MP Descopera Economia WTM

rg
.o
ia
Economie aplicat
ja
ro
m
an
Ghidul profesorului i al consultantului voluntar
Programele internaionale Junior Achievement Romnia (JA) sunt implementate n parteneriat cu

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n baza Protocolului 10184/2003.
Misiunea Junior Achievement Young Enterprise este s inspire i s pregteasc noua generaie
pentru a reui n economia de pia. n parteneriat cu mediul educaional i cu sprijinul comunitii de
afaceri, JA i aduce pe tineri mai aproape de lumea real, ajutndu-i s-i
descopere i s-i valorifice potenialul.
ja
ro
m
an
ia
.o
rg
Junior Achievement Young Enterprise Romnia, organizaie nonprofit (nfiinat n 1993),

parte a Junior Achievement Worldwide SUA (nfiinat n 1918) i a Junior Achievement
Young Enterprise Europe (nfiinat n 1967), deruleaz n colile din Romnia programe de
educaie economic, antreprenorial, financiar i de orientare profesional, ntr-una dintre formele:
curriculum la decizia colii
auxiliar la o disciplin de trunchi comun
dirigenie/consiliere
extracurricular/cerc
coal dup coal.
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

Economie aplicat: Ghidul profesorului i al consultantului voluntar / Junior Achievement Romnia. Bucureti: Junior Achievement Romnia, 2012
ISBN 978-606-8347-37-0
351.17
Titlu original: JA Economics
Copyright 2008, 2012 Junior Achievement Romnia, pentru versiunea n limba romn
2008, 2010 JA Worldwide. All rights reserved.
Niciun paragraf din aceast publicaie i nicio parte din acest text nu pot fi reproduse sau transmise n
nicio alt form, prin niciun alt mijloc, electronic sau mecanic, incluznd fotocopierea, nregistrarea,
pstrarea ntr-o baz de date sau n alt mod, cu excepia cursurilor desfurate n cadrul unei sesiuni
organizate, parte a programelor JA, sau cu permisiunea editorului.
Cuprins
.o
rg
Cuvnt-nainte ............................................................................................ 5
Prezentarea general a programului ........................................................... 5
Materialele programului ............................................................................. 5
Pregtirea pentru curs ................................................................................ 8
Standardele de conduit ale consultanilor voluntari .................................10
Ghid de lucru cu elevii ............................................................................... 11
Lista complet de materiale ...................................................................... 13
ja
ro
m
an
ia
Planificarea leciilor
Lecia 1. Sistemele economice: Cine ia marile decizii? ............................. 14
Lecia 2. Cererea i oferta: Ce nseamn pentru tine? ...............................23
Lecia 3. Cererea i oferta: Jocul pieei JA ................................................ 32
Lecia 4. Economiile, cheltuielile i investiiile ......................................... 39
Lecia 5. Rolul guvernului pe pia .......................................................... 48
Lecia 6. Banii, inflaia i indexul preurilor bunurilor de consum (IPBC) ...57
Lecia 7. Comerul internaional .............................................................. 67
Glosar ....................................................................................................... 74
Economie aplicat
rg
.o
ia
ja
ro
m
an
Cuvnt-nainte
Junior Achievement este o organizaie nonprofit, finanat de mediul de afaceri, de fundaii, de
stat sau din contribuii individuale. Scopul organizaiei este de a inspira i de a pregti tinerii
pentru a reui n economia global. De cnd a fost constituit, n 1919, Junior Achievement a
contribuit la dezvoltarea educaiei economice i de afaceri a milioane de tineri din ntreaga lume.
Prezentarea general a programului
rg
Junior Achievement folosete experienele practice pentru a ajuta tinerii s neleag economia
i rolul ei n via. n parteneriat cu mediul de afaceri i cu mediul educaional, JA aduce viaa
real mai aproape de tineri, dndu-le ncredere n potenialul lor de dezvoltare.
ia
.o
Programele JA pentru liceu pun accentul pe coninutul social, pe matematic, citire sau aptitudini
de scriere i vocabular. Elevii nva conceptele de baz din economie i afaceri, explornd n
acelai timp oportunitile i opiunile pe care le au n viitoarea carier. n timpul vizitelor la
clas, voluntarii din mediul de afaceri devin modele pentru tnra generaie. Printr-o varietate
de activiti experimentale, elevii neleg mai bine relaiile ntre ceea ce nva la coal i
participarea lor cu succes la o economie global.
ja
ro
m
an
Materialele pentru fiecare program conin informaii detaliate ale planurilor de lecie, manualul
elevului i materiale auxiliare care s asigure o experien de succes pentru elevi, profesori i
voluntari.
Obiectivele programului Economie aplicat

Prin activiti practice la clas, Economie aplicat dezvolt aptitudinile necesare adaptrii la
economia global i cunotinele asupra modului n care funcioneaz economia, la nivel micro
i macroeconomic, naional i internaional.
n urma participrii lor la program, elevii vor putea:
S sintetizeze i s evalueze modul n care conceptele
i principiile economice funcioneaz n economia unei ri
i n sistemul economic global;
S identifice rolul economic al statului n economia de pia;
S demonstreze nelegerea principiilor economice care ghideaz deciziile de afaceri.
Materialele programului
Pachetul conine toate materialele de care avei nevoie pentru a implementa cu succes
programul. V rugm s examinai toate materialele n momentul n care le primii. Dac
pachetul dumneavoastr de materiale este incomplet, v rugm s contactai biroul Junior
Achievement Romnia.
Economie aplicat

Pachetul de materiale al programului conine un Ghid al profesorului i al consultantului voluntar.
Ghidul este conceput astfel nct s reduc timpul dumneavoastr de pregtire i s sporeasc
eficiena activitii la fiecare lecie.
Lista complet de materiale
rg
Pentru implementarea cu succes a programului, elevii trebuie s foloseasc materialele pentru

activitile practice, aa c trebuie s trecei n revist i s v organizai materialele nainte de
fiecare lecie. Pentru a v ajuta, avei n ghid o list complet a materialelor.
Planurile leciilor
.o
Planurile de lecie sunt fcute pentru a v ajuta s v organizai pentru transmiterea

informaiilor din fiecare lecie.
ia
Planurile de lecie includ urmtoarele aspecte:
Prezentare general Un scurt sumar al sesiunii pentru voluntar i pentru profesor.
ja
ro
m
an
Obiective Descriu cunotinele pe care studenii le vor cpata n urma fiecrei lecii.
Concepte i abiliti Subiectele principale abordate n fiecare lecie (n notele scrise
cu italice).
Pregtirea Cteva sfaturi sau idei despre cum s v planificai din timp fiecare lecie.
Timpul recomandat Intervalul de timp care este sugerat pentru fiecare segment al
leciei.
Materiale Lista de materiale de care avei nevoie pentru fiecare lecie. Materialele
suplimentare nu sunt puse la dispoziie de ctre Junior Achievement.
Prezentare Ghideaz consultantul pe parcursul leciilor i al discuiilor, asigurnd
o prezentare accesibil a coninutului. Notele scrise cu italice sugereaz strategii
alternative de predare i definesc termenii-cheie.
Rezumat i recapitulare i ncurajeaz pe consultani s sublinieze obiectivele

nainte de ncheierea fiecrei lecii.
Planul leciei Permite consultanilor s personalizeze o lecie, asigurnd n acelai
timp i realizarea obiectivelor leciei.
Oportunitile extinse de nvare Furnizeaz activiti opionale pe care profesorul
i consultantul sunt ncurajai s le implementeze cnd este oportun.
Manualul elevului
ja
ro
m
an
ia
.o
rg
Pachetul de materiale conine cte un Manual al elevului pentru fiecare elev. Acestea trebuie s
fie mprite de ctre profesor i pstrate n clas n perioada dintre vizitele consultantului. La
fiecare lecie, elevii primesc o ntrebare n avans, numit ntrebare pentru timpul liber, pe baza
creia ei trebuie s fac o mic cercetare n timpul lor liber. Rspunsul la aceste ntrebri poate fi
gsit la finalul acestui ghid. Elevii sunt instruii s nu v cear s le verificai rspunsurile pn ce
noua lecie nu a fost prezentat n clas.
Economie aplicat
Pregtirea leciei
Dac este nevoie, programai o vizit la clas, pentru planificarea activitii cu profesorul nainte
de prima lecie cu elevii. Acest interval v va ajuta s identificai obiectivele particulare ale colii
respective i cele generale ale programului, precum i interesele i nevoile elevilor.
nelegerea mediului colar

de ctre consultantul voluntar
rg
Discutai cu profesorul obiectivele programului. Solicitai profesorului informaii despre

abilitile generale ale elevilor, preferinele acestora n materie de lecii, abilitile lor generale
i recomandri de management al clasei.
ia
.o
La vizitarea clasei, amintii-v cum era cnd erai elev. Ce v interesa? Cu ce v ocupai mintea
i timpul? Ce prere aveai despre propria persoan? Ce atitudine aveai fa de aduli? Cum
erau prietenii dumneavoastr? Care erau profesorii dumneavoastr preferai sau modelele
dumneavoastr? De ce? Ce aveai n comun cu prietenii dumneavoastr? Ce v deosebea de ceilali?
Aceasta este o etap unic i plin de provocri din viaa unui elev. Dnd rspunsul la aceste
ntrebri, vei fi pe cale s nelegei preocuprile i motivaia multora dintre elevii dumneavoastr.
ja
ro
m
an
Cnd vizitai coala sau sala de clas, acordai atenie urmtoarelor aspecte:
Numrul normal de elevi prezeni. n funcie de aceasta vei putea decide modul de
mprire a elevilor pe echipe pentru activitile de grup.
Modul n care responsabilul sau profesorul ncurajeaz comportamentul civilizat la or.
De exemplu, elevul ridic mna cnd dorete s rspund. Modul n care profesorul
gestioneaz ntreruperile.
Dac sala de clas este dotat cu ceas de perete. n caz contrar, trebuie s avei un
ceas la dumneavoastr.
Tehnicile prin care profesorul l face pe fiecare elev s se simt important i dezinvolt.
Ce schimbri ai vrea s facei?
Locurile de amplasare a afielor i planelor. Dac este nevoie de panouri de afiaj.
Modul de aranjare a clasei. Dac este nevoie s se modifice dispunerea scaunelor sau a
meselor pentru prezentare. Se va schimba sala de clas de la o lecie la alta?
Dac avei motive de ngrijorare, le putei discuta cu profesorul.
Aspectul cel mai pregnant este faptul c abilitile elevilor, nivelul de maturitate i interesele
acestora variaz foarte mult. De fapt, vei descoperi repede c elevii au nevoi sociale, personale
i academice diferite. Abordai-i cu sinceritate i respect. nvai numele elevilor i ncurajai-le
participarea prin aprecieri pozitive. Dac e posibil, acordai premii, cum ar fi materiale publicate
recent care s poarte sigla organizaiei dumneavoastr. ntotdeauna consultai-v n prealabil
cu responsabilul sau profesorul n privina acestui aspect. Datele oferite de acesta vor face s
putei rspunde tuturor nevoilor elevilor. Adaptai leciile la nevoile lor prezente i viitoare
personalizai totul!
ntlnirea cu profesorul
ia
.o
rg
Decidei modul optim de predare a leciilor mpreun cu profesorul. Rugai profesorul:

S rmn n clas pe timpul prezentrilor, pentru a v asista pe dumneavoastr sau
elevii n caz de nevoie.
S v explice politica organizaiei i/sau a colii i s v comunice orice modificri
legate de orar sau calendar. (Facei schimb de numere de telefon i adrese de
mail, pentru o comunicare eficient.)
S descrie interesele i abilitile elevilor.
S i ofere sprijinul pentru administrarea elevilor cu nevoi speciale.
S v ofere feedback permanent referitor la modul eficient de comunicare cu clasa.
S recapituleze sau s introduc concepte care s pregteasc elevii pentru
vizitele dumneavoastr.
S v sprijine pentru a avea acces la calculator (sau alte echipamente) dac este nevoie.
S administreze Pre- i Post-testul pentru programul pilot.
ja
ro
m
an
Dup ntlnirea cu profesorul i observarea elevilor, vei dispune de informaiile necesare

vizitelor la clas.
Recapitularea leciilor
Etapele menionate mai jos v vor ajuta s v planificai timpul eficient. nainte de fiecare vizit:
Parcurgei fiecare plan de lecie i materialele necesare.
Revedei obiectivele leciei, aptitudinile i conceptele pe care elevii ar trebui
s le dobndeasc.
Verificai cerinele de pregtire a leciei pentru a fi siguri c avei timp suficient
s strngei materialele necesare.
Activitile pot dura mai mult sau mai puin fa de durata recomandat, n
funcie de stilul propriu i de interesele i abilitile elevilor. Planificai cu
atenie, dar fii gata s scurtai sau modificai prezentrile dac este necesar.
Nu uitai: Niciodat dou clase nu sunt la fel i nicio sesiune nu va ndeplini ateptrile tuturor
elevilor. Cu ajutorul profesorului, voluntarii trebuie s adapteze coninutul leciilor dac este
necesar, innd n acelai timp n minte obiectivele sesiunii. Putei mbunati coninutul leciilor
prin prezentarea de exemple din propria experien. Gsii exemple care sunt relevante pentru
fiecare lecie.
Economie aplicat
Codul de conduit
al consultanilor voluntari
Este important ca att elevii, ct i voluntarii s poat participa la activitile JA n complet
siguran. Acest cod de conduit a fost conceput pentru protecia elevilor i a voluntarilor. n
acest sens, JA dorete ca toi angajaii i voluntarii si s respecte acest cod de conduit.
ja
ro
m
an
ia
.o
rg
Fiecare voluntar:
Va respecta principiile cluzitoare i normele de program ale JA n toate
activitile desfurate ca voluntar al JA.
Va informa JA cu privire la cazierul su judiciar, precum i cu privire la ali
factori sau orice modificare a situaiei sale care i poate invalida participarea ca
voluntar JA sau la orice alt activitate a JA.
Recunoate c rolul de voluntar JA l plaseaz ntr-o poziie de ncredere fa
de elevii care particip la programele JA, fa de organizaia JA i fa de
colegii si din reeaua de voluntari i de angajai i se angajeaz s se ridice n
permanen la nlimea ncrederii ce i-a fost acordat.
Se angajeaz s pstreze, conform procedurilor organizaiei, confidenialitatea
tuturor informaiilor referitoare la ceilali voluntari, susintori, elevi sau
angajai care i sunt puse la dispoziie pe parcursul desfurrii activitii de
voluntariat n cadrul JA.
Nu va crea n mod contient situaii n care s fie singur cu un elev i va lua
msuri ca la reuniuni s participe ntotdeauna mai muli elevi i, pe ct posibil,
un alt adult.
Nu se va oferi s conduc un elev cu maina (se pot transporta grupuri dac
exist o asigurare auto corespunztoare).
Nu va folosi JA pentru a obine avantaje financiare pentru propria persoan
sau pentru afacerea sa, de exemplu comercializnd n mod direct produsele
sau serviciile companiei sale.
Se va asigura c toate activitile JA care depesc activitile normale ale
sistemului de nvmnt (de exemplu trguri, expoziii, ateliere de formare
a competenelor etc.) sunt aprobate i agreate de nvtorul/directorul de
coal responsabil n prealabil.
Nu va avea un comportament (fizic sau verbal) ofensator fa de elevi.
Nu va uita c interaciunea dintre el i elevi nu trebuie s poat fi interpretat
niciodat drept abuziv.
Oferindu-m ca voluntar al Junior Achievement Romnia,

sunt de acord s respect acest cod de conduit.
10
Mic ghid de lucru cu elevii

Sfaturi generale
rg
Din punct de vedere al evoluiei, elevii reprezint o provocare aparte pentru voluntari. Din
moment ce nu va exista nicio activitate care s satisfac nevoile tuturor elevilor, voluntarii
trebuie s adapteze activitile n funcie de nevoie, concentrndu-se pe obiectivele stabilite
pentru fiecare lecie. Activitile sunt concepute pe post de cadru i model, putnd fi adaptate
la nevoile speciale i interesele elevilor.
Pregtire
ja
ro
m
an
ia
.o
Sosii devreme, ns nu ntrerupei activitatea care se deruleaz n clas.

mbrcai-v corespunztor, ca un profesionist adevrat.
ntmpinai elevii deschis, dar ntr-un stil profesionist. Zmbii, dai mna
(dac e cazul) i meninei contactul vizual.
Ghidai comportamentul elevilor prin crearea unei atmosfere deschise,
tratnd fiecare tnr/ cu respect, venind n ntmpinarea nevoilor acestora.
Prezentai-v i apoi cerei fiecrui elev s se prezinte.
Fii natural. Vorbii despre aspiraiile dumneavoastr de la nceput, despre
locul dumneavoastr actual de munc i cum ai ajuns s lucrai pentru
compania respectiv.
La nceputul leciei, exprimai-v deschis ateptrile legate de comportamentul
elevilor (ex.: s ridice mna nainte de a lua cuvntul). Subliniai acest aspect
prin furnizarea unor exemple ilustrative.
Identificai ce informaii au elevii despre un anumit concept sau subiect. Care
sunt cunotinele i experiena proprie?
Strategii de predare
Adaptai-v prezentarea la nevoile elevilor. Folosii un limbaj, exemple i

analogii pe care elevii le pot nelege, dar nu le vorbii de sus. Evitai utilizarea
oricror remarci legate de gen, ras sau stereotipuri etnice.
Sftuii-v cu profesorul pentru a stabili modul optim de lucru cu elevii cu
nevoi speciale, cu deficiene de exprimare sau de citire.
n general, elevii se axeaz pe aciune, descoperire, relaionare i comunicare.
Fii pregtii s inei elevii activi i ateni.
Reducei lectura la 3-5 minute; n general, este modalitatea cu cel mai mic
randament dintre toate tehnicile de predare.
Trecei n revist punctele principale sau termenii-cheie. Postai aceste
informaii la vedere, pentru ca elevii s le vad mereu.
Economie aplicat
11
Dup ce ai numit elevul, dai-i timp s rspund. Dup ce ai numit

un elev, utilizai ct mai multe ntrebri deschise, de tipul: Poi s mi dai un
exemplu de...?
Nu dai singur rspunsul la propriile ntrebri i evitai s criticai sau s
respingei rspunsurile incorecte ale elevilor.
Cnd vine vorba de abiliti specifice, precum calcule matematice, facei o
demonstraie a procesului nainte de a le da elevilor s rezolve o problem.
Prin ntrebri punctuale, verificai dac elevii au neles.
rg
Managementul elevilor
ja
ro
m
an
ia
.o
Adoptai un ton calm sau chiar ncetai s mai vorbii, pentru a-i face pe elevi
s fac linite i s v asculte cu atenie; de obicei reacioneaz repede.
Dai instruciuni generale nainte de mprirea clasei pe echipe.
Dai roluri echipelor. n majoritatea cazurilor, alocarea de numere elevilor
s-a dovedit a fi o metod eficient. Utilizai numere pentru fiecare rol.
Dup lecie, rugai elevul cu un anumit numr din fiecare echip s v
comunice experiena grupului.
Ctigai timp pstrnd aceleai echipe la fiecare lecie, dac e posibil.
(Uneori se impun schimbri n componena echipei).
Plimbai-v prin clas cnd rspundei la ntrebri i ajutai elevii la realizarea
sarcinilor.
ncurajai-i s se ajute ntre ei.
Facei diferena ntre nvarea activ/angajarea efectiv i comportamentul
perturbator/imprevizibil. O clas linitit nu este neaprat bun; o clas
glgioas nu este neaprat rea. Discuiile serioase sau simulrile active sunt
indicatori de zgomot care arat c elevii nva.
Prezentarea leciilor
Spunei-le elevilor c suntei consultant voluntar Junior Achievement. Explicaile c voluntarii Junior Achievement sunt implicai n programe colare i
extracolare menite s ajute elevii s descopere de ce antreprenoriatul i afacerile
sunt importante pentru viaa i comunitatea lor. Facei cunoscut elevilor faptul
c suntei ncntat s putei derula mpreun cu ei acest program. Dac e posibil,
povestii-le o experien pozitiv de la coal sau din afara ei, pe care ai avut-o
pe cnd erai de vrsta lor.
ntrebai elevii dac neleg ce nseamn a fi voluntar. Dai-le posibilitatea
de a defini conceptul. Din moment ce ajutai elevii s identifice rolul
antreprenoriatului i al companiilor n societate, fii siguri c ai explicat
conceptul de voluntar drept persoan care alege
12
rg
s ajute o alt persoan sau companie, fr a primi retribuii bneti.

