Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Metoda socratica
Metoda interogativa - conversatia euristica, eficienta in grupuri mici/tutoriale
Intrebari: focalizate, motivante, de sondaj
Practici de chestionare: redirectionarea, timpul de asteptare, timpul de oprire,
intarirea optima
1
Etape (Noller& Biondi si Panisoara):
# Descoperirea nevoii de implicare
# Descoperirea “dezordinii”
# Descoperirea problemei
# Descoperirea ideilor
# Descoperirea de solutii
# Descoperirea acceptarii
Reuniunea Phillips 66
2
Modalitati de organizare in functie de distribuirea in spatiu a liderului
(classic, intr-un colt, in cerc)
Tehnica focus-group
presupune o discuţie focalizată care tinde să furnizeze un complex informaţional
calitativ – participanţii nu emit doar propriile idei într-o manieră abstractă, ci,
dimpotrivă, se dezvoltă o construcţie de grup bazată pe interacţiunea şi
influenţarea reciprocă a membrilor grupului.
focus-group-ul urmăreşte mai mult colectarea de date şi analiza procesului de
influenţare a opiniilor în cadrul grupului
presupune o planificare a studiului: stabilirea scopului, a tipurilor de întrebări
recomandări cu privire la tehnica punerii întrebărilor
determinante practice ale activităţii moderatorului
Două maniere de lucru:
Modul cumulativ
presupune obţinerea unui evantai mai larg de informaţii
un grup nr. 1 discută liber problema în cauză şi concluziile sunt
sintetizate
grupul nr. 2 discută liber aceeaşi problemă până când epuizează
subiectul; în acest moment li se prezintă concluziile grupului 1,
continuând dezbaterea
Maniera contradictorie de focus-group
presupune necesitatea atragerii persoanelor care manifestă rezerve
şi tendinţe inhibitorii prin agresiune şi confruntare
o persoană din grup are sarcina să găsească contraargumente în
momentul în care grupul pare să ajungă la un consens simplu
Avantaje
- apropie participanţii de lucrul într-un grup natural
- dezvoltă plăcerea pentru o astfel de discuţie, chiar şi în momentul în care ei
nu se află în grupurile unde se desfăşoară în mod cotidian
- dezvoltă o manieră neinhibitoare de lucru
- impune un climat pozitiv de discuţie
- introduce maniera pozitivă de focalizare pe o sarcină, dezvoltând strategii
naturale de ocolire sau diminuare a divagaţiilor şi fenomenelor de perturbare
a comunicării
3
continuare, dar fiecare parte trebuie să aducă cel puţin două noi argumente de
substanţă
în ziua a treia, ambele echipe îşi prezintă noile poziţii însoţite de argumentele deja
exprimate într-o nouă lumină şi de noi argumente
vor căuta împreună avantajele fiecărei poziţii pentru a ajunge la o perspectivă
comună care să ofere o perspectivă unitară a avantajelor şi să diminueze punctele
mai slabe
Avantaje:
grupurile vor descoperi că fenomenele se compun din mai multe adevăruri,
uneori contradictorii între ele, într-un grad superior, vor căuta într-un fenomen
perspectiva holistică înglobând toate aceste perspective
Tehnica dezbaterilor
- situează faţă în faţă 2 echipe a 3 participanţi care prezintă părţi opuse ale aceleiaşi
idei;
- o echipă este cea afirmatoare, ea prezentând argumente favorabile moţiunii, iar
cealaltă numită negatoare prezintă idei opuse
Modelul britanic de dezbatere
Clasa este împărţită în două echipe, una favorabilă subiectului, cealaltă în opoziţie
cu prima.
Câte doi participanţi sunt selectaţi din fiecare echipă.
Primul vorbitor, afirmator sau negator, prezintă cazul echipei timp de 5 minute
Al doilea vorbitor, afirmator şi negator, prezintă 3 minute.
Subiectul este apoi deschis la comentarii, întrebări şi răspunsuri din partea
echipelor.
Un membru al fiecărei echipe sumarizează cazul.
Dezbaterea se încheie cu o sesiune de concluzii generale la care participă întreaga
clasă.
4
posibilitatea unor scaune goale în cercul interior ce pot fi ocupate de către
observatorii care vor să se implice în dezbatere
persoanele din cercul exterior observă şi completează o fişă/protocol de observare
ulterior, se schimbă locurile; se porneşte cu o altă temă
fiecare grup este, pe rând, observator şi observat
Seminarul socratic
metodă de tip fishbowl, dar care urmăreşte o participare necompetitivă
discuţie centrată mai mult pe înţelegerea colectivă şi mai profundă
a materialului de studiat decât pe identificarea unui răspuns corect
profesorul împarte fiecărui student câte un pasaj scurt din conţinutul ce urmează a
se dezbate înainte de oră, studenţii citesc şi iau notiţe asupra textului
la începutul orei, se formează 2 cercuri concentrice, cei din interior discută tema,
cei din exterior observă
discuţia durează 10 minute, apoi cei din cercul exterior au 10 minute pentru feed-
back
locurile se schimbă şi procesul este reluat
cei din cercul exterior observă cum înţeleg textul cei din interior; important este
modul cum este rezolvată problema şi nu doar tipul de răspuns oferit
5. Construcţia echipei
Exerciţii/jocuri de spargere a gheţii
Tipuri de predare în echipa
5
ei vor continua ideea colegilor lor cu o altă propoziţie, după care
operaţia se repetă; sunt citite povestirile care, pornind de la aceeaşi
propoziţie iniţială şi folosind aceleaşi grupuri de studenţi, sunt
totuşi diferite.
Tehnică ce precede Phillips 66: la nivelul formării echipei, elevii
se plimbă în faţa tablei împărţite în şase spaţii, acestea conţinând
câte o caracteristică (energic, calm, vesel) şi fiecare îşi notează
numele în dreptul uneia dintre ele – astfel avem constituite 6
grupuri cu identităţi primare gata formate.
Predarea in echipa