Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Organizarea activitii
Asigurarea unui climat optim desfurrii activitii prin: aerisirea slii,
aranjarea mobilierului, pregtirea materialelor necesare pentru
desfurarea activitii i organizarea copiilor pe grupuri de lucru
Copiii vor fi aezai n semicerc, pe scaune i se va prezenta succint
coninutul crii ce se va folosi n cursul activitii
Strategii
didactice
Conversaia i
explicaia
Conversaie
Evaluare/feedback
Observarea comportamentului
Observarea comportamentului
copiilor i interesul pentru
coninutul crii
Reactualizarea
cunotinelor
Anunarea temei
i a obiectivelor
Desfurarea
activitii
Conversaie
Aprecieri verbale,
corectitudinea rspunsurilor
Conversaia
Observarea comportamentului
verbal i nonverbal
Explicaie
Povestire
Dramatizare
Observarea comportamentului
i ghidaj comportamental
acolo unde este cazul
Problematizare
Conversaie
Evaluarea performanei i
aprecieri verbale stimulative
ncheierea
activitii
Explicaia i
demonstraia
Evaluare individual i pe
echipe
Corectitudinea realizrii
sarcinii
Munca n
grupuri mici i
individual
Organizarea activitii
Strategii didactice
Evaluare/feedback
Conversaia i
explicaia
Observarea
comportamentului
Captarea ateniei
Reactualizarea
cunotinelor
Anunarea temei
i a obiectivelor
Desfurarea
activitii
Conversaia
Observarea
comportamentului
verbal i nonverbal
Povestirea
Dramatizare
Conversaia
Expunerea
Conversaia
Observaia
Aprecieri verbale cu
privire la ndeplinirea
sarcinii
Aprecieri verbale
referitoare la
rspunsurile date
Observarea
comportamentului
Capacitatea de atenie
Observarea
comportamentului
copiilor
Capacitatea de atenie
Aprecieri generale i
ncheierea
activitii
individuale
Explicaia
Capacitatea de atenie
Munca independent
Corectitudinea
rezolvrii sarcinii
Aprecieri finale
individuale i
colective
optime.
Anexe:
Fia cu emoii 1
Fia cu emoii 2
Fia cu emoii 3
Evaluare emoii 1
Evaluare emoii 2
Secvena
didactic
Moment
organizatoric
Captarea ateniei
Reactualizarea
cunotinelor
Anunarea temei
i a obiectivelor
Desfurarea
activitii
Organizarea activitii
Strategii didactice
Evaluare/feedback
Conversaia i
explicaia
Observarea
comportamentului i
activiti de ntrire a
sarcinilor formulate
Observarea
comportamentului
verbal i nonverbal
Explicaia
Dialogul
Capacitatea de atenie
Aprecierea
rspunsurilor date de
copii
Explicaia
Observarea
comportamentului
verbal i nonverbal
Observarea
comportamentului
copiilor
Capacitatea de atenie
Conversaia
Observaia
Aprecieri generale i
individuale
ncheierea
activitii
Sunt multe emoii, nu-i aa? Fiecare situaie din viaa noastr este
complex, ntr-o clip putem s fim bucuroi iar imediat s ne nfuriem.
Sau putem s fim somnoroi acum, dar peste un minut s devenim curioi
pentru c ceva nou i interesant ne-a atras atenia.
Dac ne uitm cu atenie, emoiile se vd cel mai bine pe feele noastre. i
dac privim cu atenie, ochii, sprncenele i gura exprim cel mai bine o
emoie. Dac ne uitm la ultima fi pe care ai vzut-o, ne-am dat seama
c cineva este bucuros, furios sau obosit doar dup cum arat faa
respectiv. Aa c dac inem minte acest lucru, putem s ne dm seama
oricnd de ce simte cel de lng noi. De exemplu, cnd suntem bucuroi
prima dat apare zmbetul, ochii sunt mai mari i sprncenele se ridic
uor. Cnd suntem triti faa noastr se schimba astfel: gura i coboar
colurile n jos, ochii devin mai mici, sprncenele coboar i ele. Fiecare
emoie arat diferit i vom ine cont de acest lucru n ceea ce avem de
fcut n continuare. Vom lucra pe grupuri la un desen n care vom reda ct
mai muli oameni exprimnd diferite emoii.
Copiii primesc cte o cte o coal de hrtie pentru fiecare grup i sunt
rugai s deseneze o mulime de oameni care prezint diferite emoii.
