PLAN TERAPEUTIC COMPLEX N

DISLEXIE-DISGRAFIE
ETAPA DE PRELEXIE I PREGRAFIE
1. Pregtirea psihomotorie
a) Motricitatea general:
-dezvoltarea forei
musculare i posibilitatea de
dirijare a acesteia
-dezvoltarea micrior de
finee a braelor i ale minii
b) Educarea minii
dominante

- Exerciii de coordonare motorie general

-Exerciii pentru independena minilor i a degetelor (a apropia i a deprta degetele) : de la mna
stng, i apoi de la mna dreapt.
- Exerciii pentru independena degetelor (a replica degetele n ghiar, micarea de pianotage, bobrnac
- Exerciii de opunere a degetului mare cu celelalte
- Exerciii de opunere a degetelor i a degetului mare cu celelalte
- nchidere i deschidere de pumn
-Exerciii de prehensiune (n stil clete)
-Exerciii de apsare (succesiv, fiecare deget)
-inerea unui baston n echilibru
- Exerciii de gimnastica minii :
Palma nchis, deschis
Palma ntins, apropierea i deprtarea simultan, cte unul, a degetelor
Flexie i extensie, pe rnd, a fiecrui deget
Din poziia ndoit a degetelor, ntinderea i rsfirarea lor
Unghiliile sprijinite pe mas, palatul degetelor
Cntatul la pian
ntoarcerea minii spre stnga i spre dreapta
Gesturi de imitarea a literelor
1

c) Coordonare:
- micare
-respiraie

- vorbire
d) Pregtirea general
grafomotric

2. Desen

- Gimnastic pentru ambele mini :

Palmele ntinse, nchiderea i deschiderea pumnului
Mna dreapt deschis, cea stng nchis i invers
Pumnii strni, nchiderea i deschiderea simultan
Opunerea minilor
Sprijinirea palmelor i ndoirea succesiv a degetelor
- Exerciii de mers asociat cu numratul, n special n terapia disgrafiei motorii
- Exerciii de coordonare a respiraiei
- Exerciii cu ambele brae duse, simultan, spre stnga, jos, sus, din poziia n picioare, lipit de perete,
culcat(nsoit de respiraie sau de numrare)
- Mersul n direcii diferite, spre stnga, spre dreapta, nainte, napoi.
- Rotirea braelor nsoit de pronunia vocalelor
-Rotirea braelor nsoit de pronunia vocalelor
- Mers nsoit de vocale, de recitarea poeziei, de cntece.
- Exerciii manuale de decupaj, modelaj, colaj, colorare, pictur, desen
- Activiti de mzglire (trasarea de linii neregulate) colorate pe suporturi diferite (chiar nsoite de
muzic de la ritm lent la ritm rapid)
- Exerciii de urmrire cu degetul a traseului grafic efectuat anterior, pe ritmul unei melodii (cnd lent,
cnd rapid)
- Exerciii de prindere, tiere, nvrtire
- Exerciii de zigzag (linii drepte, frnte, rotunduri)
- Tehnici de divertisment grafic
- Tehnici de desen figurativ cu pensula, dactilo-pictur (n special n disgrafie motorie). Varietatea de
grosimi, realizate cu creta, creioane colorate, creion negru.

3. Stabilizarea

lateralitii i a
coordonrii oculomotorii
a) Lateralitatea

- Exerciii de trasare a cercurilor cu mna dominant, apoi cu cea opus, n sensul de mers al acelor
ceasornicului i invers (apoi cu buretele)
2

b) Coordonarea oculomotorie

4. Pregtirea limbajului
verbal
a) Educarea deprinderilor
de articulare corect a
eventualelor sunete
defcicitare (dislalii,
rinolalii, tulburri de ritm)
b) Educarea i dezvoltarea
auzului i percepiei
auditive
c) Identificarea atributelor
sunetelor

5. Formarea conduitelor
perceptiv-motrice

-Exerciii de trasare a unui semicerc cu mna dreapt, apoi trasarea n continuare cu mna stng
- Exerciii de trasare a figurilor geometrice : ptrate, triunghiuri, romburi din ce n ce mai mici
- Exerciii manuale de nirat mrgele
- Exerciii de contururi desenate (Creionul fermecat)
- Exerciii de copiere de desene i de figuri geometrice (uneori cu foia)
- Exerciii pentru trasarea de linii prin micarea continu pe tabl sau caiet, de la un capt la altul
- Exerciii de micare continu pe vertical, orizontal, oblic, cu opriri la comand, apoi continu n
aceeai direcie
- Exerciii de desenare a dou linii paralele pentru dezvoltarea capacitii de percepie a egalizrii
mrimilor i a spaiului dintre ele
- Exerciii de scriere de cercuri mari pe aceeai linie
- Exerciii de desenare de linii verticale de sus n jos pe toat lungimea tablei
- Exerciii de pronunare corect a sunetelor
- Exerciii de pronunie prelungit a vocalelor i de pronunie melodic a grupurilor de vocale

