REGULAMENTUL

CU PRIVIRE LA INSTITUIONALIZAREA ACTIVITII

DE MENTORAT N NVMNT
Abrevieri
ANACIP Agenia Naional pentru Asigurarea Calitii nnvmntul Profesional
IN Inspectoratul colar Naional
OLSD Organul Local de Specialitate n domeniul nvmntului
ISCED - Clasificarea Internaional Standard a Educaiei, aplicat pentru organizarea de informaii
cu privire la educaia i formarea profesional i pentru creterea comparabilitii internaionale a
statisticilor n educaie.
CAPITOLUL I. DISPOZIII GENERALE
Articolul 1. Cadrul legal de referin
Regulamentul cu privire la instituirea sistemului de mentorat pentru cadrele didactice din nvmnt
(n cele ce urmeaz Regulamentul) este elaborat n conformitate cu prevederile Codului educaiei
al Republicii Moldova Nr.152 din 17.07.2014, n vigoare din 23.11.2014 (art. nr. 55, 58 i 134) i
cu prevederile Strategiei de dezvoltare a educaiei pentru anii 2014-2020 Educaia-2020, aprobate
prin Hotrrea Guvernului 994 din 14.11.2014.
Articolul 2. Obiectul Regulamentului
Regulamentul stabilete:
a) Formele activitii de mentorat n nvmntul general;
b) scopurile activitii de mentorat;
c) principiile de baz ale activitii de mentorat;
d) statutul cadrului didactic-mentor;
e) cadrul de referin pentru obinerea statutului de cadru didactic-mentor (condiiiile de studii
i pregtire profesional, evaluarea i certificarea cadrului didactic-mentor);
f) competenele i responsabilitile specifice ale cadrului didactic-mentor;
g) drepturile i obligaiunile cadrului didactic-mentor;
h) organizarea activitii de mentorat;
i) condiiile de normare i de salarizare a activitii cadrului didactic-mentor.
Articolul 3. Noiuni de baz
n sensul prezentului Regulament, noiunile aferente de baz au urmtoarele semnificai:
Mentor cadru didactic sau managerial experimentat, cu rol de ndrumtor pentru alte cadre
didactice sau manageriale, debutante sau cu experien n profesie, care acord sprijin
pentru dezvoltarea personal i profesional;
Mentorat proces de ndrumare, ghidare, sprijinire a nvrii, educrii i/sau dezvoltrii
profesionale, desfurat ntre mentor i o alt persoan, fiind bazat pe premisa implicrii
interactive a ambelor pri, a asumrii obligaiilor ce le revin conform statutului deinut;
Cadru didactic debutant cadrul didactic aflat n primul an de activitate profesional dup
absolvirea unei instituii de formare iniial;
Elev-stagiar: elevul dintr-o instituie de nvmnt postsecundar nonteriar (colegiu) cu
profil pedagogic, care efectueaz stagiul de practic ntr-o instituie de nvmnt general,
n conformitate cu prevederile planului de nvmnt i regulamentului de practic
respectiv.
1

Student-stagiar: studentul dintr-o instituie de nvmnt superior care efectueaz stagiul de

practic ntr-o instituie de nvmnt general, n conformitate cu prevederile planului de
nvmnt i regulamentului de practic respectiv.
Cadrul didactic mentorat cadrul didactic debutant, aflat n primul an de activitate, care
beneficiaz de mentoratul de inserie profesional, sau orice cadru didactic care particip la
un program de mentorat pentru dezvoltare profesional la locul de munc.

