Sunteți pe pagina 1din 3

Incluziune versus integrare

n contextul acestei complexe legislaii, dreptul de incluziune colar se poate defini


prin acceptarea de ctre instituiile de nvmnt a tuturor copiilor, indiferent de sex, apartenen
etnic i social, religie, naionalitate, ras sau limb.
Incluziunea n educaie implic urmtoarele:

-Valorizarea egal a tuturor elevilor i cadrelor didactice.


-Creterea gradului de participare a elevilor la activitile culturale, la cele comunitare i
la parcurgerea curriculumului i reducerea gradului de excludere a elevilor de la aceste

activiti.
-Transformarea culturii, politicilor i practicilor din coli, astfel nct s rspund

gradului de diversitate al elevilor din localitatea respectiv.


-Reducerea barierelor din calea nvrii i participrii tuturor elevilor, nu doar a celor cu

deficiene sau care intr n categoria celor cu nevoi educative speciale.


-nvminte de pe urma ncercrilor de a depi barierele n calea accesului i participrii

anumitor elevi, n vederea introducerii unor schimbri n beneficiul elevilor, n general.


-Perceperea diferenelor dintre elevi ca fiind resurse prin care se poate sprijini actul de

nvare, mai degrab dect probleme de depit.


-Recunoaterea dreptului pe care l are fiecare elev la educaie n propria localitate.
-mbuntirea condiiei colilor n beneficiul cadrelor didactice i al elevilor.
-ntrirea rolului pe care l are coala n dezvoltarea comunitii i promovarea valorilor,

ct i n sporirea realizrilor comunitare.


-Crearea i stimularea unor relaii de sprijin mutual ntre coal i comunitate.

-Recunoaterea faptului c incluziunea n educaie reprezint o premiz a incluziunii


sociale.
Integrare-incluziune
Integrarea este procesul de asimilare a elevului n cadrul nvmntului normal, proces

prin care elevul se adapteaz colii n timp ce aceasta rmne, n cea mai mare parte,
neschimbat. Incluziunea presupune ca colile i sistemul educaional, n general, s se schimbe
i s se adapteze nevoilor elevului (M. Ainscow, 1998, Kisaji, 1999)
Incluziunea este diferit de integrare. Integrarea copiilor cu cerine speciale are in
vedere intrarea acestora n clasele obinuite.Incluziunea se distinge de conceptul de integrare
1

prin faptul c integrarea presupune meninerea n coal a aceluiai sistem, dar adugarea
anumitor elemente care s rspund elevilor cu nevoi diferite.
O paralel ntre coala integrat i coala incluziv,preluat dup Walker D.
(1995),scoate sintetic n eviden diferenele de esen dintre cele dou instituii ce reprezint de
fapt diferenele dintre educaia integrat i educaia incluziv.
COALA INTEGRAT-se centreaz pe:
Nevoile elevilor speciali;
Remedierea/schimbarea educabililor;
Beneficile elevilor cu C.E.S.;
Expertiza(experien+competen i calificare)

COALA INCLUZIV-se centreaz pe:


Nevoile drepturile tuturor elevilor;
Schimbarea COLII nsi dup educabilii ei;
Beneficiile tuturor educabililor;
Experiena i inspiraia responsabil procesat a

a profesorilor integratorii parial a

fiecrui professor;

specialitilor;
Intervenie predominant etnic-procedural, cu

Predare de calitate,pentru toi educabilii,prin

elemente remediale preluate din Educaia

adecvare pn la personalizare;

special;

Educaia incluziv nseamn reducerea oricarui tip de bariere n calea nvrii i


participrii:curriculum conceput necorespunztor(neatractiv) ,cadre didactice necalificate,
predare demotivant, limba de predare neadecvat, cldiri inaccesibile, rasism instituional.Astfel
se poate ajunge la dezvoltarea unor coli obinuite care s fie capabile s rspund nevoilor
tuturor elevilor.
Pentru a facilita mbuntirea procesului de nvare i participare din coli a fost conceput
in Anglia, de ctre Tony Boot i Mel Ainscow, un set de materiale, numit INDEXUL DE
INCLUZIUNE.
Prin utilizarea indexului, se urmrete dezvoltarea unui sistem educaional care s
ncurajeze toi elevii s nvee i s participe. Se ncurajeaz analiza critic a fiecrui aspect
dintr-o coal, inclusiv a abordrilor didactice, curriculumului i relaiilor dintre cadre didactice
i cadru didactic-elev. Se recunoate faptul c dezvoltarea se produce n dou moduri: printr-o
analiz amnunit i planificare i, n general, prin schimbrile ce se produc ninimile i
minile oamenilor. Indexul adreseaz o provocare cadrelor didactice s dezvolte coala pe baza
cunotinelor i experienelor proprii i pe cele ale elevilor, ale prinilor i ale altor membri ai
2

comunitii, prin identificarea i implementarea prioritilor de dezvoltare. n cursul utilizrii


practice a indexului, colile pot adapta diverse seciuni pentru a asigura relevana acestuia la
contextul local.
Indexul conine mai multe elemente:

Concepte cheie pentru a oferi o abordare care s mbunteasc procesul de nvare i


participare.

Un cadru de analiz pentru a structura o abordare de evaluare i dezvoltare a colii.

Indicatori i ntrebri pentru a facilita o analiz amnunit a tuturor aspectelor unei


coli dar i pentru a contura o direcie de implementare a prioritilor de dezvoltare.

Un proces incluziv - pentru a asigura c i procesele de analiz, planificare i


implementare sunt la rndul lor incluzive.

Indexul ajut la organizarea unei analize i cercetri a colii i la elaborarea i implementarea


planului de dezvoltare.
Dezvoltarea colar este structurat pe trei dimensiuni: crearea unei culturi incluzive,
elaborarea unor politici incluzive, dezvoltarea unor practici incluzive.
Bibliografie
1.Dezvoltarea culturii i practicilor colare inclusive-ghidul formatorului(Accesul la educaie al
grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi),Editat de Ministerul Educaiei i
Cercetrii,Decembrie 2005.
2.Dorel Ungureanu,Educaia integrat i coala Inclusiv,Ed.de Vest Timioara,2000;
Institutor ,Indrie Olga Cristina,
coala General Nr.3, Arad