T-Kitul nvarea Intercultural

De Alexandra Raykova

4.5 Jocuri de rol

4.5.1 Jocurile de rol ca metod
Jocul de rol este o metod de nvare activ, bazat pe explorarea experienei participanilor, oferindu-le un scenariu n care fiecare persoan are un anumit rol de jucat. Elementul principal al acesteia este discuia i nvarea mai mult din propria noastr experien i din a celorlali. lor. Este de asemena important s se planifice o pauz, de exemplu o pauz de o cafea, dup ce scenariul este jucat permite participanilor s ias din rolurile lor nainte de a ncepe discuia. Observatorii (acei participani care nu au luat parte la scenariu) trebuie s fie bine instruii i rugai s contribuie la discuie pentru c adesea furnizeaz multe materiale utile. Experiena trainer-ului(ilor) n termenii stabilirii obiectivelor, jucarea piesei i n special analiza i discuia ulterioar, este de o importan crucial pentru atingerea rezultatelor. Pot fi unii participani ce nu se simt confortabil n timp ce joac. De aceea este bine s ceri voluntari pentru a juca, dar n acelai timp poate fi util de a menine deschis opiunea de a distribui roluri anumitor participani.

Cteva consideraii generale

Jocul de rol este un instrument foarte puternic de a pune experiena participanilor pe mas, mai ales cnd este folosit n sesiunile interculturale. Din aceast cauz condiiile preliminare sunt de o importan major n atingerea obiectivelor sesiunii. Acestea sunt: Cadrul pentru scopurile i obiectivele clare ale sesiunii Nevoile i natura specific a grupului nsui. Scenariul poate fi adaptat conform acestui lucru. Nimeni nu trebuie s fie jignit persoanl de scenariu sau de jocul cuiva. Poate gseti oportun s oferi participanilor anumite roluri pe care nu le vor avea nicodat n viaa real. Vor fi utile unele eforturi pentru a aranja mediul. Asigur-te c nu va nici o dezordine cnd scenariul va fi jucat. Timp trebuie s fie suficient timp pentru a dezvolta piesa, pentru a avea ct mai multe probleme de discutat dup aceea. Este de asemenea necesar s se aloce timp pentru ca participanii s-i neleag rolurile i pentru a intra n pielea

Jocul de rol este o metod foarte bun de a revizui experiena, i atunci cnd o utilizezi n sesiunile de nvare intercultural obiectivele sale trebuie s fie: analiza prejudiciilor, promovarea toleranei n grup i ntre diferite culturi, analiza relaiilor de minoritate/majoritate, limitele toleranei etc.

4.5.2 Ghici cine vine la cin?

TAcesta este un exerciiu din Educational Pack i este bun pentru analiza limitelor toleranei, i n special atunci cnd se desfoar o activitate la nivel naional. Are rezultate mai bune cnd anumite subiecte au fost deja discutate cu grupul, cum ar fi: stereotipiile i prejudiciile, valorile, etc. Vezi: Education Pack, p. 87.

66

T-Kit nvarea Intercultural

4.5.3 Relaiile ntre organizaiile minoritare

Foarte adesea le cerem oamenilor s fie tolerani cu noi. Ne ntrebm pe noi nine ct de tolerani suntem, care sunt limitele noastre pentru toleren i de ce? Care sunt originile comportamentului nostru cu ali oameni? Aceast metod este despre explorarea experienelor existente, discutarea limitelor toleranei, relaiile ntre diferite minoriti, discriminare, promovarea solidaritii.

Resurse necesare
Copii dup situaie i dup rolurile pentru actori.

Mrimea grupului
10-15 Poate fi fcut i n plen, dar se reduce numrul participanilor cu oportunitatea de a intra n papucii altuia. Poate fi fcut de asemenea i cu minim 5 participani. n acest caz poi folosi o camer de filmat pentru a filma exerciiul i s-l ari participanilor nainte de a ncepe discuia.

Timp
45-50 de minute pentru exerciiu. Poate fi alocat un timp adiional pentru o pauz de cafea. Pauza de cafea trebuie s fie n mod normal dup realizarea scenariului, pentru a oferi oportunitatea participanilor s ias din roluri nainte de discuie.

Pas cu pas Situaia:

Un tnr homosexual din oraul tu a fost atacat n strad de un grup violent de biei, dup miezul nopii cnd a ieit dintr-un club de noapte de homosexuali. El a fost grav rnit i este n spital acum. Dup acel incident, asociaia de homosexuali din oraul tu trimite o scrisoare diferitelor organizaii minoritare din oraul tu pentru a convoca o ntlnire pentru a ntocmi o aciune public comun pentru a contracara asemenea fapte n oraul tu. Poliia nu a depus nici un efort pentru a-i gsi pe agresori.

Roluri:
2 reprezentani ai organizaiei de homosexuali 1 reprezentant al organizaiei locale rrome 1 reprezentant al asociaiei de imigrani africani 1 reprezentant al bisericii catolice locale

Rolurile pot fi schimbate conform obiectivelor sesiunii. Poate doreti s pregteti dinainte cteva linii orientative pentru a arta cum ar trebui rolurile jucate.

67

T-Kitul nvarea Intercultural

Reflecie i evaluare

A fost un exerciiu dificil? Cum s-au simit actorii? Care au fost observaiile celorlali? Ct de mult a reflectat acest exerciiu realitatea n care trim? Care sunt problemele concrete relevate n acest exerciu? Cum putem noi sau organizaiile pe care le reprezentm s contribuim la soluionarea acestor probleme?

Tririle acestei metode

Acest joc de rol a fost dezvoltat de Alexandra Raykova i Antje Rothemund pentru o sesiune de nvare intercultural la Long Term Training Course pe Participation and Citizenship, 1998. De atunci a fost utilizat n ateliere pe relaiile de minoritate/ majoritate n care erau doar 5 participani i nici un observator. Acest lucru a dus la ideea de a utiliza o camer video ce prelungea sesiunea prin vizionarea casetei de ctre participani nainte de a ncepe discuia. Participanii din grup erau: un imigrant african, un kurd din Danemarca, un rrom din Suedia, un turc din Belgia i o tnr femeie din Finlanda. Rolurile au fost distribuite astfel: Kurdul i rromul reprezentanii organizaiei de homosexuali Imigrantul african reprezentantul organizaiei rrome Femeia finlandez imigrantul african Homosexualul turc reprezentantul bisericii catolice.

