Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
26 septembrie
septembrie 2013,
2013, Timioara
Timioara Prof.
Prof. Dr.
Dr. Florin
Florin
Colceag
Colceag
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
http://edu.moodle.ro
26
26 septembrie
septembrie 2013,
2013, Timioara
Timioara Prof.
Prof. Dr.
Dr. Florin
Florin
Colceag
Colceag
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Cnd vorbii cu cineva, n ce direcie vi se deplaseaz ochii? (Putei ruga pe cineva s v observe, pentru a v ajuta s
rspundei la ntrebare.)
a. Privii direct chipul interlocutorului i dorii ca i el s v priveasc.
b. Privii interlocutorul doar scurt timp, apoi ochii vi se deplaseaz dintr-o parte n cealalt, la stnga i la
dreapta.
c. Privii interlocutorul doar scurt timp, pentru a-i vedea expresia, apoi v ferii ochii.
d. Privii arareori interlocutorul; n majoritate v uitai n jos, sau n lateral, dar dac exist activitate sau
micri, privii n direcia respectiv.
10. Care dintre urmtoarele atitudini v descrie cel mai bine?
a. Oriunde v-ai afla, remarcai culorile, formele i desenele, i v pricepei la culori i modele
b. Nu putei suporta linitea i, atunci cnd vi se pare c un loc este prea tcut,
fredonai, cntai, vorbii tare, sau deschidei radioul, televizorul, casetofonul etc., pentru a menine un stimul
auditiv n ambient
c. Suntei sensibil fa de sentimentele oamenilor, propriile dumneavoastr sentimente
sunt rnite cu uurin, nu v putei concentra cnd alii nu v plac, i pentru a lucra avei nevoie s v simii
iubit i acceptat
d. V vine greu s stai nemicat pe locul dumneavoastr, trebuie s v micai mult;
dac nu v putei prsi scaunul, v foii, v micai mult picioarele, sau batei tactul cu vrfurile pantofilor n
podea
11. Care dintre urmtoarele atitudini v descrie cel mai bine?
a. Remarcai dac mbrcmintea oamenilor nu este asortat, sau dac prul le este rvit i adesea dorii s
rectificai asemenea situaii
b. V deranjeaz cnd cineva nu vorbete corect i suntei sensibil fa de anumite sunete, precum picuratul
robinetelor sau zgomotul aparatelor casnice
c. Lcrimai la episoadele triste din filme sau cri
d. V foii i nu v gsii locul cnd suntei silit s rmnei nemicat i nu putei sta prea mult timp n acelai
loc
12. Ce anume v deranjeaz cel mai mult?
a. Un loc dezordonat
b. Un loc prea tcut
c. Un loc inconfortabil din punct de vedere fizic sau emoional
d. Un loc n care nu se permit activiti, sau care nu ofer suficient spaiu de micare
13. Ce v deranjeaz cel mai mult atunci cnd cineva v pred un subiect?
a. S ascultai o expunere nensoit de materiale vizuale
b. S fii nevoit s citii n tcere, fr explicaii verbale sau discuii
c. S nu vi se ngduie s desenai, s mzglii, s atingei ceva cu minile, sau s facei nsemnri, chiar dac
nu le vei reciti niciodat
d. S fii nevoit s privii i s ascultai, fr a v putea clinti
14. Rememorai o amintire fericit din via. Petrecei cteva secunde cutnd s v amintii ct mai multe detalii. Dup
ce ai retrit episodul, ce amintiri ies n eviden?
a. Cele vzute - descrierile vizuale ale oamenilor, locurilor i obiectelor
b. Cele auzite - dialoguri i conversaii, replicile dumneavoastr i sunetele din jur.
c.Senzaiile de pe piele i corp, precum i felul cum v-ai simit, fizic i emoional
d. Aciunile i activitile ntreprinse de dumneavoastr i micrile corpului
15. Rememorai o vacan sau o cltorie. Petrecei cteva secunde cutnd s v amintii ct mai multe detalii. Dup ce
ai retrit episodul, ce amintiri ies n eviden?
