UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI

Pedagogia învățământului preșcolar și primar

Râmnicu Vâlcea

Portofoliu de evaluare
-psihopedagogia jocului-

Student:
Șerșeniuc Bianca-Maria

2022/2023
 CLASIFICAREA JOCURILOR IN ACTIVITATEA PRESCOLARA

Varietatea foarte mare a jocurilor se lasa greu incorporata intr-o schema satisfacatoare, datorita caracterului, continutului si structurii jocului.

In literatura de specialitate sunt cunoscute mai multe incercari de clasificare a jocurilor, si mai simple si mai complexe, dupa un criteriu sau
dupa mai multe, avand la baza scheme de sondaj longitudinal sau sondaj transversal.

Pornind de la conceptia generala a dezvoltarii psihice, pedagogul german W. Stern elaboreaza o teorie a jocului, tinand seama de
factorii"interni"si factorii"externi"ai dezvoltarii. In conformitate cu actiunea formativa a acestor factori si cu structura jocurilor, W. Stern distinge:

• jocuri individuale - determinate de factori interni;

• jocuri sociale - generate de factori externi.

In contextul dezvoltarii psihice generale a copilului, evolutia jocului este rezultatul interactiunii factorilor interni si externi si nu al actiunii
separate.

Eduard Claparéde, inspirandu-se din lucrarile lui K. Gross, a impartit jocurile in:

• jocuri ale functiilor generale;

• jocuri ale functiilor speciale si ca subgrupe de jocuri:

• jocuri senzoriale;

• jocuri motorii;

• jocuri psihice.
 Prin jocurile senzoriale, Claparéde a grupat toate tipurile de jocuri care antreneaza capacitatile senzoriale; jocurile motorii antreneaza
indemanarea, coordonarea miscarilor, agilitatea si jocurile psihice sunt:

• jocuri intelectuale - care solicita o activitate intelectuala (antrenand gandirea, fac comparatii);

• jocuri afective - provoaca emotii (de durere, estetice .)

Si aceasta clasificare este discutabila deoarece copilul jucandu-se, incorporeaza intr-un singur joc majoritatea categoriilor considerate ca fiind
relativ distincte.

Charlotte Bühler, a facut o alta clasificare a jocurilor, in cinci grupe:

• jocuri functionale (senzorio-motrice);

• jocuri iluzorii (de fictiune);

• jocuri receptorii (de consum, complementare, participare pasiva - povestile);

• jocuri de constructie;

• jocuri colective.

Aceasta clasificare, chiar daca este mai mult sau mai putin conventionala, tine seama de influenta jocului in planul dezvoltarii senzoriale,
motrice, intelectuale si chiar afectiv - caracteriale (sociabilitatea - in jocurile colective).

O alta clasificare interesanta a jocurilor a facut-o Decroly - jocurile raportandu-se la dezvoltarea perceptiilor senzoriale si aptitudinii motorii
(jocuri vizuale cu culori, forme):

• jocuri de initiere aritmetica (notiunea de timp);

 • jocuri de initiere in lectura;

• jocuri de gramatica si intelegere a limbajului.

O clasificare prin care se face pentru prima data incercarea de a raspunde problemelor metodologice ale clasificarii apartine psihologului
elvetian Jean Piaget. El defineste jocul drept o activitate prin care copilul se dezvolta in conformitate cu etapele formarii sale intelectuale - etape
marcate prin trei tipuri succesive de"structuri mintale":

• scheme senzorio-motrice;

• scheme simbolice;

• forme rationale (socializate) ale gandirii.

La baza clasificarii, pune trei structuri genetice in functie de care evolueaza jocul: exercitiul, simbol si regula:

• jocuri - exercitiu;

• jocuri simbolice;

• jocuri cu reguli.

S-ar mai putea aminti si un alt criteriu, acela al pozitiei copilului in timpul jocului:

• jocuri de miscare;

• jocuri sedentare.

