Metodogie Mentorat-Finala

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex
Implementat de ALSDGC Romnia cu sprijin financiar de la Foundation Open Society Institute cu

contribuia Education Support Program Budapesta.
Metodologia de organizare
i desfurare a activitii
de mentorat
PROIECTUL
MENTORAT PENTRU DEZVOLTARE COMPLEX
Asociaia Lectura i Scrierea pentru Dezvoltarea Gndirii Critice Romnia

2012
1
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Cuprins:
1. Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex ....................................................... 3
2. Selectarea elevilor mentorai ...................................................................................... 5
3. Activitatea de mentorat din cadrul proiectului Mentorat pentru dezvoltare
complex .......................................................................................................................... 8
3.1. Activitile de mentorat propriu-zise..................................................................... 8
3.1.1. Planificarea activitilor de mentorat ............................................................. 9
3.1.2. Desfurarea activitilor de mentorat ........................................................ 11
3.1.3. Documentarea activitilor de mentorat desfurate.................................. 12
3.2. Monitorizarea evaluarea progresului elevilor mentorai ................................. 13
3.2.1. Evaluarea iniial ........................................................................................... 13
3.2.1.1. Scala de evaluare a stimei de sine (scala Rosenberg)............................ 13
3.2.1.2. Chestionarul Cum nv ...................................................................... 15
3.2.1.3. Eseul Despre mine .............................................................................. 17
3.2.1.4. Concluziile evalurii iniiale ................................................................... 21
3.2.2. Monitorizarea evaluarea pe parcurs.......................................................... 25
3.2.3. Evaluarea final ............................................................................................. 29
3.3. Comunicarea cu ceilali colegi - mentori i cu echipa de management de proiect
..................................................................................................................................... 30
3.3.1. Comunicarea cu colegii - mentori ................................................................ 30
3.3.2. Comunicarea cu echipa de management de proiect .................................... 31
3.3.3. Facilitile grupului yahoo Mentorat pentru dezvoltare complex .............. 31
3.3.4. Comunicarea cu colile elevilor mentorai i teri ........................................ 31
3.4. Raportarea ........................................................................................................... 32
3.4.1. Formular Raport iniial .................................................................................. 34
3.4.2. Formular Raport ............................................................................................ 35
3.4.3. Formular Raport Final ................................................................................... 36
4. Anexa Calendarul activitilor mentorului ............................................................. 37
2
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

1. Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Proiectul urmrete s contribuie la dezvoltarea tinerilor dezavantajai social pentru a-i
capacita s participe pe deplin, eficient i n mod responsabil la viaa societii. n cadrul
proiectului, vom dezvolta i testa un program structurat de mentorat folosind abordarea
autobiografic pentru dezvoltarea personal a tinerilor beneficiari ai proiectului.
Finanator: Foundation Open Society Institute
Durat: 18 luni (sept 2011-feb 2013)
Grupuri int:
- 20 elevi din nvmntul liceal din Romnia (cu precdere elevi care frecventeaz coli
profesionale) care provin din medii sociale dezavantajate;
- 10 - 11 mentori cadre didactice.
Scop:
Dezvoltarea complex a tinerilor dezavantajai social pentru a participa pe deplin,

eficient i responsabil la viaa societii.
Obiective:
Sprijinirea dezvoltrii personale auto-dirijate a cel puin 20 tineri dezavantajai din
Romnia prin oferirea unui program de mentorat de 8 luni;
Dezvoltarea i testarea unui program de mentorat structurat folosind abordarea
autobiografic;
Pregtirea resurselor umane pentru livrarea programului de mentorat.
Tipuri de activiti
1. Elaborarea programului de mentorat;
2. Elaborarea programului de formare a mentorilor;
3. Selectarea i formarea mentorilor;
4. Selectarea elevilor mentorai;
5. Livrarea i monitorizarea programului de mentorat;
6. Revizuirea / finalizarea programului de mentorat pe baza experienei dobndite n urma
livrrii i monitorizrii.
Produse
1. Metodologie de livrare a programului de mentorat;
2. Programa de formare a mentorilor;
3. Programa de mentorat, materialele i instrumentele specifice de utilizat n cadrul
mentoratului;
4. Studii de caz despre evoluia elevilor mentorai.
3
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Implementat de ALSDGC Romnia cu sprijin financiar de la Foundation Open Society Institute cu contribuia Education Support Program Budapesta.
Planificarea activitilor proiectului

Luna
Activitatea
1
Sep
2011
2
Oct
2011
3
Nov
2011
4
Dec
2011
5
Ian
2012
6
Feb
2012
7
Mar
2012
8
Apr
2012
9
Mai
2012
10
Iun
2012
11
Iul
2012
12
Aug
2012
13
Sep
2012
14
Oct
2012
15
Nov
2012
16
Dec
2012
17
Ian
2013
18
Feb
2013
1. Elaborarea
programului de mentorat
2. Elaborarea
programului de formare a
mentorilor
3. Selectarea i formarea
mentorilor
4. Selectarea elevilor
mentorai
5. Livrarea i
monitorizarea
6. Revizuirea/ finalizarea
pe baza experienei
dobndite n urma livrrii
i monitorizrii
7. Pregtirea raportului
4
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

2. Selectarea elevilor mentorai

Selecia elevilor mentorai va avea loc n perioada 16 ianuarie 10 februarie 2012.
Mentorii vor realiza selecia elevilor mentorai. Fiecare mentor va lucra cu
2 elevi. Elevii selectai trebuie:
S fie elevi ai colii n care lucreaz mentorul care i selecteaz;
S fie elevi de liceu (clasele IX XI);
S provin din medii dezavantajate social (elevi care se calific

pentru programul Bani de liceu, elevi admii pe locurile speciale
pentru romi, elevi cu prini plecai n strintate pentru o perioad
ndelungat n cutare de loc de munc etc.);
S accepte s fie cuprini n programul de mentorat.
Selecia elevilor mentorai se va realiza pe baza formularului de nscriere

completat de elevii - candidai.
Este de dorit ca la selecia elevilor pentru participare n programul de
mentorat, mentorul s aib n vedere i s evite conflictele de interese de
exemplu, s analizeze oportunitatea includerii n program e elevilor cu care
au grade apropriate de rudenie sau a vecinilor (mai ales n localitile mici).
Dup ncheierea procesului de selecie a elevilor mentorai, n perioada 10 16 februarie 2012, fiecare mentor va trimite la adresele
ariana.vacaretu@vimore.com i maria_rwct_ro@yahoo.com un scurt
raport al procesului de selecie desfurat i formularele de nscriere
completate de elevii care au participat la procesul de selecie.
5
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Formular de nscriere n programul de mentorat

al proiectului Mentorat pentru dezvoltare complex
1. Completeaz cu datele tale personale spaiile de mai jos
Numele i prenumele .
Clasa coala ..
Localitatea Judeul ..
Localitatea de domiciliu .
Anul naterii .. adresa de email ..
2. Marcheaz cu X csuele care potrivesc situaiei tale:
primesc n acest an colar bursa bani de liceu;
am fost admis la liceu pe locurile speciale pentru romi;
prinii mei sunt plecai n strintate pentru o perioad ndelungat n cutare de
loc de munc;
consider c am situaie social dificil; (dac ai marcat aceast csu explic de ce
consideri c ai o situaie social dificil
..
...................1
3. Completeaz fraza de mai jos:
Doresc s m nscriu n programul de mentorat din cadrul proiectului Mentorat pentru
dezvoltare complex pentru c .
.2
Declar c n situaia n care voi fi selectat voi participa activ la toate activitile de
mentorat propuse de d-nul/ d-na prof. .
Semntura elev ___________________________
Data ______________
Confirm pe proprie rspundere c datele furnizate sunt n conformitate cu realitatea.

Sunt de acord ca datele mele s apar n baza de date sau n alte documente elaborate de ALSDGC Romnia
n cadrul programului, cu respectare legislaiei n vigoare privind confidenialitatea.
Semntura printe / tutore______________________________
1
2
Data ______________________
Dac spaiul este insuficient, continu s scrii textul pe verso.

