UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI

Pedagogia învățământului preșcolar și primar

Râmnicu Vâlcea

Portofoliu de evaluare
-psihopedagogia jocului-

Student:
Șerșeniuc Bianca-Maria

2022/2023
 CLASIFICAREA JOCURILOR IN ACTIVITATEA PRESCOLARA

Varietatea foarte mare a jocurilor se lasa greu incorporata intr-o schema satisfacatoare,
datorita caracterului, continutului si structurii jocului.

In literatura de specialitate sunt cunoscute mai multe incercari de clasificare a jocurilor, si

mai simple si mai complexe, dupa un criteriu sau dupa mai multe, avand la baza scheme de sondaj
longitudinal sau sondaj transversal.

Pornind de la conceptia generala a dezvoltarii psihice, pedagogul german W. Stern

elaboreaza o teorie a jocului, tinand seama de factorii"interni"si factorii"externi"ai dezvoltarii. In
conformitate cu actiunea formativa a acestor factori si cu structura jocurilor, W. Stern distinge:

• jocuri individuale - determinate de factori interni;

• jocuri sociale - generate de factori externi.

In contextul dezvoltarii psihice generale a copilului, evolutia jocului este rezultatul

interactiunii factorilor interni si externi si nu al actiunii separate.

Eduard Claparéde, inspirandu-se din lucrarile lui K. Gross, a impartit jocurile in:

• jocuri ale functiilor generale;

• jocuri ale functiilor speciale si ca subgrupe de jocuri:

• jocuri senzoriale;

• jocuri motorii;

• jocuri psihice.

Prin jocurile senzoriale, Claparéde a grupat toate tipurile de jocuri care antreneaza
capacitatile senzoriale; jocurile motorii antreneaza indemanarea, coordonarea miscarilor, agilitatea
si jocurile psihice sunt:

• jocuri intelectuale - care solicita o activitate intelectuala (antrenand gandirea, fac

comparatii);

• jocuri afective - provoaca emotii (de durere, estetice .)

Si aceasta clasificare este discutabila deoarece copilul jucandu-se, incorporeaza intr-un

singur joc majoritatea categoriilor considerate ca fiind relativ distincte.
 Charlotte Bühler, a facut o alta clasificare a jocurilor, in cinci grupe:

• jocuri functionale (senzorio-motrice);

• jocuri iluzorii (de fictiune);

• jocuri receptorii (de consum, complementare, participare pasiva - povestile);

• jocuri de constructie;

• jocuri colective.

Aceasta clasificare, chiar daca este mai mult sau mai putin conventionala, tine seama de
influenta jocului in planul dezvoltarii senzoriale, motrice, intelectuale si chiar afectiv - caracteriale
(sociabilitatea - in jocurile colective).

O alta clasificare interesanta a jocurilor a facut-o Decroly - jocurile raportandu-se la

dezvoltarea perceptiilor senzoriale si aptitudinii motorii (jocuri vizuale cu culori, forme):

• jocuri de initiere aritmetica (notiunea de timp);

• jocuri de initiere in lectura;

• jocuri de gramatica si intelegere a limbajului.

O clasificare prin care se face pentru prima data incercarea de a raspunde problemelor
metodologice ale clasificarii apartine psihologului elvetian Jean Piaget. El defineste jocul drept o
activitate prin care copilul se dezvolta in conformitate cu etapele formarii sale intelectuale - etape
marcate prin trei tipuri succesive de"structuri mintale":

• scheme senzorio-motrice;

• scheme simbolice;

• forme rationale (socializate) ale gandirii.

La baza clasificarii, pune trei structuri genetice in functie de care evolueaza jocul: exercitiul,
simbol si regula:

• jocuri - exercitiu;

• jocuri simbolice;

• jocuri cu reguli.

S-ar mai putea aminti si un alt criteriu, acela al pozitiei copilului in timpul jocului:

• jocuri de miscare;
 • jocuri sedentare.

Dar aceasta clasificare este unilaterala.