mprtii cu elevii unul sau mai multe obiective precizate n Ghid. Descriei
programul pe care l vei prezenta elevilor i spunei-le c i vei vizita de ase ori.
Dac suntei prini, dac avei nepoi sau copii ai altor rude n familie,
menionai acest lucru; v va ajuta s stabilii o legtur cu elevii.
mprtii elevilor interesele, hobbyurile, experienele dumneavoastr n
calitate de voluntar. Nu uitai c prezentai un program despre abilitile
antreprenoriale. Ai putea meniona situaiile i principiile care v-au ajutat s v
punei n practic abilitile antreprenoriale, n viaa de zi cu zi.
Lista de materiale
Manualul elevului
Materiale auxiliare
ja
ro
m
an
ia
.o
25
Economie aplicat
13
Lecia 1
Concepte
dezvoltate n
cadrul leciei
Sistemele economice:
Cine ia deciziile majore?
Economie
de comand
Economie
Prezentare general
Analizarea
informaiilor
Clasificarea
datelor
La sfritul leciei elevii vor putea s:

Analizeze impactul unui sistem economic asupra unei societi modul n care o
societate i fundamenteaz deciziile legate de producia, distribuia i consumul de
bunuri sau servicii.
Evalueze modul n care urmtoarele caracteristici afecteaz eficiena pieei: banii,
proprietatea privat, intervenia limitat a statului, schimbul de resurse n pieele
disponibile, antreprenoriatul.
Pregtire
Revizuii lecia i lista materialelor. Discutai cu profesorul modul n care s organizai elevii
n grupuri i facei aranjamentele necesare n sal. Familiarizai-v cu termenii pe care i vei
discuta n cadrul leciei. Scriei termenii-cheie n locuri vizibile n sala de clas. Rugai profesorul
s pregteasc copii ale Pre-testului i administrai-l nainte de prima lecie.
ja
ro
m
an
Procesul de
luare a deciziilor
rg
Abiliti
dezvoltate n
cadrul leciei
Obiective
.o
Economie
de pia
ia
Sisteme
economice
Elevii exploreaz ideea c sistemul economic pe care o societate l utilizeaz pentru producia,
distribuia i consumul de bunuri sau servicii afecteaz semnificativ indivizii din acea societate.
Evaluarea
alternativelor
Comunicarea
oral i scris
Abiliti
de analiz a
informaiei citite
Lucru n echip
14
Timp recomandat
O lecie dureaz de obicei 45 de minute. inei cu atenie evidena timpului.
Materiale
Manualele elevului
Lecia 1
Prezentare
Timp pentru
introducere:
10 minute
Introducere
rg
Salutai elevii. Spunei-le numele dumneavoastr, descriei slujba pe care o avei n prezent,
dndu-le n acelai timp informaii despre ceea ce ai fcut anterior. Explicai-le c suntei voluntar
al Junior Achievement, o organizaie dedicat sarcinii de a inspira i a pregti tinerii pentru a reui
n economia global. Prezentai un scurt sumar al programului Economie aplicat. Explicai-le
c programul este realizat ntr-o manier de lucru interesant, n care cunotinele teoretice sunt
completate de activiti practice. Definii economia conform cu definiia scris mai jos cu italice.
Distribuii Manualele elevului i rugai elevii s-i scrie numele pe acestea.
.o
Pregtire: Care este opinia ta?
ntrebare
ia
Rugai elevii s deschid manualul la pagina 5. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s scrie rspunsul
bazat pe cunotinele lor pn n momentul de fa.
ja
ro
m
an
Cine ia deciziile majore n economia rii tale? Cu alte cuvinte, cine decide cu privire la ce se
produce, ct se produce, cine poate cumpra produsele i ct se va plti pentru ele? Argumenteaz
rspunsul.
Dac timpul v permite, rugai civa elevi s-i mprteasc rspunsul clasei. ntrebrile
pentru deschidere sunt fcute pentru a identifica nivelul anterior de cunotine al elevilor.
Acceptai orice rspuns rezonabil. Spunei-le elevilor c vor nva mai multe despre acest subiect
pe parcursul leciei. Explicai-le c n aceast lecie vor nva despre sistemele economice i
cum funcioneaz ele, despre modul n care marile decizii economice influeneaz indivizii i
societatea. Informai elevii c vor participa la o activitate n care ei vor demonstra cum afecteaz
un sistem economic societatea.
Termeni-cheie
Economie: tiin social care se ocup cu studiul modului n care oamenii, fie individual, fie n
grup, decid s utilizeze resurse limitate pentru a-i satisface nevoile i dorinele.
Economie aplicat
15
Lecia 1
Timp pentru
activitate:
30 minute
Activitate
Economie de comand vs. economie de pia
mprii clasa n echipe de cte patru persoane. Rugai jumtate dintre grupe s deschid
manualul la pagina 6 i cealalt jumtate la pagina 8. Dai Descrierea pieei A primei jumti i
Descrierea pieei B celeilalte jumti. Spunei grupelor s-i pstreze secrete ideile pn cnd
acestea vor fi prezentate.
.o
rg
Rugai fiecare grup s desemneze un secretar care s scrie deciziile grupului, un lider care
s menin grupul asupra temei de discuie, un reporter care s poat explica celorlali
raionamentul grupului i un responsabil cu timpul pentru a-i aminti liderului ct timp a mai
rmas din activitate. Informai elevii c vor face parte dintr-un comitet care trebuie s organizeze
un concert bazat pe anumite criterii specifice. Odat ce au fcut schia concertului, ei vor prezenta
planul lor i raionamentul pentru deciziile luate.
ia
Acordai echipelor 15 minute pentru a citi Descrierea pieei i pentru a lua deciziile de organizare
a concertului. Rugai fiecare reporter din grup s prezinte clasei pe scurt principalele decizii ale
echipei.
Ce se afl n manualul elevului:
ja
ro
m
an
Descrierea pieei A
(Not: Elevii vor descoperi c grupurile care au Descrierea pieei A au de realizat un

eveniment ntr-o economie de comand)
Echipa ta are rol de comitet organizator al unui concert de gal n onoarea conductorului rii.
Succesul concertului depinde de ct de ncntat este eful statului de spectacol. Acesta este un
mare fan al muzicii de oper. Aria lui preferat se numete Tatl meu i prezint modul n care
tatl su a ajuns la putere i cum i-a transferat lui, mai trziu, puterea politic. Preedintele
este o persoan serioas, care prefer culorile neutre maro, gri i negru. Preferinele sale
culinare sunt: carnea de vit i cea de porc; carnea de pui i pastele i displac cu desvrire.
Colecioneaz autocolante; le prefer pe cele care au chipul i numele su pe ele. Conduce rar
maina, prefernd o limuzin cu ofer i are tendina s cread c cei care i conduc singuri
maina sunt proti. Este alergic la praful de puc i are ochii sensibili, aa nct se ferete de
lumina puternic. Este un fan nfocat al artei clasice i dispreuiete arta modern. n tineree
i plceau filmele din epoca respectiv, cu vestimentaie simpl; odat cu trecerea anilor, a
nceput s prefere vestimentaia clasic.
Dei este o persoan nstrit, nu rmne indiferent fa de soarta sracilor. i place foarte
mult s ofere evenimente culturale maselor. Locuiete n capital, o zon urban extrem de
aglomerat, cu multe teatre cu arhitectur spectaculoas i cu stadioane.
16
Lecia 1
Descrierea pieei B
(Not: Elevii vor descoperi c grupurile care au Descrierea pieei B au de realizat un
eveniment ntr-o economie de pia)
Faci parte dintr-o echip angajat s organizeze n Romnia un concert extraordinar pentru
strngere de fonduri. Decizi s faci un studiu de pia pentru a vedea ce tip de concert ar
atrage mai muli oameni. Succesul concertului tu depinde de suma de bani obinut n
urma vnzrii biletelor.
.o
rg
Studiul arat c majoritatea celor care merg la concert au vrste cuprinse ntre 18 i 30 de ani.
n timp ce 50% prefer muzica hip hop, 37% merg n mod regulat la spectacole de muzic
popular, 10% prefer rockul clasic, n timp ce 3% se ncadreaz n alt categorie. n ultimii
ani, concertele cu cel mai mare numr de spectatori au oferit i jocuri de artificii, spectacole
cu laser i mari bannere decorative.
ia
n timp ce majoritatea celor care merg n mod regulat la concerte pltesc peste 300 de lei
pentru un concert cu un artist de top, preul mediu al unui bilet ajunge la 125 de lei, 40 de lei
fiind preul celui mai ieftin bilet. Datele despre folosirea mijloacelor de transport indic faptul
c majoritatea oamenilor merg cu maina la concert (neutiliznd transportul n comun).
ja
ro
m
an
Studiul efectuat demonstreaz i faptul c spectatorilor de la un concert le place s cumpere

i alte lucruri, cum ar fi, de exemplu: tricouri, autocolante, jachete, brelocuri i mncare.
Cele mai populare produse alimentare consumate la concert sunt: pizza, hot dog, chipsuri
i covrigei.
n echip, decidei asupra urmtoarelor elemente din organizarea concertului vostru; apoi
notai i argumentai opiunile de mai jos:
1. Ce gen muzical se va cnta la concert? Argumentai.
2. Vei alege un stadion/o aren, sau alt gen de loc pentru concert? Argumentai.
3. Care va fi scenografia pentru reprezentaie (lumini/reflectoare, efecte speciale,
costume i amplasare)? Argumentai.
4. Care va fi preul biletelor? Argumentai.
5. Care va fi metoda de distribuire a biletelor, inclusiv cea de promovare a
concertului? Argumentai.
6. Ce suveniruri se vor vinde sau se vor distribui gratuit? Argumentai.
7. Ce feluri de mncare/gustri vei vinde sau vei distribui gratuit? Argumentai.
Economie aplicat
17
Lecia 1
Sugestie de predare
Anumite grupuri ar putea fi tentate s organizeze concertul bazat pe propriile lor preferine. Pe
msur ce monitorizai interactivitatea grupurilor, reamintii-le s-i bazeze deciziile pe descrierile
pieelor pe care le au n materiale.
.o
rg
Rspunsuri posibile:
n general, concertul pentru Piaa A ar trebui s fie de oper, s fie foarte clasic, n culori
mate, i cu portretul conductorului n mai multe locuri vizibile, totui fr efecte speciale
deosebite. Costumele ar trebui s fie detaliate. Dac ar fi date suveniruri sau amintiri, ar
trebui s fie n strns legtur cu preferinele conductorului; poze sau postere cu el. Nu
este specificat n mod explicit, dar concertul ar trebui s fie un dar al conductorului ctre
oameni pentru propria lui glorificare.
ia
n schimb, concertul pentru Piaa B va fi complet bazat pe preferinele tinerilor, fani ai

concertelor la mod, care sunt gata s plteasc preul pentru intrarea la concert. Nu trebuie
lipseasc focurile de artificii, decorurile strlucitoare, multe suveniruri i oferte promoionale.
ja
ro
m
an
Anunai elevii cnd mai au doar un minut pentru a finaliza activitatea. Reamintii-le c ambele
grupe au avut de pregtit un concert pentru o audien larg, dar c produsul final va fi probabil
destul de diferit.
Facei un sondaj pentru a vedea ct de muli elevi ar veni la fiecare din cele dou
concerte.
Rugai elevii s indice care au fost cele mai mari diferene ntre cele dou tipuri
de concerte.
ntrebai-i de ce sunt cele dou concerte att de diferite. Subliniai faptul c cea
mai mare diferen se datoreaz persoanelor care au fost luate n considerare
pentru decizie. (Doar liderul a fost luat n considerare n primul caz, pe cnd n
cazul al doilea, au fost luate n calcul persoanele care merg de obicei la concert).
Explicai-le elevilor c acesta este un exemplu pentru modul n care sistemul economic pe
care o societate l alege influeneaz n mod semnificativ membrii acelei societi.
Definii sistemul economic n modul indicat mai jos cu italice.
Dac este necesar, explicai componentele unui sistem economic: producia, care nseamn
realizarea de bunuri sau servicii; distribuia, care se refer la modul n care aceste produse sau
servicii ajung la consumator; i consumul, care se refer la utilizarea de ctre consumator a
produselor i serviciilor.
Explicai c activitatea a ilustrat dou sisteme economice diferite. Societatea din Descrierea
pieei A este o economie de comand, iar societatea descris n Descrierea pieei B este o
economie de pia.
18
Lecia 1
Definii economia de comand i economia de pia conform notelor cu italice de mai jos.
Termeni-cheie
Economie de comand: Sistem economic n care statul deine majoritatea resurselor i
produselor.
Economie de pia: Economie care se bazeaz pe schimbul voluntar ca mijloc principal de
organizare i coordonare a produciei.
rg
Sistem economic: Grupurile dintr-o societate care contribuie la producia, distribuia i

consumul de bunuri i servicii.
ja
ro
m
an
ia
.o
Comparai societile din fiecare sistem. Dac nu au fost menionate, discutai urmtoarele
subiecte:
Invitai-i pe elevi s se gndeasc la milioanele de bunuri i servicii care se
produc ntr-o ar.
Cerei elevilor s se gndeasc la cine ar trebui s ia deciziile cu privire la
producia, distribuia sau consumul acelor bunuri i servicii guvernul sau
milioanele de vnztori i cumprtori? Elevii ar putea s gseasc argumente
logice n sprijinul ambelor cazuri.
Este rezonabil ca un grup centralizat, cum e guvernul, s fie cel mai capabil s
ia toate deciziile?
Totui, din punct de vedere istoric, majoritatea societilor care au folosit aceast
metod au dat gre sau au lsat cetenii fr bunurile sau serviciile necesare.
Explicai faptul c majoritatea economitilor sunt de acord c cea mai eficient metod de
producere, distribuire i consum a bunurilor sau serviciilor este economia de pia, n care
cumprtorii i vnztorii sunt principalii factori n luarea deciziilor.
O explicaie pentru acest lucru este aceea c vnztorii i cumprtorii au un
interes personal n a realiza cu succes schimburile de bunuri pe bani.
Cele dou pri iau cele mai eficiente decizii prin negociere, deoarece pun n
balan i ncearc fiecare s maximizeze ceea ce primesc ntr-un schimb.
Acesta este total diferit de un sistem n care o ter parte, spre exemplu
un guvern, ia o decizie pentru cumprtor i pentru vnztor, favoriznd
(intenionat sau nu) una dintre pri n detrimentul celeilalte.
Economie aplicat
19
Lecia 1
Timpul pentru
rezumat i
recapitulare:
5 minute
Rezumat i recapitulare
Recapitulai pe scurt termenii-cheie pe care i-ai prezentat n lecie. Reamintii elevilor faptul c
un sistem economic are un impact direct asupra societii i a indivizilor. De exemplu, alegnd un
tip de economie, stilurile de via devin foarte diferite pentru membrii societii.
Recapitularea activitii ntr-un minut
rg
Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 1. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s rspund

n spaiul indicat.
ntrebare:
.o
Economia Romniei este o economie condus de guvern sau e o economie de pia?

Folosii informaiile acumulate pe parcursul leciei pentru a argumenta rspunsul.
Rugai civa elevi s mprteasc rspunsurile colegilor lor.
ja
ro
m
an
Planul leciei
ia
Facei un scurt rezumat al leciei viitoare pentru elevi. Spunei-le c n timpul Activitii 2, ei
vor nva despre cerere i ofert. Mulumii elevilor pentru participare.
Introducere
Salutai elevii i prezentai-v.
Prezentai pe scurt programul Economie aplicat.
Prezentai activitatea de deschidere a leciei, Care este opinia ta?
Prezentai conceptul de sistem economic i modul n care marile decizii afecteaz
indivizii din acel sistem.
Activitate
Realizai activitatea Economie de comand vs. economie de pia.
Rezumai activitatea Economie de comand vs. economie de pia.
Rezumai pe scurt termenii-cheie care au fost introdui n sesiune.
Realizai recapitularea pe scurt.
Mulumii elevilor pentru participare.
Scurt recapitulare
Economia Romniei este o economie de pia pentru c permite pieei s ia deciziile
pentru producie, distribuie i consum.
20
Lecia 1
Oportuniti suplimentare de nvare

Trsturile unei economii de pia
Rugai elevii s deschid manualul la Trsturile unei economii de pia i explicai-le c vor
analiza ndeaproape caracteristicile unei economii de pia.
rg
Instruii elevii s realizeze exerciiul de definire a caracteristicilor unei economii de pia punnd
rspunsul care li se pare lor corect n coloana Rspunsul tu i apoi comparai alegerile lor
cu cele din coloana Rspunsuri corecte. Acordai elevilor 3 minute pentru a rezolva exerciiul
individual sau n perechi.
Revizuii rspunsurile corecte folosind tabelul de mai jos:
Rspuns corect
Trstura
Concuren
Moned
standardizat
ia
Rspunsul tu
.o
Ce vd elevii:
Piee disponibile
Participare
guvernamental
limitat
Proprietate privat
ja
ro
m
an
C
Alegerile pentru definiii:
A. Pia n care majoritatea resurselor i produselor aparin indivizilor sau

companiilor, nu guvernului.
B. Pia n care exist numeroi cumprtori i vnztori voluntari.
C. Pia n care guvernul se implic ntr-un mod foarte limitat, prin monitorizare i
susinere atunci cnd apar dezechilibre semnificative pe pia.
D. Pia care ofer spaii deschise, accesibile i mijloace pentru cumprtori i
vnztori ca s se ntlneasc i s fac schimb.
E. Moned standardizat de schimb ntre cumprtori i vnztori, acceptat de
comun acord ntr-o economie de pia.
F. Dup ce primeti rspunsurile corecte, explic modul n care fiecare trstur
este important pentru economia de pia. Pentru fiecare dintre ele, gndetete la concertul organizat ntr-o economie de pia, concertul B, i imagineaz-i
cum ar fi acesta fr trstura respectiv.
Economie aplicat
21
Lecia 1
ndrumai elevii s lucreze cu un partener, pentru a descoperi c fiecare dintre caracteristici este
esenial pentru economia de pia. Rugai elevii s se gndeasc la concertul organizat pentru
piaa B i s i imagineze cum ar arta fr fiecare dintre caracteristicile de mai jos. Acordai 5
minute elevilor pentru a termina activitatea.
Punei elevii s mprteasc din rspunsurile lor.
Rspunsuri posibile
rg
1. Concurena
2. Moneda standardizat
.o
Dac nu ar exista aceast caracteristic, piaa ar fi mai puin eficient pentru c un singur
vnztor ar putea stabili un pre pe care cumprtorul nu l-ar fi acceptat n alt situaie. Valoarea
corect a unui produs sau a unui serviciu se poate afla n cazul n care exist mai muli vnztori
care s concureze pe pia.
ja
ro
m
an
3. Pieele disponibile
ia
ntre cumprtori i vnztori se poate nate un grad mare de confuzie dac fiecare ar avea
standardul propriu de bani. Un porc valoreaz ct doi pui sau ct zece pui? Acest tip de barter
poate funciona ntre dou persoane, dar la o scar mai larg ar fi haotic i ineficient.
Dac aceast caracteristic nu ar fi prezent, piaa ar fi mai puin eficient pentru c vnztorii i
cumprtorii ar avea probleme n a se gsi, a se ntlni i n a face comer unii cu ceilali. Costurile
produsului ar fi mai mari pentru vnztor i cumprtorul ar avea mai puini bani de cheltuit
dac pieele nu ar fi uor de accesat pentru schimb.
4. Participare guvernamental limitat

Dou situaii diferite n legtur cu guvernul ar putea afecta negativ piaa. n primul rnd, dac
guvernul nu ar interveni deloc n economia de pia, pieele s-ar putea prbui la un moment dat
i nu ar exista msuri de corecie. O a doua situaie ar fi atunci cnd un partid puternic ar putea
s abuzeze de puterea lui i, depind limitele unei intervenii necesare, s favorizeze, accidental
sau intenionat, una dintre pri, crend n acest fel o negociere ineficient.
5. Proprietatea privat
Dac aceast caracteristic nu ar fi prezent, piaa ar fi mai puin eficient pentru c vnztorii i
cumprtorii nu ar putea avea controlul asupra resurselor necesare pentru schimb.
22
Lecia 2
Cererea i oferta: Ce nseamn pentru tine?