Dar aceasta clasificare este unilaterala.

 O clasificare unanim acceptata a jocurilor este greu de realizat. Pentru elaborarea unei clasificari acceptabile este necesara selectarea criteriilor,
pe de o parte tinand seama de sarcinile educarii multilaterale a prescolarilor, iar pe de alta parte, de ponderea influentei formative a jocurilor asupra
dezvoltarii psihice generale a copilului.

In functie de aceste considerente, pedagogia generala clasifica jocurile in urmatoarele trei categorii:

• a)jocuri de creatie;

• b)jocuri de miscare;

• c)jocuri didactice.

Aceasta clasificare corespunde in cel mai inalt grad sarcinilor dezvoltarii fizice, intelectuale, morale si estetice ale copilului, jocurile didactice
fiind numeroase, clasificarea se face dupa doua criterii, in functie de:

• continut;

• material didactic.

In general, in dependenta de aceste criterii, deosebim mai multe feluri de jocuri didactice.

Dupa criteriul continutului, jocurile didactice pot fi grupate in patru categorii:

• jocuri didactice pentru insusirea limbii materne;

• jocuri didactice pentru numarat si socotit;

• jocuri didactice muzicale.

1) Jocurile didactice pentru cunoasterea mediului inconjurator se clasifica la randul lor dupa continut in:

a)jocuri didactice cu referire la cunostintele despre natura:

- animale:"Stiti unde traieste?";

"Animale si hrana lor";

"Cauta mama sau puiul";

"Cine a venit?".

- anotimpuri:"Ce se potriveste?";

"Dupa oricine cine vine?".

b)Jocuri didactice referitoare la mediul ambiant apropiat:

- obiecte de uz personal - individual:

"Saculetul fermecat";

"Sa servim papusa";

- jucarii:"Cu ce ma joc?";

- mobilier:"Sa facem ordine in camera papusii";

- imbracaminte:"Sa imbracam papusa".

c)jocuri didactice referitoare la cunostinte despre om si activitatea sa:

- corpul omenesc:"Ce face papusa?";

"Ce face copilul?".

-activitatea oamenilor:"Ghiceste ce face mama?";

"Spune ce fac?".- unelte si produsul muncii:

"Ghiceste la ce m-am gandit";

"Cu ce a fost lucrat?".

- meserii sau meseriasi:"Cine a trimis scrisoarea?";

"Cui trimit scrisoarea?".

d)jocuri didactice pentru cunoasterea si precizarea insusirilor obiectelor lumii inconjuratoare:

- culoare:"Sa asezam flori in vaza";

"Fluturii vin la flori".

- marime:"Gaseste obiectul potrivit!".

- forme:"Cine are aceeasi figura?"

e)jocuri didactice pentru insusirea reprezentarilor spatiale si de timp:

- reprezentari spatiale:"Spune unde sta?"

"Unde sunt jucariile?"

- reprezentari de timp .

"Cand se intampla?"

2) Jocurile didactice pentru insusirea limbii materne se impart dupa continut in:

a)jocuri didactice pentru alcatuire de propozitii simple sau dezvoltate

"Ce stii despre mine?"

b)Jocuri didactice pentru insusirea corecta a structurii gramaticale:

"Cine face, ce face?"

"Spune ce face?"

"Raspunde repede si bine"

"Eu spun una, tu spui multe"

"Cine este, cine sunt?"

c)Jocuri didactice pentru realizarea analizelor fonetice:

"Cate cuvinte am spus?"

"Jocul silabelor"

"Jocul sunetelor"

"Cuvinte, silabe, sunete"

d)Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii coerente, fluente, expresive, dialogate:

"Telefonul"

"Robotul"

"O discutie intre prieteni"

3) Jocuri didactice pentru activitatile matematice:

"Spune ce sunt?"

"Mare sau mic?"

"Repede si bine"
"Al catelea brad lipseste?"