Dac spaiul este insuficient, continu s scrii textul pe verso.
6
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Formular
Raport asupra procesului de selecie a elevilor mentorai
Procesul de selecie a elevilor pentru nscrierea n cadrul programului de

mentorat din cadrul proiectului Mentorat pentru dezvoltare complex s-a
desfurat n coala n perioada
Elevii au fost informai despre programul de mentorat i procesul de
selecie astfel:
.
Am primit .. formulare de nscriere de la urmtorii elevi:
Nume prenume
Clasa
elev
Este dezavantajat
Rezultat selecie
social pentru c
Adugai linii n tabel dac este necesar.
Anexe:
formularele de nscriere completate de elevii selectai n programul
de mentorat.
Data
Localitatea
Nume prenume mentor
Semntura
7
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3. Activitatea de mentorat din cadrul proiectului Mentorat pentru dezvoltare

complex
Activitatea de mentorat din cadrul acestui proiect urmrete s contribuie
la dezvoltarea personal a tinerilor inclui n program pentru a-i capacita s
participe pe deplin, eficient i responsabil la viaa societii. Aceasta
nseamn c:
tinerii vor nva multe despre ei nii;
tinerii vor fi ncurajai s-i analizeze propriul trecut i prezent, s
stabileasc conexiuni ntre trecut, prezent i viitor pentru a-i
contientiza propriile eluri i pentru a-i planifica activitile
viitoare;
tinerii vor identifica i realiza conexiuni ntre mediul social i propria
existen;
tinerii i vor dezvolta abilitatea de a gndi critic i i vor dezvolta
capacitatea de a-i direciona propria nvare.
n cadrul activitii de mentorat, mentorul va rspunde nevoilor individuale
ale elevului mentorat recurgnd la temele propuse n Ghidul mentorului i
realiznd activiti care s sprijine elevul n dezvoltarea competenelor
vizate de curriculumul programului de mentorat.
Activitatea mentorului presupune:
planificarea i desfurarea activitilor de mentorat propriu-zise;
monitorizarea i evaluarea progresului elevilor mentorai;
comunicarea cu ceilali colegi - mentori i echipa de management de proiect;
raportarea.
3.1. Activitile de mentorat propriu-zise
Activitile de mentorat se desfoar timp de 8 luni, n fiecare sptmn de coal,
conform unui orar agreat de mentor i elevii mentorai. O activitate de mentorat are
durata de 2 ore, din care o or i jumtate se desfoar ntr-o sptmn activitate
cu tem i ultima jumtate de or este de fapt o activitate de follow-up a activitii
tematice i se realizeaz n sptmna urmtoare celei n care s-a realizat activitatea
tematic.
Desfurtorul activitilor de mentorat se prezint astfel:
Sptmna
Activitate
Durat
13 17.02.2012
Activitate introductiv
1 ore
evaluare iniial
20 24.02.2012
Discuie planificarea
or
activitilor tematice de
mentorat
27.02 2.03.2012
Activitate tematic 1
1 ore
5 - 9.03.2012
Follow-up
or
12 16.03.2012
1 ore
19 23.03.2012
Follow-up
or
Observaii
8
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Sptmna
26 30.03.2012
2 6.04.2012
23 27.04.2012
30.04. 4.05.2012
7 11.05.2012
14 18.05.2012
21 25.05.2012
28.05 1.06.2012
4 8.06.2012
11 15.06.2012
17 21.09.2012
24 28.09.2012
1 5.10.2012
8 12.10.2012
15 19.10.2012
22 26.10.2012
29.10. 2.11.2012
5 9.11.2012
12 16.11.2012
29 23.11.2012
26 -30.11.2012
3 7.12.2012
10 14.12.2012
Activitate
Follow-up
Follow-up
Follow-up
Follow-up
Follow-up
Follow-up
Follow-up
Follow-up
Follow-up
Follow-up
Follow-up
Activitate ncheiere,
evaluare final
Durat
1 ore
or
1 ore
or
1 ore
or
1 ore
or
1 ore
or
1 ore
or
1 ore
or
1 ore
or
1 ore
or
1 ore
or
1 ore
or
1 ore
Observaii
3.1.1. Planificarea activitilor de mentorat

Mentorul planific activitatea de mentorat dup analiza rezultatelor evalurii iniiale,
n perioada 13 24.02.2012. n perioada 15 21.09.2012 planul activitilor de
mentorat este revizuit i se stabilete orarul activitilor de mentorat pentru perioada
septembrie decembrie 2012.
Planul activitilor de mentorat este discutat cu elevii mentorai i apoi este transmis
echipei de management a proiectului, pn la data de 27.02.2012, conform structurii
prezentate n pagina urmtoare. Planul revizuit al activitilor de mentorat se
transmite echipei de management a proiectului pn la data de 22.09.2012. n
condiiile n care intervin i n alte momente modificri n orarul/ tematica activitilor
de mentorat deja comunicat/- echipei de management a proiectul, mentorul va
informa n prealabil echipa de management a proiectului n legtur cu aceste
modificri.
9
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Structura planului activitii de mentorat

Planul activitii de mentorat
Mentor:
coala:
Elevi mentorai:
Ziua i ora pentru desfurarea activitilor tematice n anul colar 2011 - 2012:
Ziua i ora pentru desfurarea activitilor de follow-up n anul colar 2011 - 2012:
Ziua i ora pentru desfurarea activitilor tematice n anul colar 2012 - 2013:
Ziua i ora pentru desfurarea activitilor de follow-up n anul colar 2012 - 2013:
Nr.
crt.
Competenele specifice
Tema activitii
Data
Resurse
necesare
Evaluare
Elaborat la data:
Revizuit la data:
Semntur mentor:
10
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.1.2. Desfurarea activitilor de mentorat

Activitile de mentorat se desfoar n concordan cu cele stabilite la cursul de
formare. Creativitatea mentorului, precum i adaptarea activitilor la nevoile
individuale ale elevilor mentorai sunt binevenite atta timp ct ideea i scopul
programului de mentorat nu sunt alterate.
n desfurarea activitilor de mentorat, mentorii au obligaia de a respecta:
principiul respectrii drepturilor i demnitii oricrei persoane orice
persoan are dreptul s-i fie apreciat valoare nnscut de fiin uman i
aceast valoare nu este sporit sau diminuat de cultur, naionalitate, etnie,
gen, religie, abiliti fizice sau intelectuale, vrst sau orice alt caracteristic
personal, condiie sau statut;
principiul libertii elevului de a desfura activitate de mentorat mentorul
are obligaia de a se asigura c elevul s-a nscris pentru activitatea de mentorat
n mod voluntar, n cunotin de cauz i fr a fi constrns;
principiul responsabilitii i integritii profesionale mentorii manifest o
maxim responsabilitate pentru starea de bine a elevilor mentorai; aceast
stare de bine presupune progres n evoluia colar obinut prin eforturi proprii,
rezolvarea problemelor prin efort propriu, stabilirea intelor proprii pentru
viitor de ctre fiecare elev mentorat n parte. De aceea, mentorii NU trebuie s
rezolve problemele elevilor mentorai, NU trebuie s cear cadrelor didactice
care predau la clasa n care nva elevul mentorat s l favorizeze n vreun mod
(acordare de note mai mari pe nedrept, nenregistrarea absenelor etc.), NU
trebuie s i fac temele etc. ci trebuie s faciliteze procesul prin care elevul
mentorat nva s i gestioneze propriile probleme, propriul parcurs
educaional. Mentorii vor respecta regulamentele colare n vigoare. Mentorii
vor evita s ofere recompense pentru a motiva elevii mentorai s participe la
activitile de mentorat.
principiul ncrederii i integritii morale relaiile dintre mentor i elevi
mentorai se bazeaz pe ncredere, avnd la baz cinstea, probitatea i
sinceritatea;
principiul confidenialitii fr o garanie a confidenialitii, ncrederea nu
poate exista; prin urmare, secretul profesional este recunoscut ca fiind
deopotriv un drept i o ndatorire fundamental a mentorului; mentorul
trebuie s respecte secretul oricrei informaii confideniale de care ia
cunotin n cadrul activitii sale profesionale. Aceast obligaie nu este
limitat n timp. Rezultatele activitilor, ale monitorizrii evalurii, notiele/
produsele activitilor pot fi folosite n contextul proiectului doar cu
respectarea anonimatului.
principiul separrii activitii de mentorat de alte activiti similare activitatea
de mentorat este o activitate specific, care nu se confund cu alte activiti
desfurate n cadrul colii: activiti de consiliere i orientare, lecii de religie,
meditaii i consultaii la diverse discipline etc.
principiul calitii activitii de mentorat mentorii trebuie s depun toate
diligenele necesare n vederea prestrii unei activiti de calitate n condiii de
siguran, respect reciproc, respectarea diversitii, corectitudine profesional.
11
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.1.3. Documentarea activitilor de mentorat desfurate