Poate fi vorba despre mai muli oameni aflai n parc, ntr-o zi de
duminic sau despre o zi frumoas de var n care oamenii au ieit la
plaj. Copiii din grup trebuie s se pun de acord mpreun ce vor desena
i se va ine cont la evaluarea grupului de acordul grupului n realizarea
sarcinii.
Se realizeaz evaluarea final a activitii, a rezultatelor activitii,
proiectele realizate de copii sunt expuse la expoziia grupei i se mpart
recompense (cartoane cu personaje din desenele lui W. Disney exprimnd
diferite emoii).
Anexe: Anexa 1
Anexa 3
10
Explicaia
Capacitatea de atenie
Munca n grup
Corectitudinea
rezolvrii sarcinii
Aprecierea lucrrilor
individuale i
colective
Organizarea activitii
Strategii didactice
Evaluare/feedback
Conversaia i
explicaia
Observarea
comportamentului i
activiti de ntrire a
sarcinilor formulate
11
Captarea ateniei
Reactualizarea
cunotinelor
Anunarea temei
i a obiectivelor
Desfurarea
activitii
12
Explicaia
Observarea
comportamentului
verbal i nonverbal
Dialogul
Capacitatea de atenie
Aprecierea
rspunsurilor date de
copii
Explicaia
Observarea
comportamentului
verbal i nonverbal
Conversaia
Observaia
Observarea
comportamentului
copiilor
Capacitatea de atenie
Aprecieri generale i
individuale
Explicaia
Capacitatea de atenie
i noi, i ele sunt triste, speriate, fericite, frustrate, etc. Unele sunt n
dificultate i atunci vin prietenii lor i le ajut. De exemplu, cnd Alb ca
Zpada este trimis mpreun cu vntorul n pdure ca s fie omort
acolo, vntorul vede c ea este foarte speriat i o elibereaz, o las s
mearg unde vrea ea. Cum i-a dat seama vntorul c prinesa este
speriat? Dar cnd Cenureasa a fost ajutat de zn, de ce a ajutat-o
zna? (pentru c Cenureasa era foarte trist c nu poate s mearg la bal
i znei i s-a fcut mil de ea).
Este important s vad ceilali ce simim? Ct este de important s vedem
ce simt ceilali? Dac vedem c cineva sufer, cum putem s ne dm
seama de acest lucru? i dup ce vedem suferina sau bucuria cuiva
rmnem indifereni? Ce faci dac vezi c un copil mai mic dect tine
plnge? Ce faci dac vezi nite oameni c se bucur? Dar dac un copil
arat c este nspimntat de un cine?
Deci, dac vedem cu atenie ce simt ceilali, putem s i ajutm cnd au
probleme sau putem s le fim alturi atunci cnd se bucur. Tot ceea ce
vedem pe feele oamenilor n anumite situaii se numesc emoii. Ele sunt
viyibile pe feele oamenilor, dar i n postura sau n gesturile lor. Cnd i
este fric de un cine, nu mai stai relaxat, te sperii aa de tare i nu mai tii
ncotro s fugi. Cnd te bucuri ncepi s ipi i s sari n sus de fericire.
Acum, vom lua aceste cri vechi i vom decupa din ele personaje din
povetile cunoscute, din cele despre care am vorbit pn acum, personaje
aflate n dificultate. De exemplu, o decupm pe Cenureasa care plnge
c nimeni nu o ajut s mearg la bal.S presupunem c nu vine la ea
zna, cine din celelalte personaje din poveti o poate ajuta i cum? Vom
face astfel o alt poveste, nu trebuie s fie povestea original, ci una
inventat.
Vom alctui pe grupe cte o poveste prin care s ajutm un personaj din
poveti, aflat n dificultate. Prima dat trebuie s decupm ct mai multe
personaje, cte 2 personaje/ copil i cu ele alctuim cte o poveste. Unul
din personaje trebuie s fie n dificultate (este speriat sau trist). Celelalte
pot s fie i ele triste, dar pot fi i vesele, ceea ce noi trebuie s facem este
13
Munca n grup
Corectitudinea
rezolvrii sarcinii
ncheierea
activitii
Aprecierea lucrrilor
colective
Secvena
didactic
Moment
organizatoric
Organizarea activitii
Strategii didactice
Evaluare/feedback
Conversaia i
explicaia
Captarea ateniei
Astzi v voi citi o poveste despre un copil care a fost foarte furios, att
de furios nct a venit la el un monstru.
Explicaia
Reactualizarea
cunotinelor
Ce este furia?
