GHID Chimie Ind

Ministerul Educaiei i Cercetrii
Programul PHARE TVET RO 0108.01
Auxiliar curricular
pentru clasa a IX-a
COALA DE ARTE I MESERII
Domeniul:
CHIMIE INDUSTRIAL
BUCURETI 2004
Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 1 din 105
AUTORI
ing. Aurelia BUCHMAN,

prof. grad did. I, Grup colar C. D. Neniescu , Baia Mare
ing. Emilia LUPEI,
prof. grad did. I, Grup colar Gheorghe Cartianu , Piatra Neam
ing. Mihaela MARINCESCU,
prof. grad did. I, Grup colar C. D. Neniescu, Baia Mare
CONSULTAN
ing. Paula POSEA, expert formare profesional CNDIPT-MEC
GHIDUL ELEVULUI
pag.
Introducere
pag.
Modulul 1 Materii prime n industria chimic (competene i obiective) pag.
Fia de descriere a activitilor
pag.
Informaii utile C19.1.
8
Aplicaii
pag.
Informaii utile C19.4.
14
Aplicaii
pag.
Glosar
pag.
Modulul 2 Protecia mediului (competene i obiective)
pag.

pag.
Informaii utile
pag.
Exerciii
pag.
Glosar
pag.
Modulul 3 Msurri i calcule tehnice (competene i obiective)
pag.
Fie de descriere a activitilor
pag.
Informaii utile
pag.
Aplicaii
pag.
Glosar
pag.
Modulul 4 Operaii i utilaje n industria chimic(competene i obiective) pag.
pag.
Informaii utile
pag.
Exerciii
pag.
Glosar
pag.
GHIDUL PROFESORULUI
pag.
Introducere
pag.
Modulul 1 Materii prime n industria chimic (competene i obiective) pag.
pag.
Rezolvarea exerciiilor i sugestii metodologice
pag.
Folii
pag.
Modulul 2 Protecia mediului (obiective i competene)
pag.
pag.
pag.
Folii
pag.
Modulul 3 Msurri i calcule tehnice (competene i obiective)
pag.
pag.
Sugestii metodologice
pag.
Soluiile exerciiilor
pag.
Folii
pag.
Modulul 4 Operaii i utilaje n industria chimic(competene i obiective) pag.
pag.
pag.
Folii
pag.
4
5
6
7
pag.
9
pag.
15
23
24
25
26
28
34
35
36
37
38
46
47
48
49
51
60
61
62
63
64
65
68
71
72
73
75
77
78
79
81
84
85
86
87
90
Fie de lucru
Sfaturi pentru proiectarea unei lecii reuite
BIBLIOGRAFIE
pag. 93
pag. 100
pag. 101
GHIDUL
ELEVULUI
Acest material este destinat elevilor colii de Arte i Meserii, care se pregtesc s devin
lucrtori N INDUSTRIA CHIMICA, nivelul 1.
El conine sarcini de lucru care constau n:
cutarea de informaii utiliznd diferite surse (manuale, crti de specialitate,

ndrumare de laborator , pliante, pagini de Internet);
rezolvarea de exerciii , probleme i desfurarea unor activiti n laborator i a

unor activiti independente;
ntocmirea unui portofoliu coninnd toate exerciiile rezolvate i activitile

desfurate. Portofoliul trebuie s fie ct mai complet pentru ca evaluarea
competenelor profesionale s fie ct mai adecvat.
Foarte important!
Citii cu atenie toate cerinele nainte de a
ncerca s le rezolvai!
Dac observai vreo problem la una din
cerine, aducei acest lucru n atenia
profesorului nainte de a ncepe proba.
nainte de a ncepe lucrul, asigurai-v c
dispunei de toate materialele i ustensilele
necesare.
Dac nu ai neles sau dac nu tii cum s
rezolvai sarcina de lucru, solicitai sprijinul
profesorului care v ndrum.
Rezolvai toate sarcinile date!
Profesorul va ine evidena exerciiilor i
problemelor pe care le-ai rezolvat i a
activitilor pe care le-ai desfurat i va
evalua progresul realizat.
Modulul 1
Materii prime naturale anorganice n

industria chimica
COMPETENE
Uniti de competen pentru abiliti cheie:
Comunicare si numeratie: (U1)

C 1.1. citete i utilizeaz documente simple
Uniti de competen tehnice generale:
Asigurarea calitii la locul de munc (U12)

C 12.2. eticheteaz probele
C 12.3. aplic normele de protecia muncii specifice
Materii prime naturale anorganice in industria chimica (U19)
C 19.1. caracterizeaza materii prime naturale anorganice
C 19.4. prepar soluii apoase de concentraii procentuale
OBIECTIVE
Dup parcurgerea acestor uniti de competen, vei fi capabili s:
realizai transformri chimice ale compuilor anorganici
enumerai materii prime naturale anorganice folosite n industria chimic
clasificai materiile prime naturale anorganice
identificai proprietile fizico-chimice ale materiilor prime anorganice
alegei metodele de preparare a soluiilor apoase de concentraii
procentuale
efectuai corect calculele necesare preparrii soluiilor de concentraie
procentual
msurai cantitile de substane necesare i amestecai componenii
pregtii si manevrai corect ustensile de laborator
depozitai, etichetai si inscripionai corect soluiile preparate
citii, selectai i sintetizai informaii din documente simple
alegei i inscripionai etichete pentru probe
marcai cu simboluri convenionale produsele periculoase
utilizai echipamentul de protecia muncii adecvat
respectai procedurile de securitate a muncii i protecia mediului
Tabelul urmtor detaliaz sarcinile incluse n: Modulul 1

MATERII PRIME NATURALE ANORGANICE N INDUSTRIA CHIMIC.
Acest tabel v va fi folositor n procesul de colectare a dovezilor pentru portofoliul vostru.
Bifai n rubrica Rezolvat sarcinile de lucru pe care le-ai efectuat.
Compe
-tena
Sarcina de
Obiectiv
Rezolvat
lucru
U 19 Materii prime naturale anorganice n industria chimic
Exerciiul 1,2,
realizarea transformrilor chimice ale compuilor
fia de lucru 1
anorganici
enumerarea materiilor prime naturale anorganice
Exerciiul 3a, 4
folosite n industria chimic
C 19.1
Exerciiul 3b
clasificarea materiilor prime naturale anorganice
identificarea proprietilor fizico-chimice ale
Exerciiul 5,6
materiilor prime anorganice
alegerea metodelor de preparare a soluiilor
apoase de concentraii procentuale
Probleme 1,2,3
efectuarea corect a calculelor necesare preparrii
soluiilor de concentraie procentual
alegerea metodelor de preparare a soluiilor
apoase de concentraii procentuale
efectuarea corect a calculelor necesare
C19.4
preparrii soluiilor de concentraie procentual
Fia de lucru 2
msurarea cantitilor de substane necesare i
Exerciiu
amestecarea componenilor
experiment
pregtirea i manevrarea corect a ustensilelor de
laborator
depozitarea, etichetarea si inscripionarea corect
a soluiilor preparate
U1 Comunicare i numeraie
Exerciiul 7,8, citirea, selectarea i sintetizarea informaiilor din
C1.1
11
documente simple
U 12 Asigurarea calitii la locul de munc
Exerciiul
alegerea i inscripionarea etichetelor pentru probe
experiment
C 12.2
marcarea cu simboluri convenionale a substanelor
Exerciiul 10
periculoase
Exerciiul
utilizarea echipamentului de protecia muncii
experiment
adecvat
C 12.3
demonstrarea faptului c suntei capabili s
Exerciiul 9
respectai procedurile de securitate a muncii i
protecia mediului
Clasificarea reaciilor chimice

Clasificarea reaciilor chimice se poate face dup mai multe criterii:
Dupa sensul de desfasurare
reacii totale (ireversibile)
reacii pariale (reversibile)
Dupa natura lor

reacii cu schimb de protoni
reacii cu schimb de electroni
reacii cu formare de precipitat
reacii cu formare de substane complexe
metale
simple
nemetale
oxizi
S
U
B
S
T
A
N
acizi
compuse
MgO
CO2
SO3
M(OH)X
bazele sunt substane

compuse n alctuirea
crora intr un atom de
metal i una sau mai
multe grupri hidroxil
(oxidril) - OH
A
N
O
R
G
A
N
I
C
E
O, H, S
E2OX
oxizii sunt compui

binari (alctuii din dou
elemente) ai oxigenului
cu alte elemente, metale
sau nemetale
baze
Na, Fe, Cu
NaOH
Ca(OH)2
Al(OH)3
HYA
acizii sunt substane

compuse cu molecule
formate din unul sau mai
muli atomi de hidrogen
i un radical acid
HCl
H2SO4
H2CO3
sruri MYAX
srurile sunt substane
compuse formate din
metale i radicali acizi
FeS
CaCO3
Mg(NO3)2
EXERCIIUL nr.1
Acest exerciiu va fi rezolvat individual pe caietul de notie. Dup rezolvarea lui va fi
consultat manualul pentru verificarea corectitudinii. n cazul n care rspunsurile nu au fost
corecte vor fi subliniate cu pix rou scriindu-se alturi rspunsurile corecte timp de lucru
15 minute.
Compuii anorganici se transform chimic dup urmtoarele reacii chimice: reacii cu
degajare de gaz, cu formare de precipitate, cu formare de combinaii complexe, cu
schimb de electroni.
Precizai tipul urmtoarelor reacii chimice:
NaCl + AgNO3 AgCl + NaNO3 ............................................
Cl2 + H2O HCl + HClO........
AgCl + 2NH3 [Ag (NH3)2] Cl ......
CaCO3 + 2HCl CO2 + CaCl2 + H2O
Zn + 2HCl ZnCl2 + H2 .
FI DE LUCRU nr.1
Tema: REACII TOTALE (IREVERSIBILE)
Efectuai urmtorul experiment de laborator lucrnd n grupe de cte

3 elevi i avnd pe masa de lucru urmtoarele substane i ustensile:
sticle de reactivi coninnd soluie de HCl si H2SO4
stativ cu eprubete numerotate coninnd reactivii indicai n experiment
fiecare elev din grup va efectua cel puin 2 reacii chimice i va completa fia de
lucru cu ecuaiile reaciilor chimice!
dup consultarea cu colegii de grup vei completa individual fia de observaie!
timp de lucru 50 minute!
ATENIE!
Nu se gust i nu se miros substanele chimice !

Se toarn cu atenie n eprubete pentru a nu stropi minile i
hainele cu soluie.
n cazul stropirii cu soluii de acid se spal locul cu foarte mult
ap i se neutralizez cu soluie de bicarbonat de sodiu 2%.
In cazul stropirii cu soluii de baze se spal locul cu foarte mult
ap i se neutralizez cu soluie de acid boric 2% sau acid acetic
4%.
A) Reacii cu formare de substane gazoase

Sunt reacii totale (ireversibile) n care unul din produii de reacie
este un gaz ce prsete mediul de reacie.
Nr.
crt.
1.
2
Experimentul
Reacia acizilor cu metale active:
In eprubeta 1 ce conine o bucic de Zn
adugai 1-2 cm3 soluie HCl
Reacia acizilor cu metalele inactive:
n eprubeta 2 ce conine o bucic de Cu
adugai 1-2 cm3 soluie H2SO4
Reacia acizilor tari cu srurile acizilor
slabi:
In eprubeta 3 ce conine cristale de
Na2CO3 se adaug 1-2 cm3 soluie HCl.
In eprubeta 3 ce conine soluie de Na2S
se adaug 1-2 cm3 soluie HCl.
B)
Sarcina de lucru:
- se completeaz i se egaleaz
ecuaia reaciei chimice
- se noteaz observaiile
Zn + HCl .. +
Cu + 2H2SO4 CuSO4 + SO2 + 2H2O
Na2CO3 + HCl NaCl + + H2O
Na2S + HCl NaCl + .
Reacii cu formare de precipitat

Sunt reacii de schimb ionic n care unul din produii de reacie
este un precipitat care se depune.
Precipitatele pot
Nr.
crt.
5
6
Experimentul
Reacia de identificare a HCl i a
clorurilor:
In eprubeta 4 ce conine soluie de AgNO3
se adaug 1-2 cm3 soluie HCl
Reacia de identificare a H2SO4 i a
sulfailor:
In eprubeta 5 ce conine soluie BaCl2 se
adaug 1-2cm3 soluie H2SO4
Reacia de identificare a cationilor:
In eprubeta 6 i ,6 ce conine FeSO4
Sarcina de lucru:
AgNO3 + HCl .. + HNO3
BaCl2+ H2SO4 .. + HCl
FeSO4 + (NH4)2S (NH4)2SO4 +..
respectiv ZnCl2 , se adaug 1-2cm3 soluie

(NH4)2S
i: AgCl
ZnCl2 + (NH4)2S NH4Cl + .
, BaSO4, FeS, CdS.

Fi de observaii i concluzii - reacii cu formare de gaz i precipitat
Nr.
exp.
1.
Proprieti fizicochimice determinate

Reacia acizilor cu
metalele active
Observaii
se degaj ....................
Concluzii
Reacia acizilor cu
metalele inactive
3.
Reacia acizilor tari cu

srurile acizilor slabi
4.
5.
6.
se degaj ....................
se degaj ....................
se degaj ...................
cu miros de ou
stricate
Reacia de identificare a se depune ...................

HCl i a clorurilor
de culoare ............
Reacia de identificare a se depune ................
H2SO4 i a sulfailor
de culoare ................
Identificarea cationilor
se depune FeS
de culoare ...............
se depune ZnS
de culoare.................
Acizii reacioneaz cu
metalele active formnd sare
i degajnd ..................
Acizii oxigenai (H2SO4,
HNO3) reacioneaz cu
metalele inactive cu formare
de sare, ap i degajnd oxizii
inferiori ai nemetalului
Acizii tari (HCl, H2SO4,
HNO3) reacioneaz cu
srurile acizilor slabi pundui n liberate (H2CO3, H2S)
Acidul clorhidric i clorurile
se identific utiliznd ca
reactiv AgNO3
Acidul sulfuric i sulfaii se
identific utiliznd ca reactiv
BaCl2
Reaciile de precipitare sunt
utilizate pentru identificarea
cationilor
EXERCIIUL nr.2
Completai tabelul de mai jos lucrnd n perechi (eventual cu colegul de banc)
consultndu-v i ajutndu-v reciproc timp de lucru 15 minute.Vei verifica corectitudinea
rpunsurilor prin confruntare cu folia prezentat de profesor.
Se dau urmtoarele substane anorganice: NaCl, CaCO3, Al2O3, Na2CO3, H2SO4, NaOH, CaO,
KOH, HCl, MgSO4, Ca(OH)2, KCl.
Grupai-le dup clasa de compui din care fac parte:
Oxizi
Acizi
Baze
Sruri
Materii prime naturale anorganice n industria chimic : AP, AER, MINEREURI
EXERCIIUL nr. 3
Rezolvai sarcina de lucru care urmeaz lucrnd individual pe caietul de notie
Ttimp de lucru: 15 minute.
a) Subliniai dintre urmtoarele materii prime naturale, pe cele anorganice:
Gaz metan, pirit, sare gem, iei, ap, lemn, crbuni, aer, nisip, calcar, bauxit, gips,
piatr vnt, sare amar, ghea .
b) Grupai materiile prime subliniate dup starea de agregare:
Solide
Lichide
Gazoase
EXERCIIUL nr. 4
Consultai glosarul termenilor de specialitate i alte surse de informare indicate de profesor
i rezolvai exerciiul de mai jos acas lucrnd individual!
Scriei n dreptul fiecrui minereu substana util pe care acesta o conine:
calcar
bauxit
pirit
sare amar
minereuri
sare gem
atmosferici
piatr vnt
dolomit
nisip
EXERCIIUL nr. 5
Rezolvai sarcina urmtoare consultndu-v manualele sau alte surse de informare, lucrnd
n perechi, timp de lucru 10 minute!
Grupai urmtoarele proprieti ale apei: gust, culoare, pH, miros, duritate, turbiditate,
temperatur n urmtoarele categorii:
o proprieti organoleptice:
o proprieti fizice:.
o proprieti chimice:..
EXERCIIUL nr. 6
Completai urmtoarea fi de autoevaluare cu rspunsurile pe care le considerai corecte
nscriindu-le n coloana rezolvare elev. Dup completarea acestei rubrici vei confrunta
rspunsurile tale cu cele prezentate de profesor pe folie i-i vei evalua munca prin
nscrierea punctajului obinut n ultima coloan a tabelului! Timp de lucru 20 minute!
Fia de autoevaluare
Tema: proprieti fizico-chimice
ale materiilor prime naturale anorganice
Nr.
crt.
Sarcini de lucru
Care este compoziia aerului?
Care sunt srurile care dizolvate n ap

i confer acesteia duritate?
Definii gradul german de duritate.
Cum trebuie s fie substanele care

prezente n ap, n suspensie, o fac
tulbure?
Care este culoarea apei pure?
Ce pH are apa potabil?
Care este cea mai simpl metod de

determinare a pH-ului apei.
Ce nu poate lipsi din compoziia
8
chimic a unui minereu?
Care este starea de agregare a
9
minereurilor?
Din oficiu
7
Numele i prenumele:
Clasa:
Rezolvare
elev
Punctaj
maxim
obinut
10
puncte
10
puncte
10
puncte
10
puncte
10
puncte
10
puncte
10
puncte
10
puncte
10
puncte
10
puncte
tiai c ...?
Serul fiziologic este o soluie de NaCl n ap distilat de concentraie 0,9%?

Sifonul este o soluie obinut prin saturarea apei cu CO2 sub presiune?
Saramura este o soluie concentrat de NaCL n ap?
Oetul este o soluie diluat de acid acetic?
Seva plantelor este o soluie apoas de diverse sruri minerale extrase din sol?
Data
PREPARAREA SOLUIILOR DE CONCENTRAIE PROCENTUAL

Soluia este un amestec omogen de dou sau mai multe substane,
ntre care nu se produc reacii chimice.
Componentele unei soluii sunt:
- solvatul (dizolvatul) substana care se dizolv
- solventul (dizolvantul) substana n care se produce dizolvarea
n cazul n care solventul este apa, fenomenul se numete hidratare.
Cel mai utilizat solvent este APA !

Dizolvarea este procesul de amestecare omogen a dou sau mai
multe substane (solide lichide, gazoase), urmat de formarea unei
soluii.
Dup solubilitatea ntr-un anumit solvent ,

substanele se clasific n:
substane uor solubile
substane solubile
substane greu solubile
Factorii de care depinde solubilitatea sunt:
natura solventului i solvatului

temperatur
presiune
Soluiile se pot clasifica dup concentraie, n:

diluate ce conin o cantitate mic de substan dizolvat
concentrate ce conin o cantitate mare de substan dizolvat
Concentraia procentual a soluiilor

substan dizolvat n 100 g de soluie
C%
md
ms
x 100
ms= md + map md= masa de substan dizolvat (n grame)

ms= masa de soluie (n grame)
Densitatea unei soluii se poate calcula cu formula:
ms
Vs
- densitatea soluiei n g/l

md masa soluiei n g
Vs volumul soluiei n l
reprezint cantitatea de
Atenie !
Concentraia unei soluii crete dac:
- se ndeprteaz o parte din solvent (se evapor)
- se adaug cantiti noi de dizolvat
- se adaug soluie de acelai tip, dar mai concentrat
Concentraia unei soluii scade dac:
- se adaug soluie de acelai tip, dar mai diluat
- se adaug solvent
EXERCIIUL nr. 7
Alege din parantez cuvntul potrivit astfel nct propoziiile de mai jos s fie
adevrate!Timp de lucru, 15 minute.
1. Soluia este un amestec (omogen/neomogen) de dou sau mai
multe substane.
2. Solubilitatea celor mai multe substane solide (crete/scade) cu
creterea temperaturii.
3. Concentraia procentual a unei soluii se exprim prin
numrul de grame de substan dizolvat n (100 cm3/ 100g)
de soluie.
Sifonul se obine prin dizolvarea (CO2/SO2) n ap.
Saramura se obine prin dizolvarea (NaCl/H2SO4) n ap.
Prin adugarea apei ntr-o soluie concentrat aceasta se va (concentra/dilua)
Reacia substanelor solide cu apa se numete (deshidratare/hidratare)
Prin introducerea n ap a unei cantiti de zahr se va petrece un proces de
(dizolvare/diluare)
9. Procesul de pierdere a apei se numete . (deshidratare/hidratare)
4.
5.
6.
7.
8.
AUTOEVALUAREA EXERCIIULUI nr. 7

Nr. Item
Rspuns ales
Realizat
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Se acord din oficiu
Total punctaj obinut din 10p
Nerealizat
Punctaj
1p
Atenie !
-
Exerciiul va fi rezolvat individual.

Fiecare elev se va autoevalua comparnd propriile rspunsuri cu
rspunsurile corecte prezentate de ctre profesor pe folie de
retroproiector.
Profesorul prezint elevilor folia cu rspunsurile corecte.