- Exerciii de difereniere auditiv

- Exerciii cu onomatopee
- Exerciii de pronunie ritmic i melodic
- Exerciii de identificare a obiectelor dup zgomot
- Tehnici pentru identificarea timbrului : zgomote variate, voci, strigte, instrumente
- Tehnici de difereniere de tonuri (de la forte la pianissimo)
-Tehnici de rostire a cuvintelor cu accent pe o silab
- Tehnici de rostire a unor mici poezii cu respectarea ritmului, prin caden, pentru realizarea
muzicalitii
- Exerciii senzorio-motorii pentru formarea conduitelor perceptiv-motrice de culoare, form,
dimensiune, orientare-organizare-structurare spaio-temporal. n dislexie accentul se pune pe
structurarea spaial, identificarea formelor, mrimilor, cantitilor. n disgrafie pe atributele sunetelor,
3

pe analizatorul auditiv, percepiile i structurile de ordin auditiv.

a) Identificarea culorilor
b) Perceperea formelor
geometrice

c)Formarea percepiilor
formelor grafice
d) Formarea percepiilor de
mrime i cantitate
e) Formarea percepiilor
spaiale
- Poziia
-Direcia

- Relaia

- Tehnici pentru identificarea i denumirea culrilor : alb, negru, rou, etc

- Exerciii de denumire a culorilor, asocierea dintre culoare i obiecte, utilizarea culorii drept criteriu de
clasificare
- Tehnici variate pentru identificarea cercului, ptratului, dreptunghiului, rombului, trapezului
(micorate i mrite)
-Tehnici de copiere a figurilor geometrice prezente sau nu n cmpul perceptiv al copilului (se poate cu
foia, sau prin unirea punctelor)
- Tehnici pentru perceperea, reprezentarea figurilor geometrice, recunoaterea lor n formele din natur
sau n alte imagini
- Tehnici pentru reproducerea de figuri geometrice similare unor probe psihologice (Rey, Borel M.)
-Exerciii de recunoatere a formelor grafice (linie, punct, rotund, ptrat, rotunjit, ngroat, turtit,
bombat, scobit, deschis, nchis, plin, rsucit)
- Exerciii de identificare a mrimii (mic, mare, mijlociu, lung, scurt, gros, subire, mai mare, mai mic)
-Exerciii pentru cunoaterea direciilor : dreapta, stnga, nclinat, ntors, invers
- Exerciii pentru identificarea poziiilor : sus, js, dreapta, stnga, nainte, napoi, dup, ntre, alturi
- Tehnici de recunoatere a direciei de unde provin anumite zgomote n raport cu propria persoan
- Exerciii pentru recunoaterea locului unui sunet (primul, al doilea, ultimul fonem rostit la nivel de
silab, cuvnt, propoziie rostit)
- Exerciii de trasare de grafeme ce difer ca orientare i structur
- Exerciii de trasare de grafeme n sensul de mers al acelor de ceasornic i n sens contrar
- Exerciii de realizare a grafemelor de tip matematic ce implic diferite direcii
- Tehnici de recunoatere a poziiei spaiale n grafie (primul grafem, prima silab, cuvnt, sintagm
scris), al doilea, ultimul.
- Tehnici de ordonare a obiectelor (imaginilor) prezente sau nu n cmpul perceptiv
- Tehnici de ordonare a obiectelor n diferite aezri spaiale, ca urmare a schimbrii direciei sau
structurii ansamblului
- Tehnici de ordonare a obiectelor (imaginilor) n progresie stnga-dreapta i invers
-Tehnici pentru ordonarea obiectelor dup anumite atribute: mrime, form, culoare.
4

f) Formarea percepiilor
temporale. Aprecierea
duratei, intervalului, pauzei
g) Identificarea ordinii
cronologice

h) nvarea noiunilor
temporale
i) Transpunerea structurilor
spaiale n temporale
j) Cunoaterea schemei
corporale