4) Jocurile didactice muzicale - pot fi grupate in mai multe categorii dupa continutul lor:

a)jocuri muzicale care se desfasoara dupa versuri - aceste jocuri constau in redarea ritmica a unor versuri;

b) jocuri muzicale care se desfasoara dupa o melodie cunoscuta

-"Leaganul"

- "Coroana"

- "Trenul"

- "In padure"

c) jocuri de recunoastere a unor melodii

Dupa sarcina didactica, unele jocuri didactice urmaresc verificarea sau sistematizarea cunostintelor insusite de copii. In acest caz, jocul
constituie o activitate de verificare si control al modului de insusire a cunostintelor si deprinderilor de catre copii.

Tinandu-se cont de particularitatile de varsta ale copiilor, sarcina didactica a jocurilor didactice difera la cele trei grupe de copii de la simplu la
complex.

Cel de-al doilea criteriu se orienteaza dupa materialul didactic folosit in jocuri, indiferent de natura continutului lor:

1) Jocuri didactice cu material:

a) jocuri cu material didactic (jucarii didactice, jocuri de masa);

b) jocuri cu material ajutator (obiecte din natura si obiecte de

intrebuintare zilnica);
c) jocuri pentru interpretarea unor povesti si lecturi, precum si jocuri cu

numaratoare, folosind jucarii corespunzatoare (imagini,costume,siluete).

2) Jocuri didactice fara material sau jocuri orale:

a) ghicitorile (fara ilustratii);

b) jocuri cu alcatuire de propozitii si fraze;

c)jocuri de compunere de povesti

Bibliografie:

https://www.scritub.com/gradinita/CLASIFICAREA-JOCURILOR-IN-ACTI83736.php
 PROIECTE DIDACTICE

1. PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

NIVELUL /GRUPA: Mică „ Piticii Voinici”

TEMA ANUALĂ: ,,Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?”
TEMA PROIECTULUI: „La mulți ani, copile!”
TEMA ZILEI: „Dreptul meu - o copilărie fericită!”
TIPUL ACTIVITĂŢII: verificare şi sistematizare a cunoştinţelor, şi deprinderilor;
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată DOS (EPS)+DEC(AAP);
MIJLOC DE REALIZARE: joc didactic/ pictură
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Verificarea şi sistematizarea cunoştinţelor privind drepturile şi îndatoririle copiilor; Valorificarea deprinderilor de lucru
însuşite în realizarea lucrării plastice.
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERENŢIALE(ADE)
DOS-DEC ,,Dreptul meu- o copilărie fericită”
Mijloc de realizare:Educaţie pentru societate- joc didactic
Activitate artistico-plastică –pictură.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
- să cunoască drepturile copilului (dreptul la o familie, dreptul la educaţie, dreptul la joc etc.) ;
- să analizeze cazurile prezentate argumentându-şi acordul sau dezacordul;
 - să manifeste toleranţă, prietenie, grijă faţă de ceilalţi;
- să adopte măsuri juste de rezolvare a unor situaţii ;
- să înţeleagă şi să accepte diversitatea copiilor;
- să obţina flori folosind procedeul dactilopictură- cu ajutorul palmelor;
- să respecte etapele de lucru pentru realizarea unor produse simple;
- să lucreze curat şi ordonat;
- să analizeze respectând planul dat, lucrările colegilor.

STRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE : jocul didactic, povestirea ,” Mâna oarbă”, „Moşul cu pălărie”, problematizarea, explicaţia, exerciţiul.
MIJLOACE DIDACTICE : păpuşi, cutia cu surprize, cub, imagini sugestive, calculator, CD, baloane, “microfonul magic”, coli lipite, acuarele, flipchart
etc.
FORME DE ORGANIZARE : frontal, pe grupuri, individual.