Articolul 4. Activitatea de mentorat

1) n conformitate cu Codul Educaiei, este promovat activitatea de mentorat prin care o
persoan cu experien (mentorul) ofer sprijin, ajutor i schimb de experien i cunotine
unei alte persoane pentru a-i favoriza dezvoltarea profesional i achiziia de competene sau
cunotine. Mentoratul este un proces interactiv, n cadrul cruia participanii i asum, n
conformitate cu statutul pe care l dein, responsablitatea pentru rezultatele activitii de
nvare i dezvoltare profesional.
2) Cadrul didactic poate deveni mentor dac are o pregtire special obinut n cadrul
formrii iniiale sau continue i experien n domeniul profesat.
3) Activitatea de mentorat se desfoar sub urmtoarele forme:
a) mentorat de practic;
b) mentorat de inserie profesional;
c) mentorat de dezvoltare profesional.
Articolul 5. Scopurile activitii de mentorat
1) Scopul general al activitilor de mentorat este de a contribui la asigurarea calitii
educaiei prin aciuni care vizeaz:
a) sprijinirea persoanei mentorate n procesul de autoobservare i reflecie asupra
propriilor experiene profesionale;
b) facilitarea procesului de autoevaluare a persoanei mentorate pentru determinarea
necesitilor de dezvoltare profesional;
c) ghidarea n procesul de schimb de experien i diseminare a bunelor practici.
2) Mentoratul de practic se realizeaz prin ndrumarea elevului / studentului-stagiar de ctre
un cadru didactic-mentor din instituia de nvmnt general i are drept scop asigurarea
conexiunii dintre achiziiile teoretice ale elevului / studentului- stagiar i realitatea practic
a activitii didactice.
3) Mentoratul de inserie profesional se realizeaz prin ndrumarea cadrului didactic
debutant, n primul an de activitate, de ctre un cadru didactic-mentor la locul de munc i
are drept scop integrarea socio-profesional i dezvoltarea competenelor profesionale ale
cadrului didactic debutant, n vederea persistrii acestuia n cariera didactic.
4) Mentoratul de dezvoltare profesional se realizeaz la locul de munc i are drept scop
ameliorarea continu a practicilor de predare n vederea asigurrii progresului elevilor n
nvare, precum i a dezvoltrii competenelor profesionale necesare pentru avansarea n
carier a cadrelor didactice.
Articolul 6. Principiile de baz ale activitii de mentorat
Principiile de baz ale activitii de mentorat includ:
a) Principiul respectrii drepturilor i demnitii umane a oricrei persoane, indiferent de
apartenena de gen, etnie, naonalitate, vrst, religie, condiie social, abiliti fizice sau
intelectuale, religie etc.;
b) Principiul asigurrii oportunitilor egale de dezvoltare profesional petru toi;
c) Principiul confidenialitii i ncrederii reciproce;
d) Principiul imparialitii i obiectivitii;
e) Principiul responsabilitii mprtite pentru asigurarea calitii activitii;
2

f)
g)
h)
i)

Principiul integritii profesionale;

Principiul integritii morale;
Principiul stimulrii inovaiei;
Principiul asigurrii succesului comun prin colaborare i cooperare, dar nu prin competiie.

CAPITOLULII. ROLURI I COMPETENE SPECIFICE ALE MENTORILOR

Articolul 7. Roluri ale cadrului didactic-mentor
Cadrul didactic-mentor ndeplinete mai multe roluri n activitatea de mentorat:
1) Rolul de model profesional: cadrul didactic-mentor este un model de urmat pentru stagiar/
cadru didactic, prin calitatea prestaiei didactice i prin implicarea n viaa instituiei, prin
demnostrarea practicilor reflexive de observare i analiz a propriei activiti;
2) Rolul de facilitator pentru integrarea n comunitatea educaional din instituie: faciliteaz
stabilirea de contacte i gsirea de oportuniti potrivite pentru o mai bun integrare n
activitatea comunitii educaionale;
3) Rolul de consilier al stagiarului/ cadrului didactic: demonstreaz empatie i ascultare activ,
ncurajeaz succesul, performana i ncrederea n sine, pstreaz confidenialitatea n cadrul
relaiei cu persoana mentorat;
4) Rolul de formator specialist n dezvoltarea profesional: identific necesitile specifice
pentru ghidare, consiliere i formare, sprijin formarea de competene ale persoanei
mentorate la diferite subiecte in care deine expertiz profesional, evalueaz activitatea
didactic desfaurat de stagiar / cadru didactic;
5) Rolul de persoan-resurs: ofer informaie, ghidare i feedback n contextul pregtirii,
realizrii i evalurii activitii didactice.
Articolul 8. Competene specifice ale cadrului didactic-mentor
Cadrul didactic-mentor demonstreaz competene specifice care asigur calitatea activitii de
mentorat:
a) Competene de comunicare;
b) Competene didactice;
c) Competene de planificare i organizare a activitii de mentorat;
d) Competene de consiliere;
e) Competene de evaluare.
Articolul 9. Competenele de comunicare
1) Cadrul didactic-mentor folosete metode mijloace de comunicare adecvate situatiilor.
2) Cadrul didactic-mentor recepteaz, asimileaz i comunic informaii n funcie de
obiectivele comunicrii i formuleaz ntrebri pertinente de diverse tipuri pentru a obine
informaii suplimentare.
3) Cadrul didactic-mentor respect opiniile i drepturile celorlali colegi.
4) Cadrul didactic-mentor rezolv diverse probleme ale grupului.
5) Cadrul didactic-mentor utilizeaza feedback-ul n comunicare, verifica receptarea corect a
mesajului.
6) Cadrul didactic-mentor asigur contextul pentru comunicare:
a) stabilete mpreun cu stagiarul/ cadrul didactic, la nceputul practicii pedagogice/
perioadei de inserie/dezvoltare, un set de reguli care s previna dificultile ce pot
aprea n comunicare;
b) stabilete mpreun cu elevul / studentul stagiar sau cadrul didactic mentorat
obiectivele, pentru a prentmpina posibilele dificulti.
Articolul 10. Competenele didactice
3