a. Cele vzute - descrierile vizuale ale oamenilor, locurilor i obiectelor
b. Cele auzite - dialoguri i conversaii, replicile dumneavoastr i sunetele din jur
c. Senzaiile de pe piele i corp, precum i felul cum v-ai simit, fizic i emoional
d. Aciunile i activitile ntreprinse de dumneavoastr i micrile corpului
16. Imaginai-v c ai fi nevoit s v petrecei tot timpul n unul din urmtoarele locuri, n care se desfoar activiti
diferite. Unde v-ai simi cel mai confortabil?
a. Un loc n care putei s citii; s privii tablouri, opere de art, hri, grafice i fotografii; s rezolvai puzzleuri vizuale, de felul labirinturilor sau descoperirii fragmentului lips dintr-un tablou; s jucai jocuri cu litere,
de tip scrabble; s efectuai decoraiuni interioare etc.
________________________________________________________________________________________________________________________
http://edu.moodle.ro
26
26 septembrie
septembrie 2013,
2013, Timioara
Timioara Prof.
Prof. Dr.
Dr. Florin
Florin
Colceag
Colceag
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b. Un loc n care putei asculta muzic, talk-show-uri radiofonice sau TV, ori tiri; s cntai, vocal sau la un
instrument; s jucai jocuri verbale, s participai la dezbateri; s citii cu voce tare, s recitai fragmente din
piese sau filme etc.
c. Un loc n care putei desena, picta, sculpta sau crea obiecte artizanale; s scriei sau s dactilografiai; s
efectuai activiti ce implic minile, aa cum sunt cntatul la un instrument, jucatul de ah, dame etc.; s
construii machete
d. Un loc n care putei s facei sport, s jucai jocuri cu mingea, ori jocuri de aciune, care implic micarea
trupului, sau s jucai n piese ori spectacole; s efectuai proiecte n care s v deplasai constant; s efectuai
experiene, sau s explorai i s descoperii lucruri noi; s construii sau s reparai diverse obiecte; s
participai n activiti de echip cu caracter competitiv
17. Dac ar fi necesar s v reamintii un cuvnt nou, vi l-ai aminti cel mai bine:
a. Vzndu-1
b. Auzindu-1
c. Scriindu-1
d. Mimndu-1, mental sau fizic
http://edu.moodle.ro
26
26 septembrie
septembrie 2013,
2013, Timioara
Timioara Prof.
Prof. Dr.
Dr. Florin
Florin
Colceag
Colceag
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
http://edu.moodle.ro
26
26 septembrie
septembrie 2013,
2013, Timioara
Timioara Prof.
Prof. Dr.
Dr. Florin
Florin
Colceag
Colceag
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
http://edu.moodle.ro
26
26 septembrie
septembrie 2013,
2013, Timioara
Timioara Prof.
Prof. Dr.
Dr. Florin
Florin
Colceag
Colceag
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
din coloana a" l depete pe cel din coloana b" cu unu-dou puncte, sau invers, avei o preferin mixt ce
favorizeaz emisfera dreapt sau o preferin mixt ce favorizeaz emisfera stng.
Scriei-v preferina emisferic cerebral: .
(Opiunile sunt: stnga, dreapta, integrat (egalitate), mixt, mixt favoriznd dreapta,
mixt favoriznd stnga.)
DIFERENE NTRE EMISFERA CEREBRAL DREAPT I CEA STNG
http://edu.moodle.ro
26
26 septembrie
septembrie 2013,
2013, Timioara
Timioara Prof.
Prof. Dr.
Dr. Florin
Florin
Colceag
Colceag
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
dreapt, deoarece posedai caracteristici specifice ambelor categorii. De exemplu, dac suntei un kinestezic cu
preferin mixt a emisferelor cerebrale, citii capitolele despre elevul kinestezic de emisfera-stng i despre elevul
kinestezic de emisfera-dreapt. Dac suntei un vizual cu preferin mixt, citii capitolele despre elevul vizual de
emisfera-stng i despre elevul vizual de emisfera-dreapt, iar pentru obinerea profilului personal subliniai aspectele
fiecrei emisfere cerebrale ce se aplic n cazul dumneavoastr.