O clasificare unanim acceptata a jocurilor este greu de realizat. Pentru elaborarea unei
clasificari acceptabile este necesara selectarea criteriilor, pe de o parte tinand seama de sarcinile
educarii multilaterale a prescolarilor, iar pe de alta parte, de ponderea influentei formative a
jocurilor asupra dezvoltarii psihice generale a copilului.

In functie de aceste considerente, pedagogia generala clasifica jocurile in urmatoarele trei

categorii:

• a)jocuri de creatie;

• b)jocuri de miscare;

• c)jocuri didactice.

Aceasta clasificare corespunde in cel mai inalt grad sarcinilor dezvoltarii fizice, intelectuale,
morale si estetice ale copilului, jocurile didactice fiind numeroase, clasificarea se face dupa doua
criterii, in functie de:

• continut;

• material didactic.

In general, in dependenta de aceste criterii, deosebim mai multe feluri de jocuri didactice.

Dupa criteriul continutului, jocurile didactice pot fi grupate in patru categorii:

• jocuri didactice pentru insusirea limbii materne;

• jocuri didactice pentru numarat si socotit;

• jocuri didactice muzicale.

1) Jocurile didactice pentru cunoasterea mediului inconjurator se clasifica la randul lor dupa
continut in:

a)jocuri didactice cu referire la cunostintele despre natura:

- animale:"Stiti unde traieste?";

"Animale si hrana lor";

"Cauta mama sau puiul";

"Cine a venit?".
- anotimpuri:"Ce se potriveste?";

"Dupa oricine cine vine?".

b)Jocuri didactice referitoare la mediul ambiant apropiat:

- obiecte de uz personal - individual:

"Saculetul fermecat";

"Sa servim papusa";

- jucarii:"Cu ce ma joc?";

- mobilier:"Sa facem ordine in camera papusii";

- imbracaminte:"Sa imbracam papusa".

c)jocuri didactice referitoare la cunostinte despre om si activitatea sa:

- corpul omenesc:"Ce face papusa?";

"Ce face copilul?".

-activitatea oamenilor:"Ghiceste ce face mama?";

"Spune ce fac?".- unelte si produsul muncii:

"Ghiceste la ce m-am gandit";

"Cu ce a fost lucrat?".

- meserii sau meseriasi:"Cine a trimis scrisoarea?";

"Cui trimit scrisoarea?".

d)jocuri didactice pentru cunoasterea si precizarea insusirilor obiectelor lumii inconjuratoare:

- culoare:"Sa asezam flori in vaza";

"Fluturii vin la flori".

- marime:"Gaseste obiectul potrivit!".

- forme:"Cine are aceeasi figura?"

e)jocuri didactice pentru insusirea reprezentarilor spatiale si de timp:

- reprezentari spatiale:"Spune unde sta?"

"Unde sunt jucariile?"

- reprezentari de timp .
"Cand se intampla?"

2) Jocurile didactice pentru insusirea limbii materne se impart dupa continut in:

a)jocuri didactice pentru alcatuire de propozitii simple sau dezvoltate

"Ce stii despre mine?"

b)Jocuri didactice pentru insusirea corecta a structurii gramaticale:

"Cine face, ce face?"

"Spune ce face?"

"Raspunde repede si bine"

"Eu spun una, tu spui multe"

"Cine este, cine sunt?"

c)Jocuri didactice pentru realizarea analizelor fonetice:

"Cate cuvinte am spus?"

"Jocul silabelor"

"Jocul sunetelor"

"Cuvinte, silabe, sunete"

d)Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii coerente, fluente, expresive, dialogate:

"Telefonul"

"Robotul"

"O discutie intre prieteni"

3) Jocuri didactice pentru activitatile matematice:

"Spune ce sunt?"

"Mare sau mic?"

"Repede si bine"

"Al catelea brad lipseste?"