Elevii ilustreaz impactul cererii i ofertei asupra economiei prin participarea la o situaie
economic, utiliznd exemple din viaa real.
Obiective
.o
Pregtirea leciei
ia
Recapitulai lecia i lista materialelor. Stabilii cu profesorul metoda optim de mprire a

elevilor pe echipe i facei modificrile necesare n clas pentru desfurarea acestei activiti.
Familiarizai-v cu termenii discutai n cadrul leciei. Afiai termenii-cheie ntr-un loc vizibil
n clas. Amplasai Fiele de scor pentru cerere i ofert ntr-un loc vizibil.
ja
ro
m
an
Durat recomandat
Aceasta activitate necesit aproximativ 45 de minute. Rugai profesorul s v ajute s inei

evidena timpului.
Materiale
Cerere
Economie
Preul de
echilibru al
pieei
rg
La sfritul leciei, elevii vor putea s:

Defineasc cererea i oferta.
Demonstreze interaciunea dintre cerere i ofert ntr-o economie de pia.
Interpreteze adecvat exemple reale de pre i alte fore existente pe pia, care
influeneaz cererea i oferta.
Concepte
Deplasarea
curbelor cererii
i ofertei
Manualele elevului
1 afi Dinamica cererii i a ofertei
1 Fi i grafic cerere
1 Fi i grafic ofert
Pixuri sau creioane (neincluse n setul de materiale)
Ofert
Abiliti
Analiza
informaiei
Clasificarea
datelor pe
categorii, Tabele
Luarea de decizii
Grafice
Comunicare
scris i oral
Lucru n echip
Prezentare
Introducere
Salutai elevii i mprii manualele.

Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 2 i s citeasc ntrebarea, apoi s scrie
rspunsul n spaiul alocat, pe baza cunotinelor anterioare.
Economie aplicat
Durat
introducere:
5 minute
23
Lecia 2
Durat
activitate:
20 minute
ntrebare
Cum se stabilete preul produselor? Alege dou produse pe care le-ai cumprat i
explic de ce merit preul pe care l-ai pltit.
Dac timpul permite, rugai elevii care doresc s mprteasc rspunsurile clasei. Aceste
ntrebri sunt menite s utilizeze cunotinele anterioare ale elevilor. Acceptai orice rspuns
rezonabil. Spunei elevilor c vor nva mai multe despre subiectul la care face referire ntrebarea
pe parcursul leciei.
Recapitulai definiia economiei din Lecia 1, aa cum este indicat cu italice.
.o
rg
Explicai elevilor c n aceast lecie vor nva despre cerere i ofert. Subliniai c cererea i
oferta sunt conceptele care stau la baza economiei. nelegerea relaiei de interdependen
dintre cele dou este esenial pentru urmtoarele lecii din cadrul programului. Comunicai
elevilor c n aceast lecie vor fi implicai ntr-o activitate n care vor ilustra cererea i oferta i
interaciunea economic.
ia
Activitate
Cererea i oferta: Ce nseamn pentru tine?
ja
ro
m
an
Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 2. Rugai un elev s citeasc paragraful

intitulat Cererea.
Ce vd elevii:
Cererea:
Diana i dorete s fie antreprenor. Ea dorete s i deschid un magazin care s se

numeasc Deserturi delicioase la Diana, un magazin care are anse s devin foarte
popular. Vrea s decid ce pre s pun prjiturilor ei.
Rugai elevii s i imagineze c le plac foarte mult prjiturile Dianei. Le place s mnnce
prjituri dimineaa, la prnz i seara. Cerei elevilor s se gndeasc cte prjituri ar cumpra
ntr-o sptmn la preurile de mai jos. Citii informaia de la Activitatea 2 din manual, apoi
ghidai elevii n prima etap de ofert de pre ntr-un mod similar unei licitaii. Adresai-v
elevilor: V plac prjiturile. Cte ai putea accepta dac ar fi gratis? Dar dac ar costa 1 leu? Dar
2 lei? Continuai s ntrebai elevii despre fiecare pre n parte. Pe parcursul procesului, elevii
ar trebui s noteze numrul de prjituri pe care l-ar cumpra la fiecare pre, ncepnd cu 0 lei i
pn la ultimul pre din tabel, n spaiul alocat n Tabelul cererii din Manualul elevului.
24
Lecia 2
Tabelul cererii
Numrul de prjituri pe care
l-ai cumpra ntr-o sptmn
Pre/prjitur (lei)
25
20
15
10
rg
5
3
.o
2
0 - Diana ofer cupoane cu care se pot lua
prjituri gratuit
Strategii de predare
ja
ro
m
an
Rugai un elev s consemneze datele n tabel.
ia
Definii cererea aa cum este precizat cu italice. Rugai elevii s completeze definiia n spaiul
alocat din manual. Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 2 i solicitai unui elev s
citeasc paragraful intitulat Cte ore ai lucra?
Ce vd elevii:
Oferta: Cte ore ai lucra?
Eti n vacana de var i ai foarte mare nevoie de bani. Ai cerut ajutor prinilor i
te-au refuzat. L-ai rugat pe fratele tu s te ajute i te-a refuzat i el. L-ai rugat pe
bunicul tu i s-a prefcut c nu a auzit ce spui. Se pare c nu ai nicio ans. Trecnd
prin faa magazinului Deserturi delicioase la Diana, ai observat c angajeaz
muncitori sezonieri. Poate c asta e soluia. Dac munceti, poi ctiga bani. n
orice caz, Diana nu s-a decis cu ct s i plteasc angajaii pe or. Cte ore ai fi
dispus s munceti pe sptmn i ci bani ai cere pe or? Nu uita, chiar ai nevoie
de bani i nu ai alt alternativ.
Rugai elevii s se gndeasc cte ore ar lucra pentru salariile de mai jos. Citii informaia de pe
pagin i apoi ndrumai-i trecnd prin toate ofertele salariale, ntr-un mod similar unei licitaii.
Spunei elevilor: Chiar ai nevoie de bani. Cte ore ai lucra pentru 2 lei pe or? Dar pentru 20
de lei pe or? Continuai, n funcie de valorile din Tabelul ofertei. Rugai elevii s completeze
Tabelul ofertei.
Economie aplicat
25
Lecia 2
Tabelul ofertei
Numrul de ore pe care le-ai
lucra ntr-o sptmn
Salariu/or (lei)
25
20
15
10
rg
5
3
1
ia
0 - Diana angajeaz voluntari care doresc s

fac stagiu
.o
ja
ro
m
an
Definii oferta aa cum se precizeaz n nota scris cu litere nclinate. Rugai elevii s noteze
definiia n spaiul alocat din manual. Explicai c n exemplul de fa, elevii ofer mn de
lucru pentru un salariu, acelai lucru fiind valabil i n cazul unui bun sau serviciu. Facei referire
la Tabelul i Graficul cererii. Rugai patru sau cinci elevi s v spun ce cifre au notat cu privire la
numrul de prjituri pe care ar fi dispui i pot s l cumpere.
Notai datele i totalurile n Tabel. Recapitulai definiia cererii. Subliniai faptul c cererea
implic dou lucruri: cumprtorul s doreasc i s poat cumpra produsul. Cu alte cuvinte,
e posibil s vrei s plteti 100 de lei pentru mncarea ta preferat, ns nu se consider cerere
dect n cazul n care doreti i eti dispus ntr-adevr s cumperi articolul respectiv, la preul din
perioada respectiv.
Sugestii de predare
Pentru Tabelul cererii, este important s instruii elevii s nceap cu 0 lei i s completeze
rubricile. Pentru Tabelul ofertei, este important s instruii elevii s nceap cu 25 lei/or i s
completeze rubricile.
Termeni-cheie
Cerere: Cantiti dintr-un anumit produs sau serviciu pe care consumatorii sunt dispui i pot s le
cumpere la diferite preuri, ntr-o anumit perioad.
Ofert: Cantitate de bunuri sau servicii pe care productorii sunt dispui i le pot vinde la diferite
preuri, ntr-o anumit perioad.
26
Lecia 2
Preul de echilibru al pieei: Preul la care cantitatea de bunuri furnizat este egal cu
cantitatea solicitat i volumul de vnzri este cel mai mare.
Folosii Tabelul i Graficul ofertei. Rugai patru sau cinci elevi s consemneze cifrele pe care le-au
notat cu privire la cte ore ar fi dispui i ar putea s munceasc. Consemnai datele n totalurile
Tabelului. Recapitulai definiia ofertei.
Transferai datele din Tabelul cererii n Graficul cererii din partea de jos a afiului. Artai cum curba
descendent din partea dreapt a graficului cererii este o simpl ilustrare a comportamentului
economic al consumatorului. Preul are o influen decisiv asupra comportamentului.
rg
Transferai datele din Tabelul ofertei n Graficul ofertei, n partea de jos a afiului. Artai cum curba
ascendent din partea dreapt a graficului cererii este o simpl ilustrare a comportamentului
economic al vnztorului. Preul are o influen decisiv asupra comportamentului.
ia
.o
Rugai elevii s deschid manualul la pagina 14 i s identifice produsul ilustrat n tabel.

(Rspuns: Benzin.) Rugai elevii s identifice linia cererii i a ofertei. (Rspuns: Cererea = curba
descendent spre dreapta; Oferta = curba ascendent spre dreapta.) Facei referire la Graficul
cererii i al ofertei i explicai de ce punctul de intersectare al cererii cu oferta reprezint preul
de echilibru pieei. Definii preul de echilibru al pieei aa cum este indicat mai jos cu litere
nclinate.
ja
ro
m
an
Explicai elevilor c preurile bunurilor i serviciilor sunt stabilite de legile cererii i ofertei. Facei
referire la informaiile din Lecia 1 legate de economia de pia. Activitatea de fa demonstreaz
de ce muli economiti consider c economia de pia este cel mai eficient sistem economic.
Vnztorii vor s obin cel mai mare pre posibil, iar cumprtorii vor s plteasc cel mai mic
pre posibil.
Prin negociere i echilibrare, se stabilete preul de echilibru al pieei. Explicai elevilor c cele
dou curbe ale cererii i ofertei prezentate aici sunt valide numai dac se ia n considerare
doar preul. n realitatea unei piee complexe, preul nu este singura for care afecteaz cererea
i oferta; exist i alte fore care pot inversa curbele/raportul. Comunicai elevilor c vor avea
acum posibilitatea de a descoperi modul n care diferii factori (n afar de pre) pot afecta curba
cererii i a ofertei.
Activitate
Competiia modificrii curbelor cererii i ofertei

mprii elevii n echipe de cte patru i distribuii Afiul cu sgeata deplasrii cererii i ofertei
fiecrei echipe. Explicai elevilor c vei citi un scenariu referitor la un produs. Echipele vor discuta
situaia i vor decide dac cererea sau oferta va crete sau va scdea. O dat ce echipele au ajuns
la un consens, ar trebui s i orienteze afiul n direcia care reprezint rspunsul lor.
Economie aplicat
27
Lecia 2
Durat
activitate:
15 minute
Evideniai faptul c o dat afiat, rspunsul nu poate fi schimbat. Dac ncearc s modifice
rspunsul, nu vor fi punctai pentru runda respectiv.
Toate echipele vor primi un punct pentru fiecare rspuns corect n cadrul fiecrei runde.
Odat ce ai anunat rspunsul corect pentru fiecare rund, provocai echipele s
argumenteze de ce rspunsul corect este adevrat, dnd fiecrei echipe ansa de a
rspunde prima de fiecare dat.
rg
Echipa care reuete s explice cu succes rspunsul corect ctig un punct n plus.
Notai punctele fiecrei echipe pentru fiecare rund.
.o
Rugai un voluntar sau pe profesor s in evidena scorului pe tabl. Rspunsurile pot varia.
Rspunsurile de mai jos sunt orientative. Cel mai important lucru care trebuie luat n calcul
pentru evaluarea rspunsurilor echipelor este folosirea raionamentelor corecte n luarea
deciziei. E posibil ca unii elevi s fi fcut o presupunere neinclus n scenariu, iar rspunsul lor
poate fi corect pe baza acelor informaii suplimentare.
ia
Pentru toate scenariile, produsul este un aliment pentru micul dejun, fabricat din fulgi de
porumb, iar oraul se numete Econville.
Scenarii pentru modificarea cererii
ja
ro
m
an
1. Un star de cinema de la Hollywood promoveaz fulgii de porumb. Cererea de fulgi de porumb

va crete sau va descrete?
Rspuns: Cererea va crete.
Posibil explicaie pentru modificare: Gusturile i preferinele consumatorului

pot fi afectate de opinia celebritii sau de aprobarea/dezaprobarea acestuia.
2. Preul laptelui va crete. Cererea de fulgi de porumb va crete sau va

scdea? Rspuns: Cererea va scdea.
Posibil explicaie pentru modificare: Preul unui bun complementar (un produs
utilizat mpreun cu fulgii de porumb) crete, ceea ce duce att la scderea cererii de
lapte ct i, implicit, de fulgi de porumb.
3. Preul fulgilor de ovz crete. Cererea de fulgi de porumb va crete sau va

scdea? Rspuns: Cererea va crete.
Posibil explicaie pentru modificare: Preul unui substituent (un produs care
poate fi nlocuit cu fulgi de porumb) crete, ceea ce face ca fulgii de porumb s fie
preferai, prin urmare cererea pentru fulgi de porumb se deplaseaz la dreapta.
4. n oraul A se deschide o nou fabric de maini, ceea ce duce la creterea populaiei cu 30%.
Cererea de fulgi de porumb va crete sau va scdea? Rspuns: Cererea va crete.
28
Lecia 2
Posibil explicaie pentru modificare: Numrul de poteniali consumatori din
ora crete, prin urmare exist mai muli oameni care cumpr produsul.
5. Compania cu cei mai muli angajai din oraul A tocmai a semnat un contract de fuziune cu
o alt companie, ceea ce a dus la concedierea a circa 1.500 de angajai. Cererea de fulgi de
porumb va crete sau va scdea?
Rspuns: Cererea va scdea.
rg
Posibil explicaie pentru modificare: Venitul global al potenialilor consumatori

scade, prin urmare, exist mai puini bani disponibili pentru achiziionarea produsului.
Rspuns: Cererea va scdea.
.o
6. Conform unui recent studiu medical, consumul de fulgi de porumb duce la cderea prului.
Cererea de fulgi de porumb va crete sau va scdea?
Posibil explicaie pentru modificare: Gusturile i preferinele consumatorului
pot fi afectate de posibile efecte secundare nedorite.
ia
Scenarii pentru modificarea ofertei
ja
ro
m
an
1. Costurile ngrmintelor pentru porumb au crescut. Oferta de fulgi de porumb va crete sau
va scdea?
Rspuns: Oferta va scdea.
Posibil explicaie pentru modificare: Costurile de producie au crescut, ceea ce a

fcut s se poat produce mai puin pentru aceleai costuri totale.
2. O mare companie dintr-o ar vecin a nceput s exporte produse din fulgi de porumb ctre
Econville. Oferta de fulgi de porumb va crete sau va scdea?
Rspuns: Oferta va crete.
Posibil explicaie pentru modificare: Creterea numrului de productori duce la

creterea produciei.
3. Se inventeaz o main care produce de trei ori cantitatea de fulgi de porumb, ntr-un timp
mai scurt. Oferta de fulgi de porumb va crete sau va scdea?
Posibil explicaie pentru modificare: Tehnologia a creat o metod de a produce

mai mult ntr-un timp mai scurt, prin urmare, producia va crete.
4. Un nou contract de munc duce la creterea salariilor fermierilor. Oferta de fulgi de porumb
va crete sau va scdea?
Economie aplicat
29
Lecia 2
Rspuns: Oferta va scdea.
Posibil explicaie pentru modificare: Creterea costurilor de producie determin
scderea cantitii produse dintr-un bun sau serviciu, deci deplasarea spre stnga a
curbei ofertei.
5. Insecticidele cresc producia de porumb la hectar. Oferta de fulgi de porumb va crete sau va
scdea?
rg
Posibil explicaie pentru modificare: Tehnologia a creat o metod pentru

protejarea produsului brut, prin urmare, crete cantitatea de produs finit.
.o
6. Puini fermieri cultiv porumb anul acesta. Oferta de fulgi de porumb va crete sau va
scdea? Rspuns: Oferta va scdea.
ia
Posibil explicaie pentru modificare: Scderea numrului de fermieri duce la

scderea materiei prime necesare producerii fulgilor, deci curba ofertei se va deplasa
spre stnga.
ja
ro
m
an
Dup coordonarea rundei finale a jocului, facei scorul total i desemnai ctigtorii. Pot exista
mai multe echipe ctigtoare, cu acelai punctaj.
Rspuns
ntr-o economie de pia, preurile sunt determinate prin negocierea ntre cumprtori i
vnztori.
Trecei n revist termenii-cheie prezentai n lecie. Recapitulai cererea i oferta. Amintii-le

elevilor c cele dou curbe a cererii i a ofertei prezentate aici sunt valide numai dac se ia
n considerare doar preul. n realitatea unei piee complexe, preul nu este singura for care
afecteaz cererea i oferta; exist i alte fore care pot deplasa curbele.
Rezumat i
recapitulare:
5 minute
Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 2. Cerei-le s citeasc ntrebarea i s scrie

rspunsul n spaiul alocat.
ntrebare
Cum se stabilete valoarea unui bun sau a unui serviciu ntr-o economie de pia?
Folosete informaii din cadrul leciei pentru a-i argumenta rspunsul.
30
Lecia 2
Rspuns
ntr-o economie de pia, preurile sunt determinate de confruntarea cererii cu oferta.
Rugai elevii care doresc s i prezinte rspunsurile. Oferii o privire de ansamblu asupra
activitii urmtoare. Comunicai elevilor c la urmtoarea lecie vor lua parte la un joc care
ilustreaz cererea i oferta. Mulumii elevilor pentru participare.
Planul leciei
rg
Introducere
Salutai elevii.
.o
Prezentai i subliniai faptul c cererea i oferta sunt cele dou concepte care stau
la baza economiei.
ia
Activitate
Coordonai activitatea Ce nseamn pentru tine?
ja
ro
m
an
Coordonai Competiia modificrii curbelor cererii i ofertei.
Recapitulai termenii-cheie din lecie.
Recapitulai importana nelegerii conceptelor de cerere i ofert, precum i legile

care se aplic.
Amintii elevilor c cele dou curbe a cererii i a ofertei prezentate aici sunt valide
numai dac se ia n considerare numai preul. n cadrul unei piee complexe, preul
nu este singura for care afecteaz cererea i oferta.
Coordonai sesiunea de recapitulare ntr-un minut i trecei n revist lecia urmtoare.
Economie aplicat
31
Lecia 3
Clasificarea
datelor pe
categorii
Tabele
La finalul leciei, elevii vor putea s:

Explice interaciunea dintre cerere i ofert ntr-o economie liber de pia i
tendina pieei spre preul de echilibru;
Identifice exemple reale de fore ale pieei care influeneaz cererea i oferta.
Pregtirea leciei
Revizuii lecia i lista materialelor. Stabilii cu profesorul metoda optim de mprire a elevilor
pe echipe i facei modificrile necesare n clas pentru desfurarea acestei activiti.
Folosii instruciunile de joc drept ghid.
Recomandri pentru aranjarea clasei

inei lecia ntr-un spaiu deschis, precum o sal de sport, sau mutai scaunele i
bncile n lateral pentru a crea spaiu.
ja
ro
m
an
Luarea de
decizii Grafice
Negociere
Obiective
rg
Abiliti
Analiza
informaiei
Folosind o variant practic de joc, lecia de fa subliniaz conceptele de interaciune dintre

cerere i ofert, precum i impactul forelor pieei n stabilirea preului produsului.
.o
Ofert
Cererea i oferta: Jocul pieei
ia
Concepte
Cerere
Economie
Preul
de echilibru
al pieei
Comunicare
scris i oral
Lucru n echip
Desemnai un loc n clas pentru Dealer i afiai Fia dealerului.