1) Cadrul didactic-mentor i asist pe elevul / studentul stagiar sau cadrul didactic mentorat n
elaborarea proiectului didactic.
a) urmrete proiectarea componentelor specifice i respectarea concordanei dintre
competene, continut, strategiile didactice, acocarea timpului i instrumentele de
evaluare, pentru a ajuta elevul / studentul stagiar / cadrul didactic mentorat s
sprijine la maximum progresul elevilor;
b) pe msur ce elevul / studentul stagiar / cadrul didactic mentorat acumuleaz
experiena necesar, asistena mentorului se reduce.
2) Cadrul didactic-mentor, mpreun cu elevul / studentul stagiar / cadrul didactic mentorat,
identific variante de mbuntire a proiectului didactic ca instrument de asigurare a unui
proces de nvare centrat pe nevoile celor ce inva.
3) Cadrul didactic-mentor dezvolt capacitatea elevului / studentului stagiar sau cadrului
didactic mentorat de a observa i de a analiza critic lecia.
4) Cadrul didactic-mentor realizeaz feedback-ul n baza unei analize obiective a activitii
observate:
a) persoanele mentorate snt pregatite n primirea i oferirea feedback-ului;
b) discutarea activitii observate se axeaz iniial pe elementele de succes i ulterior
pe depistarea i clarificarea dificultilor.
5) Cadrul didactic-mentor monitorizeaza activitatea didactic a elevului / studentului stagiar /
cadrului didactic mentorat, raportatnd-o la obiectivele stabilite n comun:
a) datele acumulate din observarea celor mentorai snt confideniale;
b) cadrul didactic-mentor monitorizeaz progresul elevului / studentului stagiar /
cadrului didactic mentorat;
c) cadrul didactic-mentor monitorizeaz aplicarea celor nvate/discutate n cadrul
activitilor de instruire.
6) Cadrul didactic-mentor, mpreun cu persoana mentorat, stabilete nivelul iniial de
performan profesional i mpreun stabilesc paii pe care i au de parcurs pentru sporirea
calitii activitii.
7) Cadrul didactic-mentor discut cu persoanele mentorate fiecare activitate:
a) contextul de comunicare este unul focalizat pe dezvoltarea n profesie a elevului /
studentului stagiar / cadrului didactic mentorat;
b) comunicarea constructiv ofer elevului / studentului stagiar / cadrului didactic
mentorat posibilitatea de a ajunge la propriile concluzii i soluii prin intermediul
refleciei.
Articolul 11. Competenele de planificare i organizare a activitii de mentorat.
1) Cadrul didactic-mentor identific elementele necesare planificrii practicii pedagogice, de
stagiatur i cele de dezvoltare profesional la locul de munc:
2) Cadrul didactic-mentor contribule la alctuirea orarului de practic pedagogic; alctuiete
orarul de activitate pentru activitile de mentorat de inserie i de dezvoltare profesional
la locul de munc i informeaz adecvat toate persoanele implicate:
a) stabilete orarul de comun acord cu ceilali profesori i profesori mentori, urmrind
calitatea, continuitatea i eficiena activitilor;
c) urmrete atingerea obiectivelor propuse, fr s afecteze activitatea nstituiei de
nvmnt.
3) Cadrul didactic-mentor informeaz persoanele implicate n activitatea de mentorat:
a) persoanele implicate snt informate asupra programului de practic pedagogic, de
inserie profesional sau dezvoltare profesional la locul de munc, care urmeaz s
se desfoare n instituie;
b) persoanele mentorate snt informate n detaliu despre orarul i particularitile
instituiei.
4