Bifai n rubrica realizat dac rspunsul vostru a fost corect i n rubrica
nerealizat dac ai dat un rspuns greit!
Fiecare rspuns corect va fi notat cu 1 punct i vei primi din oficiu nc 1 punct
putnd totaliza la acest exerciiu 10 puncte.
EXERCIIUL nr. 8
Completai spaiile punctate:
Soluiile se clasific n funcie de starea de agregare n:
Soluii solide: solid-solid (s-s) ............................................................
lichid-solid (l-s) ...............................................
Soluii lichide:
lichid-lichid (l-l) ...............................................

lichid gaz (l-g) ...............................................
Soluii gazoase: gaz-gaz (g-g) .............................................................
Lucrai n grupe de cte 3 elevi, consultai-v iar apoi completai individual

spaiile punctate.
Pentru fiecare tip din soluiile de mai sus gsii un exemplu din viaa
cotidian.
Dac ai preparat singuri una din soluiile date ca exemplu, explicai i
colegilor de grup cum ai procedat
PROBLEME
Important!
Rezolvarea problemelor implic parcurgerea
urmtoarelor etape:
1. Analiza enunului, nelegerea corect a problemei
(ce se d / cere)
2. Exprimarea datelor n acelai sistem de msur
3. ntocmirea planului de rezolvare (legtura ntre
datele cunoscute i cerine, ecuaiile reaciilor
chimice, relaiile matematice)
4. Rezolvarea propriu-zis
5. Analiza rezultatelor (mai exist i alte ci de
rezolvare?, rezultatul este plauzibil?)
Tipul problemei: calculul concentraiei procentuale, C%, cnd se cunoate masa de
substan dizolvat i masa de solvent!
Problema 1. S se calculeze concentraia procentual, C%, a unei soluii ce se obine prin
dizolvarea a 20 g zahr n 250 g ap.
R.
ms1= md1 + map1 ms1 = 20 + 250 = 270 g soluie

C1 %
md1
ms1
x 100 C % 20 x 100 7,40 %

270
Tipul problemei: calculul concentraiei procentuale, C%, cnd se cunoate

concentraia soluiei iniiale i cantitatea de solvat ce se adaug!
Problema 2. Soluiei obinute n problema 1 i se adaug o cantitate suplimentar de 10 g
zahr. Ce concentraie va avea noua soluie? Ce se va ntmpla cu concentraia iniial, se va
mri sau micora?
R.
map2 = map1 = 250 g

md2 = md1 +10 md2 = 20 + 10 =30 g zahr
ms2= md2 + map2 ms2 = 30 + 250 =280 g soluie
C2% =
md2
ms2
x 100
C2% = 30 x 100 10,71 %

280
Tipul problemei: calculul concentriei procentuale, C%, cnd se cunoate

concentraia soluiei iniiale i cantitatea de solvent ce se adaug!
Problema 3. Soluiei obinute n problema 1 i se adaug o cantitate de 50 g ap. Ce
concentraie va avea noua soluie? Ce se va ntmpla cu soluia iniial, se va dilua sau se va
concentra?
R.
md3 = md1 = 20 g
map3 = map1 + 50 = 250 + 50 = 300 g ap
ms3= md3+ map3 ms3 = 20 + 300 =320 g soluie
C3% =
md3
ms 3
x 100 C3% = 20 x 100 = 6,25 %

320
Rezolvai singuri!
1. S se calculeze concentraia procentual, C%, a unei soluii ce
se obine prin dizolvarea a 25 g sare n 500 g ap.
2. La 500 g soluie NaCl de concentraie 10% se adaug 25 g
NaCl. Ce concentraie va avea soluia obinut? Ce se va
ntmpla cu concentraia iniial, se va mri sau micora?
3. La 500 g soluie NaCl de concentraie 10% se adaug 50 ap.
Ce concentraie va avea soluia obinut? Ce se va ntmpla
cu concentraia iniial, va crete sau se va micora?
EXPERIMENT
INFORMAII UTILE!
La prepararea soluiilor pot s apar dou tipuri de situaii:
Solvatul i solventul se pot msura independent. n acest caz calculul preliminar
preparrii soluiilor i obinerea acestora este foarte simpl.
Solvatul sau solventul se gsesc n soluie. n acest caz calculele care preced
obinerea practic a soluiilor sunt mai laborioase.
Pentru a prepara n laborator soluii de concentraie procentual trebuie s tii:
S cntrii la balan cantiti exacte de substane solide!
S msurai volume exacte de solvent NU mase de lichid!
S transformai volumul de solvent n mas cu ajutorul densitii (i invers)!
Nu uitai!!
Este obligatoriu s etichetai toate sticele cu soluiile preparate n laborator!
n felul acesta ele vor putea fi folosite n alte experiene!
Pe etichet se va scrie substana i concentraia ei!
RESPECT REGULILE:
Pregtete-te, citind toate instruciunile naintea fiecrui experiment.
ndeprteaz de pe masa de lucru tot ceea ce nu i este necesar.
Lucreaz numai cu cantitile de substane, concentraiile i reactivii
indicai n experiment.
Citete cu atenie eticheta de pe flacoanele cu reactivi.
Nu gusta niciodat substanele chimice i nu le atinge cu mna!
Realizeaz experimentele numai n vase curate!
Nu ndrepta niciodat spre tine sau spre alt persoan gura eprubetei
n care efectuezi experimentul!
Fii foarte atent cnd lucrezi cu focul!
Spal-te pe mini la terminarea experimentelor!
GNDETE TOT TIMPUL CEEA CE FACI!

Experimentele din fia de lucru 2 se desfoar n laborator.
Vei lucra n grupe de 2 4 elevi.
Fiecare grup va efectua un alt experiment i prin rotaie vei parcurge toate experimentele din
fia de lucru.
FI DE LUCRU nr. 2
Tema: PREPARAREA SOLUIILOR DE
CONCENTRAIE PROCENTUAL
Nr.
Exp.
2.
Denumirea i scopul
experimentului
Reactivi i
ustensile
Mod de lucru
1.Calculai cantitatea de substan dizolvat

n 200g soluie NaCl 15%.
NaCl, ap
2.Cntrii cantitatea de NaCl calculat, la
Prepararea unei
distilat,
balan, pe o sticl de ceas.
cantiti
sticl de
3.Calculai volumul de ap necesar
determinate de
ceas,
preparrii soluiei.
soluie de o anumit balan,
4.Msurai volumul de ap calculat, cu
concentraie,
mase
cilindru gradat.
pornind de la un
marcate,
5.Adugai apa i NaCl astfel determinate
solvent i o
cilindru
n paharul Berzelius
substan solid.
gradat,
6.Amestecai cu o baghet pentru a se
Prepararea a 200g
pahar
dizolva i obinei astfel cantitatea de soluie
soluie NaCl de
Berzelius,
de concentraie cerut.
concentraie 15%
spatul,
6.mprii soluia n mod egal n 2 pahare
baghet
Berzelius, pentru a o folosi la experimentele
2 i 3.
7. Etichetai paharele!
Obinerea unei
ap
soluii cu o anumit distilat,
n 100g soluie NaCl 15%
concentraie, dintr-o 100g
2.Calculai cantitatea de ap ce trebuie
alt soluie, prin
soluie
adugat peste cele 100g de soluie iniial
diluare.
preparat n (vezi modelul de calcul din problema 3)
Obinerea unei
experipentru a o dilua la concentraia 10%.
soluii de NaCl de
mentul 1,
3.Msurai volumul (care este identic cu
concentraie 10%, din cilindru
cantitatea) de ap calculat, cu cilindru
100g soluie NaCl
gradat,
gradat, adugai-l peste cele 100g soluie
15% preparat
pahar
NaCl 15% din paharul Berzelius i obinei
anterior n
Berzelius
soluia cerut.
experimentul 1, prin
4.Calculai masa soluiei finale.
Nr.
Exp.
3.
4.
***
5.
***
diluare
Denumirea i scopul
experimentului
Reactivi i
ustensile
ap
Obinerea unei
distilat,
soluii mai
100g
concentrate dintr- o
soluie
alt soluie diluat,
preparat n
prin adugare de
experisubstan solid
mentul 1,
dizolvat.
cilindru
Obinerea unei soluii
gradat,
de NaCl de
balan,
concentraie 20%, din
mase
100g soluie de NaCl
marcate,
15% preparat n
sticl de
experimentul 1, prin
ceas,
concentrare
baghet
Obinerea unei
cantiti de soluie
de concentraie
dat, pornind de la
un cristalohidrat.
Obinerea a 150g
soluie CuSO4 de
concentraie 16%
pornind de la CuSO4
5 H2O
Obinerea unei
cantiti de soluie
de o anumit
concentraie, dintr-o
alt soluie mai
concentrat, prin
msurarea
volumului acesteia
Obinerea a 800g
soluie de oet de
concentraie 5%,
dintr-o soluie de oet
8%, prin diluare
CuSO4 5
H2O, ap
distilat
sticl de
ceas,
balan,
mase
marcate,
cilindru
gradat,
pahar
Berzelius,
spatul.
ap
distilat,
soluie de
oet 8% cu
densitatea
0,9g/cm3,
cilindru
gradat,
pahar
Berzelius
Mod de lucru
n 100g soluie NaCl 15%
2.Calculai cantitatea de NaCl ce trebuie
adugat peste cele 100g soluie iniial
(vezi modelul de calcul din problema 2)
pentru a o concentra la 20%.
3.Cntrii cantitatea de NaCl calculat pe
o sticl de ceas, adugai-o peste cele 100g
soluie NaCl 15% din paharul Berzelius,
agitai coninutul i obinei astfel soluia
dorit.
4.Calculai masa soluiei finale.

n 150g soluie CuSO4 15%.
2.Calculai cantitatea corespunztoare de
CuSO4 5 H2O
3.Cntrii cantitatea de CuSO4 5 H2O
calculat, la balan, pe o sticl de ceas.
4.Calculai volumul de ap necesar
preparrii soluiei.
5.Msurai volumul de ap calculat, cu
cilindru gradat.
6.Adugai apa i CuSO4 5 H2O astfel
determinate n paharul Berzelius, amestecai
cu o baghet pentru a se dizolva i obinei
astfel cantitatea de soluie de concentraie
cerut
n 800g soluie oet de concentraie 5%.
2.Calculai cantitatea de oet 8% n care se
afl acea mas dizolvat.
3.Transformai masa de soluie de oet 8%
n volum.
4.Msurai volumul de oet 8% cu cilindrul
gradat i punei-l n paharul Berzelius.
5.Calculai masa de ap ce trebuie adugat
pentru a obine 800g de soluie 5%.
6.Msurai apa calculat i adugai-o
peste soluia din paharul Berzelius. A
rezultat soluia cerut.
Dup efectuarea experimentelor vei redacta un referat, care s cuprind urmtoarele:

- generaliti referitoare la soluii (definiie, componente, concentraie procentual)
- calculele efectuate pentru prepararea soluiilor
- operaiile de baz folosite la prepararea soluiilor cerute n experimente
- dificultile ntmpinate.
Dup efectuarea experimentelor vei fi capabil s:
- obii soluii cu diferite concentraii
- efectuezi calculele necesare preparrii unor soluii
- cntreti substane solide
- msori volume de lichide
EXERCIIU EXPERIMENT
Acest exerciiu se va desfura n laborator

Vei lucra n grupe de 2 3 elevi
Sarcina de lucru este: preparai 120 g soluie de hidroxid de sodiu

5% , din hidroxid de sodiu solid i ap.
Efectuai experimentul parcurgnd urmtoarele ETAPE
1. Pregtirea
La intrarea n laborator gsii urmtorul echipament de protecia muncii: casc de
protecie, cizme pentru pompieri, halat alb, mnui antitermice subliniai articolul de
protecia muncii obligatoriu a fi purtat n laborator.
2. Metoda de obinere a soluiei
Alegei metoda adecvat de obinere a soluiei din urmtoarele variante : diluare,
concentrare, dizolvare - subliniai varianta aleas.
3. Calcule
Calculai masa dizolvatului (NaOH hidroxid de sodiu) , md
Calculai masa dizolvantului (apa) , map
4. Ustensile necesare
Avei pe masa de lucru urmtoarele ustensile: balon cotat, pahare Berzelius, balan,
mojar cu pistil, fiol de cntrire, biuret, cilindru gradat, baghet, cutie cu greuti,
balon cu fund rotund, spatul, plnie de filtrare subliniai ustensilele de care avei
nevoie pentru lucrarea practic, pe care le pstrai, iar pe cele nefolositoare punei-le la
locul lor.
5. Pregtirea ustensilelor
Ustensilele din sticl alese le pregtii pentru lucrare prin splare, cltire i uscare.
6. Msurarea
Cntrii la balan cantitatea de hidroxid de sodiu calculat anterior i msurai volumul
de ap necesar preparrii soluiei care este egal numeric cu masa de ap calculat.
7. Amestecarea
Se adaug cantitatea de hidroxid de sodiu cntrit n apa msurat i se agit pentru
dizolvare cu bagheta.
8. Depozitarea
Soluia preparat se pune ntr-o sticl de reactiv cu dop i se depoziteaz ntr-un spaiu
corespunztor.
9. Etichetarea i inscripionarea
Alctuii o etichet pe care s o lipii pe sticla de reactiv i pe care s scriei:
- denumirea i concentraia soluiei
- data preparrii.
ATENIE!
Hidroxidul de sodiu este o substan caustic!
EXERCIIUL nr. 9
Alegei din regulile de protecia muncii enumerate mai jos pe cele pe care le-ai respectat n
efectuarea exerciiului experiment anterior, prin ncercuirea numrului corespunztor:
a) Nu se gust nici un fel de substan din laborator.
b) La primirea i utilizarea substanelor chimice se citesc cu atenie etichetele de pe
sticlele i borcanele cu reactivi.
c) Vasele de sticl se nclzesc progresiv pe bi de ap, ulei, nisip sau pe site cu azbest.
d) ntotdeauna se adaug acizi n ap niciodat ap n acizi.
e) Acidul azotic concentrat se manipuleaz numai sub ni.
f) Sticlele i recipienii cu reactivi se astup imediat dup folosire.
g) naintea nceperii lucrrilor de laborator se verific calitatea sticlriei care se folosete.
h) Splarea vaselor se face imediat dup terminarea operaiei la care au fost folosite.
EXERCIIUL nr. 10
Pentru urmntoarele substane: periculoase, explozive, corosive, inflamabile, toxice, exist
simboluri convenionale care ne atenioneaz asupra periculozitii lor.
Completai spaiile de sub simbolurile convenionale pentru substane periculoase cu
denumirea categoriei de substane pe care o reprezint.
EXERCIIUL nr. 11
V documentai i ntocmii un referat cu tema: Soluii apoase utilizri practice
care va cuprinde urmtoarele: ce sunt soluiile, cum se prepar soluiile, soluii utilizate n
viaa cotidian, soluii utilizate n agricultur i medicin
Precizai sursele de documentare!
Avei grj ca referatul s fie estetic!
Odat ce referatul va fi terminat l vei prezenta colegilor din clas!
bauxita
calcar
calcopirita
concentraie
cristalohidrat
omogen
pirita
potasa caustica
saramura
sare gema
soda calcinata
soda caustica
solubilitate
soluie
solvat
solvatare
solvent
- oxid de aluminiu care se gsete n natur

- roc alctuit din carbonat de calciu
- sulfura natural de cupru i fier cristalizat
- raportul cantitativ dintre solvat i solvent
- substan solid cristalin n a crei compoziie intr i molecule de
ap
- micorarea concentraiei unei soluii
- fenomenul de dispersie a unei substane solide, lichide sau gazoase
ntr-o alt substan (de obicei lichid) pentru a forma o soluii
- diferit, felurit, deosebit
- corp solid, cu o anumit compoziie chimic, care se gsete n
natur n
stare cristalin sau amorf, n componena rocilor i a
minereurilor
- acumulare de unul sau mai multe minerale din care se pot extrage,
unul sau mai multe metale sau combinaii ale acestora
- care au o alctuire sau o structur unitar
- bisulfura de fier natural
- hidroxid de potasiu
- soluie de clorur de sodiu
- zcmnt de clorur de sodiu
- carbonat de sodiu, sod de rufe
- hidroxid de sodiu
- proprietatea unor substane de a se dizolva ntr-un solvent
- amestec omogen de dou sau mai multe substane
- substan care se dizolv
- dizolvare
- substan care dizolv n masa ei alt substan
var stins
vitriol
- hidroxid de calciu, lapte de var

- acid sulfuric
diluare
dizolvare
eterogen
mineral
minereu
Acest glosar poate fi continuat de fiecare elev i pus n portofoliul personal!
Modulul 2
Protecia mediului
COMPETENE

C 1.2. particip la discuii pe un subiect dat
C 1.3. elaboreaz o prezentare scurt pe un subiect dat
Protecia mediului (U12)

C 13.1. identific sursele de poluare i agenii poluani
C 13.2. precizeaz efectele agenilor poluani asupra mediului
OBIECTIVE
Dup parcurgerea acestor uniti de competen, vei fi capabili s:
identificai agenii poluani funcie de surs
identificai modul de dispersie a agenilor poluani
caracterizai agenii poluani
identificai efectele agenilor poluani asupra omului
recunoatei efectele globale ale agenilor poluani asupra mediului
identificai un subiect de interes n situaii familiare
parcurgei un subiect de interes pe o tem dat
construii o intervenie i s o raportai la subiectul dat
utilizai diferite surse de informaii, s rezumai i s expunei un subiect
dat
realizai o expunere pe un subiect simplu n faa unei audiene familiare

PROTECIA MEDIULUI
Bifai n rubrica Rezolvat sarcinile de lucru pe care le-ai efectuat
Compe
-tena
C 13.1
Sarcina de lucru
Exerciiul 1, 2
Exerciiul 4, 5
C13.2
Exerciiul 6
Exerciiul 1, 4, 8
Exerciiul 2, 9
C1.2
Exerciiul 7, 10
Exerciiul 10
C1.3
Exerciiul 7
Obiectiv
U 13 Protecia mediului
identificarea agenilor poluani funcie de
surs
identificarea modului de dispersie a
agenilor poluani
caracterizarea agenilor poluani
identificarea efectelor agenilor poluani
asupra omului
recunoaterea efectelor globale ale
agenilor poluani asupra mediului
identificarea unui subiect de interes n
situaii familiare
parcurgerea unui subiect de interes pe o
tem dat
construirea unei intervenii i raportarea
la subiectul dat
utilizarea diferitelor surse de informaii,
rezumarea i expunerea unui subiect dat
realizarea unei expuneri pe un subiect
simplu n faa unei audiene familiare
Rezolvat
Ecologia este tiina care se ocup cu studiul relaiei dintre vieuitoare, plante, animale i
mediul nconjurtor
Factorii de mediu sunt constitueni ai biosferei, acetia sunt:
APA, AERUL i SOLUL !

Poluarea este procesul de modificare a factorilor de mediu prin introducerea n mediu a
poluanilor
Clasificarea polurii:
Dup natura factorilor:
Poluare natural
Poluare artificial
Poluarea
Dup natura poluantului:
Poluare fizic
Poluare chimic
Poluare biologic
Dup mediul n care acioneaz

poluanii:
Poluarea aerului
Poluarea apei
Poluarea solului
Poluantul este o substan solid, lichid sau gazoas, duntoare, rezultat din procese
chimice, fizice sau biologice.
POLUAREA APEI
Surse de poluare: naturale: ape meteorice i artificiale: ape reziduale menajere, reziduuri
solide, ape reziduale industriale, ape reziduale agroindustriale
Poluanii apei sunt produse de orice natur care conin substane n stare solid, lichid sau
gazoas, n condiii i concentraii ce pot schimba caracteristicile apei, fcnd-o duntoare
sntii
Poluanii apei se clasific, dup natura lor, n:
Fizici: substane radioactive, ape termale
Chimici: metale grele, sruri de azot, fosfor, produse petroliere, hidrocarburi,
detergeni, pesticide
Biologici: microorganisme patogene
Modul de dispersie al poluanilor: este influenat de urmtorii factori: regimul ploilor,
natura apelor (apele curgtoare determin diluarea poluanilor, apele stttoare determin
acumularea poluanilor), concentraia efluentului.
POLUAREA AERULUI
Surse de poluare:
naturale: sol, plante, animale, gaze, praf i artificiale: procese industriale, procese de
combustie, transporturi
Poluanii aerului sunt acele substane ce pot fi aeropurtate i care apar ntr-o anumit
concentraie n aer dunnd sntii
Poluanii aerului se clasific, dup aciunea fiziologic, n poluani cu:
aciune iritant:pulberi, oxizi de sulf i azot, Cl2, F2, NH3, HCl, HF
aciune asfixiant: CO, H2S, HCN
aciune cancerigen: hidrocarburi aromatice, colorani, pesticide, substane
radioactive, Cr, As, Cd, Ni
aciune alergizant: pulberi, oxizi de azot, halogeni
aciune infectant: suspensii, pulberi
Modul de dispersie al poluanilor: emisii n atmosfer
Factorii care influeneaz emisiile sunt factorii meteorologici: vntul. turbulena aerului,
calmul atmosferic.
POLUAREA SOLULUI
Surse de poluare:
naturale: meteorii, cenu vulcanic i artificiale: reziduuri industriale, reziduuri menajere,
reziduuri agrozootehnice, reziduuri radioactive
Poluanii solului se clasific, dup natura lor, n:
chimici:metale grele, nemetale, pesticide, detergeni, ngrminte
biologici: microorganisme eliminate de om sau animale
Modul de dispersie al poluanilor: infiltrarea n sol
Factorii care influeneaz infiltrarea n sol sunt:
natura solului trebuie s permit fixarea poluanilor (pesticide, ngrminte) pentru
a nu ajunge n aer sau ap
umiditatea solului aduce agenii poluani la suprafa unde se evapor
regimul ploilor spal atmosfera de agenii poluani i i depun pe sol
Ori noi vom ucide poluarea, ori poluarea ne va ucide pe noi !