Problemele discutate au fost: homofobia, discriminarea, rasismul, limitele toleranei, relaiile dintre minoriti i majoriti, i de asemenea diferenele dintre grupurile de minoriti. Las ca acest exerciiu s-i provoace creativitatea astfel pot veni cu diferite idei sau scenarii.

68

T-Kitul nvarea Intercultural

De

4.6 Rezolvarea problemei

4.6.1 Problema celor nou puncte
Un exerciiu simplu i rapid ce reflect limitele gndirii noastre.

Arne Gillert

Resurse necesare
Pentru fiecare participant o hrtie cu urmtorul desen:

Mrimea grupului
Nu conteaz

4 Timp
Aproximativ 15 minute

Pas cu pas
nmneaz participanilor desenul, cte unul pentru fiecare persoan. Cere participanilor s lucreze individual i s uneasc cele nou puncte cu patru linii drepte i fr s ridice stiloul de pe hrtie. (Ei trebuie s ia stiloul de pe hrtie abia dup ce au terminat de desenat cele patru linii unite). Dup un timp, ntreab dac cineva a gsit soluia, i vezi cum au rezolvat-o. Singura modalitate, de fapt, de a rezolva, este de a prelungi dou linii pe lng ptratul imaginar al celor nou puncte: Linia de nceput, de exemplu din colul stng superior merge pe diagonal n jos spre dreapta. i n colul din dreapta ncepe a doua linie orizontal ctre stnga, i pe lng colul din jos stnga. ncepe a treia linie n afara ptratului i unete a doilea punct din prima coloan i al doilea punct din primul rnd i mergi deasupra ptratului din nou. A patra linie ncepe n afara ptratului, direct deasupra punctului din colul din dreapta i merge direct n jos.

69

T-Kitul nvarea Intercultural

Reflecie i evaluare
Studiaz mpreun cu participanii de ce a fost dificil s se gseasc o soluie pentru puzzle. Arat-i punctul de vedere ce const n faptul c oamenii tind s aib o perspectiv limitat asupra lucrurilor, i uneori trebuie s trecem dincolo de bariere, mai ales cnd nvam intercultural. Propriile noastre perspective, cultural limitate, pot fi o limitare sever n gsirea soluiilor ntr-un cadru intercultural trebuie s vedem o imagine mai deschis.

Tririle acestei metode

S-a dovedit s funcioneze foarte bine ca parte a unei nvri interculturale de nceput, alctuit ca o mixtur de mici exerciii i ceva teorie, unde exerciiile ntresc partea teoretic. Le-ar putea prea oamenilor prea simplu i la sfritul zilei este aa c fii sigur c nu ncarci exerciiul cu neles.

70

T-Kitul nvarea Intercultural

4.6.2 The eggcercise

De ce a prinde un ou poate fi i un efort intercultural.

Resurse necesare
Un ou crud pentru 4-5 participani. Sfoar pentru a aga oule de tavan, mult hrtie, foarfece, reviste vechi, carton, lipici. Cel puin 4 pe 4 metri spaiu pentru fiecare grup mic de 4-5 participani.

Mrimea grupului
Cel puin 5, cel mult 35. Dac ai mai muli participani, poi mpri grupul n cteva grupuri mai mari pentru a completa ntregul exerciiu (incluznd analiza i evaluarea) separat.

Timp
n jur de 1 or i 15 minute. 10 minute introducere 30 de minute pentru a rezolva problema 30 minute de evaluare

4 Pas cu pas
1 Pregtete camerele n care grupurile mici de particpani (4-5) vor lucra. Pentru fiecare grup mic, leag o sfoar n jurul unui ou crud i atrn oul de tavan la aproximativ 1.75-2 m de pmnt. Nu nfura oul prea mult, dac cade pe podea trebuie totui s se sparg... Pentru fiecare grup mic, pune la dispozitie un teanc de hrtie veche, foarfece, lipici. 2 mparte grupul mare n grupuri mici de cte 4-5 participani fiecare. Prezint exerciiul grupului: exact 30 de minute de la nceperea exerciiului facilitatorul va trece prin camer i va tia sfoara ce ine oul. Ca echip, este sarcina lor s ridice o construcie astfel nct s previn spargerea oului. Se aplic cteva regului: * Nici oul nsui i nici sfoara ce-l susine nu trebuie atins de participani sau de materialele pe care le folosesc * Ei pot utiliza doar materialul pe care l-ai pregtit pentru ei (scaunele i mesele dimprejur nu pot fi utilizate!) 3 Urmrete grupurile (este nevoi de un facilitor pentru 2 grupuri mici) i asigur-te c controleaz regulile. 4 Dup exact 30 de minute oprete grupurile. F un tur i poi taie fiecare sfoar i vezi dac echipa a reuit s previn spargerea oului. 5 Analiza poate avea loc n doi pai: primul n grupurile mici (opional), apoi n grupul mare.

