Comportamentul

deviant
la elevi
Realizat:Pleu Elena

Verificat:Iuzu Iulia

Grupa PP-1402

dr.d,lect.universitar

2015

CUPRINS:
1. Delimitri conceptuale
2. Cauze ale comportamentelor deviante la elevi.
Cauze familiale
Cauze extrafamiliale
3. Forme de manifestare
ale devianei colare
4. Prevenie i intervenie
asupra comportamentelor
deviante

OBIECTIVE:
oferirea unor sugestii explicative privind
nelegerea fenomenului devianei;
explicarea cauzelor ale comportamentelor
deviante la elevi ;
analiza factorilor, criteriilor, clasificrii
comportamentului deviant, n scopul
nelegerii esenei lui i a adaptrii celor mai
potrivite msuri de prevenire i nlturare a
efectelor negative.

CUVINTE-CHEIE
deviere;
comportament deviant;
devian colar;
socializare;
violena;
abandonul colar.

1.Delimitri conceptuale
Motto:Le datorm copiilor notri ,cei mai vulnerabili cet eni
ai oricrei societi, o via lipsit de violen i team .
Nelson Rolihlahla Mandela
n general, noiunea de comportament face trimitere
la suma reaciilor pe care o persoan le emite ntr-un
mod relativ organizat, vizavi de provocrile din mediul
citadin. Desigur c acest comportament se bazeaz pe o
anumit selecie dintr-un grup de relaii i reacii
probabile, selecie care este realizat i finalizat n
scopul meninerii n bune condiii a formei i funciilor
acelei persoane, ca o unitate de ansamblu(Ursula

chiopu, 1997, p. 164).

Acest grup de relaii i reacii probabile este

negociat de caracteristicile biologice ale persoanei, de
nevoile sale luntrice, de interpretrile pe care le d
situaiilor de via cu care se confrunt, dar i de
specificitile categoriei sociale de unde aceasta provine
(Casandra Abrudan, 2005, p. 106).

Pe de alt parte, noiunile de comportament

deviant, devian, devian comportamental,
tulburri de comportament, devieri comportamentale,
toate, reprezint un ansamblu de comportamente ce
ncalc normele existente ntr-o cultur dat, norme
care corespund unor roluri i statusuri bine definite,
i prin aceasta pot amenina echilibrul sistemului
(Cristina Neamtu, 2003, p. 14).

Comportamentul deviant este, mai bine zis, o

nerespectare a normelor de orice tip din oricare
societate, persoana deviant fiind n msur s rezolve
o anumit situaie altfel dect normele morale, sociale,
culturale ori religioase o impun, dintr-o anumit
societate sau comunitate.
Nu n ultimul rnd, cnd discutm de comportamentele deviante la
elevi, trebuie s amintim i s explicm termenul de devian colar.
Din multitudinea i posibilele definiii date devianei n coal,
reinem c aceasta reprezint un ansamblu de comportamente ce
ncalc sau ocolesc normele i valorile colare existente (C.
Neamtu, 2003, p. 26). Deviana colar se identific, prin
semnificaie, cu ali termeni precum : indisciplin, rezisten colar,
delincven juvenil, deviere de conduit sau inadaptare colar.

2.Cauze ale
comportamentelor deviante
la elevi.
Comportamentele deviante n general, deviana colar n
particular, sunt provocate de anumite situaii cauzale care se
gsesc n imediata vecintate a subiectului cu tulburri deviante,
adic n mediul mai apropiat sau relativ ndeprtat al lui. Aceste
cauze, situaii cauzale, pot s provin din mediul familial,
extrafamilial, al societii n care acesta triete.
O alt cauz a devianei este reprezentat de structura
neuropsihic a individului n cauz.
n cea ce privete deviana colar, cauzele de ordin familial
i extrafamilial dein o pondere nsemnat, drept pentru care
vom arunca o scurt privire asupra lor.

Cauze familiale
Sunt rezultatul specificului socializrii ntr-o familie.
Socializarea reprezint un proces psihosocial de transmitere i
asimilare a atitudinilor, valorilor, concepiilor sau modelelor de
comportare specifice unui grup, n vederea formrii, adaptrii i
integrrii sociale a unei persoane (C. Zamfir, l. Vlasceanu, coord.,
1998, p. 546).

n cea ce privete adaptarea i integrarea unui individ ntr- o

familie sau societate, socializarea presupune interactivitate n
comunicare, afeciune, att pentru dezvoltarea individual ct i
pentru formarea unui sistem propriu de a recepta i interpreta
anumite situaii i mesaje.

n situaia n care specificul socializrii

familiale este bazat pe constrngere impus,
pe diferenele de atitudine ale prinilor, pe
atmosfera conflictual din snul familiei, sau
dac familia este una dezorganizat, atunci
poate s apar deviana colar, i nu numai,
la un copil. De exemplu divergena dintre
metodele educative ale prinilor, unde un
printe poate s adopte o atitudine mai liber
fa de copil, ntr-o not discordant cu
autoritatea exagerat a celuilalt printe. La fel,
atitudinea indiferent sau autocratic a
ambilor prini poate s determine
comportamente deviante, unde, n prima
situaie, copiii, simindu-se respini de prini,
caut afeciune n alt parte ori pot dezvolta
anumite comportamente deviante, sau, n a
doua situaie, copiii care sunt supravegheai
excesiv, pot la un moment dat s dezvolte
posibile devieri de comportament (C.
Abrudan, 2005, p. 108).

