APLICAII -- Devian i delincven juvenil

Deviana colar
Aplicaia nr. 2 de la tema 1 (pag. 9)
Analizai comparativ fenomenele de conformitate i conformism i particularizai la
nivelul grupului colar.
Conformitatea face parte din elementele constitutive ale definirii devianei, fiind identificat
prin compatibilitatea comportamentului cu norma. Ea apare ca urmare a aparteneei la un grup social
care are stabilite o serie de modele, abloane, dar i din contiina individului c nerespectarea
regulilor ar atrage asupra sa coerciia. Putem vorbi de conformitate n momentul n care individul se
afl n cadrul unei comuniti n care trebuie s respecte diferite norme (legale, de convieuire social),
aceasta disprnd dac individul este izolat, pe o insul pustie, neavnd contact cu alte persoane.
Vorbim despre conformism atunci cnd ideile, motivaiile individului coincid cu normele
grupului, acesta acceptndu-le n mod mecanic, mpotriva convingerilor sale proprii. Conformismul
(ca i deviana) este creaie a aceleiai culturi (n concepia lui S. Rdulescu, 1994, pag. 237).
Personalul didactic se va orienta, nc din primele sptmni de coal, spre aciuni specifice, precum
nlocuirea pedepselor, a sanciunilor (sau a ameninrii cu pedeapsa) cu diferite tehnici de persuasiune
sau chiar de manipulare n vederea inducerii conformismului la elevi.
Aplicaia nr. 4 de la tema 2 (pag. 12)
Elaborai un eseu de minim 50 de rnduri cu tema Deviana i integrarea social.
n orice societate comportamentul deviant acoper o mare varietate de tipuri, mergnd de la
comportamentul excentric, definit prin gesturi insolite dezordine comportamental, pn la
comportamente disfuncionale, aberante i delincvente, nscrise n aria patologic a tulburrilor
psihice. n funcie de aceast varietate a comportamentelor J. Fichter face o distincie ntre deviana
pozitiv, prin care individul se abate de la stereotipurile conformitii i adopt creativ norme i valori
superioare i deviana negativ, care se caracterizeaz prin nclcarea i refuzarea indicaiilor normelor
medii.
O alt distincie n cadrul delincvenei este cea operat de Edwin Lambert (1951), deviana
primar, n care autorul pornete de la faptul c aproape orice persoan trece din cnd n cnd peste
reguli, dar aceasta are un caracter temporar, astfel persoana rmnnd una acceptat din punct de
vedere social i exist deviana secundar care apare la persoanele ce accept deviana ca rol, fapt ce
comport consecine asupra identitii sale sociale i asupra conceptului de sine.
1

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

Punctul de vedere juridic i cel psihosocial n aprecierea devianei sociale, inclusiv a
fenomenului delincvenial, nu se suprapun ntocmai. Mira y Lopez arat c ntre concepia juristului i
concepia psihologului exist de multe ori aceeai diferen de criterii pe care o ntlnim ntre familia
unui bolnav i medic.
Baremele care reliefeaz n mod cert aplecarea spre atitudinea deviant a copiilor ar putea fi
indicate i de urmtoarele aspecte: absene frecvente de la coal; atitudine indiferent fa de coal;
atitudine rebel fa de autoritile colare i reprezentanii ordinii; reacii disproporionate fa de
diferite situaii i fa de colegi; tendina de asociere cu elemente depravate; utilizarea precoce a unui
limbaj trivial, obscen i violent; neglijen privind vestimentaia, aspectul exterior al persoanei;
minciuni i furturi frecvente, chiar nainte de vrsta de 9 ani; solicitri exagerate a unor sume de bani
de la cei apropiai; preocupri sexuale precoce; consum de literatur pornografic; vizionarea foarte
frecvent a filmelor cu coninut necorespunztor, din punct de vedere educativ.
Integrarea social a copiilor care au un comportament deviant se poate realiza, n primul rnd
printr-o serie de discuii repetate privind mediul su familial, anturajul n care i petrece majoritatea
timpului, nemulumirile i lipsurile pe care acesta le reclam. Este primordial s se afle cauza / cauzele
care l-au determinat s alunece de la traseul comportamentului normal. n urma discuiilor se va
ncerca includerea lui ntr-un grup model, fiind supravegheat i apreciat pentru faptele bune pe care
le realizeaz. Relaia cu prinii trebuie s sufere i ea modificri, n sensul apropierii de acetia, fiind
convins de faptul c prinii i sunt cei mai buni prieteni i lor poate s le spun orice. Cadrele
didactice au i ele un rol deosebit de important ntruct o mare parte a timpului copilul l petrece n
mediul colar (5 8 ore pe zi). ncurajrile i laudele privind mbuntirea relaiilor acestuia cu
ceilali nu trebuie s lipseasc sub nicio msur. Trimiterea copilului n tabere colare aflate ntr-un
mediu natural ct mai izolat, cu ali copii de aceeai vrst i cu aceleai preocupri, ar putea constitui
o msur paleativ care s duc la schimbarea comportamentului deviant. Antrenarea n activiti
artisitice, sportive care s i pun n valoare abilitile ar fi o alt cale de aducere pe calea cea
dreapt.
Toate aceste msuri se pot pune n practic doar dac exist sprijin din partea insituiilor
specializate prin intermediul personalului calificat (asisteni sociali).
Aplicaia nr. 2 de la tema 4 (pag. 18)
Precizai modalitile prin care, n calitate de consilier (psiholog) colar, realizai
contientizarea elevilor cu privire la trebuinele lor educative.
Contientizarea elevilor cu privire la trebuinele lor educative, n condiiile actuale prin care
trece societatea noastr, este o sarcin destul de greu de realizat, ns nu imposibil. De ce? n situaia
n care majoritatea modelelor pe care le vd zi de zi pe ecranele televizoarelor, pe internet i prin
2