4) Jocurile didactice muzicale - pot fi grupate in mai multe categorii dupa continutul lor:

a)jocuri muzicale care se desfasoara dupa versuri - aceste jocuri constau in redarea ritmica a unor
versuri;
b) jocuri muzicale care se desfasoara dupa o melodie cunoscuta

-"Leaganul"

- "Coroana"

- "Trenul"

- "In padure"

c) jocuri de recunoastere a unor melodii

Dupa sarcina didactica, unele jocuri didactice urmaresc verificarea sau sistematizarea
cunostintelor insusite de copii. In acest caz, jocul constituie o activitate de verificare si control al
modului de insusire a cunostintelor si deprinderilor de catre copii.

Tinandu-se cont de particularitatile de varsta ale copiilor, sarcina didactica a jocurilor

didactice difera la cele trei grupe de copii de la simplu la complex.

Cel de-al doilea criteriu se orienteaza dupa materialul didactic folosit in jocuri, indiferent de
natura continutului lor:

1) Jocuri didactice cu material:

a) jocuri cu material didactic (jucarii didactice, jocuri de masa);

b) jocuri cu material ajutator (obiecte din natura si obiecte de

intrebuintare zilnica);

c) jocuri pentru interpretarea unor povesti si lecturi, precum si jocuri cu

numaratoare, folosind jucarii corespunzatoare (imagini,costume,siluete).

2) Jocuri didactice fara material sau jocuri orale:

a) ghicitorile (fara ilustratii);

b) jocuri cu alcatuire de propozitii si fraze;

c)jocuri de compunere de povesti

Bibliografie:

https://www.scritub.com/gradinita/CLASIFICAREA-JOCURILOR-IN-ACTI83736.php
 PROIECT DE ACTIVITATE

DATA: 18.05.2023
UNITATEA DE INVATAMANT: Gradinita cu program prelungit Ostroveni 2, Ramnicu Valcea
Grupă: Mare
TEMA ANUALĂ: ”Când, cum și de ce se întâmplă?”
TEMA PROIECTULUI: În lumea insectelor
DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Domeniul Limbă și Comunicare
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educarea limbajului
TEMA ACTIVITATII: ”Zumzet în grădina cu flori”
MIJLOC DE REALIZARE: Joc didactic ”Cutiuța cu surprize”
TIPUL ACTIVITĂȚII: Consolidare
DIMENISIUNI ALE DEZVOLTARII: Mesaje orale în diverse situații de comunicare. Premise ale
citirii și scrierii în contexte de comunicare cunoscute.
COMPORTAMENTE VIZATE: Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de
comunicare.Diferențiază fonetic cuvinte, silabe, sunete.
SCOPUL: Exersarea deprinderii de a despărți cuvinte în silabe, recunoașterea sunetului inițial și
precizarea formei de singular/plural.
OBIECTIVE OPERATIONALE:
• să recunoască imaginea care reprezintă o insectă;
• să despartă în silabe cuvântul sugerat de imagine;
• să precizeze numărul de silabe;
• să identifice sunetul inițial;
• să denumească pluralul cuvintelor;
• să formuleze enunțuri clare și corecte din punct de vedere gramatical.
SARCINA DIDACTICĂ: Recunoașterea imaginilor, despărțirea cuvintelor în silabe, identificarea
sunetului inițial
REGULILE JOCULUI: La formula: ”Bagheta călătorește/Și la tine se oprește”, copilul atins va
rezolva sarcina propusă. Fiecare răspuns corect va fi aplaudat și recompensat, utilizând și formula:
”Bravo, ai răspuns corect, ai primit bulină-n piept!”
ELEMENTE DE JOC: Surpriza, mânuirea baghetei și a materialelor, numărătoarea, aplauze.
STRATEGII DIDACTICE:
• METODE ȘI PROCEDEE: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul didactic,
 problematizarea.
• MATERIAL DIDACTIC: Albina Maia, bagheta, jetoane, plicuri, cutia cu surprize,
recompense.
DURATA: 30-35 minute
BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum pentru educație timpurie, 2019;
 Jocuri pentru preșcolari – culegere, Ed. Aramis, Ileana Hanganu, Cireșica Raclaru;
 Scrisoare metodică pentru anul școlar 2021-2022.

