Cauzele

comportamentului
deviant in coala

Foru Natalia

Comportamentul deviant

reprezinta un sistem de acte,sau acte

separate care contravin normelor
acceptate in societate manifestate
sub forma dezichilibrului proceselor
psihice,inadaptarea sau sub forma
evitarii sau incalcarii normelor etice
si estetice.

PRINCIPALELE FORME DE MANIFESTARE A

DEVIANTEI SCOLARE:
Cele mai frecvente acte de devianta scolara sunt: fuga
de la scoala, absenteismul, abandonul scolar,
vandalismul, conduitele violente,copiatul,minciuna
etc.
COPIATUL (Cei care copiaza nu sunt ntotdeauna
elevi cu rezultate scolare slabe ci si elevii cu rezultate
scolare bune copiaza uneori, n situatii precum:
parintii obliga copilul sa obtina note maxime la toate
disciplinele de nvatamant;
elevii sunt nesiguri n legatura cu ntelegerea corecta
si profunda a cunostintelor;
elevii stiu ca nota maxima depinde de reproducerea
fidela a cunostintelor;
elevii doresc sa ajunga sau sa ramana n fruntea
ierarhiei clasei la nvatatura);

Fuga de la scoala reprezinta o conduita grava,

cu un nalt risc delincvential si de victimizare,
nu atat prin ea nsasi, cat prin consecintele pe
care le antreneaza .
Absenteismul scolar desemnaeza un tip de
conduita evazionista stabila, permanentizata,
ce prefigureaza sau reflecta deja atitudinea
structurata a lipsei de interes, motivatie,
ncredere n educatia scolara.
Abandonul scolar reprezinta conduita de
evaziune definitiva ce consta n ncetarea
frecventarii scolii, parasirea sistemului
educativ, indiferent de nivelul la care s-a
ajuns, naintea obtinerii unei calificari sau
pregatiri profesionale complete sau naintea
ncheierii ciclului de studii nceput.

Cauzele:
-o insuficient adecvare a
continuturilor nvtrii la aspiratiile si
interesele elevilor,
-utilizarea incorect a recompenselor si
pedepselor n motivarea elevilor, un stil educational neadecvat.
ntre cauzele principale ale
abandonului scolar regasim cauze
economice, socioculturale sau
religioase etc.

Vandalismul scolar reprezinta actele de violenta

specifice, orientate catre bunuri, obiecte,
proprietati . Vandalismul n scoala poate fi
interpretat ca o cale de a depasi plictiseala, ca
un act de razbunare mpotriva unei situatii
percepute ca nedreapta sau ca un protest
mpotriva autoritatilor si regulilor scolare.
Violenta n scoala este, din punct de vedere
statistic, cea mai frecvent model de devianta
scolara.Sub eticheta "violenta" descoperim o
diversitate de forme de conduita, care descriu,
sub aspectul intensitatii, o linie continua: la
intensitatea cea mai mica, violenta presupune
poreclirea, tachinarea, ironizarea,
imitarea,refuzul de a acorda ajutor, bruscarea,
lovirea cu diverse obiecte,
palmuirea,mpingerea, aruncarea, njunghierea
si mpuscarea sunt forme de intensitate
crescuta a violentei.

Minciuna
Pate fi :
-minciuna intentionata (un delict:
copilul minte pentru a se razbuna
sau a devaloriza pe cineva);
-expresia tendintelor de autoapararii;
-dorinta de a trage atentia;
-imitarea atitudinii similare cu
cele ale adultilor .

Nu este uor, nici chiar pentru psihologi i

pedagogi experimentai, s se defineasc
multiplele cauze ale comportamentului colar
deviant. Iat cteva dintre acestea, dup
Saunders i W. Gnagey:
1. Antipatia n raport cu coala . n acest caz,
profesorul trebuie s duc o munc deosebita
pentru motivare a elevilor, prin:
- a avea ateptri maxime n raport cu elevii;
- a fi plin de entuziasm pentru obiectul de studiu;
- a comunica elevilor scopurile urmrite,
mijloacele i strategia pe care intenioneaz s
le utilizeze n acest scop.
n acest fel se determin la elevi asumarea de
responsabiliti i creterea ntririlor pozitive,
prin atingerea obiectivelor propuse;

2. Nevoia de recunoatere social, mai ales din

partea colegilor;

3. Izolarea social - Apare n cazul elevilor

marginalizai n grupul colar, care au
dorina de a se integra n grup;
4. Comportamentul impulsiv ;
5. Ignorarea regulilor, contient sau
incontient.