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

presa tiprit nu au o baz solid, punnd accent pe neimportana instruciei i accentund starea
material, este destul de dificil schimbarea acestei optici.
A demara persuasiunea elevilor privind necesitatea educaiei ncepnd de la:
-

importana citit-scrisului (ce ne-am face dac nu am reui s citim i s scriem);

mbogirea vocabularului prin asimilarea de noi termeni, noiuni i cunotine (pentru a

putea comunica unii cu ceilali i a ne transmite cunotinele de la o generaie la alta);

-

importana punerii n practic a cunotinelor predecesorilor (realizarea inveniilor);

necesitatea realizrii experimentelor pentru progresul umanitii (fr cunotinele asimilate

anterior fiind imposibile de realizat);

-

mulumirea pe plan afectiv, spiritual pentru orice activitate reuit .a.

Aplicaia nr. 5 de la tema 5 (pag. 22)

Comentai urmtorul text i desprindei semnificaia lui psihosociologic pentru problematica
devianei colare: Socializarea primar este deosebit de important pentru individ, ntruct ea aeaz
structurile de baz ale Sinelui i lumii; primii ani de via i primii Alii semnificativi (prini, membri
ai familiei, alte persoane sau grupuri) ofer o orientare n i ctre lume, conturnd limitele receptivitii
ulterioare a individului, fcnd din el un candidat la segmente determinate ale lumii sociale: aceasta
nseamn c, n msura n care mrete deschiderea ctre aceste segmente, socializarea primar
conduce la nchiderea relativ a altor segmente. (Elisabeta Stnciulescu, 1996, pag. 103)
De fapt nu doar socializarea primar este foarte important pentru individ, ci i socializarea
continu, ntruct omul este o fiin social; pe tot parcursul vieii asupra individului intervin o serie de
factori care pot s-l determine spre o conduit exemplar sau o conduit deviant. Fragmentul supus
analizei evideniaz relaia dintre socializarea primar i comportamentul individului n celelalte etape
ale vieii, astfel nct dac un copil ajunge s nvee din familie valori sociale precum generozitatea,
sensibilitatea, altruismul etc., dac are parte de deschiderea ctre aceste segmente, atunci exist
anse ca alte segmente ale lumii sociale - mai puin pozitive ca influen - s i fie nchise. Autoarea, n
mod persuasiv, demonstreaz c teoria socializrii primare are o valoare cu adnci conexiuni nspre
viaa propriu-zis. Nu numai pentru c exist expresia popular cei apte ani de acas, dar i pentru
c nu puine cercetri au probat aceste lucruri. nchiderea unor segmente se face ntotdeauna n
favoarea deschiderii altor segmente, ceea ce arat c evoluia copilului depinde n mare msur de
influenele exterioare.
Aplicaia nr. 4 de la tema 6 (pag. 26)
Elaborai un eseu de minim 50 de rnduri pornind de la aprecierea: Fenomenul de dezadaptare
colar poate fi consecina unor greeli didactice ale educatorilor.
3