EXERCIIUL nr. 1
Folosii informaiile utile din grupajul anterior i completai un
tabel care s cuprind rubricile :
Factor de mediu
Ap
Aer
Sol
Surse de poluare
Apa menajer
Transporturi
Lucrri agricole
Ageni poluani
Mod de dispersie
EXERCIIUL nr. 2
Alege varianta de rspuns considerat corect, litera corespunztoare
rspunsului corect o vei nscrie n formularul de autoevaluare
1. Factorii de mediu sunt:
a) apa, mrile, oceanele
b) ap, aerul, solul
c) solul, munii, aerul
2. Poluanii mediului pot fi de natur:
a) chimic, fizic, biologic
b) chimic, radioactiv, atmosferic
c) fizic, meteoric, nuclear
3. Calmul atmosferic:
a) determin concentrarea poluanilor
b) determin diluarea poluanilor
c) nu are nici o influen asupra concentraiei poluanilor
4. Apele uzate menajere rezult din utilizarea apei n:
a) instituii publice, locuine, spaii comerciale
b) industria minier i metalurgic
c) agricultur
5. Poluarea biologic a apei se datoreaz:
a) substanelor chimice anorganice
b) suspensiilor
c) microorganismelor
6. Componenii de baz ai aerului sunt:
a) azotul, oxigenul
b) azotul, clorul
c) dioxidul de carbon, oxigenul
7. Sursele de poluare mobile se datoreaz:
a) mijloacelor de transport
b) industriei extractive
c) sistemelor de nclzire
8. Factorii meteorologici care influeneaz dispersia poluanilor n aer sunt:

a) altitudinea, courile industriale, latitudinea
b) latitudinea, longitudinea, vntul
c) vntul, calmul atmosferic, turbulena aerului
9. Efectul agenilor poluani asupra mediului este cel de:
a) dispersie
b) poluare
c) concentrare
Se acord cte 1 punct pentru fiecare rspuns corect!
Se acord 1 punct din oficiu!
ATENIE!
Fiecare elev se va autoevalua comparnd propriile rspunsuri cu rspunsurile corecte
prezentate de ctre profesor pe folie de retroproiector.
AUTOEVALUAREA TESTULUI
Nr. Item
Rspuns corect
1
b
2
a
3
a
4
a
5
c
6
a
7
a
8
c
9
b
Se acord din oficiu
Total punctaj obinut
Realizat
Nerealizat
Punctaj
1p
10p
Trecei n rubricile tabelului rspunsurile pe care le considerai corecte!

Bifai n rubrica realizat dac rspunsul vostru a fost corect i n rubrica
nerealizat dac ai dat un rspuns greit!
EXERCIIUL nr. 3
Completai tabelul de mai jos astfel:
Bifai csua corespunztoare factorului de mediu afectat
(coloanele 3,4,5,) de poluanii din coloana 2
Scriei n coloana 6 tipul de poluare pe care l
produce poluantul corespunztor coloanei 2
Sursa de poluare
Exemple de poluani
Ap
Aer
Sol
Tip de poluare
Industria chimic
anorganic
Industria chimic
organic
Industria
materialelor de
construcie
Gaze (CO2,SO2, H2S,Cl2)

Deeuri solide
Hidrocarburi gazoase
Solveni lichizi
Pulbere de ciment
Pulberi de minereuri
Industria minier i
Gaze toxice
metalurgic
Ioni de metale grele
Industria celulozei Suspensii
i hrtiei
Acizi organici
Transporturi
Gaze de eapament
Pesticide
Agricultur
ngrminte
Activiti menajere Microorganisme
Pentru a rezolva acest test vei lucra n grupe de cte 2-3 elevi!
Dup rezolvarea testului v vei verifica rspunsurile cu cartea sau caietul!
n cazul n care unul din rspunsuri a fost greit l vei sublinia cu rou i vei cuta
rspunsul corect prin consultare cu celelalte grupe i cu profesorul vostru!
EXERCIIUL nr. 4
Citete cu atenie afirmaiile de mai jos i pune n dreptul celor adevrate
litera A i n dreptul celor false litera F:
1. Dioxidul de sulf este un poluant gazos care n contact cu vaporii de

ap din atmosfer formeaz acidul sulfuric.
2. Pulberile sedimentabile nu polueaz solul i aerul.
3. Ploile acide au un pH mai mic de 5,6.
4. Principalii poluani ce contribuie la formarea ploilor acide sunt oxizii de sulf i oxizii de
azot.
5. Carburanii lichizi deversai pe sol nu produc poluare.
6. Monoxidul de carbon poate fi identificat din aer pentru c are miros.
7. Praful de ciment se depune pe frunzele plantelor , dar nu le polueaz.:
8. Excesul de ngrminte din mediul acvatic produce eutrofizarea acestuia.
9. Efectul de ser are ca efect rcirea global a Pmntului.
10.Stratul de ozon ocrotete Pmntul mpotriva radiaiilor solare ultraviolete duntoare.
Rezolvai exerciiul individual avnd la dispoziie 15 minute iar apoi comparai rezolvarea
voastr cu folia prezentat de profesor unde vei gsi rpunsurile corecte!
EXERCIIUL nr. 5
Completai tabelul urmtor prin bifarea csuelor goale dup ce n
prealabil ai stabilit corespondena dintre tipurile de poluani i starea lor
de agregare.
Stare de
agregare
Poluani chimici
HCl
benzin
H2SO4
ciment
NO2
Poluani fizici
ape
metale
calde radioact.
Poluani biologici
microbi
parazii
solid
lichid
gaz
Completai tabelul singur, apoi consultai-v cu colegul vostru de banc iar n final verificaiv ajutndu-v de manual, caiete sau alte surse de informare.
Timp de lucru 15 minute.
EXERCIIUL nr. 6
Realizai asocierile corecte ntre poluanii din coloana A i bolile pe care
le pot acetia produce omului, din coloana B.
Timp de lucru 10 minute
A (poluani)
B (tip de boal pe care o produc)
1. plumb
a. infecii
2. oxizi de sulf i azot
b. alergii
3. germeni patogeni
c. cancer
4. pulberi
d. asfixiere
5. azbest
e. saturnism
Lucrai individual iar pentru verificare comparai corelaiile fcute de voi cu cele prezentate
de profesor pe folie de retroproiector.
EXERCIIUL nr. 7
Citii cu atenie urmtorul text:
Poluarea mediului ambiant este una dintre problemele cele mai actuale
i mai importante ale omenirii. Aceast problem a fost tratat cu
ngduin pn acum 15-20 de ani, dar problema protejrii mediului a
devenit o preocupare major att pentru oamenii de tiin ct i pemtru
politicieni.
Pe lng sursele de poluare accidental, accidentul de la centrala nuclear de la
Cernobl Ucraina care a afectat o mare parte a Europei, exist i activiti de poluare
curente i continue, care pot fi i ele extrem de agresive dioxidul de carbon ce rezult n
urma arderii combustibililor fosili afecteaz clima prin aa numitul efect de ser....
Cerine:
a) subliniai cuvintele cheie din textul citit.
b) motivai oral de ce le considerai cuvinte cheie.
EXERCIIUL nr. 8
Folosindu-v de cunotinele dobndite n domeniul proteciei mediului ncercai s rezolvai

urmtorul: ARITMOGRIF
A
1
12
12
11
10
12
3
11
4
5
6
7
13
12
10
B
Definiii:
Vertical, de la A la B: efectul poluanilor asupra mediului

Orizontal:
1 - factor de mediu lichid
2 - factor de mediu solid (art.)
3 - agent care polueaz
4 - produc poluare biologic
5 - factor meteo ce disperseaz poluanii
6 - mprtiere
7 - factor de mediu gazos
EXERCIIUL nr. 9
1. Realizai deplasri n teren pentru a efectua investigaii:
n zonele de unde se extrage iei, n mprejurimile sondelor, de-a lungul conductelor,
n preajma parcurilor auto, al depozitelor de carburani, n jurul fntnilor din
apropierea surselor de iei;
n zonele industriale unde gazele emise conin substane nocive care ajung pe sol;
n locurile unde sunt depozitate gunoaie de la cresctorii de animale, ngrminte
Obiective i sarcini de lucru:
Recoltarea de probe de sol;
Identificarea de soluri poluate
Identificarea caracteristicilor vegetaiei naturale sau a culturilor;
Recunoaterea prin analize de loborator a unor substane care afecteaz calitatea
solului.
Observaiile efectuate i rezultatul analizei se vor nscrie ntr-o fi de observaie de tipul:
Proba Locul de
Tipul solului
Nivelul Caracteristicile
Ageni
Concluzii
recoltare
identificat
polurii vegetaiei
poluani
Vei prezenta rezultatele investigaiei fcute n teren, n clas, n faa colegilor i a

profesorului vostru!
EXERCIIUL nr. 10
2. Scriei un eseu cu tema: Poluarea aerului n oraul nostru
Abordai n scrierea eseului urmtoarele aspecte:
Poluanii aerului din oraul vostru.
Sursele de poluare a aerului din oraul vostru.
Modul de dispersie al poluanilor n aer.
Cum v afecteaz aceast poluare?
Vei prezenta eseul elaborat n faa colegilor i a profesorului !
CURIOZITI
Pentru a fabrica 1 ton de hrtie se taie 5 arbori maturi care produc n fiecare or oxigen
pentru 320 de oameni i purific 24000 m3 de aer.
Pe un parcurs de 1000 km, un automobil consum pentru arderea combustibilului n motor
tot atta oxigen ct un om, prin respiraie, ntr-un an.
Pn acum 15-20 de ani zambila de ap era considerat o pacoste a fluviilor deoarece
npdea apele i bloca trecerea ambarcaiunilor. Savanii americani au constatat ns
capacitatea ei uimitoare de a purifica apele: locul n care se deverseaz ape poluate de la
6000 de locuine a devenit o grdin nflorit n care zambilele consum deeurile din ap
i o purific.
n Romnia eroziunea solurilor se manifest pe 7 miliarde de hectare cu folosin agricol,
Anual se pierd prin eroziune aproximativ 150 milioane tone de sol ceea ce nseamn
500000 tone de ngrminte.
1,6 milioane tone de petrol sunt deversate anual , accidental sau voit, n apa rurilor sau
fluviilor sau direct n oceanul planetar.
Fumul de igar conine peste 7000 de produi toxici. Consecinele fiziologice ale utilizrii
tutunului sunt nefaste, riscurile de cancer i boli cardiovasculare este foarte ridicat.
Nicotina este o otrav violent care atac sistemul nervos, inima (produce accidente
cardiace).
Tutunul prin obinuina pe care o creaz este un adevrat DROG!
Protecia mediului o problem UNIVERSAL
5 iunie
Ziua Mondial a Mediului
22 martie
Ziua Mondial a Apei
22 aprilie
Ziua Pmntului
1 aprilie
Ziua Psrilor
16 septembrie
Ziua Mondial a Proteciei Stratului de Ozon
atmosfer
reziduu (deeu)
protecie
ap freatic
aciune fiziologic
microorganisme
meteorit
ngrminte
pesticide
aerosoli
pH
epurare
dispersie
intoxicaie
emisie
aer
suspensie
sol
ap atmosferic
ap meteoric
ap subteran
emisar
efluent
nveli gazos care nconjoar pmntul

rest rmas n urma unui proces chimic sau fizic care nu mai poate fi
valorificat
ansamblu de msuri n scopul ocrotirii vieii i sntii
primul strat de ap aflat la adncimi mici,care alimenteaz izvoarele,
fntnile i carinflueneaz formarea i proprietile solului
aciune asupra organismelor vii
organisme vegetale sau animale care se vd numai cu microscopul
bucat desprins dintr-un corp cosmic
substane naturale sau artificiale folosite pentru a mri fertilitatea
solului agricol
substane chimice folosite n agricultur pentru distrugerea
duntorilor
particule solide sau lichide dispersate n atmosfer
mrime ce exprim caracterul acido-bazic al unei soluii
curire,purificare
stare de mprtiere, ntr-un mediu oarecare, a unei substane aflate
n particule foarte mici
rezultat al introducerii sau acumulrii n organism a unor substane
toxice
producere a unor gaze care se pot propaga n mediul nconjurtor
amestec de gaze ce are n compoziie azot, oxigen, dioxid de
carbon,gaze rare
sistem dispers solid-lichid n care faza solid dispers are un ritm de
depunere neglijabil
partea superficial a scoarei terestre
forme ale apei ce se gsesc n atmosfer
ap provenit din precipitaii
apa ce se gsete sub pmnt sub form de straturi acvifere i
izvoare
ap care colecteaz apele murdare provenite de la ntreprinderi,
aezriumane, vrsndu-le apoi ntr-o ap mai mare
ap care iese dintr-o instalaie
Modulul 3
Msurri i calcule tehnice

COMPETENE
Comunicare i numeraie:(U1)
C1.5. realizeaz calcule simple
C1.6. prelucreaz grafic rezultatele obinute ntr-o operaie simpl
Uniti de competene tehnice generale:
Msurarea mrimilor tehnice:(U18)

C18.1. identific instrumente folosite n msurarea mrimilor tehnice
OBIECTIVE
Dup parcurgerea acestor uniti de competen vei fi capabili s:
caracterizai mrimile fizice studiate
enumerai unitile de msur corespunztoare mrimilor fizice
alegei instrumentul de msur corespunztor pentru efectuarea msurrii
descriei principiul de msurare
aplicai metodele de calcul indicate ntr-o sarcin dat
efectuai operaii cu transformri n calcule
verificai rezultatele obinute prin calcule
identificai mrimile necesare ntocmirii graficelor
trasai grafice corespunztoare sarcinii de lucru
citii corect graficele indicate
Tabelul urmtor detaliaz sarcinile incluse n: Modulul 3.

MSURRI I CALCULE TEHNICE
Compe
-tena
Sarcina de lucru
Obiectiv
U 18 Msurri i calcule tehnice

Exerciiul 1, 2
C18.1
caracterizarea mrimilor fizice studiate
Exerciiul 3, 4
enumerarea unitilor de msur corespunzFia de lucru nr. 1
toare mrimilor fizice
Fia de lucru nr. 1
Exerciiul 5
descrierea principiului de msurare
alegerea instrumentelor de msur corespunztoare pentru efectuarea msurrii
U 1 Comunicare i numeraie
aplicarea metodelor de calcul indicate ntr-o
Probleme 1, 2
sarcin dat
C1.5
efectuarea operaiilor cu transformri n
Exerciiul 3
calcule
Exerciiul 6, 7
verificarea rezultatelelor obinute prin calcule
identificarea mrimilor necesare ntocmirii
Exerciiul 8, 9
graficelor
trasarea graficelor corespunzatoare sarcinii de
C1.6
Exerciiul 8
lucru
Exerciiul 9
citirea corect a graficelor indicate
Rezolvat
Prin utilizarea mrimilor msurabile se pot descrie tiinte ale naturii i se pot explica
fenomenele lumii nconjurtoare.
Mrimea se definete ca o proprietate calitativ i cantitativ a obiectelor,
fenomenelor sau a noiunilor abstracte.
Mrimile fizice descriu proprietile fizice msurabile ale obiectelor, fenomenelor sau
sistemelor. Acestea pot fi mrimi mecanice, termice, optice, electromagnetice, acustice, etc.
Mrimile sunt fundamentale sau derivate n funcie de rolul pe care l au n sistemul
unitilor de msur.
Mrimile fundamentale reprezint un set de mrimi, dintr-un sistem de mrimi,
admise ca fiind independente ntre ele (de exemplu: lungimea, masa, timpul, temperatura,
intensitatea curentului electric, intensitatea luminoas, cantitatea de substan).
Mrimile derivate sunt mrimi definite cu ajutorul mrimilor fundamentale i sunt
dependente de acestea (de exemplu: densitatea, fora, presiunea, etc.).
Unitatea de msur este o mrime aleas convenional pentru msurarea mrimilor
de acelai fel .
Unitile de msur sunt fundamentale sau derivate corespunztoare mrimilor
fundamentale sau derivate.
Sistemul de uniti de msur reprezint totalitatea unitilor de msur
fundamentale i derivate, care cuprind unul sau mai multe domenii de msurare.
Exist mai multe sisteme de uniti de msur, care se deosebesc dup unitile
fundamentale i dup domeniile n care se folosesc.
Sistemul Internaional de uniti (sistemul SI) admite ca uniti fundamentale pentru
lungime, mas i timp, metrul, kilogramul i secunda.
Sistemul de uniti
SI
Mrimile fundamentale
- lungime
- mas
- timp
- intensitatea curentului electric
- temperatura termodinamic
- cantitatea de substan
- intensitate luminoas
L
M
T
I
Q
N
J
Uniti de msur
fundamentale
- metru
m
- kilogram
kg
- secund
s
- amper
A
- grad Kelvin
K
- mol
mol
- candel
cd
EXERCIIUL nr.1
Unitatea de msura pentru lungime in Sistemul Internaional de Uniti (SI) este metrul.
Completai tabelul alturat cu submultiplii metrului.
Acest exerciiu va fi rezolvat individual pe caietul de notie. Dup rezolvarea lui vei consulta
folia prezentat de profesor cu multiplii i submultiplii unitilor de msur. n cazul n care
rspunsurile nu au fost corecte se vor scrie cu pix rou alturat rspunsurilor corecte timp
de lucru 10 minute.
Denumirea
Valoarea
10-1 m = 0,1 m
10-6 m = 0,000 001 m
10-9 m = 0,000 000 001 m
10-12 m = 0,000 000 000 001 m
micro
nano
pico
Simbolul
dm
cm
mm
EXERCIIUL nr.2
Efectuai urmtoarele transformri innd seama de relaiile dintre multiplii i submultiplii
metrului nsuite din folie la exerciiul anterior- timp de lucru 10 minute.
tiind c:
Distana de la Pmnt la Soare este de 149 600 000 000 m
Distana de la Pmnt la Lun este de 384 400 000 m
Raza Pmntului este de 6 370 km
Exprimai aceste lungimi n Mm i Gm
EXERCIIUL nr.3
Rezolvai sarcinile de lucru care urmeaz lucrnd individual pe caietul de notie. Fiecare
rnd de bnci va efectua un grup de operaii (a,b,c). Verificarea corectitudinii se va realiza
prin rezolvarea corect a calculelor la tabl - timp de lucru 15 minute.
a)
Efectuai urmtoarele calcule exprimnd de fiecare dat rezultatul n metri :

0,004km + 27dm
=
456mm 2dm
=
1 mm+ 1cm + 1dm +1m +1km
=
b) Efectuai urmtoarele calcule, exprimnd mai nti fiecare arie n m2:

4mm2+0.2 cm2
=
0.003 km2 + 45 098dm2
=
2
2
2
2
1m + 1dam +1hm +1km
=
c)
Efectuai urmtoarele calcule, exprimnd de fiecare dat rezultatul n m3:

10dm3 + 49 673mm3
=
3
3
0,000 0345km + 34cm
=
1mm3 + 1cm3 + 1dm3 + 1m3 + 1dam3 + 1hm3 +1 km3
=
FIA DE LUCRU nr. 1

Tema: MSURAREA MRIMILOR GEOMETRICE
Citii informaiile de mai jos care v vor fi utile n rezolvarea cerinelor din fia de lucru.
Mrimile se pot msura prin metode directe i indirecte.
Metodele directe constau n:
Citirea indicaiilor date de instrumentele i aparatele folosite (de exemplu: msurarea
temperaturilor cu termometrul)
Compararea mrimii de msurat cu o mrime-etalon de aceeai natur (de exemplu: a
lungimilor, cu metrul; a masei, cu gramul)
Metodele indirecte: sunt acele metode prin care valoarea mrimii de msurat nu se obine
direct, ci apare ca rezultat al unui calcul n care intr i alte mrimi care au fost msurate.
Msurarea indirect se mai numete determinare.(de exemplu: determinarea volumului unei
camere, determinarea densitii).
Mijloacele de msurare: sunt mijloacele tehnice care servesc la obinerea valorii mrimii de
msurat.
ATENIE!
Rigla se aeaz deasupra lungimii de msurat n aa fel nct diviziunea
0 s se afle la una din extremitile acestei lungimi.
Pentru a citi corect trebuie ca privirea s cad perpendicular pe rigl, n
dreptul diviziunii respective
Efectuai urmtorul experiment de laborator lucrnd n grupe de cte 3 elevi i avnd pe

masa de lucru mijloacele de msurare necesare. n fiecare grup, fiecare elev va msura
lungimea, limea i nlimea.
MSURAREA MRIMILOR GEOMETRICE

Nr.
exp
Scopul
lucrrii
Aparatura folosit
1.
Determinarea
volumului unui
corp
paralelipipedic
radier
rigl
rulet
ubler
-
2.
Modul de lucru
cilindru gradat
ap
sfoar
Determinarea
volumului
radierei prin
scufundare n
apa dintr-un
cilindru gradat
se alege instrumentul de
msura corespunztor;
se msoar lungimea, limea,
nlimea;
se noteaz n caiet rezultatul
fiecrei msurri;
se determin volumul corpului
msurat completnd tabelul.
se introduce apa n cilindru
gradat
se citete volumul avnd grij
ca ochiul s fie perpendicular
pe diviziune
se noteaz V0=.cm3
se leag cu o sfoar radiera i
se introduce n ap
se noteaz noul volum al
lichidului cu corpul de analizat
V=cm3
se calculeaz volumul radierei
Vradier=V-Vo=..
Completai pe grupe de lucru urmtorul tabel cu rezultatele obinute la msurare.