Desemnai un loc n cellalt col al ncperii pentru Arbitru i afiai Fia de lucru a
arbitrului.
Stabilii elevii ce vor juca rolurile dealerului i arbitrului, fiindc acestea necesit o atenie
sporit la detaliu pe parcursul jocului, care are un ritm solicitant.
Discutai cu profesorul nevoile, ateptrile sau dificultile care pot aprea n acest joc foarte
energic, interactiv i probabil foarte zgomotos.
Separai cardurile cumprtorului i vnztorului i dai-le dealerului, conform instruciunilor
activitii prezentate mai jos. Amplasai Tabelul jocului, Fia de lucru i Graficul ntr-un loc
vizibil, corespunztor rolurilor desemnate elevilor.
Durat recomandat
Aceast lecie are o durat de aproximativ 45 de minute. inei cu atenie evidena timpului.
32
Lecia 3
Materiale
Manualele elevului
7 Fie cumprtor - Jocul pieei JA (4 fie pe foaie)
7 Fie vnztor - Jocul pieei JA (4 fie pe foaie)
1 Grafic Cerere i ofert JA
1 Fi de scor Jocul pieei JA
rg
1 Fi de lucru Jocul pieei JA

2 carioci (diverse culori, neincluse n set)
.o
Pixuri sau creioane (neincluse n set)

Cronometru/ceas (neinclus n set)
ia
Prezentare
Introducere
ja
ro
m
an
Salutai elevii i mprii manualele.
Durat
introducere:
5 minute
Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 3 i s citeasc ntrebarea, apoi s scrie rspunsul
n spaiul alocat, pe baza cunotinelor anterioare.
ntrebare
ntr-o economie de pia eficient, poate o singur persoan sau o companie s aib un impact
semnificativ asupra preului unui produs sau serviciu? Argumenteaz.
Dac timpul permite, rugai civa elevi s prezinte rspunsurile clasei. Aceste ntrebri sunt
menite s utilizeze cunotinele anterioare ale elevilor. Acceptai orice rspuns rezonabil.
Comunicai elevilor c vor nva mai multe despre subiectul la care face referire ntrebarea
pe parcursul leciei. Recapitulai definiia economiei din prima lecie, aa cum este indicat n
manual. Rugai civa elevi s spun ce i amintesc din lecia precedent despre cerere i ofert.
Amintii-le c cererea i oferta stau la baza economiei. Comunicai elevilor c n aceast lecie vor
lua parte la un joc care demonstreaz legile cererii i ofertei.
Economie aplicat
33
Lecia 3
Durat
activitate:
35 minute
Activitate
Jocul pieei
Prezentai jocul fcnd urmtoarea introducere:
rg
Bine ai venit la Jocul pieei Junior Achievement. Astzi vei crea o pia. Jumtate dintre voi
vor fi vnztori. Vei avea la vnzare cantiti mari de mere ctre detailiti, care le vor vinde
publicului consumator. Dorii s v vindei merele la cel mai mare pre posibil.
Jumtate dintre voi vor fi cumprtori. Suntei detailiti de mere i trebuie s cumprai merele
la un pre care s v permit s le vindei publicului consumator i s realizai un profit. Dorii s
cumprai merele la cel mai mic pre posibil.
.o
Plasai dealerul i arbitrul n locurile stabilite i rugai-i s citeasc instruciunile de pe tabel sau
de pe fia de lucru.
ia
Rugai-i pe ceilali elevi s deschid Manualul elevului la Fia contabil. Explicai-le c vor ine
pe ea evidena negocierilor purtate. Demonstrai cum se marcheaz corect fiecare schimb pe
Fia contabil.
ja
ro
m
an
mprii clasa n dou grupe: cumprtori i vnztori. Punei elevii s noteze pe Fiele contabile
grupa din care fac parte. Reamintii-le c trebuie s rmn n aceeai grup pe tot parcursul
jocului. Nu pot trece de la cumprtor la vnztor i invers.
Dai cardurile cumprtorilor i vnztorilor dealerului, pentru a le mpri grupelor. Explicai-le
elevilor c nu trebuie s dezvluie informaiile despre pre aflate pe cardul pe care l primesc.
Alegei un cumprtor i un vnztor i rugai-i s vin n fa pentru a demonstra etapele jocului,
pe msur ce citii Regulile jocului. Rugai restul elevilor s citeasc odat cu dumneavoastr pe
msur ce le explicai Instruciunile jocului, care se gsesc n partea inferioar a fiecrui card de
cumprtor sau de vnztor.
Instruciuni (Instruciunile din paranteze nu apar pe carduri i sunt incluse n Ghid numai
pentru lmuriri suplimentare.)
1. Vei primi un card de cumprtor sau de vnztor de la dealer. (Dealerul va nota preul).
2. (Gsete o persoan cu care s negociezi). Stabilii de comun acord un pre de
schimb cu cealalt parte cumprtor sau vnztor. (Elevii pot negocia sume ntregi
sau jumti, fr alte fraciuni de moned. De exemplu, pot face schimb la 9 lei sau
9,5 lei, ns nu la 9,75 lei.)
3. Scrie preul de schimb pe Fia de scor.
4. Raporteaz preul de schimb arbitrului. (Un singur elev per pereche raporteaz preul).
5. (Prezentai-v din nou la dealer). Primete un alt card i repet etapele jocului.
(Juctorii trebuie s ia cte un alt card pentru fiecare rund nu pot pstra acelai
card mai multe runde).
34
Lecia 3
Subliniai urmtoarele strategii:
Explicai-le elevilor c este n avantajul lor s ncheie ct mai multe tranzacii posibil,
n intervalul de timp alocat (5 runde a cte 3 minute fiecare).
ncurajai elevii s monitorizeze preul de schimb pe Fia de scor pentru a descoperi
preurile comune mai multor schimburi.
rg
Evideniai mai ales c uneori este necesar s se realizeze schimbul chiar dac acesta
genereaz o pierdere, pentru a nu opri procesul i pentru a ncheia ct mai multe
tranzacii.
Dac elevii doresc s schimbe un card dificil, dup ce au euat negocierea unui schimb,
pot face acest lucru cu dealerul, dar trebuie s suporte o pierdere de 8 lei.
.o
Amintii-le elevilor s i consemneze toate tranzaciile n Fiele contabile.
ntrebai elevii dac au nelmuriri. Cnd toi elevii sunt pregtii, anunai deschiderea pieei.
Elevii pot ncepe negocierile i se pot pune de acord asupra preului de schimb.
ia
Continuai jocul pe parcursul a cinci runde a cte trei minute fiecare. (n total 15 minute.) Avei
grij ca elevii s nu pstreze cardurile pentru mai multe negocieri, s treac de la o grup la alta
sau s aib orice alt avantaj nedrept.
ja
ro
m
an
La ncheierea fiecrei runde de trei minute, ntrerupei toate tranzaciile, facei linite, amintii
elevilor strategiile enumerate mai sus i precizai cte runde au mai rmas din joc.
Redeschidei piaa pentru negocieri.
Anunai elevii cnd mai au doar un minut din timpul alocat negocierii. La ncheierea rundei
finale, anunai nchiderea pieei. ncheiai toate tranzaciile.
Rugai elevii s i calculeze ctigul i pierderea, precum i sumele totale. Desemnai ctigtorul.
Pe msur ce derulai jocul cu elevii, rugai profesorul sau un elev voluntar s treac datele de pe
Fia de lucru a dealerului pe Graficul de cerere i ofert. Este o etap esenial pentru a determina
curbele cererii i ofertei pentru piaa de mere.
Completeaz Fia de lucru a dealerului

i Graficul cererii i al ofertei
1. Dup ce s-au mprit toate cardurile de joc, se vor contabiliza liniue i se va nota
numrul total de liniue n fiecare coloan de pe fiecare parte.
2. Se adun totalurile de liniue, fcnd un subtotal pentru fiecare rnd, i se noteaz n
coloana Totalului cumulativ. Pentru cumprtor, subtotalul se calculeaz nsumnd de
sus n jos. Pentru vnztor, subtotalul se calculeaz nsumnd de jos n sus.
Economie aplicat
35
Lecia 3
3. Odat ce toate coloanele i rndurile sunt complete, trecei totalul cumulativ n Graficul
cererii i al ofertei.
4. Reprezentai grafic fiecare total cumulativ cu preul corespunztor att pentru cerere,
ct i pentru ofert.
5. Conectai punctele reprezentate att pentru cerere, ct i pentru ofert, pentru a forma
curbele cererii i ofertei pe piaa de mere.
rg
6. Curbele ar trebui s se intersecteze n dreptul valorii de 8 sau 9 lei. Rugai elevii s

compare acest pre cu Fia de lucru a arbitrului. Majoritatea schimburilor notate pe
aceasta ar trebui s se fi realizat de asemenea n intervalul 8-9 lei.
.o
n timp ce dealerul, profesorul sau alt elev voluntar termin de completat Fia de lucru a
dealerului i Graficul cererii i al ofertei, recapitulai activitatea mpreun cu elevii.
ntrebai elevii ce prere au despre activitate. Le-a plcut sau nu? Au reuit sau nu? Permitei
elevilor s fac observaii generale cu privire la experiena avut.
ia
ntrebai-i de ce cred c unii au ctigat mai mult dect alii. ntrebai-i pe cei cu ctiguri mai
mari de ce cred c au procedat bine.
ja
ro
m
an
Verificai dac vreunul dintre ei a fost atent la Fia de lucru a arbitrului i dac acest lucru le-a
afectat rezultatul final. Cum s-au folosit de informaiile respective?
ntrebai-i n ce mod piaa de mere difer de piaa real. Elevii pot face comparaii cu piaa
materiilor prime.
ntrebai elevii de ce sunt importante preurile pe o pia. Revenii la Activitatea 2, fcnd
comparaia ntre economia controlat de stat i cea de pia.
Cerei opinia elevilor dac ar fi mai eficient ca statul s preia producia de mere pentru a decide
la ce pre s le vnd publicului i cui s le distribuie.
Dup ce dealerul, profesorul sau voluntarul au completat Fia de lucru a dealerului i Graficul
cererii i al ofertei, punei elevilor urmtoarele ntrebri:
1. Care este definiia cererii? (Rspuns: Cantitile dintr-un anumit produs sau serviciu
pe care consumatorii sunt dispui i le pot cumpra la preuri diferite, ntr-o anumit
perioad.)
2. Care este definiia ofertei? (Rspuns: Cantitatea de bunuri sau servicii pe care
productorii sunt dispui i o pot vinde la diferite preuri, ntr-o anumit perioad.)
3. Ce este preul de echilibru al pieei? (Rspuns: Preul la care cantitatea de bunuri
furnizat este egal cu cantitatea solicitat i volumul de vnzri este cel mai mare.)
4. Ce determin indivizii s cumpere i s vnd prin intermediul pieei?
36
Lecia 3
(Rspuns: Cumprtorii au dorine i nevoi care pot fi satisfacute prin bunuri i servicii
de pe pia. Vnztorii au bunuri i servicii pe care doresc s le vnd pentru a obine
profit.)
5. Poate un individ s influeneze evoluia pieei? De ce da, sau de ce nu? (Rspuns:

Ambele variante sunt valide; elevul ar trebui s i argumenteze solid rspunsul, pe
baza activitii desfurate. n general, cererea i oferta dicteaz piaa; indivizii au o
influen minim, chiar nul asupra pieei.)
rg
6. De ce unele persoane obin profit pe pia, iar altele pierd? (Rspuns: Exist mai multe
rspunsuri la aceast ntrebare; pe scurt, acetia au cumprat sau au vndut produse la
preuri care le-au permis sau nu obinerea de profituri).
.o
ia
Recapitulai legile cererii i ofertei. Amintii-le elevilor c cererea i oferta sunt cele care stabilesc
preul pe pia; dac una este afectat, se modific i cealalt. n general, piaa tinde spre preul
de echilibru.
Durat
rezumat i
recapitulare:
5 minute
ja
ro
m
an
Rugai elevii s deschid Manualul elevului la Activitatea 3. Cerei-le s citeasc ntrebarea i s

scrie rspunsul n spaiul alocat.
ntrebare
ntr-o economie de pia eficient, poate o singur persoan sau o companie s aib un
impact semnificativ asupra preului unui produs sau serviciu? Folosete informaii din
cadrul leciei pentru a-i argumenta rspunsul.
Rspuns
Dei indivizii pot avea un impact pe termen scurt asupra pieei, pe termen lung, o
pia eficient este mai puternic dect individul, conducnd piaa spre preul de
echilibru.
Rugai civa elevi s i prezinte rspunsurile. Oferii o privire de ansamblu asupra activitii
urmtoare. Comunicai elevilor c la urmtoarea lecie vor nva cum s economiseasc, s
cheltuiasc i s investeasc banii. Mulumii-le pentru participare.
Economie aplicat
37
Lecia 3
Planul leciei
Introducere
Salutai elevii.
Pregtirea: Care este opinia ta?
Subliniai faptul c cererea i oferta sunt cele dou concepte care stau la baza economiei.
rg
Activitate
Coordonai Jocul pieei.
.o
Coordonai recapitularea Jocului pieei.
Recapitulai importana nelegerii conceptelor de cerere i ofert.
ia
Coordonai sesiunea de recapitulare de un minut i trecei n revist lecia urmtoare.

ja
ro
m
an

Schimbarea pieei de mere
Jocul poate fi extins prin crearea unei situaii care ar schimba cererea i oferta de mere pe pia.
De exemplu, ar putea exista probleme de clim sau de vreme, fonduri guvernamentale sau studii
de cercetare care s afecteze producia sau consumul de mere. Adugai, eliminai sau modificai
cardurile de pre ale cumprtorului i vnztorului pentru a ilustra modificrile de pe pia.
Comparaie ntre piee
Rugai elevii s fac un studiu extern pentru a compara piaa de mere din clas cu o pia bursier
naional sau o pia a materiilor prime. Rugai-i s comunice clasei rezultatele studiului.
38
Lecia 4
Economiile, cheltuielile i investiiile

Prezentare general
Elevii analizeaz conceptele legate de consumatori, persoane care economisesc i investitori,
inclusiv modalitatea prin care avuia crete ca urmare a diferitelor opiuni de economisire i de
investire. Ei vor analiza legtura dintre consumatori, persoanele care economisesc i investitori.
Obiective
Economie
Opiuni de
investiie
Risc versus
ctig
.o
rg
La finalul leciei, elevii vor putea s:

Recunoasc acele ci de a ctiga i a-i spori avuia cu ajutorul venitului, al economiilor
i al investiiilor.
Evalueze diferite exemple de economii i de investiii.
Analizeze exemple de avuie dobndit prin economii, cheltuieli i investiii.
Concepte
Bncile ca
debitor i
creditor
ia
Pregtirea leciei
ja
ro
m
an
Recapitulai lecia i lista materialelor. Stabilii cu profesorul metoda optim de mprire a

elevilor pe echipe i facei modificrile necesare n clas pentru desfurarea acestei activiti.
Familiarizai-v cu termenii discutai n cadrul leciei. Afiai termenii-cheie ntr-un loc vizibil n
clas. Amplasai afiele Economii i Investiii ntr-un loc vizibil. Separai Scenariile cititorului i
discutai cu profesorul alegerea elevilor pentru aceast activitate.
Durat recomandat
Aceast activitate dureaz aproximativ 45 de minute. Rugai profesorul s v ajute s inei

evidena timpului.
Materiale
Manualele elevului
5 fie cu Scenariul cititorului (9 carduri n total)
4 afie despre Economii i Investiii (A-D)
Opiuni de
economisire
Dobnda simpl
Abiliti
Analiza
informaiei
Clasificarea
datelor pe
categorii
Luarea de decizii
Comunicare
scris i oral
Discursul n
public
Lectura pentru
nelegerea
mesajului
Lucru n echip
Introducere
Salutai elevii i prezentai pe scurt ce vei face n cadrul leciei.
Pregtire: Ce prere avei?
Introducere:
5 minute
Rugai elevii s deschid manualele la Activitatea 4 i s citeasc ntrebarea, apoi s scrie

rspunsul n spaiul alocat, pe baza cunotinelor anterioare.
Economie aplicat
39
Lecia 4
ntrebare
Care este cel mai sigur loc n care poi economisi sau investi banii disponibili? Varianta
cea mai sigur aleas se schimb dac opiunea e pe termen scurt sau lung?
.o
Activitate
Scenet. Introducere
Rolul activitii de fa este de a prezenta o situaie dificil n care se gsete un individ care
deine sau are nevoie de bani. Rugai nou elevi s vin n faa clasei i s citeasc scurte scenarii.
Distribuii cte un scenariu fiecrui voluntar i ncurajai-i s citeasc scenariile cu voce tare i
cu intonaie, asumndu-i rolurile n timpul prezentrii. Rugai primii patru elevi s citeasc
Dilemele de economisire. Rugai urmtorii patru elevi s citeasc Dilemele de mprumut. Cerei
ultimului elev, Superbancherul, s citeasc soluia.
ja
ro
m
an
ia
Durat
activitate:
30 minute
rg
Dac timpul permite, rugai elevii care doresc s prezinte rspunsurile clasei. ntrebrile de
nclzire sunt menite s utilizeze cunotinele anterioare ale elevilor. Acceptai orice rspuns
rezonabil. Comunicai-le elevilor c vor nva mai multe pe parcursul leciei despre subiectul
la care face referire ntrebarea. Recapitulai definiia economiei din Activitatea 1, aa cum este
indicat cu italice. Explicai elevilor c n aceast lecie vor nva despre cteva alternative de
utilizare a banilor economisire, cheltuire i investire.
Ce vd elevii.
Urmtoarele informaii apar n scenarii:
Dilema de economisire 1:
Eu sunt Eugenia. Economisesc 500 de lei pe lun pentru educaia unicului meu nepot. Soul
meu mi-a sugerat s in banii ntr-un borcan.
Eu suntIon. Economisesc 100 de lei pe lun pentru a-mi cumpra o nou main sport.
Prietenul meu mi-a sugerat s mi ngrop economiile ntr-o groap n grdin.
Eu sunt Tudor. Am economisit 1.000 de lei din munca din vara aceasta. Vreau s i folosesc
pentru a merge la universitate. Prietenul meu mi-a sugerat s ascund banii ntr-un sertar.
Eu sunt Ioana. Am motenit 50.000 de lei din averea bunicului meu. Prietena mea mi-a
sugerat s pstrez banii ntr-o cutie de valori la o banc.
40
Lecia 4
Dilema de mprumut 1:
Eu sunt Radu. Vreau s mprumut 5.000 de lei pentru a cumpra o main la mna a doua
ca s ajung la serviciu la timp.
Nu cunosc pe nimeni care dispune de atia bani. La cine pot apela?
rg
Eu sunt Horia. Vreau s mprumut 1.000.000 de lei pentru a obine o franciz de la un lan
internaional de cafenele, dar cine are o asemenea sum? Eu nu!
.o
Eu sunt Andreea. Vreau s mprumut 10.000 de lei ca s cumpr un nou utilaj pentru
confecionarea de tricouri personalizate n magazinul meu.
Nimeni din familia mea nu are banii necesari. Nu am nicio opiune.
ia
ja
ro
m
an
Eu sunt Daniel. Eu i soia mea vrem s cumprm o cas, iar cea care ne place cost
100.000 de lei. Lucrm amndoi, dar ne-ar lua o venicie s economisim atia bani. Ne
dorim un spaiu pentru familia noastr.
Ce putem face?
Soluia Superbancherului
Eu sunt Superbancherul. Eu ofer soluii. Sunt un antreprenor financiar. Voi deschide o banc
i voi plti dobnd deponenilor pentru a-i plasa economiile la banca mea. Voi utiliza cea
mai mare parte a depozitelor pentru a acorda mprumuturi celor care doresc s porneasc
o afacere sau s achiziioneze locuine. Voi percepe o dobnd ceva mai mare dect cea pe
care o acord deponenilor.
Presupunnd c am succes, care este rezultatul fondrii unei bnci? Clienii mei sunt
avantajai din punct de vedere financiar. Acum pot mprumuta bani pentru a achiziiona
noi active, cum ar fi case sau afaceri. n acelai timp, voi obine profit.
ntrebai elevii ce tiu despre mprumut. Dac termenul nu a fost menionat, explicai
urmtoarele lucruri:
La mprumut, se pltete o dobnd, o sum n plus fa de suma mprumutat.
mprumuturile au dobnzi diferite i cerine diferite.

