DEVIANA COLAR

cercetare

Nume: Bora Anda Mihaela

Davidescu Alexandra Ana -Maria
Moraru Mdlina
Specializare: Psihopedagogie special
Anul: II

DEVIANA COLAR

Justificarea temei
Am ales aceast tem, i anume " Deviana colar" pentru realizarea cercetrii deoarece
reprezint un domeniu cu un subiect extrem de angajant, fiind un fenomen ce se prezint fiecrui
individ n mod diferit.
Un alt motiv care a contribuit la alegerea acestei teme de cercetare a fost dorina de a ti
ce se petrece n gandul unui elev cu un astfel de comportament i care sunt motivele pentru care
acesta are reacii deviante i alege s ncalce normele i valorile colare.

Fundamentare teoretic
Deviana colar desemneaz ansamblul comportamentelor ce ncalc normele i valorile
colare. n literatura de specialitate, deviana colar este analizat prin prisma unor alte
concepte, cum ar fi: indisciplina, rezistena colar, delincvena juvenil, inadaptarea colar,
tulburarea de comportament, devierea de conduit.
O dat cu intrarea copilului n mediul colar, etiologia devianei colare se mbogete cu
o serie de factori ce in de funcionarea colii ca instituie, de procesul de socializare din coal i
de procesul educaional ca atare. La nivelul colii, procesul de socializare se desfoar ntr-un
cadru formal, depersonalizat. Adaptarea colar implic att obinerea performanelor colare, ct
i acomodarea la grupul colar, pe baza asimilrii unor valori sociale specifice vrstei.
Implicarea elevilor n conduite deviante la coala ar putea sugera faptul c ei resping rolul
de elev. In cadrul colii, elevul ntlnete pentru prima oar un sistem precis de reguli i norme,
ordonate ntr-un mod uneori birocratic de ctre profesor. Tot acum elevii vin n contact cu diverse
grupuri de referin ( grupul de colegi, grupul de prieteni din cartier), care le ofer posibilitatea
afirmrii de sine. n grup se realizeaz un proces de socializare secundar, care uneori poate fi n
contradicie cu valorile i normele societii, devenind un mediu de nvare a scopurilor
ilegitime, a tehnicilor infractionale i a tehnicilor de neutralizare a actului deviant. Rolul grupului
n apariia devianei rezult cu claritate i din statisticile oficiale, care demonstreaz c
majoritatea infractiunilor svrite de minori i tineri se comit n grup.
Abordrile psihologice actuale ale devianei urmresc desprinderea trsturilor
psihologice specifice devianilor. S-a ajuns la concluzia c, spre deosebire de adolescenii
nondelincveni, delincvenii sunt mai ncreztori, mai extrovertii, ambivaleni fa de autoritate,
se tem mai mult de eec i respingere, sunt mai rzbuntori, ostili i suspicioi, i de asemenea,
manifest mai multe comportamente defensive.