Nr.
Dimensiunile corpului
Volum
Valoarea
Forma
det
V=Lli
medie
Lungime Lime Inlime
corpului
3
(cm )
Vm=
L (cm)
l (cm)
i (cm)
Paralelipiped
1
2
3
Eroare
Vm-V sau
V-Vm
Vm=
Comparai valorile obinute la determinarea volumului aceluiai corp prin cele dou metode:
Ce condiie trebuie ndeplinit pentru a compara cele dou volume?
Coincid cele dou valori?
Cum explicai faptul c ele nu coincid?
Utiliznd ca mijloc de msurare a lungimii ruleta, calculai volumul laboratorului.

Rezultatele msurrii nscriei-le ntr-un tabel de tipul celui de la experimentul precedent.
Utiliznd formula de calcul pentru aria dreptunghiului, calculai suprafaa pardoselei
laboratorului.
Concluzii i observaii:
Msurarea lungimilor trebuie efectuat cu instrumentele cele mai convenabile.
Lungimea, suprafaa, volumul trebuie exprimate n uniti de msur
convenabile.
Metoda de msurat aleas influeneaz rezultatul msurrii.
Rezultatul msurrii este influenat de corectitudinea calculului.
EXERCIIUL nr.4
Alege din parantez cuvntul potrivit astfel nct propoziiile de mai
jos s fie adevrate. Scriei rspunsul ales n tabelul de
autoevaluare.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Metrul este o unitate de msur ( fundamental/derivat )

Litrul este o unitate de msur ( tolerat/fundamental )
Volumul este o ( mrime fizic/unitate de masur )
Unitatea de msur pentru suprafa este ( m3/m2 )
Volumul lichidelor se poate msura cu ( cilindrul gradat/balana tehnic )
Balana tehnic se utilizeaza pentru msurarea ( masei/presiunii )
Kg g
7. Unitatea de msur pentru densitate n SI este 3 / 3
m cm
8. Intr-un minut sunt ( 3600 s/36000 s )
9. Greutatea minima care poate devia acul indicator al unei balane se numete
(stabilitate/sensibilitate)
AUTOEVALUARE EXERCITIUL nr. 4
Nr
Rspuns ales
item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Se acord din oficiu
Total punctaj obinut din 10 puncte
Realizat
Nerealizat
Punctaj
1p
Atenie!

Fiecare elev se va autoevalua comparnd propriile rspunsuri cu
rspunsurile corecte prezentate de ctre profesor pe folie de
retroproiector.
Profesorul prezint eleviilor folia cu rspunsurile corecte.

Bifai n rubrica realizat dac rspunsul vostru a fost corect i n rubrica nerealizat
dac ai dat un rspuns greit!
EXERCIIUL nr.5
Analizai figura alturat si identificai prile componente ale balanei tehnice.
Completai spaiile libere si consultai rspunsul cu cel al colegului - timp de lucru 10
minute.
1
2
3
4
5
Balana tehnic i trusa de mase marcate

Pari componente ale balanei tehnice
6
uruburi pentru reglare
Suport vertical
7
Buton de pornire / oprire
8
9
uruburi pentru orizontalitate
Precizai principiul de msurare pentru balana tehnic.
ATENIE!
Substanele nu se pun niciodat direct pe platanul balanei, deoarece,
pe de o parte, exist pericolul impurificrii substanei, iar pe de alt
parte, substanele pot avea o aciune coroziv asupra platanului,
ducnd la distrugerea balanei.
Pentru cntrirea substanelor lichide sau a unor substane care atac
hrtia (exemplu, soda caustic), cntrirea se va face n vase de
cntrire (fiole de cntrire, sticle de ceas etc.).
Masele marcate se manipuleaz numai cu penseta i nu direct cu
mna, deoarece pot aprea erori considerabile din cauza transpiraiei
minii care ngreuneaz masele marcate.
Elementele de calcul tehnic cuprind:

-datele obinute din msurari directe sau indirecte;
-precizia necesar ntr-un anumit calcul;
-legile fizico-chimice care stau la baza msurrilor.
Tabelul reprezint o grupare de termeni i simboluri, de valori numerice ntr-o
anumit ordine n rnduri i coloane ca s permit o anumit ordonare dup anumite
caracteristici, efectuarea unor calcule.
Tabelele utilizate in domeniul chimiei industriale sunt: tabele de transformare a
rezultatelor msurrii n alte mrimi dependente (de exemplu: transformarea densitii
soluiilor n concentraie, densitatea apei n funcie de temperatur), tabele care indic modul
de preparare a soluiilor uzuale n analiza chimic.
Diagramele reprezint grafic relaia dintre dou mrimi variabile. Relaia poate fi dat
de funcia y=f(x) sau poate rezulta din mai multe determinri experimentale msurnd o
mrime variabil (dependent) atunci cnd una din condiiile de lucru (variabila
independent) are o serie de valori .
EXERCIIUL nr.6
Calculai valoarea medie i eroarea de msurare n cazul msurrii volumului unei soluii cu
biureta timp de lucru 10 minute.
Trecei rezultatele n tabelul urmtor:
Nr. det.
1
2
3
4
v (cm )
Valoarea medie
vmediu=(v1+v2+v3+v4)/4
Eroarea
vmediu v
sau
v-vmediu
15,20
15,50
15,40
15,10
EXERCIIUL nr.7
Utiliznd tabelul de transformare a densitii soluiilor n concentraie rezolvai individual
urmtoarea sarcin de lucru. Completai valoarea n spaiile punctate timp de lucru 10
minute
Relaia dintre concentraiile soluiilor de acizi anorganici si densitile acestor soluii

Densitate
la 20C
1,000
1,005
1,010
1,015
1,020
1,025
1,030
1,035
1,040
1,045
1,050
Concentraia
HCl
g/100g moli/l
0,3600 0,09872
1,360
0,3748
2,364
0,6547
3,374
0,9391
4,388
1,227
5,408
1,520
6,433
1,817
7,464
2,118
8,490
2,421
9,510
2,725
10,52
3,029
Concetraia
H2SO4
g/100g moli/l
0,2609 0,02660
0,9855 0,1010
1,731
0,1783
2,485
0,2595
3,242
0,3372
4,000
0,4180
4,746
0,4983
5,493
0,5796
6,237
0,6613
6,956
0,7411
7,704
0,8250
Concentraia
HNO3
g/100g moli/l
0,333
0,05231
1,255
0,2001
2,164
0,3468
3,073
0,4950
3,982
0,6445
4,883
0,7943
5,784
0,9454
6,661
1,094
7,730
1,243
8,398
1,393
9,259
1,543
Concentraia
H3PO4
g/100g moli/l
0,296
0,030
1,222
0,1253
2,148
0,2214
3,078
0,3184
4,000
0,4164
4,926
0,5152
5,836
0,6134
6,745
0,7124
7,643
0,8110
8,536
0,9110
9,429
1,010
Concentraia soluiei de HCl cu densitatea de 1,025g/cm3 este .

Concentraia soluiei de HCl cu densitatea de 1,050g/cm3 este
Soluia de H2SO4 de concentraie 5,493% are densitatea ..
Analiznd datele extrase din tabel la ce concluzie ai ajuns ?
Cum variaz densitatea cu concentraia ?
La concentraii egale cum variaz densitatea cu natura substanei ?
EXERCIIUL nr. 8
n urma msurrii temperaturii apei dintr-un pahar Berzelius aflat pe flacra unui bec de gaz
s-au obinut rezultatele din tabelul alturat.
Reprezentai grafic variaia temperaturii apei n funcie de timpul de nclzire - timp de lucru
15 minute.
Se va utiliza hrtie milimetric sau caietul de matematic. Pe axa Ox se va reprezenta timpul,
iar pe axa Oy se va reprezenta temperatura..
0
2
4
6
8
10 12 14 16 18 20
Timpul (minute)
Temperatura
18
20
22
24
30
35
39
43
47
50
55
EXERCIIUL nr. 9
Analizai graficul alturat i precizai dup cte
zile temperatura reactorului ajunge la 200oC. Ct
timp temperatura reactorului rmne 200oC. Timp
de lucru 10 minute.
Graficul de nclzire al unui reactor pentru conversia
dioxidului de sulf la trioxid de sulf.
EXERCIIUL nr. 10
Pentru portofoliul vostru v propunem s:
A. ntocmii un referat cu tema:
,,Ceasuri biologice
Folosii ca surse de informare: cri din biblioteca personal i a colii, reviste, informaii din
reeaua Internet etc.
B. V documentai i ntocmii un referat cu tema:
,,Msurarea maselor
Proiectul va cuprinde:
o Scurt istoric
o Tipuri de balane
o Caracteristicile balanelor
o Modul de lucru la msurarea masei cu balana tehnic
o Noi tipuri de balane
o Utilizrile balanelor
asigurarea metrologic
constante fizice
eroare
mrime
msurarea
metrologie
eroare absolut
eroare relativ
scar gradat
diviziune
cadran
precizia
justeea
fidelitatea
sensibilitatea
clasa de precizie
stabilitatea
constana
ineria
generalitatea
fiabilitatea
vernier
= ansamblul reglementrilor si activitilor menite s asigure

uniformitatea si precizia msurtorilor pe plan internaional.
= sunt mrimi ale cror valori rmn constante
= diferena dintre valoarea medie si valoarea obinut printr-o
msurare oarecare
= proprietate calitativ si cantitativ a obiectelor, fenomenelor
sau noiunilor abstracte
= operaia de comparare direct sau indirect a unei mrimi cu o
alt mrime de aceeai natur, luat ca element de comparaie i
denumit unitate de msura
= tiinta care studiaz metode i mijloace de msurare,
denumirea provenind de la cuvintele greceti ,,metron =
msura i ,,logos = vorbire
= diferena dintre valoarea msurat i valoarea adevrat a
mrimii de msurat, se exprim n aceleai uniti de msura ca
i mrimea de msurat i poate fi pozitiv sau negativ
= raportul dintre eroarea absolut i valoarea msurat a
mrimii, este adimensional
= sucesiunea de repere imprimate pe un cadran
= intervalul dintre dou repere
= suportul material al scrii gradate
= proprietatea unui aparat de a da rezultate ct mai apropiate de
valoarea adevrat a mrimii de msurat
= reprezint abaterea valorii medii a unui mare purttor de
valori indicate fa de valoarea adevrat a mrimii de msurat
= calitatea unui aparat de msur de a da rezultate apropriate ori
de cte ori se msoar aceeai mrime in aceleai condiii
= raportul dintre variaia corespunztoare a mrimii de ieire i
variaia corespunztoare a mrimii de intrare
= criteriul de clasificare a mijloacelor de msurare pe baza
caracteristicilor metrologice
= proprietatea unui mijloc de msurare de a nu fi influenat
= proprietatea unui aparat de a da indicaii corespunztoare
relaiei matematice de legtur ntre mrimea de msurat i
fenomenul pe care se bazeaz aparatul
= ntrzierea indicaiilor aparatului fa de variaiile mrimii
= proprietatea unui aparat de a putea fi nlocuit n determinri
similare, cu alt aparat avnd aceleai caracteristici
= proprietatea ce caracterizeaz meninerea n timp a calitii
mijlocului de msurare
= scar gradat ajuttoare, aezat lng o rigl gradat n mm,
care permite citirea mai precis a fraciunilor de diviziune ale
riglei gradate.
Modulul 4
Operaii i utilaje n industria chimic

COMPETENE
Comunicare si numeraie (U1)
C 1.4. utilizeaz limbajul specific de specialitate
Lucrul n echip (U6)
C 6.1. i precizeaz poziia ntr-o echip de lucru pe baza
activitilor desfurate
Transportul materialelor (U14)
C 14.1. identific utilajele necesare transportului materialelor
C 14. 2. descrie modul de funcionare i exploatare a utilajelor
pentru transportul materialelor
OBIECTIVE
Dup parcurgerea acestei uniti, vei fi capabili s:
identificai utilajele necesare transportului materialelor
reprezentai schia unui utilaj de transport
enumerai manevrele de pornire - oprire a utilajelor
descriei principiul de funcionare a utilajelor de transport
identificai incidentele funcionale n timpul exploatrii utilajelor de
transport
demonstrai c suntei capabili s v nsuii i adoptai limbajul specific
la subiectul discuiei
completai documente simple de specialitate
identificai propriile sarcini, s formulai ntrebri i s explicai relaia
dintre sarcinile proprii i sarcinile celorlali membrii ai echipei

TRANSPORTUL MATERIALELOR.
Compe
-tena
C 14.1
C 14.2
C 1.4
C 6. 1
Sarcina de lucru
Obiectiv
U14 Transportul materialelor

identificarea utilajelor necesare transportului
Exerciiile 1, 2, 6
materialelor
Exerciiul 7
reprezentarea schiei unui utilaj de transport
identificarea incidentelor funcionale n timpul
Exerciiile 3, 4, 5
exploatrii utilajelor de transport
descrierea principiului de funcionare a
utilajelor de transport
Exerciiul 7
enumerarea manevrelor de pornire-oprire a
utilajelor
Exerciiul 8
Exerciiul 11
U1 Comunicare si numeraie
Exerciiul 3, 4, 5, nsuirea i adaptarea limbajului specific la
9
subiectul discuiei
completarea
documentelor
simple
de
Exerciiul 10
specialitate
U6 Lucrul n echip
identificarea propriilor sarcini, formularea de
Exerciiul 7
ntrebri i explicarea relaiei dintre sarcinile
proprii i ale celorlali membrii ai echipei
Rezolvat
TRANSPORTUL MATERIALELOR
Transportul materialelor este o operaie mecanic ce realizeaz
deplasarea materialelor solide, lichide i gazoase.
SOLIDE utilaje de transport:
- Transportoare cu band
- Elevatoare
- Transportoare pneumatice
LICHIDE - utilaje de transport:
- Pompe cu piston
- Pompe rotative
- Pompe centrifuge
GAZOASE - utilaje de transport:
- Compresoare cu piston
- Compresoare rotative
- Compresoare centrifugale
Alegerea utilajului de transport corespunztor depinde de:
Caracteristicile fizico-chimice ale materialului ce se transport
Traseul pe care are loc transportul
Felul de ambalare al materialului
Periculozitatea (toxicitatea, inflamabilitatea) materialului
Economicitatea procesului
TRANSPORTUL MATERIALELOR SOLIDE
Utilajele folosite pentru transportul materialelor solide sunt
transportoarele
Clasificarea transportoarelor dup natura forelor care realizeaz transportul:
mecanice: transportor cu band, elevator, transportor elicoidal
pneumatice; prin refulare i prin aspiraie
Natura materialelor solide transportate n industria chimic:
bulgri, granule, pulberi, paste, buci
Materialele solide, se transport n instalaiile din industria chimic pentru diferite scopuri:
intrare i ieire din procese
ncrcare
descrcare
depozitare, etc.
Principalele defeciuni care apar n timpul funcionrii transportoarelor sunt:
apariia de zgomote i vibraii n funcionare
consum mare de energie
debit sczut sau neuniform al materialului transportat
griparea lagrelor
TRANSPORTUL FLUIDELOR (lichide i gaze)

Utilajele folosite pentru transportul materialelor fluide sunt
pompele i compresoarele
Clasificarea pompelor/compresoarelor dup criteriul constructiv i principiul de funcionare:
cu micri alternative: pompa /compresor cu piston
rotative
centrifuge
Rolul pompelor/compresoarelor n industria chimic este:
furnizeaz lichidelor energia necesar transportului
asigur presiunea cerut de proces
mresc viteza de circulaie
ridic fluidul la o anumit nlime geometric
Principalele defeciuni care apar n timpul funcionrii pompelor centrifuge sunt:
apariia de zgomote i vibraii n funcionare
consum mare de energie
debit sczut , nu debiteaz normal
nclzirea unor pri componente
Principalele defeciuni care apar n timpul funcionrii compresoarelor cu piston sunt:
zgomote anormale
presiune de refulare prea mic
nclzirea anormal a lagrelor
Simbuluri convenionale pentru principalele utilaje de transport
Pomp centrifug
Compresor cu piston
Transportor cu band
Elevator
EXERCIIUL nr.1
Alegei rspunsul corect din cele 3 variante propuse:
1. Scopurile tehnologice pentru care se transport materialele solide sunt:
a) intrarea i ieirea din procese, ncrcarea-descrcarea
b) se asigur presiunea cerut de proces
c) mrete viteza de circulaie
2. Transportoarele cu band fac parte din categoria de transportoare:
a) pneumatice
b) mecanice
c) elicoidale
3. Elevatoarele realizeaz transportul materialelor solide_
a) pe vertical
b) pe orizontal
c) combinat
4. Elevatoarele transport materiale:
a) lichide
b) solide
c) gazoase
5 Organul flexibil al elevatorului este:
a) banda fr sfrit
b) suprafaa elicoidal
c) lanul cu cupe
6. Pompele centrifuge transport materiale:
a) lichide
b) solide
c) gazoase
7. Condiia esenial de funcionare a pompelor centrifuge este:
a) s fie tot timpul pline cu lichid (s fie amorsate)
b) un aer curat i proaspt
c) prezena benzii fr sfrit
8. Compresoarele cu piston asigur:
a) alimentarea cu lichide a instalaiilor
b) presiunea cerut de proces
c) zgomote i vibraii n funcionare
9. Elementul mobil al compresoarelor cu piston este:
a) membrana
b) roata dinat
c) pistonul
Fiecare rspuns corect va primi 1 punct. Se va acorda 1 punct din oficiu.
Corectarea testului de la exerciiul 1 se va face de ctre colegul de banc prin

comparare cu rezolvarea dat de profesor (pe folie de retroproiector sau n alte
moduri).
Rezultatele corectrii se vor trece in urmtoarea fi de evaluare:
COEVALUAREA EXERCIIULUI nr.1

Nr. Item
Rspuns corect
Realizat
Nerealizat
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Se acord din oficiu
Punctaj
1p
10p
Bifai n rubrica realizat dac rspunsul colegului vostru a fost corect i n

rubrica nerealizat dac a dat un rspuns greit!
EXERCIIUL nr. 2
Citii urmtoarele afirmaii!
Rezolvarea testului const n a ncercui litera A dac afirmaia este adevrat i litera F
dac afirmaia este fals!
A
A
A
A
F
F
F
F
A
A
F
F
A
A
A
F
F
F
A
A
F
F
A
A
A
F
F
F
1. Elevatoarele transport materialul solid pe direcie vertical.

2.La transportoarele mecanice nu se produc defeciuni.
3. Transportoarele cu band transport paste.
4. Capacitatea de transport a transportoarelor cu band poate fi mrit datorit
faptului c banda transportoareare form de jgheab.
5. Transportoarele cu band i elevatoarele au acelai principiu de funcionare.
6. Cupele elevatorului se descarc la partea superioar deoarece asupra
materialului transportat acioneaz fora gravitaional.
7. Transportoarele au debit neuniform i pot fi automatizate.
8. Transportoarele mecanice se folosesc exclusiv n industria chimic.
9. Prile n micare i organele de transmisie ale utilajelor trebuie protejate
pentru a nu se produce accidente.
10. Transportul materialelor solide are loc fr degajare de praf.
11. Scopul unei exploatri raionale este acela de a menine sigurana n
funcionare a utilajului.
12. Transportoarele cu band transport materialul orizontal sau sub unghiuri
mai mici de 25 grade.
13. La faza de aspiraie a compresorului cu piston se nchid supapele de
gazelor cu aspiraie.
14. Compresoarele cu piston realizeaz creterea presiunii ajutorul pistonului.
15. La compresorul cu piston , pistonul este un element fix.F
16. Presiunea de refulare este mai sczut dac supapele de aspiraie nu se
nchid etan.
17. Dac uleiul este necorespunztor se produce o rcire anormal a lagrelor.
A
A
A
F
F
F
18. Pompele centrifuge au un debit continuu.