Multe mprumuturi necesit cereri, o dovad c eti bun platnic i o garanie, casa sau
maina, pentru a acoperi mprumutul n cazul n care debitorul nu pltete.
Economie aplicat
41
Lecia 4
ntrebai-i pe elevi dac tiu de unde obine o banc banii necesari pentru acordarea
mprumuturilor. Dac nu s-a menionat, explicai urmtorul lucru:
Bncile folosesc banii care au fost investii i depui de clieni pentru a acorda credite
altor clieni.
Dac cineva i depune banii ntr-un cont, acetia nu rmn depozitai cu numele
clientului pe ei, ci sunt mprumutai altor oameni, astfel nct banca poate obine
venituri din dobnda la aceste mprumuturi.
rg
Bncile ofer un beneficiu celor care depun bani, drept stimulent pentru a folosi
serviciile bncii respective.
.o
ncurajai elevii s se gndeasc s fac economii sau s investeasc, aceasta fiind o cale de a-i
spori banii. Explicai-le c au la ndemn mai multe opiuni atunci cnd decid cum s procedeze
cu banii n plus.
ia
i pot pstra n puculi sau ngropai n grdin, pot cumpra obligaiuni, i pot depune ntrun cont de economii sau pot cumpra proprieti. Fiecare dintre aceste alegeri are avantaje i
dezavantaje.
ja
ro
m
an
Rugai elevii s deschid Manualul la Risc vs. ctig. Un exemplu al investiiei Risc versus ctig
se gsete pe pagina urmtoare a Ghidului.
Explicai-le faptul c fiecare alegere a individului n ceea ce privete banii este nsoit de riscul
pierderii sau de ansa unui ctig. n general, alegerile din partea de jos a triunghiului sunt mai
sigure, cu anse puine sau nule de a pierde banii. Alegerile din apropierea vrfului sunt mult
mai riscante i banii se pot pierde dac respectiva companie d gre. Dac are succes, se poate
obine un ctig mai mare.
Cerei-le elevilor s se gndeasc la situaii care ar putea ncuraja o investiie mai riscant i
situaii care genereaz alegeri mai puin riscante. Pe parcursul discuiei, prezentai conceptele
de investiie pe termen lung i investiie pe termen scurt i obiective precise existente naintea
alegerii tipului de investiie.
Avertizai elevii c specialitii n investiii recomand investitorilor s cntreasc cu grij
economiile personale i obiectivele investiiei, precum i tolerana sau aversiunea lor fa de risc,
nainte de a plasa fondurile n orice tip de investiie.
42
Lecia 4
Risc vs. ctig
Risc vs. ctig

Explicaii
Comparaia risc vs. ctig
Explicaii
Exemple
Exemple
Articole de colecie, precum monede, timbre,

antichiti i reviste vechi de benzi desenate.
Imobiliare. Pachete de aciuni cu o rat foarte
mare de cretere, obligaiuni i fonduri mutu
ale. Comercializare aciuni/valut i tranzacii/
opiuni pentru pachete de aciuni. Piee noi
sau emergente. Metale i pietre preioase.
rg
Banii investii n aceast categorie implic

un grad ridicat de risc sau pierderi pariale
sau totale. Cu toate acestea, dac investiiile
sunt majore, veniturile vor fi mari. n ma
joritatea situaiilor, se recomand ca aceas
ta s fie cea mai mic parte a unui plan de
investiii general
ja
ro
m
an
ia
.o
Venituri rezultate din imobiliare, cum

ar fi nchirierea de apartamente.
Risc ridicat,
Banii investii n aceast categorie au
cu posibile
Aciuni deinute n cadrul unor
un grad moderat de ctig, dar i de
ctiguri mari
companii renumite cotate la
pierdere. De cele mai multe ori,
burs i pachete de aciuni
se recomand ca un investitor
cu un capital substanial.
s analizeze atent situaia,
Risc mediu sau
Aciuni cu cretere mo
nainte de a investi n
moderat, cu ctiguri
derat, obligaiuni i
aceast categorie.
mari pe termen lung
fonduri mutuale.
Risc redus,
cu rate reduse de ctig
Aproape niciun risc, cu venituri sczute sau nule
Banii investii n aceast categorie prezint un

grad sczut sau nul de pierdere. Cu toate aces
tea, rata venitului este de obicei sczut. Este
considerat o form mai sigur de investiie,
dect cele cu un grad ridicat de risc, ns ofer o
rat sczut de venit.
Banii investii, utilizai sau ncadrai n aceast
categorie prezint un risc sczut sau zero din
punctul de vedere al pierderilor. Cu toate aces
tea, rata venitului este de obicei sczut sau
zero. Aceast categorie este unic, deoarece
banii pot fi disponibili imediat (lichizi).
Obligaiuni de economisire.
Obligaiuni la fonduri mutuale.
Obligaiuni guvernamentale.
Obligaiuni ale corporaiilor.
Lichiditi i depozite. Bonuri de tezaur.

Fonduri financiare de pia sau certificate
de depozit. Asigurri.
Descoper economia
Economie aplicat
21
43
Lecia 4
Strategie de predare:
Dac elevii nu sunt familiarizai cu niciun exemplu din partea dreapt a triunghiului
investiiei Risc versus ctig, sugerai-le s le analizeze i s le prezinte data viitoare.
Rugai mai muli elevi s citeasc cu voce tare elementele din triunghiul investiiilor Risc vs.
ctig i discutai avantajele i dezavantajele acestora.
Activitate
Dobnda simpl: Profit din banii investii
.o
Durat
activitate:
5 minute
rg
Este posibil ca elevii s aib nevoie de ajutor pentru a nelege deplin ce randamente se pot
obine pentru diferite tipuri de investiii. Spunei-le elevilor c vor nva s calculeze dobnda
simpl pentru randamentul unei investiii.
Termen-cheie
ia
Rugai elevii s deschid manualul la tabelul Dobnda simpl: Profit din banii investii. Explicai
faptul c tabelul conine exemple de sume pltite pentru banii mprumutai la diferite rate ale
dobnzii percepute pentru utilizarea banilor.
Definii dobnda aa cum este indicat mai jos, cu italice.
ja
ro
m
an
Dobnd: Venit ctigat atunci cnd lai pe altcineva s se foloseasc de capitalul tu financiar.
Explicai elevilor c dobnda simpl se poate afla dup urmtoarea formul:
Dobnda simpl = Suma depus x Rata x Perioada Suma total =
Suma depus + Dobnda
Explicai-le c suma depus se refer la suma care este investit; rata se refer la rata dobnzii
pe care o promite banca n calitate de randament al investiiei; termenul se refer la durata
depunerii banilor la banc. Suma total include suma investit, la care se adaug randamentul.
Rugai elevii s fac observaii asupra tabelului. Dac nu s-a menionat, subliniai faptul c
schimbrile care intervin n oricare dintre cele trei variabile afecteaz suma final. Dac banii
sunt pur i simplu investii, ctigurile mari vin mai trziu. Chiar i o modificare mic a ratei
dobnzii poate avea efecte mari; de aceea este important s se cunoasc toi termenii acordurilor
i ai investiiilor.
44
Lecia 4
Ce vd elevii
Urmtoarele informaii apar n manualul elevului
Rat
Termen
Dobnd
Total
10.000
10%
10 ani
10.000
20.000
10.000
5%
10 ani
5.000
15.000
20.000
10%
10 ani
20.000
40.000
10.000
12%
10 ani
12.000
22.000
50.000
10%
10 ani
50.000
10.000
10%
20 ani
20.000
100.000
30.000
.o
Spunei-le elevilor c vor avea posibilitatea s aplice toate informaiile aprute

pe parcursul provocrii Risc versus ctig.
rg
Suma depus (lei)
ia
Strategie de predare
ja
ro
m
an
Dac elevii au acces la calculator sau site-uri unde se calculeaz dobnda

compus, ar fi util s vad cum sporesc banii folosind dobnda compus.
Activitate
Durat:
Provocarea Risc versus ctig
10 minute
Cerei-le elevilor s deschid manualul la triunghiul Risc vs. ctig. Informai-i c trebuie s
utilizeze aceast schem pe parcursul urmtoarei provocri. Indicai afiele Economii i investiii
din clas.
Citii pe rnd fiecare dintre urmtoarele scenarii. Dup lectura fiecrui scenariu, rugai elevii s
se aeze sub afiul care indic locul n care aleg s-i plaseze banii. Dup ce toi se aaz la locul
ales, rugai unul sau doi voluntari s-i justifice alegerile, fcnd referire, dac este posibil, la
triunghiul investiiilor Risc vs. ctig. (Explicaiile trebuie s includ faptul c exemplul dat are
riscul sczut sau ctig mare). Repetai procedura pentru fiecare scenariu.
Durat
activitate:
10 minute
Scenariul 1
Lucrezi ntr-o tabr pe timpul verii i primeti la sfrit 3.000 de lei. tii c vrei s-i cumperi o
main dup ce vei mplini 18 ani. Unde vei plasa banii?
Scenariul 2
Moteneti 10.000 de lei de la regretatul tu unchi, care vrea ca tu s i economiseti pentru
atunci cnd vei fi la pensie. Ce vei face cu banii?
Economie aplicat
45
Lecia 4
Scenariul 3
Primeti o prim de 500 de lei de la patronul tu i vrei s-i foloseti ca pe un fond pentru
urgene. Ce vei face cu banii?
Scenariul 4
rg
Primeti o prim de contract de 5.000 de lei pentru c ai devenit membru al unei echipe sportive,
dar va trebui s napoiezi suma dac nu vei rmne n echip cel puin doi ani. Eti sigur c dac
i vei cheltui, nu-i vei putea napoia dac ceva nu merge conform planului. Ce vei face cu banii?
Scenariul 5
Fratele tu mai mare vrea ca tu s mergi la facultate. i trimite cte 200 de lei pe lun i te pune
s-i promii c vei folosi banii pentru studii dup ce termini liceul. Ce vei face cu banii?
.o
Durat
activitate:
5 minute
Scenariul 6
ja
ro
m
an
Scenariul 7
ia
i promii c atunci cnd vei avea 30 de ani, vei avea muli bani pui deoparte, ca s-i mplineti
un vis. Nu i rmne prea mult la sfritul fiecrei luni, aa c ai nevoie de un plan bun. Ce vei
face cu banii?
La aniversarea a 21 de ani, primeti un bilet de loterie i ctigi o sum mare de bani. Dup ce
srbtoreti cum se cuvine, te hotrti c trebuie s faci ceva cu restul banilor pentru a nu se
irosi. Ce vei face cu banii?
Recapitulai definiia dobnzii. Recapitulai cu elevii c banii depui ntr-o banc sunt rulai,
fiind mprumutai altor persoane care au nevoie. Reamintii-le c au cteva opiuni dac doresc
creterea averii, fiecare cu avantaje i dezavantaje specifice.
Scurt recapitulare
Rugai elevii s deschid manualele la Activitatea 4. Cerei-le s citeasc ntrebarea i s scrie

rspunsul n spaiul alocat.
ntrebare
Clasific opiunile de economisire i de investiie de mai jos, n ordine cresctoare,
punnd pe prima poziie opiunea cea mai sigur: diamante, obligaiuni, certificate de
depozit (CD), nchirieri locuine/apartamente.
46
Lecia 4
Rugai elevii care doresc s i prezinte rspunsurile.
Oferii o imagine de ansamblu asupra leciei urmtoare. Spunei-le elevilor c n Activitatea 5
vor nva despre impactul implicrii statului n economie.
Mulumii-le pentru participare.
Planul leciei
Introducere
rg
Salutai elevii.
Prezentai Introducerea: Care este opinia ta?
.o
Facei cunoscut faptul c exist diferite variante de folosire a banilor economii,

cheltuieli i investiii.
Activitate
ia
Coordonai sceneta.
Citii i discutai informaiile cu privire la risc versus ctig.
ja
ro
m
an
Trecei n revist tabelul Dobnzii simple din Manualul elevului.

Coordonai provocarea Risc versus ctig.
Recapitulai definiia dobnzii.
Reluai faptul c banii depui ntr-o banc sunt rulai i acordai ca mprumut altor
persoane.
Coordonai sesiunea de recapitulare de un minut i trecei n revist lecia urmtoare.
Economie aplicat
47
Lecia 5
Prezentare general
Elevii analizeaz impactul implicrii statului n economie, inclusiv
intervenia acestuia prin intermediul bunurilor publice (spre
deosebire de bunurile private), taxe i rolul statului n protejarea
proprietii private.
rg
Obiective
Elevii vor putea s:
.o
Clasifice bunurile publice i pe cele private i s explice de ce statul intervine n

economia de pia;
Explice de ce indivizii i companiile pltesc impozite.
Analizeze rolului statului n protejarea proprietii private.
Pregtire
Revizuii activitatea i lista materialelor. Discutai cu profesorul despre cea mai bun
organizare a elevilor pentru lucrul n echip din cadrul activitii i pregtii clasa pentru a
servi ct mai bine realizrii activitilor.
ja
ro
m
an
Abiliti:
Abiliti de
prezentare
Analizarea
informaiei
Comunicare
verbal i
scris
mprirea pe
categorii a
datelor
Luarea
deciziilor Lucrul
n echip
Rolul guvernului pe pia
ia
Concepte:
Bunuri publice
vs. bunuri
private
Economie
Nonrivalitate
Problema
pasagerului
clandestin
Proprietate
privat
Sector public
vs. sector privat
Familiarizai-v cu termenii discutai n aceast activitate. Afiai termenii-cheie pe tabl

sau ntr-un alt loc vizibil din clas.
Durat recomandat
Aceast activitate necesit aproximativ 45 de minute. inei evidena timpului cu atenie.
Materiale
Manualele elevului
1 poster model pentru Jocul cu agrafele de birou

Agrafe de birou (nu sunt incluse n set)
Creioane sau pixuri (nu sunt incluse n set)
48
Lecia 5
Prezentare
Durat
introducere:
5 minute
Introducere
Salutai elevii i distribuii manualele.
rg
Rugai elevii s deschid manualele la Activitatea 5, s citeasc ntrebarea i s scrie rspunsul n

spaiul special destinat, pe baza cunotinelor pe care le au pn n prezent.
ntrebare:
ia
.o
Numete cel puin o situaie n care guvernul ar trebui s furnizeze un bun sau serviciu,
n locul unei firme. D exemple concrete.
Dac timpul v permite, solicitai civa elevi pentru a comunica rspunsurile clasei. ntrebrile
de nceput sunt destinate actualizrii cunotinelor anterioare ale elevilor. Acceptai orice
rspunsuri rezonabile. Spunei-le elevilor c vor nva mai multe cu privire la problema ridicat
de ntrebare pe msur ce activitatea progreseaz.
Recapitulai definiia economiei din Activitatea 1, scris cu italice.
ja
ro
m
an
Explicai c n aceast activitate le vor fi prezentate dou dintre rolurile jucate de stat pe pia:
oferirea de bunuri publice i protejarea proprietii private.
Durat
activitate:
15 minute
Activitatea 1
Bunuri publice i bunuri private
Rugai elevii s deschid manualul la Public i privat. Acordai 2 minute pentru efectuarea
activitii descrise. Rspunsurile corecte sunt prezentate mai jos. Informaiile de mai jos apar n
Manualul elevului. Versiunea de mai jos include i rspunsurile corecte.
Public i privat
Instruciuni: Pentru fiecare dintre termenii de mai jos, alege definiia care i se pare c l
ilustreaz cel mai bine. Pune litera n csua liber.
Termeni
__D__1. Sectorul public

__C__2. Sectorul privat
__B__3. Bunuri publice
__A__4. Bunuri private
Economie aplicat
49
Lecia 5
Definiii
A. Ceva ce se consum individual i prin urmare poate fi produs n regim privat,
pentru vnzare i profit, fiindc cei care nu pltesc pot fi mpiedicai s aib acces
la bunul respectiv.
B. Ceva ce, odat furnizat, este disponibil pentru toi, fr costuri suplimentare.
C. Parte a economiei care implic firme i gospodrii.
rg
D. Parte a economiei care implic tranzacii guvernamentale.
Dup terminarea activitii, oferii rspunsurile corecte i rugai elevii s corecteze exerciiul n
manual.
.o
Concluzionai pe scurt c sectorul public este responsabil pentru producerea bunurilor publice,
n timp ce scopul sectorului privat este producerea numai de bunuri private. Subliniai faptul c
bunurile publice sunt finanate din impozitele i taxele pltite de membrii comunitii.
ia
Cerei elevilor s analizeze definiiile de mai sus i s explice diferenele dintre bunurile publice
i cele private. Dac nu au fost menionate, explicai urmtoarele diferene:
ja
ro
m
an
Cine produce bunurile? (Rspuns: Sectorul public produce bunurile publice, iar sectorul
privat produce bunurile private.)
Cine consum bunurile? (Rspuns: oricine are nevoie poate consuma bunurile publice;
numai cei ce pltesc bunurile private le pot consuma)
Cine pltete bunurile? (Rspuns: Toat lumea pltete pentru bunurile publice prin
intermediul taxelor i impozitelor, n timp ce bunurile private sunt pltite numai de
ctre consumatorii acestora.)
Rugai elevii s dea exemple de bunuri care sunt n principal bunuri publice, produse de sectorul
public. (Rspunsuri posibile: aprarea, impunerea legii, serviciile de pompieri, tribunalele,
drumurile publice.)
Rugai apoi elevii s dea exemple de bunuri care sunt n principal bunuri private, produse de
sectorul privat. (Rspunsuri posibile: mbrcminte, jucrii, filme, cri.)
Subliniai faptul c exist bunuri care sunt produse att public, ct i privat, depinznd de
comunitatea n care sunt oferite. Rugai elevii s numeasc exemple de bunuri i servicii care
sunt produse de obicei att n regim privat, ct i n regim public. (Rspunsuri posibile: parcurile
i reprezentarea legal.)
Explicai c majoritatea bunurilor i serviciilor consumate de noi sunt produse de sectorul privat.
Cum decidem care bunuri i servicii ar trebui produse de stat ntr-o economie de pia, mai ales
50
Lecia 5
dac se consider c bunurile publice vor fi finanate prin intermediul taxelor i impozitelor?
Explicai c statul ar trebui s produc sau s finaneze producerea de bunuri i servicii n dou
situaii:
Un rol al statului este justificat atunci cnd, odat produs bunul, utilizarea de ctre un
consumator nu afecteaz utilizarea aceluiai bun de ctre un alt consumator. Aceast
trstur este denumit nonrivalitate.
rg
- Aprarea naional este exemplul clasic pentru un bun aproape perfect public.
Consumul de ctre o persoan a serviciului de aprare naional nu afecteaz consumul
aceluiai serviciu al altui cetean.
.o
Rolul statului este justificat atunci cnd nu exist nicio modalitate practic de a preveni
consumul celor care nu pltesc pentru acel bun sau serviciu, iar acel lucru este dorit de
societate n general.
ia
- Din nou, aprarea naional este exemplul clasic. Cei care nu pltesc nu pot fi exclui.
Chiar dac cineva refuz s i plteasc impozitele, ar beneficia de aceeai protecie.
Aceasta este numit problema pasagerului clandestin.
ja
ro
m
an
Problema pasagerului clandestin determin companiile private s aleag s nu produc acel

bun sau serviciu. Dac nu se poate mpiedica consumul acelui bun de ctre cei care nu pltesc,
stimulentele pentru plata acestuia sunt foarte mici. Cei mai muli vor atepta pn cnd acesta
este oferit i apoi l vor consuma gratis. Spre exemplu, gndii-v la un foc de artificii. Poate fi
costisitor s fie oferit, i n acelai timp poate fi dificil s taxezi indivizii pentru acest serviciu,
pentru c poate fi observat de la kilometri distan.
Termeni-cheie:
Nonrivalitate: Utilizarea de ctre o persoan a unui bun sau serviciu, fr a-i afecta pe ceilali.
Problema pasagerul clandestin: Cnd o persoan beneficiaz de un bun sau serviciu (de
ex.: o clatorie cu autobuzul) fr a plti pentru acesta (continuare ex.: fr a cumpra bilet).
Comportamentul de tip pasager clandestin va produce un eec al pieei, iar furnizarea privat
a bunului public nu este eficient. Cel mai utiliazat exemplu de bun public: aprarea naional.
Aadar, dac un bun este considerat necesar, rolul statului este s finaneze producia acelui
bun, prin intermediul taxelor i impozitelor.
Rugai elevii s deschid manualul la Tabelul clasificrii n public i privat. Lucrnd cu un coleg,
trebuie s completeze tabelul. Rspunsurile corecte sunt oferite mai jos. Aceste rspunsuri sunt
n general adevrate. Trebuie ns luat n considerare faptul c elevii pot avea experien numai
ntr-o comunitate n care circumstanele sunt diferite. Important este ca ei s-i poat susine
rspunsul folosind n mod adecvat informaia din aceast activitate.
Economie aplicat
51
Lecia 5
Alocai 5 minute pentru desfurarea acestei activiti.
Ce vd elevii:
Tabelul clasificrii n public i privat