71

T-Kitul nvarea Intercultural

Opiuni adiionale: Aa cum este descris, acest exerciiu presupune a se lucra mpreun ca o echip. Exist cteva variante de a croi mai mult eggcerscise-ul dup nevoile tale specifice. Pentru a aduga un aspect intercultural mai puternic metodei, poi integra exerciiul ntr-o simulare n care membrii unei echipe joac diferite roluri (culturale). n analiz te poi astfel concentra pe posibilitile i limtele cooperrii interculturale. Ce au considerat oamenii cel mai dificil n a lucra impreun? Cum au gsit compromisurile? Pentru a aduga un pic de gust intercultural exerciiului ntr-un mod mai simplu, poi, de asemenea, da grupurilor mici (sau anumitor membrii din grupurile mici) unele handicapuri: neavnd voie s mearg fiind leader foarte concentrat pe neacceptarea leadership-ului fiind foarte atent la timp, sau nefiind contient de trecerea timpului

Reflecie i evaluare
n orice caz, analiza se poate concentra pe cum a lucrat echipa mpreun pentru ridicarea construciei. Ce au observat oamenii? Unde au fost dificulti n comunicarea unii cu alii? Cum au influenat diferitele stiluri de rezolvare a problemei caracterul lucrului n echip? Dac ai adugat o component intercultural, trebuie s ntrebi despre urmtoarele aspecte particulare: Cum a influenat regula sau handicapul lucrul n echip? Cum a putut nvinge dificultile? Este important s nu permii ca sesiunea s devin un loc n care anumii membrii sau un grup sunt nvinovii de un anumit comportament din timpul exerciiului. Mai degrab, ncearc s conectezi acest situaie stiluri de lucru diferite, comportamente, preferine, etc. ntr-o echip cu viaa real, n special n echipele interculturale. n majoritatea timpului, vor fi diferene n a lucra mpreun. Cum te poi confrunta cu aceste diferene constructiv? Unde sunt posibile compromisurile?

Tririle acestei metode

Lucrul drgu la eggcercise este c este foarte flexibil o simpl organizare i multe probleme diferite pot fi puse: teambuilding, cum rezolv oamenii problemele, i cum pot lucra mpreun oamenii intercultural. Oricum acest avantaj poate fi i un dezavantaj: pentru c este att de flexibil, exist pericolul ca exerciiul s devin complet fr sens dac nu este utilizat ntr-un cadru potrivit. n cursul de training din EYC Introduction to organising international youth activities din 1999 acest exerciiu a fost pus la ntmplare n program i folosit pentru a scoate n eviden exact acel pericol cum o metod ce nu este pus n contextul general al unui curs de training poate deveni drgu a se juca, chiar nostim, dar funcia sa n curs devine total de neneles.

72

T-Kitul nvarea Intercultural

4.6.3 Cine are bateriile?

Un exerciiu despre negociere i interdependen

Resurse necesare
Pentru fiecare grup mic de participani (4-5 membrii) o lantern electric ce poate fi dezasamblat n cel puin 5 pri diferite i funcioneaz mai degrab pe baza unei perechi de baterii dect pe o singur baterie. Recipiente pentru diferitele pri. O camer destul de mare pentru fiecare grup mic pentru a discuta n intimitate

Mrimea grupului
Cel puin 12 i cel mult 30 de participani (dac sunt 6 pri diferite ale lanternei).

Timp
Aproximativ 90 de minute: 10 minute pentru prezentarea exerciiului 40 minute pentru ndeplinirea sarcinii 40 minute pentru analiz

4 Pas cu pas
Ia lanternele deoparte i pune acelai tip de component mpreun ntr-un recipient (de exemplu becurile electrice ntr-un recipient, toate bateriile n altul, etc.). mparte grupul n grupuri mici i ofer fiecrui grup unul din reciepiente. Explic exerciiul grupului: Sarcina lor este de a pune mpreun un sistem ntreg ce funcioneaz. Grupurile trebuie s lucreze mpreun ca o echip, lund decizii de grup pentru strategii i tactici nainte de a face ceva. Imediat unii indivizi vor observa c trebuie s fac comer i trguieli cu celelalte grupuri pentru a-i ndeplini sarcina. Unii vor ncerca s fure. Ceea ce nu se va realiza rapid i universal este c pentru ca ntregul sistem s funcioneze, bateriile trebuie comercializate n perechi pentru alte componente singulare. Uneori grupul cu bateriile va alege contiincios s comercializeze doar o baterie. Activitatea se sfrete cnd fiecare grup are o lantern funcional sau cnd se afl clar ntr-un impas. Evalueaz exerciiul cu tot grupul.

Reflecie i evaluare
Sunt cteva aspecte de reflecat asupra lor. Un bun punct de plecare poate fi analiza diferitelor procese - ambele viznd lucrul n echip n interiorul grupurilor mici ct

73

T-Kitul nvarea Intercultural

i negocierile ntre diferitele grupuri. Cum poi lucra mpreun? Ce a mers bine i ce nu? Ce ai decis ca grup implict sau explicit c vrei s reueti prin acest exerciiu? Strategiile tale au corespuns cu asta i au mers? Elementul principal ce privete nvarea intercultural n acest exerciiu este n mod hotrtor chestiunea cooperrii i interdependenei. Pentru a pune mpreun numrul maxim de sisteme ce funcioneaz, grupul trebuie s lucreze mpreun, nu unul mpotriva celuilalt. Dar din moment ce grupul cu bateriile se poate percepe ca vnd cele mai multe resurse (sau este perceput de ceilali) aceasta poate rezulta ntr-un dezechilibru de putere. Cum te descurci cu acest lucru? n ce msur se relaioneaz acest fapt cu diferenele ntre grupurile bogate i srace, sau ri? Cum este cnd eti pus ntr-o poziie mai mult (puin) puternic? Aceast diferen de putere este doar perceput, sau este real? Ce este necesar pentru a nfrnge aceste bariere i a lucra mpreun pentru mai bune rezultate pentru toat lumea?

Tririle acestei metode

Dei nu poate prea evident de la nceput, aceast metod a folosit adesea ca un excelent punct de plecare pentru a discuta despre relaiile de minoritate-majoritate. Pentru a convieui i a face ce este cel mai bine pentru fiecare, grupurile de minoriti i majoriti trebuie s coopereze. Dar, printre ali factori, pentru c se percep pe ei nisi ca avnd diferite niveluri de putere i resurse, negocierile se dovedesc a fi dificile, apar stereotipiile, prejudiciile care influeneaz comportamentul. n timpul analizei, participanii doresc adesea s vorbeasc despre acest aspect al exerciiului. Evaluarea funcioneaz cel mai bine ntr-o atmosfer sigur, n care facilitatorul se descurc s evite judecile asupra valorilor i ceea ce au fcut oamenii.

