajaz aceast combinaie paticular de sunete care pentru ea nseamn Mama.
Urmnd bine cunoscutul principiu al ncurajrii, copilul va pronuna din ce n ce mai des aceast
combinaie particular de sunete.
ncurajrile prinilor joc un rol determinant n influenarea comportamentului bebeluilor i
copiilor. Trebuie s tii ce fel de comportament suntei pe cale s influenai (favorizai).
La prima abordare a acestei teorii, e a a aprut puin cam tras de pr, dar dup multe
experimente s-a dovedit fondat. De aici ne dm seama de importana experimentelor pe animale n
acest domeniu.
S examinm acum 9 lecii importante pe care tiina ni le -a predat, ca urmare a lungilor ani de
cercetri asupra tehnicii ncurajrii:
1. Animalul trebuie s fie pregtit s nvee.
Specialitii nu ncearc s dreseze un animal cnd acesta este obosit, bolnav, sau cnd ncearc s evite
procesul de nvare. Animalul trebuie s fie pregtit s ascu lte ceea ce vrea s-i spun dresorul.
ntr-o experien pasionant, un psiholog a nregistrat semnalele emise de creierul pisicilor. Aceste
semnale indicau c un sunet a fost transmis de -a lungul nervului auditiv i a atins creierul. De fiecare
dat cnd se producea un mic declic n apropierea urechii pisicii, aparatul montat la nivelul creierului
indica o schimbare specific. Apoi operatorul plasa n faa pisicii un borcan de sticl cu oricei vii.
Apoi producea din nou respectivul declic. De aceast dat aparatul nu mai indica nici o schimbare la
nivelul creierului. Pisica nu mai auzea ceea ce la nceput era perfect audibil. Zgomotul nu mai atingea
centrii cerebrali superiori.
De prea multe ori ncercm s nvm copiii cte ceva n momente n care acet ia nu sunt pregtii s
nvee. S mprumutm deci acest principiu i s -l aplicm i n psihologie: nu ncercai s nvai
copilul ceva cnd este obosit sau suprat, i care oricum se pune n situaia de a refuza nvarea.
2. Animalul trebuie s fie n s tare s fac ceea ce ncercai s l nvai.
Dresorii sunt oameni realiti. Ei tiu c pot nva un delfin s sar printr -un cerc dar mai tiu i faptul
c nu-l vor putea nva niciodat s bat la main. Deci nu ncearc.
Este un lucru elementar, spunei dumneavoastr. Dar gndii -v la tot ceea ce prinii ncearc
s-i nvee pe copii, lucruri la fel de imposibile pentru ei, cum este i scrisul la main, pentru un delfin.
De exemplu: a fi curat la vrsta de nou luni. S stea linitit la restauran t la vrsta de doi ani. S fie
politicos i s aib bune maiere la patru ani. S asculte la doi ani ca i cnd ar avea cinci. Lista este
interminabil.
Muli prini ateapt din partea copiilor lor s nvee lucruri care depesc capacitatea lor i uit d e
natura copilului i de stadiul su de dezvoltare. Avem tendina de a atepta de la el mult mai mult dect
este el pregtit s ofere. Din acest motiv prinii reuesc mai bine cu un al doilea sau un al treilea copil.
nva pe parcurs la ce se pot atepta din partea copiilor.
3. Dresorii evit pedepsele, le folosesc numai ca ultima alternativ, pentru a -l mpiedica pe elev s
se sinucid sau s se rneasc grav.
Trebuie ca i noi s fim realiti. Dac bieelul dumneavoastr de doi ani se precipit n mod repetat s
traverseze strada, nu avei alt soluie dect s l pedepsii. Administrai -i o palm la fund pentru a-l
nva s nu se mai comporte ntr -un mod att de periculos. Va trebui s -i impunei judecata
dumneavoastr pn cnd va fi capabil s gnde asc singur i s stpneasc situaia. Dar, este posibil
totui, s nvm copilul multe lucruri fr a fi obligai s recurgem la pedepse.
De ce trebuie evitate? Deoarece adevratul lor efect este de a suprima temporar o reacie.
Comportamentul sanci onat nu este descurajat n permanen; cnd efectul represiv se va atenua,
comportamentul va redeveni identic cu cel anterior.
n acest fel, un psiholog a dresat un oarece alb s apese un levier din propria sa cuc pentru a
avea de mncare. Levierul er a legat cu un fir electric n aa fel nct, de fiecare dat cnd oarecele l
apsa, simea o uoar descrcare. oarecele se retrage sub aciunea acestui efect i nceteaz s mai
apese levierul. Dar totui l apsa de fiecare dat cnd i era foame. Ace st comportament a fost suprimat
temporar dar nu definitiv. Dac pedeapsa nu era repetat oarecele rencepea s apese levierul ca i
cnd nimic nu s-ar fi ntmplat.
Alte motive ar trebui s ne incite s ne pedepsim copiii ct mai rar. Fie c dresai un animal, sau
c educai un copil, de fiecare dat cnd l pedepsii l nvai s v deteste i s se team de
dumneavoastr. Nu trebuie s nvm copilul nici ura, nici teama dect n cazurile absolut necesare
pentru a-l proteja de el nsui. De fiecare dat cnd un profesor pedepsete un debutant, acest lucru
devine un stimul de aversiune, la fel ca o descrcare electric. Debutantul va ncerca pe viitor s -l
evite pe profesor i materia pe care acesta o pred.
Am ngrijit ntr-o zi un fizician care a ales aceast carier ceva mai trziu. ntr -un mod
neateptat, a nceput s evite cursurile de fizic atunci cnd era la universitate. Dup muli ani, n timp
ce l tratam, a neles motivul atitudinii sale. Primul su contact cu fizica a fost ntr -o clas a unui
profesor despre care i aducea foarte bine aminte ca i de nite experiene fcute cu clopote de sticl i
curent electric. i aducea aminte de profesorul cu faa mic, sinistr, cu buzele subiri i un
comportament meschin fa de copii. Acesta l umilea i l ridiculiza de fiecare dat cnd nu reuea prea
bine. Acest profesor simboliza fizica pentru pacientul meu. A nvat s chiuleasc, ntr -att de mult
se asemna pentru el acest profesor cu levierul din cuca oarecelui.
4. n locul pedepselor, dac dorii ca un copil s nceteze s acioneze contrar dorinelor dvs, utilizai
tehnica extinciei.
Cnd un psiholog vrea ca un animal s nu mai fac un lucru, nceteaz pur i simplu s ncurajeze acea
aciune. Dac recompenseaz cu un pumn de gr une un oarece alb pentru faptul c a apsat o clapet,
i dac vrea ca animalul s ncetez s -o mai apese, va nceta s-i mai dea grunele. Mai devreme sau
mai trziu, nemaifiind ncurajat, animalul nu va mai apsa acea clapet. La fel se ntmpl i cu copiii.
S lum ca exemplu un copil de patru ani care a descoperit efectul electrizant asupra prinilor
n momentul n care folosete cuvinte urte. Se ntoarce acas, pentru pima oar bogat cu aceast
descoperire. Este copilul ncurajat s -i foloseasc repertoriul? Bineneles. De fapt, mama acioneaz
ca i cum ar fi primit sarcina expres de a -l ncuraja (dei acesta este ultimul lucru pe care l dorete).
Manifestnd atta contrarietate n momentul n care copilul pronun cuvinte urte, ea l n curajaz n
mod efectiv. Atenia pe care i-o arat este un adevrat stimul.
Cum l poate face s nceteze? Ignornd pur i simplu aceste cuvine i rmnnd calm. Mai
devreme sau mai trziu, cnd copilul va realiza c nu o mai poate irita pe mam, va nc eta.
5. Profesorul trebuie s dispun de un stimul pentru nceptori
Pentru animale, acesta este reprezentat de hran. Pentru copii, este vorba de dragostea i atenia
dumneavoastr. Pentru ca acestea s joace rolul de stimul, trebuie s fii o persoan amuzant i
agreabil. Trebuie s consacrai un anume timp s v amuzai mpreun cu copilul, ncercnd s -i
dovedii c dragostea i afeciunea dumneavoastr reprezint recompense pentru purtarea sa bun.
Punei-v urmtoarea ntrebare: Ct timp mi petr ec alturi de copil, amuzndu-ne gratuit, fr s-i cer
s fac ceva? Dac rspunsul este foarte puin, atunci poate c nu l ncurajai suficient s doreasc
dragostea i atenia dumneavoastr.
Un biat de 17 ani pe care l ngrijam discuta despre sent imentele pentru tatl su i mi spunea:
n primii 15 ani ai vieii mele, practic nici nu l -am vzut pe tata duminica. Era att de ocupat la
serviciu nct nu avea de loc timp pentru mine. Acum, de cnd am toate aceste probleme ncearc s fie
prietenul meu i s recupereze timpul pierdut. Ar dori s m fac bine i s nu mai am probleme la
coal. Cteodat am chef s-i spun: Las-o balt btrne! Pe unde ai umblat n toi aceti ani?
6. ncurajai-v copilul n tot ceea ce dorii s -l vedei fcnd i nu acordai atenie lucrurilor pe care le
face i nu v plac.
De exemplu, unul din pacienii mei care nu nelesese acest principiu, a descurajat -o n mod involuntar
pe sora sa de a scrie poezii. El era la universitate, pe cnd ea, nc la liceu. I -a trimis o poezie scris de
ea i i-a cerut prerea. El nu cunotea nimic despre psihologia stimulrii i n acest fel a luat poezia vers
cu vers scriind exact ceea ce i plcea i ce nu, spunnd: uite un pasaj bun, sau chestia asta e cam
stngace, mi place sti lul acestui vers. Rezultatul acestui efort critic foarte serios, a fost c fata nu a
mai scris niciodat o poezie. De ce? Deoarece a fost descurajat la prima ncercare, prin toate criticile
negative pe care le primise.
Cum ar fi trebuit s reacioneze, urmnd principiile psihologiei stimulrii? Ar fi trebuit s -i scrie
tot ce i plcea la aceast prim poezie. Ar fi fost perfect cinstit. Poezia avea de fapt multe lucruri bune.
Ar fi trebuit s treac sub tcere lucrurile care nu i plceau i s nu fac nici un comentariu asupra
lucrurilor ce trebuiau ameliorate. Dac ar fi fcut acest lucru, ideea de a scrie poezii ar fi fost ncurajat
prin interes i complimente, iar fata ar fi continuat s scrie.
Citind aceste lucruri, v gndii probabil, c nici un ul din profesorii dumneavoastr nu v -a tratat
n acest fel. Ei nu pun n valoare ceea ce este bun, ci fac s ias la suprafa numai lucrurile care au
defecte. Din pcate acest lucru este foarte adevrat.
Este dramatic de constatat c dresorii de animale sunt pedagogi mai buni dect profesorii din
coli. De aceea muli prini au dificulti n a -i nva copiii s ating scopurile dorite.
Nici noi nu am fost crescui folosindu -se aceste tehnici psihologice. De aceea nu prea tim s le
aplicm n cazul copiilor notrii.
7. ncurajai orice progres. Nu ateptai ca micuul s reuasc n totalitate pentru a -l ncuraja.
Un copil de nou ani, cu care practicam edine de psihoterapie, avea o problem la coal: persista n
a-i lovi pe ceilali copii. Avea nivelul E (foarte slab) la sociabilitate.
Cnd a venit s m vad pentru prima oar, se btea cu ceilali copii cam de zece ori pe lun.
Dup trei luni de tratament, aceasta nu se mai ntmpla dect de dou trei ori pe lun. Dar, cnd a primit
carnetul de note, cotarea sa la sociabilitate era tot E. Profesoara i -a explicat mamei c a fost obligat s -
i acorde acest calificativ deoarece nc se mai btea cu colegii de coal.
Aceasta este o metod foarte stngace de a reaciona. Profesoara i spunea: Olivier , nu te pot
recompensa cu o not mai bun nainte de a nu ajunge s nu mai bai nici un copil. Profesoara nu tia
c n acest fel nu fcea nimic pentru a recompensa aceast ameliorare lent.
Biatul a fost furios i a abandonat. Fcuse un efort sincer, c u ajutorul meu, pentru a nu-i mai
lovi colegii. La ce bun d-le Doctor? Nu am lovit dect trei copii luna asta , i nc am aceeai not
proast! Din punct de vedere psihologic, avea dreptate. Nu a primit nici un fel de ncurajare din partea
profesoarei, n timp ce el fcea un efort meritoriu.