Cum arat un copil furios?
La ce folosete furia?
Cnd v-ai simit furios?
Vom vorbi astzi despre enervare i furie i la final vom nva cum putem
s facem fa enervrii, ce putem s facem atunci cnd ceva ne enerveaz
foarte tare
Copiilor li se citete povestea Monstrul cel magnific al lui tefan: tefan
avea un Monstru Manific care aprea ntotdeauna cnd acea nevoie de el:
atunci cnd tefan nu obinea ceea ce dorea sau cnd primea ceea ce nu
vroia, atunci cnd prietenii lui tefan nu voiau s se joace cu el sau nu
voiau s joace jocurile cum considera tefan c ar fi trebuit, atunci cnd
prinii i spuneau lui tefan ce s fac sau cnd nu i ziceau ce e de
fcut... Atunci Monstrul Magnific al lui tefan ieea la iveal. tefan l
fcea s apar prin...gnduri
Ce crezi c gndea tefan pentru a face s apar Monstrul su cel
Magnific? Uite cam ce gndea:
- este groaznic s nu am lucrurile pe care mi le doresc
- nu suport ca lucrurile s nu mearg aa cum vreau eu
- ceilali oameni ar trebui s fac ce vreau eu
- prietenii mei sunt groaznici cnd nu se joac aa cum vreau eu! Ar trebui
pedepsii!
Dialogul
Observarea
comportamentului i
activiti de ntrire a
sarcinilor formulate
Observarea
comportamentului
verbal i nonverbal
Capacitatea de atenie
Aprecierea
rspunsurilor date de
copii
Observarea
comportamentului
verbal i nonverbal
Observarea
comportamentului
copiilor
Capacitatea de atenie
Anunarea temei
i a obiectivelor
Desfurarea
activitii
15
Explicaia
Povestirea
16
Adic vrei s spui...zise tefan, ... vrei s spui c dac nu a mai rosti
cuvintele magice, nu ai mai aprea?
Aproape, dar ar mai fi nevoie de ceva. Ar trebui s schimbi i gndurile,
nu doar cuvintele. Pentru asta trebuie s exersezi serios.
Dar de ce mi spui toate lucrurile astea?, ntreab tefan privindu-l
bnuitor pe Monstru.
Pentru c m-am sturat s trebuiasc s tot apar. Tu rosteti cuvintele
magice tot mai des i eu trebuie ba s apar. Ba s dispar. Este att de
obositor! A vrea s-mi iau i eu o vacan i s stau lungit pe o plaj
undeva ct mai departe.
Oh, spuse tefan, pi atunci ce-ar fi s exersez astfel de gnduri, ca s
vd dac funcioneaz cum spui tu.
Aa c de atunci nainte, de cte ori lucrurile nu mergeau aa cum dorea
tefan, el i schimba gndurile i cuvintele magice pe care le rostea
odinioar.
Cu ce crezi c i nlocuia el gndurile i cuvintele magice de nainte?
n loc s spun...
Spunea........
- este groaznic !
ce pcat c e aa!
- nu mai suport!
nu-mi convine, dar pot s suport!
- trebuie s obin ceea ce doresc!
Mi-ar plcea foarte mult s obin
ceea ce vreau, dar nu trebuie
neaprat s se ntmple aa ceva!
- prietenii mei sunt ngrozitori
Nu-mi place ntotdeauna cum se
cnd nu fac ceea ce vreau eu
poart, dar asta nu nseamn
c nu mai sunt prietenii mei!
Prim urmare, Monstrul lui tefan aprea din ce n ce mai rar.
Ce crezi c au gndit prinii, prietenii i profesorii lui tefan de aceast
schimbare?
Prinii lui tefan se suprau tot mai rar pe el i nu l mai pedepseau
aproape niciodat.
Prietenii lui tefan nu se mai speriau i se jucau mai des cu el.
Profesorii erau mai bucuroi, mai puin suprai i nu i mai fceau mereu
17
ncheierea
activitii
observaii.
Acum c m nfurii mai rar, vd c lucrurile se ntmpl mai degrab aa
cum vreau eu i spunea tefan. M bucur tare mult c am nvat cum
s-l opresc pe Monstru s mai apar.
tefan exersa n continuare noul mod de a gndi. Monstrul aprea tot mai
rar. i cnd totui mai aprea uneori era mult mai puin Magnific dect pe
vremuri...
Crezi c ai i tu un monstru magnific?