BIBLIOGRAFIE:
* Didactica activităţilor instructiv-educative pentru învăţamântul preprimar, Editura Didactica Nova, Craiova, 2005;
* Curriculum pentru învăţământul preşcolar ( 3-6⁄ 7 ani ), M.E.C.T, 2008
* Breben, Silvia; Gongea, Elena; Ruiu, Georgeta; Fulga, Mihaela – “Metode interactive de grup” – ghid metodic, Editura Arves, 2002;
* Culea, Laurenţia; Sesovici, Angela; ş.a.- “Activitatea integrată din grădiniţă (Ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar)” -Ed.
Didactica Publishing House, Bucureşti, 2008.
 EVENIMENTUL CONŢINUTUL INSTRUCTIV-EDUCATIV STRATEGII DIDACTICE
DIDACTIC Metode şi Mijloace de Forma de
procedee învăţământ organizare

1. Moment organizatoric Se creează un climat educaţional favorabil. Conversaţia Frontal

Intrarea copiilor în sala de grupă.

2.Captarea Se realizează prin introducerea, prezentarea unor păpuşi care Surpriza Păpuşi Frontal
atenţiei cântă şi dansează De ele se apropie o fetiţă (păpuşă îmbrăcată
Dramatizare Cutia
cu haine peticite) şi le roagă să o primească şi pe ea în jocul lor.
surprizelor
Păpuşile-fetiţe o resping. Păpuşa necăjită pleacă plângând. Apare Conversaţia
o păpuşă cu pielea neagră care doreşte să se joace cu ele. Pălăria
Povestea se repetă, păpuşa este respinsă. Educatoarea pune
păpuşile deoparte şi le arată copiiilor o cutie surpriză pe care o
vor folosi la activitatea de astăzi, cutie adusă de păpuşa cu haine
peticite care doreşte să-i înveţe pe copii că trebuie să fie mai
buni. În cutie se găsesc mai multe obiecte: o pălărie, imagini cu
copii în diferite situaţii ( triste sau fericite), o scrisoare-fluviu,
recompense pentru copii.

TRANZIŢIE: ,, Bat din palme clap,clap,clap””

3. Anunţarea temei şi a Se propune desfăşurarea jocului ,,Dreptul meu- o copilărie
obiectivelor activităţii fericită”.
Expunerea Frontal
Se prezintă obiectivele urmărite într-un mod accesibil
copiilor. Pornind de la situaţia prezentată la începutul
activităţii,copiii vor trebui să dea răspunsuri la anumite întrebări, Explicaţia
să rezolve anumite situaţii, să participe la joc.

4. Dirijarea învăţării Se poartă o scurtă discuţie despre modul în care au

procedat cele două păpuşi. Copiii sunt întrebaţi cum ar
Scrisoare Frontal
proceda ei într-o astfel de situaţie. „ -Au procedat corect
fluviu
cele două fetiţe?

Li se explică copiilor că ei fac parte dintre copiii Demonstraţia

fericiţi care au foarte multe drepturi şi sunt enumerate
câteva dintre acestea.
Acuarele
a) Explicarea şi demonstrarea jocului:
Problematizarea
Sunt prezentate regulile de joc :
 Copiii vor extrage dintr-un coş imagini;

 Folosindu-se de o pălărie, educatoarea va alege pe rând, Frontal

câte un copil , care va alege o imagine şi va numi ce drept
este reprezentat în imagine sau este încălcat;
Panou imagini-
 Copiii care răspund corect, vor merge la măsuţă unde se
 află o scrisoare-fluviu pentru copiii din întreaga lume,
unde vor „picta” prin amprentare, o floare- mânuţă.

Executarea jocului de probă: Coş cu imagini

Folosindu-se o pălărie, se alege un copil folosindu-se formula:“
Pălărie
Moşul are pălărie, moşul ăsta multe ştie”. Dacă nu se primeşte
un răspuns corect se foloseşte formula „ Moşul are pălărie, Moşul Frontal
Moşul ăsta nu prea ştie” şi se cere ajutorul altui copil. Copilul
cu pălărie Cutia cu
extrage o imagine, numeşte dreptul prezentat sau încălcat, apoi
surprize
pune imaginea pe un panou. Dacă răspunsul este corect, merge la
măsuţă, îşi îmbibă mâinile în acuarelă şi îşi imprimă amprenta
palmei în dreptul tulpinii cu numele lui.