19. Pompa centrifug se utilizaz exclusiv pentru transportul lichidelor.
20. Pompa centrifug este autoamorsabil.
Pentru rezolvarea exerciiilor 3, 4 i 5 apelai la cunotinele legate de incidentele

funcionale ale unor utilaje din industria chimic.
EXERCIIUL nr. 3
Suntei solicitai s identificai i s notai n tabel msurile necesare pentru remedierea
urmtoarelor incidente funcionale ce pot s apar n funcionarea compresoarelor cu piston:
FI de LUCRU
Incidentul
funcional
Zgomote
anormale n
compresor
Presiunea de
refulare este
sczut
nclzirea
anormal a
lagrelor
Cauze
Msuri de remediere
ptrunderea apei n cilindru din cauza

neetaneitilor
slbirea uruburilor care strng supapele
uzarea lagrelor
segmenii pistonului i-au pierdut
elasticitatea
supapele de aspiraie nu se nchid etan
slbirea arcurilor supapei de refulare
uleiul este necorespunztor
ajustarea necorespunztoare a lagrelor
EXERCIIUL nr. 4
Completei fia de lucru cu cauzele i remedierile corespunztoare defeciunilor nscrise n
coloana a doua:
FI de LUCRU
Nr.
Defeciunea
Crt.
1
Zgomote i vibraii n funcionarea
utilajelor de transport solide
2
Zgomote i vibraii n funcionarea
pompelor centrifuge
3
Zgomote anormale n funcionarea
compresoarelor cu piston
Cauza
Remedierea
EXERCIIUL nr. 5
Toate cauzele trecute n fia de lucru de mai jos, produc o singur defeciune. Descoperii
aceast defeciune i care sunt remedierile pentru fiecare cauz, completnd urmtoarea fi
de lucru:
FI de LUCRU
Nr.
Defeciunea
Cauza
Remedierea
Crt.
1
Uleiul este necorespunztor (uzat, murdar)
2
Defeciuni la sistemul de ungere
3
Ungere insuficient
Sarcini de lucru pentru exerciiile 3, 4 i 5:
Se lucreaz individual
Fiecare elev primete cte o fi ca cele din modelele de mai
sus.
Timpul de lucru afectat completrii unei fie este de 10 minute.
Pentru rezolvare folosii cunotinele dobndite prin studierea
informaiilor utile i notielor din caiete
- Corectarea se face prin confruntarea cu rspunsurile de pe folia de la retroproiector
- TEM: Alegei termenii de specialitate din textul tabelelor, i notai n caiete, cutai
explicaia lor n dicionare(tehnice, explicative, etc.) i o notai n dreptul lor
EXERCIIUL nr. 6
Studiai tabelul de mai jos i completai csuele goale din fia de lucru!
FI de LUCRU
Utilajul folosit
Transportor cu
band
Tipul
materialului
transportat
bulgri
granule
pulberi
buci
Simbolul utilajului
Organele mobile
ale utilajului
Elevator
Pompa centrifug
Compresor cu piston
rotor cu palete
Vei lucra individual i apoi v vei verifica rezultatul comparndu-l cu folia proiectat la
retroproiector sau pe monitorul calculatorului. V putei autoevalua considernd 1 punct
pentru fiecare csu cu rspuns bun.
EXERCIIUL nr. 7
Metoda cubului
Activitatea poate fi una de recapitulare a cunotinelor despre utilajele de transport.
Fiecare or are o tem:
transportorul cu band
elevatorul
pompa centrifug
compresorul cu piston
Acelai utilaj va fi analizat de toate echipele pentru ca n final s se poat compara
rezultatele.
Activitatea se desfoar sub forma unui concurs ntre echipele de lucru
Profesorul va fi moderatorul i arbitrul activitii
Etapele metodei sunt urmtoarele:
se formeaz grupul de 6 elevi
1
se alege un lider care s controleze derularea
aciunii
Schia
se mpart activitile ntre membrii
utilajului
grupului:fiecare elev din grup primete o foaie de
hrtie de form ptrat ce va constitui n final o
2
fa a cubului
pe foaia de hrtie primit va fi scris cerina de
Pri
lucru a fiecrui elev i anume:
componente
,,faa - 1 = schia utilajului
,,faa - 2 = prile componente ale utilajului
,,faa - 3 = principiul de funcionare
3
4
5
,,faa - 4 = avantaje i dezavantaje
Avantaje i
Defeciuni
Principiul de
,,faa - 5 = defeciuni i cauze
dezavantaje
(cauze)
funcionare
,,faa - 6 = remedierea defeciunilor
liderul coordoneaz i verific desfurarea
aciunii
6
dup rezolvarea sarcinii se construiete cubul
Remedierea
cubul desfurat va arta astfel:
defectiunilor
Lucrarea n forma final va fi afiat pe tabl (foile scrise de elevi se pot lipi pe o coal de
hrtie mare sub form de cub desfurat).
Tot la final, completai urmtorul chestionar:
De ce este nevoie ca grupul s aib un lider?
a) S fac toat munca
b) S-i ajute pe toi membrii grupului s-i ndeplineasc sarcinile
c) S preia o parte din sarcini

Liderul nu are nevoie de cooperarea voastr
Lucrul n echip presupune s-i ascultai pe ceilali n aceeai msur n care
vorbii
EXERCIIUL nr. 8 experiment n laboratorul tehnologic
A
A
F
F
Lucrare practic de pornire, supraveghere a funcionrii i oprire a compresorului cu piston

Compresoarele cu piston sunt utilaje care realizeaz comprimarea gazelor prin micorarea
volumului gazului aflat ntr-un spaiu nchis, cu ajutorul pistonului care efectueaz o micare
de du-te-vino n interiorul unui cilindru.
A. Pornirea compresorului
Compresoarele cu piston se pregtesc pentru pornire astfel:
Se verific mbinrile demontabile i etane
Se verific uleiul din baie n privina calitii i se completeaz la nivel
Se ung prile n micare
Se verific sensul de rotaie prin porniri foarte scurte i se observ montarea corect
Se deschide robinetul pentru alimentarea cu ap
Se verific i se cur filtrele
Se verific regulatoarele, supapele
Operaiile de pornire sunt:
Pornirea se face cu compresorul funcionnd n gol, adic refulnd n atmosfer
pn se nclzete la temperatura normal de lucru
Se inchide ncet refularea pn la 50% din valoarea nominal a presiunii i se
menine timp de 30-60 min.
Se urmrete modul cum funcioneaz, temperatura i circulaia aerului, a apei i a
uleiului
Se comut refularea pe gazometru pentru o debitare normal, urmrindu-se
elementele de mai sus timp de o or
B. Supravegherea funcionrii
La compresoarele cu piston se supravegheaz:
Presiunea gazelor la aspiraie, la refulare i la etajele intermediare
Presiunea uleiului n baie i n ungtoare
Temperatura apei la intrare i la ieire
Temperatura uleiului nainte i dup rcire
Temperatura gazelor la aspiraie i la refulare
Puritatea uleiului de ungere i controlul filtrului de ungere
Etaneitatea supapelor de aspiraie i temperatura acestora (nu trebuie s fie calde)
Starea curelelor de transmisie i ntinderea acestora
Starea uruburilor de legtur la conducte sau construcii metalice
Pe parcursul funcionrii compresorului pot aprea o serie de defeciuni care trebuie cutate i
remediate:
Dac apar zgomote anormale care provin de la lagre, se caut defeciunea n uzura
lagrelor sau a fusului
Dac zgomotele provin de la supape, se caut cauza n nepenirea supapelor,
spargerea lor,spargerea capacului sau slbirea arcului supapei
Dac zgomotele provin din compresor, se va cuta cauza lor n: uzura cilindrului
sau a segmenilor, uzura bolului de piston, slbirea unor strngeri, corpuri strine
ptrunse n compresor, prea mult ulei n baie, montarea incorect a pistonului
Dac se nclzete uleiul n baie sau apa de rcire a compresorului, se va controla
nivelul i calitatea uleiului; pierderile de ulei din baia de ulei arat c exist undeva
o neetanare, datorit unei garnituri
Dac debitul scade, defeciunea trebuie cutat n uzura segmenilor sau a
supapelor, nfundarea unor conducte sau a filtrelor
Dac temperatura gazului comprimat crete, s-a produs o deficien a sistemului de
rcire: lips de debit, depunerea pietrei n rcitoare, etc.
Dac presiunea gazului crete sau scade anormal, acest lucru se datoreaz:
supapelor compresorului i a supapei de siguran defecte, defectrii regulatoarelor;
o presiune sczut se poate datora i neetaneitilor
C. Oprirea compresorului
Oprirea compresorului se face prin ntreruperea alimentrii electromotorului cu
curent electric.
Se nchid apoi robinetele de pe circuitul de gaze:de pe conducta de aspiraie i
refulare
Se evacueaz gazele din compresor
Se nchide apa de rcire dup 10-15 min. de la oprire
Se va opri imediat compresorul atunci cnd se aud zgomote anormale, cnd se
nclzete apa de rcire, uleiul sau anumite pri n micare, cnd nu circul ulei,
cnd manometrele indic presiuni anormale ori atunci cnd ampermetrul montat pe
electromotor indic o suprasarcin
EXERCIIUL nr. 9
Tema exerciiului: realizarea unui referat pe o tem dat i prezentarea lui n faa clasei
El are urmtoarea desfurare:
Profesorul pregtete bilete pe care scrie diverse titluri de referate (ca de exemplu:
funcionarea elevatorului, incidente funcionale la pompa centrifug,comprimarea
gazelor, etc.) i cerinele de ntocmire
Elevii extrag cte un bilet care constituie sarcina lor de lucru pentru o lun
Folosind manualul, notiele din clas, cri de specialitate, ghidul elevului,
internetul i orice alte mijloace de informare dorii, alctuii referatul dup cerinele
nscrise pe bilet
La termenul stabilit prezentai n faa colegilor referatul pregtit, prin care vei
transmite informaii auditoriului
EXERCIIUL nr.
10
FOARTE IMPORTANT
n timpul prezentrii referatului:
Asigurai-v c toat lumea v poate vedea i auzi
ncercai s cuprindei cu privirea ntregul grup
Vorbii clar, pe ct de normal posibil i nu foarte repede
Respirai adnc pentru ca vocea s aib o rezonan mai puternic
Dac respirai adnc v putei controla mai bine emoiile
Fii ateni la reaciile auditoriului pentru a evalua impactul
discursului
Evitai s v jucai cu materialele sau notiele n timp ce vorbii
Ascultai-v n timp ce vorbii pentru a evita s v blbii sau s
mergei prea repede
V este de folos s avei materiale vizuale pe care auditoriul s se
uite astfel nct s nu v priveasc tot timpul
Nu este nici o problem dac v repetai sau facei pauze atunci
cnd v ajut s transmitei mesajul pe care l avei n minte
Este util s accentuai cuvintele cheie
Tema exerciiului: jocul de rol

Pentru aceast activitate trebuie s jucai un rol n cadrul unei situaii imaginare. Acest
procedeu v ajut s v descurcai ntr-o situaie dat, s aflai opiniile celorlali.
Acesta este rolul pentru persoana nr. 1
Imaginai-v c suntei la locul de munc i ocupai poziia de operator chimist n secia
de fabricare a acidului sulfuric. Printre alte atribuii, rspundei i de transportorul cu
band folosit la transportul piritei. Avei nevoie de uruburi, de vaselin pentru uns.
Acesta este rolul pentru persoana nr. 2
Jucai rolul maistrului persoanei nr. 1 care vine la d-voastr s v spun de ce are nevoie.
Cum rezolvai problema?
Soluie: completai un bon de materiale,ca cel din model, cu care trimitei
la
BONoperatorul
DE CONSUM
Unitatea
Produs,
lucrare
(comand)
magazie.
colectiv
Nr
docuAcesta
ment
Data
Cod
Cod
esteZ rolul LpentruApersoana
nr. 3 primitor
predtor
Nr.
camand
Cod produs
Nr.
poz.
Imaginai-v c suntei magazionerul la care vine operatorul cu bonul de materiale

completat
de maistru. Ce facei d-voastr?
Nr.c
Cantitate
Cantit.
Pre
Valoare
Denumirea materialelor
produs U/M
Soluie:
i dai operatorului ce are nevoie,
dup ceCod
ai completat
o fiefective
de magazie,
rt.
necesar
unitar ca cea
(lei)
din model
S-ar
s apar unele probleme!
Imaginai-le iGestionar
ncercai s le gsii rezolvarea!
Dataputea
i semntura
ef compartiment
Primitor
Spectatorii, colegii de clas, urmresc i completeaz o fi de observaie
FIA DE MAGAZIE
Unitatea
Magazia
COD
Data
Document
Numrul
Pagina
Materialul (produsul), sort, calitate, marc, profil, dimensiune
Pre unitar
U/M
Stoc
Stoc de
Lei
B
normat
siguran
Felul
Intrri
Ieiri
Stoc
Nr. de
control
Data i
semntura
EXERCIIUL nr. 11
V propunem s realizai diagrama WENN !
acest diagram este format din dou cercuri mari care se suprapun parial
se va folosi pentru a arta asemnrile i deosebirile ntre dou utilaje de transport
se vor compara dou utilaje care au trsturi distincte dar i comune
asemnrile se vor trece n zona de intersecie a cercurilor
deosebirile se vor trece n zona exterioar interseciei cercurilor
Utilaj 1
Deosebiri
Asemnri
Utilaj 2
Deosebiri
Realizai diagrama WENN pentru:

transportorul cu band i elevatorul cu cupe
Lucrai n perechi, un elev scrie caracteristicile transportorului cu band iar cellalt scrie
caracteristicile elevatorului cu cupe n cercuri diferite.
Completai mpreun zona de intersecie a cercurilor cu elementele comune (asemnrile)
celor dou transportoare.
V grupai cu o alt pereche i comparai diagramele!
Centralizai toate asemnrile i deosebirile descoperite de toate echipele pe un poster pe
care-l afiai
Comparai diagrama voastr cu cea centralizat i cu o alt culoare facei completri sau
tiai de pe diagrama voastr ce nu corespunde
V apreciai singuri munca realizat prin unul din calificativele: foarte slab, slab, suficient.
bine, foarte bine
Putei realiza diagrama WENN i pentru:
pompa centrifug i compresorul cu piston
aspiraie
axial
comprimare
debit
flexibil
fluid
gabarit
lagr
piston
pomp
radial
refulare
rotor
supap
- deplasare a unui fluid intr-o conduct prin micorarea presiunii

aerului din ea
- care se afl pe o ax
- micorarea volumului unui corp
- cantitate de fluid sau pulbere fin care trece ntr-o unitate de timp
prin seciunea unei conducte
- care are proprietatea de a se ndoi uor i de a reveni la forma
iniial
- corp lichdi sau gazos care i schimb forma sub aciunea unei fore
foarte mici
- greutate care depete limita maxim admis sau pe cea normal
- organ de main pe care se spijin i se ghideaz o ax, un arbore
- organ de main care efectueaz o micare alternativ de translaie
ntr-un cilindru n care se gsete un fluid sub presiune
- aparat folosit pentru a deplasa sau a comprima un fluid
- care pleac dintr-un centru ca razele unui cerc
- a deplasa sau a mpinge cu ajutorul unei pompe un fluid ntr-o
conduct sau recipient
- parte a unei maini ce se rotete n timpul funcionrii
- organ de main folosit pentru ntreruperea sau restabilirea
circuitului unui fluid
GHIDUL
PROFESORULUI
Ce este
GHIDUL PROFESORULUI ?
... un material auxiliar de lucru care are drept scop orientarea activitii profesorului i
stimularea creativitii lui
... un material care cuprinde informaii ce vin n sprijinul profesorului i completeaz
GHIDUL ELEVULUI
un material ce cuprinde cteva informaii de ordin general cu privire la curriculumul
colar, exemple rezolvate de exerciii i probleme, materiale didactice, teste de evaluare,
exemple de folii pentru retroproiector, indicii pentru ntocmirea portofoliului elevului, fie de
descriere a activitilor, fie de feed-back a activitilor, fie de progres.. i alte materiale pe
care o s le descoperii citind acest GHID !
Nu poi s- nvei pe alii ceea ce tu nu tii.
Nu ajunge s tii bine ceva pentru a-I nva pe alii.
Trebuie s tii cui te adresezi i cum s o faci.
P. Klapper
Activitile, exerciiile, experimentele propuse spre rezolvare n Ghidul elevului
urmresc atingerea criteriilor de performan n condiiile de aplicabilitate descrise n
Standardele de pregtire profesional i n curriculum. Activitile din ghid pregtesc elevii
n vederea evalurii competenelor din unitile de competen prin probele de evaluare ce
sunt prevzute n standarde.
Acest ghid are la baz curriculumul pentru coala de Arte i Meserii, nivelul 1 de calificare,
clasa a IX-a, domeniul de pregtire: CHIMIE INDUSTRIAL
Not:
activitile cu semnul * sunt recomandate elevilor cu nevoi speciale de nvare, iar cele cu *** elevilor mai dotai
U, nseamn unitate de competen
C, competene
Modul 1
Materii prime naturale anorganice

n industria chimica
COMPETENE

C 1.1. citete i utilizeaz documente simple
Asigurarea calitii la locul de munc (U12)

C 12.2. eticheteaz probele
C 12.3. aplic normele de protecia muncii specifice
Materii prime naturale anorganice n industria chimic (U19)
C 19.1. caracterizeaz materii prime naturale anorganice
C 19.4. prepar soluii apoase de concentraii procentuale
OBIECTIVE
Dup parcurgerea acestor uniti de competen, elevii vor fi capabili s:
realizeze transformri chimice ale compuilor anorganici
enumere materii prime naturale anorganice folosite n industria chimic
clasifice materiile prime naturale anorganice
identifice proprietile fizico-chimice ale materiilor prime anorganice
aleag metodele de preparare a soluiilor apoase de concentraii
procentuale
efectueze corect calculele necesare preparrii soluiilor de concentraie
procentual
msoare cantitile de substane necesare i amestecai componenii
pregteasc si manevreze corect ustensile de laborator
depoziteze, eticheteze si inscripioneze corect soluiile preparate
citeasc, selecteze i sintetizeze informaii din documente simple
aleag i inscripioneze etichete pentru probe
marcheze cu simboluri convenionale produsele periculoase
utilizeze echipamentul de protecia muncii adecvat
respecte procedurile de securitate a muncii i protecia mediului
FIA DE DESCRIERE A ACTIVITII

Tabelul urmtor detaliaz exerciiile incluse n unitatea de competen.
Numele candidatului
Data nceperii unitii de competen .
Data promovrii unitii de competen
Competena
C 19.1
C19.4
C1.1
C 12.2
C 12.3
Sarcina de
Obiectiv
lucru
U 19 Materii prime naturale anorganice in industria chimica
Exerciiul 1,2,
realizarea transformrilor chimice ale compuilor
fia de lucru 1
anorganici
enumerarea materiilor prime naturale anorganice
Exerciiul 3a, 4
folosite n industria chimic
Exerciiul 3b
clasificarea materiilor prime naturale anorganice
identificarea proprietilor fizico-chimice ale materiilor
Exerciiul 5,6
prime anorganice
alegerea metodelor de preparare a soluiilor apoase de
Probleme 1,2,3
concentraii procentuale
alegerea metodelor de preparare a soluiilor apoase de
concentraii procentuale
Fia de lucru 2
Exerciiu
msurarea cantitilor de substane necesare i
experiment
amestecarea componenilor
pregtirea si manevrarea corect a ustensilelor de
laborator
depozitarea, etichetarea si inscripionarea corect a
soluiilor preparate
Exerciiul 7,8,
citirea, selectarea i sintetizarea informailor din
activitatea
documente simple
independent
U 12 Asigurarea calitii la locul de munc
Exerciiul
alegerea i inscripionarea etichetelor pentru probe
experiment
marcarea cu simboluri convenionale a substanelor
Exerciiul 10
periculoase
Exerciiul
utilizarea echipamentului de protecia muncii
experiment
adecvat
respectarea procedurillor de securitate a muncii i
Exerciiul 9
protecia mediului
UNITATE PROMOVAT CU SUCCES!