Mentorii vor documenta activitile de mentorat desfurate prin:
caietul de prezen la activiti de mentorat pentru fiecare activitate
desfurat, se menioneaz titlul temei, data i intervalul orar n care s-a
desfurat activitatea, numele i semntura elevilor prezeni la activitate,
semntura mentorului;
fiele de reflecie a mentorului dup desfurarea fiecrei activiti tematice de
mentorat conform structurii precizate mai jos;
materiale/ resurse utilizate n cadrul activitii (n fotocopie, format electronic
sau trimitere la surs);
produsele realizate de elevi n cadrul activitii (pot fi n copie sau fotografiate);
fotografii din timpul activitilor (minim 2 fotografii/ lun)
feedback-ul colectat de le elevi la finalul activitii.
Fia de reflecie a mentorului
la ncheierea desfurrii activitii tematice .
Nume i prenume mentor: ..
coala: ..
Data: ..
Etapele parcurse n desfurarea activitii tematice

Modificri ce au intervenit fa de planul iniial i motivul/ motivele pentru
care au fost introduse modificrile
Aspecte pe care le-ai avut n vedere la alegerea materialelor/ resurselor pe
care le-ai utilizat n cadrul activitii de mentorat
Punctele tari ale activitii argumentai/ explicai
mbuntiri pe care le-ai aduce pentru o viitoare desfurare a acestei
activiti argumentai/ explicai
Evaluarea activitii elevilor avei n vedere nivelul de participare i
implicare n cadrul activitii, cunotinele achiziionate, deprinderi
dobndite/ dezvoltate, atitudini ncurajate pe parcursul activitii
Aspecte de abordat n cadrul activitii de follow-up a acestei activiti
tematice
Alte remarci/ comentarii
12
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.2. Monitorizarea evaluarea progresului elevilor mentorai

3.2.1. Evaluarea iniial
Evaluarea iniial identificarea strii de fapt la demararea programului de mentorat
se realizeaz prin instrumentele de mai jos, n ordinea menionat:
1. scala de evaluare a stimei de sine completat de elev (scala Rosenberg);
2. chestionar Cum nv completat de elev;
3. eseul/ textul Despre mine scris de elev.
nainte de a aplica instrumentele asigurai-v c elevii neleg de ce le aplicai i cum
anume trebuie completate instrumentele de evaluare. Alocai timp pentru clarificarea
termenilor/ lmurirea semnificaiei cuvintelor. V rugm s NU oferii elevilor exemple
de completare a instrumentare de evaluare iniial pentru a nu influena rezultatele
acesteia.
3.2.1.1. Scala de evaluare a stimei de sine (scala Rosenberg)
Stima de sine reprezint o nevoie uman profund i puternic, esenial pentru o
adaptare sntoas a individului, adic pentru o funcionare optim i mplinirea de
sine. Cu alte cuvinte, stima de sine reprezint ncrederea autentic n propria minte, n
propriul discernmnt. nseamn ncrederea n capacitatea de a lua decizii corecte i de
a face alegeri adecvate.
Interpretarea scalei stima se sine
Scala Rosenberg indic nivelul stimei de sine . Proba conine 10 itemi, fiecare item
fiind evaluat pe o scal de la 1 la 4. Scala este alctuit din 5 itemi cotai direct i 5
itemi inversai ( 3,5,8,9,10).
Punctajul care se acord pentru fiecare item variaz ntre 1 i 4 puncte, dup cum
urmeaz:
Numr item Punctaj
Punctaj De Punctaj Nu Punctaj
Absolut de acord
sunt de
Categoric
acord
acord
nu
1.
4
3
2
1
2.
4
3
2
1
3.
1
2
3
4
4.
4
3
2
1
5.
1
2
3
4
6.
4
3
2
1
7.
4
3
2
1
8.
1
2
3
4
9.
1
2
3
4
10
1
2
3
4
Scorul final se obine prin nsumarea punctelor obinute la cei 10 itemi. Punctajul
minim obinut este de 10, ceea ce semnific o stim de sine foarte sczut, iar
punctajul maxim este de 40, ceea ce semnific o stim de sine foarte ridicat.
Mai multe detalii despre acest instrument se gsesc la adresa
http://casandrachera.com/2009/12/04/scala-rosenberg-scala-de-evaluare-a-stimei-de-sine/
13
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Scala de evaluare a stimei de sine

Numele elevului ..
Informaiile furnizate prin acest instrument sunt tratate cu confidenialitate.
Marcheaz cu X cte o csu pe fiecare linie, n funcie de ct eti de acord cu
afirmaia din coloana 2.
Nr.
item
1.
Cred c sunt un om
de valoare sau cel
puin la fel de bun()
ca alii.
Cred c am cteva
caliti remarcabile.
n general, nclin s
cred c sunt un (o)
ratat(), un (o)
nerealizat().
Sunt capabil() s fac
lucruri la fel de bine
ca ceilali oameni.
Nu cred c am prea
multe lucruri cu care
s m pot mndri.
Am o atitudine
pozitiv fa de
propria persoan.
n ansamblu, sunt
mulumit () de
mine.
A vrea s pot avea
mai mult respect
fa de propria
persoan.
Din cnd n cnd am
senzaia c sunt
inutil().
Uneori cred c nu
sunt bun() de nimic.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Absolut de
acord
De acord
Nu sunt de
acord
Categoric nu
14
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.2.1.2. Chestionarul Cum nv

A nva s nvei este una din competenele cheie pentru nvarea pe tot parcursul
vieii (Recomandarea Consiliului i Parlamentului Europei, 2006). Documentul
european referitor la competenele cheie conine urmtoarea definiie a competenei
a nva s nvei: A nva s nvei este abilitatea de a persevera n nvare, de a-i
organiza propria nvare, inclusiv prin managementul eficient al timpului i al
informaiilor, att individual ct i n grup. Aceast competen include contientizarea
procesului i nevoilor proprii de nvare, identificarea oportunitilor disponibile i
abilitatea de a depi obstacole pentru a nva cu succes. Aceasta competen
presupune dobndirea, producerea i asimilarea unor noi cunotine i deprinderi,
precum i recurgerea la consiliere. Competena de a nva presupune ca persoanele
care se formeaz s construiasc pe cunotinele dobndite anterior i pe experiena
de via, n scopul de a folosi i aplica cunotine i deprinderi ntr-o varietate de
contexte: acas, la locul de munca, n educaia i formarea profesional. Motivarea i
ncrederea individului sunt cruciale pentru aceast competen. preluat de la
http://www.eurotrainer.ro/competente-cheie/competenta-de-a-invata.html/lang/ro.
n 2008, CRELL a publicat un cadru pentru msurarea competenei A nva s nvei,

care este folosit i n prezent (The new learning to learn framework, 2008, CRELL). n
acest cadru, sunt introduse 3 dimensiuni ale acestei competene: dimensiunea afectiv
(motivaia pentru nvare, strategii de nvare i orientare ctre schimbare, conceptul
de sine academic i stima de sine, mediul de nvare), dimensiunea cognitiv
(identificarea unei propoziii, folosirea regulilor, testarea regulilor i a propoziiilor,
folosirea instrumentelor mentale), i meta-cogniia (rezolvarea de probleme, sarcini de
monitorizare, acuratee metacognitiv i ncredere metacognitiv). (sursa:
http://www.prestoproject.eu/teacher_learning_r.php)
Prin chestionarul de mai jos, elevii sunt invitai s reflecteze asupra conceptului de a
nva s nvei i asupra strategiilor proprii de nvare care sunt acestea, Dac le
folosesc n mod contient sau pur i simplu le utilizeaz fr a-i da seama de ele.
Acest chestionar v va oferi indicii asupra strategiilor/ tehnicilor de nvare pe care s
le alegei pentru activitile tematice, n funcie de ceea ce elevii tiu deja i de ceea ce
au nevoie s tie.
Centralizai informaiile din chestionarul completat i realizai n acest fel portretul
elevului ca persoan care nva. Ataai acest portret la concluziile evalurii iniiale
(vezi pag. 20).
15
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Chestionar Cum nv
Nume i prenume elev .
Informaiile furnizate prin acest instrument sunt tratate cu confidenialitate.
I. Rspunde n scris la ntrebrile de mai jos.
1. Ct timp aloci, n medie, pe zi, pentru a nva leciile pentru a doua zi (include
i efectuarea temelor scrise)?
2. Cum nvei la romn?
3. Cum nvei la matematic?
4. Cum nvei la geografie?
5. Ce i place s nvei?
6. Cum i place s nvei?
7. Care sunt strategiile/ tehnicile de nvare pe care le foloseti n pregtirea

leciilor?
II. Completeaz enunurile de mai jos:

1. Doresc s nv pentru c .
2. M atept s continui s nv pentru o ..(completeaz cu cuvntul lung sau

scurt) perioad de timp pentru c ......
3. Cnd nu reuesc s nv ceva, de obicei,
16
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.2.1.3. Eseul Despre mine

Eseul presupune un punct de vedere personal, de aceea, poate fi un instrument util n
aflarea unor informaii legate de sentimente, atitudini.
Solicitai elevilor s scrie, fiecare, un eseu. Scopul acestuia este de a v oferi informaii
despre ei nii, despre cum anume vor ei s i vedei. Acest instrument se va aplica
dup aplicarea scalei de evaluare a stimei sine i a chestionarului cum nv.
Informaiile colectate prin intermediul eseului sunt eseniale pentru mentor deoarece,
coroborate cu informaiile colectate prin celelalte dou instrumente utilizate n
evaluarea iniial, contribuie la creionarea cu mai mare acuratee a strii de fapt la
demararea proiectului.
Analiza eseurilor
1. Citii cu atenie fiecare eseu i ncercai s nelegi mesajul transmis de elevi
prin eseu.
2. Analizai fiecare eseu n parte:
Identificai n eseu toate unitile care alctuiesc prerea elevului despre sine
din diverse perspective ca persoan care nva n mediu formal, ca persoan
care nva n mediu informal, ca membru (-) al/ a familiei sale, ca membru (-)
al/ a unui grup de prieteni, ca membru(-) al/ a unei comuniti, ca persoan
ajuns la maturitate. Aceast unitate este o fraz sau o propoziie. De
exemplu, o astfel de fraz ar putea fi: la coal m simt chiar foarte bine
deoarece am nvat acolo toat viaa.
Clasificai unitile identificate anterior n Fia : Preri despre sine. Fraza la
coal m simt chiar foarte bine deoarece am nvat acolo toat viaa poate fi
clasificat n categoria persoan care nva n mediu formal la prere bun/
i place. Marcai acest lucru printr-o bar vertical n rubrica corespunztoare
din tabel.
Numrai toate prerile elevilor din fia: Preri despre sine i scriei numrul lor
la rubrica total.
Calculai apoi, pentru fiecare eseu, indicele: (formula de calcul este: Se simte
bine/ i place Nu se simte bine/ nu i place = indicele). Indicele poate avea o
valoare pozitiv sau negativ.
Concluzionai pe baza rezultatelor. Gndii-v i apoi notai Concluziile interpretrii
eseului:
n ce msur este elevul motivat pentru a nva?
n ce contexte nva elevul?
Care este mediul n care se simte bine? De ce?
Ce prere are despre sine ca persoan care nva?
Are abiliti de gndire critic? Argumentai.
Are abiliti de gestionare constructiv a sentimentelor? Argumentai.
17
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Fia: Preri despre sine

Iniialele numelui elevului: ____________
coala: _________________________
Clasa: __________________________
Categorie
Prere bun/
i place+
Neutru
Prere
proast/ Nu i
place -
Total
Observaii
Preri despre sine ca persoan

care nva n mediu formal
(Exemplu: La coal m simt
chiar foarte bine)
care nva n mediu informal
(Exemplu: Cnd ieim la un suc
mai degrab mergem s ne
vedem i s discutm despre
viitorul nostru;
Nu prea am ntrebri la care s
nu-mi pot rspunde dac
investesc timp i niic energie)
Preri despre sine ca membru
() al/ a familiei sale
(Exemplu: Nu m simt bine cnd
fratele meu ceart pentru orice
greeal)
() al/ a unui grup de prieteni
(Exemplu: Cnd ieim la un suc
ne distrm .)
() al/ a unei comuniti
(Exemplu: S-a dezvoltat un
mediu foarte familiar cu
profesorii i cu personalul colii)
ajuns la maturitate
(Exemplu: Peste 10 ani poate c
voi fi acumulat destule
cunotine ca s pot spune ca
sunt un fizician care )
Altele
Total
Observaie: Citii cu atenie fiecare propoziie sau fraz (o unitate) din eseu/ compunere. Clasificai-o pe
fiecare n categoriile de pe liniile/ coloanele tabelului. Introducei-le n tabel utiliznd bare verticale, ca
n exemplul urmtor:
18
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Categorie
Prere bun/ Neutru

i place+
Prere despre sine ca

membru () al/ a unui grup
de prieteni
///// /////
Iniialele elevului/ elevei
Prere bun/ Neutru

i place+
A.V.
25
///
Prere
proast/ Nu
i place ////
Total
Prere
proast/ Nu
i place 12
Total
Observaii
17
Indice
41
25 -12=+13
19
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Eseul Despre mine

Scrie un eseu despre tine, sub forma unei scrisori ctre o persoan important pentru
tine (un/ o prieten() apropiat (), o rud bunica sau bunicul etc.) care ar dori s afle
despre:
cum te simi la coal, n general,
cum te simi atunci cnd nvei,
cum i unde te vezi peste 10 ani,
ce scopuri/ eluri ai i cum anume te ajut coala n atingerea scopurilor/
elurilor tale,
ce fel de prieteni ai i cum te simi n preajma lor,
cum te simi n familie,
care sunt problemele/ ntrebrile la care caui rezolvare/ rspunsuri n aceast
perioad i cum anume crezi c le poi rezolva.
Atunci cnd scrii eseul, te rog s ai n vedere urmtoarele reguli:
scrie despre propriile tale sentimente;
eseul nu trebuie s fie mai lung de o pagin (coal A4);
timpul de scriere al eseului este de 45 minute;
nu conteaz corectitudinea i caligrafia scrisului, dar, ai n vedere c cel care
citete ce ai scris dorete s neleag ce ai scris;
gndete-te la ce vei scrie, fii sincer(-) i apoi ncearc s i condensezi ideile n
pagina pe care o ai la dispoziie;
toate informaiile personale pe care le conine eseul sunt confideniale i vor fi
utilizate doar de mentor;
scrie-i numele pe foaia pe care scrii eseul.
20
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.2.1.4. Concluziile evalurii iniiale

Concluziile evalurii iniiale sunt formulate de mentor, pe baza interpretrii
informaiilor colectate cu ajutorul celor trei instrumente de evaluare: scala stimei de
sine, chestionarul cum nv i eseul Despre mine, pentru fiecare elev n parte.
Aceste concluzii vor face referire la:
stima de sine a elevului (din scala stimei de sine i eseul Despre mine);
motivarea pentru nvare (din chestionarul cum nv i eseul Despre
mine);
nivelul de performan pentru competena de a nva (din chestionarul cum
nv i eseul Despre mine);
nivelul de performan pentru abilitile de gndire critic (din chestionarul
cum nv din eseul Despre mine);
nivelul de performan pentru abilitile de a lua decizii (din eseul Despre
mine);
nivelul de performan pentru abilitile de gestionare constructiv a
sentimentelor (din eseul Despre mine);
competenele specifice pe care v propunei s le formai/ dezvoltai prin
programul de mentorat i activitile tematice pe care v propunei s le
desfurai prin program.
Concluziile evalurii iniiale vor avea anexate:
tabelul punctajului acordat pe fiecare item la scala stimei de sine;
portretul elevului ca persoan care nva (interpretarea chestionarului Cum
nv);
Fia Preri despre sine (pag. 17 18) i concluziile interpretrii eseului
Despre mine (vezi pag. 16);
Fia competenelor evaluare iniial de la pag. 21-23 din acest document n
care este marcat (scriei X n csua corespunztoare) nivelul de performan a
fiecrei competene specifice. n condiiile n care, din informaiile colectate n
cadrul evalurii iniiale nu putei stabili nivelul de performan pentru o
competen specific , marcai X n coloana nu dein informaii suficiente.
21
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Fia competenelor Program Mentorat evaluare iniial elev