Educatoarea oferă explicaţii suplimentare dacă situaţia o

impune.
Imagini
c) Desfăşurarea propriu-zisă a jocului:

Varianta I: „ Numeşte dreptul prezentat/încălcat” Frontal

Copilul extrage o imagine, numeşte dreptul prezentat sau

încălcat, apoi pune imaginea pe un panou. Dacă răspunsul este
corect, merge la măsuţă, îşi îmbibă mâinile în acuarelă şi îşi
imprimă amprenta palmei în dreptul tulpinii cu numele lui. Exerciţiul
 Varianta II „Cubul cu sentimente”
Pe un cu sunt lipite imagini cu „Emotiocon” în diferite stări: trist,
vesel, nervos, plângând, bătăuş,curios. Copiii aruncă cubul şi în
funcţie de Zâmbăriciul nimerit spun o situaţie când a fost trist,
vesel...
Problematizarea
Cub
Varianta III „Microfonul călător”

Educatoarea scoate un microfon, folosind versurile: ”

Microfonul călătorește și la ..... se oprește” , va alege un copil
care va un sparge balon în care se găsește o situație-problemă Frontal
căreia trebuie să-i găsească o rezolvare şi va răspunde la
Individual
micofon,

Baloane

Tranziţie: „Toţi copiii pământului”

Microfon

5. Obţinerea performanţei Copiii merg la măsuţe şi evaluează Scrisoarea-fluviu. Turul galeriei Scrisoarea Frontal
Ei află că au realizat acea scrisoare pentru copiii lumii şi cu fluviu
Conversaţia
ajutorul educatoarei vom scrie nişte mesaje- drepturi ale copiilor.
Copiii audiază melodia „ Cântec pentru Maya” şi dansează.
 Explicaţia

6. Încheierea activităţii În finalul activităţii se fac aprecieri generale asupra desfăşurării Conversaţia Ecusoane Frontal
activităţii.
Bomboane
Copiii primesc recompense.
 2. PROIECT DE LECTIE

NIVELUL /GRUPA: Mijlocie „ Piticii Voinici”

TEMA ANUALĂ: ,,Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?”

TEMA PROIECTULUI: „Iarna, bucuria copiilor!”
TEMA ZILEI: „Ce stii despre mine?”
TIPUL ACTIVITĂŢII: verificare şi sistematizare a cunoştinţelor, şi deprinderilor;
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată DOS (EPS)+DEC(AAP);
MIJLOC DE REALIZARE: joc logic
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Verificarea şi sistematizarea cunoştinţelor privind drepturile şi îndatoririle copiilor; Valorificarea deprinderilor de lucru
însuşite în realizarea lucrării plastice.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
- sa recunoasca si sa descrie formele si figurile geometrice;
- sa aleaga dintr-un cosulet o forma geometrica si sa precizeze caracteristicile acesteia: forma , culoare, marime;

STRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE : Conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul, problematizarea.
MIJLOACE DIDACTICE : Zana Iarna (păpuşă), săculeţ, biscuite, farfurie, semn de circulaţie, coşulete, joc Logi, stimulente.
FORME DE ORGANIZARE : frontal, individual.
 BIBLIOGRAFIE:

• Curriculum pentru educaţie timpurie, 2019;

• Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care operează curriculum pentru educaţie timpurie.