Dac ntrebuinai n mod egal ambele emisfere cerebrale, citii Capitolul 6, care descrie utilizarea integrat a ambelor
emisfere. Dac suntei de emisfera-dreapt pentru anumite aciuni i de emisfera-stng pentru altele, parcurgei
Capitolul 7, unde exist o descriere a caracteristicilor elevilor cu preferin mixt. Datele acestea sunt importante,
ntruct identificai felul cum trebuie s nvai. n capitolele ulterioare, vei aplica respectivele informaii la modaliti
de a nva rapid orice subiect.
Tabelul urmtor v ofer o sintez a datelor cunoscute deocamdat despre emisferele cerebrale.
Dei n mod tradiional intuiia a fost atribuit emisferei cerebrale drepte, cercetrile n-au confirmat aceast supoziie.
Ceea ce se percepe ca intuiie ar putea s fie n realitate o funcie de descifrare a comunicrilor non-verbale, sintetiznd
ntr-un tot materiale i evenimente neasociate, sau folosind imaginaia ori inventivitatea. Intuiie pot avea att
persoanele de emisfera-stng, ct i cele de emisfera-dreapt. Este posibil ca viitoarele cercetri s scoat la iveal
faptul c intuiia depete domeniul emisferelor cerebrale.
n fiecare an, se descoper noi amnunte legate de creier. Pe msur ce se finalizeaz alte studii, datele curente se
modific i trebuie permanent s ne revizuim cunotinele existente.
ELEVI CU EMISFERE-INTEGRATE
Elevii cu emisfere-integrate sunt indivizii care i-au dezvoltat capacitatea de a folosi ambele emisfere cerebrale. Ei
utilizeaz fiecare emisfer dup cum este cazul pentru aciunea curent. Pentru aciunile ce ar fi mai lesne ndeplinite de
emisfera cerebral dreapt, ei folosesc funciile de emisfer-dreapt. Invers, pentru aciunile mai uor abordabile
de emisfera cerebral stng, o folosesc pe aceasta. Astfel, asemenea persoane nva cu uurin n orice mediu,
indiferent dac este de emisfer dreapt sau stng.
CUM S DEVENII INTEGRAT
Cercettorii n domeniul funcionrii creierului pledeaz n favoarea dezvoltrii ambelor emisfere, pentru a ne utiliza ct
mai complet potenialul cerebral. Putem continua s ne sporim capacitile creierului; nu-i niciodat prea trziu s
acionm asupra prii noastre mai slabe, dei pentru accelerarea nvrii preferm n continuare s nvm prin
intermediul emisferei cerebrale preferate. Totui, n orele libere", cnd nu ncercm s nvm ceva nou, ne putem
angaja n activiti ce stimuleaz cealalt emisfer cerebral. Astfel, elevii de emisfera-stng ar trebui s se angajeze
zilnic n activiti de emisfera-dreapt, i invers. Putei parcurge descrierile elevilor de emisfera-dreapt vizuali,
auditivi, tactili i kinestezici, pentru a afla ce fel de activiti ntreprind ei i s efectuai zilnic unele dintre ele, pentru a
v dezvolta emisfera cerebral dreapt. Pentru dezvoltarea emisferei stngi, citii descrierile elevilor de emisfera-stng
vizuali, auditivi, tactili i kinestezici, i ncepei s ntreprindei zilnic activiti specifice emisferei stngi.
Persoanele de emisfera-stng i pot dezvolta emisfera cerebral dreapt prin utilizarea minii stngi la desenat sau
scris, participnd la edine de brainstorming1, inventnd, scriind ficiune, descifrnd expresiile non-verbale ale
oamenilor - mimica facial, tonurile glasului i limbajul corpului (de exemplu, ntrerupei sonorul televizorului n
timpul unei piese, pentru a deduce sentimentele dinapoia gesturilor actorilor) - , abordnd trasee inedite
spre locul de munc sau ascunznd ceasul i lucrnd fr el o zi ntreag.