.
Competene specifice
Nivel de performan
modest
Nivel de performan mediu
Nivel de performan superior
Nu dein
informaii
suficiente
I. Competena de a nva
1. proiectarea i organizarea
propriului proces de nvare,
inclusiv gestionarea
resurselor
Este contient de termenul

limit pn la care trebuie s
realizeze sarcinile de nvare
alocate i de resursele pe care
le-ar putea utiliza.
ine cont de termenul limit

de realizare a sarcinii de nvare
alocate i utilizeaz resursele
materiale disponibile.
Proiecteaz realist procesul de nvare i i

organizeaz activitile de nvare,
asigurndu-se c are la dispoziie resursele
materiale necesare, estimnd corect timpul
necesar realizrii cu succes a sarcinilor.
2. monitorizarea i evaluarea
propriul proces de nvare i
a progresului n nvare
Contientizeaz ntr-o msur

limitat progresul nregistrat n
nvare i procesele pe care le
parcurge pentru realizarea
sarcinii.
3. utilizarea contient a
metodelor i strategiilor de
nvare, inclusiv a
mnemotehnicilor
Cunoate metode i strategii

de nvare i le utilizeaz la
insistenele unui facilitator al
nvrii.
Folosete indicatori cu precdere

cantitativi (ex. nr de pagini citite, nr
de pagini scrise etc.) pentru
monitorizarea i evaluarea
proceselor de nvare i a
progresului nregistrat n nvare.
Cunoate i folosete cteodat i
independent metode i strategii de
nvare.
Folosete consecvent att indicatori cantitativi, ct

i calitativi (ex. profunzimea nelegerii, acurateea
n rezumarea/ interpretarea informaiilor eseniale
etc.) pentru monitorizarea propriului proces de
nvare i evaluarea progresului nregistrat n
nvare.
Cunoate i folosete independent metode i
strategii de nvare care s-au dovedit eficiente la
aplicri (ghidate) anterioare; contientizeaz
avantajele i limitrile acestora i estimeaz corect
eficiena utilizrii acestor demersuri.
4. utilizarea autorefleciei
Cnd este solicitat, reflecteaz

asupra celor nvate i a
modalitii proprii de nvare.
Reflecteaz cteodat i
independent asupra relevanei
celor nvate i a modalitii
proprii de nvare.
Reflecteaz consecvent i independent i i

formuleaz concluzii referitor la relevana celor
nvate i la modalitile proprii de nvare.
5. exploatarea oportunitilor
de nvare
Accept invitaia altora de a

exploata unele oportuniti de
nvare.
Cteodat caut
oportuniti de nvare care
se potrivesc cu interesele proprii.
Caut activ i sistematic oportuniti

de nvare relevante pentru interesele proprii.
22
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Competene specifice
Nivel de performan
modest
II. Abiliti de gndire critic

1. cutarea activ a
Caut rspunsuri la ntrebri Se angajeaz n cutarea
rspunsurilor la ntrebri
complexe.
sistematic de
complexe
rspunsuri la ntrebri complexe
provocatoare.
2. analiza i sinteza
Realizeaz o analiz a
Realizeaz o analiz destul de
informaiilor i opiniilor
informaiilor i opiniilor la
amnunit a informaiilor i
nivel superficial i le
opiniilor i le sintetizeaz parial
sintetizeaz neconcludent n concludent.
majoritatea cazurilor.
3. activarea cunotinelor
Recurge la activarea
Recurge deseori la activarea
i abilitilor existente i
(superficial) a unor
complex a cunotinelor i
aplicarea acestora n
cunotine i abiliti atunci abilitilor relevante pentru
aciuni cotidiene
cnd este solicitat.
noua nvare.
4. evaluarea alternativelor Evalueaz o minoritate de
Evalueaz majoritatea
i adoptarea unei poziii
alternative de considerat i
alternativelor relevante de
argumentate
adopt o poziie.
considerat i adopt o poziie
parial argumentat.
III. Abiliti de luare a deciziilor
1. identificarea criteriilor
Identific cel puin un
Identific dou-trei criterii
de definire a succesului
criteriu de definire a
preponderent relevante de
succesului
definire a succesului
2. cntrirea / analiza
Cntrete / analizeaz cel
Cntrete / analizeaz atent
alternativelor
mult dou alternative, nu
suficiente alternative,
ambele valide
majoritatea fiind valide
Nu dein
informaii
suficiente
Caut activ, sistematic i susinut rspunsuri la

ntrebri complexe provocatoare i
formuleaz astfel de ntrebri la care invit i
pe alii s caute rspunsuri.
Realizeaz o analiz profund i
comprehensiv a informaiilor i opiniilor
relevante i le sintetizeaz concludent.
Recurge contient, independent i sistematic

la activarea complex a cunotinelor i
abilitilor relevante pentru noua nvare.
Evalueaz toate alternativele relevante de
considerat i adopt o poziie solid
argumentat.
Identific un numr optim de criterii de

relevan major pentru definirea succesului
Cntrete / analizeaz atent i responsabil
toate alternativele valide
23
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Competene specifice
3. anticiparea
consecinelor posibile
Nivel de performan
modest
Anticipeaz un numr
limitat de consecine ale
deciziei
Anticipeaz n principal corect

un numr semnificativ de
consecine ale deciziei
Anticipeaz corect toate consecinele logice i

implicaiile acestora, contientiznd factorii de
risc i probabilitatea ocurenei acestora
recunoate atitudini i
manifestri afectate de bias
precum i unele surse de bias pe
care le analizeaz
recunoate atitudini i manifestri afectate de

bias, precum i majoritatea surselor de bias,
pe care le analizeaz detaliat stabilindu-le
relevana
IV. Abiliti de gestionare constructiv a sentimentelor

1. recunoaterea biasului i recunoate atitudini i
analiza surselor de bias/
prtinire
2. recunoaterea cauzelor
generatoare ale
sentimentelor/ emoiilor
emite speculaii referitoare

la unele cauze posibile
generatoare de sentimente
/ emoii
recunoate i explic posibilele

cauze generatoare ale unor
sentimente / emoii
recunoate i explic posibilele cauze

generatoare ale unor sentimente / emoii i
stabilete cauza cea mai probabil
3. utilizarea strategiilor
potrivite de gestionare a
situaiilor care implic
manifestarea unor
emoii
utilizeaz o strategie de
gestionare a unor situaii
care implic manifestarea
unor emoii
utilizeaz strategii potrivite de

gestionare a situaiilor care
implic manifestarea unor
emoii
utilizeaz strategiile cele mai eficiente de

gestionare responsabil a situaiilor care
implic manifestarea unor emoii
Nu dein
informaii
suficiente
24
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.2.2. Monitorizarea evaluarea pe parcurs

Monitorizarea evaluarea pe parcurs a progresului realizat de fiecare elev n
formarea/ dezvoltarea competenelor vizate de programul de mentorat este o
monitorizare evaluare calitativ i se realizeaz att prin activitile tematice ct i
prin cele de follow-up.
Metodele de monitorizare-evaluare pe parcurs sunt: observarea direct i sistematic
a activitii elevilor, analiza produselor realizate de elevi.
Pentru observarea direct i sistematic v recomandm s utilizai Fia
competenelor monitorizare evaluare pe parcurs de la pag. 25-27 din acest
document. nainte de a demara activitatea tematic tiprii cte o fi pentru fiecare
elev i marcai pe fi care dintre competenele specifice v propunei s le formai/
dezvoltai. Observai activitatea elevului pe parcursul derulrii activitii de mentorat i
apoi marcai n tabel, pentru fiecare competen specific vizat de activitate, nivelul
de performan pe care l-ai observat.
Informaiile colectate prin observare direct i sistematic sunt completate de
informaiile pe care le colectai prin analiza produselor realizate de elevi. Aceste
produse pot fi realizate n cadrul activitii tematice sau pot fi produse pe care elevul
le realizeaz singur i apoi le prezint n cadrul unei activiti de follow-up sau n cadrul
altei activiti tematice. Atunci cnd analizai produsul, avei n vedere tot cele trei
nivele de performan ale fiecrei competene specifice. De exemplu, dac prin
activitatea de mentorat vizai dezvoltarea abilitilor de gndire critic, mai specific
evaluarea alternativelor i adoptarea unei poziii argumentate, atunci analiza unui
eseu de cinci minute prin care solicitai elevului s expun un punct de vedere personal
bazat pe argumente v ofer informaii despre performana elevului.
Colectai i pstrai Fia competenelor monitorizare evaluare pe parcurs de la
fiecare activitate tematic, produsele elevilor (copii, fotografii) i notai aspecte
relevante din perspectiva progresului elevului pe care le observai (ce spune, ce face
elevul) pe durata derulrii programului de mentorat.
Toate informaiile pe care le colectai atunci cnd realizai monitorizarea-evaluarea pe
parcurs v vor fi extrem de utile n realizarea studiului de caz vezi pag. 28.
25
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Fia competenelor Program Mentorat monitorizare-evaluare pe parcurs, elev .., activitatea: ..data ..
Competene specifice
Nivel de performan
modest
Comentarii
I. Competena de a nva
1. proiectarea i organizarea
propriului proces de nvare,
inclusiv gestionarea
resurselor
Este contient de termenul