• Mihaela Neagu, Georgeta Beraru, Activităţi matematice în grădiniţă, îndrumar metodologic, Editura AS’S, 1995;

• Mihail Roşu, Didactica matematicii în învăţământul preşcolar, curs universitar, 2007

EVENIMENTUL CONŢINUTUL INSTRUCTIV-EDUCATIV STRATEGII DIDACTICE

DIDACTIC Metode şi Mijloace de Forma de
procedee învăţământ organizare

1. Moment organizatoric Voi aranja masuţele în formă de careu şi voi pregăti materialul
necesar pentru desfăşurarea activităţii.

2.Captarea - Copii, azi dimineaţă când am venit la grădiniţă m-am întâlnit Frontal
Zâna Iarna
atenţiei cu Zâna Iarna, iar aceasta era tristă. Mi-a spus că a primit un
Conversaţia
cadou şi neavând cu cine să se joace a venit la voi.
3. Anunţarea temei şi a Astăzi vom desfăşura un joc care se numeşte “Ce ştii despre
obiectivelor activităţii mine?”
Frontal
Conversaţia
Voi enunţa obiectivele pe înţelesul copiilor.

4. Dirijarea învăţării Explicarea şi demonstrarea jocului: Coşuleţ cu piese

Explicaţia Frontală
geometrice
Educatoarea extrage din coşuleţ piesă geometrică, o va
recunoaşte numindu-i caracteristicile (formă, mărime, culoare) şi
Demonstraţia Individuală
o va pune în căsuţa destinată fiecărei forme geometrice.

Jocul de probă:
Conversaţia Căsuţe
Educatoarea va numi un copil care va executa jocul de probă,
folosind limbajul matematic. Exerciţiul

Executarea jocului:
Jocul
Copilul numit va scoate din cosuleţ o piesă geometrică.
Trusa Logi
- Ce ştii despre ea?
Exerciţiul
- Unde este „căsuţa” pieselor în formă de cerc ?

Pe rând se vor scoate piese geometrice pentru toate cele trei

„căsuţe”.
5. Obţinerea performanţei În complicarea jocului copiii vor primi câte un medalion cu Frontală
Conversaţia Medalioane
forme geometrice diferite: cerc, triunghi, pătrat; mari, mici; roşii,
galbene, albastre.
Individuală
Explicaţia
Copiii vor forma un cerc şi se vor învârti, cântând:

„ Hai să ne-nvârtim

 până ameţim/

Şi apoi să stăm pe loc/ Să iasă pătratele la mijloc”. Se va repeta

jocul cu ieşirea tuturor formelor, a culorilor, cele mici, cele mari.
Problematizare
a
6. Încheierea activităţii - Zâna Iarna este foarte fericită şi mulţumită ca v-aţi jucat cu ea! Stimulente Frontală

Fac aprecieri asupra activitatii, iar Zâna îi va răsplăti pe copii cu

surprize. Individuală
 3. PROIECT DIDACTIC

NIVELUL /GRUPA: Mare „ Piticii Voinici”

TEMA ANUALĂ: ”Când, cum și de ce se întâmplă?”

TEMA PROIECTULUI: În lumea insectelor

TEMA ZILEI: ”Zumzet în grădina cu flori”
TIPUL ACTIVITĂŢII: consolidare
FORMA DE REALIZARE: frontal, individual
MIJLOC DE REALIZARE: joc didactic ”Cutiuța cu surprize”
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Exersarea deprinderii de a despărți cuvinte în silabe, recunoașterea sunetului inițial și precizarea formei de singular/plural.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
• să recunoască imaginea care reprezintă o insectă;
• să despartă în silabe cuvântul sugerat de imagine;
• să precizeze numărul de silabe;
• să identifice sunetul inițial;
• să denumească pluralul cuvintelor;
• să formuleze enunțuri clare și corecte din punct de vedere gramatical.

STRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE : conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul didactic, problematizarea.
MIJLOACE DIDACTICE : Albina Maia, bagheta, jetoane, plicuri, cutia cu surprize, recompense.
FORME DE ORGANIZARE : frontal, individual.