SCENARIUL DIDACTIC

MOMENTEL CONȚINUT ȘTIINȚIFIC METODE ȘI MATERIA EVALUAR

E PROCEDEE L E
ACTIVITATII DIDACTI
C
1.Moment Se creează condițiile optime
organizatoric pentru desfășurarea activității:
pregătirea materialului didactic
necesar, asigurarea ordinii și
disciplinei.
2.Captarea Se va realiza cu ajutorul Conversația Albinuța
atenției Albinuței Maia și a cutiuței cu Explicația Maia
surprize. Se orientează atenția Cutiuța cu
copiilor către cutiuța cu care surprize
mascota a venit în grupă.
3.Reactualizar Le scriu copiilor pe tabla mai Conversația Tabla Observarea
ea multe cuvinte si ii rog pe rand sistematică a
cunostintelor sa imi desparta in silabe si sa copiilor
imi zica numarul acestora
4.Anunțarea Copiii vor fi anunțați că vor Conversația Bagheta
temei și a juca jocul ”Cutiuța cu Explicația Cutiuța cu
obiectivelor surprize”. Albinuța Maia îi surprize
roagă pe copii să o ajute să-și Mascota
găsească prieteni și să joace
 împreună un joc îndrăgit de ea.
Vor denumi insecte, vor
despărți în silabe cuvântul
sugerat de imagine, precizând
numărul silabelor, sunetul
inițial și forma de plural.

5.Dirijrea Explicarea jocului Conversația Bagheta, Capacitatea

învățării Albinuța Maia are în cutiuță un Explicația cutiuța, preșcolarilor
plic în care sunt jetoane cu Demonstrația plicuri, de
insecte. Copilul atins cu jetoane concentrare
bagheta în urma numărătorii: a atenției
”Bagheta călătorește
Și la tine se oprește!”, va
alege un jeton, recunoaște și
denumește insecta, desparte Observarea
cuvântul în silabe și precizează sistematică a
numărul de silabe. copiilor
Pentru orice răspuns corect se
va spune mesajul: ”Bravo, ai
răspuns corect
Și primești bulină-n piept!” Valorificarea
Apoi se alege prin numărătoare înțelegerii
un alt copil, care precizează conținutului
sunetul inițial al cuvântului jocului
sugerat de imagine.
* Copiii vor răspunde în
propoziții, vor fi corectați Aprecieri
punându-i să repete răspunsul verbale
corect.
Jocul de probă
Copiii execută o dată sau de
două ori jocul pentru a vedea
dacă au înțeles sarcina și
regula jocului.
 Jocul propriu-zis
Mă voi plimba printre copiii
care sunt așezați în formă de
semicerc, alegând prin
numărătoare copilul care
răspunde. La nevoie, copilul
este ajutat de colegi sau
educatoare.
Complicarea jocului
(plicul 2)
Din cutiuță voi scoate al doilea
plic, în care sunt jetoane pentru
realizarea obiectivului
singular/plural.
Copiii vor fi aleși pentru
realizarea sarcinilor tot prin
numărătoare.
6.Obținerea Pentru asigurarea retenției și a Conversația Suportul de Observarea
performanței transferului le propun copiilor Explicația pe care sistematică a
ghicitori (anexă) citesc copiilor
-Citesc prima ghicitoare, aștept ghicitori Apreieri
răspunsul, apoi aleg un copil să verbale
despartă în silabe cuvântul
descoperit.
-citesc o altă ghicitoare și mă
opresc la un cuvânt cerându-le
copiilor să-l despartă în silabe.
Tot eu voi alege un copil cu
ajutorul descrierii (fetița cu
rochiță, băiatul blond, etc).
7.Încheierea Apreciez activitatea Conversația Recompens Aprecieri
activității preșcolarilor în cadrul acestui Explicația e globale
joc și respectarea regulilor asupra
jocului, evidențiind activității
răspunsurile corecte.
Cu ajutorul versurilor:
 ”V-ați gândit, v-ați ajutat
Și răspunsuri bune-ați dat
Dar timpul s-a terminat
Și-nainte de plecare
Vă invit la o gustare!”, copiii
vor fi recompensați.