Articolul 12. Competenele de consiliere

1) Cadrul didactic-mentor informeaz persoanele consiliate despre beneficiile i limitele
procesului de consiliere.
2) Cadrul didactic-mentor desfaoar edinele ntr-un mediu fizic securizat i de ncredere
reciproc.
3) Cadrul didactic-mentor promoveaz n relaiile cu cel mentorat abordrile de tip
autoresponsabilizare i autodezvoltare, i asum responsabilitatea pentru consecinele
procesului de consiliere.
4) Cadrul didactic-mentor respect drepturile
studentului practicant /profesorului
debutant/cadrul didactic de a alege i aplica abordrile de tip auto-ajutorare care trebuie s
duc la:
a) sporirea capacitii acestora de mobilizare a resurselor personale pentru depirea
situaiilor problematice;
b) contientizarea valorii contribuiei individuale la rezolvarea problemelor sale;
c) folosirea experienelor de via n abordarea creativ a situaiilor ulterioare de
disconfort psihologic sau professional;
d) identificarea soluiilor de integrare socio-profesional persoanelor cu nevoi
speciale.
5) Cadrul didactic-mentor aplic metode i tehnici de cercetare, metode i tehnici de consiliere
n carier centrate pe identificarea punctelor tari i minimalizarea vulnerabilitii persoanelor
mentorate n situaii critice.
6) Cadrul didactic mentor preveine problemele legate de confidenialitate:
a) stabilete, de comun acord cu cel mentorat, cadrul confidenialitii, ce informaii
pot fi furnizate, cnd i cui;
b) n cazul edinelor de mentorat n grup, cadrul didactic mentor stabilete o
nelegere de principiu cu privire la aria de raspndire a informaiilor, spiritul de
colaborare al grupului i rolul acestuia n ameliorarea cazurilor individuale;
c) ia decizii care snt n acord cu regulamentele existente, cu codul de conduit
profesional i care nu aduc prejudicii de nici o natur persoanelor mentorate;
d) d dovad de imparialitate i integritate, respectnd i manifestnd nelegere pentru
valorile fiecrei persoane consiliate n parte;
e) evit atitudinile prefereniale, ele fiind n afara conduitei profesionale a mentorului
n raport cu persoanele consiliate.
Articolul 13. Competenele de evaluare
1) Cadrul didactic-mentor analizeaz i evalueaz activitatea elevilor/studenilor-stagiari i
cadrelor didactice mentorate:
a) analizeaz i evalueaz activitatea didactic a elevilor/studenilor-stagiari i cadrelor
didactice mentorate pe baza unor standarde profesionale minime pe care acetia le
cunosc de la nceputul activitii de mentorare;
c) evaluarea este constructiv, reliefeaz aspectele pozitive i conine propuneri
adecvate de nlturare a neajunsurilor.
2) Cadrul didactic-mentor ncurajeaz autoevaluarea ca form de autoreflecie asupra activitii
didactice;
3) Cadrul didactic-mentor elaboreaz rapoarte de analiz a activitii elevilor/studenilorstagiari i cadrelor didactice mentorate.
CAPITOLUL III. CERINELE FA DE CADRUL DIDACTIC PENTRU IMPLICAREA
5

N ACTIVITATEA DE MENTORAT. STUDII. FORMARE. EXPERIEN

Articolul 14. Studii, formare i experien necesare pentru activitatea de mentorat
1) Pentru a fi cadru didactic-mentor, cadrul didactic trebuie s ndeplineasc urmatoarele
conditii privind formarea iniial
a) n educaia timpurie: deinerea unei calificri n domeniu de cel puin nivelul 5
ISCED nvmnt profesional tehnic postsecundar nonteriar (colegiu);
b) n nvmntul primar i gimnazial deinerea unei calificri n domeniu de cel
puin nivelul 6 ISCED studii superioare de licen sau echivalente acestora (n
perioada pre-Bologna), precum i promovarea modulului psihopedagogic;
c) n nvmntul liceal ncepnd cu anul 2017, deinerea unei calificri n domeniu
de cel puin nivelul 7 ISCED studii superioare de master sau echivalente acestora
(n perioada pre-Bologna), precum i promovarea modulului psihopedagogic.
2) Pentru a fi cadru didactic-mentor, cadrul didactic trebuie s ndeplineasc urmatoarele
condiii privind formarea continu:
a) absolvirea unui program specializat de formare a mentorilor, avizat i autorizat de
Ministerul Educaiei sau de ANACIP i organizat de ctre prestatori autorizai de
formare continu.
3) Cadrul didactic-mentor trebuie sa indeplineasca cumulativ urmatoarele conditii privind
experiena i calificarea profesional:
a) are cel putin 5 (cinci) ani vechime n munca pedagogic;
b) are minimum 1 an pna la mplinirea vrstei de pensionare;
c) a obtinut cel putin gradul didactic I (pentru cadrele didactice din educaia timpurie i
nvmntul primar, aceast prevedere va intra n vigoare din a. 2020, pn atunci
obligatorie fiind deinerea cel puin a gradului didactic II);
d) are experien de formator n cadrul activitilor de formare locale, raionale sau
naionale de cel puin 2 (doi) ani.
Articolul 15. Coninutul formrii profesionale specializate a cadrului didactic-mentor
1) Programul specializat de formare a mentorilor, prevazut la Articolul 13, 1.c, va fi organizat
pe parcursul a minimum (ase) zile, totaliznd un numr de cel puin 48 de ore academice de
formare prin contact direct, n baza unui curriculum de formare, care va include n mod
obligatoriu, dar nu se va limita la urmtoarele aspecte / module:
a. Rolul mentorului. Importana activitii de mentorat. Profilul mentorului eficient;
b. Abiliti de comunicare eficient i consiliere. Feedback-ul constructiv. Construirea
relaiei profesionale dintre mentor i persoana mentorat;
c. Specificul activitilor de mentorat. Teorii ale nvrii adulilor. Analiza
necesitilor la diverse etape n carier. nvarea reflexiv. Tehnici i modele de
mentorare;
d. Evaluare. Ateptrile privind activitatea de mentorat. Planificarea activitii;
e. Alte subiecte.
Articolul 16. Evaluarea i certificarea formrii profesionale a mentorilor
1) Evaluarea i certificarea cadrelor didactice care au absolvit programul specializat de
formare a mentorilor se realizeaz prin activitatea de follow-up. Activitatea de follow-up
reprezint o activitate de autoevaluare, evaluare i certificare a mentorului, dup o perioad
de 1-2 luni de aplicare n practic a cunotinelor i abilitilor formate, i se realizeaz
printr-un program de minimum o zi (8 ore academice).
6