k) Stabilizarea tipului de
lateralitate
l) Viteza reaciilor

- Exerciii de reproducere a diferitelor ordonri, utilizndu-se forme geometrice situate n poziii diferite
i dup criterii diferite (culoare, mrime, form)
- Tehnici pentru ordonarea grafemelor
- Exerciii pentru contientizarea ordinii fonemelor n cuvntul rostit, ntr-o propoziie spus
- Exerciii pentru a sesiza durata unei aciuni, a unei activiti, a unei cerine, a unui sunet
- Exerciii pentru perceperea momentelor diferite ale zilei i comparrii lor (diferenierea i fixarea
momentelor zilei)
- Exerciii pentru diferenierea i succesiunea zilelor sptmnii
- Exerciii pentru evidenierea pauzelor n pronunie i a intervalelor n grafie
- Exerciii de redare cronologic i situare n timp a unor evenimente familiale, a momentelor zilei
- Exerciii de redare a succesiunii unor evenimente prin ordonarea unor imagini sau a unei povestiri
(copilul le pune n ordine)
- Tehnici pentru reconstituirea de povestiri
- Exerciii pentru ordonarea fonemelor n cuvntul rostit i ordinea cuvintelor ntr-o sintagm
- Tehnici pentru a folosi noiunile de: nainte, dup, ieri, azi, acum, mine, primul, al doilea, ultimul (n
vorbire i n scriere)
- Tehnici de corelare a noiunilor spaiale cu cele temporale: stnga- precedesor; mare, dup, dreapta,
succesor, etc. (cu ajutorul imaginilor i obiectelor)
- Exerciii de recunoatere a schemei corporale, a prilor componente, denumirea lor
- Exerciii pentru situarea corect a obiectelor n spaiu n raport cu propriul corp i cu alte obiecte
- Exerciii pentru reprezentarea grafic a schemei corporale
- Exerciii de recunoaterea schemei corporale a partenerului
- Tehnici de recunoatere a prilor care lipsesc dintr-o imagine a unei persoane
- Exerciii de aezare spaial a obiectelor n raport cu schema corporal proprie
- Tehnici de stabilire a relaiilor corpului cu mediul ambiant (spaializare)
- Exerciii specifice pentru a stabiliza lateralitatea

6. Dezvoltarea
abilitilor perceptivmotrice-vizual-auditive
(formarea structurilor)
- Dezvoltarea acuitii
vizuale
- Percepia formelor i
culorilor
- Percepia imaginilor
- Coordonarea ochi-mn
- Discriminarea fond-form
- Discriminarea
simbolurilor
- Dezvoltarea memoriei
vizuale
- Dezvoltarea acuitii
vizuale
- Diferenierea sunetelor
- Discriminarea verbal
- Perceperea, codarea i
decodarea vorbirii
- Dezvoltarea coordonrii
ntre sunet i micare
- Dezvoltarea memoriei
audio-vizuale

- Probe ce evideniaz viteza de reacie i viteza de execuie a diferitelor activiti manuale

- Exerciiile vizeaz dezvoltarea tuturor conduitelor perceptiv-motrice, vizual-auditive, pn la
perfecionarea lor, n abiliti ce vor folosi terapiei actului lexico-grafic. Procesul complex al formrii
structurilor motorii de tip perceptiv vizual, auditiv-motor, trece prin construirea percepiilor respective i
perfecionarea acestora.
- Exerciii pentru dezvoltarea percepiei vizuale
-Exerciii pentru recunoaterea obiectelor din mediul nconjurtor
- Exerciii pentru recunoaterea obiectelor dintr-un ansamblu
- Tehnici pentru recunoaterea culorilor, formelor geometrice, a mrimilor i a poziiilor cu ajutorul
loturilor de culori, forme, mrimi, orientare i poziia obiectelor

- Exerciii pentru dezvoltarea percepiei auditive, a auzului fonematic prin : recunoaterea diferitelor
zgomote produse de animale, obiecte, fenomene ale naturii, imitarea de zgomote, recunoaterea direciei
de unde vine sursa sonor; diferenierea sunetelor; lectura labial pentru dezvoltarea ateniei vizuoauditive, diferenierea sunetelor n cuvinte cunoscute i necunoscute.