Cum arat faa voastr cnd suntei furioi? Cine era monstrul lui tefan?
Oare nu devenim i noi nite montrii cnd ne nfuriem?
Care din gndurile lui tefan le avem i noi?
i dac nu putem imediat s ne schimbm gndurile mai putem face ceva
ca s nu l lsm pe monstrul nostru s apar? Da, putem nva s ne
relaxm cnd simim c ne este tot mai greu s suportm o situaie care nu
ne place.
Haidei s nvm cum putem s ne relaxm. Acum, ne ridicm n
picioare i formm un cerc inndu-ne de mini.
Copiii vor face cteva exerciii de stretching dup indicaiile cadrului
didactic apoi se vor aeza pe covor i vor asculta muzic de relaxare, cu
ochii nchii, n linite, vreme de 5 minte.
Avnd n vedere vrsta copiilor, ei nu vor fi nvai o tehnic de relaxare
dect prin controlul respiraiei, nu prin relaxare muscular sau training
autogen. Mai precis, copiii vor nva s respire rar, profund i s se
relaxeze pe fondul acestui mod de a respira.
Dup ce copiii au stat n aceast stare vreme de 5 minute, ei vor fi rugai
s se ridice uor, s respire adnc, s i scuture braele i picioarele i s
i intind corpul pentru a obine un nivel ct mai ridicat al relaxrii.
La finalul activitii copiii spun cum a fost experiena acestui exerciiu
asupra lor. Se realizeaz evaluarea final a activitii, a rezultatelor
activitii, subliniindu-se rolul acestei activiti pentru starea lor de bine.
18
Conversaia
Aprecierea
rspunsurilor
individuale
Exerciiul
Observarea
comportamentului
copiilor
Capacitatea de atenie
Corectitudinea
rezolvrii sarcinii
Conversaie
Observarea strii
emoionale a copiilor
Aprecierea
rspunsurilor
individuale
Organizarea activitii
Strategii didactice
Evaluare/feedback
Conversaia i
explicaia
Dialogul
Observarea
comportamentului i
activiti de ntrire a
sarcinilor formulate
Aprecierea
rspunsurilor
individuale
Capacitatea de atenie
Aprecierea
rspunsurilor date de
19
Dialogul
Anunarea temei
i a obiectivelor
Desfurarea
activitii
este singur i numai voi putei s o ajutai. Un copil este invitat s vin i
s traseze drumul personajului pn la csu. La fel se procedeaz i
pentru celelalte fie cu labirint.
Aadar, ai rezolvat aceast sarcin. Dar ce am tiut ca s o rezolvm?
Este analizat un labirint:
-n primul rnd am tiut de unde trebuie s plece personajul i unde
trebuie s ajung
- apoi am privit traseele pe care poate s mearg ca s ajung la destinaie
- n funcie de ceea ce tim noi despre direcii (stnga/dreapta,
nainte/napoi), am ajutat personajul s ajung la destinaie.
Astzi vom nva cum putem s rezolvm probleme importante pentru
noi, fie c este vorba despre o problem practic, cum este aceea n care
trebuie s o gsim pe mama ntr-un supermarket dac ne pierdem de ea,
sau probleme cum sunt cele de la grdini cnd trebuie s rezolvm o fi
i nu prea nelegem cum s facem.
Hai s ne gndim c suntem ntr-un supermarket, un magazin foarte mare,
plin de produse, cu foarte multe raioane. Desenm pe tabl un magazin
mare i un copil n mijlocul supermarketului, singur. Dac avem la
dispozie o imagine printat cu dintr-un astfel de magazin, atunci putem s
ne folosim de aceste imagini. Eti singur n magazin pentru c ai vrut s
ajungi la raionul de cereale i nu ai observat cnd mama a plecat n alt
direcie. Ce faci n cazul acesta?
Ai o problem de rezolvat. La fel ca i n cazul labirintelor pe care le-am
folosit mai nainte, trebuie s ajungi din punctul A (plecare) la destinaie
(mama). Cum rezolvi o problem?