Pentru unii oameni, legtura acestui exerciiu cu nvarea intercultural poate s nu fie autoevident. Foarte adesea este important s se consacre o bun parte din analiz acestei legturi i explorrii modului n care nvarea intercultural poate combate barierele dintre grupuri. Dac doreti s faci aceast accentuare pe nvarea intercultural mai puternic, este iari opiunea de a utiliza exerciiul n cadrul de lucru al unei simulri (ca la Eggcercise). Oricum, trebuie s ii cont dac creterea complexitii exerciiului este o unealt bun pentru scopurile tale.

74

T-Kitul nvarea Intercultural

4.7 Cercetare i prezentri

Folosirea a ceea ce este acolo: experiena oamenilor, observaii, sentimente, obiecte, media, structuri. Despre acestea este vorba n aceast seciune. A afla unde n vieile noastre au impact toate aceste idei despre cultur.

De Mark Taylor

4.7.1 Laboratorul de cultur

ntr-un curs de training sau tabr de lucru sau schimb sau seminar nvarea intercultural poate fi un subiect de reflecie dar ce zici s-i faci pe participanii nii cu interaciunile lor, s fie subiectul nvrii

Resurse necesare
q Hrtie, stilouri, flipchart-uri q Ceasuri q Alt echipament lsat la imaginaia ta q Cel puin un facilitator Ca s fie exploatat complet, aceast metod trebuie utilizat dup ce participanii au fost mpreun cel puin pentru cteva zile i au studiat cteva concepte de cultur

Mrimea grupului
Se recomand minim 6; un numr mai mare permite considerea mai multor subiecte.

Timp
Recomandat minim 2 ore, dar poate decurge pe parcursul a cel puin o zi ntreag

Pas cu pas
1 Facilitatorul prezint metoda explicnd c fiecare din camer este un savant cultural sau antropologist i sarcinile lor: studierea comportamentului cultural al tuturor. 2 Discut la ce elemente doresc particpanii s se gndeasc. Urmtoarea este o list de posibile subiecte: Spaiul ce modaliti am gsit pentru a mpri aceast cldire/tabr? Avem ceva spaiu personal? Timp cum mprim timpul de lucru i timpul liber? (este pauza de cafea o adevrat pauz sau ocafea de lucru?) ce nseamn punctualitatea pentru fiecare persoan?

75

T-Kitul nvarea Intercultural

Relaiile cum ne apropiem unii de alii? Ce tipuri de prietenii formm i de

ce? (ne includem n subiectul unor relaii sexuale?) [poate fi cumulat cu sugestia anterioar] subculturile ce grupuri am format n interiorul grupului mare? Sunt excluse minoritile? nelesuri i premise mprtite ce tipuri de glume le gsim cu toii amuzante? Ce ne aduce mpreun aici? Apropieri de rezolvarea problemei cum gsim soluii la provocrile pe care le ntmpinm n convieuirea noastr? comunitate i individualism toi pentru unul i unul pentru toi, sau eu, eu, eu? Comunitate i informare care sunt diferitele forme ale modului n care comunicm cu ceilali? cum este informaia transferat? Cine o caut? Cine o ateapt s vin la el? Brbai i femei care sunt diferenele i asemnrile? Ce le este permis femeilor i ce brbailor? 3 mparte participanii n grupuri de 4-6 oameni, fiecare grup avnd subiecte diferite de cercetat. 4 Grupurile decid cum vor s lucreze, de exemplu, utiliznd observaii i chestionare I cum doresc s prezinte rezultatele muncii lor. Trebuie stabilit un timp limit pentru prezentri. 5 Depinznd de timpul disponibil, acord 50% pentru cercetare, 25% pentru prezentarea rezultatelor i 25% pentru evaluare.

Reflecie i evaluare 4
Discuiile pot privi urmtoarele ntrebri (i altele) Cum a fost s fii un savant cultural? Ce provocri ai ntmpinat n grupul tu de cercetare? Ce am nvat? Cum am desprit personalitatea de cultur? Ct de ntemeiat este s vorbim despre cultur dac ne cunoatem de abia de cteva zile?[dac folosim aceast metod cu un grup ce deja s-a mai ntlnit de mult timp aceast ntrebare poate fi evident relativizat] Dac am fi extins perioada de cercetare, ce am vrea s analizm acum?

Tririle acestei metode

Atunci cnd Claudia Schachinger i Lucija Popovska au prezentat aceast metod pentru prima dat, au nceput ntr-un mod foarte teatral: purtnd jachete albe i se adresau una alteia cu Dr Dr sau Pofesor Dr i au ntmpinat toi particpanii ca savani emineni din diferite universiti. Gavan Titley a utilizat-o la baza unui atelier n interiorul unui curs de training. Aceasta demonstreaz deja adaptabilitatea metodei i trebuie s susinem la feedback-ul despre cum am utilizat-o.
Surse: Claudia Schachinger i Lucija Popovska, Intercultural Learning and Conflict Management Training Course, European Youth Centre, May 1999; and Gavan Titley, Training Course One, European Youth Centre, July 1999.

76

T-Kitul nvarea Intercultural

4.8 Evaluare
4.8.1 Consideraii generale
Un simplu cuvnt: Evaluare... ... Ce nseamn? ... Pentru ce? ... Cnd? n ce circumstane? ... Cu cine? ... cum se face? A evalua nseamn a colecta informaii despre rezultatele unei aciuni i a le aranja pe fondul unui criteriu predeterminat pentru a judeca valoarea rezultatelor. Evaluarea i permite s menii, s schimbi sau s suspenzi, justificabil, un plan definit. n acest mod, este posibil s se menin controlul calitativ i s se decid ce poate fi inut sau nlturat. n contextul nostru, responsabilitatea pentru evaluare este suportat de echipa preparatorie, dar att ei ct i participanii trebuie implicai n evaluare. Contribuia fiecruia este important pentru a lua decizii prezente i viitoare, att pentru echipa preparatorie ct i pentru participani. Exist cteva metode i tehnici utilizate ntr-o evaluare. Este important ca metoda s se adapteze coerent, bazat pe circumstane. Este important pentru traineri s se angajeze n refleciile i evaluarea personal a muncii lor, pentru a ajusta realizarea ajustrilor i mbuntirilor. Aici sunt cteva ntrebri cheie ce pot ajuta n reflecia i evaluarea personal (adaptat dup Kyriacou, 1995):