Dac copilul dumneavoastr nva s citeasc, s mearg pe biciclet, s cnte la un instrument,
s-i mbunteasc manierele sau s nceteze s -i loveasc pe alii, oricare ar fi scopul care se vrea
atins, ncurajai-l la fiecare pas. Interesai -v i de cel mai mic efort pozitiv din partea sa.
Putem gsi mereu un motiv s-i complimentm pe copiii notrii, dac vom cuta cu atenie. Un
bieel de grdini era o adevrat teroare pentru educatoare i pentru co legii si; ne-am strduit foarte
mult s gsim un lucru pentru care s l felicitm i n acest fel s l ncurajm s adopte o atitudine
pozitiv.
ntr-un trziu am gsit. ntr-o zi, n timpul siestei, am constatat c se odihnea linitit (probabil
foarte obosit de a fi fcut pe nebunul cu o sear nainte). Educatoarea a prins ocazia, o dat cu acest
comportament neateptat de linitit din partea lui i i -a spus: Jean, azi eti cel mai cuminte copil din
clas! Cnd mama a venit s-l ia acas n acea zi, el i-a spus plin de mndrie: Educatoarea a spus c
eu am fost cel mai cuminte n timpul siestei! i n ziua urmtoare i -a fcut siesta la fel de linitit.
Atunci cnd copiii notrii sunt cumini, se poart bine, nu prea le acordm atenie, n cea mai
mare parte a timpului. Nu ne deranjaz aa c i ignorm. Nu facem nimic pentru a ncuraja acest
comportament pozitiv. Dar atunci cnd copilul iese n eviden cu ceva, ne atrage imediat atenia. Cu
alte cuvinte, nu facem dect s ncurajm comportamentul pe care nu l dorim. Remediul const n a ne
face timp pentru a ncuraja comportamentul dorit, n loc s ignorm copilul cnd se poart bine. Este
foarte important, dac avei un bieel turbulent, dificil, care face tot felul de mofturi. Cnd vedei c se
joac linitit, mergei la el, mngiai -i prul sau srutai -l i spunei-i ceva de genul: Cte-odat este
att de bine s te joci linitit, nu?
8. n prima perioad, este important s ncurajm orice reacie pozitiv. O dat ce progresul se afl pe
calea cea bun, putem s mai rrim ncurajrile.
Nu este neaprat nevoie s ncurajai fiecare micare pozitiv. Ar fi prea greu pentru o mam s
gseasc atta timp. Dac rrete ncurajrile, oricum va ajuta copilul de a se orienta ctre
comportamentul dorit .
9. Facei n aa fel nct eventualul debutant s reuasc n primele etape ale activitii care i -a fost
ncredinat.
ncepei cu sarcini uoare i apoi trecei la cele mai dificile. ntr-o sear, jucam cri cu biatul meu de
zece ani, cnd, cellalt biat de patru ani i -a manifestat intenia de a juca i el. I-am promis,
bineneles, c voi juca cu el dup aceea. Ai ncercat vreodat s jucai cri cu un copil de patru ani? A
juca dup reguli, reprezenta un efort prea mare la aceast vrst, deoarece aceasta cerea prea mult la
nivelul su de maturitate. El voia doar s joace cri.
Care a fost soluia? Cum s fac ca el s ctige, jucnd cu mine? Uor. Am adaptat regulile la
nivelul su de patru ani. Am jucat dnd cri la ntmplare. El ddea o ca rte, eu alta. Foarte repede
jocul a fost terminat. A ctigat. A anunat pe un ton triumftor: Am ctigat la cri!. L -am ajutat
astfel s reueasc n primele etape, pentru a -l nva s iubeasc jocul.
Dac prinii ar putea aplica toate aceste nou principii ar avea mai puin senzaia de eec n
educarea copilului. Ar fi mai uor s creasc copii mai fericii i mai ncreztori n ei nii.
DI SCI PLI NA PRI N AUTOREGLARE
Am expus mai sus metode de disciplin sau de antrenament fondate cu ajutorul experienelor
efectuate pe animale. Ajungem acum la metode de antrenare care sunt specifice copiilor i care nu pot
fi aplicate cinilor, delfinilor sau papagalilor. Aceste metode au ca i caracteristic comun ntrirea
conceptului despre sine al copilulu i. Animalele nu au un concept depre sine, n timp ce copilul are unul.
Este imaginea mental pe care o are despre el nsui. Va reui att la coal ct i n via dac
va avea un concept despre sine puternic i pozitiv. S ne reamintim c scopul nostru final, atunci cnd
disciplinm un copil, este de a -l ajuta s devin un individ care se poate controla. Cu ct conceptul
despre sine va fi mai puternic, cu att va fi mai capabil s se autodisciplineze.
n calitate de prini ce putei face pentru a -l ajuta s-i ntreasc acest concept despre sine i
s-l facem s progreseze ctre scopul pe care l vizm? Putei folosi urmtoarele metode:
A ne aplica asupra universului zilnic al copilului i a -l controla ne poate permite s nu mai avem
nevoie de alte metode de disciplin.
S presupunem c vizitai o grdini i c acolo gsii o clas goal, fr nici un echipament educativ
sau recreativ. Fr cuburi, fr camione, maini, crucioare, vopseluri, hrtie sau plastelin. Nimic cu
care s se poat juca un copil. Acelai lucru i n curte. Dac o educatoare ar ncerca s aduc copii ntr -
un dcor att de gol, att de puin propice, ar avea de nfruntat probleme serioase de disciplin.
Aruncai un ochi la dumneavoastr acas. Este casa dumneavoastr un loc cu puin material educativ,
dar plin de obiecte pentru aduli, pe care copilul nu are voie s le ating? Dac da, avei toate ansele
s ntmpinai multe i inutile probleme de disciplin. Dar dac din contr, casa dumneavoastr ofer
un univers de lucruri interesante i stimulante, vei putea evita aceste probleme controlnd universul
zilnic al copilului.
Gndii-v la drumurile lungi cu maina. Cunosc prini pentru care aceste cltorii sunt adevrate
comaruri, numai datorit faptului c nu tiu s dea o ocupaie copilului pe parcursul drumului. Nu se
gndesc s ia cu ei jucrii, sau surprize pe care s le dea cnd animozitatea ntre frate i sor atinge
paroxismul.
Acest gen de oameni nu prevd pe parcursul cltoriilor opriri prin pduri, sau n locuri n care copiii
pot cobor pentru a alerga puin. i prinii se mai ntreab de ce copiii se bat, plng i fac drumul
insuportabil. Puin control i organizare nainte de a pleca v -ar ajuta s nu v folosii toat energia
ncercnd s-i disciplinai pe copii.
Acest tip de control i organizare lipsete cel mai mult prinilor. Cu ct mai mult organizai un mediu
adecvat, cu att mai puine probleme vei avea.
Un contact personalizat cu fiecare copil favorizeaz dezvoltare unui concept despre sine
sntos.
Teoretic, prinii tiu c micuii lor sunt unici, dar n practic, ncearc deseori s foloseasc aceleai
metode de disciplinare pentru toi, ca i cum ar fi identici. Evident c nu sunt. Fiecare provine dintr-o
combinaie diferit de gene. Din punct de vedere biologic, unul dintre copii poate fi mai dur, iar un altul
mai maleabil. Chiar n snul aceleeai familii, fiecare copil crete ntr -un univers diferit, n funcie de
locul su i ordinea sosirii. Primul copil crete nconjurat numai de aduli, pn la naterea celui de-
al doilea; el este acela care i nva pe prini cum se crete un copil (aceasta explic de ce marea
majoritate a copiilor care vin la psihoterapie sunt primii nscui). Cel de -al doilea copil are mereu un
altul n faa lui, la care se poate uita, de la care poate nva.
La naterea celui de-al treilea, al doilea devine copilul intermediar. Nu are avantajele primului nscut,
nici pe cele ale ultimului. Este puin eternul uitat. Al treilea devinde deci bebeluul i beneficiaz de
toate drepturile aferente rangului su. i aa mai departe Conteaz prea puin numrul de copii din
familie: fiecare crete frumos i bine ntr -un mediu ambiant care nu-i aparine dect lui.
Combinaia genelor, adugat la poziia ocupat n cronologia familiei subliniaz faptul c fiecare
dintre copiii dumneavoastr este diferit de ceilali. De aceea avei nevoie de metode educative diferite
pentru fiecare n parte. Un copil tensionat i ngrijorat nu va putea fi tratat ca un copil vesel i destins.
Din pcate, marea majoritate a prinilor nu in cont de acest lucru. Ei caut metode de disciplinare
absolute i universale, care pot fi aplicate tuturor copiilor. Ori, este curios de constatat, c singurele
metode universale care merg la toi copiii sunt metodele negative, care antreneaz un concept despre
sine deficitar la toi copiii, oricare ar fi personalitatea lor. Dar cnd avem de -a face cu metode pozitive
care favorizeaz dezvoltarea egoului, acestea trebuie personalizate. Adic, trebuie s gsim t impul
necesar pentru a studia caracteristicile individuale i tendinele fiecrui copil, fie ei introvertii sau
extravertii, fataliti i puin ngrijorai, sau serioi i introvertii.
A da copilului libertatea de a explora mediul su i a -i asuma autodisciplina imediat ce este
posibil, la fiecare etap a dezvoltrii, favorizeaz edificarea unui ego pozitiv.
Prima oar cnd observ linguria i v arat c dorete s mnnce singur, lsai -l s ncerce. Mai
puin sau mai mult mizerie, la aceast vrs t, contez prea puin, deoarece este pe cale s nvee s se
disciplineze i s se controleze.
Dac vei continua s-l hrnii, vei ncetini dezvoltarea independenei i autodisciplinei sale. La fel se
ntmpl cu toate celelalte activiti. De ndat ce va putea s se mbrace singur, s dea drumul la ap
sau s se spele pe dini, lsai -l s le fac singur.
Ceea ce presupune, bineneles, rbdare. Fr nici o ndoial, nou ne este mult mai uor s l hrnim
sau s l splm. Dar acest lucru nu este delo c benefic pentru el.
Copiii i adulii vd faptul de a se mbrca cu ochi diferii. Pentru noi un fermoir nu este dect o metod
de nchidere care ne face mbrcatul mai rapid. Pentru copil acesta reprezint un fel de jucrie. O cad
ne servete pentru a ne spla, dar pentru copil, este locul n care se poate juca n ap. Aa c trebuie s
ne narmm cu rbdare i s-i acordm timpul necesar pentru a face lucrurile n maniera sa.
A permite unui copil s acioneze singur, presupune din partea noastr c su ntem hotri ca acesta s
creasc. Cnd aud o mam numind bebelu copilul su de doi ani, sunt convins c n mod incontient ea
nu vrea ca acesta s creasc. Deseori ezitm s ne lsm copiii s se descurce singuri, deoarece n
strfundul nostru, undeva, nu ne dorim s-l vedem schimbndu-se. i totui putem aduce multe lucruri
bune copiilor dac le respectm dorina instinctiv de libertate i dac le lsm posibilitatea de a se
dezvolta.
A trata sentimentele n mod diferit fa de aciuni , favorizeaz n cazul copiilor, identificarea
unui ego pozitiv (vezi capitolul 4)
A ne ncrede n fora atotputernic a imitaiei incontiente este un element decisiv n formarea
unui concept despre sine pozitiv la copil.
Copiii sunt imitatori extraordinari. Datorit a cestui dar avem la ndemn un instrument educativ foarte
eficient. Dac putem oferi modele vii ale unei personaliti cu trsturi pozitive, copiii notri vor nva
printr-o imitare incontient.
Dac nelegem acest concept, el ne va scuti de conflicte inutile cu copilul. Dac le artm bunele
maiere la mas, oferind propriul exemplu, mai trziu ne vor imita. Nici la doi nici la patru ani, dar ne
vor imita. Dac perseverm n aceste ncercri i nu abandonm la primele semne de dificultate, copiii
vor imita i aceast perseveren. Dac dorim ca ei s respecte drepturile altora, ar trebui s ncepem
prin a le respecta noi pe ale lor. Bunul exemplu este cea mai eficient form de nvare pe care le -o
putem oferi; dac l certm pentru faptul c nu respect sentimentele celorlali, prin aceasta i artm c
noi nu le respectm pe ale sale. Aciunile noastre reprezint un mijloc educativ mult mai vast dect
cuvintele noastre.
Unul dintre bolnavii mei, n vrst de 16 ani, i -a vzut tatl, n cursul unui ex ces de furie
nspimnttor, aruncnd cu sticle prin cas i lovindu -i soia. ntr-un trziu aceasta a divorat. Acest
biat repeta acelai tip de comportament vis --vis de mama sa, iar aceasta la adus la psihoterapie. Cnd
era suprat pe ea, arunca cu st icle n ea. Copiii fac ceea ce vd fcndu -se!
