STUDENT BORAN PNCESCU CORNELIA

ANUL II ID

____________________________
Student Boran Pncescu Cornelia
Anul II ID

Prin activitate independent elevul este pus n situaia de a se folosi

de achiziiile nsuite, n mod independent, formndu-i primele deprinderi
de munc fizic i intelectual. Acest tip de activitate l obinuiete pe elev
cu responsabilitatea fa de anumite sarcini ncredinate; solicit efort
propriu n rezolvare, capacitate de concentrare, un anumit ritm de lucru.
Elevul tie c, n urma rezolvrii sarcinilor, este verificat i apreciat, ceea ce
i sporete ncrederea n forele proprii. Sarcinile de munc independent
au, de multe ori, un support creative, ceea ce cultiv elevului iniiativa,
flexibilitatea gndirii, originalitatea i imaginaia. De asemenea, dezvolt
spiritul de iniiativ i priceperea de organizare a timpului.
Diferenierea sarcinilor n cadrul activitilor independente
presupune o bun cunoatere a elevilor sub aspectul particularitilor de
vrst i psiho-individuale. n aceast situaie e necesar s se cunoasc
aptitudinile i interesele elevului, caracteristicile proceselor lui intelectuale,
afective i voliionale, rezistena la efort intelectual.
Cadrul didactic trebuie s cunoasc exact nivelul pregtirii anterioare
a elevului: care noiuni sunt nsuite corect, care eronat, care priceperi i
deprinderi sunt formate corect, care nu sunt bine consolidate, care sunt
greite. n funcie de toate acestea, nvtorul va diferenia sarcinile de
activitate independent; va putea trece de la un nvmnt pentru toi la
un nvmnt pentru fiecare.
Deprinderile de munc independent sunt unelte ale minii. Elevii
trebuie s stpneasc mai nti corect noiunile utilizate n procesul
muncii independente i apoi s fie antrenai s rezolve sarcini cu grad
difereniat de dificultate. Munca difereniat nu nseamn nicidecum
____________________________
Student Boran Pncescu Cornelia
Anul II ID

scderea exigenei sau o reducere a volumului de cunotine pentru unii

elevi. Limita minim n stabilirea sarcinilor pentru munca difereniat o
constituie prevederile programei colare.
Forme de activitate independent i difereniat la limba i literatura
romn: - nvarea tehnicilor muncii cu cartea
- compunerile
- tema pentru acas
- fiele de evaluare
Dup momentul i durata desfurrii activitile independente pot fi :
Activiti de munc independent de scurt durat la nceputul
leciei-nvtorul se convinge dac elevii au neles i

au depit

dificultile ntlnite n lecia anterioar pentru a putea merge mai departe;

Activiti de munc independent de scurt durat la sfritul lecieidau nvtorului o idee mai clar despre ce s-a ntmplat n plan
intelectual n acea or-ex Eseul de 5 minute
Activiti de munc independent destinate pregtirii elevilor pentru
dobndirea

noilor

cunotine-este

vorba

despre

utilizarea

muncii

independente n clas , individual sau colectiv , ca metod activ;

Activiti independente de lung durat pentru formarea priceperilor
i deprinderilor de munc intelectual.
Materiale didactice folosite ca suport pentru activitatea independent
i difereniat a elevilor
n tratarea difereniat cu mult succes se folosesc fiele de lucru
individual care permit elevului s realizeze sarcinile n ritm propriu,
conform capacitilor i nivelului su de cunotine, priceperi i deprinderi.
n rezolvarea fielor elevii desfoar o munc independent. n funcie de

____________________________
Student Boran Pncescu Cornelia
Anul II ID

subiecii care folosesc aceste fie i de specificul disciplinei de nvmnt

supuse cercetrii, se pot clasifica fiele n:
- fie de recuperare (renvare)
- fie de dezvoltare
- fie de exerciiu (de evaluare)
Cerinele muncii independente
Cadrul didactic trebuie s aib n vedere:
Respectarea programelor colare(obiective, coninut , volum de
cunotine)
Grija pentru pregtirea elevilor, n vederea efecturii cu bune
rezultate a temelor pentru acas;
Folosirea , de cte ori este posibil ,a temelor difereniate;
Preocuparea permanent n formarea acestor deprinderi de munc

independent;
Elevii, n schimb, trebuie s aib clar n minte de cte ori au de ndeplinit
o munc independent urmtoarele:
Ce trebuie s fac?
De ce trebuie s procedeze ntr-un fel sau altul?
Din ce etape se compune operaia pe care o au de fcut i cum se
succed ele?
Care este scopul final al muncii?
,,Dac se admite existena unor capaciti difereniate la copiii de aceeai
vrst, nseamn c nvmntul trebuie structurat de o astfel de
manier, nct s realizeze o instruire a elevilor n conformitate cu
capacitile lor. Potrivit acestei concepii, crearea unui sistem colar care
asigur aceleai condiii de instruire pentru toi copiii reprezint tocmai o
inegalitate, n timp ce crearea condiiilor proprii pentru capacitile
____________________________
Student Boran Pncescu Cornelia
Anul II ID

difereniate ale copiilor creeaz premisele unei egaliti adevrate.

