Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
- REFERAT -
“Învăţătorul cu adevărat înzestrat este acela care îşi aduce clasa la stadiul în care
să poată spune: Fie că sunt de faţă ori nu, clasa îşi continuă activitatea. Grupul şi-a
câştigat independenţa.” (Maria Montessori )
Actul didactic, în didactica sa, are caracter procesual, secvenţial şi poate fi reglat
şi autoreglat în permanenţă. Evaluarea vizează, deci, atât rezultatele învăţării elevilor,
cât şi procesul însuşi, în continua sa desfăşurare.
Din multitudinea factorilor care conduc la necesitatea realizării unei activităţi didactice
diferenţiate, acelea care au impus au fost deosebirile dintre copii de aceeaşi vârstă, supuşi
unui proces comun de instruire, înţelegerea nevoii de a nu uniformiza, ci de a oferi
condiţii de afirmare a celor dotaţi cu înzestrări personale deosebite, ori cu ritmuri mai
alerte ori mai lente în acumulări. Ele privesc dimensionarea psihologică a personalităţii
umane care se distinge printr-o sinteză de dispoziţii, tendinţe biologice, înclinaţii
înnăscute, pe de o parte, şi însuşiri formate în cursul vieţii şi activităţii, pe de altă parte.
Deosebirile individuale sunt o realitate, iar natura şi gradul lor de dezvoltare sunt de
multe ori uşor sesizabile, astfel că nu ne vom găsi niciodată în faţa omului în general, ci
Bibliografie:
1. Ion T. Radu, Învăţământul diferenţiat. Concepţii şi strategii, Bucureşti, E. D. P.
1978
2. Nicolae Oprescu, Ameliorarea randamentului şcolar prin diferenţierea
învăţământului, Modernizarea învăţământului primar, Bucureşti, E. D. P. 1980
3. Ioan Jinga, Tratarea diferenţiată a elevilor, Revista de pedagogie, Nr. 6, Bucureşti,
1983