Nu numai c micuul imit n mod incontient comportamentul prinilor si, dar impregneaz i
atmosfera din cas: amical i cooperant, ostil, sau de convenien. Atmosfera cminului este baza a
tot ceea ce ncercm s-l nvm prin disciplin. Este sarcina prinilor s supravegheze aceast
ambian, ct i modelele specifice pe care le furnizeaz. n fiecare zi nvm copilul cte ceva prin
limbajul mut al comportamentului nostru. i oferim modele pe car e le imit n mod incontient.
Susinerea afectiv a prinilor ajut copilul s nving sentimentul de inadaptare i s -i
construiasc un ego solid.
Toi copiii se simt inadaptai din cauza dimensiunilor i lipsei de experien n contactul lor cu lumea .
Muli aduli minimizeaz aceti factori i sentimentele care decurg din ei.
Copiii sunt mici, neputincioi i inferiori prinilor i altor aduli n nfruntarea cu lumea nconjurtoare.
Dac nu credei acest lucru ncercai urmtoarea experien: merge i n genunchi o perioad. Analizai
ce simii fa de lumea giganic a adulilor. Acest sentiment de neputin pe care l avei corespunde a
celui resimit de copii. De aceea au nevoie de susinere afectiv i de ncurajri din partea prinilor
pentru a putea depi acest sentiment.
Dup cum am mai artat, putem oferi acest tip de ajutor copilului prin tehnica reflectrii sentimentelor,
artndu-i c nelegem ntr-adevr ceea ce simt. Este singurul gest pe care l putem face pentru a
ndeprta acest sentiment. Faptul c un adult i arat c nelege ceea ce simte l face ntr -un mod
surprinztor s se simt mai sigur.
Din pcate, muli aduli i imagineaz copilria ca pe o perioad fr griji. Avem deci tendina de a
minimiza importana acestui sentiment de insecuritate i team. Avem tendina de a -l include printre
problemele de mic importan care i tulbur pe copiii notri, comparativ cu adevratele probleme cu
care ne confruntm n viaa adult. Unul dintre micuii mei bolnavi de ase ani a rezum at acest lucru
foarte bine. Discutnd despre un eveniment care l bulversase i la care tatl su i -a spus c nu avea de
ce s plng acesta a strigat: Pentru el era un lucru de nimic, dar pentru mine nsemna mult!
Cnd un copil este confruntat cu o sarc in nou care antreneaz un sentiment de inadaptare, putem s l
facem s neleag c suntem contieni i c nelegem foarte bine acest lucru. i putem acorda un
ajutor afectiv artndu-i c avem ncredere n el i suntem aliaii lui. Cel mai important este s neleag
c nu este singur. De fiecare dat cnd are nevoie de dumneavoastr trebuie s v poat cere ajutorul.
Aceast problem de disponibilitate nu trebuire tratat cu uurin de ctre prini. Tatl sau mama pot
fi prezeni fizic n cas, dar copilul poate simi c acetia nu sunt cu adevrat acolo, n sensul de a fi
disponibili dac are nevoie de ajutor sau nelegere.
Prinii pot oferii un sprijin afectiv prin demonstrarea tangibil a tandreei lor. Copiii nu pierd
niciodat, crescnd, aceast nevoie a semnelor de dragoste. O mngiere, un pupic, un bra n jurul
umerilor, sunt manifestri tcute i eseniale prin care artm unui copil c suntem acolo, alturi de
el, de fiecare dat cnd are nevoie de noi. Prinii neglijaz deseori acele cuvinte magice ncrcate de
coninut afectiv: te iubesc. i spun de multe ori c dragostea lor este exprimat prin fapte, aa c ce
nevoie mai este i de cuvinte?
Dac aceasta este i prerea dumneavoastr, dai -mi voie s v pun o ntrebare: chiar dac atitudinea
soului dumneavoastr v arat dragostea pe care acesta o simte, vei fi satisfcut s v petrecei restul
vieii fr s auzii vreo dat spunndu -v c v iubete? Sigur c nu. i copiii mprtesc acelai
sentiment. Au nevoie s v aud spu nnd-o.
Atenie. Nu trebuie niciodat s v manifestai n mod fizic dragostea pentru copilul dumneavoastr sau
s-i spunei: te iubesc, atunci cnd nu simii acest lucru destul de puternic. Nu v pretai la efuziuni
doar pentru c v gndii c acestea sunt bune pentru el. Dac o facei, copilul va percepe lipsa de
sinceritate. Va realiza c gesturile i cuvintele dumneavoastr nu corespund unui elan autentic. Acest
lucru l va tulbura i l va deruta deoarece va imi din partea dumneavoastr un mesaj bivalent. Prin
cuvinte i gesturi i spunei c l iubii dar sentimentele dumneavoastr l las s vad contrariul. Dac,
la un moment dat, nu simii nici o afeciune special pentru el, mai bine nu spunei i nu facei nimic,
dect s jucai aceast comedie
Dac lsai copilul s nvee din consecinele naturale ale faptelor sale , l ajutai s -i ntreasc
egoul
Aceasta este una dintre cele mai preioase unelte pe care le avem la dispoziie. Din pcate, puini prini
o folosesc. S examinm procesul acestor consecine naturale.
Un copil nu mnnc ceea ce are n farfurie la micul -dejun. Se joac cu mncarea, face orice, n afar
de a mnca. Mama nu se enerveaz i nu l amenin c l va pedepsi. Ia doar mncarea de pe mas la
sfrit i las s acioneze consecinele naturale. La puin timp dup aceasta copilul va dori probabil
ceva de ronit.
Mama i poate rspunde: mi pare foarte ru c i este foame. Vom mnca din nou la prnz. E pcat
c trebuie s atepi atta. Foamea care l icaneaz pe copil este consecina natural a faptului de a nu
fi mncat nimic la micul -dejun. Aceasta va aduce o schimbare mult mai rapid n modul su de a
reaciona dect orice dojan sau pedeaps.
Una dintre problemele destul de des semnalate de prini este ac eea c copiii nu se prea nghesuie s se
pregteasc pentru a pleca la coal. Mamele mi -au spus c acest lucru se ntmpl aproape n fiecare
diminea. Ele se regsesc epuizate nervos dup ce copilul a plecat n sfrit la coal. Este o ncercare
de lung durat, marcat de mpotrivirile copilului i de insistenele mamei.
Remarc faptul c acestor mame le -ar fi de ajuns s fac trei lucruri: s hotrasc cu o sear nainte ce
haine va purta copilul a doua zi i s -l determine s-i pregteasc lucrurile dinainte. S-l trezeasc la
timp. S-i pregteasc micul -dejun la timp. Pentru restul, copilul poate face cum vrea. Poate s -i fac
toaleta i s se mbrace, poate s ia micul dejun, s -i strng lucrurile i s plece la coal.
n mod inevitabil, cnd am expus acest plan unei mame, aceasta a spus cu o voce descurajat: tiu ce
se va ntmpla dac ncerc s procedez n felul acesta!
- Da? Ce se va ntmpla?
- Va trage de timp n aa fel nct va pierde autobuzul colii.
- i ce dac?
- Pi, dac l pierde, va trebui s-l duc eu cu maina.
- De ce?
- Dac nu l duc, va ntrzia la ore.
- i ce dac? Dac s-ar duce pe jos?
- Drumul este foarte lung i va ajunge obosit.
- i ce dac?
- Nu va fi prea bine pentru el s ajung la coal att de trziu.
- Ei i?
Am continuat s-o ntreb ei i?. Am vrut s-i art n acest fel c dac s-ar abine de a proteja copilul de
consecinele faptelor sale, acestea l -ar putea nva multe lucruri.
Dac aceste consecine naturale sunt agreabile, copilul persist, n general, n modul su de a a ciona.
Dac sunt dezagreabile, copilul va simi nevoia de a -i schimba comportamentul, numai dac prinii
nu se interpun pentru a-l proteja. Din pcate acest lucru se ntmpl cel mai des. Cnd prinii intervin
pentru a feri copilul de a suporta conseci nele neplcute ale aciunilor sale, acesta nu poate profita de
valoarea lor educativ la momentul propice. Este un lucru nefast pentru egoul su, iar aceasta l
mpiedic s poat conta pe el nsui. Bine neles, trebuie s dai dovad de bun sim utiliz nd aceast
noiune. Dac lsai un copil foarte tnr s experimenteze consecinele antrenate de aciunea traversrii
unei strzi aglomerate, acest lucru poate fi nefast pentru sntatea sau viaa sa. Trebuie s intervenii i
s-l mpiedicai s alerge pe strad. Dar atunci cnd consecinele naturale nu reprezint dect lucruri
dezagreabile, pstrai distana i lsai lucrurile s -i urmeze cursul lor logic.
Ar fi ideal s ne putem baza n ntregime pe acest concept al consecinelor naturale ale
comportamentului pentru a disciplina un copil. Din pcate aceste nu sunt ntotdeauna suficiente. Uneori
trebuie s crem i consecine artificiale pentru a sanciona conduita copilului.
Dispunem de trei modele principale:
1. Putem priva copilul de un lucru la care ine.
S presupunem c micuul dumneavoastr de cinci ani deseneaz pe pereii camerei dumneavoastr.
Acest lucru este normal la doi ani, dar reprezint un act de ostilitate la cinci ani. Din nefericire pentru
nvarea disciplinei, aceast aciune nu ant reneaz consecine neplcute. Trebuie deci, s creai
consecine artificiale i arbitrare care vor impune copilului limite stricte.
Dac, descoperind fapta, v enervai foarte tare, i putei aplica o pedeaps imediat. Acesta este un tip
de consecin artificial foarte neplcut pentru copil. Sau l putei priva de ceva plcut, spunndu -i:
Eti destul de mare ca s tii c nu se deseneaz pe perei. n acest caz nu vei mai avea acces la
creioanele colorate timp de trei zile. Astfel i vei aminti c pentru desen se folosete hrtia, nu pereii!
2. Putem izola copilul, ndeprtndu-l de grupul su social sau trimindu -l n camera lui.
S presupunem c micuul de patru ani mpiedic un grup de copii s se joace n grdin sau n cas. i
putei spune: Vd c nu eti n stare s te joci cu prietenii ti. i loveti i faci dezordine. Du -te i te
joac singur n camera ta i vino s -mi spui cnd vei fi n stare s te controlezi.
De fiecare dat cnd folosii izolarea ca pedeaps, este esenial s lsai, dac putem spune aa, ua
deschis. Nu trimitei copilul n camera lui ca i cum ar trebui s rmn acolo pentru totdeauna. Scopul
nu este s-l ncarcerai definitiv, ci de a provoca o schimbare n comportamentul su. S tie c atunci
cnd i va schimba atit udinea, va putea reveni la joac.
3. Putem da o bti unui copil.
in s precizez n mod clar c exist un mod bun i un mod ru de a aplica o bti. Numesc mod
ru faptul de a administra o btaie n mod sadic i crud, care inspir copilului ur i dorin de
rzbunare. Este pedeapsa administrat cu un furtun, curea, sau orice alt arm de adult. De asemenea,
n aceast categorie se ncadreaz i palmele umilitoare.
Metoda bun de a corecta un copil nu are nevoie de accesorii. Mna tatlui sau a mamei care lovete
de dou, trei ori fundul copilului este suficient. Dac este bine administrat, reprezint un lucru
pozitiv. nsntoete atmosfera, i este preferabil unei predici sau unei morale culpabilizatoare.
Ai auzit probabil vechea zical: Nu lovii niciodat un copil cnd suntei nervoi. Consider c din
punct de vedere psihologic este un sfat foarte prost, i propun opusul su: Nu lovii un copil dect dac
suntei nervoi. Un copil nelege foarte bine acest lucru. tie c suntei f urios contra lui i tie i de ce.
Ceea ce un copil nu nelege este c dac o supr pe mam la ora zece dimineaa, aceasta i spune:
Foarte bine, tatl tu va rezolva aceast problem cnd se va ntoarce de la serviciu! Iar cnd tatl
ajunge acas este nsrcinat cu administrarea unei corecii despre care se crede c va servi drept lecie
copilului. Ori aceste corecii administrate cu snge -rece, copilul nu le poate nelege i nici ierta.
Ceea ce recomand este corecia de tipul Buf! Au! Buf -ul dvs, urmat imediat de Au-l copilului.