4) Cadrului didactic care a absolvit programul de formare a mentorilor i a obinut n cadrul

activitii de follow-up calificativul admis la toate componentele, i se ofer certificatul care
atest absolvirea programului. Institutiile-prestatori autorizai ai programelor elibereaza
absolvenilor certificate, cu meniunea Cadrul didactic a absolvit programul de formare a
mentorilor i poate efectua activitatea de cadru didactic-mentor.
CAPITOLULIV. ABORDAREA SISTEMIC A MENTORATULUI: ORGANIZARE I
CORELRI
Articolul 17. Mentoratul de practic
1) Mentoratul de practic se desfoar n conformitate cu Metodologia / Regulamentul cadru
privind stagiile de practic, aprobat de Ministerul Educaiei, i Regulamentele privind
stagiile de practic ale instituiilor de formare iniial.
2) Pentru coordonarea practicii, instituia de formare iniial desemneaz conductori ai
stagiului de practic - cadre didactice din partea catedrelor de profil, iar instituia de
nvmnt general cadre didactice-mentori din cadrul unitii de nvmnt general care
servete drept instituie-baz de realizare a stagiului de practic.
3) Cadrul didactic-mentor va monitoriza activitatea didactic a elevului / studentului stagiar:
a. cadrul didactic-mentor urmrete activitatea elevilor / studenilor sttagiari pe ntreg
parcursul desfaurrii stagiilor de practic;
b. activitatea studenilor practicani este permanent raportat la obiectivele stagiilor de
practic.
c. informaiile rezultate din observarea elevilor / studenilor stagiarii snt confideniale;
d. cadrul didactic-mentor monitorizeaz progresul elevilor / studenilor stagiari.
4) Instituia de nvmnt superior va ncheia Acorduri de parteneriat specifice cu fiecare
instituie de nvmnt general, n care se vor stipula drepturile i obligaiunile ambelor
pri, astfel nct conductorii satgiilor de practic i cadrele didactice-mentori sa fie
motivai/ stimulai s se implice plenar n procesul de asisten/ mentorare a studenilor
stagiari. De asemena, profesorii universitari vor organiza programe de formare comune
pentru profesorii-mentori i studeni, n vederea racordrii cerinelor i standardelor de
formare iniial.
Articolul 18. Mentoratul de inserie profesional
1) Modul de selectare a cadrelor didactice-mentori, de monitorizare i evaluare a activitii de
mentorat de inserie profesional este reglementat prin Metodologia/ Regulamentul de
organizare, monitorizare i evaluare a activitii de mentorat de inserie profesional,
aprobat de Ministerul Educaiei.
2) Mentoratul de inserie profesional reprezint sprijinul acordat la locul de munc de ctre un
cadru didactic mentor unui cadru didactic debutant, pentru a asigur integrarea i
dezvoltarea profesional a acestuia.
3) Mentoratul de inserie profesional se realizeaz pe parcursul primului an de activitate al
cadrului didactic debutant. n caz de necesitate, n conformitate cu prevederile Codului
educaiei, art. 134, p.7, cadrul didactic mentorat poate beneficia de sprijin din partea unui
cadru didactic mentor n primii trei ani de activitate pedagogic, n calitatea sa de tnr
specialist.
Articolul 19. Mentoratul de dezvoltare profesional la locul de munc
1) Modul de selectare a cadrelor didactice-mentori, de monitorizare i evaluare a activitii de
mentorat de dezvoltare profesional este reglementat prin Metodologia / Regulamentul de
7

