Promovarea literaturii romne prin proiecte educaionale

Chiriescu Stela, coala cu clasele I-VIII ,,Miron Radu Paraschivescu Zimnicea, jud. Teleorman
Motto: S fim mndri de valorile romneti, dintre care limba romn este una dintre cele mai importante, s fim unii i
solidari n promovarea acestora.
Studiul limbii i literaturii romne n actuala coala romneasc dorete s dea elevului libertate de exprimare i de
creaie. Pentru realizarea acestui deziderat major dasclul dispune de o varietate de metode clasice sau moderne, specifice
limbii i literaturii romne, la care s participle toi elevii.
Misiunea dasclului const n promovarea literaturii romne pe plan intern i internaional, prin protejarea, dezvoltarea,
cercetarea i valorificarea patrimoniului literar romnesc, contribuind la integrarea literaturii romne n circuitul valorilor culturale europene.
Putem mbunti munca noastr cu condiia s fim deschii la nou, s nlturm rutina i conservatorismul
exagerat, unic beneficiar fiind copilul de azi, pe care-l privim din perspectiva ceteanului de mine.
Limba este izvorul ce pornete din ,,stnca primelor cuvinte i se revars mai trziu n noi, umplndu-ne de sentimente i triri.
Este ,,bulgrele de aur revrsat n,,marea de azur, este ,,o poveste minunat toars-n fir de ,,A fost odat..
Punerea elevilor n diferite situaii de comunicare le creeaz dorina de a comunica n diferite scopuri. Lecia de limba romna
este prin excelen o activitate de cultivare a creativitii, a sensibilitii artistice i a imaginaiei. Ea trebuie s ncurajeze vorbirea corect
i expresiv, s aprind scnteia de a citi din triri interioare i nu din obligaiile pe care le impune practica colar. Nu este suficient s
rein un numr mare de cuvinte i expresii, ci ca acestea s intre n vocabularul activ al elevului, s fie folosite n vorbirea curent. Numai
atunci se dezvolt capacitatea de exprimare i comunicare a elevilor.
Dewey descria calitatea fundamental a dasclului astfel: Adevratul dascl este caracterizat prin aceea c mintea sa se mic
n armonie cu minile elevilor si, traind mpreuna dificultile i victoriile intelectuale
deopotriv". Exprimarea corect, oral i scris, constituie unul din instrumentele de baz ale muncii intelectuale, fr de care nu poate fi
conceput ntreaga evoluie viitoare a elevilor. Elevii care reuesc s se exprime cu uurin nc din clasele mici prezint garanii aproape
sigure de reuit deplin n activitatea de nvare la toate disciplinele colare. Ei pot fi considerai n afara pericolului de a rmne n urm
la nvtur. Dimpotriv, o bun parte dintre elevii predispui insuccesului colar, n special n clasele I i a II-a, sunt provenii din rndul
celor cu exprimare greoaie, al celor care nu ndrznesc sau nu reuesc s participe la actul comunicrii, s verbalizeze observaiile,
gndurile, sentimentele lor, n mod liber.
Eforturile cadrelor didactice care predau limba romn contribuie determinant att la promovarea valorilor romneti, ct i la
integrarea copiilor romni n societatea n care triesc.
Personal, pornind de la principiul fundamental al pedagogiei- libera exprimare-(Pedagogia Freinet) ,,Oricrui copil mic i face
plcere s se exprime, pentru c aceasta i d bucuria de-a simi trind; de aici se deduce necesitatea de a se da exprimrii personale
cea mai mare libertate i de a o recunoate drept cea mai instinctual dintre manifestrile spontane: a vorbi, a face, a crea, a aciona n
toate domeniile, am descoperit
tehnici de nvare eficient, de optimizare a muncii mele de zi cu zi.