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

Tineretul actual petrece n coal mult mai mult timp dect petreceau generaiile anrterioare,
pentru adolesceni activitatea colar fiind o prob de foc care pune n eviden posibilitile i
perspectivele sale de viitor. coala solicit la maximum capacitatea intelectual, afectiv i caracterial
a elevului, motiv pentru care ea poate deveni adesea motiv de dezadaptare. Profesorii, emoional
vorbind, sunt mai puin implicai dect prinii, n timp ce elevul sau studentul sunt nc personaliti
maleabile i educabile. Greelile educative pot astfel s se imprime n structura personalitii tinerilor
sub forma unor trsturi care pot deveni stabile i care ulterior s stea la baza unor comportamente
deviante. Elanul dezvoltrii i afirmrii de sine la adolesceni, l mpinge pe adolescentul colar
deasupra lui nsi, dar nu numai deasupra a ce era n copilrie ci, n oarecare msur, dincolo de ceea
ce va deveni la vrsta adult (Debresse). Acest aspect face parte din funcia de depire care st
alturi de funcia adaptativ a adolescentului.
Fiecare adolescent are o serie de aptitudini care pot fi valorificate n procesul alegerii profesiei.
n acest sens, motivaia afectiv are un mare rol. Prin nvarea unei meserii, amploarea crizei juvenile
se mai atenueaz, n unele situaii munca poate avea chiar rolul de a corecta anumite trsturi negative
psihice. i n activitatea profesional tinerii au tendina de a se grupa ntre ei. Exist tineri interesai
ntr-o profesie, tineri care nu se hotrsc, tineri indifereni fa de orice profesie, chiar dup ce au intrat
ntr-o coal profesioanal. Opiunile la aceast vrst sunt adesea fragile, iar argumentele puerile.
Profesia prinilor sau anumite trsturi de personalitate pot influena alegerea profesiei. Dac alegerea
este greit, pot apare reacii agresive, irascibilitate, aciuni perverse, chiar unele acte delictuale, mai
ales n primele luni de ucenicie. Primele experiene profesionale sunt negative, lipsete ndemnarea
iar tnrul este tentat s acorde mare importan acestor prime neplceri, adesea nu se poate apra de
influenele colegilor tulbureni sau imorali. Alteori, ucenicul, nu va mai acorda nici o atenie studiului
teoretic, considernd c nu mai are de nvat, iar alteori va considera c activitatea profesional i d o
libertate total (c poate fuma, poate duce o via sexual fr limite, poate s adopte orice atiutudine
nonconformist). Aceste prime impresii se pot imprima ulterior n personalitatea sa, nc maleabil i
pot apare ulterior ca adevrate tulburri de comportament. Dup Rousselet 25-30% dintre ucenici ar
avea nevoie de un sprijin psihologic sau chiar psihiatric, datorit apariiei, la cteva luni de la nceputul
activitii, a unui sindrom de dezadaptare caracterizat prin dezinteres fa de munc, fa de
promovare, aspecte psihastenice, refuzul unor eforturi suplimentare, abandonarea locului de munc sau
a oricrui loc de munc. Frecvent apar instabilitatea profesional sau conduitele violente.
Dup Widlocher la adolescentul care nva o meserie pot aprea o serie de reacii de
dezadaptare ca:
- oboseala sau senzaia exagerat de surmenaj chiar la eforturi mici;
- imposibilitatea ncadrrii n procesul muncii;
- reacii fobice legate de procesul muncii (mai ales dac a asistat la unele accidente de munc);
4

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

- susceptibilitatea crescut pentru observaii sau critici;
- senzaia c tie totul i c astfel el nu mai are nimica de nvat.
nc de la examenul de admitere studentul este confruntat cu probleme stresante, foarte
serioase. Fostul elev va fi supus unui proces permanent de adaptare. Aceast situaie este foarte
important (dup unii autori ar prezenta fenomene de dezadaptare 68-70% dintre studenii nceptori).
Performanele universitare sunt influenate de numeroi factori (V. Anghelu, 1983): factorii de
sntate fizic i psihic, trsturile de personalitate i caracteristicile emoionale, vocaia i motivaia
pentru studiu, atitudinea pozitiv a mediului de familie, starea bun a condiiilor de locuit,
continuitatea studiilor. Exist rezultate contradictorii legate de vrst, sex, stare civil etc. Exist i ali
factori de risc (P.Ionescu) cum ar fi: supraaglomerarea cu mult material de studiu, conflictele cu
diferii colegi, dar mai ales cu familia, adaptarea greoaie la viaa social, tendinele sedentare, scderea
timpului liber.
Majoritatea autorilor consider c cele mai grele probleme de adaptare se pun n cadrul
primilor ani de studiu i n special primul an.
Exist numeroase schimbri i n ceea ce privete regimul de lucru al studentului. La
universitate profesorul i ine cursul n faa unei mase anonime, lumea studenilor fiind separat
printr-un perete de sticl de aceea a profesorului, iar schimburile dintre aceste dou lumi sunt practic
inexistente. n ziua examenului profesorul se erijeaz n judector. De foarte multe ori studentul se
plnge de ierarhia rigid universitar, de lipsa de timp a profesorilor, n timp ce corpul didactic se
plnge de pasivitatea i excesul de timiditate al studenilor. Conflictul poate merge pn la refuzul de
colaborare i fuga de profesor.
De asemenea, apariia unor stri de anxietate i depresie la elevi, favorizatoare ale fenomenului
de dezadaptare colar, poate fi consecina unor greeli didactice ale educatorilor (gesturi, cuvinte,
atitudini insuficient controlate n raporturile cu elevii).
Aplicaia nr. 1 de la tema 7 (pag. 31)
Analizai comparativ fenomenele de inadaptare colar i imaturitate colar.
Inadaptarea colar i deviana colar sunt destul de apropiate ntre ele, diferenierile fiind
destul de dificil de reliefat. Unii elevi care obin performane colare pot s manifeste anumite conduite
deviante. Inadaptarea colar a copilului se poate datora n primul rnd familiei, unde acesta
petrece majoritatea timpului. Astfel, trsturi definitorii cum ar fi: tipul de familie, gradul ei de
coeziune, mrimea i caracterul relaiilor interpersonale dintre frai si surori, gradul de instrucie i de
educaie al prinilor au un rol determinant asupra gradului de adaptare colar a copilului. Un nivel de
instrucie si educaie nalt al prinilor, dar si un stil educativ corespunztor al acestora sunt n msur
s influeneze integrarea colar i social a copilului i s diminueze posibila inadaptare colar a
5