organizare, monitorizare i evaluare a activitii de mentorat de dezvoltare profesional la

locul de munc, aprobat de Ministerul Educaiei.
2) Pentru a asigura condiii de dezvoltare profesional la locul de munc pentru cadrele
didactice, instituia va pregti un grup de mentori.
3) Mentorul de dezvoltare profesional la locul de munc:
b) ajut cadrul didactic s analizeze i s rezolve probleme;
c) ndreapt cadrul didactic spre resurse utile rezolvarii problemelor identificate
mpreun;
d) ajut cadrul didactic n elaborarea unui plan de dezvoltare profesional;
e) l asist n analiza performanelor cu scopul de a planifica mai bine nvarea.
3) Grupul de mentori va include i cadre didactice cu experien de formator, sau va beneficia
de formare n domeniu.
4) Grupul de mentori va elabora programe de formare axate pe necesitile cadrelor didactice
mentorate i raportate la prioritile instituiei.
5) Responsabilul pentru mentorat va colabora cu instituiile de formare continu pentru a
asigura sinergia interveniilor.
CAPITOLUL V. DREPTURI I OBLIGAIUNI ALE CADRULUI DIDACTIC-MENTOR
Articolul 20. Drepturile cadrului didactic-mentor
1) Cadrul didactic-mentor beneficiaz de reducerea cu 2 (dou) ore pe sptmn a normei
didactice, n perioada desfsurrii activitii de mentorat .
2) Cadrul didactic-mentor care realizeaz activitatea de mentorat de practic poate coordona
activitatea a 2-3 elevi/studeni-stagiari.
3) Cadrul didactic-mentor care realizeaz activitatea de mentorat de inserie profesional
poate coordona activitatea a 1-2 cadre didactice debutante.
4) Cadrul didactic-mentor care realizeaz activitatea de mentorat de dezvoltare profesional la
locul de munc poate coordona activitatea a 10-15 profesori.
5) Cadrul didactic-mentor poate desfura activitatea de mentorat pentru disciplina/disciplinele
de specialitate, n conformitate cu specializrile din diploma de studii sau de recalificare
profesional.
6) n cazuri justificate, cadrul didactic-mentor poate desfura activitatea de mentorat de
inserie profesional i de mentorat pentru dezvoltare profesional pentru cadrele didactice
din aceeasi arie curricular sau i din alte arii currciulare
7) Cadrul didactic-mentor beneficiaz de sprijin din partea administraiei nstituiei n care
activeaz, pentru exercitarea funciei de mentor, pentru a invita la activitile educaionale
desfurate de el cadrele didactice mentorate, pentru a folosi spaiul colii n care activeaz
pentru schimb de experien i promovarea bunelor practici, precum i pentru a
implementa/ pilota practici didactice inovative.
Articolul 21. Responsabilitile cadrului didactic-mentor
1) Responsabilitile cadrului didactic-mentor de practic i inserie profesional snt:
a) stabilete planul de aciune pentru perioada de practic/inserie;
b) discut cu elevul / studentul stagiar /cadrul didactic debutant atribuiile ce i revin
acestuia, conform fiei postului;
c) ofer modele practice i eficiente pentru activitatea scolar i extrascolar;
d) observ activitatea curricular i extracurricular a elevului / studentului stagiar /
cadrului didactic debutant i realizeaz activiti din ambele categorii cu acesta;
e) asigur un feedback constructiv pentru toate aspectele activitii profesionale a
elevului / studentului stagiar / cadrului didactic debutant;
8

f) faciliteaz accesul elevului / studentului stagiar / cadrului didactic debutant la