Nu o aplicai dect atunci cnd suntei furioi i avei dorina de a rezolva problema pe loc. n zilele
noastre, multe mame par s se team s ating copilul. Vorbesc i ip mult, ncearc s negocieze cu
copilul. Este o enorm greeal, deoarece aceasta le distruge autoritatea de printe.
Ceea ce trebuie fcut, este s-i spunei copilului o dat sau de dou ori ce trebuie s fac sau s nceteze
de a face. Atunci, dac refuz s asculte i v irit aplicai -i corecia pe loc.
Dup ce ai fcut acest lucru v vei simi puin contrariat i vinovat de a v fi pierdut sngele -rece.
Curaj, nu este totul pierdut. Putei s -i spunei copilului, gsind cuvintele potrivite: Vezi tu, mami a
fcut o prostie. M-am enervat i asta m supr. i replecai cu piciorul drept fr s v mai lovii de
culpabilitate, frustrare i contrarietate.
Ateptai s v revenii dup acest incident. Se poate ntmpla n cinci minute sau n cinci ore. Dac
constatai c v-ai nelat, este important ca micuul s tie i el acest lucru. Mai ales, nu l lsai s
cread c l-ai corectat numai pentru binele lui. Este att de fals nct i va da seama imediat.
Scopul principal al aplicrii coreciilor, orice ar spune prinii, este de a-i uura pe acetia. Cu toii
avem nevoie de asta, din cnd n cnd, atunci cnd copii ne calc pe nervi
Dac am fi fost prini model, am fi cu toii att de maetrii nct nu am aplica niciodat corecii, n
afar de cazurile excepionale. Ori, nu su ntem perfeci sut la sut. Nu suntem capabili s ne pstrm
calmul n orice circumstane, impunnd disciplina noastr. Natura, se pare c a hotrt altfel. Atunci
cnd copiii fac prostioare, ne pierdem sngele rece i i lovim. Dar nu avem de ce s ne sim im
vinovai. Noi ne uurm i ei de asemenea, atmosfera se purific. Att prinii ct i copiii pot porni din
nou la drum mai linitii. Administrnd coreciile extirpai din relaiile dumneavoastr cu copiii mnia,
furia i toate sentimentele negative. V putei reasuma autoritatea printeasc.
Unii dintre cititori pot gsi jenant ideea c btiele sunt administrate n special pentru a -i uura pe
prini. Poate c nc trii cu iluzia c unicul scop al btii este de a exercita o influen benefic
asupra copilului. Dac este i cazul dumneavoastr atunci va trebui s o schimbai.
n cele din urm, noi prinii suntem fiine umane, de aceea v spun: Descrcai -v aplicnd cte o
corecie din cnd dac este necesar. Dar sper c dac vei urma sfatur ile din acest capitol, vei fi mai
puin obigai s le aplicai.
Dac suntei totalmente cinstii cu dumneavoastr niv, admitei c uneori v cam lsai dui de val i
realizai abia mai trziu c n-ar fi trebuit s v artai att de violeni. Dac ntr-o zi se ntmpl s fii
nervoi din cauza vecinilor sau pentru un motiv oarecare se poate s v descrcai pedepsind copilul.
Ce este de fcut n acest caz? Bine neles, putei oricnd s jucai rolul personajului infailibil i virtuos
i s spunei c micuul merita din plin ceea ce a primit. Sau putei avea, pur i simplu, curajul de a -i
spune, de exemplu: tii, puiule, mama s -a enervat i te-a certat foarte tare. Acum mi dau seama c nu
greisei prea mult. Am fost foarte nervoas astzi, dar nu d in cauza ta. Trebuie s-mi cer scuze.
Copilul va simi crescnd n el un val de solicitudine pentru dumneavoastr, vzndu -v c recunoatei
a fi o fiin uman, deloc infailibil. Rezultatul va fi foarte plcut pentru egoul su i al dumneavoastr!
S facem bilanul! Despre consecinele naturale ale conduitei proaste a unui copil am spus c pot fi
nlocuite cu consecine artificiale. Dar chiar dac aceste consecine sunt artificiale, folosirea lor trebuie
supus unor reguli de baz.
a) Consecinele artifici ale trebuie s fie destul de logice.
Acelai tip de comportament trebuie s antreneze aceleai consecine. Dac ntr -o zi confiscai cariocile
deoarece copilul desena cu ele pe perei, iar a doua zi i adresai un zmbet ndulgent pentru a fi fcut
acelai lucru, i va fi foarte greu s nceteze de a mai mzgli pereii.
b) Consecinele artificiale trebuie s fie immediate
Cu ct mai repede survine o consecin n urma aciunii care o produce, cu att mai profitabil va fi
pentru copil. Cnd rezultatele dezagr eabile survin cu ntrziere, este greu pentru copil s stabileasc
raportul ntre cele dou fapte.
De exemplu, dac micuul a fcut o prostie dimineaa, consecinele ei trebuie s fie immediate; nu
ateptai sosirea tatlui de la serviciu. Spunei -i: Prea bine, nu te vei uita la televizor toat ziua,
ncepnd de acum!
c) Dac privai un copil de un lucru care i place, perioada privaiunii trebuie s fie rezonabil.
A priva un copil de televizor o lun ntreag este un lucru nebunesc. n acest caz pedeapsa i pierde
sensul. Nu-l mai mpinge nimic spre a-i ameliora conduita. n schimb a -l priva de televizor cteva zile
(sau mai puin) este o pedeaps inteligent care l incit s se ndrepte.
d) Nu pedepsii niciodat un copil privndu -l de ceva care i este esenial.
Am cunoscut prini care i -au pedepsit copilul privndu-l de petrecerea prevzut pentru aniversarea
sa, sau de o vizit proiectat de mult timp ntr -un parc de distracii. Asemenea privri nu schimb mare
lucru n comportamentul copilului. Risc, mai degrab, s provoace ostilitate i dorina de rzbunare.
Dup cum spunea chiar un copil, privarea de o serbare de aniversare constituie o pedeaps crud i
anormal. Este perfect adevrat.
e) Consecinele artificiale dezagreabile trebuie s fie pe ct posibil n raport cu comportamentul
ru ce le-a cauzat.
Dac un copil a desenat pe perei, pedeapsa n raport cu fapta ar fi privarea de creioane i carioci. n
acest caz va admite logica i dreptatea pedepsei.
f) Dai-i copilului un model pozitiv a ceea ce trebuie s fac.
Dac v uitai o zi ntreag la mame cu copii, vei observa c un mare numr dintre ele i petrec
aproape tot timpul spunnd copilului ce s nu fac. Dac ceea ce am spus pare surprinztor, s studiem
exemplul urmtor. Cunosc un fabrican t de marionete, pe numele su Preston Hibbard, care d
reprezentaii cu ppui. Cunoate foarte bine psihologia copiilor, care ador spectacolele sale. ntr -un
moment al reprezentaiei, personajul principal, prinul, se afl pe cal, iar regizorul spune cop iilor:
Atenie, s nu spunei cuvntul Hopa deoarece, de fiecare dat cnd calul aude Hopa se scutur i
l arunc jos pe prin. Ai neles bine, nu spunei calului Hopa! Abia a terminat de explicat copiilor
ce trebuie s NU fac, c micuii strig plini de veselie: Hopaaa Multe mame nu par s neleag
efectul produs atunci cnd spunem unui copil s Nu spun: Hopa. Sunt uimite i nefericie, cnd
copilul ncepe s le strige n fa exact acest cuvnt.
Cnd ne adresm unui copil pentru a -i dirija aciunile, trebuie s-i spunem ceea ce trebuie s fac i s
ne abinem de a-i spune ceea ce nu trebuie s fac.
n loc s spunei: Nu mai arunca cu nisip, putei s spunei: Nisipul este fcut pentru jucat, nu
pentru aruncat
g) Dai dovad de bun sim n situaiile periculoase.
Prin situaii periculoase, neleg de exemplu, ca un copil de ase ani s traverseze strada fr s se
asigure, s se joace cu focul, cu apa clocotit, cu cuitele sau otrvurile. Adaptnd n mod inteligent
copilului rutina zil nic, se pot elimina unele din aceste riscuri. Dac grdina este bine nchis, nu are
nici o ans s ias pe strad. Dac toate produsele toxice sunt n afara razei sale de aciune, nu trebuie
s v facei griji pentru pericolul otrvirii.
Dar aceast adaptare controlat a mediului copilului nu este suficient pentru a garanta sigurana n faa
tuturor eventualelor pericole. Pentru a -l ajuta s scape din situaiile riscante trebuie s -i implantai o
team rezonabil i sntoas fa de pericol, fr a -i da ns un exces de fiori.Lsai -l s descopere
consecinele nefaste ale actelor sale n situaii care nu sunt periculoase. Se va arta mai dispus s v
asculte cu ncredere cnd i semnalai o ameninare, dect dac l -ai proteja excesiv i l -ai mpiedica s
descopere singur consecinele faptelor sale.
Pentru foc, de exemplu, cred c este bine s nvai copilul s aprind chibrituri i s recunoasc
importana focului ct mai curnd posibil. Lsai -l s nvee cum s se serveasc de chibrituri pentru a
aprinde un foc. Este mult mai preferabil aa, dect a -i interzice categoric orice contact cu chibriturile,
lucru care ar face din foc un subiect tabu. Este posibil ca micuul s vrea s se joace cu focul numai
pentru c este interzis.
Urmnd aceste apte principii pozitive, vei face minuni pentru a ntri egoul copilului i pentru a -l
ajuta s-i impun singur disciplina.
nainte de a ncepe descrierea metodelor educative ce trebuie evitate, vreau s precizez c toi prinii
pe care i cunosc, incluzndu-m pe mine, le-am utilizat, mcar n parte, la un moment dat i c le vom
mai utiliza nc (poate chiar mine), nainte ca micuii notrii s fie mari i responsabili. Uneori din
cauza ignoranei, alteori datorit faptului c nu suntem fiine perfecte. D oresc totui s trec n revist
aceste metode, mcar pentru ca cititorii mei s nu fac apel la ele din ignoran. Iat deci, cele 12
porunci ale prinilor:
1. Nu umilii copilul.
Dac vi se ntmpl s spunei: Cum poi s fi att de idiot? sau Eti un prost, Nu eti bun de
nimic!, putei leza egoul copilului.
2. Nu folosii ameninri.
Ameninrile slbesc conceptul despre sine. De fiecare dat cnd ameninm un copil, l nvm s se
simt ru n propria piele i s-i fie team de noi sau s ne detes te.
Ameninrile au un efect psihologic negativ asupra copilului. Dar mamele nu trebuie s generalizeze i
s cread c ameninare este faptul de a spune nu unui copil. Din potriv. Cnd un copil o ia pe
artur i dvs. trebuie s-i impunei o limit, chiar dac aceasta se va concretiza ntr -o bti, facei-o!
Dar nu i spunei dinainte copilului ceea ce i vei face dac nu este cuminte. Ameninrile angajaz
viitorul, n timp ce copiii triesc n prezent. De aceea ameninrile nu au efect dac este vorba de a
ameliora comportamentul unui copil.
3. Nu facei copilului promisiuni disproporionate.
Cazul cel mai incredibil de corupie a copilului, pe care l cunosc personal, este acela al unui tat care
a promis fiului su de 15 ani c i va cumpra un Porsche la ieirea din liceu dac va avea numai note
peste opt. Care poate fie efectul unei asemenea promisiuni? Acesta deplaseaz motivaiile profunde ale
copilului din interior spre exterior. n loc ca biatul s vrea s nvee pentru satisfacia sa pers onal, nu
mai nva dect pentru a obine recompensa exterioar.
Dac v gsii ntr-un magazin n care mamele au ieit la cumprturi mpreun cu copiii lor vei auzi
probabil pe mame oferind i pe copii acceptnd promisiuni de recompense dintre cele ma i variate.
Copilul o nfurie pe mam fcnd dezordine prin rafturi, iar aceasta i promite: Dac eti cuminte i nu
pui mna pe nimic, am sa-i cumpr o jucrie. Acest lucru nu va fi profitabil pentru edificarea unui ego
sntos la copil i nici pentru c rearea unui individ dotat cu autodisciplin, care respect drepturile
celorlali.
