Modulul 4 – Educație timpurie – necesitate și actualitate

Tema asincron
Tema 4.2 Proiectarea activităților de dezvoltarea limbajului, a comunicării și
premisele citirii și scrierii
Realizati aplicațiile de mai jos și postațile pe platforma ETIC și pe Google
Classroom
CIOBOTARU AMALIA
Termen limită de postare a temei este 25.11.2021
APLICAȚIE 1.

Exercițiu individual

Având în vedere caracteristicile dezoltării limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și

scrierii la vârsta antepreșcolară, propuneți 10 POVEȘTI pentru copii și 10 POEZII pentru copiii
de vârstă antepreșcolară.
APLICAȚIE 2

Exercițiu individual

Scrieţi un text de tip argumentativ despre literatura pentru copii, pornind de la una dintre
următoarele afirmaţii/aprecieri:

a) „Ca să fie opere de artă, scrierile pentru copii şi tineri trebuie să intereseze şi pe oamenii
maturi şi instruiţi. Copilăria nu dispare niciodată din noi, ea constituie izvorul permanent din care
decurg toate meandrele vieţii noastre” .(George Călinescu, Cronicile optimistului, 1964, p. 274)

b)„A lega prezentul de trecut si generatiile succesive între ele, a transmite ce lor tineri ceea ce au
gândit, simtit si creat predecesorii lor, nu numai pentru ei, ci într-o perspectiva universala, a
mentine legatura cu marile creatii ale spiritului si geniului uman (…), a asigura continuitatea
tezaurului de întelepciune si de civilizatie acumulat de generatii de-a rândul, toate acestea sunt de
neînlocuit si este bine cunoscut gradul de saracie de spirit si de exprimare în care se gasesc cei ce
nu si-au primit partea ce li se cuvenea din aceasta mostenire comuna”. (Paul Legrand)
 c) ,, Cărţile bune le extind copiilor orizontul şi sădesc în aceştia sentimentul
minunatei complexităţi a vieţii…Niciun alt mijloc de a petrece timpul, aflat la dispoziţia
copiilor, nu duce într-o atât de mare măsură la empatie şi la deschidere faţă de
compasiune. Nici o altă plăcere nu poate hrăni mintea copilului cu simboluri, tipare,
profunzimi şi posibilităţi de civilizare” („…they expand horizons and instil in children a sense
of the wonderful complexity of life …No other pastime available to children is so conducive to
empathy and the enlargement of human sympathies. No other pleasure can so richly furnish a
child’s mind with the symbols, patterns, depths, and possibilities of civilisation„). (Michele
Landsberg)

d)”cărţile bune pentru copii sunt caracterizate de materiale puternice – subiecte bune, cadre
spaţio-temporale bogate, personaje bine conturate, teme importante şi stil…limbaj imaginativ şi
îndrăzneţ … prospeţime venită de la autor. Şi în cazul autorului, această prospeţime începe cu o
înţelegere a ceea ce este/reprezintă copilul” (”…good children’s books are characterised by
‘strong materials—good plots, rich settings, well-developed characters, important themes, and
artistic styles…bold and imaginative language’ …‘freshness…comes from the author. And in the
author it begins with an understanding of who thechild is’”). (Joan Glazer şi Gurney Williams)
Aplicația 1
Având în vedere caracteristicile dezoltării limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și
scrierii la vârsta antepreșcolară, propuneți 10 POVEȘTI pentru copii și 10 POEZII pentru
copiii de vârstă antepreșcolară.
Povești pentru copii de vârstă antepreșcolară:
1. Prințesa și bobul de mazăre (H.C. Andersen)
2. Iepurele și airiciul (Lev Tolstoi)
3. Ursul păcălit de vulpe (Ion Creangă)
4. Cei trei purceluși (James Halliwell-Phillipps)
5. Degețica (H.C. Andersen)
6. Povestea iepurașului Peter (Beatrix Potter)
7. Fetiţa cu chibrituri (H.C. Andersen)
8. Motanul încălţat (Charles Perrault)
9. Punguța cu doi bani (Ion Creangă)
10. Omuleţul din turtă dulce - poveste populară
Poezii pentru copii de vârstă antepreșcolară:
1. Glasul Păsărilor
Cotcodăcește găina
S-o audă gospodina: cotcodac! cotcodac!
Iar cocoșul pintenat
Strigă de sus de pe gard: cucurigu! cucurigu!

Merge rața către lac

Măcănind: mac! mac!
Iară gâsca după ea,
Strigă-ntruna: ga! ga! ga!

2. Iepurașul
Iepuraș mic și pufos,
De ce ești așa fricos?
Eu pe tine te iubesc
Si cu drag te ocrotesc.

Nu o las pe vulpea rea

Să intre-n căsuța ta,
Eu te apăr de oricine,
Căci sunt prieten cu tine.

3. Batista
Batista mea e mică
Și nasu-i mititel
Voi fi copil cuminte
Să am grija de el

Nu vreau să zica lumea:

Uite-l pe murdarel
Eu vreau sa zică lumea:
Uite-l pe curățel.

4. Numărătoarea
O alună două, trei
Veveriță tu nu vrei?
Ba vreau patru, cinci și șase
Că alunele-s gustoase.

Îți dau șapte, opt și nouă

Dacă-o să ne spui și nouă
Când o să ajungă-n coace
Iarna cu zece cojoace.

5. Bulgărel
Mi-am făcut ieri singurel
Din zăpadă un bulgărel.
Mi-a plăcut atât de tare
Că l-am luat și la culcare
Să doarmă în pat cu mine.

L-am învelit bine, bine.

I-am făcut și pijamale,
Dar a doua zi, păcat,
A dispărut nemâncat
Și-a făcut și pipi-n pat.