resursele de care dispune coala n vederea susinerii activitii profesionale i
pentru integrarea acestuia n cultura organizaional a unitii respective de
nvmnt;
g) asigur sprijinul necesar pentru realizarea portofoliului profesional personal al
elevului / studentului stagiar / cadrului didactic debutant;
h) asigur consilierea cadrului didactic debutant n vederea ntocmirii documentelor
scolare;
i) urmrete permanent rezultatele aciunilor si progresul cadrului didactic debutant n
raport cu obiectivele propuse.
2) Responsabilitile cadrului didactic-mentor pentru dezvoltare profesional la locul de
munc snt:
a) particip activ la identificarea prioritilor educaionale la nivel de instituie,
planificarea i implementarea schimbrilor pentru sporirea calitii educaiei;
b) identific necesitile cadrelor didactice raportate la prioritile politicii
educaionale i instituionale;
c) comunic cu instituiile care ofer servicii de formare continu a cadrelor didactice
din instituie pentru a stabili scopurile activitii de mentorat pentru a mobnitoriza
implementarea celor nsuite la cursuri n practic;
d) sprijin cadrele didactice, inclusiv cele care au beneficiat de formare continu, n
elaborarea i implementarea Planului personal de dezvoltare profesional;
e) observ activitatea curricular si extracurricular a cadrului didactic mentorat
f) urmreste permanent rezultatele aciunilor si progresul cadrului didactic n
implementarea Planului personal de dezvoltare profesional;
g) la necesitate propune activiti de formare pentru cadrele didactice i ofer programe
de mentorat pentruimplementarea celor nsuite n practic;
h) sintetizeaz experiena, rezultatele obinute i raporteaz echipei manageriale.
Articolul 22. Normarea i salarizarea mentorilor sau finanarea activitii mentorilor
a) n conformitate cu prevederile Codului educaiei (art. 55, p.3), cadrul didactic-mentor care
realizeaz activiti de mentorat beneficiaz de reducerea normei didactice de predarenvare-evaluare i instruire practic. n condiiile prezentului Regulament, norma didactic
de predare-nvare-evaluare i instruire practic a cadrului didactic-mentor se reduce cu
dou ore, de la 18 ore la 16 ore sptmnal, n perioada de efectuare a activitii de mentorat.
b) n cazul n care activitatea de mentorat solicit implicarea suplimentar a cadrelor didacticementori, n special n cazul instituiilor de educaie timpurie, acestea vor fi remunerate
suplimentar prin plata cu ora.
c) Un cadru didactic-mentor poate asista, cu aprobarea OLSD, cadre didactice mentorate de la
mai multe instituii educaionale, aflate pe raza uneia sau a mai multor localiti, n cazul n
care acest lucru este determinat de condiiile i circumstanele concrete, stabilite de ctre
OLSD.
d) Cheltuielile de deplasare, acolo unde este cazul, se efectueaz de ctre OLSD.
e) Salarizarea cadrelor didactice-mentori se va face de catre instituia educaional n care
acetia activeaz, potrivit reglementrilor n vigoare.
CAPITOLULVI. EVALUAREA ACTIVITII CADRULUI DIDACTIC-MENTOR.
PORTOFOLIUL CADRULUI DIDACTIC MENTOR. INSTRUMENTE APLICATE DE
MENTORI.
Articolul 23. Portofoliul cadrului didactic mentor
Fiecare cadru didactic-mentor va alctui, anual, un portofoliu care conine urmtoarele componente:
9

a) diploma, certificat sau adeverina care s ateste calitatea de cadru didactic-mentor;

b) programul de desfurare a practicii pedagogice i a stagiaturii (zile pe sptmn,
orar instituie de nvmnt, orar universitate, orar profesor mentor, orar stagiar etc.);
c) evidena orelor tinute de profesorul mentor i asistate de elevi/studeni-stagiari /
cadre didactice mentorate;
d) evidena orelor predate de elevi/ studeni-stagiari / cadre didactice mentorate i
asistate de profesorul mentor;
e) analiza punctelor tari i a punctelor slabe ale activitii de mentorat, propuneri de
eficientizare a acesteia;
f) fia de observare pentru fiecare elev/student-stagiar / cadru didactic mentorat;
g) cel puin patru proiecte de lecie/unitate de nvare oferite practicanilor sau
stagiarilor ntr-un an colar;
h) raportul final al profesorului mentor asupra activitii practicantului/ stagiarului, care
va fi naintat metodistului / cadrului didactic universitar responsabil de practic sau
metodistului/ specialistului responsabil de dezvoltarea profesional din cadrul
OLSD. Raportul va cuprinde evoluia profesional a candidailor i calificativul
acordat prin raportare la standarde;
i) propuneri de perfecionare a activitii din cadrul stagiului de practic pedagogic /
perioadei de inserie / perioad de mentorare pentru dezvoltare profesional.
Articolul 24. Alte instrumente aplicate n activitatea de mentorat
Pentru activitatea de mentorat n instituia de nvmnt se va elabora:
a) calendarul activitilor de mentorat;
b) fia de parcurs/de activitate individual;
c) fia de observare a activitii educative/a leciei;
d) fia de dialog profesional;
e) planuri de activitate/de aciune;
f) fia de autoevaluare a elevului/studentului-stagiar / cadrului didactic mentorat;
g) fia de evaluare a leciei, cu un set/sistem de descriptori pentru evaluarea leciei etc.
CAPITOLUL VII. ROLURI I RESPONSABILITI INSTITUIONALE
Articolul 25. Instituii i roluri ale acestora
1) n instituia de nvmnt general se desemneaz un cadru managerial n calitate de
responsabil general pentru acticitatea de mentorat (directorul adjunct pentru studii sau alt
persoan calificat).
2) Activitatea cadrului didactic-mentor de inserie i de dezvoltare profesional este coordonat
de cadrul managerial desemnat n cadrul instituiei respective de nvmnt general,
3) Activitatea cadrului didactic-mentor de practic pedagogic este realizat prin coordonare cu
reprezentanul instituiei de formare iniial, responsabil de stagiul de practic?
4) Activitatea cadrului didactic-mentor de inserie i de dezvoltare profesional este
monitorizat i evaluat de ctre administraia instituiei, n strns colaborare cu OLSD,
Articolul 26. Roluri n instituiea de nvmnt general
1) Acordnd susinere n dezvoltarea competenelor cadrelor didactice prin activiti multiple
de formare i perfecionare, directorul instituiei contribuie nemijlocit la creterea
anselor de succes ale instituiei sale i la creterea calitii procesului educaional.
2) Rolul directorului include:
a) s cunoasc i s promoveze ncoal i n comunitate programul de mentorat;
b) s determine nevoile de formare ale personalului didactic din instituia pe care o conduce;
c) s contribuie la evaluarea punerii n aplicare a programului i s ofere sugestii de
ameliorare;
10