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

acestuia. Inadaptarea colar se poate datora unui nvmnt n cadrul cruia coninuturile nvrii nu
sunt adaptate nivelului intelectual al elevilor, elevii nefiind nevoii s i nsueasc numai cunostine,
ci s i formeze i aptitudini i competene necesare pentru o mai bun integrare socioprofesional.
Orice incompatibilitate ntre dezvoltarea copilului i solicitrile colare care mpiedic
stabilizarea echilibrului relativ ntre factorii interni i cei externi, poate determina forme variate de
inadaptare colar de tipul imaturitii. Acest lucru nu nseamn c o parte dintre elevii api pentru
activitatea colar nu vor putea avea eecuri n nvare. Nu toate rezultatele colare slabe, din clasa I,
sunt provocate de imaturitatea colar. Cea mai autentic form de imaturitate colar se caracterizeaz
printr-o dezvoltare general-ncetinit a personalitii copilului.
Mai grav poate fi considerat imaturitatea colar determinat de existena unei personaliti
dizarmonice care rezult din dezvoltarea inegal a diferitelor sectoare ale personalitii copilului.
Astfel, pe lng diferene de nivel n sfera intelectual se observ i discrepane accentuate ntre
inteligen i afectivitate, inteligen i conduit social etc.
Exist situaii n care copii care ar fi capabili s fac fa cerinelor activitii colare, afectiv
sunt infantili, rmai n urm fa de etapa lor cronologic, ceea ce ngreuneaz integrarea lor n
viaa grupului colar i, mai ales, genereaz frecvente comportamente deviante. De reinut c aceast
ncetinire a ritmului de dezvoltare psihic a copilului este ntreinut mai ales de cauze familiale ca
lipsa de ngrijire, de stimulare intelectual etc.
Aplicaia nr. 4 de la tema 10 (pag. 45)
Realizai un studiu de caz cu tema Consecinele nefaste ale toxicomaniei n mediul colar,
pornind de la o situaie real cunoscut de dumneavoastr.
Toxicomania este definit de ctre specialiti ca fiind o deprindere patologic de a consuma
substane toxice (cocain, morfin, opiu etc.) care provoac degradarea fizic i psihic a individului.
n termeni medicali toxicomania apare i sub denumirea de beie alb sau narcomanie. Utilizarea
narcoticelor de ctre elevi apare din spirit de aventur, din curiozitate, n combinaie cu dorina de a
nclca interdicii. Adolescenii organizeaz reuniuni excentrice unde fumeaz, beau i, de multe ori
ncep consumul de droguri cum ar fi marijuana i heroina. De ce apare utilizarea drogurilor tot mai
frecvent n coli? Dealerii de droguri profit de naivitatea i pionieratul tinerilor pentru a-i atrage n
mirajul oferit de utilizarea stupefiantelor. Prin consumul repetat se creeaz dependen. Utilizatorii au
impresia c restul lucrurilor din jurul lor nu mai au nicio importan. De aici nu mai este dect un pas
pn la absenteismul de la ore, scderea capacitii de asimilare de cunotine, schimbarea valorilor
sociale.
Totui noi folosim droguri cnd consumm ceai sau cafea sau n cazul adulilor un pahar de vin care
produce o relaxare. La adolescent alcoolul este consumat n cantiti destul de mari deoarece are
6

