coala B.P.

Hasdeu, Iai

Prof. Pduraru Adriana

Specialitatea: Matematic

Deontologia evalurii a fost un alt punct interesant din curs. A fost interesant c am aflat
ce nseamn deontologia Dup cum se cunoate, deontologia a avut iniial semnificaia de
tiin sau logic a moralei, termenul - introdus de J. Bertham n lucrarea Deontologia sau
tiina moralei (1834) - marcnd distincia dintre ontologie, care se ocup cu ceea ce este i
deontologie, care se ocup cu ceea ce trebuie s fie, cu ceea ce trebuie respectat.
Am aflat ce caliti deosebite trebuie s aib un profesor pentru a fi un evaluator bun:
o foarte bun pregtire de specialitate
- abiliti n domeniul designului procesului evaluativ
- capacitate de a identifica, msura/aprecia corect efortul i performanele n nvare
ale elevilor
- capacitate discriminativ
- abiliti organizatorice i de lucru n echip
- abiliti de colectare corect a datelor/informaiilor care s-l ajute s fac o
evaluare adecvat a performanelor celui evaluat
- capacitate de a analiza cu precauie i cu responsabilitate datele/informaiile
respective
- capacitate de a-i elabora strategii proprii de culegere a datelor relevante
pentru calitatea procesului de evaluare i care s ofere rspunsuri adecvate la
ntrebrile ce apar pe parcursul procesului evaluativ
- abiliti de a formula recomandri privind mbuntirea, pe viitor, a procesului
de evaluare i/sau a instrumentelor de evaluare aflate n uz
- capacitatea de a adera i de a-i asuma orientrile generale, criteriile i standardele
de evaluare promovate la nivel de politic educaional
- asumarea elementelor de deontologie profesional asociate procesului evaluativ
- capacitatea de a susine prin diferite mijloace orientarea oficial n domeniul
evalurii n scopul asigurrii unei anumite coerene a actului evaluativ i a pstrrii unei
atitudini de echidistan n raport cu cei supui testrii/evalurii
- asumarea efectelor directe i indirecte ale procesului evaluativ la care particip
- capacitate de a reaciona cu promptitudine ori de cte ori identific o eroare sau
atunci cnd constat o inadverten sau o abatere de la principiile morale
Am citit cu atenie principiile care sunt menite s asigure protejarea deontologiei
actului evaluativ.
implicarea n procesul de evaluare numai a persoanelor autorizate s realizeze
astfel de activiti;
selectarea evaluatorilor din rndul profesorilor care prezint cea mai bun
credibilitate;
pstrarea confidenialitii asupra derulrii procesului de evaluare pn la
finalizarea acestuia i pn la anunarea oficial a rezultatelor finale
folosirea informaiilor interne legate de procesul evaluativ numai pentru atingerea
scopurilor agreate n mod oficial
tratarea cu respect a tuturor aspectelor inedite (chiar controversate) ce pot aprea
pe parcursul derulrii procesului de evaluare
respectarea precizrilor normative ct i principiilor generale de etic a evalurii
pentru ca informaiile cu caracter individual legate de procesul evaluativ s fie protejate;