De Maria de Jesus Casco Guedes

Am n vedere n mod regulat, practica curent

cu o viziune orientat ctre identificarea aspectelor ce pot fi dezvoltate util? Realizez o utilizare adecvat a evalurii muncii mele n hotrrea planificrii i practicii viitoare? Utilizez metode sistematice de colectare a datelor despre activitatea mea curent ce pot fi utile? ncerc s m menin bine informat despre dezvoltriledinnvarea/educareaintercultural ce au implicaii n munca mea? Utilizez o varietate de diferite modaliti de dezvoltare a unei aptitudini particulare de munc (de exemplu frecventarea de ateliere, folosirea de manuale de training, colaborarea cu colegii)? Utilizez cel mai bine implicarea mea ntr-o schem de evaluare a lucrtorului de tineret pentru a-mi considera nevoile mele de dezvoltare? Ct de bine mi ajut colegii s-i evalueze i dezvolte practicile lor? mi revizuiesc cu regularitate modul n care mi organizez timpul i efortul pentru a mbunti efectul? Utilizez o anumit ordine de strategii i tehnici utile pentru a face fa surselor de stres efectiv? Ajut la crearea un climat susintor n munca mea pentru a-mi ajuta colegii s discute i s nfrng problemele?

77

T-Kitul nvarea Intercultural

4.8.2 Arborele de comunicare

O metod de a combina cu ceilali n timpul unei evaluri finale. Poate fi de asemena, folosit n evaluarea continu. Arborele de Comunicare Scara Frunzelor

1_________3_________5 (Minim) (Maxim) 1 galben 2 verde 3 albastru 4 rou 5 maro

Obiectivele activitii
Pentru a arta rapid i clar unde exist consens i unde opiniile sunt diverse n grup Pentru a permite o discuie centrat pe similariti i diferene. Pentru a ajuta la nlturarea barierelor de limb ntre particpani.

Resurse necesare
q O foaie de hrtie mare. Deseneaz un arbore cu ramuri i frunze - att de multe ct sunt activitile pentru evaluare i scrie n ele elemetele pe care le doreti s le evaluezi. q Minim 5 stilouri (depinde de mrimea grupului, dar folosete acelai numr de culori): 1 galben, 1 verde, 1 albastru, 1 rou i 1 maro. Dac e posibil respect culorile. q O foaie de hrtie cu o Scar a Frunzelor ntre 1 (minim) 5 (maxim) de diferite culori: 1- galben, 2- verde, 3 albastru, 4 rou, 5 maro. q 2 facilitatori: unul pentru fiecare camer. q Ace sau band adeziv

Mrimea grupului
Minim 4; Maxim 20.

Timp
Depinde de mrimea grupului. Exemplu pentru 20 de particpani 60/70 de minute: Pentru explicaia iniial: 5 minute; Pentru a completa Arborele de Comunicare 30 de minute; Pentru ca toi memebrii s observe i s analizeze n linite Arborele Comunicrii 10 minute; Pentru discuia despre evalurile lor - 15/25 de minute.

78

T-Kitul nvarea Intercultural

Pas cu pas
Facilitatorul 1 pune cele dou foi mari de hrtie (una cu desenul arborelui i cealalt cu scara) i stilourile ntr-o camer (camera2), sau ntr-un loc ce permite participanilor s completeze arborele relativ anonim. Cellalt facilitator (Facilitatorul 2) n cealalt camer (camera11) explic intele jocului tuturor participanilor. Facilitatorul 2 explic regulile jocului: participanii, unul cte unul, merg n camera 2 i deseneaz o frunz pe fiecare ramur a arborelui, conform scrii, ce ilustreaz gradul lor de satisfacie sau insatisfacie de toate activitile lor. Apoi se ntorc n camera 1 i ateapt sfritul exerciiului. Verific ca fiecare s tie ce trebuie s fac. Verific ca fiecare participant s ndeplineasc sarcina.

Reflecie i evaluare
Adu cele dou foi mari de hrtie i aeaz-le unde le pot vedea toi participanii n camera 1. Arborele este acum complet i participanii pot vedea uor unde sunt de acord sau n dezacord. Invit toi particpanii s observe i s analizeze Arborele Comunicrii n linite. Acord-le pentru asta cteva minute. Verific faptul c toi fac acest lucru. Continu cu o discuie de simulare despre evalurile lor.

Tririle acestei metode Sugestii

Dac mrimea grupului este mai mare de 20 poi mpri grupul n dou sau mai multe echipe, de cte ai nevoie. Ei pot face ntreaga activitate n fiecare echip doar cu o diferen: fiecare foaie de hrtie mare, completat cu evaluarea fiecrui grup, trebuie aratat tuturor participanilor n prezena ntregului grup. Apoi poi cerceta rezultatele activtii cu toi. Nu uita s adaptezi materialul, numrul de facilitatori, camere i de timpul de care ai nevoie. Aceast metod poate fi combinat cu altele n timpul evalurii finale, de preferat un exerciiu scris (de exemplu cu un chestionar).

79

T-Kitul nvarea Intercultural

4.8.3 Exprimarea sriturii

O metod pentru o evaluare final. Poate fi folosit, de asemenea, n evaluarea continu. Exprimarea sriturii Scara Steagurilor 1_________3_________5 (Minim) (Maxim) 1 portocaliu 2 violet 3 albastru 4 roz 5 verde

Obiectivele activtii
Pentru adncirea discuiei i concluzii bogate Pentru a se asigura c toti participanii i exprim opiniile. Pentru a confrunta i a reflecta asupra opiniilor tuturor.