Este greu de mprit responsabiltatea pentru apariia problemelor de comportament n

coal. De cele mai multe ori, elevii cu comportamente perturbatoare sunt cei care au intrat n
coala cu handicapul unei socializri primare deficitare, iar coala nu a facut dect s accentueze
acest neajuns. Exist ns i situaii n care elevii ajung n coal bine pregtii pentru a realiza
adaptarea colar, oferta colii fiind responsabil de orientarea ctre devian
Efectele devianei colare pot aprea n diferite cazuri ce in de personalitatea fiecrui
elev. Elevul se poate confrunta cu stri de anxietate, depresie, opoziie, instabilitate, frustrare.
Aceste stri jeneaz evident copilul n relaiile sale cu ali copii, cu dasclii, n activitile sale
colare. Acestea se pot transforma n plan psihic printr-un penibil sentiment de insecuritate, de
asteptarea unui pericol nedeterminat, sau la nivelul corpului prin greuri, vom, dureri intestinale.
De asemenea, datorit acestor stri, copilul poate avea manifestri obsesionale sau fobice. n alte
cazuri copilul refuz s mearg la coal, devenind victima unei stri de angoas, depresie i
chiar de panic.
Deviana este un fenomen social de o mare complexitate, prezent n orice tip de
comunitate uman, ndeplinind o serie de funcii sociale dar provocnd, n acelai timp, i
serioase disfuncionalitai la nivelul tuturor structurilor comunitaii respective.
Multe dintre manifestrile de devian colar nu vor putea fi diminuate dac nu se vor lua
msuri incipiente nc din mediul familial, la nivelul comunitii i chiar la nivelul ntregii
societi.
Msurile luate n coal (supravegherea mai strict a elevilor cu comportament deviant,
angajarea unui personal auxiliar pentru supravegherea conduitei elevilor, aplicarea unor sanciuni
mai severe celor care ncalc n mod regulat exigenele regulamentului colar etc.) nu vor avea
eficien maxim dac nu vor fi coroborate cu alte msuri de diminuare a devianei luate la
nivelul comunitii.
Altfel spus, pentru a obine un efect semnificativ i de durat ar trebui inversat perspectiva de
abordare a devianei colare, i anume: dinspre societate spre coal, ceea ce ar produce o
strategie global, societal, de prevenire a devianei, pe care s se articuleze demersul specific al
reducerii devianei n coala.
Cele mai grave sau cele mai frecvente acte de devian colar sunt: absenteismul,
abandonul colar, vandalismul, conduitele violente, toxicomania i copiatul.
Copiatul este o form specific de nelciune. Ca form specific de nesinceritate fa de
profesor, copiatul poate fi ncadrat n categoria conduitelor agresive, deoarece aduce prejudiciu
profesorului i, uneori, grupului-clas. Principalii factori care intervin n situaiile de copiat sunt:
deficiene de supreveghere, atitudinile permisive ale profesorilor, dar i stilul de a nota n funcie
de fidelitatea reproducerii cunotinelor. Cei care copiaz nu sunt ntotdeauna sau nu sunt n mod
necesar elevi cu rezultate colare slabe. E adevarat c elevii slabi, care au acumulat multe lacune
n sistemul de cunotine, care nu mai pot realiza o nvaare contient, prezint o probabilitate
mai mare de a apela la aceast soluie, copiatul. Aceti elevi nu sunt susinui motivaional de
curiozitate sau de interesul pentru un domeniu, ci sunt interesai doar de obinerea unei note de
trecere, pentru a evita conflictul cu coala i cu familia. ns i elevii cu rezultate colare bune
copiaz uneori, n situaii precum:
- prinii oblig copilul s obin note maxime la toate disciplinele de nvmnt;
- elevii sunt nesiguri n legtur cu nelegerea corect i profund a cunotinelor;
- elevii tiu c nota maxim depinde de reproducerea fidel a cunotinelor;
- elevii doresc s ajung sau s rmn n fruntea ierarhiei clasei la nvtur.

Absenteismul colar reprezint un fenomen cu o dinamic spectaculoas n ultimele decenii.

Acesta desemnez un tip de conduit evazionist stabil, permanentizat, ce prefigureaz sau
reflect deja atitudinea structurat a lipsei de interes, motivaie, ncredere n educaia colar.
Atunci cnd elevii ncep s lipseasc sistematic i generalizat de le coal, aceast conduit
reprezint un semnal tardiv al existenei problemelor. Absenteismul constituie o form de
agresiune pasiv mpotriva colii, indicnd c elevii fug de la coal chiar cu riscul de a fi
pedepsii. Reaciile negative ale colii i ale prinilor ntrein mecanismele de aprare ale
elevului, crend un cerc vicios, n care abandonul tinde s apar drept unica soluie prin care se
pot rezolva toate problemele. Absenteismul este principalul factor asociat cu abandonul colar,
avnd o nalt valoare predictiv n raport cu acesta.
Abandonul colar reprezint conduita de evaziune definitiv ce const n ncetarea
frecventrii colii, prsirea sistemului educativ, indiferent de nivelul la care s-a ajuns, naintea
obinerii unei calificri sau pregtiri profesionale complete sau naintea ncheierii ciclului de
studii nceput. ntre cauzele principale ale abandonului colar regsim cauze economice,
socioculturale sau religioase, psihologice i pedagogice.
Vandalismul colar reprezint actele de violen specifice, orientate ctre bunuri, obiecte,
proprieti.Vandalismul este o conduit specific adolescenilor de sex masculin, provenii din
clasele sociale defavorizate i care triesc n marile orae.Semnificaia vandalismului colar
trimite, n majoritatea cazurilor, la o recie de protest. Vandalismul n coal poate fi interpretat
ca o cale de a depai plictiseala, ca un act de rzbunare mpotriva unei situaii percepute ca
nedreapt sau ca un protest mpotriva autoritilor i regulilor colare. Toi elevii care comit
intenionat conduite vandale au ca numitor comun un nivel sczut al autocontroluli, o stim de
sine slab i o toleran redus la frustrare.
Violena n coal este, din punct de vedere
statistic, cea mai frecvent conduit de devian colar. Sub eticheta "violen" descoperim o
diversitate de forme de conduit, care descriu, sub aspectul intensitii, o linie continua: la
intensitatea cea mai mic, violena presupune confruntarea vizual, poreclirea, tachinarea,
ironizarea, imitarea n scop denigrator; refuzul de a acorda ajutor, bruscarea, lovirea cu diverse
obiecte, plmuirea, mpingerea, aruncarea, njunghierea i mpucarea sunt forme de intensitate
crescut
a
violenei.
Toxicomania poate fi definit ca o stare de intoxicaie acut sau cronic, provocat de
consumul repetat al unei substane psihoactive. Specificul toxicomaniei la adolesceni este
determinat de cel puin dou elemente: motivaia i nivelul de utilizare al drogului. Debutul
toxicomaniei la unii copii i adolesceni este asociat, de cele mai multe ori, cu problematica
crizei existeniale specifice pubertii i adolescenei: opoziia fa de aduli, cutarea unei noi
identiti, crizele de narcisism, momentele depresive, curiozitatea, gustul pentru risc, presiunile
din partea prietenilor.
Pentru reducerea devianei colare sunt recomandate urmtoarele tipuri de intervenie:
Consiliere privind cariera, nvarea unor strategii de gsire a unui loc de munc, tehnici de
rezolvare a situaiilor de criz, strategii de monitorizare i gestionare a traseului educaional al
elevului;
Organizarea de trguri de oferte educaionale n scopul informrii cu privire la variantele
optime de colarizare pentru elevi;
Sprijin financiar sub form de rechizite, mbrcmite, transport colar al elevilor din
mediul rural n mediul urban;
Realizarea de anchete sociale i acordarea de asisten social.
Familiarizarea profesorilor cu tehnici de nvare activ i interactiv;