Atunci cnd nu te descurci s rezolvi o problem trebuie s ii cont de
cteva lucruri:
1. ce tii unde vreau s ajung
2. ce nu tii - unde este mama n acest magazin
3. cum ajung la destinaie. Cine m poate ajuta dac nu m descurc
singur()
Acum haidei s vedem ce putem s facem:
20
Exerciiul
copii
Explicaia
Observarea
comportamentului
verbal i nonverbal
Observaia i
explicaia
Capacitatea de atenie
21
Dialogul
Aprecierea
rspunsurilor
individuale
Explicaia
Capacitatea de atenie
22
ncheierea
activitii
Conversaia
Conversaie
Aprecierea
rspunsurilor
individuale
Observarea strii
emoionale a copiilor
Aprecierea
rspunsurilor
individuale
23
Strategii didactice:
Metode: conversaia, observaia, exerciiul, problematizarea i dramatizarea
Material didactic: cartea Making Faces de Butterworth N. (1993), Walter Books Ltd, London (sau orice carte de poveti care conine imagini cu
personaje care exprim diferite emoii), o oglind, tabl i instrumente de scris
Durata activitii: 40 de minute (activitate integrat- domeniile experieniale: om i societate, domeniul psihomotric)
Secvena
didactic
Moment
organizatoric
Captarea ateniei
Reactualizarea
cunotinelor
Anunarea temei
i a obiectivelor
Desfurarea
activitii
Organizarea activitii
Asigurarea unui climat optim desfurrii activitii prin: aerisirea slii,
aranjarea mobilierului, pregtirea materialelor necesare pentru
desfurarea activitii i organizarea copiilor pe grupuri de lucru
Copiii vor fi aezai n semicerc, pe scaune i se va prezenta succint
coninutul crii ce se va folosi n cursul activitii
Printr-o conversaie se vor reactualiza cunotine legate de fizionomia
feei i expresiile faciale n exprimarea emoiilor precum i de ct de
intense sunt emoiile noastre
- dac eu art aa (zmbesc) sunt fericit sau trist? Dar dac art aa
(speriat), ce spune asta despre mine? Se pot prezenta mai multe expresii
faciale legate de diferite emoii i copiii pot s le identifice. Acolo unde
copiii nu pot denumi emoiile, ele vor fi numite de educator
- dar dac art aa (zmbesc) ct de fericit sunt? Dar acum? (rd tare,
aplaud, etc)
Astzi vom nva despre cum sunt emoiile noastre. Ai vzut c feele
noastre arat diferit atunci cnd suntem foarte bucuroi, triti sau furioi.
Aa c acum o sa fim mici actori i vom vedea cum arat faa noastr, ce
simim n anumite situaii i mai ales ct de tare simim acele lucruri.
Un copil este rugat s vin n faa grupei i s asculte mpreun cu ceilali
urmtoarea ntmplare. Copilul ales, spre deosebire de ceilali, va reda
povestea, dramatiznd-o: este diminea i te-ai trezit, iar pe fereastra de
la camera ta vezi c ninge. Este prima ninsoare din acest an!!! Deschizi
fereastra i fugi la mama ta s o rogi s te lase s iei afar s te joci.
24
Strategii
didactice
Conversaia i
explicaia
Conversaie
Conversaie
Evaluare/feedback
Observarea comportamentului
Observarea comportamentului
copiilor i interesul pentru
coninutul crii
Aprecieri verbale,
corectitudinea rspunsurilor
Conversaia
Observarea comportamentului
verbal i nonverbal
Explicaie
Observarea comportamentului
verbal i nonverbal
Mama (acum este ales un alt copil) refuz categoric s te lase afar,
spunnd c este frig i tu tueti. ns nu te lai, te rogi mult de mama s
te lase, nu renuni dei e tare greu s o convingi! n sfrit, mama te las
s mergi afar i iei, te joci cu zpad, faci bulgri, i arunci pe strad i
peste cas...Apoi i vine o idee: ce ar fi s faci un monstru din zapad? Te
Povestire
Observarea comportamentului
apuci i ncet-ncet construieti un monstru din zpad (poate fi ales un
Dramatizare
i ghidaj comportamental
copil) i nu dup mult vreme, vine n vizit la voi acas vecina, prietena
acolo unde este cazul
mamei tale (alt copil). Cnd vede monstrul fcut de tine, ncepe s strige
tare dup mama ta i s vezi c faa ei arat de parc a vzut o fantom.
Tu ncepi s rzi pe ascuns i chiar atunci vine mama i te ceart c ai
fcut o glum nesrat...
Dup terminarea scenetei, ali copii sunt invitai s interpreteze aceeai
scenet, aa cum consider ei, dar s ncerce s fie puin diferit
interpretarea lor.