Persoanele de emisfera-dreapt pot dezvolta capaciti specifice emisferei stngi prin utilizarea minii drepte la desenat,
scris sau n alte activiti (dac nu sunt deja dreptaci).
Pentru dezvoltarea capacitilor secveniale, pas-cu-pas, a emisferei stngi, citii o povestire sau un articol i alctuii o
hart mental, completnd-o cu toate detaliile, apoi convertii harta ntr-un format specific emisferei cerebrale stngi liniar, secvenial - , aranjai-v actele n ordine alfabetic sau cronologic, trecei-v toate ntlnirile ntr-o agend sau
intr-un calendar i impunei-v s respectai orarul stabilit. Folosii un ceas cu alarm, pe care s-1 programai pentru a
v reaminti ntlnirile i aciunile stabilite.
Iat n continuare caracteristicile elevilor cu emisfere-integrate.
nelegerea lumii: Elevii integrai pot gndi att n termenii simbolurilor i limbajului, ct i n cei ai experienelor
senzoriale. Cnd sunt rugai s vad albastru, ei pot vedea att culoarea ct i literele ce alctuiesc cuvntul albastru. i
pot aminti impresiile senzoriale ca pe un film derulndu-se mental i n acelai timp pot utiliza cuvinte i simboluri,
pentru a se gndi la cele percepute. Vieile lor sunt mbogite, deoarece ei pot gndi i procesa att n limbajul simbolic
al cuvintelor, simbolurilor i ideilor, ct i n limbaj pictural i input senzorial. La fel cum o persoan bilingv poate
comunica graie celor dou limbi pe care le vorbete cu un numr mai mare de persoane, tot aa elevii integrai pot trece
________________________________________________________________________________________________________________________
http://edu.moodle.ro
26
26 septembrie
septembrie 2013,
2013, Timioara
Timioara Prof.
Prof. Dr.
Dr. Florin
Florin
Colceag
Colceag
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
mult mai uor de la un mediu la altul i pot nelege persoane i subiecte care comunic att n maniera emisferei
cerebrale stngi, ct i n maniera celei drepte.
Stocarea materialului: Gnditorii integrai stocheaz informaiile att simultan, ct i ntr-o manier pas-cu-pas. Ei pot
nelege dintr-o privire tabloul de ansamblu, pentru ca apoi s revin i s-i completeze detaliile secvenial. Pot lucra
ntr-o manier integral, avnd n vedere imaginea general, pentru ca n alte ocazii s-i organizeze ideile sau lucrrile
ntr-o modalitate pas-cu-pas, alfabetic, numeric sau n alt ordine logic pentru ei.
Capacitatea aceasta le ofer avantajul suplimentar de a-i alege sistemul de stocare adecvat scopului.
Flexibilitatea menionat le ngduie de asemenea s nvee att dintr-o prezentare global, de emisfer cerebral
dreapt, ct i dintr-una liniar, pas-cu-pas, specific emisferei stngi. Atunci cnd prezint datele, o fac fie ntr-o
modalitate simultan, fie ntr-una pas-cu-pas.
Simul temporal: Gnditorii integrai contientizeaz timpul. Ei se pot ascunde n emisfera cerebral dreapt, nebgnd
n seam scurgerea timpului, sau pot fi foarte strici n privina graficului temporal, atunci cnd comut la funciile
emisferei cerebrale stngi. n felul acesta, pot de asemenea opta dac vor tri dup un program riguros, sau se vor pierde
n atemporalitate. Graie experienei, ei nva ce situaii necesit sau nu apelarea la simul timpului.
Relaiile vizual-spaiale: Emisfera cerebral dreapt ofer gnditorilor integrai capacitatea de a trata relaiile vizualspaiale cu o bun percepere a culorilor, formelor i configuraiilor. Ei contientizeaz relaiile spaiale dintre oameni i
obiecte.
Simul temporal: Gnditorii integrai contientizeaz timpul. Ei se pot ascunde n emisfera cerebral dreapt, nebgnd
n seam scurgerea timpului, sau pot fi foarte strici n privina graficului temporal, atunci cnd comut la funciile
emisferei cerebrale stngi. n felul acesta, pot de asemenea opta dac vor tri dup un program riguros, sau se vor pierde
n atemporalitate. Graie experienei, ei nva ce situaii necesit sau nu apelarea la simul timpului.