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

senzaia c i sporete sigurana de sine, l face s se simt fericit, mai spiritual, ns ceilali vd altfel
lucrurile. Abuzul de alcool este o problem grav n multe ri, fiind strns legat de accidente rutiere,
crime, sinucideri, violen i abuz sexual. n S.U.A. este interzis consumul de alcool pn la vrsta de
21 de ani; n Frana consumul mediu de alcool a sczut mult n ultimii 20 de ani.
Aplicaia nr. 4 de la tema 12 (pag. 53)
Construii un eseu de minim 50 de rnduri pornind de la afirmaia: Interaciunile pozitive
prini-copii sunt condiii eseniale n realizarea unei bune adaptri colare.
Familia va continua s aib mare importan n perioda adolescenei i n evoluia persoanei
spre maturizare. Carenele familiale se vor oglindi ntotdeauna n psihologia i comportamentul
individului. Drama relaiei dintre prini i copii se joac n trei acte (Jersild i colab). n primul act
mica copilrie copilul este dependent total de prini dar spre pubertate el va fi tot mai mult
absorbit de lumea din afar. Al doilea act al dramei se numete "lupta pentru emancipare" i are loc n
contextul crizei personalitii adolescentului. Exist situaii deosebite n ceea ce privete legtura
colarului adolescent cu familia, acest lucru depinznd i de discrepana cultural dintre cultura
prinilor i cultura grupului din care face parte adolescentul. Dac discrepana este foarte mare,
influena familiei scade iar rolul ei de modelare i de izvor de valori culturale scade de asemenea.
Totui, indiferent de situaie, adolescentul va fi marcat de imaginea parental nscut n copilria lui
att de recent. Al treilea act al dramei se va juca atunci cnd totul a ieit bine, lupta pentru emancipare
scade n intensitate i tnrul ia loc printre colegii lui aduli. Dei au fost ostili ideilor prinilor,
dup 20 de ani ei vor adopta exact aceleai idei.
Examinnd situaia cuplului prini-copii de-a lungul timpului, se poate spune c dei din punct
de vedere al trecerii de la dependen la independen a fiinei umane nimic nu s-a schimbat, concepia
societilor i a diferitelor culturi referitoare la interaciunea prini-copii i rolul de tutel al familiei a
suferit modificri.
n Codul lui Hamurabi se meniona c n societatea sumerian era permis tatlui s-i vnd
copiii ca sclavi; sclava care druia stpnului ei un copil devenea liber.
n Egiptul antic, citndu-1 pe G. Nolli, O. Drmba n Istoria culturilor i civilizaiilor scria
c: Poate c niciun alt popor din Orientul antic nu a avut despre familie o concepie att de sntoas
i de modern ca vechii egipteni. Ei aveau un numr mare de copii, dar nu practicau obiceiul de a-i
abandona pe cei nedorii. Copilul era alptat pn la vrsta de 3 ani pentru c exista credina c n
timpul alptrii mama nu mai putea deveni gravid.
n societatea antic ebraic se noteaz autoritate absolut a tatlui asupra celorlali membri ai
familiei. El putea s-i vnd fiicele ca sclave i s-i ucid fiii rzvrtii sau neasculttori (cu
ncuviinarea comunitii). Nu aveau ns dreptul s vnd copiii de sex masculin. Copiii erau
7

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

considerai o binecuvntare la vechii evrei i erau nconjurai cu dragoste i grij. Copiii erau nvai
s se supun hotrrilor familiei i era prevzut pedeapsa cu moartea pentru copilul care lovea sau i
blestema prinii.
n societatea antic persan, regimul familial i viaa de fiecare zi a familiei era din multe
puncte de vedere la un nivel moral superior altor popoare ale orientului antic. Femeia datora ascultare
absolut soului ei. Naterea unui biat era ntmpinat ca o mare bucurie. Avortul era pedepsit cu
moartea, iar femeia adulter era iertat dac era nsrcinat. Educarea copiilor n primii 5 ani de via
intr n sarcina mamei.
n societatea antic indian prima ndatorire moral, dup cea religioas, era ca familia s aib
muli copii cci a avea copii nsemna continuarea cultului strmoilor. Avortul era considerat o crim
tot att de grea ca i asasinarea unui preot. Naterea era considerat ns un eveniment impur i
prinii, mpreun cu copilul, erau supui unui ritual de purificare la 10 zile dup natere.
n societatea antic chinez, fora i coeziunea familiei se baza pe solidaritatea acesteia,
fundamentat pe cultul strmoilor, care justifica i obligaia fiecrui chinez de a avea copii. Femeia
care nu avea copii nu era bine vzut n societate i sterilitatea femeii putea constitui un motiv de
divor. Deoarece copiii de sex feminin erau considerai o grea povar pentru familie, dac se nteau
mai multe fete acestea erau prsite n cmp i lsate s moar de foame i frig. Infanticidul i avea
explicaie n marea srcie n care tria acest popor n antichitate.
n perioada clasic a civilizaiei greceti (secolul V . Hr.) naterea unui copil era considerat
un eveniment fericit. Dac acest copil nu era ns recunoscut ca legitim sau familia nu dispunea de
mijloace materiale ca s-1 creasc, respectivul copil era prsit ntr-un loc public, de unde era luat de
ctre altcineva ca s-1 hrneasc, uneori cu scopul declarat de a fi vndut ulterior ca sclav. n Sparta
era obligatorie abandonarea copiilor prematuri sau a celor cu malformaii congenitale. Dac nu se
gsea cineva care s ia de suflet un copil prsit, aceast sarcin o prelua statul, dar copilul avea
ulterior statut de sclav i trebuia s plteasc despgubiri pentru cheltuiala fcut dup care se putea
elibera. n Atena cetatea se ngrijea de educarea copiilor, astfel c n timpul lui Pericle puini erau cei
care nu tiau carte.
n aceeai perioad, civilizaia roman recunotea autoritatea nelimitat a tatlui, care avea
drept de via i de moarte, att asupra mamei, ct i asupra copiilor, pe care i putea ucide sau vinde
ca sclavi. Copiii care sufereau de malformaii congenitale sau cei care nu erau recunoscui ca legitimi
erau abandonai i lsai s moar. Prinii aplicau din plin pedepse corporale severe. Deoarece toi
cetenii Romei erau tiutori de carte, primii dascli ai copiilor erau chiar prinii.
Cultura i civilizaia bizantin trebuie considerat o sintez a culturilor lumii antice n declin (O.
Drmba). Sentimentul familiei i relaiile familiale erau mai intime i mai puternice n lumea bizantin