Semntura candidatului
Semntura evaluatorului
Data
Data
Rezol
vat
EXERCIIUL nr.1
Prin acest exerciiu elevii sunt solicitai s precizeze tipul reaciilor chimice date .
Dup rezolvarea exerciiului elevii vor consulta manualul sau caietele de notie i vor
descoperi tipuri de reacii chimice similare cu cele date n exerciiu.
Dac elevii nu se descurc singuri vor primi ajutorul profesorului!
Precizai tipul urmtoarelor reacii chimice:
NaCl + AgNO3 AgCl + NaNO3
reacie cu formare de precipitat
Cl2 + H2O HCl + HClO
reacie cu schimb de electroni
AgCl + 2NH3 [Ag (NH3)2] Cl
reacie cu fomare de compleci
CaCO3 + 2HCl CO2 + CaCl2 + H2O
reacie cu degajare de gaz
Zn + 2HCl ZnCl2 + H2
reacie cu degajare de gaz
FI DE LUCRU nr.1
Efectuarea experimentului de laborator presupune lucrul n grupe de cte 3 elevi.
Membrii grupului organizeaz sau execut mpreun sarcinile de lucru cuprinse n fia de
lucru. Fiecare membru al grupului trebuie s-i cunoasc poziia individual fa de ceilali i
s-i asume rezultatele echipei .
Discuia ntre membrii grupului i profesor este un instrument pentru ndeplinirea
sarcinilor de lucru.Profesorul observ i analizeaz nivelul de cooperare i atmosfera creat n
timpul lucrului n echip.Elevul poate dovedi practic c este capabil s realizeze
transformrile chimice ale compuilor anorganici.
n laborator elevii trebuie s poarte echipamentul de protecie corespunztor efecturii
experimentului. Ei trebuie s citeasc i s respecte normele de protecia muncii referitoare la
manipularea substanelor chimice n laborator.
Fia de lucru n laborator precum i fia de observaii i concluzii pot fi utilizate ca
probe de evaluare prin care elevul s demonstreze c este capabil s completeze documente
simple utiliznd rezultatele experimentului ( vezi folia 1).
Fia de observaii i concluzii se completeaz individual utiliznd nsemnrile fcute
n urma discuiilor de grup asupra experimentului.
n laborator se pot utiliza i alte fie de lucru (oxizi, acizi, baze, sruri) care s
evidenieze experimental proprietile fizico chimice ale acestor clase de compui
anorganici precum i transformrile lor.
EXERCIIUL nr.2
Se solicit elevilor s identifice clasele de compui din care fac parte substanele
anorganice indicate, utiliznd formulele generale ale oxizilor, acizilor, bazelor i srurilor.
Rezultatul exerciiului se completeaz pe tabl prin discuii profesor elev. Elevii au
posibilitatea de a-i analiza unul altuia performana, corectndu-se n cazul unui rspuns
greit.
Oxizi
Acizi
Baze
Saruri
Al2 O3, Ca O
H2 SO4, H Cl
Na OH, K OH, Ca (OH)2
Na Cl, Ca CO3, Na2 CO3, Mg SO4, K Cl
EXERCIIUL nr. 3
Exerciul va fi rezolvat individual. La sfritul timpului acordat, profesorul va solicita
rspunsul elevilor prin chestionarea oral completnd pe tabl posterul cu rspunsurile
corecte. n final elevii i vor putea corecta rspunsurile dup modelul de pe tabl.
Elevii selecteaz dintre materiile prime prezentate pe cele anorganice pe care le
clasific apoi dup starea de agregare.
Evaluarea se poate realiza oral sau scris dovedind abilitile elevilor de comunicare la
enumerarea i clasificarea materiilor prime naturale anorganice folosite n industria chimic.
Solide
Lichide
Gazoase
Pirit, sare gem, nisip, calcar, bauxit,
Ap
Aer
gips, piatr vnt, sare amar, ghea
EXERCIIUL nr. 4 *
La finalul modulului se afl glosarul n care elevii gsesc explicai termenii de
specialitate din execiiu. Ar fi util ca elevii s-i ntocmeasc un glosar propriu cu ali termeni
dect cei aflai n ghidul elevului i care s se afle n portofoliul acestora. Este util a se aeza
termenii n ordine alfabetic .
Profesorul trebuie s ncurajeze n mod continuu aceast activitate care este util ca
strategie pe termen lung. Realizarea unui golsar propriu ajut la rezolvarea problemei
ortografierii termenilor de specialitate i i ajut pe elevii cu nevoi speciale de nvare.
calcar CaCO3; pirit FeS2: bauxit Al2O3: sare gem - NaCl; piatr vnt
CuSO45H2O; dolomit CaMg(SO4)2; nisip SiO2; sare amar Mg(SO4)27H2O.
EXERCIIUL nr.5 *
Este un exerciiu util de verificare a cunotinelor elevilor cu nevoi speciale de
nvare, fiind o metod mai uoar dect aceea n care se dau rspunsuri ntregi. Poate avea
un bun rezultat n evaluarea eficient a exerciiilor .
o proprieti organoleptice: gust, miros
o proprieti fizice: turbiditate, culoare, temperatur
o proprieti chimice:pH, duritate
EXERCIIUL nr.6
Este un exerciiu mai complex, prin rezolvarea cruia se ating mai multe obiective. Poate
constitui un exerciiu de recapitulare prin care se evalueaz n scris elevii i poate fi o fi n
portofoliul su care s ilustreze progresul realizat. Rezolvarea exerciiului se gaete pe folia
2.
EXERCIIUL nr.7 *
Acest tip de test este foarte simplu pentru c utilizeaz ntrebri cu rspuns dual.
ntrebrile sunt concepute astfel nct s fie uor de citit, acest format fiind mai puin
amenintor pentru elevi. Rezolvarea testului se gsete pe folia 2.
EXERCIIUL nr.8
Este un exerciiu care solicit inventivitatea elevilor. Faptul c se lucreaz n grupe
eterogene (ca nivel de inteligen, ca stil de nvare, ca rezultate colare) face ca toi elevii s
participe la rezolvare lui uitnd de inhibiii. Lucrnd ntr-un grup restrns elevii timizi i pot
pune mai bine n valoare cunotinele.
Cea mai interesant soluie a fiecrui grup este adus la cunotina ntregii clase.
FI DE LUCRU nr.2
Tema: PREPARAREA SOLUIILOR DE
CONCENTRAIE PROCENTUAL
EXERCIIU EXPERIMENT
Aceste activiti practice se desfoar n laboratorul de chimie. Cu toate c eficiena
cea mai mare o are experimentul individual (fiecare elev lucreaz n mod independent)
condiiile tehnico-materiale din coli permit efectuarea experimentelor n echipe de 2-3 elevi.
Elevilor li se pun la dispoziie reactivi i ustensile de laborator precum i fie de lucru care se
completeaz pe msur ce rezolv, pas cu pas, activitile experimentale.
Profesorul ajut elevii numai cnd este cazul i discut cu ei concluziile la care au
ajuns.
Aceste experimente permit aprofundarea cunotinelor prin aplicarea lor n practic,
dezvolt spiritul de lucru n echip, deprind elevii cu activitatea n laborator.
Prin efectuarea acestor activiti elevii i vor forma abilitile practice i teoretice
necesare n atingerea majoritii obiectivelor propuse pentru a se realiza competenele vizate.
EXERCIIUL nr. 9
A fost conceput cu scopul de a verifica dac elevii cunosc regulile de protecia muncii
ce trebuie respectate n cazul unor activiti ce se desfoar n laboratorul de chimie.
EXERCIIUL nr. 10
n industria chimic, cu precdere n laboratoarele de analize, sunt utilizate diverse
simboluri ce se afl pe etichetele sticlelor de reactivi. Este extrem de important ca elevii s
cunoasc aceste simboluri pentru a preveni eventualele accidente ce s-ar putea producer n
timpul activitilor practice.
explozivi
inflamabile
toxice
corozive
periculoase
n afara simbolurilor precizate n acest exerciiu exist i altele. Rmne la latitudinea

fiecrui profesor s le completeze cu altele pe care le consider necesare.
Pentru acest exerciiu exist folia 3!
EXERCIIUL nr. 11
Acest exerciiu este facultativ i se adreseaz elevilor cu capaciti de nvare
ridicate.
Referatele constituie o form specific de prob scris. El constituie o metod
alternativ de evaluare potrivit pentru perioadele de evaluare compact (la sfrit de modul).
Referatele sunt elaborate pe baz de documentare. Pentru ca elevii s se pregteasc din timp,
ct mai bine, pentru elaborarea lor se recomand ca tema s fie cunoscut de la nceputul
modulului.
Profesorul i va iniia pe elevi n tehnica documentrii i a elaborrii lucrrilor i i va
motiva pentru prezentarea acestora prin laude i felicitri n faa clasei.
FOLIA 1
FI DE LUCRU nr.1
A) Reacii cu formare de substante gazoase
Nr.
crt.
1.
2
Experimentul
Reacia acizilor cu metale active:
In eprubeta 1 ce conine o bucic de Zn
adugai 1-2 cm3 soluie HCl
Reacia acizilor cu metalele inactive:
n eprubeta 2 ce conine o bucic de Cu
adugai 1-2 cm3 soluie H2SO4
Reacia acizilor tari cu srurile acizilor
slabi:
In eprubeta 3 ce conine cristale de
Na2CO3 se adaug 1-2 cm3 soluie HCl.
In eprubeta 3 ce conine soluie de Na2S
se adaug 1-2 cm3 soluie HCl.
Sarcina de lucru:
Zn + 2HCl ZnCl2 + H2
Cu + 2H2SO4 CuSO4 + SO2 + 2H2O
Na2CO3 + 2HCl 2NaCl + CO2 + H2O
Na2S + 2HCl 2NaCl + H2S
B) Reacii cu formare de precipitat

Precipitatele pot
Nr.
crt.
Experimentul
Reacia de identificare a HCl i a
clorurilor:
In eprubeta 4 ce conine soluie de AgNO3
se adaug 1-2 cm3 soluie HCl
Reacia de identificare a H2SO4 i a
sulfailor:
In eprubeta 5 ce conine soluie BaCl2 se
adaug 1-2cm3 soluie H2SO4
Reacia de identificare a cationilor:
In eprubeta 6 i ,6 ce conine FeSO4
respectiv ZnCl2 i se adaug 1-2cm3
soluie (NH4)2S
Sarcina de lucru:
se completeaz i se egaleaz ecuaia
reaciei chimice
se noteaz observaiile
AgNO3 + HCl AgCl + HNO3
BaCl2+ H2SO4 BaSO4. + HCl
FeSO4 + (NH4)2S (NH4)2SO4 +FeS

ZnCl2 + (NH4)2S 2NH4Cl + ZnS
FOLIA 2
EXERCIIUL nr. 6
Nr.
crt.
Sarcini de lucru
Rezolvare elev
Punctaj
maxim
obinut
Care este compoziia aerului?
Care sunt srurile care dizolvate n ap

i confer acesteia duritate?
azot, oxigen, alte

gaze
srurile solubile de
calciu i magneziu
Definii gradul german de duritate.
10 mg CaO/l ap
10 puncte
Ce proprietate au substanele care

prezente n ap n suspensie o fac
tulbure?
insolubile
10 puncte
Care este culoarea apei pure?
incolor
10 puncte
Ce pH are apa potabil?
10 puncte
cu hrtie
indicatoare de pH
10 puncte
metalul
10 puncte
solid
10 puncte
Care este cea mai simpl metod de

determinare a pH-ului apei.
Ce nu poate lipsi din compoziia
8
chimic a unui minereu?
Care este starea de agregare a
9
minereurilor?
Din oficiu
7
10 puncte
10 puncte
10 puncte
AUTOEVALUAREA EXERCIIULUI nr. 7

Nr. Item Rspuns ales
1
omogen
2
crete
3
100 g
4
CO2
5
NaCl
6
dilua
7
hidratare
8
dizolvare
9
deshidratare
Se acord din oficiu
Total punctaj obinut din 10p
Realizat
Nerealizat
Punctaj
1p
FOLIA 3
SUBSTANE PERICULOASE
Exist reglementri formulate pentru a v proteja de substanele periculoase folosite la locul de
munc. Unele dintre aceste substane sunt att de comune nct e posibil s nu realizai ct de
periculoase sunt.
Atenie:
Urmai instruciunile de lucru prevzute n normele de protecia muncii i folosii msurile
prevzute acolo n mod adecvat. Dac suntei nesiguri, informai-v!
Citii toate semnele de avertizare i etichetele cu instruciuni de pe sticlele de reactivi i de pe
containere! Acestea trebuie s v avertizeze dac, de exemplu, o substan este otrvitoare,
uor inflamabil sau poate cauza arsuri
nainte de a utiliza o substan, informai-v cum trebuie s acionai dac o vrsai pe piele
sau haine!
Halatele, salopetele sau mbrcmintea de protecie care sunt mbibate sau ptate foarte ru
cu substane periculoase nu trebuie luate de la locul de munc!
Nu transferai cantiti mici de lichide sau substane n containere neetichetate sau etichetate
greit. Acest lucru poate fi periculos pentru cei cu care lucrai
ATENIE!
Laboratorul NU este un loc unde v putei juca!
Modul 2
Protecia mediului
COMPETENE
Comunicare i numeraie: (U1)

C 1.2. particip la discuii pe un subiect dat
C 1.3. elaboreaz o prezentare scurt pe un subiect dat
Protecia mediului (U12)

C 13.1. identific sursele de poluare i agenii poluani
C 13.2. precizeaz efectele agenilor poluani asupra mediului
OBIECTIVE
Dup parcurgerea acestor uniti de competen, elevii vor fi capabili s:
identifice agenii poluani funcie de surs
identifice modul de dispersie a agenilor poluani
caracterizeze agenii poluani
identifice efectele agenilor poluani asupra omului
recunoasc efectele globale ale agenilor poluani asupra mediului
identifice un subiect de interes n situaii familiare
parcurg un subiect de interes pe o tem dat
construiasc o intervenie i s o raportai la subiectul dat
utilizeze diferite surse de informaii, s rezumai i s expunei un subiect
dat
realizeze o expunere pe un subiect simplu n faa unei audiene familiare

Numele candidatului
Compe
-tena
C 13.1
C13.2
C1.2
C1.3
Sarcina de lucru
Obiectiv
Rezolvat
U 13 Protecia mediului
identificarea agenilor poluani funcie de
surs
Exerciiul 1, 2
identificarea modului de dispersie a
agenilor poluani
Exerciiul 4, 5
caracterizarea agenilor poluani
identificarea efectelor agenilor poluani
Exerciiul 6
asupra omului
recunoaterea efectelor globale ale
Exerciiul 1, 4, 8
agenilor poluani asupra mediului
identificarea unui subiect de interes n
situaii familiare
Exerciiul 2, 9
parcurgerea un subiect de interes pe o
tem dat
construirea unei intervenii i raportarea
Exerciiul 7, 10
la subiectul dat
utilizarea diferitelor surse de informaii,
Exerciiul 10
rezumarea i expunerea unui subiect dat
realizarea unei expuneri pe un subiect
Exerciiul 7
simplu n faa unei audiene familiare
Data
Data
EXERCIIUL nr. 1
Elevii vor lucra n perechi, eventual cu colegul de banc, vor folosi ca surse de
informare: caietul de notie, manualul sau cri de specialitate.
Colegii de echip i vor explica oral unul altuia modul de dispersie al poluanilor trecui n
tabel..
Factor de mediu
Surse de poluare
Ageni poluani
Mod de dispersie
Ageni patogeni
Ap
Apa menajer
Deversri n emisari
Detergeni
Aer
Transporturi
Gaze de eapament
Emisii n atmosfer
ngrminte,
Sol
Lucrri agricole
nfiltrare n sol
pesticide
EXERCIIUL nr. 2*
Testul de verificare cuprinde 9 itemi cu alegere multipl. El se rezolv individual i se
autoevalueaz. Autoevaluarea se realizeaz prin compararea rspunsurilor date de elevi cu
rspunsurile corecte de pe folia prezentat de profesor la retroproiector.
Tipurile de teste cu rspunsuri cu alegere multipl sunt teste simple ce se adreseaz n
mod deosebit elevilor cu nevoi educaionale speciale. Acest format este mai accesibil pentru
elevi dect testele de sintez sau cele de verificare prin reproducere n scris a cunotinelor.
Timpul de lucru recomandat 15 minute.
Este util ca dup autoevaluarea testelor de ctre elevi s aib loc discuii pentru a putea
fi lmurite greelile comise.
Rezolvarea testului se gsete pe folia 1.
EXERCIIUL nr. 3
Acest exerciiu se va rezolva n grupe de 2 elevi. Elevii lucreaz fr materiale
ajuttoare. Exerciiul se bazeaz pe cunotinele acumulate anterior.
Profesorul va ajuta elevii, dac este cazul, preciznd tipurile de poluare.
Timp de lucru estimat 15 minute.
EXERCIIUL nr. 4
Exerciiul se va rezolva individual. Acest exerciiu dezvolt capaciti creative nu
numai cele necesare pentru repetare i transfer de cunotine. Exerciiul poate ridica probleme
la transformarea afirmaiilor false n afirmaii adevrate.
Rezolvarea aestui exerciiu se gsete pe folia 1.
EXERCIIUL nr. 5*
Poluani chimici
Stare de
agregare HCl benzin H2SO4
solid
lichid
gaz
ciment
NO2
X
X
Poluani fizici
Poluani biologici
ape
metale
microbi parazii
calde radioact.
X
X
X
X
EXERCIIUL nr. 6*
A (poluani)
plumb
oxizi de sulf i azot
germeni patogeni
pulberi
azbest
B (tip de boal pe care o produc)

e. saturnism
d. asfixiere
a. infecii
b. alergii
c. cancer
EXERCIIUL nr. 7
Prin acest exerciiu se ating obiectivele din unitatea de competen Comunicare i
numeraie i anume:
o construirea unei intervenii i raportarea la subiectul dat
o realizarea unei expuneri pe un subiect simplu n faa unei audiene familiare
Audiena familiar va fi chiar colectivul clasei i profesorul.
Elevii vor consulta glosarul din ghidul elevului i dac este cazul i dicionare de
specialitate. Cuvintele cheie gsite vor completa glosarul propriu din portofoliu.
EXERCIIUL nr. 8
Rezolvarea aritmogrifului este un exerciiu distractiv, deconectant care i mobilizeaz
pe elevi s consulte caietele de notie i alte surse de informare.
Rezolvarea aritmogrifului se gsete pe folia 2.
EXERCIIUL nr. 9
Exerciiul se bazeaz pe observare, ca metod de nvare prin descoperire. Este o
metod care permite accesul elevului la cunoaterea mediului nconjurtor stnd la baza
educaiei tiinifice.
Observarea atent constituie nu numai o surs de informaie, ci i un exerciiu de
gndire.
Profesorul trebuie s-l nvee metodic i consecvent pe elev s observe i s aleag
zonele potrivite, s culeag date despre zon, s obseve caracteristicile vegetaiei, s
recolteze probe de sol i s le analizeze n laborator.
Prezentarea rezultatelor se va face n clas n faa colegilor i a profesorului (audien
familiar).
EXERCIIUL nr. 10
Eseul este un item subiectiv, cu rspuns deschis. El const n formularea unui subiect
pe care elevii urmeaz s-l trateze. Prin eseu se verific abilitatea elevilor de a se exprima n
scris, de a-i organiza i integra ideile.
Elaborarea eseului i cere elevului s construiasc, s produc un rspuns liber n
conformitate cu cerinele formulate.
FOLIA 1
AUTOEVALUAREA TESTULUI
Nr.
Ite
Rspuns corect
m
1
b) apa, aerul, solul
2
a) chimic, fizic, biologic
3
a) determin concentrarea poluanilor
4
a) instituii publice, locuine, spaii comerciale
5
c) microorganismelor
6
a) azotul, oxigenul
7
a) mijloacelor de transport
8
c) vntul, calmul atmosferic, turbulena aerului
9
b) poluare
Se acord din oficiu
Realizat
Nerealizat
Punctaj
1p
10p
EXERCIIULnr. 4
Nr.
item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Propoziiile adevrate
Dioxidul de sulf este un poluant gazos care n contact cu vaporii de ap din atmosfer
formeaz acidul sulfuric.
Pulberile sedimentabile polueaz solul i aerul.
Ploile acide au un pH mai mic de 5,6.
Principalii poluani ce contribuie la formarea ploilor acide sunt oxizii de sulf i oxizii
de azot.
Carburanii lichizi deversai pe sol produc poluare.
Monoxidul de carbon nu poate fi identificat din aer pentru c are miros.
Praful de ciment se depune pe frunzele plantelor i le polueaz..
Excesul de ngrminte din mediul acvatic produce eutrofizarea acestuia
Efectul de ser are ca efect nclzirea global a Pmntului.
Stratul de ozon ocrotete Pmntul mpotriva radiaiilor solare ultraviolete duntoare.
FOLIA 2
EXERCIIUL nr. 8
ARITMOGRIF
A
1
2
3
4
5
6
7
A
S
P O
V I R
V
D I S P E
A
P
O
L
U
A
R
E
B
A
L
U
S
N
S
R
U L
A N T
I
T
I E
Modulul 3
Msurri i calcule tehnice

COMPETENE
Comunicare i numeraie:(U1)
C1.5. realizeaz calcule simple
C1.6. prelucreaz grafic rezultatele obinute ntr-o operaie simpl
Uniti de competene tehnice generale:
Msurarea mrimilor tehnice:(U18)

C18.1. identific instrumente folosite n msurarea mrimilor tehnice
OBIECTIVE
Dup parcurgerea acestor uniti de competen elevii vor fi capabili s:
caracterizeze mrimile fizice studiate
enumere unitile de msur corespunztoare mrimilor fizice
aleag instrumentul de msur corespunztor pentru efectuarea msurrii
descrie principiul de msurare
aplice metodele de calcul indicate ntr-o sarcin dat
efectueze operaii cu transformri n calcule
verifice rezultatele obinute prin calcule
identifice mrimile necesare ntocmirii graficelor
traseze grafice corespunztoare sarcinii de lucru
citeasc corect graficele indicate

Numele candidatului
Compe
-tena
C18.1
C1.5
C1.6
Sarcina de lucru
Obiectiv
Rezolvat
U 18 Msurri i calcule tehnice