7) Formarea i
dezvoltarea
6

mecanismelor de
structurare i integrare
fonologic
a) Cmpul lexico-grafic

b) Formarea abilitilor
implicate n actul lexicografic

- Exerciii pentru identificarea formelor rostite (a grafemelor mari, mici) n mod izolat, n ordine
alfabetic sau aleatorie
- Exerciii de analiz fonematic (grafo-perceptiv)
-Exerciii pentru perceperea duratei actului lexic (lungimea spaial a actului grafic) prin compararea a
dou, trei sintagme rostite (scrise) cu lungimi diferite
-Exerciii pentru memorarea lexic (grafic) a 2-3 foneme (grafeme) pe care le rostim ntr-o anumit
ordine
- Exerciii pentru discriminarea fonemelor de grafeme

8. Dezvoltarea motivaiei - Tehnici de dozare a efortului i individualizarea pailor efectuai n terapie pentru permanenta evaluare
a progreselor
pentru actul lexico- Tehnici de ntrire pozitiv, permanent a rezultatelor obinute.
grafic
ETAPA NSUIRII LITERELOR
1. Recunoaterea i
identificarea

2. Reproducerea i
nsuirea literelor

- Exerciii pentru familiarizarea cu suprafaa plan i cu linia

- Exerciii pentru folosirea unor spaii grafice (plan grafic) ct mai variate (perete, tabl, mas, caiet, etc.)
orizontal, vertical sau oblic. Planul vertical (tabla) indic unele avantaje n raport cu cel orizontal (foaia),
deoarece se pot efectua gesturi mari, care nltur crisparea degetelor pe toc (frecvent la deficienii
mintal) i asigur o corect execuie a gesturilor
- Exerciii de orientarea sus-jos, dreapta-stnga pe pagin, explicarea noiunii de rnd
- Tehnici pentru formarea unui cmp vizual (cmp lexic corepunztor cmpului grafic )
- Exerciii de analiz i sintez a elementelor grafice cunoscute
Complexul terapeutic denumit scrierea motorie a literelor cuprinde tehnicile urmtoare:
Conturarea literelor cu degetul n nisip
Conturarea literelor cu degetul nmuiat n vopsea pe suprafaa mesei sau a unei hrtii
Conturarea literelor cu degetul n aer
Conturarea literelor dup modelul pus sub sticl
Mersul pe litere executate pe dimensiuni mari (metoda Arlette Bourcier)
7

Decuparea literelor pe dimensiuni din ce n ce mai mici

Colorarea literelor, respectnd direcia de execuie a elementelor grafice componente
Realizarea literei din plastilin
Executarea literelor cu pensula, creta, karioka groas
Analiza grafic verbalizat a elementelor componente ale literei (ex.: a este compus din liniu,
oval, bastona)
Reproducerea literei cu ochii nchii, deschii, pentru a-i reprezenta mintal forma literei.
n prima faza copilul reproduce litera dup model, apoi se trece la reproducere din minte.
Pentru recunoaterea literei se pot folosi urmtoarele metode:
Citirea literei i gsirea ei printre altele, n cuvinte, silabe decupate, sublinierea ei cu o culoare
Recunoaterea i citirea literei, n cuvinte, prin indicarea poziiei pe care o ocup (iniial, mijloc,
final)
Folosirea jocurilor didactice informatizate ce includ metode de nvare a literelor (ex.
ALFABETUL)
1. Metoda Arlette Bourcier. Autoarea propune urmtoarele tehnici de exersare i studiere a literelor :
Asocierea literei cu un cuvnt-cheie sau scrierea literei cu o alt culoare (exemplu :
i=)
Decuparea literei i lipirea ei pe foi albe
Formarea literei din plastelin i exerciii de pipire
Urmrirea, cu degetul, a literei scrise pe tabl (n dimensiune mare), apoi n spaiu, cu ochii
nchii i deschii
Urmrirea traseului literei pe podea (respectnd sensul indicat i verbaliznd traseul)
Citirea i scrierea unei litere precedat sau urmat de o vocal, cu indicaia sensului de
citire (). Exemplu : aiia ; piip.
Citire i scriere de cuvinte simple cu litera respectiv.
Unii autori indic nvarea literelor ntr-o anumit ordine, innu-se seama de sunetele supuse
3. Succesiunea literelor
confuziilor
optice sau auditive.
(fonemelor i
Dup Kocher ordinea nvrii este : a, e, i, o, u, f, b, j, l, m, r, d, n, v, k, g, t, p i apoi restul
grafemelor)
literelor.

