Sunteți pe pagina 1din 4

JOCUL MIJLOC DE FORMARE A CAPACITILOR DE

COMUNICARE N NVMANTUL PRECOLAR


Profesor pentru nvmntul preprimar Timofte Maria-Mirabela , Grdinia Bucani ,
Judeul Dmbovia
Cuvntul comunicare provine din latinescul cuminecare care se refer la mprtire ,
pstrat n terminologia noastr religioas unde se precizeaz legtura omului cu Dumnezeu.
Comunicarea reprezint un scimb de idei i replici ntre indivizi , din dorina acestora de a
pstra legtura permanent unii cu alii , lucru care determin s caracterizm comunicarea ca
factor explicativ fundamental al vieii sociale. Ea constituie un liant social , i unete pe oameni
i i angajeaz n aciune , contribuie la fiinarea i dezvoltarea comunitii , la dezvoltarea i
ntreinerea relaiilor sociale(Savu-Cristescu, 2010,3).
Din perspectiva coninuturilor procesului didactic , relaiile de comunicare se
concretizeaz n efectuarea unor operaii precum : emiterea de mesaje, informaii , idei , nsuiri ,
aciuni; transmiterea ; explicarea ; demonstrarea;convingerea ;adaptarea la receptori.
Comunicarea este o relaie , un proces , iar relaia se definete ca o legtur i interaciune
ntre doi termeni : emitor i receptor sau destinatar.
Comunicare nseamn transmiterea de informaii dintre dou persoane i presupune
urmtoarele componente: 1.emitor , 2.codul , 3. canalul de comunicare , 4. mesajul ,
5.receptorul sau destinatarul , 6.conexiunea invers de la destinatar la emitor(Gherghina et all ,
2005, 18).
Ca vorbitor (emitor ) i ca receptor avnd scopul de a nelege dup auz , copilul
codific i decodific n mod creator , n sensul realizrii comunicrii , utiliznd toate funciile
eseniale ale acesteia. Alexandra Mateia susine faptul c ncercnd s neleag dup auz ,
receptotul face efortul complementar de decodificare , de reprezentare a referentului pe baza
celor comunicate , de autocontrol pentru a menine i a derula , pentru a raporta mesajul la
situaie , cu toate componentele sale (Mateia, 2003, 82)
Comunicarea acoper un numr foarte mare din viaa real: prin mimic , gesturi ,
atitudinile corporale , prin inut , vestimentaie , prin ceea ce scriem , desenm , prin limbaj noi
comunicm ceva. Nu mereu facem acest lucru intenionat , voluntar , dar comunicm ceva.

Comunicarea presupune o interaciune cooperant : aciune didactic, preocupat de ceea


ce se transmite i de cum se transmite , innd seama de particularitile elevilor. Interpretarea
acestui concept presupune interaciunea prin care subiecii schimb mesaje , ating obiective ,
dirijeaz i controleaz activitatea unei persoane sau a unui grup , se influeneaz reciproc i
ateapt reacii de rspuns fie pozitive sau negative.
nDidactica activitilor instructiv educative pentru nvmntul preprimar
comunicarea are ca scop activarea competenei comunicative aptitudinal i dobndit i
desemneazactul prin care una sau mai multe persoane transmit i primesc mesaje (posibil a fi
distorsionate de zgomote diverse ) , care se ntmpl ntr-un anumit context , are anumite efecte i
creeaz anumite oportunitii de feed-back( Gherghina et all , 2005,25).
Deoarece activitatea fundamental prin care se realizeaz toate activitile din grdini
este jocul , acesta este mijlocul principal prin care se realizeaz capacitii de comunicare.
Jocul este cea mai eficient cale pentru dezvoltarea vorbirii , a comunicrii i a gndirii
logice . Eficiena acestuia const n faptul c la desfurarea lui particip toi copiii, ei depunnd
eforturi de gndire , de exprimare , fr a contientiza acest lucru , considernd c se joac .
Ca activitate , jocul contribuie la dezvoltarea atitudinii pozitive fa de munc i fa de
nvare . Este un mijloc eficient care contribuie la dezvoltarea limbajului , activitate prin care
realizm comunicarea didactic.
Jocul impune o stare de destindere, bun dispoziie , ajutndu-i pe precolari s-i formeze
capacitatea de a crea , de exprimare utiliznd un limbaj ct mai corect , frumos i nuanat.
Limbajul reprezint principalul instrument de informare i formare a omului . (Zlate,
2006, 238) . Prin intermediul jocului didactic se activeaz vocabularul copiilor , fiind principalul
mijloc utilizat n corectarea pronuniei i a nsuirii anumitor cstructuri gramaticale.
Capacitile de dezvoltare a limbajului i a comunicrii orale vizeaz dezvoltarea tuturor
aspectelor ce in de :
-auzul fonematic pentru a percepe corect sunetele limbii romne;
-pronunarea corect i articularea clar a cuvintelor ;
-mbogirea vocabularului copiilor cu anumite cuvinte din mediul de joac , cuvinte ,
nsuirile acestora;
-perceperea cuvintelor i utilizarea corespunztoare a acestora n situaii concrete;

