Identificati caracteristicile predarii interdisciplinare la

prescolar si scolarul mic.

Abordarea interdisciplinar a devenit o preocupare n practica colar pentru ase
ajunge la formarea competenelor.
Interdisciplinaritatea implic un anumit grad de integrare ntre diferitele domenii ale
cunoaterii i diferite abordri, ca i utilizarea unui limbaj comun permind
schimburi de ordin conceptual i metodologic.(G. Videanu, 1988).
Abordarea interdisciplinar presupune dezvoltarea capacitii de a transfera rapid
i
eficient cunotine, deprinderi, competene acumulate prin studierea diverselor
discipline n vederea rezolvrii unor situaii problem.
Interdisciplinaritatea poate fi privit ca o punte ntre discipline.
Interdisciplinaritatea are numeroase avantaje: stimuleaz realizarea de planificri
corelate(corelarea n timp) a predrii coninuturilor, la diverse discipline; ncurajeaz
colaborarea direct i a schimbului ntre specialiti n diferite discipline; ncurajeaz
pedagogiile active i a metodologiilor participative; ajut la formarea strategiilor de
rezolvare de probleme; sunt analizate teme din mai multe perspective; se formeaz
competene transversale, integrate, cheie i transdisciplinare.
Interdisciplinaritatea presupune abordarea predrii din perspectiv integrat.
Predarea integrat are ca referin nu o disciplin de studiu, ci o tematic unitar,
comun mai multor discipline.
Pornind de la o unitate tematic, profesorul realizeaz un design instrucional,
astfel
nct s ating coninuturile din program n realizarea unor competene, innd cont
de stilul de nvare al elevului, dar i de stilul personal de predare.
Avantajele predrii integrate sunt: angajarea responsabil a elevului n procesul
nvrii; cadrul didactic este mediator, facilitator; profunzimea, trinicia i
reactivarea rapid a cunotinelor, generate de perspectiva integrat asupra
cunoaterii; ncurajarea comunicrii i a relaiilor interpersonale prin valorificarea
valenelor formative ale sarcinilor de nvare n grup.
Dintre limitele predrii integrate pot fi amintite: timp foarte mult alocat de ctre
profesor n realizarea designului instrucional; este dificil de corelat ntreaga palet
informaional cuprinse n disciplinele de studiu specifice curriculumului la nivele
diferite; la nivel gimnazial i liceal, predarea integrat presupune i predarea n
echipe de profesori de specialiti diferite ceea ce implic investiie mare de timp i
costuri materiale ridicate; se poate pierde coerena n studierea disciplinei de studiu.
Dei predarea interdisciplinar a devenit o practic obinuit pentru elevii claselor
pregtitoare i clasa nti, curriculum-ul pentru celelalte clase, n acest moment, nu
este foarte ofertant pentru realizarea unei predri interdisciplinare.
Cu toate acestea, pot fi realizate activiti care presupun o abordare
interdisciplinar, ca un prim pas n realizarea competenelor-cheie pentru elevii din
ciclul primar.