4. Identificarea
specificului nvrii
grafo-lexice a vocalelor

5. Identificarea
specificului nvrii
grafo-lexice a
consoanelor
6. Identificarea i
operarea cu
particularitile
literelor, n funcie de
specificul limbii
romne
7. Identificarea
diferenelor ntre foneme
(grafeme) i operarea
corect cu grupurile de
consoane care se
confund (n terapia
tulburrilor de
difereniere sonor i

Dup Voinescu recuperarea grafemelor trebuie fcut n ordinea: aou, amp, ei, vf, td, kg, nr, ci, zg,
, , j.
- Tehnici pentru exersarea lexiei i grafiei vocalelor, precum i nlturarea confuziilor ntre acestea, dup
cum urmeaz:
a= vocal nerotunjit deschis, medial
o, u = vocale rotunjite labiale
e, i, a, = vocale nerotunjite, nelabiale
- Exerciii de citire izolat a vocalelor, nsoite de exerciii de scriere a elementelor grafice
corespunztoare literelor
- Exerciii de asociere liter-sunet de ctre dislexic
- Exerciii de copiere dup litera scris de mn, de tipar.
- Exerciii de dictare de vocale, n ordinea nvat i apoi n mod aleatoriu
- Exerciii pentru exersarea consoanelor. Ordinea n care se realizeaz este:
sonante ocluzive nazale: m, n; sonante lichide : l (laterala), r (vibranta),
nesonantele constrictive (fricative) : f. v, s, z, , j, h; ocluzive : c, (ce, ci), g (ge, gi)
litere a cror valoare fonetic variaz foarte frecvent : c, g, s, x, p.
- Litere care sunt redate n forme diferite :
Litera i poate avea mai multe valori: i final scurt (pomi), i vocal (bine), i semivocal (noi), i simpl
marc a reprezentrii consoanelor (saci, fagi, etc.)
Litera u poate avea dou valori: vocala u (bun), i semivocala u (nou)
Litera c poate reda valoarea k (casa) i consoana prepalatal c (cer, cicoare)
Litera g poate reda valoarea g (gara) i consoana prepalatal g (ger, giraf)
Litera x i grupul cs redau acelai grup de foneme (axioma, mbcsit)
Litera x poate reda grupul de foneme cs (box) sau grupul de foneme gz (examene).
- Exerciiile ce se impun, n cazul tulburrilor de confuzie ntre consoanele surde i cele sonore, trebuie s
se axeze pe identificarea i nvarea fonemului (grafemului) care se confund. n cazul n care confuzia e
reversibi, se lucreaz separat cu fiecare consoan. Consoana, astfel nvat, se consolideaz i se
automatizeaz cu antrenarea ei n silabe i cuvinte, i abia dup aceea se fac exerciii de difereniere de
cealalt, cu care se confund.

grafic)

8. Perfecinarea
nsuirii grafo-fonetic
a literei

- Exerciii de scriere a literei pe caiet ntre liniile i spaiile marcate, cu respectarea regulilor de caligrafie
- Exerciii de citire a literelor pe rndul din caiet
- Exerciii de copiere a literelor de tipar mari, mici, apoi a literelor cursive
- Procedeul scrierii vocalelor i consoanelor n culori diferite
- Exerciii cu perechile de consoane surde i sonore scrise pe coloane diferite, sau n culori diferite
- Exerciii de dictare a literelor care formeaz un anumit cuvnt
- Tehnici de dictare liniar a literelor componente ale cuvntului; dictare n alt ordine sau dictarea
selectiv
- Exerciii de completare a literelor din silabe i cuvinte lacunare sau a silbelor din cuvinte lacunare (cu
aceeai culoare sau cu culori diferite)
- Tehnici care folosesc fixarea semnificaiei literelor, adic nvarea literelor bazat pe cuvinte cu
semnificaie mai ales concret (Calvrezo)
- Exerciii de stabilire a relaiei ntre semn, liter i semnificaia sa (de tipul Gsete-mi litera i scrie
tu )

ETAPA NVRII SILABELOR

Reproducerea i
nelegerea
semnificaiei silabei

Exerciii de compunere i descompunere (prin analiza fonetico-grafic) a silabelor directe i

inverse. Ex : fa-fe-fi af-ef-if . Se pot utiliza diverse suporturi materiale: alfabetarul magnetic,
litere lipite pe plastic, litere din cartoane, etc.
Exerciii de dictare i copiere (de pe tabl, din carte) a silabelor cu i fr sens, a logatomilor
Exerciii cu serii de silabe
Metoda Francoise Estienne de nvare a silabelor. Autorul propune exerciii cu material
fr semnificaie i cu semnificaie.
Din prima grup fac parte :
a) exerciii ce abordeaz reversibilitatea: li, il, la, al, lu, ul, ol, lo, ulo, luo, lao, ola, alu, lula, etc.
b) abordarea fonemelor complexe, plecnd de la un element comun : a, am, al, ain, ail, ia sau o, on,
oi, oni, etc.
Din cea de-a doua categorie fac parte :
a) compararea similitudinilor, dup criteriul diferenei (prin adiie, prin substituire, prin
reversibilitate): rac, sac, mac, tac, fac, etc.
b) recunoaterea unei silabe ntr-un ansamblu de structuri asemntoare (ex : car n cra, rac, arc)
10