PROIECT DE ACTIVITATE

DATA: 18.06.2023

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Gradinita cu program prelungit Ostroveni 2, Ramnicu Valcea

GRUPA: Mare

TEMA ANUALA: „Cum exprimam ceea ce simtim?”

TEMA PROIECTULUI: „Asa da, asa nu!”

DOMENIUL EXPERIMENTIAL: Domeniul om si societate

CATEGORIA DE ACTIVITATE:Activitati pe domenii experientiale

TEMA ACTIVITATII: Educatie pentru societate (bunele maniere)

MIJLOC DE REALIZARE: Joc didactic

TIPUL ACTIVITATII: Evaluare

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a

diversității. Autocontrol și expresivitate emoțională

COMPORTAMENTE VIZATE: Își însușește și respectă reguli; înțelege efectele acestora în

planul relațiilor sociale, în contexte familiare

SCOPUL: Demonstrează abilităţi de autocontrol emoţional

OBIECTIVE OPERATIONALE:

• să îşi formeze deprinderi de comportare civilizată

 • să manifeste bună-cuviinţă şi bunăcuviinţă în societate, familie, grădiniţă

• să utilizeze o exprimare civilizată în limbaj, gesturi, atitudine faţă de colegi şi cadrele

didactice, părinţi şi societate.

• să îşi formeze şi consolideze deprinderi de a avea o ţinută corectă, curată şi ordonată.

• să identifice normele necesare integrari in viata sociala;

• să aplice reguli de securitate personala;

• să exemplifice alegerea jetonului in structuri verbale gramaticale logice, corecte.

SARCINA DIDACTICA:

- sa recunoasca comportamentul pozitiv sau negativ;

- sa verbalizeze actiunea ilustrata;

- sa aseze jetoanele pe panou in locurile corespunzatoare;

- sa completeze fisa in mod corespunzator cerintelor.

REGULILE DE JOC:

- sa inchida si sa deschida ochii la semnalul educatoarei alegand jetonul de pe masa.

- sa astepte randul pentru a putea fi numit.

- sa stie ce e bine si ce e rau intr-un comportament.

- sa aplaude raspunsurile corecte.

ELEMENTE DE JOC: inchiderea si deschiderea ochilor; surpriza (plicul), bagheta Zanei Vara,
aplauze.

STRATEGII DIDACTICE

• METODE SI PROCEDEE: conversatia, explicatia, exercitiul, demonstratia, jocul

• MATERIAL DIDACTIC : bagheta,poezia, jetoane cu imagini(comportamente pozitive si

negative), cosulet, videoproiector, recompense(ecusoane stelute vesele).

DURATA: 30-35 minute

BIBLIOGRAFIE:

• Curriculum pentru educatie timpurie 2019

• Programa activitatilor instructiv-educative in gradinita de copii;

• Marinescu Aurelia - Codul bunelor maniere astăzi, Ed. Humanitas , Bucureşti, 1995

SCENARIUL DIDACTIC

MOMENTEL CONTINUTUL METODE SI MATERIAL EVALUA

E STIINTIFIC PROCEDEE DIDACTIC RE
ACTIVITATII

Voi asigura un climat optim

pentru desfasurarea
activitatii:

-aerisirea salii de grupa;

1.Moment
-pregatirea materialului
organizatoric
didactic necesar;

-aranjarea mobilierului in
forma de semicerc

Se realizeaza cu ajutorul Conversatia Videoproiector Observare

unui video in care sunt curenta
Explicatia
prezentate atat
comportamente pozitive cat
si comportamente negative.

Dupa vizionare videoclipului

se vor purta discutii şi apoi
voi recita cateva versuri din
poezia
2.Captarea Poezia
atentiei ”Ce e bine,ce e rau”
 „Un copil micut odata

A –ntrebat pe tatal sau

Spune-mi mie draga tata

Ce e bine,ce e rau.

Daca nu dai cu sapun

Si nu-ti speli corpul zi de zi

Asta cum crezi tu c-o fi?