Resurse necesare
q q q q q q q q q q 2 facilitatori 1 lipici mare 5 catarge mari de steag 100 m de funie. 5 triunghiuri mari din material pentru construcia steagurilor: 1 portocaliu, 1 violet, 1 albastru, 1 roz i 1 verde. Dac e posibil, respect culorile. O foaie de hrtie cu o Scar a Steagurilor ntre 1 (minim) 5 (maxim) de diferite culori: 1- portocaliu, 2 violet, 3 albastru, 4 roz, 5 verde. O foaie mare de hrtie. Deseneaz un Cerc cu diviziuni reprezentnd activitile pentru evaluare, i scrie n ele elementele ce doreti s fie evaluate. Stilouri: 1 portocaliu, 1 albastru, 1 roz i 1 verde. Dac e posibil resprect culorile. Ace sau band adeziv Construiete un ghid de propoziii despre elementele pe care le doreti s fie evaluate, minim 3 pentru fiecare; o copie pentru fiecare persoan.

Mrimea grupului
Minim 4; Maxim 20.

Timp
Depinde de mrimea grupului. Exemplu: pentru 20 de participani 90 de minute: Pentru explicaia iniial: 5 minute; Pentru dezvoltarea exerciiului: 45 deminute; Pentru ca toi participanii s observe i s analizeze Exprimarea sriturii 10 minute; Pentru discuia despre evalurile lor 30 de minute.

80

T-Kitul nvarea Intercultural

Pas cu pas
1 nainte de nceperea exerciiului, cei doi facilitatori trebuie s pregteasc camera, sau locul n care se va desfura exerciiul: pune cele doi foi mari (una cu desenul cercului i cealalt cu scara) pe perete; construiete un cerc cu cinci diviziuni egale, la sfritul fiecreia pune un un catarg cu un steag. n mijlocul cercului, pune un lipici mare, i leag fiecare catarg cu o funie, la 0.5 metri deasupra solului. 2 Primul facilitator explic obiectivele jocului tuturor participanilor 3 Al doilea facilitator explic regulile exerciiului tuturor participanilor. 4 Primul facilitator st n afara cercului i citete tare propoziiile despre elementele pe care doreti s le evaluezi. La nceput, participanii sunt n afara cercului, dar cnd aud prima propoziie sar n mijlocul cercului aproape de funia catargului ce corespunde evalurii lor. Fiecare persoan a grupului care alege steagul verde (scorul maxim pentru evaluare) trebuie fac un salt mare deasupra funiei i s dea explicaii pentru alegerea lui/a ei. Dup ce i-au exprimat opiniile lor, toi se in de mini i sar afar din cerc, simboliznd unitatea tuturor. 5 n acelai loc i n acelai timp, cel de-al doilea facilitator nregistreaz rezultatele desenului, folosind culoarea corect. 6 Continu n acelai mod cu celelalte propoziii, pn se termin. 7 Asigur-te c toi particpanii termin exerciiul.

Reflecie i evaluare

Un facilitator i invit pe toi participanii s observe i s analizeze n linite cercul cu

steagurile desenate pe el. Fiecare participant primete o copie a propoziiilor ce au fost evaluate. Acord-le pentru asta cteva minute. Apoi continu cu o discuie de simulare general despre evaluri. Tuturor membrilor grupului trbuie s li se cear opiniile. Participanii trebuie s aib cunotine bune despre limba oficial a ntlnirii pentru a-i exprima ideile fluent.

Tririle acestei metode Sugestii

Dac mrimea grupului este mai mare de 20, poi mpri participanii n mai
multe echipe, cte doreti. Ei pot face ntreaga activitate n fiecare echip, cu o diferen: fiecare foaie mare, completat cu evaluarea fiecrui grup, trebuie artat tuturor participanilor. Apoi poi studia activitatea cu toi. Nu uita s adaptezi materialul, numrul facilitatorilor, camerele i timpul necesar. Dac mrimea grupului este mai mare de 20 trebuie s mpari participanii n mai multe echipe, poi adapta activitatea la diferite sub-teme mai profunde ale aceluiai subiect al evalurii: una pentru fiecare grup. F acelai tip de activitate pentru fiecare sub-tema. n cele din urm pune la un loc toate concluziile exprimate n fiecare foaie mare, completat cu evaluarea fiecrui grup. Permite fiecruia s analizeze foile. n final, discut toate sub-temele i analizeaz concluziile aici ai nevoie de mai mult timp dect nainte, pentru c au noi sub-teme

81

T-Kitul nvarea Intercultural

de discutat. Nu uita s realizezi ghiduri diferite pentru toi participanii, nu doar 5 pentru grupul iniial; dar d-le doar la sfritul activitii. Nu uita s adaptezi materialul, numrul facilitatorilor, camerele i timpul necesar pentru exerciiu.

Sursa: Kyriacou, C. (1992). Essential Teaching Skills. Hemel Hempstead: Simon & Schuster Education

82

T-Kitul nvarea Intercultural

4.9 Diverse
4.9.1 Introducere
n acest capitol vei gsi metode ce nu au putu fi incluse n capitolele anterioare. Modalitile de a trata nvarea intercultural sunt variate, precum i aspectele de atins i problemele de ridicat. n sensul n care acest T-Kit trebuie s ajute s v inspire s explorai i s dezvoltai noi metode conform cu situaia ta de nvare i training, acest capitol propune cteva viziuni diferite asupra diversitii posibile. Sperm c v va pune la ncercare mintea i creativitatea...

De Claudia Schachinger

4.9.2 The world wide web

WWW leag lumea n diferite moduri. The World Wide Wb aduce ntr-un exerciiu n plen mpreun cauzele excluderii. Face interdependenele i legturile lor vizibile, bazate pe exemple concrete. O viziune mai larg a implicaiilor nvrii interculturale!