Completeaz tabelul de mai jos. Noteaz dac fiecare bun sau serviciu este mai mult public,
privat sau furnizat de ambele sectoare. Apoi noteaz dac fiecare dintre acestea este un exemplu
de nonrivalitate sau de ilegalitate (problema cltorului clandestin).
Exemplu de non
rivalitate
(da sau nu)
Respectarea legii
Public
Da
Pizza
Privat
Pompieri
Public
Colectarea gunoiului
Ambele
Educaie
Ambele
Rachet de tenis
Privat
.o
Da
Nu
Nu
Da
Da
Nu
Nu
Nu
Da
Nu
Nu
ia
ja
ro
m
an
Exemplu de
ilegalitate
(da sau nu)
rg
Public/privat/
ambele
Bun sau serviciu
Autostrad
Ambele
Da
Da
Maini
Privat
Nu
Nu
Judectorie
Public
Da
Da
Non-rivalitate: Utilizarea de ctre o persoan a unui bun sau serviciu, fr a-i afecta pe ceilali.
Problema pasagerul clandestin: Cnd o persoan beneficiaz de un bun sau serviciu (de
ex.: o clatorie cu autobuzul) fr a plti pentru acesta (continuare ex.: fr a cumpra bilet).
Compor-tamentul de tip pasager clandestin va produce un eec al pieei, iar furnizarea privat a
bunului public nu este eficient.
Sugestie pentru predare
Informaii adiionale i activiti legate de taxe i regimuri de taxare pot fi gsite

la sfritul acestei activiti, la seciunea Oportuniti suplimentare de nvare.
Recapitulai i discutai rspunsurile corecte.
Un punct important care trebuie subliniat n timpul recapitulrii este c exist anumite bunuri
i servicii care trebuie n general produse de sectorul public pentru a fi disponibile. Dac sectorul
public trebuie s produc acel bun sau serviciu, atunci are nevoie de fonduri, mai ales dac se ia
n calcul problema pasagerului clandestin.
52
Lecia 5
ntrebai elevii cum finaneaz sectorul public (statul) producerea acestor bunuri i servicii.
(Rspuns: Prin taxe i impozite.) Explicai c sunt aplicate diferite taxe n diferite circumstane.
De exemplu, unele ri impun niveluri ridicate de impozite pe venit, dar ofer mai multe servicii
gratuite pentru public, n timp ce alte societi au impozite pe venit mai sczute, dar mai puine
servicii gratuite.
Activitate
Proprietatea privat: Jocul agrafelor de birou
.o
mprtiai aproximativ 30 de agrafe de birou pe podea, n interiorul ptratului.
rg
Informai elevii c n continuare vor avea ocazia s afle o alt consecin a implicrii statului n
economie. Rugai ase elevi s stea n jurul unui ptrat mare din mijlocul clasei.
ia
Comunicai elevilor c urmeaz s jucai un joc ce va avea 2 runde a cte 30 de secunde fiecare.
n runda 1, participanii vor ctiga cte 1 punct pentru fiecare agraf care este ridicat de pe jos.
n runda 2, vei acorda cte 2 puncte pentru fiecare agraf ridicat. Ctigtorul este cel care are
cele mai multe puncte la sfritul celei de-a doua runde. Explicai c nu vei aduga sau nlocui
agrafele ntre cele dou runde.
ja
ro
m
an
ncepei Runda 1. Unii elevi se vor grbi s adune agrafele, iar alii i vor urma. Unul sau doi
elevi vor ridica majoritatea agrafelor. Stabilii punctajele pentru fiecare dintre ei, i strngei
agrafele. Explicai c nu exist runda a doua pentru c nu mai exist agrafe. Anunai ctigtorul.
Reluai jocul. De aceast dat, plasai posterul jocului cu agrafele de birou n mijlocul grupului
i alocai fiecrui elev cte o seciune a posterului. mprtiai agrafele la ntmplare peste seciunile posterului. Elevii dein n proprietate toate agrafele din seciunea desemnat pentru ei.
Subliniai, folosind un ton autoritar, c acum vei ndeplini rolul Poliiei i al tribunalelor, pentru
a impune dreptul la proprietate privat n seciunea deinut de fiecare elev. Dac un elev fur
vreo agraf din seciunea altcuiva, i vei confisca toate agrafele.
Comunicai voluntarilor c dorii s jucai o a doua versiune a jocului. Aceasta va cuprinde din
nou dou runde a cte 30 de secunde fiecare. n runda 1, vei acorda cte un punct pentru fiecare
agraf de birou ridicat. n runda 2, vei acorda cte dou puncte pentru fiecare agraf ridicat.
Nu vei nlocui sau aduga nicio agraf ntre cele dou runde.
ncepei Runda 1. Majoritatea elevilor vor lsa agrafele n seciunea lor. Este mai bine s
pstreze agrafele de hrtie pentru un profit mai mare n Runda 2.
Jucai Runda 2. Elevii vor colecta linitii agrafele. Nu este nicio grab pentru c drepturile la
proprietatea privat sunt clare i vor fi impuse. Stabilii punctajele pentru fiecare elev, i colectai
agrafele. Anunai ctigtorul.
Economie aplicat
53
Lecia 5
Sugestii de predare
Dac vreun elev reclam c agrafele nu sunt distribuite n mod egal, menionai c nici
proprietatea privat nu este distribuit uniform ntr-o economie de pia.
Recapitulare
ja
ro
m
an
ia
.o
rg
Aceiai elevi au jucat att n prima versiune a jocului, ct i n a doua, i totui s-au
comportat foarte diferit. Ce s-a schimbat? (Rspuns: n primul joc, nu exista proprietate
privat. Agrafele aparineau tuturor. n a doua versiune a jocului, proprietatea privat a
fost instituit i garantat de stat. Agrafele erau predestinate unui posesor).
De ce instituirea proprietii private face o asemenea diferen? (Rspuns: Acum,
proprietarii tiu c statul le va proteja proprietatea n viitor. A meritat s atepte pentru
a utiliza mai eficient resursele.)
De ce instituirea proprietii private face o asemenea diferen? (Rspuns: Acum, proprietarii tiu c Statul le va proteja proprietatea n viitor. A meritat s atepte pentru a
utiliza mai eficient resursele).
Explicai-le elevilor jocul Regele dealului. Scopul acestuia este s se menin controlul asupra
unui spaiu predefinit, dealul. Un juctor este ctigtor att timp ct nimeni altcineva nu este
capabil s l nlture. Acest lucru i foreaz pe ceilali juctori s utilizeze fora, agresiunea,
cooperarea sau orice alt mijloc necesar pentru a obine controlul de la regele actual.
Explicai c unul dintre rolurile statului n economie este de a proteja proprietatea privat prin
intermediul tribunalelor, impunerea ordinii i legii i prin reglementri. Acestea mpiedic
societatea s funcioneze ca o versiune la scar larg a jocului Regele dealului.
ntrebai elevii:
Cum ar fi o economie n care indivizii i companiile ar trebui s i petreac timpul

aprndu-i proprietatea? (Rspuns: Principala preocupare ar fi supravieuirea, mai
puin calitatea vieii i progresul.)
Cum s-ar desfura comerul cinstit dac fiecare ar putea lua ce dorete numai prin for?
(Rspuns: Ar exista o nencredere semnificativ att din partea cumprtorului, ct i a
vnztorului; de asemenea, calitatea vieii ar avea de suferit.)
Recapitulai pe scurt termenii-cheie introdui n aceast activitate. Discutai cu elevii c, din

mai multe motive, o societate trebuie s ofere anumite bunuri publice produse de stat. Aceasta
conduce la necesitatea colectrii taxelor pentru plata acestor bunuri i servicii. Un al doilea rol
al statului ntr-o societate este protejarea proprietii private ca parte a asigurrii unei piee
stabile, sigure i corecte.
54
Lecia 5
Scurt recapitulare
Rspunsuri la Recapitularea activitii ntr-un minut: Dac un bun sau un serviciu poate fi utilizat
fr a mpiedica utilizarea de ctre alte persoane, i/sau dac ar fi dificil s se previn problema
pasagerului clandestin, atunci sectorul public ar trebui s ia n considerare producerea acelui bun
sau serviciu.
Durat
rezumat i
recapitulare:
5 minute
Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 5. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s scrie

rspunsul n spaiul desemnat.
rg
ntrebare:
.o
Ce criterii ar trebui s utilizeze o societate pentru a decide ce bunuri i servicii ar

trebui s fie furnizate de sectorul public? Folosete informaii din cadrul leciei
pentru a argumenta rspunsul.
Solicitai voluntari pentru a prezenta rspunsurile lor.
ia
Oferii o scurt descriere a activitii urmtoare. Menionai c n Activitatea 6 vor nva despre
inflaie i despre modul n care aceasta afecteaz preurile i cheltuielile consumatorilor.
ja
ro
m
an
Planul leciei
Introducere
Salutai elevii.
Subliniai importana implicrii limitate a statului pe pia.
Activitate
Desfurai activitatea Bunuri publice i bunuri private

Discutai despre modul de plat al bunurilor publice
Desfurai jocul agrafelor de birou
Discutai jocul agrafelor de birou
Recapitulai vocabularul introdus n aceast activitate.

Recapitulai importana celor dou roluri ale statului: oferirea de bunuri publice
i protejarea proprietii private.
Desfurai Scurta recapitulare i oferii o imagine de ansamblu despre activitatea
urmtoare
Mulumii-le elevilor pentru participare
Economie aplicat
55
Lecia 5

Taxe pe venituri vs. taxe pe consum
Rugai elevii s numeasc tipuri de taxe, altele dect taxele pe venituri. Dac nu sunt
menionate, descriei urmtoarele taxe:
Taxe de lux, taxa pentru bunuri precum anvelopele de SUV, combustibil, alcool, arme,
bijuterii scumpe, articole de colecie, obiecte de art.
rg
Taxe de proprietate, care includ terenurile i construciile, dar pot include i obiecte precum autovehiculele, ambarcaiunile, animalele i vehiculele pentru divertisment.
Taxe de motenire, de ctig la loterie, sau de cadou pentru banii ctigai sau cedai.
.o
Remarcai c unele dintre aceste taxe sunt destinate potenialilor utilizatori ai bunului sau
serviciului. De exemplu, multe state impun taxe pe combustibil, acestea fiind utilizate pentru
ntreinerea drumurilor publice, ntruct cei care utilizeaz mai mult combustibil conduc probabil
mai mult, cauznd mai mult uzur.
ja
ro
m
an
ia
n timp ce alte taxe sunt mai generale, nu exist o conexiune direct ntre pltitorul taxei i
beneficiarul bunurilor i serviciilor. De exemplu, multe state impun taxe de proprietate pe cldiri
i terenuri pentru a finana colile. Nu exist aadar o legtur direct ntre pltitor i beneficiar.
O familie cu mai muli copii la coal poate locui cu chirie, deci nu pltete taxa pe proprietate; pe
de alt parte, o familie mai n vrst care nu are copii la coal poate plti o tax de proprietate
foarte ridicat. O explicaie pentru acest lucru este c educaia public este benefic pentru
toi membrii societii; toat lumea beneficiaz. Familia n vrst nu beneficiaz direct de pe
urma orelor de curs desfurate n coli, dar se bucur de o rat a criminalitii mai redus i de
conceteni bine educai i pregtii ceea ce, statistic, nu s-ar ntmpla dac numai cei bogai
ar avea acces la educaie.
Desemnai jumtate dintre elevi s cerceteze argumente pro i contra taxelor pe venituri, iar
cealalt jumtate argumentele pro i contra taxelor pe consum. Conducei o dezbatere sau rugai
elevii s scrie o argumentare pentru metoda de impozitare pe care o consider cea mai bun.
56
Lecia 6
Banii, inflaia i indicele preurilor

bunurilor de consum (IPBC)
Prezentare general
Elevii vor nva despre inflaie i efectele acesteia asupra preurilor i a puterii de cumprare
a consumatorilor i vor examina indicele preurilor bunurilor de consum (IPBC), utilizat pentru
monitorizarea inflaiei.
rg
Obiective
Concepte:
Institutul
Naional de
Statistic
Economie
Indicele
preurilor
bunurilor de
consum (IPBC)
Inflaie
Modificare
procentual
Puterea de
cumprare a
consumatorilor
Elevii vor putea s:
.o
Defineasc inflaia i s demonstreze conexiunea dintre inflaie i masa monetar

disponibil aflat pe pia.
ia
Explice efectul inflaiei asupra preurilor, valorii banilor i n consecin, asupra puterii
de cumprare a consumatorilor.
Explice cum indicele preurilor bunurilor de consum (IPBC) msoar preurile de pe
pia pe baza unui co de bunuri.
ja
ro
m
an
Calculeze un nou IPBC pe baza modificrilor de pre dintr-un co de bunuri.
Pregtire
Revizuii activitatea i lista materialelor. Discutai cu profesorul despre cea mai bun organizare
a elevilor pentru lucrul n echip din cadrul activitii i facei aranjamentele necesare n sala de
clas pentru desfurarea acestei activiti.
Familiarizai-v cu termenii discutai n aceast activitate. Afiai termenii-cheie ntr-un loc
vizibil n clas. Separai bancnotele JA i ascundei obiectele de licitaie astfel nct elevii s nu
tie numrul acestora.
Durat recomandat
Aceasta activitate necesit aproximativ 45 de minute. inei cu atenie evidena timpului.
Sistemul
Rezervelor
Federale
Banca Naional
a Romniei
Institutul
Naional de
Statistic
Abiliti:
Analizarea
informaiei
Citirea pentru
nelegere
Comunicare
verbal i scris
Discursul public
mprirea pe
categorii a
datelor
Lucrul n echipe
Rezolvarea
de ecuaii
matematice
Materiale
Manualele elevului
Coli de bani JA (pentru jumtate din numrul elevilor)
Agrafe pentru bancnote (neincluse n set)
Calculatoare (recomandat: pentru jumtate din numrul elevilor, neincluse n set)
Economie aplicat
57
Lecia 6
Durat
introducere:
5 minute
Prezentare
Introducere
rg
Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 6. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s scrie

rspunsul n spaiul destinat, pe baza cunotinelor pe care le au pn n prezent.
ntrebare:
Dac o ar sufer de pe urma inflaiei ridicate, ce msuri ar trebui s ia guvernul?
ia
.o
Dac timpul permite, solicitai civa elevi pentru a le comunica rspunsurile lor colegilor.
ntrebrile de nceput sunt destinate actualizrii cunotinelor anterioare ale elevilor. Acceptai
orice rspunsuri rezonabile. Comunicai elevilor c vor nva mai multe despre problema ridicat
n ntrebare pe msur ce se desfoar activitatea.
Recapitulai definiia economiei din Activitatea 1.
ja
ro
m
an
Explicai c n aceast activitate le vor fi prezentate elevilor dou dintre rolurile jucate de stat pe
pia oferirea de bunuri publice i protejarea proprietii private.
Durat
activitate:
15 minute
Activitate
Licitaia inflaionist
Artai-le elevilor o agraf pentru bancnote, inndu-le pe restul ascunse. Comunicai-le c ai

avei un singur astfel de obiect i suntei dispus s l cedai pentru cea mai bun ofert. Acceptai
n schimb numai obiecte (barter, fr bani). ntrebai dac ar dori cineva s participe la o licitaie
pentru acest obiect. Acceptai cteva oferte i selectai un ctigtor pe baza unui obiect de
valoare similar. Dai ctigtorului agrafa pentru bancnote i returnai obiectul obinut prin
barter la terminarea activitii.
Anunai c avei nc o agraf pentru bancnote, pe care doreai s o pstrai pentru
dumneavoastr, dar v-ai hotrt s o licitai. Spunei-le elevilor c de aceast dat, le vei
permite s liciteze cu bani JA.
Distribuii cte dou bancnote JA fiecrui elev. Deschidei licitaia. Elevii pot pune banii n
comun, dac sunt dispui. Acceptai oferte pn cnd se atinge oferta maxim. Acceptai bani JA
ca mijloc de plat i dai ctigtorului agrafa pentru bancnote.
Anunai c o a treia agraf este disponibil pentru licitaie. Spunei-le c pot utiliza i restul
banilor JA i distribuii n mod egal aceste bancnote elevilor. Deschidei licitaia. Elevii pot pune
58
Lecia 6
banii n comun, dac sunt dispui. Acceptai oferte pn cnd se atinge oferta maxim. Acceptai
bani JA ca mijloc de plat i dai ctigtorului agrafa pentru bancnote.
rg
Distribuii restul agrafelor elevilor care nu au reuit s ctige una n timpul licitaiilor. ntrebai
elevii dac au observat anumite principii economice funcionnd n aceast activitate. Permitei
unor elevi care doresc s prezinte ipoteze i observaii. Dac nu este menionat, subliniai c n
prima rund a fost utilizat barterul, nu banii. ntrebai dac observ avantaje sau dezavantaje
ale folosirii unui sistem barter pe pia. Dac nu se menioneaz, subliniai c valoarea acceptat
de dumneavoastr ca vnztor a fost arbitrar. A fost complet la latitudinea dumneavoastr s
decidei dac o apc valora mai mult dect un pantof sau un caiet. De asemenea, subliniai c
sistemul nu ar funciona dac un numr mare de comerciani ar trebui s negocieze pe o pia
mai mare, pentru toate bunurile i serviciile.
.o
ntrebai elevii dac introducerea bancnotelor n licitaie a uurat sau a ngreunat lucrurile.
Acceptai orice rspunsuri, dar subliniai c, dei nu existau foarte muli bani n circulaie, toat
lumea avea aceeai unitate de msur i toi cunoteau valoarea acesteia.
ia
ntrebai elevii dac, n cea de-a treia rund, adugarea restului de bani a ajutat sau a afectat
procesul. Unii vor spune c a fost mai uor pentru c au avut mai muli bani cu care s negocieze.
Subliniai faptul c n aceast situaie, obiectul a costat mai mult.
ja
ro
m
an
Comunicai elevilor c au participat la o licitaie inflaionist. Notai pe tabl rezultatele

licitaiilor. Tabelul poate arta astfel:
Runda
Preul
apc (obiectul de barter)
40 lei JA
500 lei JA
Subliniai c obiectul nu s-a schimbat, nu s-a mbuntit i nu s-a oferit nimic adiional, dar
preul a crescut semnificativ. De ce? Care a fost factorul care s-a modificat? Rspuns: Au fost
disponibili mai muli bani pe pia.
ntrebai elevii dac tiu ce este inflaia i care este cauza acesteia. Definii inflaia aa cum
este indicat mai jos. Explicai c inflaia este o consecin a creterii rapide a masei monetare
din societate. Banca Naional a Romniei elaboreaz politica monetar i are rolul de reglare a
masei monetare i de control al inflaiei.
Termen-cheie
Inflaia: Cretere generalizat a preurilor.
Din cauza unei creteri generale a preurilor, inflaia creeaz o situaie n care oamenii trebuie s
cheltuiasc mai mult pentru aceleai produse. Aceasta, la rndul su, poate determina oamenii
Economie aplicat
59
Lecia 6
s fac mai puine achiziii, cauznd scderea vnzrilor pentru unele companii. Inflaia poate
determina populaia s economiseasc mai puin, determinnd deci bncile s mprumute mai
puin celor care au nevoie.
O alt consecin a inflaiei este crearea de incertitudine pe pia. Acest lucru determin
populaia s i piard ncrederea n puterea economiei, ceea ce poate duce la alegeri haotice i
negative ale consumatorilor, afectnd i mai mult piaa. Exist i alte consecine la scar redus
i la scar larg, precum creterea ratelor dobnzii la mprumuturi.
rg
Explicai c din cauza consecinelor inflaiei, urmrirea atent a pieei este foarte important.
Cea mai utilizat metod de msurare a inflaiei este prin intermediul indicelui preurilor
bunurilor de consum (IPBC).
Informai elevii c vor afla acum mai multe despre IPBC i vor avea ansa s calculeze acest indice.
Activitate
.o
Durat
activitate:
15 minute
Crearea IPBC
ja
ro
m
an
ia
Informaiile despre IPBC sunt puse la dispoziie n Romnia prin Institutul Naional de Statistic.
Definii IPBC aa cum este indicat mai jos. Economitii utilizeaz IPBC pentru calcularea ratei
inflaiei. Definii rata inflaiei aa cum este indicat mai jos.
Termeni-cheie:
Indicele preurilor bunurilor de consum: Indice care msoar preul coului de cumprturi
pentru 300 de produse pe care consumatorii le cumpr n mod curent.
Rata inflaiei: Procentul de variaie a nivelului preurilor, ntr-un anumit interval de timp.
Lucrnd cu un coechipier, elevii vor crea un IPBC lunar pentru zonele urbane Bucureti, ClujNapoca, Constana i Timioara. IPBC real utilizeaz 300 de elemente, dar din motive de timp i
complexitate, aceast activitate utilizeaz numai 4 bunuri i servicii procurate n mod frecvent
lapte, chirie, benzin i filme.
Odat ce elevii au identificat totalul achiziiilor lunare pentru luna de baz, acetia calculeaz
totalul achiziiilor lunare pentru aceeai lun a anului urmtor. Elevii calculeaz apoi modificarea
procentual n preurile lunare totale, ceea ce le ofer o imagine despre rata inflaiei pentru coul
de bunuri alctuit din cele 4 bunuri i servicii, ntre anul de baz i anul urmtor.
Pentru aceast activitate, elevii vor folosi formula IPBC:
IPBC = cheltuielile lunare actuale (aceeai lun, un an mai trziu) mprit la
cheltuielile din luna de baz, nmulit cu 100.
Algebric, formula este: IPBC = CNL : CLB x 100
60
Lecia 6
Rugai elevii s deschid manualul la Calcularea IPBC. Desemnai sau lsai elevii s i aleag
partenerii. Rugai-i s citeasc i s completeze activitatea Calcularea IPBC. Fiecare elev trebuie
s scrie rspunsurile n Manualul elevului.
Urmtoarele informaii apar n manual. Rspunsurile corecte au fost notate n tabel.
Ce vd elevii:
Calcularea indicelui preurilor bunurilor de consum (IPC)
rg
Instruciuni: (Poi folosi un calculator)