4. Nu smulgei promisiuni copilului
S privim mpreun urmtoarea scen: Micul Bernard a fcut un lucru ru. Mama i spune: Promite -mi
c nu mai faci niciodat!. Bernard, abil, ofer mame promisiunea dorit. O jumtate de or mai trziu
deja recidiveaz. Mama este contrariat i abia stpnindu -i furia, acuz: Bernard, totui mi -ai
promis!, fr s tie c promisiunile nu au nici un sens pentru copii. Promisiunea, la fel ca sora ei,
ameninarea, angajaz viitorul. Iar copiii triesc n prezent. Dac este vorba de un copil foarte sensibil,
aceast promisiune pe care i -o smulgem l va nva doar s se simt vinovat dac nu o respect. Sau,
dac nu este foarte sensibil, l va nva s fie cinic i s nlocuiasc o schimbare adevrat n
comportamentul su prin cuvinte goale.
5. Nu protejai excesiv copilul
O atitudine prea protectoare slbete egoul. n acest fel copilul poate nva urmtorul lucru: Nu poi
face mare lucru pentru tine nsui. Trebuie s fiu mereu alturi de tine pentru a te ngriji. Marea
majoritate a prinilor nu par s aib prea mare ncredere n copil. Deviza dvs. ar trebui s fie: s nu fac
niciodat pentru un copil ceea ce poate face el nsui.
6. Nu trebuie s-i vorbii prea mult copilului
Discursurile lungi nseamn pentru copil: Nu eti n stare s nelegi prea bine, iar n acest caz trebuie
s asculi tot ce am de spus. Urmtoarele dou remarci, fcute de ctre tineri, ilustreaz foarte bine
reacia lor n faa adulilor care vorbesc prea mult. Un bieel de cinci ani l ntreab pe tatl su: Tati,
de ce mi dai mereu un rspuns att de lung, cnd eu i pun o ntrebare att de micu?
Un alt copil de aceeai vrst a fost surprins ameninnd un coleg: Am s te bat i am s te tai n
buci! Stai s-i explic!
7. Nu cerei copilului ascultare oarb i imediat
S presupunem c soul dvs. v spune: Drag, las balt ce faci acum i adu -mi o cafea imediat! Cred
c mai degrab ai avea poft s -i dai cu cafeaua n cap. i copilul are exact acelai sentiment atunci
cnd i cerei s nceteze imediat ceea ce face pentru a executa ceea ce dorii dvs.
S dm copiilor notrii mcar timpul s reacioneze. Putei s spunei: Pierre, n zece minute va tr ebui
s vii la mas. Ascultarea imediat poate corespunde egoului unui cetean al unei ri totalitare, dar
nu va trebui s figureze n repertoriul nostru pedagogic dac dorim s formm indivizi liberi i
autodisciplinai.
8. Nici prea indulgeni nu trebui e s fim
A ceda la toate rugminile copilului constituie ceea ce muli prini numesc a rsfa. n fond, a
ceda prea uor semnific faptul c prinilor le este team de a spune nu, de a fi fermi, n limitele pe
care le fixeaz, ceea ce d copilului sentimentul c toate regulile sunt flexibile i c este suficient o
mic forare pentru a le depi. Acest lucru poate merge n interiorul celulei familiale, dar pregtete
copilul pentru o trezire teribil la contactul cu lumea. A acorda prea mult unu i copil, echivaleaz cu
a-i sufoca ansele de a deveni indepentent i autodisciplinat.
9. Trebuie s v artai coereni vis --vis de reguli i legi
Dac n ziua de luni, mama, foarte destins, las copilul s fac tot ce dorete i trece cu vederea
greelile, pe care mari le pedepsete aspru, efectul produs asupra copilului este acelai ca i cnd
culoarea roie a semaforului ar arta ntr -o zi STOP i n alt zi TRECEI. Copilul are nevoie de o
oarecare uniformitate i de un minimum de certitudine asupra a ceea ce se ateapt de la el.
10. Nu fixai reguli inadaptate vrstei copilului
Dac v ateptai din partea unui copil de doi ani s fie la fel de asculttor ca i cnd ar avea cinci ani,
nu vei reui dect s-i trezii rutatea si ura mpotriva dvs. Aceast a nseamn a-i cere o maturitate i o
conduit de care nu este nc n stare, ceea ce are un efect nefast asupra dezvoltrii conceptului despre
sine.
11. Nu folosii metode culpabilizante i moralizatoare
Asemenea metode formeaz un ego inadecvat. O metod de disciplin care inspir un sentiment de
culpabilitate este aceea care transmite copilului un mesaj de genul: Este foarte ru ceea ce ai fcut. Nu
eti un copil cuminte. Cum ai putut s faci aa ceva mamei tale, dup tot ce a fcut ea pentru tine?
Data viitoare cnd v vei simi tentat s facei moral unui copil de mai puin de ase ani, dece s nu -i
inei un mic discurs n spaniol sau german sau s blbii ceva ininteligibil? Acesta va avea acelai
efect ca i o predic moralizatoare. n orice caz acest lucru nu l va face s neleag c a greit.
n fiecare zi, zeci de mii de reprouri sunt pronunate de ctre prini la adresa sracilor copii.
Dac ar exista microfoane ascunse care s nregistreze exact focul care hrnete aceste reprouri,
mamele ar fi uimite ascultnd ce spun n fiecare zi copiilor. Benzile nregistrate constituie mici predici
moralizatoare, ipete, certuri, remarci umilitoare i injurii.
Un fenomen interesant se manifest la copiii supui acestui tir de baraj verbal. Urechil e lor se
nchid. Este unicul mijloc de aprare pe care l au contra acestui flux de cuvinte. Cum nu poate n mod
natural s taie sunetul n mod complet, nregistreaz oricum, i chiar foarte bine, breele deschise n
egoul su.
Reprobarea verbal are foarte mic influen asupra comportamentului copilului.
12. Dac nu avei intenia s le vedei executate, nu mai dai ordine
Iat o scen clasic: o mam spune copilului: nu te mai cra pe scaun! Copilul continu s se caere.
i-am spus s nu te mai ca eri pe scaun, Richard! Copilul, fr a -i acorda atenie, continu. Richard,
Tu auzi bine? i-am spus s nu te mai caeri pe scaun! Copilul nc nu acord atenie mamei, care nici
nu mai ncearc s l mpiedice. n acest fel l nva s nu in cont de ordine i comenzi. Pentru a evita
acest gen de formare negativ, nu-i cerei nimic, nu ordonai nimic din ceea ce nu suntei hotri s
vedei pus n aplicare.
Am avansat foarte mult n acest capitol asupra disciplinei i a dori, foarte repede s trec n
revist tot ce am discutat despre acest subiect.
Dorii ca micuul dvs. s devin un adult capabil s -i asume rolul singur, o fiin responsabil
de autodisciplina sa. Pentru a realiza acest lucru, ncepnd de la vrsta precolar i terminnd trziu n
adolescen, copilul are nevoie de o disciplin impus de ctre prini pentru a -l ghida spre
autodisciplina dorit.
Am definit disciplina ca fiind o nvtur dat de ctre prini, o ucenicie din partea copiilor.
Disciplina, ca i proces de nvar e, este supus unor principii psihologice care guverneaz nvtarea
att la animale ct i la oameni.
Unele dintre aceste principii psihologice se aplic i la animale i la oameni. De aceea, este
foarte judicios din partea prinilor s tie care sunt a cestea i s le foloseasc n mod inteligent.
Exist i alte principii psihologice de nvare, care se aplic specific fiinelor umane iar prinii
trebuie s fie foarte interesai n a le cunoate. Altfel, vor utiliza metode care sunt sortite eecului i
care nu vor aduce dect decepii, att lor ct i copiilor.
Dac utilizm metode de nvare pe care experiena tiinific le -a dovedit eficiente, suntem n
msur s instruim copiii s se autodisciplineze, fr a mai fi nevoie ca disciplina s le fie impus din
exterior.
i care va fi rezultatul, dac nvm s folosim metode eficiente i s le evitm pe cele
neeficiente? Vom obine n acest caz Copilul Model? Sper c nu. n calitate de psiholog, nu sunt
atras de noiunea de copil Model. Acesta nu este nici fericit, nici autodisciplinat. Este un copil care
ne arat o faad. Prin intimidare a fost adus la un anume comformism exterior, dar n el subzist o ran
afectiv i emoional considerabil. Dac obinem un copil de vrst precolar calm i respectuos n
orice moment, care nu se revolt i nu ne scap de sub control, fericit s ndeplineasc tot ceea ce
prinii i cer, nimeni s nu-i inspire sentimente negative, s nu manifeste nici un interes pentru
problemele sexuale, care nu minte nic iodat, nu se bate cu fraii sau colegii, este virtuos, altruist, are
principii morale, este contiincios, curat, i respect pe ceilali, atunci nu avem de -a face cu un copil.
n timp ce i nvm pe copiii notrii disciplina i i ghidm ctre scopul f inal, s nu uitm
niciodat c sunt nc nite copii.
Metodele noastre de disciplin trebuie s permit calitii dinamice a copilriei s se canalizeze
n norme sociale unanim recunoscute. Aceste metode nu trebuie niciodat s elimine aceast calitate
vital i dinamic care i face pe copii s se poarte ca nite copii.
COPI LUL I VI OLENA
Dup tragicele evenimente produse n aceti ultimi ani, prinii se preocup mai mult de
subiectul violen. Am asistat la asasinate, acte teroriste, manifestaii d e mase pe tot cuprinsul Terrei.
Televiziunea, artnd aceste evenimente publicului larg, a pus accentul pe instinctele violente ale
contemporanilor notrii. Nimeni dintre noi nu dorete s aib copii care s se transforme n indivizi
violeni. Cum putem mpiedica acest lucru?
Prea muli oameni din zilele noastre vorbesc despre violen ntr -o manier vag i prea
general. O carte aprut recent, vorbete despre acest subiect de -a lungul a 356 de pagini, fr ca
autorul s dea vreo definiie precis. Pentr u mine, violena reprezint sentimentul de furie sau de
ostilitate sub forma sa cea mai intens, cea mai distructiv i a defini -o astfel: Furie exprimat prin
acte vehemente care are ca scop rnirea fizic sau distrugerea altei persoane
Trebuie fcut diferena ntre actele de violen i sentimentele violente, care sunt dou lucruri
distincte. Remarcai c definiia violenei se raporteaz aciunilor ostile. Ne dorim cu toii ca micuii
notrii copii s poat controla aceste acte n timpul copilriei i mai trziu n via.
Doi copii se joac la grdini. Unul dintre ei vrea s se joace cu un camion, cellalt refuz s i -l
dea. Primul, ia un cub de jos i l lovete pe cellalt n cap. Aceasta este o aciune violent. Nu ne dorim
ca copiii notrii s reacioneze n acest fel.
Sptmna trecut, ntr -un cartier din Los Angeles, n mijlocul nopii, a izbucnit o violent
disput ntre un judector i soia lui. n momentul culminant al discuiei judectorul i lovete soia de
mai multe ori cu un cuit . n mod normal, un judector nu este genul de persoan pe care o asociem cu
ideea de violen, dar, n acest caz, este vorba de un act de violen. Nu ne dorim ca micuii notrii s
fie incapabili s-i controleze impulsurile cnd vor fi mari.
n ceea ce ne privete, marea noastr majoritate, cnd ne gndim la violen, vedem un cuit sau
un pistol. Exist alt tip de violen pe care deseori l negljm. Violena contra propriei persoane.
Sinuciderea este deasemenea un act de violen.
Sentimentele violente, pe de alt parte, sunt diferite, deoarece pe acestea le putem controla. Am
ncercat pe tot parcursul acestei lucrri s art ceea ce ne vine n mod spontan n minte: bucurie i
fericire, depresie i tristee, dragoste, furie i ostilitate. Din acest p unct de vedere sentimentele violente
nu sunt diferite de celelalte.
Dac suntem perfect sinceri cu noi nine, vom admite c, din cnd n cnd, simim ceva
agresivitate. Din cnd n cnd, soul i soia ncearc sentimente de furie unul contra celuilalt. Cnd un
copil face un lucru care ne nfurie, simim mnie. Orice femeie care afirm c nu a avut niciodat nu
asemenea sentiment fa de copilul ei, i face iluzii. Este o reacie normal. (Bineneles, dac
constatai c suntei stpnii majoritatea timpului de astfel de sentimente, consultai un psiholog care
v va ajuta s v restabilii afectivitatea n relaiile familiale).
i copiii reacioneaz n acelai fel. i este normal. Un copil furios este fr ndoial stpnit de
violen.
La fel se ntmpl i n relaiile dintre indivizi sau grupuri sociale. Violena este un prost mijloc
de a rezolva conflictele ntre oameni, fie ei so i soie, student i administraia universitii, alb sau
negru.
Noi dorim ca diferendele i conflictele s fie solu ionate fr a se face recurs la legea junglei.
