Fisa de evaluare a activitii didactice n cadrul inspeciilor

curente
(conform OM nr. 5720 din 20. X. 2009)
A. Proiectarea leciei 10%
Documentare stiinific
- Oportunitatea surselor bibliografice n raport cu coninutul tratat
- Aplicarea creatoare a informaiilor n conceperea proiectului
- Respectarea normelor metodologice de consemnare a bibliografiei
Definirea obiectivelor si obiectivele operaionale
- Definirea obiectivelor informative, formative si educative
- Definirea obiectivelor operaionale (de nvare, de transfer, de exprimare)
- Precizarea comportamentelor la nivelurile taxonomice, corelate cu
coninutul si cu posibilitile elevilor (difereniat)
- Precizarea condiiilor psihologice ale nvrii si a celor materiale
- Specificarea criteriilor de reusit
Corelaia dintre obiectivele si celelalte componente ale actului didactic
(coninut, strategie, mijloace de nvmnt, forme de organizare si evaluare
etc.)
- Definirea obiectivelor n corelaie cu componentele implicate n coninutul
respectiv
- Corelaia obiective-strategie didactic-mijloace de nvare
Corelaia obiective-evaluare
- Concordana dintre itemii de evaluare si obiective
- Diferenierea solicitrilor, avndu-se n vedere comportamente ierarhizate,
de la cunoastere, nelegere, aplicare, la analiz, sintez, evaluare si
creativitate
- Corelarea volumului si a gradului de dificultate al cerinelor cu
particularitile psihice, de vrst si individuale, si cu durata activitii de
rezolvare a cerinelor
- Corelarea coninutului probelor de evaluare cu formele de evaluare
(predictiv, formativ, sumativ) si cu scopul dominant al acestora
- Valorificarea rezultatelor evalurii permanente pentru compensare sau
dezvoltare, dup caz
B. Desfsurarea leciei (activitii) 25%

 Reprezentarea coninutului: activ, iconic, simbolic, dup caz

Economia (esenializarea) coninutului
Gradul de structurare si organizare a materialului (schema, planul, structura
logic etc.)
Puterea efectiv a coninutului (de a genera idei noi, opinii, soluii etc.)
Caracterul stiinific si practic-aplicativ
Corelaii intra- si interdisciplinare
Corelaia coninutului cu strategia didactic si cu tipul de interaciune
- Corelaia dintre gradul de complexitate al coninutului si tipul de
interaciune profesor-elev
- Corelaia dintre caracterul dominant al coninutului (descriptiv, teoretic,
experimental) si strategia didactic
- Corelaia modului de abordare logic a coninutului (inductiv, deductiv,
analogic etc.) cu strategia didactic
- Legtura dintre caracterul cel mai probabil al activitilor cognitive
(reproductiv, investigativ, reproductiv-investigativ etc.) si strategia didactic
- Corelaia dintre noutatea coninutului si tipul de interaciune didactic
C. Activizarea elevilor 25%
Raportul dintre durata afectat solicitrii elevilor si cea afectat
explicaiilor, n funcie de
specificul coninutului, de tipul si de varianta leciei, de particularitile
dezvoltrii psihointelectuale etc.
Concordana naturii solicitrilor cu particularitile coninutului si ale
elevilor
Raportul dintre activitatea personal a elevilor si activitatea frontal, n
contextul dat
Activitatea elevilor la nivelul proximei dezvoltri
D. Evaluarea permanent 20%
Realizarea evalurii predictive (matricea conceptual de baz)
Realizarea evalurii formative
Relaia cerine-obiective
Realizarea progresului scolar (raportul dintre rezultatele obinute de elevi
la nceputul si la finalul unei secvene de nvare)
Preocuparea pentru motivarea notei si formarea capacitii de autoevaluare
Raportul dintre coninutul evalurii si coninutul nvrii (cunostine,
priceperi, deprinderi, capaciti, aptitudini, atitudini, interese etc.)
Raportul dintre notarea profesorului si norma docimologic

 Relaia dintre predare-nvare, evaluare si (compensare) ameliorare, pe

parcursul activitii didactice
E. Comportamentul 10%
Organizarea colectivului si a activitii
- Asigurarea condiiilor psihoenergonomice pentru nvare
- Crearea climatului afectiv-emoional
- Organizarea debutului activitii
Aciuni logice de organizare si prelucrare a informaiei
- Planificarea, structurarea, esenializarea, analiza, discriminarea, corelarea,
asocierea,
definirea, evidenierea, explicarea, compensarea, inferena, demonstrarea,
generalizarea, concretizarea, ilustrarea, argumentarea, sintetizarea,
interpretarea etc.
Aciuni strategice de dezvoltare
- Orientarea aciunii si gndirii elevilor
- Motivarea activitii
- Lauda, dezaprobarea
- Favorizarea exprimrii opiniei personale
- Adresarea de ntrebri
- Solicitarea elevilor s formuleze ntrebri
- Clarificarea problemelor
- Acceptarea atitudinii elevilor
- Valorificarea experienei elevilor
- Exemplificarea coninutului nou, mpreun cu propriile opinii
- Crearea de situaii-problem
- Propunerea verificrii practice experimentale
Impunere
- Formulare de directive, ordine sau comenzi
- Impunerea recepionrii informaiei, a problemelor, a cilor de rezolvare, a
opiniei personale sau a unor judeci de valoare
Difereniere
- Acordare de ajutor, ndrumare difereniat
- Diferenierea instruirii pe grupe structurate, nestructurate
- Individualizarea instruirii
- Alternarea activitii frontale, pe grupe independente
Evaluarea
- Aprobarea comportamentului elevilor (stereotip, specific, difereniat,
repet rspunsul elevilor etc.)
- Dezaprobarea atitudinii elevilor (stereotip, ironic, acuzatoare, specific,
difereniat)

- ncurajeaz autoaprecierea si aprecierea reciproc a elevilor

- Solicit motivarea aprecierii
- Raporteaz aprecierea la obiective
- Raporteaz aprecierea la posibilitile fiecrui elev si la rezultatele
anterioare
- Raporteaz aprecierea la rezultatele celorlali elevi
Crearea climatului afectiv-emoional
- Stimuleaz interesul pentru cunoastere
- Favorizeaz satisfacerea reusitei fiecrui elev
- Creeaz un climat de dialog autentic, de cooperare, de aciune n grup etc.
- ncurajeaz manifestarea independenei, originalitii, gndirii
nonconformiste, creatoare
- Laud, evideniaz, recunoaste meritele
- Valorific ceea ce este pozitiv la fiecare elev
- Manifest afeciune fa de elevi si fa de obiectul de nvmnt
- Comunic semantic si ectosemantic
- Manifest simul echilibrului si al umorului
- Creeaz un climat nefavorabil
- Respinge manifestarea autonomiei elevilor
- Amenin, acuz, critic, ignor
- Pedepseste
F. Autoevaluarea 10%
Autoanaliza si aprecierea obiectiv