(Bogdan Suchodolski)

Un nvmnt de calitate este acela n care toi elevii, indiferent de

mediul de provenien i de nivelul dezvoltrii intelectuale sunt sprijinii i
ncurajai n dezvoltarea lor.
nvmntul contemporan se ndreapt spre o educaie intelectual
difereniat. Lipsa diferenierii poate avea ca rezultat insuccesul, eecul
colar, pentru c nu s-a produs acea adaptare a actului instructive-educativ
la cerinele i posibilitile diferite ale subiecilor ce alctuiesc colectivul
colar.
Activitatea colar presupune existena unui cadru organizat i a
unui climat adecvat, pretinde adaptarea unor forme de lucru cu elevii care
s asigure progresul n sensul asimilrii cunotinelor. Cunoaterea psihopedagogic a elevului este condiia de baz n desfurarea unei activiti
difereniate i individualizate.
Motivul pentru care am ales ca tem ,,Organizarea activitilor
independente i difereniate la limba i literatura romn este c, una din
cerinele nvmntului modern este aceea a formrii la elevi a
deprinderilor de studiu individual i de munc independent, a capacitii
de a gndi creator, de a soluiona individual sau prin conlucrare
multitudinea de probleme cu care se confrunt n anii de coal. Prin

____________________________
Student Boran Pncescu Cornelia
Anul II ID

diferenierea sarcinilor de ndeplinit se poate asigura maximum de

randament colar.
Munca independent este un mijloc de sporire a eficienei procesului
de predare nvare. Organizarea individual a procesului de nvmnt
cultiv inventivitatea, gndirea independent i creatoare a elevilor, ns
mbinarea muncii frontale cu cea pe grupe i individual sporete eficiena
procesului de nvmnt. n acest mod se poate realize uor tratarea
difereniat a elevilor, asigurnd fiecruia obinerea unor performane
colare ridicate i formarea proceselor sale psihice.
Sporirea ponderii nvrii prin activiti independente constituie o
modalitate eficient de reformare i modernizare a nvmntului actual
romnesc, impunnd anumite restructurri ale leciei tradiionale.

Despre organizarea activitilor independente s-a scris foarte puin

n literatura de specialitate.
Victor rcovnicu afirm c ,,uneori munca individual a elevilor este
munc independent cnd elevii ndeplinesc sarcinile primate fr a fi
ajutai de altcineva. Munca independent se poate desfura nu numai
individual, ci i pe grupe, cnd li se las elevilor libertatea de a-i organiza
activitatea i de a se informa singuri.(1981, pag.14)
Preocupri pentru educaia difereniat au existat nc din secolul al
XIX-lea - ,,este adevrat c, iniial, pentru copiii cu retard mintal(MariaLiana Stnescu, 2002, pag.14). Autoarea consider c ,,caracterizarea
____________________________
Student Boran Pncescu Cornelia
Anul II ID

sistemelor de instruire difereniat i/sau individualizat ne ajut s

evideniem etapele prin care au trecut sistemele de nvmnt i modul n
care s-a structurat educaia difereniat a elevilor dotai i supradotai:
- predarea difereniat i respectarea tempoului individual de nvare;
- participarea activ a elevilor n procesul de instruire;
- evaluarea imediat a nvrii prin proceduri standardizate, att de ctre
profesor, ct i de ctre elev;
- progresul difereniat pe unele discipline colare sau la toate disciplinele.
n publicistica pedagogic au adus contribuii la lmurirea rolului
activitilor difereniate numeroase cadre didactice care lucreaz n
nvmntul primar, acestea prezint i descriu unele experimente i
cercetri n articole ca: ,,Exigene ale educaiei intelectuale difereniate
(autor prof. Veronica Bucea, - revista ,,nvmntul primar nr. 4/2006,
Editura Miniped, Bucureti), ,,Educaia difereniat - o necesitate (prof.
Veronica Bucea, -revista ,,nvmntul primar nr. 1-3/2006, Editura
Miniped, Bucureti), ,,Activitatea difereniat i eficiena ei la ciclul
primar (inst. Daniela Erdei, - revista ,,nvmntul primar nr. 4/2004,
Editura Miniped, Bucureti).
Deoarece nu am ntlnit nc studii pedagogice despre tema aleas,
voi ncerca s relev faptul c acordnd activitii independente i
difereniate o atenie mai mare n fiecare lecie, orientnd-o dup
posibilitile individuale ale fiecrui elev, se va realize un nvmnt
prioritar formativ.