De aceea trebuie s facem tot ceea ce ne st n puteri pentru a ne ajuta copiii i pe noi nine s
controlm aciunile violente.
Nu dorim numai s nfrngem aspectul negativ al acestor aciuni asupra copiil or notri. Vrem
s-i i nvm valorile pozitive de dragoste, cooperare, interes sincer pentru fericirea altora,
compasiune pentru cei care sufer. Dorim s nvee s se foloseasc de raiune i de negociere n
rezolvarea conflictelor umane.
Cum acionm n acest sens? Nici un studiu tiinific nu indica faptul c fiinele umane sunt
violente din natere. Oamenii nva violena. Bineneles, cei care i nva nu sunt contieni de
acest lucru. Este trist de constatat c micuii nva aceast violen de la prinii lor. Totui nici unul
dintre prini nu se apuc s-i nvee n mod deliberat. Dar rezultatul este acelai.
Copilul nva prin imitare i identificare. Copilul face ce vrea! Exemplul cel mai frapant pe
care mi-a fost dat s-l vd este acela descris n capitolul 9, despre biatul care arunca cu sticle n mama
sa. Dup ce l vzuse pe tatl su fcnd -o, nu fcea dect s l imite. n cele mai multe cazuri, tatl i
nu mama, d exemplul negativ.
ns, nu rebuie s v facei griji dac v ma i enervai din cnd n cnd, sau mai aruncai cu cte
un obiect. Aceste lucruri nu sunt suficiente s fac din dvs. un individ periculos.
mi vine n minte un incident survenit la una din prietenele mele. Era una din zilele acelea n
care totul merge pe dos: boilerul nu mai mergea, copiii erau insuportabili, etc.
Soul ei i prietena mea aveau musafiri n acea sear i ea a pregtit un somon n aluat pentru
cin. n momentul n care soul se ntorcea de la serviciu, crusta de aluat ce acoperea somonul a l uat
foc. A fost ultima pictur. A scos tava din cuptor i a aruncat -o n perete, mncarea mprtiindu -se
peste tot. Soul a intrat n buctrie cnd ea ncerca s fac puin curenie. Reacia acestuia cnd i s -a
povestit ntmplarea a fost urmtoarea: Bine, draga mea, asta e reacia unei fiine dotate cu raiune n
faa unei situaii frustrante? Am ntrebat -o mai apoi ce a simit la aceste cuvinte. Mi -a rspuns: Dac
ar mai fi rmas ceva n tava de somon, i -a fi aruncat-o n cap cu mare plcere!
O cunosc foarte bine pe aceast femeie. Nu este o persoan violent. Dar n acea zi a fost. Deci?
Nu a fost nici prea agreabil i nici uor s curee buctria i pereii. Dar nu a fost nimeni rnit i asta
este un lucru bun. Nu trebuie confundat o furie o cazional cu o natur veritabil violent.
O alt modalitate de a nva un copil s fie violent este de a tolera violena lui, nepunnd limite
suficient de ferme actelor de ostilitate.
De exemplu, cnd un copil i lovete pe alii, prinii nu sunt pre a fermi. Mama strig la copil:
Oprete-te!, dar nu merge pn la capt, oprind efectiv copilul. Copilul tie perfect c mama sa nu are
intenia de a persevera n aceast interdicie i n consecin va continua s loveasc. n cele din urm,
mama insist i l mpiedic s se mai bat. Dar ntre timp l -a ncurajat n atitudinea sa combativ.
Am avut chiar experiena unor prini care se lsau lovii de ctre copiii lor. Dac le interziceau
ceva, acetia se enervau i i loveau cu piciorul. Mama spunea: Eti ru! dar nu l mpiedica n mod
concret s loveasc. n asemenea cazuri prinii folosesc o pretins psihologie a copilului pentru a -i
scuza teama de a spune nu copilului i de a -i aplica limite ferme. Pretind deseori c nu vor s-l inhibe.
Copiii au nevoie s fie inhibai n unele din aciunile lor. De exemplu cnd este vorba s -i
loveasc prietenii sau prinii. Au nevoie s fie mpiedicai de a fi cruzi cu animalele, sau s fie
distructivi. Trebuie mpiedicai deasemenea s ia bani din portof elul mamei sau s fure din magazine.
Prinii comit o greal grav dac nu -i nva pe copii s fie inhibai n faa unor astfel de aciuni. Ceea
ce trebuie s ne dorim este ca sentimentele lor s nu fie inhibate. Aici este bunul sim i psihologia
valabil.
Dac prinii nu impun limite ferme la manifestrile fizice de ostilitate, copilul nu poate
interioriza aceste limite i nu poate nva s controleze aceste impulsuri. Atenie la modul n care
tratai acest subiect.
Este vital pentru un copil s poat interioriza limitele definite mpotriva violenei fizice.
Cnd vorbesc de limite stricte, acest lucru nu implic administrarea unei bti. A lovi un copil
violent seamn suspect de mult violenei creia i se rspunde prin violen.
S ne imaginm c micuul dvs. aplic lovituri sau distruge ceva. Dac v putei controla i
rmne calmi, luai copilul n brae, inei -l ferm i imobilizai -l. n acelai timp privii -l drept n ochi i
spunei- senin: Nu trebuie s faci aa ceva! Nu pot s -i permit s faci asta. Ai voie s spui c te
enerveaz, dar nu trebuie s loveti!
Cnd vine vorba de a impune limite stricte comportamentului violent, constatm mari diferene
n funcie de copil. ntr -o manier general, fetele au o mai mic tendin dect bieii de a se deda la
asemenea aciuni. Dar unii biei sunt mai uor de educat dect alii care au nevoie de mai multe luni
pentru a nva s-i controleze impulsurile.
Uneori prinii, aprob n mod incontient actele ostile i antisociale ale copiilor lor. Este cazul
acelora care se ceart cu prinii, lovesc ali copii, i nsuesc obiecte care nu le aparin i fug dac
prinii ncearc s-i disciplineze. Prinii se bucur n sinea lor de aceast ncurajare incontient.
Tatl sau mama spun pe un ton admirativ: E teribil! Binenteles, uneori exagereaz i nu ne
ascult. Dar trebuie s recunoatem c are caracter.
Acest gen de comportament din partea prinilor este n mod obinuit semn c ei nii au avut
n timpul copilriei veleiti de rebeliune i de atitudini antisociale, n acelai timp n care se artau
cumini. Devenii aduli, acetia ncurajaz n mod incontient copilul spre exteriorizarea actelor ostile
i antisociale pe care ei nu au ndrznit s le pun n practic atunci cnd erau cop ii. ncurajarea
prinilor ntrete comportamentul copiilor. nvtura pe care o putem trage este clar: dac nu dorii
ca micuul dvs. s se dedea la aciuni ostile i violente, impunei limite stricte impulsurilor sale i
ajutai-l s accepte n mod personal aceste limite.
Destul de curioas, a treia metod de a forma un copil spre a deveni un adult ostil i violent
poate rezulta dintr-o educaie foarte diferit celor dou tipuri prezentate anterior. De aceast dat este
vorba de prini care limiteaz n mod sever aciunile ostile sau violente, ceea ce este un lucru bun. Dar,
din pcate, aceti prini, fac tot ceea ce pot pentru a mpiedica orice fel de exprimare a sentimentelor
violente. Ceea ce este o greeal grav. Copiii nu se pot mpiedica s ai b din cnd n cnd asemenea
sentimente. Dar printele n cauz nu -i permite de loc s le exteriorizeze. El pretinde, c interzicnd n
mod strict exprimarea acestor sentimente de ctre copil, l va mpiedica s le mai aib. Iar noi tim c
acest lucru este imposibil, fie c ne place fie c nu. Tot ceea ce printele respectiv reuete s fac n
acest fel este de a-l nvta pe copil s-i reprime aceste sentimente i s le refuleze n mod subcontient.
n cazuri asemntoare, mama l nva s devin un c opil model. La exterior, copilul este un
dulce, gentil i politicos. n adncuri ns fierb sentimente de violen i ostilitate. Este ca o oal de
presiune fr supap de siguran. Aceste sentimente reinute mult timp vor duce n cele din urm la o
explozie.
Acum civa ani, un tnr student care dorea s ajung preot, i -a omort cu un pistol ambii
prini. Vecinii au fost scandalizai i stupefiai. Tnrul avea reputaia de a fi adolescentul ideal,
linitit, asculttor i respectuos. Vecinii nu -i cunoteau dect faada. Ei nu puteau s vad sentimentele
de mnie care fierbeau sub aceast suprafa calm.
Acordai-i copilului un mijloc inofensiv pentru a -i exprima sentimentele de mnie. Lsai -l s
le formuleze i s le spun, sau nlocuii obiectul mniei sale cu un substitut acceptabil: tiu c eti
suprat pe fratele tu i c ai chef s l iei la palme. Nu pot s -i dau voie, dar poi lovi n schimb sacul
de box
Dup aceast scurt cltorie n ara lui nu trebuie, ncepei deja, fr ndoial s avei o idee
destul de precis despre ceea ce ar trebui fcut pentru a evita ca micuii s nu devin aduli violeni.
Nu fii violeni, sau copilul v va imita.
Facei diferena ntre aciunile violente si sentimentele violente.
Fixai limite aciunil or copilului.
Dai-i posibilitatea s-i exprime sentimentele ostile i violente.
ncurajai-l s-i exprime sentimentele prin cuvinte. Folosii tehnica descris n capitolul 4
pentru a-l ajuta s-i controleze sentimentele.
S abordm acum dou chestiuni care i privesc direct pe prini: armele periculoase i violena
simulat.
Mai nti despre armele periculoase. S spunem foarte clar c nu este indicat s avei arme n
cas. Acestea nu pot dect s cauzeze accidente tragice i constituie o incitare p ermanent la violen.
Este trist i ngrijortor de constatat c Statele Unite par lansate ntr -o curs naional a armamentului,
iar muli dintre ceteni i pot cumpra orice fel de arm doresc. Dup o statistic recent , numrul
americanilor aduli care cumpr armament crete ntr -un ritm ngijortor. Marea majoritate a acestor
arme de foc sunt destinate proteciei individuale. Raionamentul persoanei care o cumpr este cam
urmtorul: Faptul de a avea o arm n cas m va proteja, pe mine i famili a mea, n caz c cineva va
ncerca s ne fac ru. Este un raionament stupid, fondat pe un sentiment de team iraional. Este
genul de raionament pe care l avea i tatl din romanul Jonny Get Your Gun , explicnd fiului su:
i amintea de acea sear , aezat lng tatl su. I-a artat pentru prima oar un pistol i i -a spus: Un
pistol este un lucru bun, pentru c ntr -o bun zi vei avea nevoie s te aperi, pe tine i pe mama ta. Poate
c n acea zi te vor ataca doi sau trei. Nu vei avea nici o ans s scapi. Atunci vei domina situaia
graie armei tale. Cnd o vor vedea se vor opri. Avnd pistolul la tine nimeni nu i va face necazuri.
n loc de a proteja mpotriva unui intrus, prezena unui pistol n cas, mai ales a unui pistol
ncrcat, nu este dect o invitaie la o tragedie sau la o crim. Prezena unei arme care poate cauza
moartea este o invitaie la o aciune violent n cazul disputelor ntre prini, sau o posibilitate de
moarte tragic cnd copiii se joac cu o arm presupus nencrc at.
Este deplorabil faptul c oricine poate att de uor s i procure arme. Ar da prinii pistoale
ncrcate unui grup de copii care se joac n grdin? Sigur c nu. i totui, societatea noastr permite
unor oameni care nu au mai mult minte dect u n copil de doi ani s-i procure un pistol. Legislaia
autorizeaz pe asasini, pe criminali, pe tinerii delincveni, pe bolnavii mental s -i procure arme. Este o
situaie dement care face aproape imposibil creterea copiilor ntr -o atmosfer liber de violen.
Fr nici o ndoial, multe mame sunt foarte nelinitite din cauza exploziei de violen care se
manifest n societatea noastr , i n consecin, au tendina de a interzice orice manifestare simulat
de violen la copiii lor. Le interzic s s e joace cu pistoale de jucrie, cu soldai de plastic, sau s vad
la televizor filme n care este prezent violena. Unii prini merg pna la a interzice desenele animate
care implic violen: de exemplu, animale care se lovesc n cap sau trag focuri de arm. Teama de
violen n jocuri se gsete ncurajat de o serie de articole aprute recent n revistele feminine,
criticnd jucriile n form de arme, violena la televizor, incluznd desenele animate. Aceste articole
nu au fost scrise de psihologi sa u psihiatri, a cror prere o putem solicita pentru acest subiect, ci de
ziariti, exprimnd puncte de vedere ne -specialiste.