Adun totalul cheltuielilor pentru cele patru produse pentru luna de baz.
Adun totalul cheltuielilor pentru cele patru produse, pentru aceeai lun, anul urmtor.
.o
Afl care este indicele preurilor bunurilor de consum folosind urmtoarea formul: IPBC
= costuri actuale pe lun (CNL) (aceeai lun, anul urmtor) mprite la costurile lunii de
baz (CLB) x 100
ia
Sau, simplu:
IPBC = CNL : CLB x 100
ja
ro
m
an
Date co cumprturi
Ora
Bucureti
Luna de baz (lei)
Aceeai lun, un an mai trziu (lei)
Lapte
18
18
Chirie
900
25
Benzin
120
130
Filme
30
32
Total
1.068
1.107
IPC Boston
=
1.107/1.068
=
Cluj-Napoca
Lapte
17
19
Chirie
800
800
Benzin
125
140
Filme
28
32
Total
970
991
IPC Atlanta
=
991/970
=
1,0365
1,0216
1,0365 x 100 = 103,65 (rata inflaiei

este de +3,65 %)
1,0216*100 = 102,16 (rata inflaiei

este de +2,16 %)
Economie aplicat
61
Lecia 6
Lapte
16
18
Chirie
850
875
Benzin
115
125
Filme
32
35
Total
1.013
1.053
1053/1013
=
Timioara
Lapte
19
Chirie
700
Benzin
125
Filme
25
Total
869
930/869 = 1,0701
20
750
130
30
930
1,0701*100 = 107,01 (rata inflaiei este de

+7,01 %)
ja
ro
m
an
Sugestii de predare:
1,0394*100 = 103,94 (rata inflaiei

este de +3,94 %)
ia
IPC Salt Lake

City =
1,0394
rg
IPC Chicago
=
.o
Constana
Aceast activitate poate fi extins prin calcularea ratei inflaiei sau prin cutarea
de IPBC-uri pe internet, pentru a mri numrul pieelor, dimensiunea courilor sau
utilizarea celor mai recente date. Detalii pot fi gsite la seciunea Oportuniti
extinse de nvare de la sfritul acestei activiti.
Rugai elevii s i prezinte rezultatele. Anunai rspunsurile corecte pentru calculele IPBC
pentru fiecare ora (rspunsurile indicate mai sus).
Rugai elevii s fac observaii pe baza datelor din exerciiu. Dac nu este menionat, subliniai
urmtoarele:
Cea mai mare modificare a avut loc la Timioara, cu un IPBC de 107,01, o modificare
procentual de 7,01%.
Cea mai mic modificare a avut loc la Cluj-Napoca, cu un IPBC de 102,16, o modificare
procentual de 2,16%.
Dac lum n considerare costul vieii n cele patru orae, Bucureti ar avea cel mai
ridicat cost, iar Timioara cel mai sczut.
Acum rugai elevii s calculeze IPBC general pentru toate cele patru orae, folosind exerciiul
Calcularea IPBC din manual.
62
Lecia 6
Informaiile urmtoare apar n manual. Rspunsurile corecte au fost notate n tabel cu litere
ngroate.
Ce vd elevii:
Formula general pentru calcularea valorii totale a IPBC pentru cele patru orae este aceeai.
Adun totalul cheltuielilor pentru cele patru orae pentru luna de baz.
Adun totalul cheltuielilor pentru cele patru orae, pentru aceeai lun, anul urmtor.
rg
Afl care este indicele preurilor bunurilor de consum folosind urmtoarea formul:
IPBC = costuri actuale pe lun (CNL) (aceeai lun, anul urmtor) mprite la costurile lunii
de baz (CLB) x 100
IPBC = CNL : CLB x 100
Calcularea indicelui preurilor de consum pentru cele patru orae:
ia
Cost lun de baz: 1.068 + 970 + 1.013 + 869 = 3.920
.o
Sau, simplu:
Cost aceeai lun, anul urmtor: 1.107 + 991 + 1.053 + 930 = 4.081
ja
ro
m
an
IPBC general pentru cele patru orae: 4.081 / 3.920 = 1,041
Rugai echipele de elevi s i prezinte rezultatele. Anunai rspunsurile corecte pentru

calculul IPBC general.
Punei elevilor urmtoarele ntrebri:
1. n cele patru orae, care pre contribuie cel mai semnificativ la costul total al coului de bunuri
de pe pia? Rspuns: Chiria. Explicai elevilor ce procent din cheltuiala total a unei familii
poate reprezenta chiria.
2. Rugai elevii s descrie n cuvinte proprii ce nseamn termenul rata inflaiei. Rspuns: Rata
inflaiei este modificarea procentual, n general un numr pozitiv, n preul coului de bunuri
pe care consumatorii l achiziioneaz ntr-o perioad de timp, de exemplu lunar sau anual.
Termen-cheie: Modificarea procentual msur a diferenei procentuale dintre dou
perioade de timp.
3. Dac rata inflaiei este de 10%, ce se ntmpl cu puterea de cumprare a banilor unei
persoane? Rspuns: Puterea de cumprare este capacitatea unei persoane de a cumpra
bunuri i servicii. Dac rata inflaiei este de 10%, aceasta nseamn c o persoan poate
cumpra n prezent doar 90% din bunurile i serviciile pe care le-a cumprat n perioada
anterioar.
Economie aplicat
63
Lecia 6
4. Ce ar putea nsemna pentru un individ sau pentru o familie s piard 10% din salariul lunar?
De exemplu, cineva aduce acas 2.000 de lei pe lun, iar un an mai trziu, aduce tot 2.000 de
lei pe lun, ns acetia valoreaz cu 10% mai puin, ceea ce nseamn 1.800 de lei. Atsfel, au
fost pierdui de fapt 200 de lei. Rspuns: Posibile reacii la aceast pierdere sunt: economii
pierdute, reduceri n achiziionarea unor produse i servicii, renunarea la bunuri i servicii
care nu sunt de strict necesitate sau imposibilitatea plii unor facturi.
Scurt recapitulare
.o
Recapitulai termenii-cheie introdui n aceast activitate. Recapitulai cu elevii faptul c

valoarea banilor i puterea de cumprare a unui consumator pot fi afectate considerabil de
inflaie. Inflaia este monitorizat utiliznd IPBC.
ia
Durat
rezumat i
recapitulare:
5 minute
rg
5. Ct de important este ca statul s monitorizeze i s abordeze inflaia mare sau neateptat,

folosind metode precum IPBC? De ce e important, de ce nu? Rspuns: Efectul cumulat
al inflaiei poate avea consecine grave pentru o economie dac nu este monitorizat i
controlat la nivel naional.
ja
ro
m
an
Rugai elevii s deschid manualele la Activitatea 6. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s scrie

rspunsul n spaiul prevzut.
ntrebare
Dac o ar sufer de pe urma unei inflaii ridicate, ce msuri ar trebui s ia guvernul

cu privire la masa monetar? Folosete informaii din cadrul leciei pentru a argumenta
rspunsul.
Rspuns: Statul ar trebui s limiteze masa monetar pentru a reduce inflaia.
Solicitai civa elevi s i prezinte rspunsurile.
Oferii o scurt prezentare a activitii urmtoare. Menionai c n Activitatea 7 vor nva

despre comerul internaional i economia mondial.
64
Lecia 6
Planul leciei
Introducere
Salutai-i pe elevi.
Prezentai activitatea de pregtire: Care este opinia ta?
rg
Informai elevii c vor nva despre valoarea real a banilor i cum este aceasta
determinat i monitorizat.
Activitate
Desfurai Licitaia inflaionist.
.o
Desfurai activitatea Calcularea IPBC).
ia
Discutai activitatea.
Recapitulai termenii-cheie introdui n aceast activitate.
ja
ro
m
an
Reamintii-le elevilor c valoarea banilor i puterea de cumprare a consumatorilor

pot fi afectate considerabil de inflaie.
Desfurai scurta recapitulare i oferii o scurt descriere despre activitatea
urmtoare.
Economie aplicat
65
Lecia 6

Formula standard pentru calcularea ratei inflaiei este:
IPBC pentru anul 2 minus IPBC pentru anul 1
Rezultatul este mprit la IPBC i nmulit cu 100.
Exemplu: IPBC anul 2 = 192,6 IPBC anul 1
=189,4 Diferena este 3,2
3,2 / 189,4 = 0,016
0,016 x 100=1,6 (rata inflaiei este 1,6%)
Aprofundarea IPBC
rg
Calcularea ratei inflaiei
ja
ro
m
an
ia
.o
Elevii pot descoperi mai multe aplicaii i informaii folosind cutri pe internet despre IPBC (de
exemplu, piee extinse, couri de bunuri i cele mai recente date).
Datele pentru aceast activitate au rezultat din cutrile de mai jos. Voluntarii, profesorii i
elevii pot desfura cutri similare, folosind criterii diferite.
Accesai http://www.insse.ro (web-site-ul Institutului Naional de Statistic).
Mergei n meniul din partea stng.
Clic pe Categorie preuri.
Se va deschide un document PDF n cadrul cruia putei gsi informaii despre IPBC
ncepnd din anul 2001.
66
Lecia 7
Comerul internaional
Prezentare general
Elevii trebuie s nvee conceptele legate de comer i de economia global, inclusiv situaii
reale reprezentative pentru utilitatea comerului internaional, mereu n dezvoltare.
Obiective
Abiliti
Abiliti de
prezentare
Clasificarea
datelor
Comunicare
oral i scris
Evaluarea
informaiilor
Lucrul n echip
Negociere
rg
Elevii vor fi capabili s:

Descrie importana globalizrii comerului.
Analizeze impactul globalizrii i al comerului internaional asupra gradului de
satisfacere a nevoilor la nivel naional i internaional, plecnd de la o situaie real.
Concepte
Comer
Internaional
Economie
Utilitate
.o
Pregtire
ja
ro
m
an
ia
Revizuii pe scurt lecia i lista de materiale. Discutai cu profesorul cum este mai bine s organizai
elevii n vederea lucrului n echip i asigurai-v c mobilierul este aezat n aa fel nct s
se poat desfura activitatea. Familiarizai-v cu termenii care vor fi discutai n lecie. Scriei
termenii-cheie ntr-un loc vizibil n clas. Punei deoparte obiectele pentru jocul Comerul i
amestecai-le. Punei cte trei obiecte n fiecare plic (acestea se grupeaz aleatoriu). Desenai pe
tabl un tabel pentru notarea scorului total al clasei, urmnd explicaiile din instruciuni.
Durat recomandat
Aceast activitate dureaz de regul 45 de minute. Pstrai cu atenie evidena timpului.
Materiale
Manualele elevului
Plicuri pentru jocul Comerul (cte unul pentru fiecare elev; nu sunt incluse n set)
2 seturi de obiecte pentru jocul Comerul (a cte 48 de obiecte fiecare)
Pixuri sau creioane (nu sunt incluse n set)
Certificate JA Romania
Economie aplicat
67
Lecia 7
Durat
introducere:
5 minute
Prezentare
Introducere

Rugai elevii s deschid manualele la Activitatea 7, s citeasc ntrebarea i s scrie un rspuns
n spaiul special desemnat, bazndu-se pe cunotinele lor de pn acum.
rg
Nr. rund
Punctajul total
al clasei per
rund
1552803115
ntrebare
.o
Din punct de vedere economic, rile sunt mai mulumite atunci cnd i pstreaz
bunurile pentru consum intern, sau cnd fac schimb internaional?
ia
Dac v ncadrai n timp, cerei ctorva elevi care se ofer voluntari s i citeasc rspunsul n
faa colegilor. ntrebrile de pregtire ajut la identificarea cunotinelor anterioare ale elevilor.
Acceptai orice rspuns rezonabil. Spunei elevilor c vor afla mai mult despre acest subiect pe
msura desfurrii leciei.
ja
ro
m
an
Recapitulai definiia economiei din Activitatea 1, dup cum este indicat la nceputul acesteia, n
ghid. Informai elevii c din aceast lecie vor nva despre importana comerului internaional,
att pentru fiecare ar n parte, ct i pentru economia global.
Anunai elevii c este timpul s participe la un experiment n care chiar rspunsurile lor vor
constitui dovada importanei comerului internaional. Amintii-le elevilor c aceasta este
ultima activitate din program, motiv pentru care dac sunt ateni la exemple vor recunoate
multe concepte i termeni nvai n leciile anterioare.
Durat
activitate:
30 minute
Activitate
Jocul comerului
mprii fiecrui elev cte un plic cu cele trei obiecte introduse aleatoriu. Atenionai-i s nu
se uite n plic pn nu li se spune. Organizai elevii n echipe de cte patru. Rugai-i s deschid
plicurile, s se uite la obiecte i s noteze valoarea utilitii totale a obiectelor pe o scar de la
0 la 5, ceea ce nseamn c: dac niciunul dintre cele trei obiecte nu ofer satisfacie, valoarea
total va fi 0; dac toate ofer mare satisfacie, totalul va fi 5; iar dac obiectele au valori diferite
ale satisfaciei oferite, elevii vor trebui s aleag o valoare medie ntre cele trei corespunztoare
acestora.
68
Lecia 7
Desenai un tabel pe tabl, la fel ca cel de mai jos.
Nr. rund
Punctajul total al clasei per rund
55
80
115
rg
Dup ce elevii i-au notat valoarea satisfaciei pentru obiectele proprii, spunei-le s
nregistreze valoarea din prima rund n spaiul corespunztor din schema nscris pe plic. Elevii
vor comunica valoarea la care au ajuns. Adunai punctele din aceast rund i scriei totalul
obinut n tabel. Dac elevii ntreab despre punctajul total sau despre tabele, spunei-le c le
vei explica dup cea de-a treia rund.
ia
.o
Nu le acordai nicio informaie n avans despre cum se va modifica punctajul. Spunei-le

grupurilor c acum pot face schimb de obiecte ntre ele, dar numai n interiorul grupului din care
face parte fiecare elev. Dac elevii cer s tie regulile schimbului, spunei-le c scopul lor este s
fac cel mai bun schimb posibil. Cu alte cuvinte, un elev poate s schimbe trei obiecte pe unul
singur de la un coleg de-al lui. n acelai timp, efectuarea schimbului este la latitudinea fiecruia;
niciun elev nu este obligat s realizeze vreun schimb. Elevii pot pstra pur i simplu obiectele pe
care le au deja.
ja
ro
m
an
Lsai s treac 3 minute pentru ncheierea tranzaciilor. Anunai-i pe elevi cnd mai au doar un
minut din rund. Ca i nainte, asigurai-v c fiecare dintre ei completeaz spaiul din tabelul de
pe plic corespunztor valorii pentru runda a doua, un numr de la 0 la 5 pe care l vor determina
lund n considerare toate obiectele pe care le au n posesie dup ce au fcut comer. La fel, i
vor anuna valoarea aleas pentru runda a doua.
Adunai punctajul total al clasei pentru acea rund i notai rezultatul n tabel. Spunei-le
grupurilor c n curnd vor avea ocazia s extind zona de schimburi la ntreaga clas. i acum
rmne valabil regula c se caut cel mai bun schimb posibil, folosindu-se aceleai indicaii ca
mai sus. ns nainte s dai drumul activitii de comer, oferii ocazia elevilor s ia cuvntul
pentru a face reclam unui obiect pe care l posed, sau pentru a argumenta de ce acel obiect
ar fi de dorit pentru altcineva. De exemplu, dac elevul are un obiect care la prima vedere ar fi
considerat nefolositor, ca fructele stricate, poate s aib nevoie de ocazie pentru a arta i alte
utilizri ale obiectului respectiv, n cazul nostru, fertilizator pentru cei care apreciaz grdinritul.
Acordai 5 minute pentru comer. Anunai cnd mai e doar un minut din rund.
Sugestii de predare:
1. Putei ruga un elev s numere i s noteze punctajul total.

2. Dac unii elevi se vor plnge c nu au primit obiecte dezirabile, rugai-i s ia n
considerare c unele ri au resurse care nu sunt uor de utilizat i de valorificat.
Economie aplicat
69
Lecia 7
rg
La fel ca n cazul anterior, rugai elevii s ajung la o valoare general, de la 0 la 5, pentru toate
obiectele pe care le dein dup schimburi. De asemenea, ei vor nota valoarea dup runda a
treia n spaiul corespunztor din tabelul de pe plic. Rugai-i s valoarea din runda trei. Adunai
punctajul total al clasei pentru aceast rund i notai rezultatul n tabel.
ntrebai elevii despre ce au observat, n general, pe parcursul activitii. Dac nu menioneaz
niciunul nimic, facei observaia c (de cele mai multe ori) punctajul crete n mod vizibil odat
ce se nainteaz n joc. Dac totalul nu a crescut, prezentai dosarul activitii de mai jos i
ntrebai elevii de ce cred ei c n clas nu s-a verificat. ntrebai-i dac au semnalat prezena unor
termeni i concepte din leciile anterioare. Dac nu sunt menionate, cteva exemple de discutat
i recapitulat sunt: economie de pia, cerere i ofert, modul n care faptul c dorim un obiect
influeneaz valoarea sa, participarea limitat a guvernului (regulile jocului i monitorizare)
asigurnd o pia sigur i ordonat.
.o
n cazul fiecreia dintre ntrebrile de mai jos, sondai opinia ntregii clase, exprimat i
cuantificat. Apoi rugai civa elevi s dea rspunsuri mai detaliate sau mai concrete, baznduse pe experiena personal.
ia
1. Ci oameni au negociat? (Rspuns: Majoritatea au participat la comer mcar o dat

