coala organizaie i instituie social

E. Durkheim definea coala ca fiind un grup social care are o

unitate i o fizionomie proprie. coal ndeplinete caracteristicile
specifice organizaiilor. Acestea ar fi :
- ntreine multiple relaii cu mediul extern.
- are dou funcii : una primar, de formare a elevilor i
integrare a lor n societate; alta secundar, furniznd
populaiei din zon modele comportamentale.
- poziia indivizilor n organizaie are dou tendine :
satisfacerea cerinelor organizaionale i satisfacerea
aspiraiilor personale.
- coala este un sistem formal i un mediu de relaii informale.
Este formal pentru c prescrie norme i reguli, sancioneaz
conduitele individuale i informal pentru c rspunde
nevoilor reale ale indivizilor.
- incontientul i imaginarul pot fi catalogai drept mediatori
ntre personalitatea individului i organizaie. Mecanismele
senzoriale i cognitive de adaptare a individului la cerinele
organizaionale sunt profund influienate de sistemul
motivaional i de reprezentri personale ale realitii.
- sistemul de comunicare este foarte eficient deoarece relaiile
dintre diferitele compartimente ale organizaiei nu se pot
desfura eficient fr unsistem de comunicare bine pus la
punct.
coala este organizaia care nva i produce nvare. Astfel
ca organizaie coala desfaoar dou activiti : una
managerial-administrativ, alta pedagogico-educaional.
Activitatea managerial-administrativ vizeaz conducerea
i administrarea colii, dar i structurile ce reglementeaz
activitatea profesorilor, statutul i rolul lor instituional. n
analiza colii ca organizaie conceptele centrale sunt cele de

autoritate i birocraie. Analiza relaiilor i climatelor

organizaionale specifice colii implic abordarea problemelor
conducerii sau stilului de conducere. Avem de-a face cu trei
modele :
- nometetic, orientat spre codul organizaiei
- ideografic, orientat spre relaiile cu oamenii
- tranzacional, capabil s anuleze i medieze conflictele
Activitatea pedagogico-educaional se structureaz dup
logica pedagogic. Aceast activitateeste reglementat de
norme implicate n natura proceselor de predare-nvare.
Grupul colar.
Clasa posed toate calitile necesare unui grup primar.
Caracteristici :
- ofer posibilitatea interaciunii fa n fa
- posed structuri stabile
- tinde s ating anumite scopuri
- elevii dintr-o clas se percep ntre ei ca fcnd parte din
acelai grup
Scopurile grupului-clas :
- procesul de realizare a sarcini, sarcina constituind ceea ce
trebuie s fac grupul pentru a-i atinge scopul. Sarcina
comun este de nvare, dar ea devine specific n funcie de
diferitele segmente ale activitii.
- procesul de comunicare, se desfoar n strns legtur cu
cel de reslizare a sarcini.
- procesele afective, este o surs de satisfacie personal pentru
membrii grupului i un factor de coeziune.
- procesul de influien, asigur unitatea comportamentelor.
O caracteristic general a grupului colar, care marcheaz
fundamental comportamentul elevilor, o constituie omogenitatea sa
din punct de vedere al vrstei, statutului, nevoilor, intereselor i
aspiraiilor. Avantaje ale omogenitii :
- pentru profesori se nlesnete predarea i n general
comunicarea

- pentru elevi, expunera profesorului i discuiile din clasa au

loc la un nivel accesibil tuturor
- n clasele eterogene elevii slabi au de suferit de pe urma
comparaiilor cu cei mai buni
Avantaje ale eterogenitii :
- se elimin handicapul creat n selecia coninuturilor, elevii
slabi nu vor ajunge niciodat nu vor ajunge niciodat s
discute probleme dificile cu profesorul
- interaciunea elevilor aduce foloase nu numai celor slabi ci i
celor buni
- se reduce efectul handicapul stimei de sine
Mediul colar este un mediu competitiv i este resimit ca atare
de elevi.
Profesorul.
Exercitarea profesiunii de profesor presupune nsuirea a trei
competene specifice :
- competena profesional, sa coopereze cu elevii i ceilali
profesori
- capacitatea de a avea raporturi satisfctoare cu ealoanele
ierarhiei superioare
- competena de a avea relaii bune cu elevii, prini,
comunitatea
Functiile profesorului n coal :
- funcia de organizator al nvrii
- funcia de educator
- funcia de membru al corpului profesional
Rolul de profesor presupune manifestarea ntr-un multiplu
pienjeni de grupuri de referin care impun profesorului
cerine difereniate pentru c el reprezint autoritatea public,
fiind n acelai timp transmitor de cunotine i educator,
evaluator al elevilor, partener al prinilor n sarcina
educativ, membru al colectivului colii i coleg.
Adesea profesorul se gsete n situaii conflictuale :

- cu prinii i cu instituia coal, prinii cer o atenie

deosebit pentru copiii lor dar profesorul trebuie s aiba
contiina c de atenia lui trebuie s beneficieze toi elevii
- cu elevii, deoarece el se ghideaz dup principiul stimulare
i selecie
- conflictul cu transmiterea cunotinelor de specialitate i
calitatea de educator, unii profesori sunt mai mult preocupai
de transmiterea cunotinelor, ali mai preocupai de educarea
lor.