Cred c au alarmat n mod inutil un mare numr de mame. Aceast mare team de violen n
jocuri i spectacole este disproporion at.
De unde vine aceast tendin de a supra -proteja copilul? Mamei i este team de propria ei
irascibilitate. Se teme c nu o va putea controla i c este posibil s degenereze n acte violente.
Este o greeal. Copilul are nevoie de violena fictiv din desenele animate i din jocuri. Dac
prinii nu i-o ofer o va crea singur. Dac mama interzice pistoalele, copilul le va fabrica din buci de
lemn, sau se va servi de degetele ntinse: POC!, esti mort! De secole copii ador s se joace cu
soldei. Dac prinii care i protejaz prea mult i mpiedic s cumpere i vor fabrica.
Prin coinciden, scriu aceste rnduri ntr -o smbt dimineaa, n timp ce fiul meu se joac in
sufragerie cu soldei de plastic pe care tocmai i -a cumprat. A hotrt c soldaii albatrii sunt cei ri
i soldaii verzi cei buni i i pune s se nfrunte plin de bucurie. Nu este un copil violent. Nu va
deveni un brbat violent. Am veghet asupra acestui lucru. Este un bieel cu un grad de agresivitate
normal.
Este important de a face diferena ntre un copil violent i un copil agresiv, lucruri pe care
prinii le confund adesea. Antonimul cuvnului violent este pasibil. Antonimul cuvntului agresiv
este pasiv.
Nu trebuie ca micuii notrii s se transforme n b rbai violeni. Este totui necesar s nvm
bieii o anume doz de agresivitate, deoarece nu este de dorit ca un brbat s fie pasiv. Ar fi un
handicap al rolului su de brbat. O mam care protejaz bieelul ntr -un mod maladiv, contra tuturor
formelor simulate de violen nu i face nici un serviciu. Dac i interzice soldaii, pistoalele, desenele
animate, filmele cu violen, l v -a transforma ntr-o feti pasiv. Nu l ajut s capete fora i
agresivitatea normal de care are nevoie n cont actul cu ceilali copii de aceeai vrst.
Am vzut de-a lungul carierei mele, muli bieei pasivi. Aveau nevoie de psihoterapie deoarece
ceilai biei i icanau iar ei nu se puteau apra singuri. Este paradoxal de constatat c, n dorina
excesiv de a-i proteja de violen, prinii au fcut din ei, fr s vrea, subieci pasivi i incapabili s -i
asume masculinitatea. Cnd constat rezultatele dezastruoase ale educaiei lor, aduc copilul la
psihoterapie i mi spun: V rog, doamn psiholog, vindec ai-mi copilul de ceea ce l -am nvat!
Atenie s nu cdei n cealalt extrem i s permitei copilului s cumpere orice fel de arm de
jucrie. Eu nu a cumpra nici un fel de pistol sau puc capabile s lanseze vreun fel de proiectile,
oricare ar fi acestea. Un glon de plastic poate lovi n ochi un alt copil.
S abordm problema violenei n mediile de informare. S presupunem c dvs. urmai n
general sfaturile prezentate n aceast lucrare. Facei deci ceea ce trebuie pentru a satisface nevoile
psihologice eseniale ale copilului.
Nu prea exist motive s se simt frustrat i n consecin s nutreasc sentimente de ostilitate i
violen. i aducei acas un mediu interesant i stimulativ, n aa fel nc s aib toate posibilitile de a
se juca n interior i exterior, de a citi, de a practica activiti artistice i de a face o grmad de lucruri
interesante i instructive i n plus mai e i televizorul. Rmne lipit de el 4 -5 ore pe zi. Dvs. limitai
n mod rezonabil timpul pe care l p etrece n faa televizorului zilnic. l recompensai sau l ncurajai
dac se uit numai la emisiunile pentru copii. Dac procedai n felul acesta, nu v facei probleme c se
mai uit i la emisiuni ce conin violen.
O opinie eronat care trebuie me nionat aici este aceea c micuii nva violena vznd -o
reprezentat la televizor. Nu exist nici o dovad tiinific pentru a sprijini aceast afirmaie. Copiii
devin violeni atunci cnd prinii i nva reacionnd aa cum am descris n acest ca pitol.
Cnd prinii nu tiu s le satisfac nevoile psihologice i le inspir furie i violen interioar.
Cnd i imit pe prinii violeni.
Cnd prinii i ncurajaz s comit aciuni violente, neartndu -se suficient de fermi cnd
copiii lovesc ali copii sau distrug obiecte.
Cnd nu sunt lsai s elibereze sentimentele violente.
Dac evitai aceste greeli, nu va trebui s v temei de micul -ecran.
Prinii reacioneaz uneori ca i cnd violena la televizor ar fi vreo noutate, iar copiii nu au mai
vzut niciodat n istoria umanitii scene de violen. Este o greeal evident. Biblia este plin de
crime, opera lui Shakespeare, la fel, chiar i povetile pentru copii sunt pline de montrii violeni care
au existat cu secole naintea apariiei televiziunii.
Exist uneori o mare distan ntre generaii, ntre un adult care este impresionat de violen i un
copil care nu este. Copilul tie foarte bine s fac diferena ntre violena de la televizor sau de la
cinema i violena efectiv, atunci cnd lovete un alt copil, sau se arat crud cu un animal.
Din cte am auzit, exist un vaccin anti -violen: acesta se numete dragoste. S nu uitm c adulii
violeni sunt persoane care au fost private de afeciune n timpul copilriei.
Terenul pe care dragostea sincer pentru umanitate se poate dezvolta la copiii notrii, este
dragostea noastr printeasc. Dac practicm meseria de printe cu dragoste, vom ndeplini ce este
mai important pentru a face din copiii notrii aduli siguri pe ei i pacifi ti, n loc de indivizi ostili i
violeni.
COALA NCEPE ACAS
Conceptul de I.Q. este nc misterios pentru muli prini. Acetia citesc articole despre
experimentarea metodelor destinate creterii I.Q. -ului unui copil i se ntreab ce nseamn aces t lucru.
Dac n loc de I.Q., l -am numi aptitudine de baz a nvrii , lucrurile ar fi, fr ndoial mai clare.
Testele de inteligen, sau de I.Q., indic de fapt, dac un copil va reui sau nu la coal, din
urmtorul motiv: aceste teste dau o viz iune de ansamblu asupra aptitudinilor de baz pe care copilul le -
a deprins. Cu ct este mai mare repertoriul acestor aptitudini, cu att I.Q. -ul este mai ridicat i cu att
mai mari sunt ansele de succes. Copilul care intr la grdini sau n primul an d e coal primar cu un
bun repertoriu de aptitudini, va nva mai uor i va reaciona mai bine la ceea ce spune profesorul. El
este mai susceptibil s reuasc att la coal ct i n via.
S ne amintim c aptitudinile se pot nva. De aceea scopul acestui capitol este de a explica
cum putei nva copilul de vrst precolar, n aa fel nct s aibe cel mai bun start posibil n via.
Deja de mult timp doctorii i psihologii care lucreaz cu copiii tiu c primii cinci ani sunt cei
mai importani pentru dezvoltarea afectiv, deoarece acetia fasoneaz structura personalitii lor
adulte.
CUM NVAI COPI LUL S GNDEASC
Prima tehnic de nvare i cea mai necesar este este s nvm copilul cum s gndeasc.
Ce este gndirea? Actul gndir ii ncepe printr-o dificultate simit i recunoscut. Nu gndim
dect atunci cnd suntem confruntai cu o dificultate sau o problem.
Dai-mi voie s citez un frumos exemplu despre ceea ce este gndirea la nivelul unui copil de
patru ani:
Un grup de copii de patru ani se jucau amenajnd o csu ntr -o cutie mare de carton. Au
construit un numr de mobile rudimentare din cuburi, dar cum spaiul din interiorul cutiei era limitat,
trebuiau s manevreze cu atenie pentru a nu drma mobilele deja construite . Ceea ce se dovedea
imposibil pentru Patrick, care era nendemnatic i nervos. Dup mai multe accidente, tatl familiei a
anunat ca i cum ar fi fcut o descperire pasionant: Ne trebuie un cel. Tu Patrick, vei face pe
celul! Vei rmne afar i vei ltra de fiecare dat cnd se va apropia cineva. Du -te, i latr tare!
Acest exemplu arat c exist trei demersuri n procesul gndirii. Primul este o dificultate n
via. n cazul copiilor problema era Patrick, care rsturna totul prin cas. A l doilea demers al
gndirii consist n a forma o ipotez sau o idee care va rezolva problema. Tatl a descoperit ideea:
Patrick, tu vei face pe celul! (Subnelegndu -se c vei rmne afar din cas, btrne, i nu vei mai
rsturna nimic!) A treia etap este soluia problemei, cnd Patrick accept rolul celului. Acest
exemplu ilustreaz gndirea n cazul copiilor, dar aceste trei etape fundamentale sunt aceleai pentru
toat gndirea, de la cea mai primitiv pn la cea mai subtil.
Exist de asemenea dou moduri fundamentale de a gndi, ceea ce Dr. Jerome Bruner, profesor
de psihologie la Harvard, numete gndirea minii drepte i gndirea minii stngi. Prin gndirea
minii drepte, acesta nelege gndirea logic, analitic, raional, gnd irea contient care procedeaz
cu grij, pas cu pas, pn la o concluzie logic. Este genul de gndire cultivat i apreciat n coli i care
se ncearc de a fi implementat copiilor. Dar, exist i cellalt tip de gndire, deseori neglijat de coli:
gndirea minii stngi, care este intuitiv, cu ntoarceri neateptate; aceasta implic din partea celui
care gndete s uneasc ntr -o oarecare msur contientul cu subcontientul. Acest tip de gndire
permite marile descoperiri tiinifice, sau inovaii r adicale n domeniul afacerilor sau politicii. De aceea
este necesar s ncercm s implementm copiilor notrii ambele tipuri de gndire.
GNDI REA MI NI I DREPTE
Ce trebuie fcut pentru a nva un copil de vrst precolar gndirea minii drepte? i putem
furniza materiale brute, cel mai important fiind experienele senzoriale.
Putem clasifica prinii n mai multe grupe, dup modul n care ncurajaz copiii s se bazeze pe
experienele senzoriale.
Mai nti sunt prinii de genul nu, nu i nu, care descurajaz activ explorarea lumii prin
intermediul vzului, auzului, atingerii i mirosului: Pleac de acolo, nu pune mna, e murdar! Apoi,
urmeaz prinii indifereni care iau o atitudine pasiv i neutr cu privire la explorarea senzorial
fcut de ctre copil. n al treilea rnd gsim prini care ncurajaz n mod activ copilul s descopere
lumea, ct mai complet cu putin, cu ajutorul simurilor.
Sper c dvs. facei parte din cel de -al treilea grup. ncurajai copilul s ating obiectele , s fac
cunotin cu texturi diferite. Ajutai -l s asculte toate sunetele care l nconjoar i s le cunoasc.
Ajutai-l s vad frumuseea lucrurilor cele mai curente.
Putei ncuraja copilul s se foloseasc fr ncetare de ochi, de urechi i de m ini. l putei face
contient de frumuseea lalelelor din grdin, de simetria frunzelor copacilor sau de diferena de colorit
a acelor de brad.
ncurajai-l s ating diverse texturi, de la cele mai rugoase la cele mai fine, texturile
materialelor textile sau a lichidelor groase. Lsai -l s cunoasc blana unei pisici. O remarc simpl,
cum ar fi: Simi n aer mirosul frunzelor care ard? i poate da ocazia unei experiene senzoriale foarte
bogate, experien pe care nu o va putea face fr intervenia dvs.
Vrsta precolar este momentul propice pentru a -l ajuta pe copil s fac cunotin cu diverse
lucruri. A lua cunotin de lumea sensibil constituie pentru copil bazele eseniale ale gndirii sale.
Trebuie s oferim copiilor tot felul de materia le care pot fi utilizate ca stimulani ai gndirii ntre trei i
ase ani. S aib la dispoziie ct hrtie vor, culori, creioane i vopseluri. Foarfeci cu vrfurile
rotunjite, teancuri de reviste vechi, cartoane de forme i dimensiuni variate, lipici pen tru a face colaje,
etc.