Copiii se aeaz la locurile lor i se discut despre fiecare moment al
Problematizare
Evaluarea performanei i
scenetei interpretate: ce emoii a simit personajul cnd a vzut prima
Conversaie
aprecieri verbale stimulative
zpad din an?, dar cnd s-a rugat de mama s l (o) lase afar, la joac i
mama a refuzat? Ce a simit cnd s-a jucat cu zpad, dar cnd a fcut
gluma pentru vecina? Ce a simit vecina cnd a vzut monstrul fcut de
tine? Ce a simit mama cnd a vzut ce nzbtie a fcut copilul ei?
(Copiii sunt sprijinii s numeasc emoiile personajelor dup cum
urmeaz: bucurie-prima zpad, frustrare-rugmintea fcut mamei,
fric- cazul vecinei, suprare- mama cnd a vzut ce ai fcut din zpad,
etc.
Mai mult, emoiile sunt evaluate individual, pe o scal de la 1 la 5, unde 1
este deloc, iar 5 - foarte mult. Pentru fiecare emoie pe tabl va fi
desenat o figur uman exprimnd emoia respectiv i n dreptul ei se
va desena o scar cu 5 trepte. Copiii care identific corect emoia vor
desena o stelu pe nivelul scrii corespunztoare emoiei.
Acest procedur se va repeta i pentru a doua punere n scen a scenetei.
Aadar, faa noastr arat diferit n anumite momente pentru c n
Explicaia i
Capacitatea de atenie
anumite momente din viaa noastr simim anumite emoii. Odat suntem
demonstraia
25
triti, alt dat suntem veseli, frustrai, curioi, speriai, etc. n funcie de
cum arat faa noastr ntr-o anumit situaie, ne dm seama de ce simte
cel de lng noi i dac nu este fericit, l putem ntreba ce l supr i cum
putem s l ajutm pentru c n fiecare clip faa noastr reflect ceea ce
simim n interior: suntem fericii, i faa noastr arat fericit. Cum?
Apare zmbetul, ochii sunt mai mari i sprncenele se ridic uor. Cnd
suntem triti faa noastr se schimba astfel: gura i coboar colurile n
jos, ochii devin mai mici, sprncenele coboar i ele. Fiecare emoie arat
diferit. Haidei s desenm pe tabl cum arat o fa vesel, una trist, o
fa speriat, una plictisit.
Acum, unele persoane sunt mai fericite dect altele, ele arat fericirea lor
ntr-o mai mare msur. Alte persoane cnd sunt triste plng foarte mult,
sunt mai triste dect altele, unele persoan esunt foarte fericite, altele
foarte speriate, alii sutn mai puin. Uneori suntem foarte speriai, ca
atunci cnd vedem un pianjen n baie i nu e mama s l omoare cu
papucul, alteori mai puin speriai, cum este cnd ne uitm la Scooby
Doo.
O alt poveste pentru astzi este cea a unui extraterestru: eti un astronaut
care pleac prima dat n spaiu. Ai constum de astronaut, mergi ca un
astronaut, eti singurul om care merge acum pe Lun! Ajungi pe Lun i
te uii peste tot, caui s vezi dac exist via acolo.. i deodat, n partea
stng, zreti de departe ceva...Nu tii ce este, dar te apropii cu atenie!
Mergi uor, ncet-ncet te apropiii i ce s vezi? Un extraterestru este pe
Lun, aa cum credeai, numai c nu agresiv, nici prietenos. St cu o
batist n mn i plnge! Vii mai aproape de el i l ntrebi de ce plnge.
El i spune c nu are prieteni, c este att de singur! Tu l iei n brae i l
mngi i i spui s vin cu tine, acs la tine pentru c acolo va avea o
mulime de prieteni. i el accept i vine cu tine. Acum are o mulime de
prieteni!
Copiii sunt sprijinii s numeasc emoiile pe care le-au simit cele dou
personaje din povestea dramatizat (curiozitate- cnd ai plecat pe Lun,
tristee- cnd plngea extraterestrul, fericire- cnd extraterestrul i-a fcut
26
Dramatizare
Evaluarea performanei i
aprecieri verbale stimulative
ncheierea
activitii
prieteni).
i n cazul aestei scurte povestiri se va recurge la o dubl punere n scen,
la identificarea emoiilor personajelor, dar mai ales la identificarea
nivelului emoiilor resimite de personaje.
La final copii vor fi invitai s observe pe tabl diferitele emoii i mai
ales diferitele lor intensiti.
La finalul activitii se mpart recompense pentru rspunsurile corecte
date de copii (cartoane cu personaje din desenele lui W. Disney
exprimnd diferite emoii) i se fac aprecieri despre rspunsurile lor.
27