Tehnici pentru lexia i grafia grupelor silabice structurate divers :

Silab direct = consoan + vocal : pa-po-pu-pi
Silab invers= vocal + consoan : ac, al, am, ai, om, as
Silab nchis= consoan + vocal + consoan : bat, bot, fam, cap
Silab cu dou consoane consecutive: pla, bla, fra, gni
Silab cu trei consoane consecutive: stro, stri
Tehnici pentru lexia i grafia diftongilor i triftongilor : ai, au, ei, ai, iu, eau, iau, eai, iei, eoa, ioa, etc.
Tehnici pentru exersarea n ordine crescnd, a dificultilor n citirea i scrierea diftongilor i
triftongilor: au, ou, oi, ie, ei; diftongi monofonematici; ea, oa, eo, iu, io, dup consoane; triftongi
monofonematici: eoa, ioa, dup consoane.
Tehnici pentru lexia i grafia grupurilor de consoane (pl, br, cr, st, etc.), n silabe (plop, bru, cro, sta)

ETAPA NSUIRII CUVNTULUI

Obiective
1. Recunoaterea i
reproducerea, n scris i
citit a cuvntului :
- analiza i sinteza lexic
i grafic a cuvintelor
- accentuarea corect a
cuvintelor, reglarea
ritmului respirator,
respectarea spaiilor
2. Desprirea corect n
silabe (fonetic i grafic)
i scrierea corect a
cuvintelor cu cazuri
particulare de desprire
n silabe

Tehnici terapeutice
-Tehnici pentru evidenierea structurii fonetice a cuvntului prin analiza i sinteza fonetice;
-Tehnici pentru evidenierea structurii grafice a cuvntului prin copiere i dictare ;
-Exerciii de copiere i dictare de cuvinte monosilabice, bisilabice, polisilabice i cu dificulti crescnde ;
- Exerciii de citire cu voce tare a irurilor de cuvinte i accentuarea corect a cuvintelor.

-Tehnici de citire a cuvintelor prin metoda despririi n silabe se citete fiecare silab i apoi cuvntul
ntreg ;
- Tehnici pentru desprirea cuvintelor bisilabice a cror silabe se termin cu aceeai vocal : mere, pere,
masa, casa, etc.
-Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazuri specifice
-Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd vocalele alturate aparin unor silabe
diferite :
11

Aur= a-ur
Laud= la-ud
-Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd semivocalele i i u se afl ntre
dou vocale (i i u trec n silaba urmtoare)
Teiul = te-iul
-Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd consoana aflat ntre dou vocale
formeaz o silab cu vocalele urmtoare :
Ta-r : dra-g
-Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd dou consoane alturate, care se gsesc
ntre dou vocale, prima consoan aparine de obicei, silabei dinainte, iar cealalt silabei urmtoare :
Car-te, parte-te, as-ta, mier-la.
Excepie. Cnd prima consoan este oclusiv sau constrictiv (b, p, c, d, f, g, t, v, iar a doua este r, l)
ambele consoane fac parte din silaba urmtoare : ta-bl, ti-gru, i-cre, ca-te-dr, a-flu-eni, a-ple-cat, lo-tru.
-Tehnici pentru desprirea n silabe a vocalelor n hiat :
Exerciii de citire i scriere corect a cuvintelor cu vocale n hiat, ca i cnd ar forma un diftong
(exemplu : adezi-une, ide-al, igi-en)
Exerciii de citire i scriere corect a cuvintelor n care hiatul e format din aceleai vocale, pentru a
se nltura greeala de a le contopi ntr-o singur vocal : i-i : fiin, tiin ; o-o : zoologie,
cooperativ.
-Exerciii de copiere a cuvintelor desprite n litere sau silabe pentru a se memora, analiza corect
elementele componente

3. Citirea corect i
ritmat

-Tehnici pentru reglarea ritmului respirator, prin citirea n sigtagme din ce n ce mai lungi pe msura
consolidrii citirii, dezvoltrii capacitii pulmonare i realizarea unui expir ct mai profund ;
-Exerciii de citire a cuvintelor cu accentul pe prima vocal ;

4. Scrierea corect de
cuvinte n cazurile n
care analiza este
dificil

-Exerciii de copiere, pe vertical, a literelor sau silabelor unui cuvnt (metoda Natalia Gheorghi)
recomandat n cazurile grave cnd disgrafia este datorat i unor tulburri de coordonare a globilor
oculari, pentru a asigura att analiza elementelor componente, ct i diferenierea eficient a elementelor
cuvntului.
Exemplu :
12

COPIL

C
O
P
I
L

CO
PIL

Copiere de cuvinte peste modelul scris.