-educarea copiilor cu anumite aspecte ale limbajului artistic : recitarea corect i coerent
a anumitor poezii , redarea sub forma dialogului a unor replici ale personajelor .
Educarea limbajului copiilor reprezint principala sarcin a nvmntului precolar ,
tiind faptul c vorbirea are o importan deosebit n dezvoltarea intelectual a acestora.
Limbajul constituie principalul mijloc de comunicare i nelegere ntre persoanele care l
utilizeaz , fiind o realitate vie , complex ce evolueaz continuu n strns legtur cu
dezvoltarea societii ale crei aciuni , aspiraii i realizri le reflect. Limbajul trebuie neles ca
un important mijloc de realizare al nvrii , al acumulrii unor noi cunotine , al realizrii
sarcinilor instructiv-educative a nvmntului.
Jocul didactic este mijlocul cel mai eficient de dezvoltare a capacitilor de comunicare
verbal, deoarece el asigur participarea activ, atractiv i deconectat contribuind prin aceasta
la dezvoltarea gndirii precolarilor.
Printre jocurile care au ca scop dezvoltarea capacitilor de comunicare enumr:
Ghicete cte cuvinte am spus este unul din jocurile didactice prin intermediul cruia
am stimulat formarea deprinderilor de a efectua operaii de analiz i sintez delimitnd
propoziiile enunate. Operaia de analiz a fost efectuat n partea introductiv a jocului cnd
copiii au folosit material didactic pe care l-au separat n funcie de numrul cuvintelor rostite,
dup care a urmat formularea unor propoziii cu aceasta. Pe baza imaginilor prezentate (copil, cal,
iepure) jocul didactic a urmrit formarea propoziiilor din dou cuvinte i analizarea lor.
Pentru gradarea sarcinii didactice, copiii au formulat propoziii din dou cuvinte pornind
de la un cuvnt dat.
Jocul cuvintelor contribuie la dezvoltarea gndirii, a gndirii logice i divergente i a
limbajului n acelai timp, copilul va trebui ca n funcie de cuvntul spus de educatoare s
gseasc un altul a crei semnificaie este opus.
Exemple: cald frig; repede ncet; subire gros; tare moale; frumos urt; harnic
lene; curat murdar.
Jocul Este adevrat? urmrete s dezvolte la copii n baza cunotinelor acumulate,
capacitatea de a sesiza i formula realul dintr-o situaie dat cu ajutorul, cuvintelor, propoziiilor.
Jocul se desfoar sub forma unui concurs ntre dou grupe. Fiecrei grupe i se adreseaz
ntrebri de tipul: Este adevrat c autoturismul are ase roi?; Vulpea triecte lng casa omului.
Ce spunei?.

Un alt joc prin care se urmrete dezvoltarea capacitii de analiz, sintez, generalizare,
gndire divergent este jocul Cine este meterul?. Jocul faciliteaz realizarea interaciunii
dintre limbaj i gndire. Copilul va trebui n baza achiziiilor sale anterioare s spun ce profesie
are persoana care produce obiectul respectiv.
Comunicarea este procedeul prin care un individ transmite

impresii , idei , de la o

persoan la alta , sau de la un grup la altul . n toate activitile de la banalele activiti de rutin
, pe care le trim fiecare dintre noi , zilnice , pn la activiti complexe desfurate la nivelul
societilor , nu pot fi concepute n afara procesului de comunicare.
BIBLIOGRAFIE:
Gherghina , D., Novac, C., Mitrache, A., Ilie , V., (2005),Didactica activitilor
instructiv-educative pentru nvmntul preprimar, Craiova:Editura Didactica Nova

Mateia ,A. (2003), Pedagogie pentru nvmntul preprimar Program de dezvoltare


general prin tratare difereniat , Bucureti: Ed.Didactic i Pedagogic , R.A

Savu-Cristescu, M.,Petrovici , M., (2010) , Comunicarea educaional-suport de curs,


FOREDU

Zlate , M., (2006), Fundamentele psihologiei , Bucureti : Ed.Universitar

*** Curriculum pentru nvmntul Precolar, (2008), M.E.C.T