Exerciiul 1, 2
caracterizarea mrimilor fizice studiate
Exerciiul 3, 4
enumerarea unitilor de msur corespunz-toare
Fia de lucru nr. 1 mrimilor fizice
alegerea instrumentelor de msur corespunFia de lucru nr. 1
ztoare pentru efectuarea msurrii
Exerciiul 5
descrierea principiului de msurare
U 1 Comunicare i numeraie
aplicarea metodelor de calcul indicate ntr-o
Probleme 1, 2
sarcin dat
Exerciiul 3
efectuarea operaiilor cu transformri n calcule
Exerciiul 6, 7
verificarea rezultatelelor obinute prin calcule
identificarea mrimilor necesare ntocmirii
Exerciiul 8, 9
graficelor
trasarea graficelor corespunzatoare sarcinii de
Exerciiul 8
lucru
Exerciiul 9
citirea corect a graficelor indicate
Data
Data
SUGESTII METODOLOGICE
Modulul MSURRI I CALCULE TEHNICE, este construit prin agregarea
competenelor cuprinse n unitile de competen: Comunicare i numeraie i Msurarea
mrimilor tehnice.
Coninuturile propuse n modul constituie baza, privind folosirea corect a unitilor
de msur corespunztoare diferitelor mrimi fizice, efectuarea de calcule, folosirea
instrumentelor de msur (pentru determinarea sau pentru citirea valorilor unor mrimi fizice
sau a unor parametri tehnologici) pentru toate calificrile domeniului Chimiei Industriale.
Competenele vizate vor fi formate prin folosirea metodelor de predare-nvare activparticipative.
Se recomand alegerea metodei n funcie de obiectivele propuse: discuia n grup,
problematizarea, nvarea prin descoperire dirijat, rezolvarea de exerciii i probleme,
experimentul de laborator.
nvarea prin descoperire dirijat
n posesia adevrului tiinific se poate ajunge pe trei ci:
- prin transmiterea i receptarea integral a informaiilor;
- prin dirijarea activitii n mod riguros din exterior;
- prin descoperirea de ctre elevi a informaiilor i a tehnicilor de operare (dirijare
neriguroas).
Prima cale const ntr-un transport de informaie de la profesor la elev, cu intenia ca
informaiile s fie receptate de elevi i utilizate n practic. nelegerea cunotiinelor nu se
realizeaz uor pe calea transmiterii i receptrii.
De exemplu, la msurarea volumului unui corp solid cu ajutorul cilindrului gradat, se
indic modul de lucru i elevii lucreaz conform indicaiilor.
Rezolvarea de exerciii si probleme se utilizeaz de mult vreme n scopul de a
favoriza nelegerea unor noiuni i reinerea altora, pentru a forma deprinderile elevilor de a
raiona i de a opera cu calcule chimice i matematice.
n nvmntul tradiional, principalul scop al exerciiilor i problemelor l constituia
consolidarea cunotinelor, accentul punndu-se pe exerciiile i problemele de calcul numeric
(rezultat cantitativ).
n nvmntul modern, sfera conceptului de problem devine mai larg prin soluiile
de ordin cantitativ pe care le capt. Problemele de acest tip au rol important n formarea
intelectual a elevilor, prin gradul mai complex de problematizare pe care l prezint.
n funcie de natura lor problemele se pot rezolva oral, n scris sau pe cale
experimental. Rezolvarea exerciiilor i problemelor constituie un bun mijloc de fixare,
verificare i sistematizare a cunotiinelor.
Pe ct posibil, problemele vor constitui un model pentru rezolvarea altor probleme, vor
avea grade diferite de dificultate (pentru clase sau pentru elevi de nivel diferit).
Presupunnd respectarea unor reguli i aflarea unui rezultat, rezolvarea de exerciii si
probleme se nscrie n categoria strategiilor algoritmice.
Exerciiile sunt o forma de nvare problematizat. Pot contribui la consolidarea
cunotinelor, dar i la valorificarea posibilitilor elevilor de a opera cu ele, putndu-se
constata lacunele i dificultile.
n urma rezolvrii exerciiilor i problemelor propuse elevilor, au realizat o serie de
performane precum:
- aplicarea metodelor de calcul utiliznd operaii aritmetice simple (adunarea, scdere,
nmulire, mprire), medie aritmetic i exprimare procentual.
- realizarea de transformri ale unitilor de msur (multipli i submultipli)

Calculul tehnic este indispensabil n domeniul chimiei industriale, ca i n alte ramuri
ale tehnicii moderne.
Un calcul expeditiv este preferat uneori, chiar n dauna preciziei. Deseori este de cea
mai mare importan s se precizeze rapid chiar numai ordinul de mrime al valorii cutate.
Experimentul de laborator constituie o metod larg utilizat n practica colar. Este
o form de munc independent a elevilor i n acelai timp, o cale de dezvoltare a interesului
pentru latura aplicativ a tiinei.
Experimentele aplicative sunt utilizate pentru verificarea posibilitilor elevilor de a
aplica n practic noiunile teoretice nsuite anterior. Dup modul de realizare, lucrrile de
laborator pot fi: demonstrative, executate frontal sau executate pe grupe de elevi.
Lucrrile de laborator demonstrative sunt efectuate de profesor i urmrite de elevi
sau pot fi efectuate de elevi sub ndrumarea profesorului.
Lucrrile de laborator executate frontal antreneaz ntreg colectivul de elevi i prin
aceasta, devin mai eficiente. Prin lucrrile frontale de laborator, elevii sunt pui n aceleai
condiii de munc, efectund simultan aceleai lucrri.
Elevii i pot compara astfel rezultatele obinute, pot mprumuta unii de la alii cele
mai bune procedee de lucru, se pot stimula reciproc.
Profesorul are posibilitatea s compare i s evalueze mai bine activitatea elevilor
folosind aceleai criterii.
n practica colar se folosete frecvent forma de lucrri de laborator frontale, realizate
de ntreg colectivul clasei, dar individual, dup indicaiile concrete pe care elevii le primesc n
scris pe fiele de lucru.
Fiele de lucru cuprind indicaii cu privire la aparatura i reactivii necesari, modul de
lucru, operaiile pe care trebuie s le efectueze, succesiunea etapelor.
Fiele de lucru prezint urmtoarele avantaje:
- ctig de timp, elevii nefiind obligai s copieze un text;
- pot fi reinute pentru verificare de profesor;
- ofer posibilitatea activitii difereniate a elevilor
Lucrrile de laborator executate pe grupe de elevi sub ndrumarea profesorului au
ca scop verificarea experimental a unor noiuni teoretice, ct i formarea la elevi a unor
priceperi i deprinderi practice.
Astfel de lucrri se pot folosi n cadrul leciilor de recapitulare. La aceste lecii, prin
analiza rezultatelor obinute , a observaiilor, a interpretrii i concluziilor supuse discuiei
ntregului colectiv al clasei se pot cuprinde ct mai multe aspecte ale cunotinelor teoretice
nsuite n cadrul unui capitol sau a mai multor capitole.
Pregtirea experimentelor necesit mult atenie din partea profesorului. Aceasta impune:
-asigurarea unor condiii tehnico-materiale bune;
-stabilirea unui plan n care experimentele s se ntreptrund logic cu prile teoretice
-stabilirea unor msuri organizatorice privind desfurarea experimentelor.
Experimentele integrate n lecie vor fi n mod obligatoriu, efectuate de profesor
nainte de a fi utilizate n clas. El va stabili astfel condiiile optime de lucru i de perfect
siguran.
Msurrile sunt activiti practice prin care se obin date exacte despre anumite obiecte sau
fenomene, care pot fi interpretate cantitativ i statistic.
Au caracter tiinific pronunat, deoarece pe baza lor se realizeaz cunoaterea matematic a
realitii. Confer mult precizie cunoaterii obiectelor i fenomenelor.
Utilizarea msurrilor calculului matematic i a reprezentrilor grafice va obinui pe elevi

s aspire spre certitudine i exactitate n cunoatere.
n loc s primeasc datele de-a gata elevii vor fi pui s i le procure prin msurri proprii.
Astfel, msurnd temperatura unei soluii, a densitii acesteia i reprezentnd grafic, elevii
pot determina variaia densitii cu temperatura.
n urma trasrii graficelor i a diagramelor elevii vor fi capabili s identifice mrimile
necesare ntocmirii graficelor i diagramelor, s traseze grafice simple, s citeasc i s
interpreteze graficele rezultate
Evaluarea continu i sumativ care se realizeaz n cadrul parcurgerii modulului
Msurri i calcule tehnice urmrete obinerea competenelor vizate n Standardul de
Pregtire Profesional.
Nivelul de performan se apreciaz:
* la orele de cultur de specialitate prin:
-teste ce conin itemi cu rspunsuri la alegere, adevrat/fals, tip pereche, tip eseu.
* la orele de instruire practic prin:
-lucrri de laborator conform fielor de lucru
-ntocmirea corect a referatelor
-reprezentarea lucrrilor efectuate
-rezolvarea problemelor care pot s apar n timpul efecturii lucrrilor practice
-comportamentul elevului n cadrul edinelor de lucru (lucrul n echip,asumarea
responsabilitii, corectitudinea ndeplinirii sarcinilor de lucru).
Se pot utiliza ca elemente de evaluare: fie de lucru, fie de observaie, fie de autoevaluare
in timpul parcurgerii modulului.
SOLUII EXERCIII
EXERCIIUL nr. 1
Elevii vor consulta folia prezentat de profesor cu multiplii i submultiplii unitilor de
msur i vor particulariza pentru metru.
Prefixe pentru multiplii i submultiplii unitilor de msur
Denumirea
Simbolul
Valoarea
-12
pico
p
10
nano
n
10-9
micro
10-6
mili
m
10-3
centi
c
10-2
deci
d
10-1
deca
da
101
hecto
h
102
Kilo
K
103
Mega
M
106
Giga
G
109
Tera
T
1012
Unitatea de msur pentru lungime n Sistemul Internaional de Uniti (prescurtat SI) este
metrul.Completai tabelul alturat cu submultiplii metrului:
Denumirea
deci
centi
mili
micro
nano
pico
Valoarea
-1
10 m=0,1m
10 -2m=0.01m
10-3m=0.001m
10-6m=0,000001m
10-9m=0,000000001m
10-12m=0,000000000001m
Simbolul
dm
cm
mm
n
p
EXERCIIUL nr. 2
a)9,6 Gm
b)3844 Gm
c)00637 Gm
EXERCIIUL nr. 3
Pentru a putea compara dou lungimi, pentru a le putea aduna acestea trebuie
exprimate n aceleai uniti de msur.
a) 6,7 m ; 0,656 m ; 1001,111 m ;
b) 0,000204 m2 ; 750,98 m2 ; 1010101m2
c) 0,010049673 m3 ; 34500,000034 m3 ; 1001001001,001001001 m3
EXERCIIUL nr. 4*
Rspunsurile corecte vor fi prezentate de profesor pe folie, iar elevii i vor compara
rspunsurile completnd testul de autoevaluare.
1. Metrul este o unitate de msur fundamental
2. Litrul este o unitate de msur tolerat
3. Volumul este o mrime fizic
4. Unitatea de msur pentru suprafa este m2
5. Volumul lichidelor se poate msura cu cilindrul gradat
6. Balana tehnic se utilizeaz pentru msurarea masei
7. Unitate de msur pentru densitate n SI este kg/m3
8. ntr-un minut sunt 3600 s
9. Greutatea minim care poate devia acul indicator al unei balane se numete sensibilitate
EXERCIIUL nr. 5*
Prile componente ale balanei vor fi identificate pe figur i pe modelul de balan
tehnic din laborator.
Pri componente balan tehnic
1
Prghie cu brae egale
6
uruburi pentru reglare
2
Suport vertical
7
Scal gradat
3
Buton de pornire / oprire
8
Ac indicator
4
Talere
9
Fir cu plumb
5
uruburi pentru orizontalitate
EXERCIIUL nr. 6
V(cm3)
Nr. Det.
1
2
3
4
Valoarea medie
15,20
15,50
15,40
15,10
Vmedie = 15,30
Eroarea
0,10
0,20
0,10
0,20
EXERCIIUL nr. 7*
C% = 5,408
C% = 10,52
1,035 g/cm3
Densitatea soluiilor crete cu creterea concentraiei.
Densitatea soluiilor depinde de natura substanei.
EXERCIIUL nr. 8
Elevii vor trasa graficul de variaie a temperaturii (axa Oy) n funcie de timp (axa Ox)
pe hrtie milimetric.
t( OC)
60
50
40
30
20
10
0
12
16
20
24 timp (min)
EXERCIIUL nr. 9
Temperatura reactorului de conversie a SO2 la SO3 ajunge la 2000C dup 4 zile i
rmne constant nc 24h (o zi).
FOLIE
Sisteme de uniti de msur
Sistemul
de uniti
SI
CGS
MKIT
Mrimile fundamentale
- lungime
- masa
- timp
- intensitatea curentului electric
- temperatura termodinamica
- cantitatea de substan
- intensitate luminoasa
- lungime
- masa
- timp
- temperatura
- lungime
- fora
- timp
L
M
T
I
Q
N
J
L
M
T
Q
L
F
T
Uniti de msur
fundamentale
- metru
m
- kilogram
kg
- secunda
s
- amper
A
- grad Kelvin
K
- mol
mol
- candela
cd
- metru
m
- kilogram
kg
- secunda
s
- grad
grd
- metru
m
- kilogram for
Kf
- secunda
s
Unitile de msur derivate pot fi:

Coerente, care se exprim cu ajutorul unitilor de msur fundamentale ale
sistemului de uniti ales i acestea sunt:
- Exprimate in funcie de msurile fundamentale
arie [A]si = m2
volum [V]si = m3
- Cu denumiri speciale
for [F]si = N (Newton)
1 N = 1 kg m/s
- Exprimate prin folosirea unitilor de msur cu dimensiuni speciale
presiune [P]si = Pa (Pascal);
dimensiuni 1 Pa=1N/m2
Necoerente care nu sunt exprimate prin unitile fundamentale ale sistemului
respectiv, ci prin uniti arbitrare (de exemplu: litrul, care este o unitate de msur
tolerat pentru volum).
Modulul 4
Operaii i utilaje n industria chimic

COMPETENE
Comunicare si numeraie (U1)
C 1.4. utilizeaz limbajul specific de specialitate
Lucrul n echip (U6)
C 6.1. i precizeaz poziia ntr-o echip de lucru pe baza
activitilor desfurate
Transportul materialelor (U14)
C 14.1. identific utilajele necesare transportului materialelor
C 14. 2. descrie modul de funcionare i exploatare a utilajelor
pentru transportul materialelor
OBIECTIVE
Dup parcurgerea acestei uniti, elevii vor fi capabili s:
identifice utilajele necesare transportului materialelor
reprezinte schia unui utilaj de transport
enumere manevrele de pornire-oprire a utilajelor
descrie principiul de funcionare a utilajelor de transport
identifice incidentele funcionale n timpul exploatrii utilajelor de
transport
demonstreze c sunt capabili s-i nsueasc i s adopte limbajul
specific la subiectul discuiei
completeze documente simple de specialitate
identifice propriile sarcini, s formuleze ntrebri i s explice relaia
dintre sarcinile proprii i sarcinile celorlali membrii ai echipei

Numele candidatului
Data promovrii unitii de competen .
Compe
-tena
C 14.1
Sarcina de lucru
Exerciiile 1, 2, 6
Exerciiul 7
Exerciiile 3, 4, 5
Exerciiul 7
C 14.2
Exerciiul 8
Exerciiul 11
C 1.4
Exerciiul 3, 4, 5,
9
Exerciiul 10
C 6. 1
Exerciiul 7
Obiectiv
Rezolvat
U14 Transportul materialelor

identificarea utilajelor necesare transportului
materialelor
reprezentarea schiei unui utilaj de transport
enumerarea manevrelor de pornire-oprire a
utilajelor
U1 Comunicare si numeraie
nsuirea i adaptarea limbajului specific la
subiectul discuiei
completarea documentelor simple de
specialitate
U6 Lucrul n echip
identificarea propriilor sarcini, formularea de
ntrebri i explicarea relaiei dintre sarcinile
proprii i ale celorlali membrii ai echipei

Data
Data
EXERCIIULnr. 1*
Este un exerciiu simplu recomandat elevilor cu nevoi speciale de nvare. ntrebrile
sunt scurte, uor de citit, uor de neles, se refer la informaii generale, iar rspunsul corect
este uor de selectat din cele trei variante propuse.
Exerciiul se va rezolva individual, timp de lucru 15 minute.
Rezolvarea exerciiului se gsete pe folia 1.
EXERCIIULnr. 2
Acest exerciiu cere elevului s descopere informaiile adevrate sau false din cele
date. Exerciiul se va rezolva individual.
Exerciiul dezvolt capaciti creative nu numai cele necesare pentru repetare i
transfer de cunotine.. Exerciiul consolideaz cunotinele dobndite prin transferul de
cunotine nsuite.
Nr. item
1
2
3
4
5
Rspuns
A
F
F
F
A
Nr. item
6
7
8
9
10
Rspuns
A
A
F
A
F
Nr. item
11
12
13
14
15
Rspuns
A
A
F
A
F
Nr. item
16
17
18
19
20
Rspuns
A
F
A
A
F
EXERCIIULnr. 3*, 4, 5***

Exerciiile au un grad de dificultate cresctor, progresiv, de la simplu la complex,
pentru exerciiul al 3-lea trebuind s se fac chiar conexiuni. Incidentele funcionale sunt o
component important a transportului materialelor, elevii trebuie s le cunoasc bine pentru
ca atunci cnd se produc s tie s actioneze spre rezolvarea lor.
Aceste exerctii constituie o baz necesar pentru rezolvarea sarcinilor de lucru din
exerciiul nr. 8.
EXERCIIULnr. 6
Exerciiul pune elevii n situaia de a face corelaii ntre utilajele folosite pentru
transportul materialelor i:
o tipul materialului transportat
o organele mobile ale utilajelor de transport,
o familiarizarea cu reprezentarea prin simboluri a utilajelor din industria chimic.
Timp de lucru recomandat 15 minute.
EXERCIIULnr. 7
Aceast activitate trebuie s se desfoare prin mprirea elevilor clasei n grupe de
cte 6 elevi.
Lucrul n echip impune respectarea unor reguli. Aceast metod de lucru poate fi
folosit n fiecare situaie n care grupuri restnse de elevi planific, organizeaz sau
ndeplinesc mpreun diverse sarcini.
Se va observa nivelul de interaciune i cooperare ntr-o atmosfer familiar de fiecare
dat cnd elevii lucreaz n grupuri. n aceast activitate accentul cade pe discuie ca un
instrument folosit n ndeplinirea sarcinilor de grup.
La acest nivel elevii pot fi deseori jenai de necesitatea alegerii unui lider i a
colaborrii cu acesta. De cele mai multe ori nimeni nu vrea s fie lider sau dac totui vrea s
o fac s-ar putea s nu fie cea mai indicat persoan. La nceput este posibil ca elevii s aib
nevoie de ajutor n aprecierea rolului de lider. O soluie ar fi ca elevii s fie lsai s ncerce s
se descurce fr un conductor i s descopere singuri necesitatea liderului.
Ar fi bine ca fiecare elev s aibe posibilitatea de a conduce un grup. Astfel se cultiv
autodisciplina, ncrederea n sine, cooperarea i abilitile de lider ( vezi folia 3 i fia nr. 4).
EXERCIIULnr.8
Activitatea practic se va desfura n laboratorul tehnologic unde elevii vor fi strict
supravegheai i ndrumai de profesor.
Este obligatorie nsuirea de ctre elevi a prii teoretice a lucrrii, a construciei i a
funcionrii utilajului i numai dup aceea s treac efectiv la executarea lucrrii. naine de
nceperea lucrrii este obligatoriu a se controla starea utilajului care va fi manevrat n cursul
efecturii lucrrii.
Elevii vor respecta cu strictee normele regimului tehnologic stabilit n referat; orice
abatere va fi efectuat cu aprobarea profesorului i sub supravegherea sa.
Fiecare elev este dator s cunoasc msurile de prim ajutor n cazul accidentelor, s
cunoasc destinaia, amplasarea i mnuirea mijloacelor pentru stingerea incendiilor.
n caz de defeciune a utilajului, orice intervenie sau reparaie se va face numai cu
avizul i n prezena profesorului i dup oprirea utilajului prin scoaterea de sub tensiune.
EXERCIIULnr. 9
Prin acest mod de a-i prezenta referatul elevii capt siguran de sine i ncredere n
capacitatea lor de a vorbi n faa unui grup. Elaborarea referatului presupune utilizarea
limbajului specific de specialitate.
Elaborarea referatului i va face pe elevi s neleag c organizarea eficient a ideilor
i a materialului reprezint o abilitate pe care o pot transfera i folosi n multe situaii.
EXERCIIULnr. 10
Exerciiul ncearc s familiarizeze elevii cu situaiile practice prin care acetia sunt
pui s completeze documente simple:bonuri de materiale, fie de materiale, registre de cas,
alte formulare tipizate.
EXERCIIULnr. 11***
Este un exerciiu creativ care solicit puterea de sintez a elevilor. Acetia sunt n
situaia de a corela informaiile din mai multe lecii, decoperind asemnrile i deosebirile
dintre utilajele de transport.
Fiind un exerciiu mai dificil, profesorul va coordona activitatea elevilor .
FOLIA 1
COEVALUAREA EXERCIIULUI nr.1
Nr. Item
1
Rspuns corect
a) intrarea i ieirea din procese,
ncrcarea-descrcarea
2
b) mecanice
3
a) pe vertical
4
b) solide
5
c) lan cu cupe
6
a) lichide
7
a) s fie tot timpul pline cu lichid
8
b) presiunea cerut de proces
9
c) pistonul
Se acord din oficiu
Realizat
Nerealizat Punctaj
1p
10p
EXERCIIUL NR. 6
Utilajul folosit
Transportor cu
band
Elevator
Tipul
materialului
transportat
bulgri
granule
pulberi
buci
solide (granulare,
buci)
Simbolul utilajului
Organele mobile ale

