Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Dezvoltarea Abilităţilor Emoţionale La Preşcolari
Dezvoltarea Abilităţilor Emoţionale La Preşcolari
emoionale la precolari
Copilria cuprinde prima i cea mai important decolare n marile zboruri ale unei
viei omeneti. In perioda copilriei influenele educative sunt hotrtoare. Vrstele
mici constituie baza dezvoltrii personalitii, preocuparea educaiei de a intervenii
ct mai devreme n formarea i dezvoltarea copilului. i ce loc mai potrivit dect
grdinia putem gsi pentru ndeplinirea acestui scop nobil? Aici,departe de forfota i
apsarea cotidianului, copilul intr ntr-un mediu cald, protector i stimulativ, un
mediu pe care l putem asemui unei cri cu poveti n care literatura, muzica, artele
plastice, natura, micarea, socialul sunt ntr-un permanent dialog ntre ele i, implicit
cu copilul.
Vrsta precolar constituie o perioad destul de lung n care se produc nsemnate
schimbri n viaa afectiv a copilului. Emoiile i sentimentele precolarului nsoesc
toate manifestriile lui, fie c este vorba de jocuri, de cntece, de activiti educative,
fie de ndeplinirea sarcinilor primite de la aduli. Ele ocup un loc important n viaa
copilului i exercit o puternic influen asupra conduitei lui. Emoia este o trire a
unei persoane fa de un eveniment important pentru aceasta. Emoiile pot fi pozitive
i negative. Cele pozitive apar atunci cnd ceea ce o persoan i dorete corespunde
cu ceea ce i se ntmpl( bucurie, mulumire) iar cele negative atunci cnd exist o
contradicie ntre ceea ce i se ntmpl sau ceea ce obine o persoan i ateptrile
ei( tristee, nemulumire, dezamgire, ngrijorare, furie, etc.).
Emoiile unei persoane apar ca urmare a modului n care interpreteaz un anumit
eveniment. Odat cu creterea, datorit maturizrii pe de o parte, i socializrii pe de
alt parte, din al treilea an de via, copii ncep s prezinte semne de ruine, jen,
mndrie i vinovie. Pe msur ce copilul dobndete controlul asupra
comportamentului, emoiile sunt exprimate prin modaliti tot mai subtile, acesta
nvnd s reacioneze n conduite aprobate social.
Competena emoional pe care o dobndesc copiii desemneaz abilitatea acestora de
a-i gestiona propriile emoii, precum i de a recunoate i de a se adapta la emoiile
celorlali. Pentru a favoriza o bun adaptare social i meninerea unei bune snti
mentale, copii trebuie s nvee s recunoasc ce simt pentru a putea vorbi despre
emoia pe care o au(acest lucru fiind posibil n msura n care copilul a nceput s
aib un anumit grad de contientizare), trebuie s nvee cum s fac o disociere ntre
sentimentele interne i exprimarea extern i nu n ultimul rnd s nvee s
identifice emoia unei persoane din expresia ei exterioar pentru a putea n felul
acesta s rspund corespunztor.
Dezvoltarea emoional n ansamblul ei trebuie raportat n perioada precolar la
procesul identificrii. In jurul vrstei de 3 ani, identificarea se manifest prin
creterea strilor afective difuze n care copilul plnge cu lacrimi i rde cu hohote, n
exploziile lui de afeciune, de abandon sau de mnie, dup care se simte vinovat. In
Exemplu: Cadrele didactice care sunt adeptele ideii c emoiile, n special cele
negative, nu trebuie discutate deschis pot induce copiilor ideea c emoiile nu trebuie
exprimate, ceea ce afecteaz capacitatea de reglare emoional a acestora.
Precolarii pot nelege emoiile exprimate de copiii de aceeai vrst cu ei n timpul
unui contact social, ceea ce i ajut n rezolvarea conflictelor. Apoi, precolarii sunt
capabili de implicare empatic n emoiile celorlali i i pot reda propriile emoii n
diferite situaii sociale pentru a minimaliza efectele nesntoase ale emoiilor
negative i pentru a mprti emoiile pozitive cu ceilali.
Intre 2 i 4 ani, copii ncep s vorbeasc despre propriile emoii. La aceast vrst
identific i difereniaz expresiile faciale ale emoiilor de baz( furie, tristee, fric i
bucurie). Copiii, la aceast vrst manifest accese violente de furie i team de
separare.
De la 4 la 5 ani identific i difereniaz expresiile faciale ale mai multor emoii,
precum furia, tristeea, frica, bucuria, ruinea, mndria, vina i chiar dup tonul vocii.
De la 5 la 7 ani, precolarii pot lua n calcul i factorii situaionali, nu doar expresiile
faciale pentru a descifra un zmbet amar.