Utilizarea textului liber, un text pe care copilul l scrie n mod liber, cnd are ,,chef" s-l scrie i pe tema care l
inspir. Pentru a-i familiariza pe elevi cu aceast idee, am prezentat eu nsmi, un astfel de text, care s redea o ntmplare
sau s redea sentimente n raport cu un eveniment.Exemplu: Ziua Naional a Romniei
Rai romnesc, creaie literar proprie, prezentat la Proiectul naional ,,Suntem urmai de daci i de romani, publicat n volumul
,,Romnia, plai de dor 2010
Romnie, mndru plai,
Parc eti un col de rai,
Seamn pe lume nu ai.
Tot ce mi doresc mi dai.
Una eti n ast lume,
Mndr sunt de al tu nume,
De codri i de izvoare
Ce nu au asemnare.
Pe frunte pori Carpaii, cunun strlucind,
Iar Dunrea te scald cu unda- i de argint.
Nu cred s fi vzut vreodat- o stea
O ar mai frumoas dect e ara mea!
Destinatarul textului nu este profesorul care sancioneaz prin not, ci colegii, grupul-clasa.Pentru a utiliza aceast
tehnic (metod) rolul dasclului este:
S gseasc spatiul n orar pentru un text liber (or de-sine-stttoare - opional, dirigenie, educaie civic, lectur sau
inclus n cadrul altor ore);
S deschid clasa pentru via (clasa accept s asculte aceste texte, le dezbate, nu ironizeaz fapte redate sau
exprimarea deficitar a unor colegi, ci coopereaz n corectarea erorilor);
S-l ajute pe copil s gseasc cuvintele care s-i exprime cel mai bine sentimentele, emoiile;
S nu fac tot timpul observaii de genul: ,,ai scris cu greeli", ,,ai murdrit hrtia", ,,nu i-ai ales cuvintele" etc., ce duc
la refuzul de a mai prezenta texte libere.
Prezentarea n faa clasei a unui text redactat de un elev se face doar dac elevul dorete acest lucru. Textul liber se
citete ntr-un climat plin de ncredere i bunvoin. Asculttorii au o atitudine critic-volarizant, nu distructiv. Deoarece textul
liber este scris de copil numai cnd are ,,chef", cnd l inspir ceva, frecvena textului liber poate varia de la un copil la altul.
Unul poate aduce mai multe texte, altul numai unul, lucrul acesta nesancionndu-se. Dac totui un copil promite s vin la
o anumit dat cu textul liber, acesta trebuie fcut i prezentat. Copilul va contientiza c altfel nu se poate nva i se
obinuiete s-i asume o responsabilitate. Pornind de la textul liber, pot fi organizate lecii de comunicare/ortografie, vocabular,
istorie, geografie, tiine etc.
Textul liber deschide porile scrisului. Ieind de sub rigorile obligativitii de orice tip, textul liber l ncurajeaz pe copil
s exprime n scris fapte, triri, sentimente, emoii. Pstrnd pentru fiecare copil aceste texte n mape, se va constata evoluia
la scris a acestuia ntr-un interval de timp (semestru, an colar etc.). Asemenea texte reprezint i o cale de cunoatere a
copiilor, ei rednd tot ceea ce triesc. Pentru cei timizi sau fr talent oratoric, textul liber este o adevrat ,,salvare" n a-i
exprima preri, opinii, sentimente etc. Aplicnd aceast metod la clas, am observat c elevii sunt mult mai dornici s
comunice, s exprime preri, s sesize greeli i s le corecteze fr s se simt stnjenii.
Elevii de varst mic sunt cei mai creativi. Ei au ochi mai ateni, mai proaspei i mai curioi. Imaginaia lor e bogat. Experiena
la catedr arat c toi elevii, ncepnd cu cei din clasa I, sunt capabili, ntr-o msur mai mare sau mai mic, s desfoare o activitate
de creaie, s aduc o not de originalitate n textele pe care le realizeaz, dac sunt pregtii n acest scop i li se creeaz condiiile
corespunztoare.