BIBLIOGRAFIE:

• Curriculum pentru educație timpurie, 2019;

• Jocuri pentru preșcolari – culegere, Ed. Aramis, Ileana Hanganu, Cireșica Raclaru;
• Scrisoare metodică pentru anul școlar 2021-2022.

EVENIMENTUL CONŢINUTUL INSTRUCTIV-EDUCATIV STRATEGII DIDACTICE

DIDACTIC Metode şi Mijloace de Forma de
procedee învăţământ organizare

1. Moment organizatoric Se creează condițiile optime pentru desfășurarea activității:

pregătirea materialului didactic necesar, asigurarea ordinii și
disciplinei.
2.Captarea Se va realiza cu ajutorul Albinuței Maia și a cutiuței cu surprize. Albinuța Maia Frontal
atenţiei Se orientează atenția copiilor către cutiuța cu care mascota a Cutiuța cu
Conversația
venit în grupă. surprize
Explicația
3. Anunţarea temei şi a Copiii vor fi anunțați că vor juca jocul ”Cutiuța cu surprize”. Bagheta
Conversaţia
obiectivelor activităţii Albinuța Maia îi roagă pe copii să o ajute să-și găsească prieteni Cutiuța cu
Frontal
și să joace împreună un joc îndrăgit de ea. Vor denumi insecte, surprize
 vor despărți în silabe cuvântul sugerat de imagine, precizând Mascota
Explicatia
numărul silabelor, sunetul inițial și forma de plural.

4. Dirijarea învăţării - Explicarea jocului Bagheta,

Frontală
Albinuța Maia are în cutiuță un plic în care sunt jetoane cu cutiuța,
insecte. Copilul atins cu bagheta în urma numărătorii: plicuri,
Conversația
”Bagheta călătorește jetoane Individuală
Explicația
Și la tine se oprește!”, va alege un jeton, recunoaște și
Demonstrația
denumește insecta, desparte cuvântul în silabe și precizează
numărul de silabe.
Pentru orice răspuns corect se va spune mesajul: ”Bravo, ai
răspuns corect
Și primești bulină-n piept!”
Apoi se alege prin numărătoare un alt copil, care precizează
sunetul inițial al cuvântului sugerat de imagine.
* Copiii vor răspunde în propoziții, vor fi corectați punându-i să
repete răspunsul corect.
- Jocul de probă
Copiii execută o dată sau de două ori jocul pentru a vedea dacă
au înțeles sarcina și regula jocului.
- Jocul propriu-zis
Mă voi plimba printre copiii care sunt așezați în formă de
 semicerc, alegând prin numărătoare copilul care răspunde. La
nevoie, copilul este ajutat de colegi sau educatoare.
- Complicarea jocului (plicul 2)
Din cutiuță voi scoate al doilea plic, în care sunt jetoane pentru
realizarea obiectivului singular/plural.
Copiii vor fi aleși pentru realizarea sarcinilor tot prin
numărătoare.
5. Obţinerea performanţei Pentru asigurarea retenției și a transferului le propun copiilor Suportul de pe Frontală
Conversaţia
ghicitori (anexă) care citesc
-Citesc prima ghicitoare, aștept răspunsul, apoi aleg un copil să ghicitori
Individuală
despartă în silabe cuvântul descoperit. Explicaţia
-citesc o altă ghicitoare și mă opresc la un cuvânt cerându-le
copiilor să-l despartă în silabe. Tot eu voi alege un copil cu
ajutorul descrierii (fetița cu rochiță, băiatul blond, etc).

6. Încheierea activităţii Apreciez activitatea preșcolarilor în cadrul acestui joc și Conversația Recompense Frontală
respectarea regulilor jocului, evidențiind răspunsurile corecte. Explicația
Cu ajutorul versurilor:
Individuală
”V-ați gândit, v-ați ajutat
Și răspunsuri bune-ați dat
Dar timpul s-a terminat
Și-nainte de plecare
Vă invit la o gustare!”, copiii vor fi recompensați..