Datorit dezvoltrii intense a limbajului, copii pot identifica i denumi majoritatea
emoiilor, se dezvolt empatia, adic abilitatea de a fi interesai i de a neleg
emoiile celorlali. Exprimarea adecvat a emoiilor este foarte important n cadrul
interaciunilor sociale, deoarece contribuie la meninerea lor. Exprimarea neadecvat
de ctre copii a emoiilor negative, prin agresivitate fizic sau verbal determin un
comportament de izolare a acestora. Dac acei copii care manifest frecvent aceste
emoii pozitive au mai muli prieteni i sunt mai ndrgii de ceilali, copiii care se
comport agresiv au dificulti n a recunoate i a nelege emoiile exprimate de
ceilali ntr-o situaie specific. Abilitatea copiilor de a-i identifica i monitoriza
propriile emoii sporete nivelul de autocontientizare a emoiilor i de monitorizare
i control a propriilor viei.
n faza n care copiii nva despre emoii i nc nu tiu denumirea eu (educatoarea)
am folosit reflectarea sentimentelor, adic n loc s nteb copilul cum se simte, la care
ar fi rspuns nu tiu am ncarcat s identific emoia copilului i apoi s o transpun
acestuia sub form de ntrebare sau afirmaie: Ex: copilul spune: Nu pot s mi leg
iretul, educatoarea: pare s i fie greu sau i este greu.
n grupa mea precolarii pentru a identifica corect o emoie, au nvat s utilizeze
informaii pariale obinute din expresia facial pentru a genera ipoteze despre
emoia care e prezentat, s traseze caracteristicile fizice observate n categorii pentru
a denumi categoria i preciza comportamentul celorlali. Precolarii denumesc
expresii faciale cu mai mult precizie dect descriu cauzele i consecinele emoiilor.
Am observat de-a lungul timpului c precolarii sunt mai precii n denumirea
emoiilor cu ajutorul etichetelor verbale dect cu ajutorul expresiilor faciale, n mod
special pentru fric i dezgust. Fr o etichet verbal a emoiilor, copiii pot s nu
realizeze c acel comportament provoac o emoie. Uneori ns, cuvintele ce
denumesc emoii pun probleme copiilor, deoarece ele se refer n parte la stri
3
respective ale copiilor este important s-i recompensam verbal cnd le observam,
astfel copiii vor nvta carui tip de mesaje emoionale prezente n mediu s fie ateni.
Reglarea emoional este procesul de iniiere, meninere, adaptare i modificare a
apariiei intensitii sau duratei strilor emoionale interne, a proceserlor fiziologice
legate de emoii i a comportamentelor care nsoesc emoiile, n scopul atingerii
propriilor teluri. Un aspect important al redrii emoionale este controlul voluntar
definit ca abilitatea de a inhiba un rspuns dominant pentru a da un rspuns
subdominant Nivelurile sczute de control al ateniei sunt legate de timiditate i
probleme de internalizare suprare, anxietate, depresie, fric. Pe lng reglarea i
control voluntar, variaiile n intensitatea i valoarea emoionalitii sunt asociate cu
calitatea funcionrii sociale i a adaptrii. Dac copiii experimenteaz emoii
negative puternice i nu i pot regla/adapta emoiile sau modul de exprimare a lor,
acestia se vor comporta ntr-un mod neadecvat prin exteriorizarea emoiilor negative.
Mai mut, copiii care sunt capricioi sau au nclinaii spre emoii negative, precum
furia ,sunt mai puin legai de cei cu aceleasi trairi , dect copiii care nu au aceast
caracteristic.
Emoionalitatea pozitiv este asociat cu tendina de a simpatiza cu ceilali n timp ce
emoionalitatea negativ este relaionat negativ cu simpatia. Multe din problemele
de comportament se datoreaz emoionalitii negative i lipsei de reglare
emoional. Ca urmare, putem afirma c reglarea emoional este asociat cu o
competen social sporit, operaionalizat: comportament adecvat din punct de
vedere social, popularitate, comportament prosocial i puine probleme de
comportament sau comportament agresiv. Strategiile emoionale au ca scop nu att
rezolvarea problemei care declaneaz emoia negativ, ct mai ales ameliorarea
acestei triri emoionale negative. n cazul n care problema nu poate fi rezolvat, fie
pentru c nu exist soluii aplicabile, fie pentru c persoana implicat nu are
resursele sau instrumentele necesare, sunt eficiente strategiile emoionale.
O strategie emoional prin care se modific emoia negativ i nu problema care a
contribuit la declanarea ei se refer la implicarea copiilor n activiti recreative sau
activitati preferate.
A gasi calea de a reconcilia emotile pozitive si negative reprezinta cheia eliberari
energiei pentru schimbare. (Michael Fulan)
Fiecare copil este diferit i nu poate fi comparat dect cu sine nsui. i totui,
cteva lucruri eseniale i fac s fie asemenea: toi au nevoie de dragoste, de
securitate, de ngrijire i de exerciiu. Toi simt nevoia de recunoatere i acceptare.
Toi caut un sprijin n adult i chiar au nevoie de un anumit control din partea
acestuia pe msur ce i dezvolt ncrederea n sine i dobndesc propria experien.
Nici o profesiune nu cere posesorului ei atta competen, druire i umanism ca cea
de educator, pentru c n nici una nu se lucreaz cu un material mai preios, mai
complicat i mai sensibil dect omul n devenire Ancorat n prezent, ntrezrind
viitorul i sondnd dimensiunile posibile ale personalitii, educatorul instruiete,
educ, ndeamn, dirijeaz, cultiv i organizeaz, corecteaz, perfecioneaz i
evalueaz nencetat procesul formrii i desfurrii calitilor necesare omului de
mine.
5