Asta-i rau ce sa-ti mai spun!

Dar daca te speli pe dinti

Fara multe rugaminti

Asta sa o stii de la mine

Asta-i bine!”

3.Reactualizare Voi cere copiilor sa imi spuna Conversatia Chestionar

a doua comportamente bune si ea orala
doua comportamente
cunoştinţelor
negative din poezie,
observand daca fac diferenta
dintre pozitiv si negativ.

4.Anuntarea Educatoarea va prezenta titlul Conversatia Observare

temei si a jocului „Asa da, asa nu!” si curenta
Explicatia
obiectivelor anuntarea obiectivelor.

Se explica sarcinile si
regulile jocului
Explicatia,
Explicarea jocului: Demonstratia
Observare
 Le explic ca vor avea de Conversatia a curenta
extras din cosulet cate un
Bagheta Chestionar
jeton cu un comportament
ea orala
pozitiv sau negativ si vor
avea sa se duca ori la geam,
ori la usa, in functie de
Aprecierea
5.Dirijarea comportamentul prezentat pe
invatarii jeton. (cei cu comportament Verbala
Jetoane cu
pozitiv vor fi la usa , iar cei
imagini( compor
cu comportamnet negativ la
tamente pozitive
geam)
si negative)
Jocul de proba. Proba
orala
Va fi realizat cu ajutorul
educatoarei
Exercitiul
Executarea jocului
Problematizar
La semnalul educatoarei
ea
copii vor inchide ochii si vor
extrage din cosulet o imagine
cu un comportament, acesta
poate fi pozitiv sau negativ.
Copii care vor avea pe jeton
un comportament cu „asa da”
se vor grupa la usa, iar copii Cosulet

care vor avea „asa nu” se vor

grupa la geam.

Copii vor fi aplaudati.

Educatoarea prezinta copiilor Explicatia Videoproiector Proba

un joculet digital wordwall in digitala
6.Obtinerea Exercitiul
care vor trebui sa selecteze
performantei
imaginile potrivite pentru
casuta ASA DA- ASA NU

Se vor face aprecieri asupra Expozitia, Recompense Aprecieri

 7.Incheierea modului in care au raspuns si Conversatia ( ecusoane cu verbale
activitatii au rezolvat fisa de lucru. Se stelute
Explicatia
vor oferi recompense (stelute zambitoare)
zambitoare).

PROIECT DE ACTIVITATE

DATA: 18.12.2022

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Gradinita cu program prelungit Ostroveni 2, Ramnicu Valcea

GRUPA: Mijlocie

TEMA ANUALĂ: Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?

TEMA PROIECTULUI: “Iarna, bucuria copiilor”

DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Domeniul Ştiinţe

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate matematică

TEMA ACTIVITĂȚII: ,,Ce ştii despre mine?”

MIJLOC DE REALIZARE: Joc logic

TIPUL ACTIVITĂȚII: Verificare de cunoştinte

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Cunoştinţe şi deprinderi elementare matematice pentru

rezolvarea de probleme şi cunoaşterea mediului apropiat.

COMPORTAMENTE VIZATE: Identifică şi numeşte formele obiectelor din mediul înconjurător.

SCOPUL: Verificarea cunoştinţelor matematice privind recunoaşterea şi descrierea formelor şi a

figurilor geometrice precum şi a atributelor acestora.

OBIECTIVE OPERATIONALE:

 sa recunoasca figurile geometrice;

 sa cunoasca caracteristicile fiecarei forme geometrice;

  sa duca pana la sfarsit sarcinile date de educatoare.

SARCINA DIDACTICA: Alegerea unei forme geometrice din cosuleţ şi precizarea

caracteristicilor acesteia: formă, culoare, mărime.
REGULILE DE JOC: Copilul numit va lua din cosuleţ o formă geometrică (triunghi, pătrat,
dreptunghi), o va recunoaşte numindu-i caracteristicile (formă, mărime, culoare) şi o va pune în
căsuţa destinată fiecărei forme geometrice.
ELEMENTE DE JOC: surpriza, aplauze.