 Consiliere vocaional;
Consiliere psihopedagogic individual i de grup;
Testarea cu baterii de teste psihologice n scopul cunoaterii niveluli de dezvoltare
intelectual a profilului aptitudinal i de personalitate a elevilor;
Organizarea unor activiti de pregtire suplimentar pentru cei care manifest dificulti
de asimilare, precum i n cazul celor cu lacune n pregtire, datorit absenteismului.

Operaionalizarea conceptelor
Devian colar= este reprezentat de orice act, conduit sau manifestare care violeaz normele
scrise sau nescrise ale societii ori ale unui grup social particular.
Copiatul = este o form specific de nelciune, prin care un anumit elev sau student prezint
drept rezultatul propriului efort de nvare o serie de cunotine pe care nu le-a asimilat,
mprumutndu-le ad hoc de la diverse surse.
Absenteismul = reprezint un tip de conduit evazionist stabil, permanent a elevului (fuga de
la coal) ce reflecta o atitudine lipsit de respect, interes, motivaie i ncredere n educaia
colar.
Abandonul colar= reprezint conduit de evaziune definitiv ce const n ncetarea frecventrii
colii, prsirea sistemului educative indiferent de nivelul la care s-a ajuns naintea obinerii unei
calificri sau pregtiri profesionale complete.
Vandalismul = reprezint acte de violen specifice, orientate ctre obiecte, bunuri, proprieti.
Violena = reprezint utilizarea forei i a constrngerii de ctre un individ, grup, n scopul
impunerii fa de alte persoane.
Toxicomania = reprezint obinuina morbid de a consuma substane toxice sau stupefiante.

Metodologia cercetarii
Pentru a verifica aspectele teoretice i pentru a pune n practic enunurile afirmate n
partea teoretic a lucrrii, am folosit ca metod de lucru ancheta pe baz de chestionar.
Chestionarul folosit n aceast cercetare este unul de tip autoadministrat. Avantajele
pentru care am utilizat acest form de aplicare a chestionarului fiind urmtoarele:
Diminuarea efectului de interviu;
Un nivel superior de concetrare asupra rspunsurilor;
Asigurarea anonimatului.
De asemenea, pentru verificarea aspectelor teoretice am mai utilizat ca metod de
cercetare ancheta pe baz de ghid de interviu. Ghidul de interviu utilizat este focalizat i va fi
aplicat n mod direct i individual. Am utilizat aceast form de aplicare a ghidului de interviu
din urmtoarele motive:
Posibilitatea de a obine rspunsuri specific la fiecare ntrebare;
Colectarea unor rspunsuri spontane;

 Asigurarea unor rspunsuri personale (fr intervenia altor persoane).