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

dect fuseser n antichitate. Copiii nelegitimi erau recunoscui alturi de cei nscui din cstorii
legitime, iar din secolul al XII-lea fetele aveau acces la coal.
Societatea medieval era confruntat cu srcie, accentuat de calamiti naturale, rzboaie
interminabile, numeroase epidemii care decimau populaia, generate de lipsa condiiilor de igien i a
celor mai elementare cunotine de epidemiologie. n aceste condiii, societatea era confruntat cu
fenomenul demografic, natalitate mare, mortalitate generala i infantil foarte mare. Durata medie de
via nu depea 30 de ani. ngrijirea iniial a copiilor se reducea la asigurarea supravieuirii fizice.
Deoarece muli copii mureau foarte devreme, prinii se ataau de copiii lor abia atunci cnd erau
siguri c acetia vor tri. Copilul era considerat surogat, nlocuibil cu un altul i era investit cu mic
valoare ca persoan. Dominnd spiritul religios i ideea c omul este produsul unei creaii spontane,
copilul era privit doar cantitativ diferit fa de adult.
n Evul Mediu copilul era privit ca o miniatur a unui om matur, fr s i se recunoasc nimic
din caracteristicile lui specifice. n operele de art ale timpului, copilul are trsturile unui adult n
miniatur. Familia imita autoritatea statului feudal centralizat. Tatl avea puteri depline asupra fiului
su (care scpa de sub aceast tutela doar cnd devenea rzboinic). Fetele rmneau supuse tailor i
soilor lor toat viaa.
Pn n anii 20 familia era alctuit din membrii a 2-3 generaii i se prevedea ca descendenii
s rmn n preajma familiei pentru a nmuli numrul braelor de munc. Fiecare familie avea muli
copii, deoarece nu se practica un control contient al numrului de nateri, iar sperana de via era
foarte mic (n comparaie cu standardele de la sfritul secolului nostru). nceputul secolului XX
coincide cu perioada cnd se considera c un copil are nevoie de asisten calificat doar atunci cnd
este bolnav. Copiii erau ingrijiti acas, cu complicitatea numeroasei familii care ocupa de obicei o
singur locuin. Dominau bolile infecioase, consecina condiiilor sanitare defectuoase i a
locuinelor foarte aglomerate i neigienice.
Se evideniaz faetele pluridimensionale ale relaiei prini-copii i rolul familiei, ca sistem
social si mediu de dezvoltare a copilului n primii ani de via. Exista pericolul scderii interaciunii
prini-copii. Exist o tendin de scdere a numrului de copii alimentai natural (ceea ce ndeprteaz
mama de copil). Antrenarea femeilor n activitatea productiv ar putea s scad numrul momentelor
de interaciune mam-copil. Sistemul de asisten social intervine n cazurile periclitate din motive
sociale, dar instituionalizarea sugarului presupune separarea acestuia de familie.
Avnd n vedere cele expuse anterior, se poate observa c diferitele etape ale istoriei umanitii
i-au pus amprenta n mod variat asupra interaciunii dintre prini i copii. Oricum, cea mai potrivit
metod de a pstra aproape copilul trebuie s plece de la premisa c micuul om poate s fac
orice lucru, la fel ca un adult, cu deosebirea c sunt unele situaii n care copiii pot s acioneze
singular, dar i situaii n care ei trebuie s fie inactivi, lsndu-i pe aduli n prim plan. n aceste
9