 formularea ct mai explicit a normelor i a regulilor pentru ca ele s poat fi

respectate de ctre toi evaluatorii i pentru a se evita orice fel de ambiguitate;
contientizarea de ctre evaluatori a misiunii ce le revine, a importanei metodelor
pe care le folosesc, a semnificaiei rezultatelor i a consecinelor procesului de evaluare
Apoi am fcut cunotin cu Codul deontologic al nostru, al profesorilor. Un fel de
carte de legi pe care ar trebui s le urmm toi pentru a avea la coal doar elevi fericii.
CODUL DEONTOLOGIC AL PROFESIUNII DE EDUCATOR
Principii:
1. Angajamentul fa de elevi
2. Angajamentul fa de profesiunea didactic
3. Comportamentul etic fa de colegii de profesie
4. Angajamentul fa de comunitatea colar i social.
1. Angajamentul fa de elevi
Cadrul didactic se strduiete n permanen s ajute elevii cu care
lucreaz pentru a-i dezvolta potenialul de care dispun, pentru o complet
integrare n viaa colar i social. n acest sens, el este preocupat continuu de
a stimula spiritul de investigaie al elevilor, de a ncuraja achiziia cunoaterii,
realizarea nelegerii i dezvoltarea scopurilor personale pe termen scurt i lung.
n vederea realizrii acestor obligaii statutare fa de elevi, cadrul
didactic:
nu va mpiedica elevii n aciunea independent privind realizarea
nvrii i recunoaterea rezultatelor acesteia;
nu va mpiedica elevii s formuleze i s exprime diverse puncte de
vedere;
nu va ndeprta pe elevi de temele sau disciplinele relevante pentru
progresul lor;
nu va mpiedica accesul elevilor ctre diverse programe de studii i nu va
face nici o discriminare ntre acetia din nici un fel de motiv (ras, religie, sex,
vrst, etnie, vederi politice, statut social, etc);
va face tot posibilul pentru a nu leza n vreun fel sntatea i sigurana
elevilor;
nu va crea situaii stnjenitoare sau umilitoare pentru un elev;
nu se va folosi de poziia i statutul profesional pentru a-i atrage vreun
avantaj personal;
nu va face publice informaii cu caracter personal despre elevi dect
dac acestea servesc diverselor scopuri profesionale sau doar atunci cnd acestea
sunt solicitate de instanele desemnate prin lege.
2. Angajamentul fa de profesiunea didactic
Profesiunea didactic este investit de societate cu ncredere i
responsabilitate privind formarea i dezvoltarea tinerei generaii.
tiind c, ncrederea (sau lipsa de ncredere) a membrilor societii n
calitatea serviciilor educaionale influeneaz n mod direct societatea n
ansamblul ei, educatorul are datoria de a contribui la ridicarea standardelor
profesionale specifice domeniului educaional, la crearea unui climat propice
exersrii profesiei de profesor, la respectarea valorilor morale agreate de
societate la un moment dat.
n vederea realizrii acestor obligaii statutare fa de profesiunea
didactic, cadrul didactic:
2

 nu va face declaraii false i nici nu va ascunde date referitoare la

competenele i calificrile sale, n situaia participrii la concursuri pentru
ocuparea unor funcii sau a unor posturi didactice;
nu va contribui la intrarea n domeniul educaional a vreunei persoane
despre care tie c nu are calificrile i calitile necesare practicrii acestei
profesii;
nu va face vreo declaraie fals privind calificrile vreunui candidat
pentru diverse poziii profesionale;
nu va accepta atenii, cadouri sau favoruri care ar putea influena
deciziile sale profesionale sau aciunile specifice pe care le desfoar n context
colar;
va manifesta sinceritate n toate chestiunile legate de profesia didactic;
3. Comportamentul etic fa de colegii de profesie
n realizarea relaiilor etice cu ceilali colegi, cadrul didactic i trateaz
n mod corect i echitabil pe toi membrii profesiei didactice. n acest sens:
nu va face publice date despre colegi dac acestea nu fac obiectul
diverselor scopuri profesionale sau dac acestea nu sunt solicitate de ctre
instituiile autorizate prin lege n acest sens;
nu va face, n mod intenionat, declaraii false despre vreun coleg sau
despre sistemul colar;
nu va afecta libertatea de alegere i de manifestare a colegilor si i va
aciona pentru a stopa intervenia acelor fore ce oblig educatorii s suporte
aciuni i ideologii ce ncalc integritatea profesional individual;
nu va discrimina din nici un punct de vedere (ras, religie, sex, vrst,
etnie, vederi politice, statut social, etc) vreun coleg.
4. Angajamentul fa de comunitatea colar i social
n contextul actual al convieuirii noastre,
educatorii colari sunt
rspunztori de modul n care unitile colare de nvmnt se conecteaz la
nevoile de dezvoltare a comunitilor colare i sociale.
n vederea realizrii acestor obligaii statutare, cadrul didactic:
are responsabilitatea
asigurrii i mbuntirii oportunitilor
educaionale egale pentru toi;
recunoate i accept desemnarea unor persoane autorizate care s
interpreteze politicile educaionale oficiale;
recunoate
i respect dreptul i responsabilitatea membrilor
comunitilor colare de a participa la comentarea/interpretarea, corectarea i
adoptarea politicilor educaionale;
evalueaz, prin intermediul procedurilor profesionale potrivite, condiiile
de realizare a activitilor educaionale din interiorul instituiei, face cunoscute
deficienele majore i acioneaz pentru rezolvarea situaiilor respective;
i asum responsabiliti politice i ceteneti, dar se ferete s
utilizeze poziia sa profesional pentru a promova candidai politici sau activiti
partizane;
i ia msuri de precauie necesare pentru a face distincie ntre punctele
de vedere personale i cele ale instituiilor educaionale i/sau politice la care
este afiliat;
nu va distorsiona i/sau nu va interpreta necorespunztor - n public sau
prin intermediari - fapte din domeniul educaional;