Muli oameni nu sunt prea gnditori, deoarece au puine experiene directe. Au spiritul ncrcat
cu ideile altora i un vid de idei personale. Dac credei c exagerez, punei n jurul dvs. urmtoarea
ntrebare i punei-o i dvs.:v petrecei mcar o jumtate de or pe zi, gndindu -v linitii, ascultndu-
v vocea interioar? Sau ntreaga zi v este acaparat de vocile exterioare ale altora, ale televiziunii sau
cuvinte scrise?
In remarcabila autobiografie a lui Lincoln Steffen s, celebrul jurnalist, acesta propune o
metod pentru a deveni un critic de art original i judicios. Ceea ce propune merge foarte departe: v
sugereaz s vizitai un muzeu i s alegei trei opere de art pe care le preferai. Facei acelai lucru
timp de ase luni. La captul acestei perioade, cu siguran nu vei mai alege aceleai trei opere pe care
le-ai selectat iniial. De fapt, n acest timp, v -ai supus unui curs de critic a artei. Forndu -v s
alegei trei opere de art ai mbogit i a i fcut s evolueze bunul dvs. gust. La captul a ase luni vei
fi capabili s selectai aceleai trei opere de art pe care le -ar fi ales un critic autentic.
Interesant la aceast metod este faptul c ai ales acele trei opere datorit aprecierii perso nale i
nu pentru c altcineva v-a spus c ar fi frumoase.
Aceast sugestie reprezint un model pe care l putem aplica i copiilor notrii. Dai-le
nenumrate ocazii s experimenteze ei singuri lucrurile, mai degrab dect prin ochii, gndurile i
sentimentele altora. Nu trebuie s aib numai experien la prima mn, trebuie ca aceasta s fie ct
mai extins cu putin, pentru c gndirea este rezultatul experienei.
Este de asemenea important s lsm gndirea abstract s se dezvolte la copil porni nd de la
experiee concrete.
Jucriile educative sunt construite pe principiul de a lsa copilul s descopere singur lucrurile.
Ceea ce descoper el nsui se implanteaz cu mai mult for n spiritul su dect dac i -ar fi fost
explicat dinainte.
S lum un exemplu: v lsai copilul s se joace pictnd cu culori diferite. I -ai putea explica
cum s amestece galbenul i albastrul pentru a obine verde. Dac o facei, acest lucru l priveaz de
frisonul descoperirii personale. De ce s nu procedai altf el: dai-i vopseaua galen i vopseaua albastr
i spunei-i: de ce nu incerci s le amesteci ca s vezi ce se ntmpl? Va ncerca i faa i se va
lumina: Ia uite! Iese verde!
Este destul de greu pentru prini s aplice aceast metod a descoperirii personale ca metod
pedagogic, pentru c sunt obinuii s -i spun tot timpul ce trebuie s fac. mi aduc aminte c la trei
ani, unul din copiii mei m-a ntrebat: Mami, dac plantez un baton n grdin, va crete un copac?
Prima reacie a fost s-i spun c nu se va ntmpla aa, dar m-am abinut i i-am zis: Hai s-l plantm,
s vedem ce se ntmpl. Ceea ce am i fcut. Cteva zile mai trziu copilul mi -a spus: Nu cred c va
crete! Am plantat semine i copilul a nvat prin observare direct ce ea ce crete cnd este plantat i
ceea ce nu crete.
Ajutai copilul s gseasc concepte cheie care l vor ajuta s -i organizeze lumea i s-i
gseasc un sens. Copiii sunt asaltai de toate informaiile pe cere l -i le aduce anturajul. Sunt tot timpul
pe cale s fac coerente toate aceste indicaii fragmentare pentru a da o semnificaie lumii
nconjurtoare.
Ei ncearc s descopere relaiile dintre cauz i efect i s clasifice informaiile care au sens.
Prin concept cheie vreau s spun ideea ca re ajut un copil s asimileze un anume numr de
fenomene diferite i s le organizeze pe categorii. Prin intermediul acestor concepte cheie, un copil
precolar poate nelege sau meniona urmtoarele:
- Greutatea este o for invizibil care atrage obiectel e spre sol.
- Toate animalele dispun de mijloace de aprare contra dumanilor lor.
- Cnd dou obiecte sunt frecate unul de altul, acest lucru nclzete obiectele.
O dat ce copilul nelege ntr -adevr unul dintre aceste concepte cheie, el poate nelege un
ntreg ansamblu de fenomene ambiante.
Putem explica aceste principii copilului comentndu -i evenimente zilnice. Greutatea se poate
explica uor, artndu-i c, atunci cnd dm drumul unui obiect, acesta cade n loc s se ridice n aer. i
putei explica lipsa greutii n spaiu, i c oamenii ar pluti dac nu s -ar afla pe o planet a crei
suprafa i atrage. Etc.
GNDI REA MI NI I STNGI
S ne ndreptm acum atenia ctre gndirea minii stngi. De aceast dat este vorba de a ajuta
copilul s-i dezvolte partea intuitiv i imaginativ a spiritului su, la fel de bine ca i partea raional
logic i contient. Cum s facem?
Mai nti de toate s-i ncurajm spiritul creativ.
Este pcat c n zilele noastre aceast expresie este folosit greit. Fiecare fabricant de jucrii
vorbete de a favoriza spiritul inventiv sau creativ apropos de orice joc, mai mult sau mai puin
interesant. Trebuie, n consecin s revenim la sensul original al cuvntului.
Cnd copilul dvs. creeaz ceva, nseamn c porni nd de la materiale creeaz o structur pe care
o concepe n mintea sa. De exemplu, sesizai diferena care exist ntre a colora un album de colorat i a
desena pe o hrtie alb. Cnd copilul coloreaz un asemenea album, structura este deja existent n
carte. Copilul nu creeaz nimic. Singurul lucru pe care l poate nva este s rmn n interiorul
conturului. Nu exist nici o creativitate. Dar atunci cnd copilul deseneaz pe o foaie de hrtie, creeaz
structura sa personal, ieit direct din spiritul su, pornind de la materiale i nu de la structuri ( hrtie
i creioane colorate).
De aceea este foarte important s -i punem la dispoziie aceste materiale, care nu au o structur
proprie. Imaginaia copilului face s se nasc o structur.
S dm un avertisment prinilor care cred c toate aceste lucruri nu au prea mare importan
dect n cazul n care doresc s fac din copilul lor un artist. Nu este vorba de asta. Nu este vorba s
nvai copilul s devin artist ci de a cpta un spirit creativ. i dai posibilitatea de a-i ntri
ncrederea n sine, vznd c poate impune o anumit ordine i structur materialelor informe. i va
crete sensibilitatea , contiinta realitii, originalitatea i facultile de adaptare. Aceste caliti ale
spiritului creativ i vor fi necesare n orice activitate uman.
Am semnalat deja importana pentru sntatea mental a copilului de a -l lsa s exprime n mod
liber sentimentele. Acest lucru este foarte important pentru a atinge nivelul maxim de dezvoltare al
inteligenei. Putei ajuta copilul s aib acces mai uor la subcontientul su ncurajndu -l s exprime
ceea ce simte. Trebuie nvat c nu exist nimic adevrat sau fals, bine sau ru, cnd este vorba de
sentimente sau de gnduri. Adevrul i falsul, bin ele i rul rmn n sfera aciunilor, a
comportamentului exterior i nu au nici o legtur cu sentimentele adnci. Cea mai bun metod de a
interzice orice urm de originalitate este de a nva pe cineva, n copilrie, c unele idei i sentimente
sunt rele iar altele sunt bune. i totui, cu ct mai mult un adult este capabil de idei originale, noi i
revoluionare, cu att reuita sa profesinal va fi mai mare.
David Ogilvy, unul dintre publicitii cei mai inventivi i dotai spune:
Creaia cere mai mult dect judecat. Esenialul unei idei originale i noi nu se poate exprima n
cuvinte. Este vorba de o experien tatonant, care anim intuiii brute provenite din subcontient.
Marea majoritate a oamenilor de afaceri sunt incapabili de idei originale, deoarece sunt incapabili s se
elibereze de sub tirania raiunii. Imaginaia lor este blocat.
Am inventat metode de a pstra contactul cu subcontientul meu, n caz c aceast magazie
cu mrfuri vrac ar avea ceva s-mi comunice. Ascult mult muzic Fa c bi calde i lungiM ocup
de grdinM plimb mult pe la ar. Iau pauze lungi pentru a -mi odihni creierul, plimbndu-m cu
bicicleta. In tot acest timp simt un flux care vine din subcontient i care este materia prim a creaiilor
mele publicitare.
Modalitatea de a ajuta copilul s devin acest tip de om cu spirit creator, este de a -l ncuraja s-
i exprime sentimentele. Prin intermediul lor, un copil sau un adult accede la subcontient, de unde i
vin elanuri creatoare i idei mari. Un adult sec, pe dant i plicticos nu are nici un raport cu
subcontientul su deoarece a nchis ua vieii sentimentelor.
Trebuie s deschidem aceste pori ale vieii afective ale copiilor i s le meninem deschise. Este
indispensabil s alimentm imaginaia copilului. Epoca noastr are tendina de a se orienta mai mult
asupra faptelor i de a lsa la o parte fantezia.
Putem de asemenea recurge la activiti care nu folosesc limbajul verbal: muzica, dansul, artele
plastice. Acest gen de activiti dau copilului ocazia s exprime sentimentele i s dezvolte imaginaie
i fantezie.
i putem spune poveti i ncuraja n a povesti. Exist o mare diferen ntre a citi copilului o
poveste i a-i povesti ceva. Cnd suntei dvs. acela care povestete l facei pe copil s cr ead c poate
inventa i el o poveste.
Copiii se delecteaz n mod special cu povetile n care descriei propriile dvs. experiene
infantile, mai ales cele de cnd aveai vrsta lor. Luai -v libertatea de a nflori puin i de a construi
o povestioar care s fie ct mai interesant.
Cnd povestii, avei grij s variai ritmul. Vorbii repede la un moment dat, iar alte ori lent, pe
un ton teatral. Schimbati deasemenea i volumul vocii: cnd puternic, cnd optit. De fiecare dat
cnd este posibil utilizai sunete i efecte sonore.
Iat o bun modalitate pentru a ncuraja copilul s povesteasc: servii -v de o imagine ca punct
de plecare. Gsii o imagine interesant ntr -o revist i artai-i cum s fac povestindu-i o istorioar cu
punctul de plecare acea imagine. Artai -i alta i lsai-l s ncerce.
Alt metod: povestii nceputul i lsai -l s inventeze finalul. Cnd sunt mai muli copii n
familie, pot participa cu toii, spunnd fiecare cte o fraz.
Bineneles s-ar putea s v spunei: Nu sunt n stare. Nu sunt un bun povestitor. Dac este i
cazul dvs. pot s v fac o revelaie ncurajatoare: chiar dac suntei cel mai nendemnatic i cel mai
puin dotat povestitor din lume, copilul v va gsi formidabil! Nu vei avea niciodat un public mai
bun. Fii increztori i ncercai.
n final, pentru a dezvolta la copil o imaginaie vie, este important ca prinii s prezinte viaa ca
pe un joc. n acest sens atitudinile sunt foarte variabile. Unii sunt prea demni i serioi, alii s unt prea
jucui i farseuri. Rmnei dvs. niv. Nu ncercai s fii altcineva, dar cu ct mai bine vei ti s
facei pe clownul, cu att dai curs mai liber imaginaiei copilului.
Am ncercat s expun n aceast carte tiina meseriei de printe.
Vreau s nchei vorbind despre un cuvnt care ne antreneaz dincolo de tiin i de bun sim.
Vreau s nchei vorbind despre sentimente, vorbind despre dragoste.
Dragostea unei mame pentru copilul su este mai importan dect orice studiu sau document
tiinific. Este mai important dect bun simul pe care l poate demonstra crescnd i educnd copilul.
Cum spune Santayana ntr -un sonet care mi place mult:
nelepciunea nu nseamn numai de a fi nelept
nsemn s deschizi ochii aspra a ceea c e se vede n tine
nelepciunea nseamn s crezi ceea ce i spune inima.
Deci, n final, dvs., care suntei mama, credei n ce v spune inima! ntr -o zi putei ezita n faa
unei probleme puse de copil. tiina i bunul sim v pot spune un lucru, iar inima v poate spune
altceva. Ascultai glasul inimii!

Ana Savin-Totul Se Intampla Inainte de 6 Ani PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ana Savin-Totul Se Intampla Inainte de 6 Ani PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Page 1 of 106 Totul se ntmpl nainte de ase ani

TOTUL SE NTMPL NAINTE DE 6 ANI

S-ar putea să vă placă și