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

condiii copilul trebuie ncurajat, stimulat. Muli prini cred c a da ntriri nseamn s ofere o
recompens, o bombonic, o jucrie, un obiect copilului de fiecare dac cnd realizeaz
comportamentul dorit. Sau c i facem pe copii dependeni de atenia adultului sau de recompense
(cum sunt jucriile, obiectele sau alimentele) i nu vor realiza comportamentele fr aceste
recompense. Exist dou etape n aplicarea unor ncurajri: prima este nvarea unui comportament i
a doua este etapa de meninere a unui comportament. n faza n care copilul nva un comportament,
(de exemplu: nva s se spele pe dini n fiecare diminea i seara la culcare, nva s i fac
exerciii de romn sau matematic, nva s respecte o regul, nva s mearg la culcare la o
anumit or) acesta are nevoie de ntriri imediate, dup realizarea comportamentului. ntririle se
stabilesc n funcie de copil i n funcie de comportamentul pe care vrem s l formm.
Experiena de a fi iubit este esenial n aceast perioad, deoarece dac adolescentul se va
simi respins va considera viaa incert i fr sprijin. Numeroase detalii ale vieii de familie au darul
de a-l enerva pe adolescent (elev sau student): cum mnnc, cum se mbrac, cicleala n legtur cu
notele, cu cheltuiala banilor, relaiile cu sexul opus etc. Pe de alt parte i prinii se simt vinovai n
legtur cu orice insucces colar, motiv pentru care pot resimi diferite grade de anxietate. n general
elevii i studenii care au mai mult ncredere n familie sunt mai adaptabili, n timp ce rebelii la
coal sau nedisciplinai, de obicei sunt aceia care nu au ncredere n prini. Dar i dependena
crescut fa de familie este duntoare. Cele mai importante sunt relaiile afective, asigurarea
condiiilor de securitate, intimitate, relaxare necesare procesului de formare instructiv-educativ.
Gradul de cultur, profesia prinilor au o mare importan. Perturbarea relaiilor dintre prini i copii
are un efect negativ n perioda colarizrii. Foarte importante sunt, din acest punct de vedere,
dificultile de comunicare. De multe ori sentimentele dintre prini i copii sunt neclare. Cel mai
duntor este atunci cnd prinii pedepsesc fr a permite adolescentului s-i prezinte punctul de
vedere.
Prinii pot avea fa de adolescentul colar diferite atitudini greite precum: interzicerea de a
participa la problemele de familie, severitate sau pedepse exagerate, exces de dragoste, favorizarea
unui frate. Atitudinea de rceal i de respingere va determina totdeauna agresivitate i rebeliune, n
timp ce atitudinea de indulgen poate dezvolta egocentrismul i lenea. Autoritatea exagerat conduce
la atitudini de pasivitate i de dependen crescut, iar abandonul afectiv este cel mai puin tolerat.
Abuzul sau neglijarea adolescentului poate fi fizic, emoional sau mixt. Prinii abuzivi au ei nsi
probleme psihiatrice, nu pot iubi copilul, btaia fiind singurul mijloc de rezolvare a conflictelor.
Numeroase cauze au dus la izolarea adolescentului de adult (mobilitatea profesiilor, scderea influenei
vecinilor, nuclearizarea familiei, faptul c mama lucreaz n afara familiei). Din aceste motive
adolescentul colar va petrece puin timp cu prinii, foarte multe familii sunt incomplete.

10

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

O problem o constituie i idealul prinilor privind colarizarea copilului. Putem ntlni
ambiii care duc la forarea adolescentului dincolo de limitele capacitilor sale, rezultatele colare
fiind privite ca un act de valoare pentru ntreaga familie, adevrate proiecii ale personalitii prinilor.
n alte situaii se constat demisia rapid a prinilor, iar alteori chiar agresarea adolescenilor care
ncearc s se ridice prin nvtur. n toate aceste situaii se produce o ruptur precoce a
adolescentului de mediul su familial, o slbire precoce a relaiilor prini-copii.
Observnd comportamentul copilului, indiferent de vrsta lui se poate depista care este metoda
care funcioneaz cel mai bine pentru el ntr-o situaie anume. Dup ce a fost nvat un comportament,
este foarte important ca printele s i ofere ntriri din cnd n cnd copilului pentru meninerea
comportamentului.

Aplicaia nr. 2 de la tema 13 (pag. 57)