Resurse necesare
q Mult spaiu liber n camer q Trei sfori mari (sau este posibil s fie pictate pe podea) q Funie groas pentru a forma reeaua, doi facilitatori per grup, acte i stilou

Mrimea grupului
De la 10 pn la 30 (cu ct este grupul mai mare, cu att va fi nevoie de mai mult timp i va fi un haos mai mare, dar cu att mai bogate vor fi punctele de vedere)

Timp
Pn la 30 de minute per exemplu, urmat de o discuie plus 45 de minute

Pas cu pas
1) Deseneaz (folosind funia) trei linii paralele cu suficient spaiu ntre podeaua camerei, fcndu-le pe trei niveluri: Personal Grup Societate. Participanii se grupeaz n jurul lor ntr-un cerc mare. 2) Exerciiul este explicat, cu scopul de a face vizibile diferitele implicaii ce le are fenomenul excluderii. Grupul este rugat s aleag un exemplu de o persoan exclus (de exemplu imigrant sau minoritate...). 3) O persoan ncepe acum, cu funia n mn, pe linia personal, s reprezinte aceast persoan aleas i exprimnd ceva din interesul acestuia/acesteia: Eu sunt un imigrant i m simt foarte singur (am fost forat s plec din ara mea, mi atept actele...). Facilitatorul intreab: De ce? Persoan de pe linie trebuie s rspund acum, dnd o explicaie: Pentru c nimeni nu se bucur de venirea mea aici (a fost rzboi n ara mea, ofierul de imigrare nu m place...)De ce?

83

T-Kitul nvarea Intercultural

4) Acum, o alt persoan se poate altura exerciiului, rspunznd n timp ce nareaz povestea mai departe: (Eu sunt ofierul de imigrare i m simt sub presiune. Sunt preedintele rii n rzboi i oamenii mei sunt nfometai. Eu sunt un cetean n ar i nu-mi plac strinii pentru c mi iau slujba...) Aceast a doua persoan trebuie s aleag acum un loc pe una din cele trei linii, conform cu nivelul la care percepe explicaiile pe care le-a dat (de exemplu srcie structural, fric personal, presiunea slujbei nivelul de grup). Ea/el ia urmtoarea parte din funie. Se poate discuta ntre participani ce nivel atinge aceast explicaie n cazul n care nu este clar, dar va fi decizia participantului s se localizeze. 5) Acum se altur o alt persoan, cu alte explicaii, explicnd o consecin a explicaiei auzite anterior, i alegnd un loc pe linii, innd funia, ntodeauna considernd dac explicaia atinge nivelul personal (sentimente, percepii, opinii,...), de grup (familie, coal, prieteni, locul de munc...) sau cel al societii (cauze structurale, sistemele politice, instituiile, rile,...). 6) Povestirea continu atta timp ct oamenii intr n joc i iau funia. Odat ce au luat un loc, ei rmn acolo. Ca i pn acum, grupul dzvolt mpreun o poveste personal a unei perosane excluse, dar n acelai timp o world wide web, reprezentat de funia ce leag oamenii mpreun, i vznd c diferitele niveluri ale acestei poveti sunt emotive. n timp ce facilitatorul intervine doar pentru a menine exerciiul dinamic sau pentru a face ordine n haos, este de reinut c dac o alt persoan noteaz explicaiile date, actorii implicai i ce nivel ating, vor utiliza aceste rezultate n dicuia viitoare. 7) Dac grupul este mic, oamenii se pot altura a doua oar. Cnd o poveste este terminat (nu mai sunt argumente), exerciiul poate fi nceput din nou cu o alt poveste i un alt unghi al excluderii.

Reflecie i evaluare
Exerciiul poate fi urmat de o discuie (sau poate fi inclus ntr-un grup de lucru i discutat mai trziu). Sau poate aduce o activitate anterioar pe o problem ntr-un mod sistematic sau s nceap discuia pe problem mprtind punctele de vedere i experienele participanilor. O discuie ar trebui s aib ca rezultat diferitele apropieri i experiene pe care le au oamenii (i motivele lor) i s fac legturile mai contiente mai ales este important conexiunea dintre experiena personal a oamenilor i cadrul interdependenei (locale i globale) i a legturilor. Este nevoie de spaiu pentru a explora complexitatea problemei i pentru a cuta mpreun explicaii. Poate fi un bun punct de plecare s ntrebi Unde avem posibilitatea de a interveni i a schimba lucrurile?

Tririle acestei metode

Exerciiul este folosit pentru a sistematiza motivele excluderii, dup ce participanii au experimentat personal ntlnirea cu diferii oameni exclui i au reflectat asupra dimensiunii structurale de asemenea. Exerciiul a fost, prin urmare, foarte dinamic i a ajutat la integrarea diferitelor elemente. n dinamic a fost mai interesant pentru c oamenii au aflat mai multe motive structurale pentru excludere (unde s-au simit neputincioi s o schimbe) dect unele personale. Sursaa: Colloquium JECI-MIEC and ATD Quart Monde, Belgium 1998)

84

T-Kitul nvarea Intercultural

4.9.3 Mrturii interculturale

A fi intercultural este att de uor i att de dificil. Poate fi uimitor ceea ce descoperim despre noi nine cnd ascultm experiena oamenilor. O ncercare spre o reflecie ghidat.

Resurse necesare
Civa martori pregtii s-i mparteasc experienele, participani deschii la minte doritori s fie provocai de experienele celorlali, plus un spaiu calm cu o atmosfer bun.

Mrimea grupului
12 (poate fi fcut de cteva grupuri n acelai timp)

Timp
1 or i jumtate, depinde de dinamica discuiei.