STRATEGII DIDACTICE:

 METODE ŞI PROCEDEE: Conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul,

problematizarea.

 MATERIAL DIDACTIC: Zana Iarna (păpuşă), săculeţ, biscuite, farfurie, semn de

circulaţie, coşulete, joc Logi, stimulente.

DURATA: 20-25 min.

BIBLIOGRAFIE:

 Curriculum pentru educaţie timpurie, 2019;

 Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care operează

curriculum pentru educaţie timpurie.

 Mihaela Neagu, Georgeta Beraru, Activităţi matematice în grădiniţă, îndrumar metodologic,

Editura AS’S, 1995;

 Mihail Roşu, Didactica matematicii în învăţământul preşcolar, curs universitar, 2007

 SCENARIUL DIDACTIC

MOMENTELE CONTINUTUL METODE SI MATERIAL

EVALUARE
ACTIVITATII STIINTIFIC PROCEDEE DIDACTIC
Voi aranja masuţele în
formă de careu şi voi
1. Moment pregăti materialul
organizatoric necesar pentru
desfăşurarea activităţii.

- Copii, azi dimineaţă

când am venit la
grădiniţă m-am întâlnit
Conversaţia
cu Zâna Iarna, iar aceasta
era tristă. Mi-a spus că a
2.Captarea atenţiei primit un cadou şi Zâna Iarna

neavând cu cine să se Observarea

joace a venit la voi. comportamentul
ui non-verbal al
copiilor

Zâna Iarna va deschide

cadoul în care se afla
diferite obiecte în formă
Cadoul
de figuri geometrice
3.Reactualizarea (cerc-mingea, farfuria; Frontală
Conversaţia Obiecte care au
pătrat - biscuite, triunghi
formă de figuri
-semn circulaţie ). Cu
cunoştinţelor geometrice
ajutorul acestor obiecte
verific cunoştinţele
copiilor despre formele
geometrice.

4. Anunţarea temei Astăzi vom desfăşura un

şi enunţarea joc care se numeşte “Ce
obiectivelor ştii despre mine?”
Frontală
Voi enunţa obiectivele pe
 înţelesul copiilor.
Conversaţia

5. Desfăşurarea Explicarea şi
jocului demonstrarea jocului:

Educatoarea extrage din

coşuleţ piesă geometrică,
o va recunoaşte Explicaţia Coşuleţ cu piese
numindu-i geometrice
caracteristicile (formă,
Demonstraţia
mărime, culoare) şi o va
pune în căsuţa destinată
fiecărei forme Conversaţia
geometrice.

Jocul de probă:

Educatoarea va numi un
copil care va executa
jocul de probă, folosind
limbajul matematic.

Executarea jocului:
Frontală
Copilul numit va scoate
din cosuleţ o piesă
geometrică. Individuală
Căsuţe
- Ce ştii despre ea?

- Unde este „căsuţa”

pieselor în formă de cerc
Exerciţiul
? Trusa Logi

Pe rând se vor scoate

Jocul
piese geometrice pentru
toate cele trei „căsuţe”.
 Exerciţiul
În complicarea jocului
copiii vor primi câte un
medalion cu forme
Conversaţia
geometrice diferite: cerc,
triunghi, pătrat; mari,
Explicaţia
mici; roşii, galbene,
albastre.
Frontală
Copiii vor forma un cerc

6. Obţinerea şi se vor învârti, cântând:

Medalioane Individuală
performanţei „ Hai să ne-nvârtim

până ameţim/
Problematizarea

Şi apoi să stăm pe loc/

Să iasă pătratele la
mijloc”. Se va repeta
jocul cu ieşirea tuturor
formelor, a culorilor, cele
mici, cele mari.

- Zâna Iarna este foarte

fericită şi mulţumită ca Frontală
v-aţi jucat cu ea!
7.Incheierea
Fac aprecieri asupra Stimulente
activităţii Individuală
activitatii, iar Zâna îi va
răsplăti pe copii cu
surprize.