n calitate de consilier / psiholog colar elaborai un program de mediere a relaiilor dintre elevi
sau dintre elevi i profesori.
Relaia professor-elev / elev-profesor este destul de complex i nu poate fi analizat din
prisma unei singure dimensiuni, indiferent de consistena i nivelul de complexitate care i sunt
caracteristice. Nu ntmpltor acest tip de relaie este considerat a fi una de mediere ntre elev i
mediul n care acesta evolueaz ca urmare a unor interaciuni multiple i complexe.
Programul ar trebui s in cont de urmtoarele aspecte:
- formatorul trebuie convins de necesitatea aciunii sale i acceptat de elev ca mediator;
- se convine depirea sistemului nevoilor imediate;
- comunicarea elevului a sensului activitilor care i se propun;
- mediatorul s fie convins de propria sa competen;
- mprtirea i luarea n consideraie a punctului de vedere al celuilalt;
- adaptarea medierii la fiecare persoan, n numele dreptului la originalitate;
- planificarea obiectivelor i contientizarea finalitilor activitilor propuse;
- cutarea noutii i complexitii;
- determinarea elevului s ia cunotin de evoluia sa;
- oferirea ocaziei de exersare a capacitii de alegere i decizie;
- conducerea medierii n aa fel nct elevul s tie s se situeze n cultura sa i n propria sa
istorie.
Medierea oricrei activiti presupune o bun cunoatere a domeniului respectiv i o stpnire a
metodelor care fac posibil nelegerea prilor implicate n acest proces. Astfel, consilierul colar ar
trebui s in o eviden a frecvenei elevilor. n cazul n care un elev sau mai muli absenteaz, trebuie
11

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

s afle motivul nefrecventrii cursurilor. Astfel sunt identificai elevii sau grupele de elevi care
manifest dificulti de adaptare colar i le poate oferi ajutor colabornd cu psihologul colii. ntre
asistentul social i psihologul colii, cadrele didactice, asistentul medical, logopedul, personalul
auxiliar, familia elevului, trebuie s existe o strns legtur.
Consilierul colar poate consilia elevul oferind informaii, ndrumare, sfaturi pentru diferite
obiective trasate de comun acord. Consilierea se bazeaz pe dezvoltarea unei relaii de ncredere, de
prietenie i de identificare a trebuinelor elevului.
Consilierul asist familiile elevilor n utilizarea resurselor existente n comunitate, ofer
prinilor informaii despre organizaiile specializate n protecia drepturilor, despre asociaiile
caritabile, serviciile medicale, serviciile juridice sau faciliti acordate segmentelor vulnerabile de ctre
diversele instituii ale comunitii. De asemenea, acesta face vizite i anchete sociale pentru ca s
stimuleze prinii n interesul fa de viaa colar i s cunoasc mediul familial n care se dezvolt
elevul; s orienteze colar elevul n funcie de abilitile i capacitatea lui colabornd cu: Serviciul de
Orientare colar din cadrul Direciei Generale de Asisten Social i Protecia Copilului, prinii,
psihologul, logopedul, profesorul, dirigintele, educatorul, medicul, contabilul, administratorul,
personalul auxiliar, reprezentantul de la Agenia Judeean de Ocupare a Forei de Munc, directorul
de la coala Profesional de Arte i Meserii etc. Prinii pot s-i exprime opiniile n legtur cu
diferitele aspecte ale vieii colare i s se implice n alegerea traseului colar al copiilor.
Se ncearc o supraveghere strict a conduitelor elevilor n pauze de ctre profesorii de serviciu i nu
numai, pentru a reduce actele de violen i vandalism. Consilierul sesizeaz i cere sprijin organului
de ordine public (poliia de proximitate) n combaterea actelor de violen, huliganism, delincven
juvenil, abandonul colar al elevilor etc. De asemenea, acesta stimuleaz toi membrii personalului
colii s observe i s raporteze cazuri de abuz asupra copilului.
Sarcinile profesionale specifice ale consilierului din coal necesit perfecionare continu prin
informare de specialitate, participare la manifestrile tiinifice de profil i la schimburi de experien,
oferirea de consultan colegilor etc.

Aplicaia nr. 3 de la tema 14 (pag. 62)

Enumerai i analizai cel puin patru argumente n sprijinul afirmaiei: Educaia
contemporan are tot mai mult un rol socioterapeutic. (C. Neamu, 2003, pag. 397)
Not: Aceast aplicaie se va evalua separat, iar nota obinut se va aduga la practica de
specialitate.
12

APLICAII -- Devian i delincven juvenil

Pentru mplinirea acestui rol socioterapeutic al educaiei, formatorii trebuie s se apropie tot
mai mult de noile orientri ale educaiei, s se perfecioneze, s fac efortul de a-i nsui tehnici de
comunicare i metode pedagogice moderne, n care individul n unicitatea lui s fie n centrul ateniei,
ntruct:
-- societatea modern este nclinat tot mai mult spre o stare maladiv;
-- drumul pe care l parcurge acum societatea este unul pe care valorile morale sunt lsate
deoparte;
-- mijloacele informatizate de comunicare ntre oameni n loc s i apropie mai mult i
ndeprteaz (internet-ul, telefonul mobil apropie distanele dar ndeprteaz apropierea fizic dintre
oameni);
-- diferenierile sociale ncep s se contureze tot mai mult, n contextul crizei mondiale care
bntuie mapamondul;
-- este necesar nlturarea macrobarierelor de comunicare cultural, social-politic etc.

13