6. Un căţel dalmaţian
(de Constanţa Buzea)
– Spune, te rugăm frumos,
Tu eşti trist sau somnoros?
– Nu vă mai miraţi de mine
Că sunt câine cu buline.
Mă gândesc de-acum un an,
De ce sunt dalmaţian?

7. Ora de masă (de Simona Epure -fragment)

Ieri, o ceată de pisici,
Unii mari, alţii mai mici,
Căutau prin tomberoane,
Miorlăind cu toţi de foame.
Aşteptau vreo gospodină
Care, sigur, o să vină,
Şi-o s-arunce la gunoi,
Ceva bun pentru cotoi

8.Furnica acrobată

O furnică acrobată
S-a urcat pe-o ciocolată
Şi cum casă nu avea,
Şi-a făcut castel în ea.!

9.Melcul supărat

Vine melcul supărat,

O furnică l-a pişcat,
Şi cum vine, pâş, pâş, pâş,
Întâlneşte-un cărăbuş.
Melcul strigă-n gura mare:
-Nu te mai prăji la soare,
Du-te-ncolo, nu-mi sta-n drum,
Că te iau în coarne-acum.

10.Cine bea lăpticul?

Am o cană cu lăptic
Pentru cel mai mic pitic.
Cum piticul nu-i acasă,
Am să las cana pe masă.

– Cine bea acum lăpticul?

Căţeluşul sau pisicul?
– Ba mai bine-l bea fetiţa,
C-a deschis deja guriţa!
Aplicația 2

Pornind de la citatul lui Michele Landsberg ,,Cărţile bune le extind copiilor orizontul şi
sădesc în aceştia sentimentul minunatei complexităţi a vieţii…Niciun alt mijloc de a petrece
timpul, aflat la dispoziţia copiilor, nu duce într-o atât de mare măsură la empatie şi la deschidere
faţă de compasiune. Nici o altă plăcere nu poate hrăni mintea copilului cu simboluri, tipare,
profunzimi şi posibilităţi de civilizare”, consider că, literatura este o artă a cuvântului, prin
intermediul căreia realitatea este recreată în toată complexitatea ei, oferă copilului un univers de
gândire și sentimente, de dorințe și îndrăzneli.
În primul rând, formarea și modelarea caracterelor, deprinderea copiilor cu normele de
comportare civilizată, cultivarea sentimentelor moral-patriotice, umanismul, dragostea față de
patrie, perseverența, respectul pentru muncă și cei care muncesc, sunt cerințe la realizarea cărora
opera literară, prin specificul ei aduce o mare contribuție. De exemplu, basmele sunt foarte
atractive pentru cei mici. De-a lungul timpului ele au fost cele care au fermecat generatii, au
alimentat elanurile, imaginația deschizând astfel căi de acces către nenumăratele taine ale
Universului. Este știută marea lor valoare instructiv-educativă și formativă. Putem spune asta
deoarece în primul rând basmele sunt adevărate tablouri ale vietii, reflectând în ele problemele
majore ale existenței: nașterea și moartea, căsătoria și despărțirea, calitatea fizică și morală a
omului, ridicarea prin merite a celui sărac, originea bogației și a sărăciei, aspirația și posibilitatea
omului de a birui boala și moartea, spațiul și timpul, de a supune forțele ostile ale naturii, de a-și
face viața mai ușoară și mai frumoasă.
În al doilea rând, lectura în învățământul antepreșcolar și preşcolar prezintă o mare
importanță, deoarece are un rol informator, în primul rând, prezentând copiilor multe cunoștințe
despre natură, despre animale, plante, despre evenimentele istorice, despre descoperirile
geografice etc. În același timp se vorbește și de sentimente, de dragoste și ură, de prietenie,
lecturile literare din copilărie lăsând o impresie puternică, care va dăinui pe tot parcursul vieții.
Primele care intra în viața copiilor sunt cărțile cu povești ilustrate. Urmărind succesiunea
imaginilor copilul copilul va fi capabil. prin exercițiu și cu îndrumare din partea unui adult, să
înțeleagă povești și astfel să facă cunoștință cu eroi pe care apoi îi va îndrăgi. Cu cât acestea sunt
mai viu colorate cu atât copiii vor fi mai atrași.
De asemenea, poezia constituie unul dintre sectoarele bogate ale literaturii pentru copii.
Muzicalitatea versurilor îi atrage pe copii din primii ani ai vieții. Motivul pentru care poeziile
sunt ușor accesibile și ușor de memorat este conciziunea cu care sunt redate fapte, idei, tablouri
sau sentimente. Poeziile pentru copii au o tematică deosebit de variată, fiind abordate cele mai
diferite subiecte inspirate din surse multiple. Poezia intermediază, pe căile ei specifice, integrarea
într-un univers moral, al societății și al patriei. Când sunt bine structurate și cu grijă cumpănite în
vocabularul lor, poeziile trec de la dimensiunile unei lumi miniaturizate la proiectarea
dimensiunii reale. Jocurile și versurile lor fac loc, fără să dispară, și unor personaje care nu mai
sunt imagini ale copilăriei universale sub tipuri diverse, ci imagini ale realităților 'de aici și de
acum', ale copiilor din țară.
În concluzie, prin diversitatea textelor literare, copiii vor parcurge căi specifice ale
cunoașterii, de la concret la abstract, de la intuiție la reprezentare și fantezie, ajungând în posesia
unor multiple instrumente utile satisfacerii dorinței lor de a descoperi realitatea înconjurătoare.
Astfel se cultivă interesul pentru cunoaștere, capacitatea de selecție, de asociere, în vederea
întelegerii multiplelor semnificații ale realității.