limit pn la care trebuie s
realizeze sarcinile de nvare
alocate i de resursele pe care
le-ar putea utiliza.
ine cont de termenul limit

de realizare a sarcinii de nvare
alocate i utilizeaz resursele
materiale disponibile.
Proiecteaz realist procesul de nvare i i

organizeaz activitile de nvare,
asigurndu-se c are la dispoziie resursele
materiale necesare, estimnd corect timpul
necesar realizrii cu succes a sarcinilor.
2. monitorizarea i evaluarea
propriul proces de nvare i
a progresului n nvare
Contientizeaz ntr-o msur

limitat progresul nregistrat n
nvare i procesele pe care le
parcurge pentru realizarea
sarcinii.
3. utilizarea contient a
metodelor i strategiilor de
nvare, inclusiv a
mnemotehnicilor
Cunoate metode i strategii

de nvare i le utilizeaz la
insistenele unui facilitator al
nvrii.
Folosete indicatori cu precdere

cantitativi (ex. nr de pagini citite, nr
de pagini scrise etc.) pentru
monitorizarea i evaluarea
proceselor de nvare i a
progresului nregistrat n nvare.
Cunoate i folosete cteodat i
independent metode i strategii de
nvare.
Folosete consecvent att indicatori cantitativi, ct

i calitativi (ex. profunzimea nelegerii, acurateea
n rezumarea/ interpretarea informaiilor eseniale
etc.) pentru monitorizarea propriului proces de
nvare i evaluarea progresului nregistrat n
nvare.
Cunoate i folosete independent metode i
strategii de nvare care s-au dovedit eficiente la
aplicri (ghidate) anterioare; contientizeaz
avantajele i limitrile acestora i estimeaz corect
eficiena utilizrii acestor demersuri.
4. utilizarea autorefleciei
Cnd este solicitat, reflecteaz

asupra celor nvate i a
modalitii proprii de nvare.
Reflecteaz cteodat i
independent asupra relevanei
celor nvate i a modalitii
proprii de nvare.
Reflecteaz consecvent i independent i i

formuleaz concluzii referitor la relevana celor
nvate i la modalitile proprii de nvare.
5. exploatarea oportunitilor
de nvare
Accept invitaia altora de a

exploata unele oportuniti de
nvare.
Cteodat caut
oportuniti de nvare care
se potrivesc cu interesele proprii.
Caut activ i sistematic oportuniti

de nvare relevante pentru interesele proprii.
II. Abiliti de gndire critic

26
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Nivel de performan
modest
1. cutarea activ a
Caut rspunsuri la ntrebri Se angajeaz n cutarea
rspunsurilor la ntrebri
complexe.
sistematic de
complexe
rspunsuri la ntrebri complexe
provocatoare.
2. analiza i sinteza
Realizeaz o analiz a
Realizeaz o analiz destul de
informaiilor i opiniilor
informaiilor i opiniilor la
amnunit a informaiilor i
nivel superficial i le
opiniilor i le sintetizeaz parial
sintetizeaz neconcludent n concludent.
majoritatea cazurilor.
3. activarea cunotinelor
Recurge la activarea
Recurge deseori la activarea
i abilitilor existente i
(superficial) a unor
complex a cunotinelor i
aplicarea acestora n
cunotine i abiliti atunci abilitilor relevante pentru
aciuni cotidiene
cnd este solicitat.
noua nvare.
4. evaluarea alternativelor Evalueaz o minoritate de
Evalueaz majoritatea
i adoptarea unei poziii
alternative de considerat i
alternativelor relevante de
argumentate
adopt o poziie.
considerat i adopt o poziie
parial argumentat.
III. Abiliti de luare a deciziilor
1. identificarea criteriilor
Identific cel puin un
Identific dou-trei criterii
de definire a succesului
criteriu de definire a
preponderent relevante de
succesului
definire a succesului
2. cntrirea / analiza
Cntrete / analizeaz cel
Cntrete / analizeaz atent
alternativelor
mult dou alternative, nu
suficiente alternative,
ambele valide
majoritatea fiind valide
3. anticiparea
Anticipeaz un numr
Anticipeaz n principal corect
consecinelor posibile
limitat de consecine ale
un numr semnificativ de
deciziei
consecine ale deciziei
Competene specifice
Comentarii
Caut activ, sistematic i susinut rspunsuri la

ntrebri complexe provocatoare i
formuleaz astfel de ntrebri la care invit i
pe alii s caute rspunsuri.
Realizeaz o analiz profund i
comprehensiv a informaiilor i opiniilor
relevante i le sintetizeaz concludent.
Recurge contient, independent i sistematic

la activarea complex a cunotinelor i
abilitilor relevante pentru noua nvare.
Evalueaz toate alternativele relevante de
considerat i adopt o poziie solid
argumentat.
Identific un numr optim de criterii de

relevan major pentru definirea succesului
Cntrete / analizeaz atent i responsabil
toate alternativele valide
Anticipeaz corect toate consecinele logice i
implicaiile acestora, contientiznd factorii de
risc i probabilitatea ocurenei acestora
IV. Abiliti de gestionare constructiv a sentimentelor

27
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Nivel de performan
modest
1. recunoaterea biasului i recunoate atitudini i
analiza surselor de bias/
prtinire
Competene specifice
recunoate atitudini i
precum i unele surse de bias pe
care le analizeaz
recunoate atitudini i manifestri afectate de

bias, precum i majoritatea surselor de bias,
pe care le analizeaz detaliat stabilindu-le
relevana
2. recunoaterea cauzelor
generatoare ale
sentimentelor/ emoiilor
emite speculaii referitoare

la unele cauze posibile
generatoare de sentimente
/ emoii
recunoate i explic posibilele

cauze generatoare ale unor
sentimente / emoii
recunoate i explic posibilele cauze

generatoare ale unor sentimente / emoii i
stabilete cauza cea mai probabil
3. utilizarea strategiilor
potrivite de gestionare a
situaiilor care implic
manifestarea unor
emoii
utilizeaz o strategie de
gestionare a unor situaii
care implic manifestarea
unor emoii
utilizeaz strategii potrivite de

gestionare a situaiilor care
implic manifestarea unor
emoii
utilizeaz strategiile cele mai eficiente de

gestionare responsabil a situaiilor care
implic manifestarea unor emoii
Comentarii
28
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.2.3. Evaluarea final

Evaluarea final se realizeaz prin colectarea aceluiai tip de informaie i prin
aplicarea acelorai instrumente care au fost utilizate i la evaluarea iniial. Concluziile
evalurii finale se elaboreaz pe modelul oferit la pag.20. Fia competenelor
evaluare final se completeaz dup modelul oferit la pag. 21 -23. Mentorul va
compara rezultatele evalurii iniiale cu cele ale evalurii finale pentru fiecare elev n
parte i va include aceast comparaie n raportul evalurii finale.
Toate informaiile colectate n cadrul evalurii iniiale, pe parcurs i finale pentru
fiecare elev n parte vor fi prelucrate i incluse ntr-un studiu de caz.
Studiul de caz este elaborat de mentor pentru fiecare elev cu care a lucrat n cadrul
programului de mentorat i are urmtoarea structur:
context include informaii generale despre elev, motivaia elevului pentru a se
nscrie n programul de mentorat (din fia de nscriere completat de elev);
situaia iniial include rezultatele evalurii iniiale, citate relevante pentru
evoluia ulterioar din eseul elevului etc.
evoluia elevului pe parcursul desfurrii activitilor de mentorat descriere
care include rezultatele evalurii pe parcurs, citate din ce a spus sau scris elevul,
aspecte relevante pe care le-ai observat pe parcursul derulrii activiti,
imagini ale produselor elevului, imagini relevante de la activiti
situaia final include rezultatele evalurii finale n comparaie cu cele ale
evalurii iniiale
concluzii i recomandri ce anume ilustreaz studiul de caz din perspectiva
programului de mentorat, reflecii personale ale mentorului privind eficiena
programului de mentorat pentru elev subiect al studiului de caz, recomandri.
29
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.3. Comunicarea cu ceilali colegi - mentori i cu echipa de management de proiect