____________________________
Student Boran Pncescu Cornelia
Anul II ID

n condiiile n care nvtorul va urmri n mod sistematic s

susin i s stimuleze activitatea independent difereniat, aceasta va
cunoate mbuntiri substaniale care se vor reflecta pozitiv, att la
nivelul de pregtire al colarului mic, ct i n modul de abordare a
problemelor cu care se confrunt zi de zi.
Ipoteza pe care mi-am propus propus s o verific n planul practic al
realitii colare este : dac voi trasa sarcini difereniate n cadrul
activitilor de munc independent, va crete performana elevilor

cadrul procesului instructiv - educativ.

Obiectivele cercetrii de fa sunt urmtoarele :

Identificarea potenialului de munc independent

al elevilor i

stabilirea performanei colare individuale;

Urmrirea progreselor nregistrate de elevi pe linia activitii

independente i difereniate;
Optimizarea randamentului elevilor;

Am

ales

cercetarea

pedagogic

de

tip

combinat-teoretic-

fundamental i practice-aplicativ pornind de la ncadrarea temei ntr-un

spaiu teoretic i ajungnd la reliefarea implicaiilor practice menite s
mbunteasc, s optimizeze activitatea de nvare.
____________________________
Student Boran Pncescu Cornelia
Anul II ID

Din punct de vedere metodologic, cercetarea este experimental

pentru c prin introducerea n activitatea elevilor a unor strategii moderne,
se declaneaz aciuni educaionale noi, ale cror rezultate sunt nregistrate
i prelucrate n vederea demonstrrii valorii pe care o au.
Metodologia cercetrii cuprinde :

Metode nonexperimentale de colectare a datelor

o Observaia sistematic pe parcursul ntregului experiment i va
consta n utilizarea unor grile de observaie
o Testele
o Metoda analizei produselor colare
o Chestionare
o Interviul

Metode acionale sau de intervenie- Experimentul pedagogic care

este metoda fundamental de investigaie i are ca principale variabile:

a) Variabila independent reprezentat de programul propus la disciplina
limba i literatura romn;
b) Variabila dependent

care urmrete performanele elevilor pe tot

parcursul experimentului.
Testele m vor ajuta s cunosc i s pot delimita mai n amnunt
unele aspecte legate de factorii ce influeneaz activitatea independent , s
obin date concrete i s surprind destul de obiectiv evoluia i stadiul atins
de fiecare individ n parte.
Folosindu-m de chestionare a putea afla la ce materii ntmpin
elevii unele dificulti n ceea ce privete studiul individual, care sunt
obiectele preferate i bineneles motivele pentru care au optat pentru
acestea.
____________________________
Student Boran Pncescu Cornelia
Anul II ID

10

Prin metoda interviului voi culege informaii despre

personalitatea i preferinele fiecrui copil n parte, despre cunotinele i
deprinderile care dispune la un moment dat.
Observaia va avea un demers inductiv, de la particular la general
i mi va oferi date concrete despre posibilitile reale ale elevilor de a lucra
independent, informaii pe care le voi sistetizat folosind ca instrument grila
de observaie.
n vederea urmririi obiectivelor i a verificrii ipotezei formulate,
voi cuprinde n cercetare un numr de 26 de elevi - 13 fete i 13 biei- cu
vrsta ntre 9-10 ani, elevi ai clasei a III-a B de la coala de Arte i Meserii
nr. 1, Matca. Cercetarea o voi desfura n semestrul al II-lea al anului
colar 2007-2008 (lunile februarie-iunie).
Nivelul de pregtire al colectivului este omogen din punct de vedere al
posibilitilor intelectuale, elevii provenind din familii care le ofer condiii
necesare desfurrii actului nvrii.
Experimentul fiind longitudinal, urmrete rezultatele obinute de
elevii aceluiai eantion, ntru-un timp dat, folosind metode diferite i
activitatea de munc independent i difereniat pentru nsuirea sau
consolidarea cunotinelor teoretice i practice din cadrul procesului de
nvmnt.

____________________________
Student Boran Pncescu Cornelia
Anul II ID

11

Activitatea mea de cercetare o voi putea valorifica i popularize prin

urmtoarele forme:
- lucrare pentru obinerea gradului didactic I
- comunicri tiinifice la simpozioane naionale sau internaionale
- articole n reviste de specialitate
- pastarea pe www.didactic.ro

Alecu, Simona, 2005, ,,Metodologia cercetrii educaionale,

Editura Fundaiei Universitare ,,Dunrea de Jos, Galai

Drgan,
Ion;
Nicolae,
Ioan
,
1993,
psihopedagogic, Editura Timporum, Trgu-Mure

,,Cercetarea

Nicola, Ioan, 2001, ,,Tratat de pedagogie colar, Editura

Aramis, Bucureti

Stnescu, Maria-Liana, 2002, ,,Instruirea difereniat a

elevilor supradotai, Editura Polirom, Iai

rcovnicu, Victor,1981, ,,nvmnt frontal, nvmnt

individual, nvmnt pe grupe, E.D.P., Bucureti

____________________________
Student Boran Pncescu Cornelia
Anul II ID

12