Cauzele familiale, specificul socializrii familiale, pot s derive i

din tipologia familiei ori din statutul socioeconomic i cultural existent

n primul caz, putem

s discutm despre o
familie n care
conflictele sunt pe
primul plan, situaiile
tensionale, discuiile
divergente ori violena
prinilor putnd s
reprezinte un model
negativ de
comportament negativ
pentru copil/copii.

n al doilea caz, vorbim de

dezorganizarea familial,
n care absena unuia sau
a ambilor prini constituie
o latur negativ pentru
formarea afectiv i
educativ a copilului,
absena unuia ori a
ambilor putnd fi cauzat
fie de divor, deces, ori, n
zilele noastre, de plecatul
la munc n strintate.

Dezorganizarea familial are

i aspecte economice,
determinate de lipsa unei surse de venit, care s
asigure buna dezvoltare a copilului.

 Cauze extrafamiliale
Sunt reprezentate de inadaptarea colar, de
anturajul existent i de influena mijloacelor massmedia.
Elevul nu se poate adapta obiectivelor educaionale
stabilite din diferite motive, acest lucru ducnd la
eecul colar, care este tradus prin insatisfacia,
devalorizarea i dezorientarea elevului.

Anturajul i influena mass-media au un

impact considerabil asupra posibilitii copilului,
elevului. Datorit imaturitii sale- att
intelectuale ct i afective, copilul este puternic
influenat de anumite grupuri de cartier sau
modele de comportament, de cele mai multe ori
negative, care sunt promovate n sfera
audiovizualului i al Internetului.

3. Forme de manifestare
ale deviantei scolare
Agresiunea i violena n coal reprezint un comportament
ce se remarc prin reacii brutale, distructive i de atacare.
Asistm n ultima perioad la o cretere considerabil a
acestei forme de devian, care este adesea combinat cu
vandalismul colar.

Violena n coal este un fenomen extrem de

complex i divers n forme de manifestare.
coala reprezint
spaiul de manifestare
a conflictelor ntre
elevi, sau ntre elevi i
profesori, conflictele
putnd fi ori verbale,
ori acionale
(C. Neamtu,
2003, p.221).

Formele de violen pot

fi orice cuvnt ori
privire, gest sau
conduit, ce cauzeaz
un prejudiciu fizic,
psihic sau disconfort
unei persoane, care se
manifest prin :
poreclire, tachinare,
ironizare, bruscare,
lovire, plmuirea sau
chiar njunghierea unei
persoane.

Fobia colar reprezint o stare nevrotic ce

apare n special la copiii din ciclul primar. Ea se
caracterizeaz printr-o rezisten acut fa de
frecventarea colii, putnd fi urmat i de o serie
de tulburri fizice i psihice (dureri de cap,
insomnie, tulburri digestive, nelinite etc.
(C. Abrudan, 2005, p. 110).

La elevii mai mari apare fuga de la

coal, aceasta fiind o conduit cu o
desfurare limitat n timp, susinut
de o anumit intensitate a participrii
afective, pe fondul existenei
motivaiei pentru frecventarea colii,
i care trimite la cauze ce in mai mult
de personalitatea elevului i de
contextual colar specific
(C. Neamu, 2003, p. 184).

Cnd fuga de la coal se generalizeaz, i cnd elevul tinde s adune foarte

multe absene, se ajunge la absenteismul colar, i chiar la abandonul colar.
Absenteismul colar e definit ca o problem social ce apare frecvent n mediul
urban i-n cadrul familiilor srace. Absenteismul duce la abandon colar i
reprezint totodat un factor ce conduce la consumul de droguri, violen i
infracionalitate (C. Neamtu, 2003, p. 194).

Abandonul colar la rndul su, const n ncetarea

frecventrii colii, prsirea sistemului educativ, indiferent de
nivelul la care s-a ajuns, nainte de ncheierea unui ciclu de
studii nceput sau naintea obinerii unei calificri
(C. Neamtu, 2003, p. 199).

4. PrevenTie i intervenie
asupra comportamentelor
deviante
Prevenia i intervenia asupra comportamentelor
deviante poate s vin din partea unor diverse
autoriti i instituii din cadrul statului
De asemenea, statul poate s intervin indirect,
prin intermediul unor instituii ca Ministerul
Educaiei, Tineretului i Cercetrii, Inspectoratele
colare judeene, unitile colare, sau cu ajutorul
unor persoane precum profesorii, nvtorii,
psihologii etc.

Ca i strategii, care s reduc efectele

comportamentelor deviante, diverii specialiti au
propus printre altele:
- aplicarea unor metode de realizare a educaiei
morale prin dezbateri, studii de caz,
- discuii cu privire la filme vizionate sau cri
citite,
- diverse activiti extracolare etc. ;
- aplicarea unor jocuri de rol sau psihodrame
mpreun cu elevii ce manifest comportament
deviant ;
- provocarea unor sentimente plcute, care, la un
moment dat, s le domine pe cele negative,
neplcute etc. (C. Abrudan, 2005, p.
116).

Bibliografie :
Abrudan, C., Fundamentele psihopedagogiei speciale,
Editura Universitii din Oradea, Oradea, 2005
Neamu, C., Deviana colar, Editura Polirom,
Bucureti, 2003.
chiopu, U., Dicionar de psihologie, Editura Babel,
Bucureti, 1997.
Zamfir, C., Vlsceanu, L., coord., Dicionar de
sociologie, Editura Babel, Bucureti, 1998.

n loc de concluzii:
"Copiii nva ceea ce triesc!
Dac triesc n ncurajare, copiii nva s fie
ncreztori.
Daca triesc n acceptare, copiii nva s
iubeasca.
Dac triesc n aprobare, copiii nva s se
plac pe sine.
Dac triesc inconjurati de recunoatere, copiii
nva c este bine s ai un el.
Dac triesc mprtind cu ceilali, copiii nva
generozitatea.
Dac triesc n bunavoin i consideraie,
copiii nva respectul.
Dac triesc n prietenie, copiii nva c e
plcut s trieti pe lume."