3.3.1. Comunicarea cu colegii - mentori
Comunicarea cu colegii - mentori se realizeaz permanent pe durata derulrii
programului de mentorat din cadrul proiectului Mentorat pentru dezvoltare complex
i are ca scop, n principal, mprtirea experienelor i a resurselor, clarificarea unor
aspecte care apar pe durata derulrii programului de mentorat, solicitarea i oferirea
de feedback. Comunicarea cu colegii mentori se realizeaz:
prin grupul de discuii yahoo:
http://groups.yahoo.com/group/mentorat_dezvoltare_complexa/, adresa de
email mentorat_dezvoltare_complexa@yahoogroups.com
prin email vezi tabelul cu datele de contact de mai jos;
prin discuii fa-n-fa n special, cu colegii-mentori din aceeai localitate.
ncurajm mentorii care lucreaz n aceeai localitate s colaboreze i s se sprijine
constant pentru realizarea seleciei elevilor mentorai i pentru implementarea
programului de mentorat.
Tabel cu datele de contact ale profesorilor mentori din cadrul proiectului Mentorat
pentru dezvoltare complex
Nr.
crt.
1.
Localitate
coal
Adres de email
Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic
Energetic
Colegiul Tehnic
Energetic
tanta_st@yahoo.com
Telefon
mobil
0744951743
betigb@yahoo.com
0729116062
3.
Nume i
prenume
Stncescu
Constana
Bara
Elisabeta
Ileana
Ilie Cristiana
iorga.ina@gmail.com
0725535675
4.
Marian Gina
Baia Mare
maryangina@yahoo.com
0745237836
5.
Covaciu Liana
Giorgiana
Puiu Mariana
Baia Mare
Pop IoanaAnca
Iacob Corina
Carmen
Fildan
Mihaela
Ioana
Zamacau
Cornelia
tefana
Mateiu Clin
Andrei
Trgu Lpu
MM
Oradea
Liceul Teoretic
Nicolae Iorga
Grupul colar
Gheorghe Lazr
Grupul colar
Gheorghe Lazr
Colegiul Tehnic
Anghel Saligny
Liceul Teoretic Petru
Rare
Colegiul Naional
Mihai Eminescu
Liceul Teologic Baptist
Emanuel
Agnita
Colegiul Tehnic A. T.
Laurian
nely_florea@yahoo.com
Hida SJ
Grupul colar Liviu

Rebreanu
mateiu_calin@yahoo.com
2.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Cluj-Napoca
Bucureti
Baia Mare
Oradea
liana_covaciu83@yahoo.com
mina_pui@yahoo.com
0744428502
anca.ioana_pop@yahoo.com
0741028940
iacob_corinna@yahoo.com
0723752410
fvasimiha@yahoo.com
0743702171
0742181995
30
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.3.2. Comunicarea cu echipa de management de proiect

Echipa de management a proiectului Mentorat pentru dezvoltare complex este
format din Maria Kovacs maria_rwct_ro@yahoo.com , telefon: 0745397612 i Ariana
Vcreu ariana.vacaretu@vimore.com, telefon: 0745646004. Comunicarea cu echipa
de management a proiectului va avea ca scop derularea n condiii optime a proiectului
cu toate activitile sale (formare, selecie elevi, derularea programului de mentorat
cu tot ceea ce implic el, monitorizare-evaluare a activitilor proiectului), inclusiv,
clarificarea aspectelor administrative (contract, plat mentor).
Membrii echipei de management a proiectului sunt membri ai grupului yahoo
Mentorat pentru dezvoltare complex, de aceea v ncurajm ca atunci cnd
comunicai cu echipa de management a proiectului aspecte care sunt de interes pentru
toi membrii echipei de mentori, s comunicai prin grupul yahoo destinat acestui
proiect.
3.3.3. Facilitile grupului yahoo Mentorat pentru dezvoltare complex
Prin acest grup de discuii vom:
comunica aspecte de interes general tuturor mentorilor;
pune la dispoziie tuturor mentorilor resurse utile n desfurarea activitii
(documente, link-uri);
pune la dispoziia tuturor mentorilor fotografii din activitile proiectului (dac
sunt de interes pentru toi mentorii);
discuta mpreun aspecte de interes comun tuturor mentorilor privind
derularea proiectului;
clarifica aspecte ce necesit clarificri;
solicita i oferi feedback dac este de interes pentru toi mentorii;
anuna evenimente legate de derularea proiectului;
anuna programul vizitelor de sprijin i monitorizare;
etc.
3.3.4. Comunicarea cu colile elevilor mentorai i teri
Comunicarea cu colile din care provin elevii mentorai se realizeaz prin mentori.
Mentorii informeaz i cer acordul conducerii colii pentru derularea programului de
mentorat cu elevii nscrii n program. Dac echipa managerial a colii consider c
este oportun ncheierea unui parteneriat pentru derularea activitii de mentorat din
coal, Asociaia LSDGC Romnia va ncheia un astfel de parteneriat cu coala,
persoana de contact pe durata acestui demers fiind profesorul mentor din coal.
n orice comunicare cu teri legat de proiect, mentorul va preciza c proiectul
Mentorat pentru Dezvoltare Complex este implementat de Asociaia Lectura i
Scrierea pentru Dezvoltarea Gndirii Critice Romnia cu sprijin financiar de la
Foundation Open Society Institute cu contribuia Education Support Program
Budapesta.
31
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.4. Raportarea
Pe parcursul derulrii programului de mentorat, mentorii vor raporta echipei de
management de proiect, conform tabelului de mai jos:
Nr.
crt.
Raportare
Perioada
raportat
Termenul
limit de
transmitere
a raportului
Coninutul raportului
Transmiterea
raportului
1.
Raportarea
iniial
13.02.
24.02.2012
27.02.2012
- prin email,
echipei de
management a
proiectului
2.
Raportarea 1
27.02.
6.04.2012
11.04.2012
- raport conform
formularului de raport
iniial vezi pag. 33;
- planul activitii de
mentorat vezi pag. 9
- Concluzii evaluare iniial
vezi pag. 20 + copii ale
scalei stimei de sine,
chestionar cum nv
completate de elevi &
eseu Despre mine.
- raport conform
vezi pag. 34;
Anexe la raport:
a.
copie dup caietul
de prezen la activiti
de mentorat,
b.
copie dup fiele
de reflecie ale
mentorului dup
desfurarea fiecrei
activiti tematice vezi
pag. 11,
c.
copie dup
materialele/ resurse n
cadrul activitilor (sau
trimitere la surs),
d.
copii sau fotografii
ale produselor realizate
de elevi n cadrul
activitii,
e.
fotografii din
cadrul activitilor
(minim 4 fotografii),
f.
feedback-ul
colectat de la elevi la
finalul fiecrei activiti
tematice.
- prin email,
echipei de
management a
proiectului
32
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Nr.
crt.
Raportare
Perioada
raportat
Termenul
limit de
transmitere
a raportului
Coninutul raportului
Transmiterea
raportului
3.
Raportarea 2
23.04.
15.06.2012
20.06.2012
La fel ca n cazul raportrii

1.
4.
Raportarea 3
17.09
7.12.2012
12.12.2012
La fel ca n cazul raportrii

1.
5.
Raportarea
final
10
14.12.2012
21.12.2012
- raport conform
final vezi pag. 35;
- concluziile evalurii finale
(vezi pag. 28) + copii ale
scalei stimei de sine,
chestionar cum nv
completate de elevi &
eseu Despre mine;
- comparaie evaluare
iniial evaluare final;
- studiile de caz (vezi
pag.28).
- prin email,
echipei de
management a
proiectului
- prin email,
echipei de
management a
proiectului
- prin email,
echipei de
management a
proiectului
33
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.4.1. Formular Raport iniial

Raport iniial
Perioada de raportare: 13.02. 24.02.2012
Mentor:
Elevi mentorai (nume, prenume, clas): .
coala: ..
Activiti derulate n perioada raportat
Nr.
Activitatea
Data
crt.
Participani
Observaii
(adugai attea linii n tabel cte activiti ai derulat)

Puncte tari ale activitii desfurate
Aspecte ce pot fi mbuntite
Probleme cu care v-ai confruntat n derularea activitii i soluiile identificate (dac e

cazul)
Aspecte pe care dorii s le supunei ateniei echipei de proiect
Alte aspecte/ concluzii/ recomandri
Anexe la raport:
planul activitii de mentorat conform structurii de la pag. 9 a Metodologiei
de organizare i desfurare a activitii de mentorat;
Concluzii evaluare iniial conform structurii pag. 20 a Metodologiei de
organizare i desfurare a activitii de mentorat + copii ale scalei stimei de
sine, chestionar cum nv completate de elevi & eseu Despre mine.
Data: .
Localitatea:
Semntura
34
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.4.2. Formular Raport