Pas cu pas
1) Invitm martorii (dintre participani sau din afar) s-i mparteasc experienele lor particulare i angajamentul privind nvarea intercultural (cum ar fi coexistena diferitelor grupuri etnice, experiena unui cadru minoritar, cineva care a lucrat cu integrarea strinilor sau n rezolvarea conflictului...). Aceasta devine un fel de reflecie ghidat a spectrelor particulare ale nvrii interculturale. Este o experien interactiv n care fiecare participant are oportunitatea s-i vizioneze propria lui/ei realitate i istorie n timp ce este provocat de exemplele martorului. 2) Exerciiul poate avea loc n grupuri mici (cerc), este necesar o atmosfer de ncredere. Martorii pot avea diferite sub-teme, centrre (cum ar fi conflictele, stereotipiile, excluderea...). Trebuie rugai s-i pregteasc povetile ntr-un mod orientat: deschis i clar (cu paii pe care i-au urmat; aspectele implicate persoanale, politice i educaionale, momentele cheie n procesul lor, ndoieli i sperane, factori obstacole i promovarea lor, descoperiri, succes i eecuri...). Un facilitator trebuie s prezinte i s nsoeasc martorul. Povestea trebuie spus n aa fel nct s conduc prin diferite stadii fcnd participanii s reflecte asupra propriei lor realitti, s pun intrebri... 3) Participanilor trebuie s li se permit s ntrerup i s pun ntrebri, s mprteasc propriile lor experiene. Dac vor, martorii pot oricnd nara pri mici din poveste i apoi poate fi fcut un tur de mprtire a refleciilor aprute. ntrebri sau elemente cheie pot de asemenea fi adunate sau notate i discutate mai trziu. 4) Atitudinea participanilor trebuie s fie de autochestionare. Povestea martorului are la baz un punct de plecare pentru ntrebarea Cum reacioneaz i triesc asta n propria mea realitate? Ce mi provoac, ce ntrebri mi ridic? Ce mi amintesc?

85

T-Kitul nvarea Intercultural

5) O discuie final poate ncerca s pun laolalt diferitele elemente. Povestea poate fi continuat s fie spus de participani punnd-o n legtur cu propriile lor experiene dac aa doresc. Formele interaciunii vor depinde foarte mult de modul n care martorul i facilitatorul construiesc sesiunea.

Reflecie i evaluare
Trebuie inclus n exerciiu cum am descris-o.

Tririle acestei metode

Cnd utilizezi aceast metod, rezultatele se clasific de la foarte adnci i bogate la controversate i un eec. Martorii trebuie s aib o bun pregtire cu echipa i s cunoasc obiectivele concrete ale sesiunii. Trebuie s se identifice uor i s fie suficien de puternici pentru a face fa echipei. Ei pot provoca i oferi un cadru pentru dezbatere. (Atenie: dac invii participanii s fie martori, ei trebuie s fie fermi, pentru c altfel ceilali participani vor tinde s-i judece mai mult dact s se autochestioneze.) Este foarte important o atmosfer bun i deschis, facilitatorul trebuie s acompanieze martorul, prin urmare, cu atenie la nevoile grupului. Sursa: Colloquium JECI-MIEC and ATD Quart Monde, Belgium 1998

86

T-Kitul nvarea Intercultural

4.9.4 Marele joc al puterii

Acest joc este adaptat dup Augusto Boal (1985) Teatrul asupririi. Este un joc non-verbal ce studiaz efectul puterii n societate mai ales ntre culturi sau comuniti.

Resurse necesare
Mese, ase scaune i o sticl, o camer mare

Mrimea grupului
7 pn la 35 (poi mpri n subgrupuri de apte)

Timp
1 pn la 2 ore.

Pas cu pas
1) Cere grupului s se aeze pe podea n cerc, i obiectele puse la ntmplare n centru. 2) Spune grupului coninutul i scopul jocului. Explic sarcina grupului. Sarcina este s aranjeze obiectele astfel nct un scaun s devin cel puternic obiect n relaie cu masa, sticla i cu celelalte scaune. Participanii trebuie s vin pe rnd individual s ncerce sugestiile proprii, construind i revizuind sugestiile celorlali. Asigur-te c n aceast parte exist continuitate. Ca o regul, orice aranjament este posibil cu excepia de a scoate vreun obiect n afara cercului. 3) Cnd grupul a proiectat un aranjament pe care l consider cu toii cel mai puternic, un membru al grupului trebuie s ocupe o poziie de putere fr s mite nimic. Cere celorlali s se pun n poziii i mai puternice, n felul acesta lund puterea de la prima persoan.

Reflecie i evaluare Chestionarul:

Las prima dat oamenii s exprime cum s-au simit cnd au creat puterea sau cum au reacionat la ea. Revino la aceste sentimente mai trziu n discuie. Revizuiete scopul simulrii asociind relaiile ntre culturile din comuniti. Revizuie dezvoltarea diferitelor aranjamente i legtura lor cu situaiile de zi cu zi. Fii foarte clar i specific, d un exemplu concret din propria ta experien. Faciliteaz discuia de mai departe cu urmtoarele ntrebri: Cum afecteaz puterea relaiile noastre personale acas, la servici i n comunitatea ta? Cum este meinut puterea i cum este asociat cu ierarhia cultural? Cine deine puterea n comunitatea ta, i cum este provocat? Etc.

Sursa: adaptat dup Augusto Boal

87

T-Kitul nvarea Intercultural

4.9.5 Euro-Rail la carte

Euro-Rail la carte este un exerciiu adresat stereotipiilor i prejudcilor noastre. Imagineaz-i c vei cltori cu trenul i primeti o descriere a oamenilor cu care ai putea cltori. Trebuie s alegi cu cine i-ar plcea cel mai mult s cltoreti i cu cine cel mai puin... Acest exerciiu funizeaz mult material pentru o dezbatere a prejudecilor noastre n viaa real. Exerciii similare exist acolo unde locuieti ntr-o cas cu diferii vecini, sau unde sunt euai pe o insul, sau trebuie s iei cu tine un autostopist. Din cauza flexibilitii sale, este un exerciiu perfect ce poate fi adaptat diferitelor circumstane ale situaiei i experienele grupului int (nationaliti, conflcite discutate, probleme prezente...). n cazul n care doreti s afli mai multe despre acest exerciiu consult Education Pack, pagina 78. Credite n seciunea Metode noi am adunat la un loc exemple de actviti pe care le folosim n munca noastr de training. Unde este posibil, am dat credit surselor acestor activiti, dar pentru unele, nu ne putem aminti exact unde i cnd am nvtat prima dat despre ele, i probabil niciodat nu ne vom aminti. Ne cerem scuze oricrui individ sau organizaie ce merit credit i a crui nume este omis. Vom ntmpina orice informaie pe baza surselor activitilor necreditate astfel nct putem s adugm o recunoatere ntr-o ediie viitoare precum i n versiunea web a acestei publicaii.

88