Iat cteva exemple de texte libere realizate de elevii mei cu ocazia participrii la diverse concursuri naionale de creaie
literard n cadrul unor proiecte educaionale :
Gnduri nchinate lui Eminescu
Matei Dan-Alexandru clasa a II- a, coala cu clasele I-VIII ,,Miron Radu Paraschivescu Zimnicea
Premiul I etapa judeean, Premiul al II-lea etapa naional a Concursului de creaie literar ,,MULT E DULCE I
FRUMOAS... , Ediia a II-a 2011
Eram copil n grupa mare,
Cnd domnioara ne citea frumos
Din ,,Eminescu poezia ,,Revedere,
Noi ascultam uimii versul duios.
La coal, ne-a spus doamna nvtoare
C ,,Luceafrul literaturii romneti
ntre poei nu are asemnare
i s-a nscut n Botoani, la Ipoteti.
Azi l srbtorim n miezul iernii
Pe domnul Eminescu, l cntm
i- i recitm din poezie cu emoii,
Portretul lui de geniu l pictm.
Iubirea, istoria, natura i- au fost teme
i le-a cntat n versuri miestrite
Ce ne- au rmas tezaur peste vreme
C- n frumusee sunt nentrecute.
Toamna n ochii mei
Aparaschive Nicoleta-Cristina,clasa a II-a, coala cu clasele I-VIII ,,Miron Radu Paraschivescu Zimnicea
Premiul I, Concursul naional ,,S-au aurit a toamn pdurile, seciunea creaie literar, 2010
Toamna vine- ncetior...
Psrile pleac- n zbor,
ntrecnd nor dup nor,
i urmeaz al lor dor.
Frunzele s- au aurit,
Vntul ru le- a rscolit,
Bruma rea le- a ruginit,
Pe jos le- a ngrmdit.
Toamna la noi a venit,
Fructe dulci ne- a druit
n livezile bogate:
Mere, pere, gutui coapte.

Zile scurte i ntunecate,

Nopi lungi i nmiresmate,
Roade dulci i parfumate,
Crizanteme minunate...
Ale cui sunt astea toate?
Mugur romnesc
Monea Mihi-Dnu, clasa a II- a, coala cu clasele I-VIII ,,Miron Radu Paraschivescu Zimnicea
Premiul II, Concursul naional ,,SUNT ROMN.CE MNDRU NUME!, seciunea creaie literar, 2011
Sunt nume, oameni, construcii, obiecte, chipuri care au avut via cndva i care ne sunt rdcini. Amintirea lor n-a
disprut, nc le descoperim n jurul nostru: oameni cu un munte de voin i energie, comori de bun sim. Merit s pstrm
vie aceast zestre a rdcinilor care ne dau putere spre viitor.
Sunt mndru de poporul romn din care fac parte! Muli viteji au luptat pentru a apra bogiile pmntului pe care
trim azi. Unii strini le doresc i rvnesc de peste dou mii de ani.
Avem cmpii de smarald, muni cu creste crunte, ape limpezi, codri ntunecoi, aur, petrol, gaze, dar nu ele constituie
avuia noastr cea mai mare, ci poporul minunat al acestei ri, desprise parc din rai.
Sunt mndru de patria mea bogat!
Romnia are tradiii minunate. Acestea s-au pstrat pn n prezent.M mndresc cu portul popular i cu obiceiurile
romneti de pe cuprinsul rii.
Cred c steagul Romniei are cele mai frumoase culori.
Sunt mndru c sunt romn!
Utiliznd o astfel de metod, elevul nva liber, deconectat, ieit de sub constrngeri, fr frica ierarhizrii prin notare, cu
acordul clasei care a fost nvat c nu rde de greeli sau exprimri greoaie. Textul liber se corecteaz sau se
mbuntete, i aceasta, din dorina copiilor de a se ajuta ntre ei.