-Exerciii de copiere de cuvinte, scrise cu litere de tipar sau de mn, pe model
-Completarea cuvintelor lacunare cu literele sau silabele lips
-Exerciii de dictare de cuvinte izolate sau incluse n text simplu care conin grafeme ce provoac confuzii
de natur vizual: can cas cad
-Exerciii de dictare de cuvinte care ncep cu aceeai silab, plecnd de la cuvionte monosilabice: carcarte-cartel;
-Formare de cuvinte din silabe decupate, cu structuri grafice din ce n ce mai complexe:
le

vi

blo

pra

re

pri
ste

I se spune elevului : Gsete silabele care formeaz cuvntul privire ! Unete dou silabe ca s obii
un cuvnt cu sens !
- Tehnici de difereniere fonetic i grafic ntre consoanele perechi (s- ; c-g ; f-v ; t-d ; s-z ; p-b) i
grafemele asemntoare optic (m-n, l-i, a-o), prin tehnici ca :
sublinierea cu culori diferite
scrierea pe dou coloane, a cuvintelor ce le conin ;
gsirea ntr-un text, a cuvintelor care le conin, pe coloane diferite ;
dictri de silabe i cuvinte, pe coloane diferite
formare de cuvinte cu sunetele pereche date
utilizarea cuvintelor paronime
Ex : Foi

Voi
13

Fac
Fat
Fin
Far
Fil

Vac
Vat
Vin
Var
Vil

5. Scrierea i citirea a)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongilor cobortori, cnd locul nti l ocup vocala :
diftongilor i triftongilor
ai-mai
iu-viu
vocalici i consonantici :
au-stau
oi-boi
oa, u, ea, ia,
i-zi
ou-bou
u-zu
ui-cui
ei-tei
uu-continuu
eu-leu
ii-vii
b)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongului ea , acolo unde acesta alterneaz, n flexiune sau
derivaie, cu vocala e :
deal-deluor
leac-lecui
cheam-chemi
ghea-gheuri
vegheaz-veghez
urechea-urechi
ameeal-ameeli
bucuretean-bucureteni
c) Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongilor, acolo unde exist forme alternative :
piatr-pietre
via-vieui
ntemeiaz-ntemeiez
sftuiasc-sftuiesc
d) Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongilor urctori, cnd locul nti l ocup semivocala
ea-deal
eo-deodat
14

ia-iarb
io-voios
iu-iubire
oa-toate
ua-steaua
u-nou
e) Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongului oa, acolo unde diftongul altereneaz cu o :
oameni-om
coad-coda
f)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongului ie (mai ales dup consoane labiale), care n multe
cazuri, este redus la vocala e :
fier-vierme
miere-obiectiv
pierde-subiect
g)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei triftongilor :
- Eau : beau, mergeau
- Ioa : mioara- lacrmioar
- Iai-tiai

6. Scrierea i citirea a)Tehnici pentru lexia literei x , care se face prin :

1) cs , n cuvintele ax, box, chix, excav, excelent, exclamare, exclus, exigent, expediie,
cuvintelor
cu
exprimare, extemporal, exterior, export, lux, ortodox, text, etc.
dificulti
specifice
2)
gs n cuvintele : eaxmen, exemplu, exerciiu, exact, examinator, executor, exersare.
limbii romne
Desprirea n silabe : examen=e-xa-men
b) Tehnici pentru lexia i grafia unor litere care redau foneme diferite:
-Litera Ieste redat ca:
Vocala I- bine
Semivocala- doi, iarn, noi, lupi, buni, pomi
-Litera u red :
Vocala u : bun
Semivocala : nou, dou
Litera c red :

15

 consoana k : kola
consoana prepalatal : cer, cicoare
Litera g red :
consoana g : gar
consoana prepalatal : ger, giraf
c) Tehnici pentru scrierea i lexia cuvintelor cu doi sau i trei i . Cuvntul se nsoete de civa i
toi : civa copii, muncitori, oameni /toi copiii, oamenii, muncitorii. Se alctuiesc sintagme.
d) Tehnici pentru lexia i grafia consoanelor cu dubl consoan : nn i cc (a nnopta, a nnegri, a se
nnora, a nnoda, a nnoi, a nnoda) ; (a accelera, accent)
e) Tehnici pentru lexia i grafia cuvintelor scrise cu m nainte de b i p : ambiie, bumbac,
combinat, dumbrav, hambar, mbrcat, cmpie, compunere, important, mprat, timpuri.
7. Perfecionarea scrierii i
citirii cuvintelor
ETAPA NSUIRII PROPOZIIILOR
1. Recunoaterea i
reproducerea propoziiilor