pe parcursul jocului).
ja
ro
m
an
2. Ci dintre voi ai simit c ai ctigat ceva din unele sau chiar din toate schimburile
pe care le-ai efectuat? (Rspuns: Majoritatea vor observa c au ctigat ntr-adevr
ceva i, per total, au fost satisfcui dup comer. Motivul este c schimburile au fost
voluntare, aa c dac au fcut schimb, nseamn c au rspuns unui impuls, unei nevoi.
Cu alte cuvinte, au prevzut un plus de satisfacie n urma comerului, altfel nu s-ar fi
angajat n el.)
3. Ci dintre voi ai fcut un schimb de care nu suntei mulumii? (Rspuns: Aceast
situaie apare des. Oamenii fac greeli, iar comerul e riscant. Dou urmri ale
schimburilor nefavorabile sunt, n general, evitarea greelii, dar continuarea
comerului.)
ntrebai elevii dac vd vreo legtur ntre activitatea desfurat i conceptul de comer
internaional. Ascultai-i pe civa care vor s i exprime prerea i s intuiasc rspunsul.
Definii utilitatea folosind formularea de mai jos. Explicai c ideea de utilitate, sau satisfacie
i eficien, are mai multe aplicri n economie. ntrebai elevii dac vreunul dintre ei poate s
intuiasc modul n care economia poate corela utilitatea i comerul internaional. Folosii
urmtoarele ntrebri ca s ilustrai legtura existent:
70
Lecia 7
Termen-cheie
Utilitate: Satisfacia pe care o are cineva n legtur cu ceva.
1. De ce fac oamenii comer? (Rspuns: oamenii au de obicei bunuri crora la atribuie o
valoare mai mic, deci s-ar despri de ele dac le-ar fi oferite bunuri care valoreaz
mai mult pentru ei. Din cauz c fiecare apreciaz un bun n felul lui, la valori diferite,
schimbm bunuri ntre noi pentru a le mri utilitatea.)
rg
2. Aceleai obiecte au trecut de la unii la alii pe tot parcursul activitii, deci cum se explic
faptul c satisfacia general (utilitatea) a crescut? (Rspuns: n general, bunurile
care au o utilitate personal mai mic au fost schimbate pentru bunuri cu o utilitate
personal mai mare. Aa c, atunci cnd se schimbau bunurile ntre ele, rmneau
aceleai, dar utilitile lor creteau.)
.o
Sugestie de predare
ia
Unii elevi ar putea s se obinuiasc greu cu noul sens al utilitii, din limbajul
economiei. Dac este nevoie, extindei definiia termenului explicnd c oamenii
atribuie valoare (sau utilitate) obiectelor, n funcie de ct de folositor cred c le va fi
sau ct satisfacie le va oferi.
ja
ro
m
an
Explicai c situaia este aceeai n comerul internaional. De exemplu, dei o ar are destul din
bunul x, i-ar folosi mai degrab bunul z, care ar satisface-o mai mult. n alt ar, situaia este la
polul opus. Dac aceste dou ri schimb o cantitate din x pentru o cantitate din z, bunurile au
rmas aceleai, dar ambele ri i-au mrit utilitatea resimit.
Explicai c prima rund a fost o ilustrare a societilor care vor s fie autosuficiente i izolate de
comerul internaional. Un exemplu contemporan este Coreea de Nord, iar pe parcursul timpului,
istoria nregistreaz altele, ca feudele din Europa medieval, unde nu erau disponibile dect
bunurile i serviciile produse pe teritoriul respectiv.
Runda a doua a reprezentat asociaiile regionale de comer, ca Uniunea European (UE) i
Acordul Nord-American de Comer Liber (NAFTA). Beneficiile i utilitatea au crescut, dar cteva
bunuri de utilitate ridicat nc se aflau n afara regiunii de comer.
Runda a treia a ilustrat comerul din cadrul Organizaiei Mondiale a Comerului (OMC) sau al
corporaiilor multinaionale implicate ntr-o economie global. Sunt oferite mai multe produse
pentru cei care au nevoie de bunuri specifice, pentru a crete utilitatea.
Exist mai muli cumprtori, vnztori, produse i servicii, pentru a satisface mai multe dorine
i nevoi. Aadar, comerul liber mrete nivelul de trai.
Economie aplicat
71
Lecia 7
Durat:
5 minute
Recapitulai pe scurt termenii-cheie care au aprut n aceast lecie. Reamintii-le elevilor c
fiecare ar n parte i economia global profit i au mai mult utilitate (satisfacie) de pe urma
comerului internaional.
Scurt recapitulare
rg
Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 7. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s dea un

rspuns n spaiul alocat.
ntrebare:
.o
Din punct de vedere economic, rile sunt mai mulumite cnd i pstreaz bunurile
pentru consum intern, sau cnd fac schimb internaional? Folosete informaii din
cadrul leciei pentru a argumenta rspunsul.
ia
Rspuns: n general, rile sunt mai satisfcute cnd fac comer pe plan internaional
pentru c astfel au ansa de a schimba surplusul naional cu o varietate de alte bunuri
care le ndeplinesc nevoile i dorinele.
ja
ro
m
an
ntrebai n clas dac se ofer cineva voluntar s i citeasc rspunsul cu voce tare.
Recapitulare final
Recapitulai conceptele principale din programul Economie aplicat, inclusiv sisteme economice,
economii de pia, cerere i ofert, investiii i economisire, inflaie i CPI, taxe i participarea
statului pe pia i comer internaional. Spunei-le elevilor i profesorului c v-ai simit bine
alturi de ei. Multumii-le elevilor pentru participare. Distribuii Certificatele de absolvire i
ncurajai elevii s le arate familiei i s le includ n portofoliul lor, dac i alctuiesc unul.
mprtii-le ce ai nvat sau ce vei ine minte din timpul petrecut cu ei. Rugai elevii s evalu
eze ntr-un mod similar experiena lor cu JA.
Planul leciei
Introducere
Salutai elevii.
Facei pregtirea: Care este opinia ta?
Vorbii despre importana comerului internaional pentru fiecare ar i pentru
economia global.
72
Lecia 7
Activitate
Explicai Jocul comerului.
Supravegheai derularea Jocului comerului.
Trecei n revist pe scurt termenii-cheie prezentai de-a lungul leciei.
rg
Reamintii clasei c rile n sine i piaa global profit i au utilitate (satisfacie)

ridicat atunci cnd exist comer internaional.
Realizai Recapitularea pe scurt.
.o
Recapitulare final
ia
Distribuii Certificatele de absolvire; mulumii-le elevilor i profesorului pentru

participarea n cadrul programului.
ja
ro
m
an
Compararea resurselor
Alegei un numr de ri de pe mapamond i cte un elev pentru fiecare. Rugai elevii s se

documenteze n legtur cu ara respectiv i s nregistreze produsele i serviciile importate
i exportate n mod curent de acea ar. Cerei elevilor un raport al informaiilor strnse. n
timp ce fiecare i prezint raportul, rugai ceilali elevi s fie ateni la rile care au moduri
asemntoare de participare la comerul global.
Discutai pe marginea asemnrilor i diferenelor n ceea ce privete tipul i varietatea
bunurilor din comerul internaional.
Economie aplicat
73
Avantaj absolut
Abilitatea unei persoane sau a unei ri de a
produce un bun la un cost mai sczut dect o
alt persoan sau ar.
Economie condus de guvern

Sistem economic n care statul deine
majoritatea resurselor i a produselor.
Economie de pia
Economie care se bazeaz pe schimbul
voluntar ca mijloc principal de organizare i
coordonare a produciei.
Ilegalitate/problema
pasagerului clandestin
Situaie n care o persoan beneficiaz de
un bun sau serviciu (de ex. o cltorie cu
autobuzul) fr a plti (fr a cumpra bilet).
Comportamentul de tip pasager clandestin
va produce un eec al pieei, iar furnizarea
privat a bunului public nu este eficient.
ia
Avantaj comparativ
Abilitatea unei persoane sau a unei ri de a
fabrica un produs la un cost de oportunitate
mai sczut dect alt persoan sau ar.
Economie
tiin social care se ocup cu studiul
modului n care oamenii, fie individual, fie
n grup, decid s utilizeze resurse limitate
pentru a-i satisface nevoile i dorinele.
rg
Asimetria informaiei
Ineficien de pia care se produce atunci
cnd una dintre prile implicate ntr-un
posibil schimb posed mai multe informaii,
avnd un avantaj incorect, care duce la lipsa
de ncredere n cadrul interaciunii.
.o
Glosar
ja
ro
m
an
Bun privat
Lucru care se consum individual i prin
urmare, poate fi produs n regim privat
pentru vnzare i profit, fiindc cei care nu
pltesc pot fi exclui de la uz.
Bun public
Lucru care, odat furnizat, este disponibil
tuturor, fr costuri suplimentare.
Cerere
Cantiti dintr-un anumit produs sau serviciu
pe care consumatorii sunt dispui i pot s le
cumpere la diferite preuri, ntr-o anumit
perioad.
Concuren
Piaa n care exist numeroi cumprtori i
vnztori voluntari.
Dobnd
Venit ctigat atunci cnd lai pe altcineva s
se foloseasc de capitalul tu financiar.
74
Indicele preurilor bunurilor

de consum
Indice care msoar preul coului de
cumprturi pentru 300 de produse pe care
consumatorii le cumpr n mod curent.
Inflaie
Cretere generalizat a preurilor.
Moned standardizat
Bani standardizai, acceptai de comun acord,
ca mijloc de schimb ntre cumprtori i
vnztori, ntr-o economie de pia.
Piee disponibile
Economie de pia cu locuri i mijloace
deschise i accesibile, n care se pot ntlni i
face schimb cumprtorii i vnztorii.
Sector privat
Parte a economiei care nseamn companii i
gospodrii.
Sector public
Parte a economiei care implic tranzacii
guvernamentale.
Sistem economic
Grupurile dintr-o societate care contribuie la
producia, distribuia i consumul de bunuri
i servicii.
ja
ro
m
an
Preul de echilibru al pieei

Preul la care cantitatea de bunuri furnizat
este egal cu cantitatea solicitat.
Schimbare procentual
Msurarea unei diferene procentuale ntr-un
interval de timp.
rg
Participarea limitat a statului

Economie de pia n care guvernul se implic
ntr-un mod foarte limitat, prin monitorizare
i sprijin, atunci cnd exist disfuncionaliti
majore pe pia.
Rata inflaiei
Procentul de variaie a nivelului preurilor,
ntr-un interval de timp.
.o
Ofert
Cantitate de bunuri sau servicii pe care
productorii sunt dispui s le vnd la
diferite preuri, ntr-o anumit perioad.
individual sau a firmelor, adic aparin

persoanelor sau companiilor, nu statului.
ia
Nonrivalitate:
Utilizarea de ctre o persoan a unui bun sau
serviciu, fr a-i afecta pe ceilali.
Proprietate privat
Economie de pia n care majoritatea
resurselor i a produselor sunt proprietate
Utilitate
Satisfacia pe care cineva o are n legtur cu
folosirea unui bun.
Economie aplicat
75
Lucru individual
Rspunsuri la ntrebrile din Manualul elevului
Activitatea 1: Sisteme economice:

Cine ia deciziile majore?
ntrebare
rg
n continuare sunt prezentate rspunsurile la ntrebrile opionale, cu un grad de dificultate mai

ridicat, din Manualul elevului. Elevii sunt rugai s discute rspunsurile voluntarilor numai dup
prezentarea materialului la lecie.
.o
Economitii afirm c, pentru ca economia de pia s funcioneze eficient i s aib succes,

toi vnztorii i cumprtorii trebuie s i urmeze numai interesul propriu. Prin urmare, cum
se satisface interesul colectiv, public, dac fiecare i urmeaz propriul interes?
ja
ro
m
an
ia
Rspunsul corect trebuie s conin o explicaie economic riguroas n care cele dou pri
doresc s-i satisfac nevoile proprii, dar acest lucru este imposibil de realizat fr a ndeplini
nevoile prii opuse. De exemplu proprietarul unui magazin de alimente nu poate scoate la
vnzare produse alterate, chiar dac ar fi mai ieftin de procurat. Pentru a fi competitiv, patronul furnizeaz alimente proaspete la cel mai rezonabil pre.
Activitatea 2: Cererea i oferta:

ce nseamn pentru tine?
ntrebare
Din punct de vedere economic, ct ctig o vedet de cinema sau un atlet profesionist, n
comparaie cu un muncitor obinuit sau un fermier?
Rspunsul corect trebuie s se axeze pe cerere i ofert. Vedetele i sportivii pot solicita un
salariu mai mare deoarece ei ofer un nivel de performan pe care puini alii l pot realiza
ntr-un domeniu att de cutat de public.
Activitatea 3: Cererea i oferta: Jocul pieei

ntrebare
Tina este proprietara restaurantului Hamburgeri la Tina. Ea a observat c afacerea ei se pliaz

pe curba tradiional a cererii. Dac scade preul produsului, ce se va ntmpla cu numrul de
porii vndute i venitul total?
76
Rspuns
Numrul produselor vndute va crete. n orice caz, nu tim cum va fi afectat venitul ei total
deoarece nu avem informaii despre costuri. Scderea preului este o modalitate eficient de
a crete vnzrile, dar nu exist o certitudine c venitul va crete.
Activitatea 4: Economiile, cheltuielile i investiile

ntrebare
.o
rg
Fiecare dintre scenariile de mai jos este un exemplu de economisire, cheltuial sau
investiie. Gsete cte un tip de pia pentru fiecare scenariu care reprezint o lips de
eficien a pieei, cauzat de lipsa de informaie. Explic apoi posibilele consecine dac
schimbul are loc n condiii de acces inegal la informaie.
ia
a. Tamara vrea s i vnd maina, dar contactul de pornire e stricat i nu i poate permite
s-l nlocuiasc. Dac ar porni maina nainte de sosirea cumprtorilor, acetia nu vor ti
c maina are o defeciune tehnic, dect dup ncheierea tranzaciei.
ja
ro
m
an
b. George lucreaz pentru o firm de consultan care se ocup de fuziuni. El tie c o

viitoare fuziune va crete valoarea aciunilor. i-a rugat un prieten s cumpere un pachet
de aciuni pentru amndoi.
c. Ramona vrea s cumpere o main i se documenteaz n acest sens, folosindu-se
inclusiv de informaiile publicate ntr-o revist pentru protecia consumatorului.
d. tefan este directorul unei firme de brokeraj. Cel mai bun prieten al su din facultate
este directorul general al unei companii, care are nevoie de bani. tefan su i ofer bani,
dac i permite ca firma de brokeraj s ofere informaii pozitive false i s recomande
cumprtorilor s investeasc n afacerea sa aflat n declin.
Rspuns
Scenariile a, b, i d reflect condiii de asimetrie a informaiei pentru c o persoan deine

un avantaj nedrept al informaiei, astfel c piaa nu va stabili preul real. Scenariul c nu
reprezint un caz de asimetrie a informaiei, fiindc Ramona a folosit informaii publice
aflate la dispoziia fiecruia, iar alegerea de a fi informat sau nu aparine fiecrei pri. n
privina scenariilor a, b i d, consecinele vizeaz distrugerea ncrederii, nclcarea legilor,
posibile consecine juridice i un schimb de pia ineficient.
Economie aplicat
77
Activitatea 5: Rolul guvernului pe pia

ntrebare
Dei nevoia de a se construi noi faruri este evident, proprietarii de ambarcaiuni care
locuiesc n zona de coast, precum i companiile private rar aleg s construiasc un far.
Unul sau mai muli dintre termenii prezentai mai jos ncearc s explice acest fenomen.
Arat cuvintele care sunt corelate i folosete-le n scris, argumentnd modul n care se
leag ntre ele.
.o
rg
a. Moned elastic
b. Indicele PIB
c. Non excluziune
d. Rivalitate
Rspuns
ja
ro
m
an
ia
c. i d. Imposibilitatea excluderii de la consum este legat de problema pasagerului clandestin.

Indivizii nu pot fi oprii de la utilizarea unui serviciu, chiar dac refuz s plteasc partea lor.
Oricine se poate folosi de lumina farului, indiferent dac a contribuit la construcia lui sau nu.
Rivalitatea este opusul nonrivalitii. n acest exemplu, cineva care folosete lumina farului
nu mpiedic accesul celorlali la lumin, astfel c este o situaie de nonrivalitate.
Activitatea 6: Banii, inflaia i indicele preurilor

bunurilor de consum
ntrebare
Tudor i Simona sunt falsificatori de bani. Ei produc o cantitate mare de bani fali i i folosesc
pentru a achiziiona o ambarcaiune restaurat. Fostul proprietar al ambarcaiunii i pltete
angajaii cu bani lichizi, fiecare dintre acetia cumprndu-i bunuri de uz personal i servicii,
fr probleme. Dac banii ar fi acceptai oriunde pentru cumprturi i nimeni nu ar avea
necazuri, ar exista vreo sanciune pentru aceast infraciune? Argumenteaz.
Rspuns
Chiar dac nu apar consecine imediate ale acestei infraciuni, societatea are de suferit.
Agenii guvernamentale specializate monitorizeaz oferta de bani, inflaia i ali indicatori
economici i asigur adaptarea politicii fiscale pentru a susine o economie puternic. n
esen, falsificatorii schimb politica fiscal exclusiv pe baza nevoilor personale i nu conform
optimului general i eficienei pieei ca ntreg.
78
Activitatea 7: Comerul internaional

ntrebare
rg
ara X a cercetat i a aflat cele de mai jos, comparndu-i productivitatea cu rile vecine
Producia de rulmeni Producia de uruburi
ara X 100 tone 23 tone
ara Y 70 tone 17 tone
Descoperind o productivitate superioar, att de rulmeni, ct i de uruburi, un consilier al
rii X recomand stoparea oricrei forme de schimb cu ara Y, pentru a-i asigura satisfacerea
nevoilor ct mai mult prin resurse interne. Folosind termeni precum avantaj absolut i avantaj
comparativ, argumentai de ce consilierul se nal i explicai ce ar trebui s fac ara X.
.o
Rspuns
ja
ro
m
an
ia
n timp ce ara X deine un avantaj absolut asupra rii Y, ara Y are un avantaj comparativ.
ara Y poate fabrica bunuri la un cost de oportunitate mai mic dect ara X.
De aceea, este interesul rii X s fabrice anumite bunuri i s fac comer cu anumite
bunuri, maximizndu-i astfel costul de oportunitate propriu.
Economie aplicat
79
rg
.o
ia
ja
ro
m
an

MP Descopera Economia WTM

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MP Descopera Economia WTM

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

rg

Ghidul profesorului i al consultantului voluntar

Programele internaionale Junior Achievement Romnia (JA) sunt implementate n parteneriat cu

Junior Achievement Young Enterprise Romnia, organizaie nonprofit (nfiinat n 1993),

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

Titlu original: JA Economics

Prezentarea general a programului

Obiectivele programului Economie aplicat

Ghidul profesorului i al consultantului voluntar

Lista complet de materiale

Pentru implementarea cu succes a programului, elevii trebuie s foloseasc materialele pentru

Planurile de lecie sunt fcute pentru a v ajuta s v organizai pentru transmiterea

Planurile de lecie includ urmtoarele aspecte:

Prezentare general Un scurt sumar al sesiunii pentru voluntar i pentru profesor.

Rezumat i recapitulare i ncurajeaz pe consultani s sublinieze obiectivele

nelegerea mediului colar

Discutai cu profesorul obiectivele programului. Solicitai profesorului informaii despre

Decidei modul optim de predare a leciilor mpreun cu profesorul. Rugai profesorul:

Dup ntlnirea cu profesorul i observarea elevilor, vei dispune de informaiile necesare

Oferindu-m ca voluntar al Junior Achievement Romnia,

Mic ghid de lucru cu elevii

Sosii devreme, ns nu ntrerupei activitatea care se deruleaz n clas.

Adaptai-v prezentarea la nevoile elevilor. Folosii un limbaj, exemple i

Dup ce ai numit elevul, dai-i timp s rspund. Dup ce ai numit

s ajute o alt persoan sau companie, fr a primi retribuii bneti.

Ghidul profesorului i al consultantului voluntar

La sfritul leciei elevii vor putea s:

O lecie dureaz de obicei 45 de minute. inei cu atenie evidena timpului.

Pregtire: Care este opinia ta?

(Not: Elevii vor descoperi c grupurile care au Descrierea pieei A au de realizat un

Studiul efectuat demonstreaz i faptul c spectatorilor de la un concert le place s cumpere

n schimb, concertul pentru Piaa B va fi complet bazat pe preferinele tinerilor, fani ai

Sistem economic: Grupurile dintr-o societate care contribuie la producia, distribuia i

Recapitularea activitii ntr-un minut

Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 1. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s rspund

Economia Romniei este o economie condus de guvern sau e o economie de pia?

Oportuniti suplimentare de nvare

Alegerile pentru definiii:

A. Pia n care majoritatea resurselor i produselor aparin indivizilor sau

4. Participare guvernamental limitat

Cererea i oferta: Ce nseamn pentru tine?

Recapitulai lecia i lista materialelor. Stabilii cu profesorul metoda optim de mprire a

Aceasta activitate necesit aproximativ 45 de minute. Rugai profesorul s v ajute s inei

La sfritul leciei, elevii vor putea s:

Salutai elevii i mprii manualele.

Pregtire: Care este opinia ta?

Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 2. Rugai un elev s citeasc paragraful

Diana i dorete s fie antreprenor. Ea dorete s i deschid un magazin care s se

Rugai un elev s consemneze datele n tabel.

Oferta: Cte ore ai lucra?

0 - Diana angajeaz voluntari care doresc s

Rugai elevii s deschid manualul la pagina 14 i s identifice produsul ilustrat n tabel.

Competiia modificrii curbelor cererii i ofertei

Scenarii pentru modificarea cererii

1. Un star de cinema de la Hollywood promoveaz fulgii de porumb. Cererea de fulgi de porumb

Posibil explicaie pentru modificare: Gusturile i preferinele consumatorului

2. Preul laptelui va crete. Cererea de fulgi de porumb va crete sau va

3. Preul fulgilor de ovz crete. Cererea de fulgi de porumb va crete sau va

Posibil explicaie pentru modificare: Venitul global al potenialilor consumatori

Rspuns: Cererea va scdea.

Scenarii pentru modificarea ofertei

Posibil explicaie pentru modificare: Costurile de producie au crescut, ceea ce a

Posibil explicaie pentru modificare: Creterea numrului de productori duce la

Posibil explicaie pentru modificare: Tehnologia a creat o metod de a produce

D1. Sectorul public