Raport
Perioada de raportare: .
Mentor:
coala: ..
Nr.
Activitatea
Data
crt.
Participani
Observaii


cazul)
Alte aspecte/ concluzii/ recomandri

Anexe la raport:
copie dup caietul de prezen la activiti de mentorat,
copie dup fiele de reflecie ale mentorului dup desfurarea fiecrei activiti
tematice conform structurii precizate la pag. 11 a Metodologiei de organizare i
desfurare a activitii de mentorat,
copie dup materialele/ resurse n cadrul activitilor (sau trimitere la surs),
copii sau fotografii ale produselor realizate de elevi n cadrul activitii,
fotografii din cadrul activitilor (minim 4 fotografii),
feedback-ul colectat de la elevi la finalul fiecrei activiti tematice (copie).
Data: .
Localitatea:
Semntura
35
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

3.4.3. Formular Raport Final

Raport Final
Perioada de raportare: 10 14.12.2012
Mentor:
coala: ..
Nr.
Activitatea
Data
crt.
Participani
Observaii


cazul)
Concluzii privind activitatea de mentor pe care ai desfurat-o n cadrul acestui proiect
Recomandri pentru o viitoare implementare a programului de mentorat

Anexe la raport:
concluziile evalurii finale (conform structurii de la pag. 28 a Metodologiei de
organizare i desfurare a activitii de mentorat) + copii ale scalei stimei de sine,
chestionar cum nv completate de elevi & eseu Despre mine;
comparaie evaluare iniial evaluare final;
studiile de caz (conform structurii de la pag. 28 a Metodologiei de organizare i
desfurare a activitii de mentorat).
Data: .
Localitatea:
Semntura
36
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

4. Anexa Calendarul activitilor mentorului

Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Activitatea
Data/ perioada
Pagini
Documente necesare derulrii
aferente n
activitii
metodologie
Selecia elevilor
16.01.- 10.02.2012 Pag 4 - 5
Formular de nscriere n
mentorai
programul de mentorat (pag. 5)
Raportare activitate
10 16.02.2012
Pag. 4,
Formular Raport asupra
selecie elevi mentorai (termen limit:
pag. 6
procesului de selecie a elevilor
16.02.2012)
mentorai (pag. 6)
Activitate introductiv 13 17.02.2012
Pag. 7-9,
Scala de evaluare a stimei sine
evaluare iniial
(durata: 1 ore)
pag. 12-23
(pag. 13)
Chestionar Cum nv (pag. 15)
Eseul despre mine (pag. 19)
Fia competenelor evaluare
iniial (pag. 21-23)
Planificarea
20 24.02.2012
Pag. 8 - 9
Structura planului activitilor de
activitilor de
mentorat (pag. 9)
mentorat (include i
or discuie cu elevii
mentorai)
Raportarea iniial
27.02.2012
Pag. 31, pag. Formular raport iniial (pag. 33)
(termen limit)
33
Scor scal stima de sine (pag. 12)
Pag. 12, pag. Portretul elevul ca persoan
14, pag. 16 care nva (pag. 14)
18, pag. 20, Fia: Preri despre sine (pag. 17pag. 21 - 23 18)
Concluziile interpretrii eseului
(pag. 16)
Concluziile evalurii iniiale pag.
20
iniial (pag. 21-23)
Desfurare activiti
27.02. 6.04.2012 Pag. 7-8,
Caiet de prezen la activiti de
de mentorat, conform
pag. 10 11 mentorat (pag. 11)
planului de activiti
Pag 24-27
Fia de reflecie a mentorului la
Monitorizare
ncheierea desfurrii unei
evaluare pe parcurs
activiti tematice
(pag. 11)
Fia competenelor
(monitorizare evaluare pe
parcurs (pag. 25 27)
Raportare 1
11.04.2012
Pag. 31,
Formular raport (pag. 34)
(termen limit)
pag. 34
37
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Nr.
crt.
Activitatea
8.
Desfurare activiti
Monitorizare
evaluare pe parcurs
9.
Raportare 2
10.
Data/ perioada
Pagini
aferente n
metodologie
23.04.- 15.06.2012 Pag. 7-8,
pag 10 11,
Pag 24-27
20.06.2011
Pag. 31,
(termen limit)
pag. 34
Follow up formare mentori (posibil, la nceputul lui iulie)
11.
Desfurare activiti
Monitorizare
evaluare pe parcurs
17.09.- 7.12.2012
Pag. 7-8,
pag 10 11,
Pag 24-27
12.
Revizuirea planului
activitilor tematice
de mentorat
Raportare 3
22.09.2012
(termen limit)
Pag. 8 - 9
12.12.2012
(termen limit)
10-14.12.2012
(durata: 1 ore)
Pag. 31,
pag. 34
Pag. 7-8
Pag. 28
13.
14.
Activitate de ncheiere,
evaluare final
15.
Raportare final
21.12.2012
(termen limit)

activitii
mentorat (pag. 11)
activiti tematice
(pag. 11)
Fia competenelor

mentorat (pag. 11)
activiti tematice
(pag. 11)
Fia competenelor
Structura planului activitilor de
mentorat (pag. 9)
Scala de evaluare a stimei de

sine (pag. 13)
Chestionar Cum nv (pag. 15)
Eseul despre mine (pag. 19)
final (pag. 21-23)
Pag. 31, pag. Formular raport final (pag. 35)
35
Scor scal stima de sine (pag. 12)
Pag. 28
Portretul elevul ca persoan
Pag. 12, pag. care nva (pag. 14)
14, pag. 16 Fia: Preri despre sine (pag. 1718, pag. 20, 18)
pag. 21 - 23 Concluziile interpretrii eseului
(pag. 16)
Concluziile evalurii finale pag.
38

office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Nr.
crt.
Activitatea
Data/ perioada
Pagini
aferente n
activitii
metodologie
20
final (pag. 21-23)
Structura studiului de caz (pag.
28)
39
office@alsdgc.ro
www.alsdgc.ro

Metodogie Mentorat-Finala

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Metodogie Mentorat-Finala

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Implementat de ALSDGC Romnia cu sprijin financiar de la Foundation Open Society Institute cu

MENTORAT PENTRU DEZVOLTARE COMPLEX

Asociaia Lectura i Scrierea pentru Dezvoltarea Gndirii Critice Romnia

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

1. Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Dezvoltarea complex a tinerilor dezavantajai social pentru a participa pe deplin,

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Planificarea activitilor proiectului

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

2. Selectarea elevilor mentorai

S fie elevi ai colii n care lucreaz mentorul care i selecteaz;

S fie elevi de liceu (clasele IX XI);

S provin din medii dezavantajate social (elevi care se calific

S accepte s fie cuprini n programul de mentorat.

Selecia elevilor mentorai se va realiza pe baza formularului de nscriere

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Formular de nscriere n programul de mentorat

Confirm pe proprie rspundere c datele furnizate sunt n conformitate cu realitatea.

Dac spaiul este insuficient, continu s scrii textul pe verso.

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Procesul de selecie a elevilor pentru nscrierea n cadrul programului de

Adugai linii n tabel dac este necesar.

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

3. Activitatea de mentorat din cadrul proiectului Mentorat pentru dezvoltare

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

3.1.1. Planificarea activitilor de mentorat

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Structura planului activitii de mentorat

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

3.1.2. Desfurarea activitilor de mentorat

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

3.1.3. Documentarea activitilor de mentorat desfurate

Etapele parcurse n desfurarea activitii tematice

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

3.2. Monitorizarea evaluarea progresului elevilor mentorai

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Scala de evaluare a stimei de sine

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

3.2.1.2. Chestionarul Cum nv

n 2008, CRELL a publicat un cadru pentru msurarea competenei A nva s nvei,

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

2. Cum nvei la romn?

3. Cum nvei la matematic?

4. Cum nvei la geografie?

6. Cum i place s nvei?

7. Care sunt strategiile/ tehnicile de nvare pe care le foloseti n pregtirea

II. Completeaz enunurile de mai jos:

2. M atept s continui s nv pentru o ..(completeaz cu cuvntul lung sau

3. Cnd nu reuesc s nv ceva, de obicei,

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

3.2.1.3. Eseul Despre mine

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Fia: Preri despre sine

Preri despre sine ca persoan

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Prere bun/ Neutru

Prere despre sine ca

Iniialele elevului/ elevei

Prere bun/ Neutru

Proiectul Mentorat pentru dezvoltare complex

Eseul Despre mine