 nu va folosi poziia ocupat la nivel instituional pentru a obine

ctiguri sau avantaje personale;
nu va oferi cadouri sau favoruri pentru a obine avantaje personale
speciale.
Cnd am privit cu atenie acest Cod am vzut unul din subpuncte ca fiind
Angajamentul fa de elevi i dintre alineatele acestui angajament mi-a atras atenia unul
special: nu va crea (profesorul) situaii stnjenitoare sau umilitoare pentru elev.
Pi tocmai asta face aceast tez unic. Am fost anul trecut n Statele Unite i am avut
ocazia s fiu gzduit de mai multe familii care aveau copii de coal, de diferite vrste.
Prinii acestor copii mi-au povestit cum copiii lor nu au nici o tem pentru acas, nu i fac
probleme cu rezultatele de la nici un test sau cu calificativele de la vreun obiect deoarece
acestea sunt considerate confideniale aa c sunt transmise doar familie. Aa c elevul nu
este etichetat dup rezultatele sale.
La noi toate rezultatele tezelor sunt afiate, strigate n gura mare prin tot felul de
edine. Notele sunt comentate, cntrite, msurate de tot felul de comisii. De popularizarea
notelor se ocup tot felul de organizaii, media, conducerea colii, inspectoratul colar,
prini, ceilali colegi etc. Elevul este etichetat la 14 ani.
i dac printre acei elevi exist i elevul... Dnu? Dnu nu are afiniti pentru
matematic. Poate nici capacitatea sa de analiz i sintez a lucrurilor nu este att de mare
nct s i permit s rein toate operaiile, toate regulile de calcul, toate regulile semnelor,
toate transformrile, toate formulele de arii i volume, toate teoremele i multe, multe altele
pe care ar trebui s le neleag i s le rein n orele de matematic. Dar Dnu este un biat
cumsecade, care se poart frumos i corect cu colegii si, vorbete frumos cu ei, se mbrac
curat, i ajut cnd sunt de servici, se joac cu toi i le accept glumele. i acetia i rspund
n felul lor ajutndu-l s promoveze, cu 5 nu cu mai mult. l ajut la teme, i arat cnd este
scos la tabl, i explic operaiile simple, cu cuvintele lor (nu cu sofisticatul limbaj matematic
pe care Dnu nu l reine). Da colegii lui l ajut cu temele ca s nu fie umilit i certat de
profesor din cauza temei. DA colegii l ajut pe Dnu s promoveze ca s nu fie umilit i
certat acas din pricina mediei la matematic. Ce educaie ar trebui s primeasc Dnu de la
prinii si, nite oameni de altfel cumsecade, pentru a iei cu bine dintr-un astfel de tvlug
critic asupra lipsei din memoria sa a cunotinelor minime de la matematic.
Poate Dnu va fi un ofer foarte bun, poate va fi un foarte bun mecanic, un zidar, un
constructor, un tmplar sau va practica bine i contiincios orice alt profesie n care nu
trebuie s aplice cunotinele de la matematic. Cu siguran el va fi, conform obiceiului su
din copilrie, bun cu colegii si, un bun tat de familie poate i un so iubitor. i atunci cum
se justific umilina sa de la 14 ani cnd a susinut aceast mult mediatizat tez unic la care
nu a obinut nota 5?
Da, e foarte frumos i util cursul de evaluare pe care tocmai l-am ncheiat. Voi
participa, ca i pn acum, la toate comisiile de corectare de la concursurile colare de
matematic, de la olimpiade i, probabil, de la tezele cu subiect unic. La acestea din urm voi
corecta zeci de lucrri scrise de cei care sunt asemenea lui Dnu.
Ce pot s mi doresc?
S le dea Dumnezeu sntate i putere celor care pot mica lucrurile ca s i aduc
aminte c i sufletul unui copil ca Dnu conteaz i s se decid s organizeze astfel
examenele finale nct i astfel de copii s aib acces la diverse programe de studii, fr
discriminare, pe msura capacitilor lor.
Goethe spunea Lumea nu e a celor care pot ci e a celor care vor .
Prof. Pduraru Adriana