6. Conflicte ntre sistemele de reguli ale elevului

(cele de acas, cele pentru grupul de prieteni,

cele pentru coal).
7. Transferul afectiv - Spre exemplu, antipatia
resimit de elev fa de tatl su (dac
exist), poate fi transferat asupra profesorului
i a colii, n general.

8. Pornirea spre agresivitate.

9. Anxietatea - provocat i de profesor,
dac acesta are obiceiul s judece elevul
n faa colegilor etc.
10. Modul de manifestare al profesorului Exist mai multe atitudini inadecvate ale
profesorului, care pot crea probleme de
disciplin. i anume:
asuprirea elevilor;
ignorarea lor, dispreuitoare;
evaluarea constant negativ a elevilor.

O alta clasificare a cauzelor

este(Mitrofan, I., 2003) :

educaia necorespunztoare a

copilului, educaie caracterizat prin

libertate exagerat sau, dimpotriv, o
educaie prea autoritar, inflexibil,
neunitar sau contradictorie.
tulburrile de personalitate a
educatorilor. Putem avea de-a face fie cu
educatori cu labilitate emoional, fie cu
educatori prea rigizi;

 condiiile de mediu extern defavorabile. Cel

mai adesea, un astfel de copil triete ntr-un

mediu insuficient sub raportul stimulrii i
coreciei pe care el trebuie s le primeasc prin
experiena social a altora sau ntr-un mediu care-l
solicit prin bogia stimuluilor peste posibilitile
lui de adaptare. Ele sunt n general trectoare,
depedente strict de condiiile de via ale
copilului;
factorii genetici, al cror rol nu este nc prea
clar precizat, pe aceast tem cercettorii purtnd
n continuare lungi dezateri. S-a constatat ns c
majoritatea copiilor care prezint de timpuriu
tulburri comportamentale s-au manifestat la
scurt timp dup natere ca uor iritabili, fr un
program regulat, nerspunznd adecvat la confort.

N. Mitrofan (1994) realizeaz o analiz a

cauzelor care pot determina
comportamentul deviant la copii. Astfel,
el vorbete de dou categorii de factori
ce stau la baza acestor tulburri:
a) factori interni, individuali ;
b) factori externi, sociali;

a) Factorii individuali includ :

disfunciile cerebrale
deficienele intelectuale;
tulburri ale afectivitii ;
tulburri caracteriale;

b) Factorii sociali includ:

climatul educaional familial (familii

dezorganizate, atmosfer familial

conflictual, climat hiperautoritar sau
climat hiperpermisiv);
eecurile privind integrarea colar (nivel
sczut att al randamentului colar, ct i
al satisfaciei resimite de elev n legtur
cu activitatea colar).

Teoria infrinrii(W. Reckless)

Factorii cauzali ai devianei sunt:
1.presiunea social (condiiile
economice, statutul social sczut, lipsa
oportunitilor, conflictele familiale);
2.factorii de atragere care abat
indivizii de la normele sociale
(grupurile deviante);
3.existena unei infranri externe
eficiente sau nu (din partea familiei i
a grupurilor suportive);

Teoriile interacioniste (Wilson i

Hernstein) deviana are 3 factori:
a) mediul social i economic;
b) relaiile familiale(lipsa grijei fa de
copii din partea prinilor,absena la
acetia din urm a deprinderilor bune
in utilizarea recompenselor i
pedepselor);
c) calitile biologice (impulsivitatea i
tipul corporal, inteligena sczut
etc).

Bibliografie:
1- Manifestri tipice ale devierilor de comportament la
elevii preadolesceni. Prevenire i terapie.", Emilia
Albu, Editura Aramis, Colecia Educaia XXI", 2002;
2-Mitrofan, I. (coord.)(2003), Cursa cu obstacole a dezvoltrii
umane. Psihologie, psihopatologie, psihodiagnoz,
psihoterapie centrat pe copil i familie, Editura Polirom,
Iai.
3-Nemtu, Cristina, Devianta scolara Ghid de interventie In
cazul problemelor de comportament al elevilor, Editura
Polirom, Iasi, 2003;
4http://www.scribd.com/doc/13996599/Comportamentul-Devi
antpower-Point1
.