- Tehnici pentru copierea de propoziii cu dificulti progresive (de la cele simple S+P la cele complexe
S+P+C+A)
- Exerciii de dictare de propoziii nsoite de analiza i sinteza cuvintelor i silabelor componente
- Exerciii de alctuire de propoziii cu un anumit cuvnt. Se analizeaz fonetic i grafic;
Copilul rde.
Co-pi-lul r-de.
C-o-p-i-l-u-l r--d-e.
- Exerciii de copiere dup texte scrise cu litere de tipar (mn)
- Tehnici pentru respectarea semnelor de punctuaie i reglarea respiraiei n acest sens.
- Tehnici pentru respectarea pauzelor ntre cuvinte i a pronuniei fiecrui cuvnt ntr-o unitate de
pronunie, la citire.
- Exerciii de copiere i dictare, nsoite de numrarea cuvintelor sau scrierea lor n culori diferite
Se d propoziia: Gina vine azi la noi. Fiecare deget al minii reprezint un cuvnt, iar spaiile dintre
degete reprezint spaiile libere dintre cuvinte. I se spune: avem 5 cuvinte i 4 spaii libere! Fii atent ca
atunci cnd scrii s ai i tu 5 cuvinte i 4 spaii libere!
16

3.azi
4.la
2.vine
5.noi
1.Gina

2.Consolidarea
propoziiilor

a) Tehnici pentru lexia i grafia expresiv a propoziiilor prin :

Exerciii de lexie i grafie pe sintagme/uniti de idei a unui text. Se marcheaz, pe text cu linii
verticale, fiecare sintagm.
Exerciii de lexie i grafie ritmic (citirea i scrierea de poezii i ghicitori)
Exerciii de lexie i grafie a unor texte cu marcarea clar a pauzelor i marcarea clar a pauzelor i
eliminarea pauzelor dintre cuvinte
Exerciii de lexie concomitent cu banda de magnetofon. Copilul citete propoziia, iar apoi se d
drumul la band cu citirea corect.
b) Tehnicile pentru lexia i grafia receptiv a propoziiilor. Se bazeaz pe legtura dintre imaginepropoziie scris i propoziie citit. Se folosesc procedee ca :
Formare de propoziii pornind de la imagini complexe.
Alegerea rspunsului potrivit din dou rspunsuri scrise
Citirea i scrierea de povestiri scurte, fabule, anecdote, ghicitori
Exerciii de reconstituire de propoziii din cuvinte izolate. Ex.: i se dau cuvintele alearg, curtea,
n, Copiii, colii pe care el trebuie s le combine n aa fel nct s obin propoziii cu sens. La
nceput i se poate spune cine este subiectul n propoziie.
Completarea propoziiilor lacunare:
Completeaz cu aceste cuvinte: main pete par stele
Noaptea, vedem uneori .
Am pescuit un. din ru.
17

Alctuire de propoziii cu cuvinte paronime, cu partea final constant, cu structuri reversibile, cu

dificulti progresive, cu dificulti variabile.
Alctuire de propoziii cu verbul la timpul trecut, la persoana I,II,III sg i pl.
Exerciii de lexie nregistrate pe reportofon. n felul acesta copilul se aude cum citete (muli copii
cu tulburri de citit necontientiznd problema).

ETAPA TEXTELOR
1. Scrierea unor texte
scurte

2. Citirea unor texte

scurte

3. Perfecionarea scriscititului

o
o
o
o
o
o
o

Exerciii de completare de texte scurte, cu analiz grafico-fonetic a propoziiilor

Exerciii de dictare de texte scurte, respectnd regulile de ortografie
Exerciii de formare a unor texte scurte pornind de la cuvintele date. Ex: alctuiete o povestire
folosind urmtoarele cuvinte: zpad, dulcea, iarn, vacan, et
Tehnici de citire a textelor cu o bun coordonare a respiraiei, cu accent pe cuvinte, ca sintagme
separate
Exerciii de citire cu accentul pe prima vocal a fiecrui cuvnt
Procedee de citire a imaginilor izolate n suit
Citit-scrisul colectiv
Citirea simultan i scrisul sub control
Citirea i scrierea n pereche, n tafet
Exerciii de citire i scriere pe roluri.
Citirea i scrierea pe sintagme
Copiere, dictare i compunere

18