Obiectivele cercetarii
1. Identificarea formelor de devian prezente n mod frecvent n unitatea de nvmnt.
2. Determinarea motivelor pentru care elevii apeleaz la copiat.
3. Identificarea atitudinii pe care o au elevii fa de nivelul de toleran al devianei n instituia
de nvmnt pe care o frecventeaz.
4. Stabilirea prerii elevilor n ceea ce privete persoanele responsabile de apariia devianei
colare n cadrul instituiei de nvmnt din care fac parte.

Elaborarea ipotezelor
1. Cele mai frecvente forme de devian ntlnite n unitatea de nvmnt sunt copiatul i
vandalismul.
2. Elevii apeleaz la copiat din dorina de a rmne n fruntea ierarhiei clasei n ceeea ce privete
rezultatele colare.
3. Elevii consider c n instituia de nvmnt din care fac parte deviana colar este tolerat.
4. Elevii consider c profesorii sunt vinovai de apariia devianei colare n cadrul instituiei de
nvmnt.

Procedura
n urma documetrii teoretice cu privire la tema cercetrii i anume deviana colar,
am ntocmit un chestionar care s verifice ipotezele elaborate. Chestionarul va fi aplicat n
decursul a cinci zile unui lot de 50 de elevi, att de sex feminin ct i masculin. Persoanele
chestionate trebuie sa fie elevi n aceeai instituie de nvmnt si sa abia varsta cuprinsa intrea
16-17 ani.
n ceea ce provete aplicare ghidului de interviu, acesta va fi aplicat n decursul a 10 zile,
aceluiai lot de 50 de subieci menionati anterior.

Metode i instrumente
Metoda folosit este metoda anchetei, instrumentul utilizat fiind chestionarul iar tehnica
cea a chestionarului ( ANEXA 1). Chestionarul conine 17 itemi, dintre care 4 itemi dihotomici
nchii, 1 item de verificare, 1 item deschis i 12 itemi cu variante multipele de rspuns.
Chestionarul aplicat este de atitudini i vizeaz identificare atitudinii avute de elevi n ceea ce
privete deviana colar existent n unitatea de nvmnt din care fac parte.
Pentru aplicarea ghidului de interviu (ANEXA 2) am folosit de asemenea metoda
anchetei, ghidul de interviu coninnd 17 itemi deschii ce vor fi aplicai n mod direct i
individual lotului de 50 de subieci pentru a identifica atitudinea acestora n ceea ce privete
deviana colar existent n unitatea de nvmnt din cadrul creia fac parte.

Bibliografie
Neamtu Cristina (2003), Devianta scolara Ghid de interventie in cazul problemelor de comportament
ale elevilor, Editura Polirom, Iasi
Cojocaru Stefan (2006), Proiectul de interventie in asistenta sociala: de la propunerea de finantare la
proiectele individualizate de interventie, Editura Polirom, Iasi
Cojocaru Maria, Suport curs - Teorie si metoda in asistenta sociala
www.scribd.ro
www.didactic.ro

ANEXA 1

Stimate colaborator,
Te rugam sa ncercuieti rspunsul/ rspunsurile care consideri c i se potrivesc sau
cu care esti de acord. Te asigurm c rspunsurile furnizate sunt confideniale i vor fi
utilizate doar n scopul cercetrii tiinifice. De aceea te rugm s rspunzi sincer la toate
ntrebrile i s furnizezi ct mai multe informaii.
i mulumim pentru ncredere i colaborare!
Devian colar= este reprezentat de orice act, conduit sau manifestare care violeaz normele
scrise sau nescrise ale societii ori ale unui grup social particular. Exemple de deviane colare:
copiatul,absenteism colar, abandonul, vandalism colar, toxicomania
1. Ati auzit de sintagma deviana colar?
1. Da
2. Nu
2. Credei c fenomenul de devian colar este prezent i n unitatea de nvmnt din care
facei parte?
1. Da
2. Nu
3. Nu tiu
3. Dintre formele de manifestare ale devianei colare, la care ai fost martor n unitatea de
nvmnt n care studiai? Ierarhizati-le
1. Copiatul ___
2. Absenteismul colar __
3. Abandonul colar __
4. Vandalismul colar __
5. Violena n coal __
6. Toxicomania __
7. Niciuna
4. Ce form de manifestare a devianei colare ai practicat, cel mai des, pn n prezent?
Ierarhizai-le
1. Copiatul __
2. Absenteismul colar __
3. Abandonul colar __
4. Vandalismul colar __
5. Violena n coal __
6. Toxicomania __
5. De cte ori ai copiat la o examinare?
1. ntotdeauna
2. Deseori
3. Rareori