Relaiile vizual-spaiale: Emisfera cerebral dreapt ofer gnditorilor integrai capacitatea de a trata relaiile vizualspaiale cu o bun percepere a culorilor, formelor i configuraiilor. Ei contientizeaz relaiile spaiale dintre oameni i
obiecte. Folosindu-i creierul n mod complet, beneficiaz de un spectru larg de opiuni.
Comunicarea: Gnditorii integrai pot asculta" prin ambele emisfere cerebrale. Astfel, ei aud cuvinte i n acelai timp
percep aluziile non-verbale. n felul acesta, sunt mai contieni n privina celor ce se petrec n jurul lor dect cei care
recepteaz informaii prin intermediul unei singure emisfere cerebrale. Gnditorii integrai evalueaz att nelesul
cuvintelor rostite, ct i nelesul ascuns exprimat de tonul vocii, de mimica facial sau de limbajul corpului
vorbitorului. Capacitatea respectiv le permite s comunice ntr-o modalitate specific empatiei, s vorbeasc elocvent
i s adauge discursului lor gestic expresiv i tonaliti adecvate.
Gndirea de la parte spre ntreg i de la ntreg spre parte: Gnditorii integrai sunt capabili s priveasc informaia din
ambele direcii. Ei pot ncepe cu tabloul de ansamblu, pentru ca apoi s revin i s analizeze detaliile, sau pot parcurge
detaliile n mod liniar, ca s neleag suma lor n final. Pot parcurge o carte de la nceput la sfrit, dar i invers, sau
rsfoind-o la ntmplare, i vor fi la fel de mulumii. Aceast fluiditate a gndirii le permite s activeze n diferite medii
de nvare, cu profesori diferii.
Sinteza i analiza: Indivizii integrai se pot deplasa fr dificultate de la analiz la sintez. Ei pot descompune o idee
sau un proces n prile componente, pentru ca apoi s le reasambleze n acelai mod sau ntr-un chip nou. Caracteristica
aceasta i ajut s devin inventatori i creatori ideali. Sunt experi n descoperirea de noi soluii pentru probleme, n
crearea de gadgeturi sau invenii, n descoperirea de modaliti noi pentru a crea n art sau de a privi lumea. Ei i pot
privi analitic noile sinteze, pentru a le putea testa i examina, n cutare de erori pe care s le corijeze. Pot vedea sinteza
general i-i pot analiza componentele, ca s se asigure c nu au neglijat nici unul dintre aspectele unui produs sau
proiect.
Partea negativ a persoanelor integrate
Avnd capaciti n ambele emisfere cerebrale, aceti indivizi pot simi c n interiorul lor exist dou personaliti ce se
iau la ntrecere pentru a ocupa locul nti. Ei tind s fie att de diveri i de talentai i au att de multe preocupri nct
sunt copleii de propriile lor aptitudini i le vine greu s-i stabileasc prioritile. Doresc s fac att de multe, s
ntlneasc atia oameni i s ajung n attea locuri nct nu reuesc s fac tot ceea ce intenioneaz. Sunt limitai de
numrul de ore al zilei i al anilor din viaa lor. n felul acesta, se creeaz o frustrare aparte, deoarece, prin capacitile
lor extinse, ei doresc s realizeze foarte multe ntr-un timp restrns.
http://edu.moodle.ro
26
26 septembrie
septembrie 2013,
2013, Timioara
Timioara Prof.
Prof. Dr.
Dr. Florin
Florin
Colceag
Colceag
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
limbaj, pentru a-i ajuta pe alii s le neleag, scris sau verbal, ntr-o modalitate secvenial, logic, pentru ca respectivii
s le poat continua. De aceea, persoanele integrate pot aduce omenirii contribuii importante,
care s fie nelese i utilizate de alii.
________________________________________________________________________________________________________________________
http://edu.moodle.ro