3)
4)
5)

1)

2)

d) s asigure cunoaterea activitii mentorilor n cadrul colii;

e) s valorifice posibilitile oferite de mentorat pentru dezvoltarea instituiei.
Directorul instituiei numete managerul responsabil pentru activitile de mentorat n
instituie.
Managerul responsabil pentru activitile de mentorat va elabora i va propune pentru
discuie i aprobare planul de lucru pentru realizarea activitilor de mentorat.
Rolul managerului responsabil pentru activitile de mentorat include:
a) s faciliteze coordonarea programului, asocierea dintre mentor i stagiar;
b) s sprijine formarea mentorilor i a stagiarului;
c) s cunoasc nevoile stagiarului, evoluia sa i s-i faciliteze integrarea activ n
comunitate;
d) s acioneze ca o persoan resurs pentru stagiar i ca persoan de legtur ntre
instituiile direct implicate n mentorat i stagiar;
e) s participe la reuniunile comune de lucru al echipei de mentorat;
f) s promoveze i s pun n valoare contribuia mentoratului la dezvoltarea profesional a
cadrelor didactice.
Instituia de nvmnt general va promova i va sprijini mentoratul de toate tipurile,
incluznd n organigrama ei, dar i n planificarea strategic aspecte ce in de instituirea
mentoratului ca sistem de dezvoltare profesional n instituie i de responsabilizarea
angajailor cu privire la implicarea pe larg n acest proces, n calitate de cadre didactice
mentori, dar i de beneficiari direci.
Instituia de nvmnt general va facilita activitatea cadrelor-didactice mentori prin
asigurarea cu spaiu pentru edinele de mentorat, prin includerea n orarul activitilor
metodice a activitilor de mentorat, dar i prin crearea condiiilor de dezvoltare profesional
a cadrelor didactice-mentori.

Art. 27. Rolul OLSD

1) OLSD va sprijini, va promova i va coordona activitatea de mentorat de toate tipurile
pentru dezvoltarea profesional a cadrelor didactice, ncluznd n fia de post a metoditilor
responsabilitatea respectiv.
2) OLSD va organiza n mod sistematic activiti de dezvoltare i actualizare profesional
pentru mentori, inclusiv schimburi de experien i promovarea bunelor practici n
instituiile de nvmnt.
3) OLSD va monitoriza i va evalua, n colaborare cu administraia instituiei de nvmnt
general, prestaia mentorilor, dar i satisfacia profesional /progresul individual i
contextual al persoanelor mentorate, efectund bilanuri calitative i cantitative, ce se vor
reflecta n rapoartele aferente,
Articolul 28. Rolul Inspectoratului colar Naional
1) IN va asigura includerea aspectelor aferente activitii de mentorat n documentele i
instrumentele de autoevaluare i evaluare a instituiilor de nvmnt i a cadrelor
manageriale, precum i n cele ce in de metodologia de autoevaluare i evaluare a cadrelor
didactice.
2) IN va acorda sprijin metodologic OLSD, pentru a realiza cu succes monitorizarea i
evaluarea activitii cadrelor didactice-mentori, n baza competenelor profesionale ale
mentorilor, stabilite de prezentul Regulament.
3) Inspectoratul colar Naional, n conformitate cu misiunea sa de a contribui la asigurarea
calitii n nvmntul general, va monitoriza, la nivel naional, procesul de dezvoltare
profesional a cadrelor didactice prin intermediul mentoratului, analiznd contribuia
activitilor de mentorat la realizarea Standardelor profesionale a cadrelor didactice i la
sporirea calitii n nvmntul general..
11

12