4. Cel puin o dat

5. Niciodat
6. Care este metoda de copiat practicat, cel mai des, de dumneavoastr?
1. A copia din cursuri
2. A primi rezultatele unui test
3. A copia din lucrarea altui student
4. Prin intermediul tehnologiei
7. Dac ar fi s faci o apreciere a abaterilor dumneavoastr de la sarcinile colare, ct de des leai practicat?
1. Foarte des
2. Destul de des
3. Destul de rar
4. Foarte rar
5. Niciodat
8. Care presupunei c este motivul pentru care elevii copiaz?
1. timpul care i preseaz
2. competiia pentru note
3. tolerana profesorilor
4. slaba competen a studentului de a rezolva subiectele examenului
9. Dac sunt profesori care i ncurajeaz pe elevi s copieze, de ce credei c o fac?
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
10. Cum ai defini dumneavoastr actiunea de a copia ?
1. Copiatul este o metod simpl de obine note mai mari
2. Copiatul este un furt este furt
3. Copiatul nu face ru nimnui
11. Care este opinia dumneavoatr despre elevii care copiaz?
1. Persoane care vor s par ceea ce nu sunt
2. Persoane care stiu s se descurce
3. Persoane curajoase
4. Persoane imature i lenee
12. n ce msur considerai c n unitatea de nvmnt n care studiai se iau suficiente msuri
pentru a indentifica persoanele deviante?
1. n foarte mare msur
2. n mare msur
3. n mic msur
4. n foarte mic msur
15. Deloc

13. Cine este responsabil de existena comportamentelor deviante n instituia de nvmnt din
care faceti parte?
1. Elevii care au comportamente deviante
2. Grupul din care aceti elevi fac parte, deoarece i acoper pe cei deviani
3. Profesorii care nu i pedepsesc pe eleviii deviani
14. n ce msur considerai c deviana colar este un indicator al unui comportament
delincvent ulterior?
1. n foarte mare msur
2. n mare msur
3. n mic msur
4. n foarte mic msur
5. Deloc
15. Dup opinia dumneavoastr, care dintre elevi sunt predispui s copieze?
1. Elevii care vor s fie acceptai de ctre ceilali
2. Elevii care se afl sub presiunea notelor maxime
3. Elevii care absenteaz mult
16. Considerai c n prezent este posibil ca ntr-o instituie colar din Romnia s nu fie prezent
fenomenul de devian colar?
1. Da
2. Nu
3. Nu tiu
17. Considerai c n unitatea de nvmnt din care facei parte este tolerat deviana colar?
1. Da
2. Nu
3. Nu tiu
Vrsta:
Clasa:
Genul: 1. Masculin
2. Feminin
Mediul de provenien: 1. Urban
2. Rural

Stimate colaborator,

Te rugam ca n cele ce urmeaz s ne rspunzi la urmtoare ntrebri. Te asigurm

c rspunsurile furnizate sunt confideniale i vor fi utilizate doar n scopul cercetrii
tiinifice. De aceea te rugm s rspunzi sincer la toate ntrebrile i s furnizezi ct mai
multe informaii.
i mulumim pentru ncredere i colaborare!

ANEXA 2
1. Spune-mi, te rog, la ce te gndeti cnd auzi de devian colar?
2. mi poi enumera cteva forme de devian colar?
3. Consideri c formele de devia colar pe care le-ai enumerat se ntlnesc i n unitatea de
nvmnt din care faci parte?
4. Ce forme ale devianei colare consideri c sunt mai frecvent ntlnite n cadrul instituiei din
care faci parte?
5. Pn n prezent ai practicat vreo form a devianei colare?
6. Din ce motive crezi c elevii manifest aceste forme de devian colar?
7. Consideri profesorii ca fiind responsabili de apariia devianei colare?
8. Diminuarea cerinelor pe care cadrele didactice le au de la elevi crezi ca ar conduce la
scderea manifestrii devianei colare?
9. Crezi ca sunt profesori care ncurajeaz unele forme ale devianei colare?
10. Care sunt formele de devian pe care acetia le ncurejez?
11. Esti de acord cu acest tip de devian colar?
12. Cu ce alte forme ale devianei colare eti de acord?
13. Care sunt motivele pentru care eti de acord cu formele de devian pe care le-ai menionat
anterior?
14. Spune-mi, te rog, care sunt formele de devian colar cu care nu esti de acord?

15. Din ce cauz nu eti de acord cu aceste tipuri de devian colar?

16. Consideri c unitatea de nvmnt ale crei cursuri de frecventezi ia msuri pentru a
combate deviana colar?
17. Ce msuri crezi c ar fi eficiente pentru a reduce manifestarea devianei colare?