utilajului
band transportoare
lan cu cupe sau band
flexibil fr sfrit, cu
cupe
lichide
Pompa centrifug
rotor cu palete
Compresor cu
piston
gaze
piston, mecanism bielmanivel
FOLIA 2
EXERCIIUL NR. 3
Incidentul
Cauze
funcional
ptrunderea apei n cilindru din cauza
neetaneitilor
Zgomote
slbirea uruburilor care strng
anormale n
supapele
compresor
uzarea lagrelor
Presiunea de
refulare este
sczut
nclzirea
anormal a
lagrelor
segmenii pistonului i-au pierdut

elasticitatea
supapele de aspiraie nu se nchid
etan
slbirea arcurilor supapei de refulare
uleiul este necorespunztor
ajustarea necorespunztoare a
lagrelor
EXERCIIUL NR. 4
Nr.
Defeciunea
Crt.
Zgomote i vibraii
n funcionarea
utilajelor de
transport
Zgomote i vibraii
n funcionarea
pompelor
centrifuge
Zgomote anormale
n funcionarea
compresoarelor cu
piston
Cauza
lipsa paralelismului
axelor i a roilor de lan
pierderea rigiditii
uzura lanului sau a
benzii
slbirea uruburilor de
la fundaie
debitul este prea mare
ptrunderea apei n
cilindru din cauza
neetaneitilor
slbirea uruburilor care
strng supapele
uzarea lagrelor
EXERCIIUL NR. 5
Nr.
Defeciunea
Cauza
Crt.
nclzirea
Uleiul este necorespunztor (uzat,
1
anormal a
murdar)
lagrelor
2
Defeciuni la sistemul de ungere
3
Ungere insuficient
Msuri de remediere
se nlocuiesc garniturile
defecte
se stng uruburile slbite
se ncarc cuzineii lagrelor
se recondiioneaz sau se
nlocuiesc segmenii
se recondiioneaz sau se
nlocuiesc supapele
se nlocuiesc arcurile
se nlocuiete uleiul, se repar
pompa
se regleaz jocul n lagre
Remedierea
montarea corect a lagrelor
stngerea uruburilor de fixare
schimbarea ecliselor uzate sau a
benzii
se strng uruburile
se regleaz debitul cu robine tul de pe conducta de refulare
se nlocuiesc garniturile defecte
se stng uruburile slbite
se ncarc cuzineii lagrelor
Remedierea
Se schimb uleiul
Se controleaz sistemul de ungere
Remedierea sistemului de ungere
FOLIA 3
LUCRUL N ECHIP
Munca n grup restrns a nsemnat urmtoarele:
convorbirea cu alte persoane i ascultarea lor
obinerea de informaii de la anumite persoane i transmiterea lor grupului
organizarea a ceea ce vrei s spunei
ajutarea altora n expunerea propriului punct de vedere
schimbul de idei cu acetia
nelegerea activitii
Putei s v dai seama c un membru al grupului dvs. nu lucreaz pe msura capacitii sale
atunci cnd:
face glume pe seama activitii
se laud i atrage atenia asupra sa
nu este de acord cu nimic din ceea ce se spune
nu vrea s ndeplineasc nici una dintre sarcinile pe care le presupune activitatea
vorbete prea mult sau nu vorbete deloc.
Acum reflectai asupra celor realizate n cadrul activitii i apreciai ct de bine a decurs ea.
1. Ce sarcin (sarcini) ai realizat? Ct de bine (le-)ai realizat(-o)? Ai fi putut face mai mult
pentru a ajuta grupul la realizarea sarcinii?
2. Au existat persoane dificile n grupul dvs.? Dac da, cum ai procedat cu ei?
3. Cum ai ales conductorul de grup? Ct de bine i-a fcut acesta treaba?
4. Dac nu ai avut un conductor, de ce nu? Ar fi fost mai bine dac ai fi avut unul?
5. Care a fost lucrul cel mai util i cel mai puin util spus sau fcut?
6. Menionai 2 lucruri care v vor fi de folos cnd vei lucra ntr-un grup mic de tipul acesta.
Nu uitai!
Data viitoare cnd lucrai ntr-un grup mic:
discuiile sunt o parte esenial a muncii n echip, avei grij ca discuiile s nu

monopolizeze activitatea
punei ntrebri pentru a v asigura c ai neles totul
ncercai s gsii soluii mpreun n loc s avei o disput individual
asigurai-v c tii ce s-a hotrt, valabil i pentru propriile sarcini i termenele lor
bun comunicare v ajut s v ndeplinii sarcina
Atunci cnd suntei la locul de munc:
oamenii lucreaz deseori n echipe restrnse; conductorul echipei se bazeaz pe dvs. s v
ndeplinii sarcina n mod corespunztor
nu avei deseori ansa de a alege oamenii cu care lucrai; s-ar putea s v displac, iar ei s
nu v plac pe dvs.
munca n echip presupune ndeplinirea sarcinii indiferent de ce prere avei despre oamenii
cu care lucrai
cerei ajutorul atunci cnd avei nevoie, oferii ajutor de cte ori avei posibilitatea.
FOLIA 4
FIA nr. 1
FIA pentru nregistrarea progresului elevului
Aceast format de fi este un instrument detaliat de nregistrare a progresului elevilor. Pentru
fiecare elev se pot realiza mai multe astfel de fie pe durata derulrii modulului, acestea
permind evaluarea precis a evoluiei elevului, furniznd n acelai timp informaii relevante
pentru analiz.
FIA pentru nregistrarea progresului elevului
Modulul (unitatea de competen)
Numele elevului _________________________
Numele profesorului __________________________
Evaluare
Competene
Aplicare n
Activiti efectuate i
care trebuie
cadrul unitii
Satis- Refa
Data comentarii
Data
Bine
dobndite
de competen
fctor cere
Comentarii
Prioriti de dezvoltare
Competene care urmeaz s fie dobndite

(pentru fia urmtoare)
Resurse necesare
Competene care trebuie dobndite

Pe baza evalurii iniiale, ar trebui s se poat identifica acele competene pe care elevul
trebuie s le dobndeasc la finele parcurgerii modulului. Aceast fi de nregistrare este
fcut pentru a evalua, n mod separat, evoluia legat de diferite competene. Aceasta
nseamn specificarea competenelor tehnice generale i competene pentru abiliti cheie care
trebuie dezvoltate i evaluate.
Activiti efectuate i comentarii
Aici ar trebui s se poat nregistra tipurile de activiti efectuate de elev, materialele utilizate
i orice alte comentarii suplimentare care ar putea fi relevante pentru planificare sau feedback.
Aplicare n cadrul unitii de competen
Aceasta ar trebui s permit profesorului s evalueze msura n care elevul i-a nsuit
competenele tehnice generale,tehnice specializate i competenele pentru abiliti cheie,
raportate la cerinele pentru ntreaga clas. Profesorul poate indica gradul de ndeplinire a
cerinelor prin bifarea uneia din urmtoarele trei coloane.
Prioriti pentru dezvoltare
Partea inferioar a fiei este conceput pentru a privi nainte i a identifica activitile pe care
elevul trebuie s le efectueze n perioada urmtoare ca parte a modulelor viitoare. Aceste
informaii ar trebui s permit profesorilor implicai s pregteasc elevul pentru ceea ce va
urma, mai degrab dect pur i simplu s reacioneze la problemele care se ivesc.
Competene care urmeaz s fie dobndite
n aceast csu, profesorii trebuie s nscrie competenele care urmeaz a fi dobndite. Acest
lucru poate s implice continuarea lucrului pentru aceleai competene sau identificarea altora
care trebuie avute n vedere.
Resurse necesare
Aici se pot nscrie orice fel de resurse speciale solicitate: manuale tehnice, reete, seturi de
instruciuni i orice fel de fie de lucru care ar putea reprezenta o surs de informare
suplimentar pentru un elev ce nu a dobndit competenele cerute.
FIA nr. 2
PLAN DE ACIUNE
Numele elevului:
Descrierea activitii care m va ajuta s mi dezvolt
abilitile:
Abiliti cheie asupra crora mi

planific s m concentrez:
Comunicare i numeraie
Lucrul n echip
Asigurarea calitii la locul de
munc
Cum planific s realizez acest lucru:
De ce anume voi avea nevoie:
Cine altcineva este implicat:
Pn la ce dat va fi realizat:
Unde anume se va realiza:
Confirm c am planificat ce anume trebuie s fac i am convenit acest lucru cu profesorul meu
Semnturi:
Elev:
Profesor:
Data:
Acestea sunt exemple de aciuni i planuri efectuate de elevi care vor fi folositoare n cadrul
procesului de evaluare din timpul i de la finalul unei uniti de competen sau al unui
modul.
FIA nr. 3
ANALIZA unei activiti
Nume:
Activitatea:
Ce am fcut:
Ce a mers bine:
Ce modificri am adus planului:
Ce ar fi putut merge mai bine:
Cine m-a ajutat:
Abilitile cheie pe care le-am

folosit:
Comunicare i numeraie
Dovezi pe care le am n
mapa de lucru:
Lucrul n echip
Asigurarea calitii la locul
de munc
Confirm c informaiile de mai sus sunt corecte i au fost convenite cu profesorul meu.
Semnturi:
Elev:
Profesor:
Data:
Acest tip de fi l ajut pe elev n analiza propriei activiti, n sesizarea reuitelor i

nereuitelor, inclusiv n analizarea abilitilor dobndite pe parcursul desfurrii unei
activiti.
Lucrul n echip
(n pereche sau n grup)
Care este sarcina voastr comun? (ex. obiectivele pe care vi s-a spus c trebuie s le
ndeplinii)
Cu cine vei lucra?
Ce anume trebuie
fcut?
Cine va face acest lucru?
De ce fel de materiale, echipamente,

instrumente i sprijin va fi nevoie din
partea celorlali?
Ce anume vei face tu?

Organizarea activitii:
Unde vei lucra?
Data/Ora nceperii:
Data/Ora finalizrii:
Ct de mult va dura ndeplinirea sarcinii?
Confirm faptul c elevii au avut discuii privind sarcina de mai sus i:
s-au asigurat c au neles obiectivele
au stabilit ceea ce trebuie fcut
au sugerat modaliti prin care pot ajuta la ndeplinirea sarcinii
s-au asigurat c au neles cu claritate responsabilitile care le revin i modul de
organizare a activitii
Martor/evaluator (semntura):
(ex.: profesor, ef catedr)
Data:
Nume elev:
Aceast fi stabilete sarcinile membrilor grupului de lucru, precum i modul de organizare
a activitii.
FIA nr. 5
Fia de FEED-BACK a activitii
Numele candidatului:
Clasa:
Detalii legate de activitate:
Perioada de predare:
Activitate acceptat:
Activitate de referin:
Este nevoie de mai multe dovezi:
Comentarii:
Data de predare dup revizuire:

Criteriile de performan ndeplinite:
Semnturi de confirmare:
Profesorul
Data
Candidatul
Data
ACEAST FI VA FI ATAAT LA DOSARUL ELEVULUI!
Fia constituie un document pentru portofoliul elevului , fiind o dovad a muncii acestuia pe
parcursul fiecrui modul. Cu ajutorul acestei fie se nregistreaz progresul unui elev pe
parcursul unei uniti de competen sau modul.
Urmtoarele dou fie de lucru reprezint o bun baz pentru:

o A verifica cum se va efectua evaluarea
o Ce fel de evaluri vor fi utilizate n cadrul unitii de competen
FIA nr. 6
FIA pentru verificarea abilitilor dobndite n cadrul unitii de competen
Scriei litera corespunztoare n coloane.
Alegei dintre urmtoarele variante: F = frecvent
Elevii trebuie s citeasc:
S neleag
textul n
ntregime
U = uneori
S
neleag
propoziii
R = rar sau niciodat

Vocabular/
descifrare
Trebuie s
aflu mai
mult
Cri
Manuale
Ziare
Fie conspect
Fie de activiti
Statistici (grafice)
Table/imagini proiectate
Literatur de specialitate
Notie
Semne i simboluri
Instruciuni
Referate
Proiecte
Site-uri web
Lucrrile altora
Altele: ..
FIA nr. 7
FIA de evaluare
Cum sunt evaluate nvarea i rezultatele obinute
Metoda de evaluare
Da
Nu
Evaluarea este iniial,

formativ i/sau sumativ?
Este nevoie de
informaii
suplimentare
Teste prestabilite
Examinri pe parcurs
Examinri finale
Teme stabilite
Proiecte
Teste practice
Prezentri orale
Evaluare a unor activiti de
lucru
Mapele de lucrri
Evaluare continu
Analize /rapoarte formale
Demonstraii
Altele: ...........................................................................................................................................
Comentarii: ..................................................................................................................................
Fiele 6 i 7 sunt utile pentru a verifica modul n care se face evaluarea i care sunt tipurile de
evaluri ce vor fi utilizate.
FIA nr. 8
TABEL de verificare util pentru elevii cu nevoi speciale
Luarea de notie
Elevii trebuie s ia
notie de pe:
Frecvent
Uneori
Niciodat sau
rar
Este nevoie de
informaii
suplimentare
O tabl/ imagine
proiectat
Dictare
O surs scris, de ex.
carte, site web
O demonstraie /
observare
Altele: ...........................................................................................................................................
SFATURI PENTRU PROIECTAREA UNEI LECII REUITE

1. Asigurai diversitatea.
2. Gradai cu atenie.
3. Fixai-v un scop.
4. Nu supraestimai cunotinele anterioare.
5. inei cont de ncrctura conceptual.
6. Redactai coninuturile la persoana a treia.
Nu uitai s demonstrai elevilor cum se dobndete o deprindere nainte s-i punei s o
exerseze sau s o aplice !
Cnd dai instruciuni sau explicai ceva*:
Asigurai-v c suntei auzit. Vorbii cu faa
ctre elevi.
Punei-v ntrebarea: Utilizez cuvinte pe
care ceilali nu le neleg (de exemplu,
termeni i expresii tehnice)?. Scriei
cuvintele-cheie pe tabl.
Punei-v ntrebarea: Utilizez cuvinte care
au sensuri diferite n contexte diferite?
Verificai permanent dac elevii neleg,
rugndu-i s repete ce ai spus sau
adresndu-le o ntrebare. Nu ntrebai Ai
neles?, e posibil ca elevii doar s
ncuviineze politicos.
ntrebri care ncep cu: ce, cnd, de ce, cum
etc. v ajut s verificai mai eficient
nelegerea
Evitai frazele lungi, cu multe idei n plus
fa de ideile principale.
Folosii exemple bazate pe experiene sau
lucruri pe care elevii le recunosc. Evitai s
folosii exemplele clasice, de exemplu rime,
mituri, etc.; folosii-le numai n cazul n care
tii c elevii sunt familiarizai cu acestea.
Rezumai frecvent informaiile oferite.
Gndii-v c termenii tehnici nu sunt
neaprat dificili att timp ct i folosii
consecvent i verificai dac au fost nelei.
Repetai frecvent cuvintele-cheie. Elevii

vor nva repede cuvinte pe care le
ntlnesc n mod regulat.
ncurajai elevii s foloseasc limbajul pe
care l prefer pentru a-i ajuta s-i
clarifice ideile mpreun cu ceilali elevi
Folosii succesiuni logice clare. Evitai
digresiunile i anecdotele.
Folosii imagini pentru a v ajuta la
clarificarea celor spuse.
Prezentai obiectivele la nceputul
cursului. La finalul acestuia, rezumai
materia predat.
Informaiile noi trebuie oferite n mici
porii ntre care sunt inserate sarcini
sau activiti.
Creai ocazii prin care elevii s vorbeasc
i s foloseasc ei nii cuvintele-cheie.
* adaptare dup lucrarea Working with

Language (Folosind limbajul) de Tom
Gorman i Alison Tate, 1993, cu acordul
Fundaiei Naionale pentru Cercetare
Educaional
1. Alexandrescu,E., Zaharia, V., Chimie, manual pentru clasa a IX-a, Editura LVS
Crepuscul,Ploueti, 2000
2. Bratu, E., Operaii i Utilaje n Industria Chimic, vol. I, Editura Tehnic,
Bucureti, 1983.
3. Brener, C., Dan, I., Bumbu, S., ndrumtor pentru Lucrri n Laboratorul
Tehnologic i Staii Pilot, manual pentru licee cu profil de chimie, EDP, 1977
4. Buchman, A., Bud, M., Giurgiuman, M., Marincescu, M., Stan, F., Ecologie i
Protecia Mediului, Editura Economic, 2000.
5. Dobre,L., Dragomir, R. i col., Pregtire de Baz n Chimie Industrial, manual de
practic, Ed. Oscar Print
6. Ftu, S., Stroe, F., Stroe, C., Chimie, manual pentru coala profesional, Editura
ALL Educational 2000, Bucureti, 2001
7. Ftu, S., Stroe, F., Stroe, C., Caietul Elevului, Chimie clasa a VII-a, Editura Corint,
2001
8. Luca, C., Magearu, V. Spnulescu, I., Aparate i Tehnici de laborator, Ed. Didactic
i Pedagogic, Bucureti, 1974
9. Mnescu S., Cucu M., Diaconescu M. L. Chimia sanitar a mediului, Editura
Medical, Bucureti, 1994
10. Meirou, E., Drgan, N., Tomescu, N., Chimia Mediului i a Calitii Vieii, Editura
LVS Crepuscul, Ploieti, 2000.
11. Mihilescu, A., F., Lupuiu, I., Bneanu, I., Exploatarea i ntreinerea Utilajelor
i Instalaiilor din Industria Chimic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1995
12. Pincovschi, E., ndrumtorul laborantului chimist Editura Tehnic, Bucureti,
1975
13. Snil, M., Zaharescu, M., Ghid pentru Programa Analitic Procese i Aparate,
Bucureti, 1997
14. Stan, C., Crciun, I., Hasci, Z., Exploatarea i ntreinerea Utilajelor i Instalaiilor
din Industria Chimic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1992
15. Ursea,L., Goiceanu, E., Tache, C., Bclea, D., Chimie, manual pentru clasa a IXa,Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 1999
16. Ursea, L., Ftu, S., Lucrri practice de chimie clasa a IX-a, Editura Sigma,
Bucureti, 1993
17. Ursea, L., Chimie Anorganic i General, Ghidul profesorului pentru clasele a IXa i a X-a, Editura Humanitas Educational, 2001
18. Ursea, L., Stoica, G., Chimia, Mediul i Viaa, Editura Humanitas Educational,
2001.
19. Teodorescu, M., Vldescu, L., Tehnica msurrii mrimilor fizico-chimice i
aparatur de laborator, Ed. Didactic i Pedagogic, RA, Bucureti, 1994
20. Vlnoiu, Gh., Partenie, S., Manualul laborantului chimist, Editura Didactic i
Pedagogic Bucureti,1979

GHID Chimie Ind

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

GHID Chimie Ind

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Programul PHARE TVET RO 0108.01

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 1 din 105

ing. Aurelia BUCHMAN,

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 2 din 105

Fia de descriere a activitilor

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 3 din 105

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 4 din 105

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 5 din 105

cutarea de informaii utiliznd diferite surse (manuale, crti de specialitate,

rezolvarea de exerciii , probleme i desfurarea unor activiti n laborator i a

ntocmirea unui portofoliu coninnd toate exerciiile rezolvate i activitile

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 6 din 105

Materii prime naturale anorganice n

Comunicare si numeratie: (U1)

Asigurarea calitii la locul de munc (U12)

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 7 din 105

Tabelul urmtor detaliaz sarcinile incluse n: Modulul 1

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 8 din 105

Clasificarea reaciilor chimice

Dupa natura lor

bazele sunt substane

oxizii sunt compui

acizii sunt substane

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 9 din 105

Efectuai urmtorul experiment de laborator lucrnd n grupe de cte

Nu se gust i nu se miros substanele chimice !

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 10 din 105

A) Reacii cu formare de substane gazoase

Na2S + HCl NaCl + .

Reacii cu formare de precipitat

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 11 din 105

BaCl2+ H2SO4 .. + HCl

FeSO4 + (NH4)2S (NH4)2SO4 +..

respectiv ZnCl2 , se adaug 1-2cm3 soluie

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 12 din 105

ZnCl2 + (NH4)2S NH4Cl + .

, BaSO4, FeS, CdS.

Proprieti fizicochimice determinate

Reacia acizilor tari cu

Reacia de identificare a se depune ...................

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 13 din 105

Materii prime naturale anorganice n industria chimic : AP, AER, MINEREURI

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 14 din 105

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 15 din 105

Care este compoziia aerului?

Care sunt srurile care dizolvate n ap

Definii gradul german de duritate.

Cum trebuie s fie substanele care

Care este culoarea apei pure?

Ce pH are apa potabil?

Care este cea mai simpl metod de

Serul fiziologic este o soluie de NaCl n ap distilat de concentraie 0,9%?

Domeniul: Chimie industrial nivel 1 - pag. 16 din 105

PREPARAREA SOLUIILOR DE CONCENTRAIE PROCENTUAL

Cel mai utilizat solvent este APA !

Dup solubilitatea ntr-un anumit solvent ,

Factorii de care depinde solubilitatea sunt:

natura solventului i solvatului

Soluiile se pot clasifica dup concentraie, n:

Concentraia procentual a soluiilor

ms= md + map md= masa de substan dizolvat (n grame)

- densitatea soluiei n g/l