UNIVERSITATEA DIMITRIE CANTEMIR TIRGU MURES MASTER ASIGURAREA CALITATII INVATAMANTULUI

ESEU SCOALA IDEALA

Coordonator: Lector Universitar doctor Adela Moraru Masterand anul II: Negrea (Cepoi) Diana-Laura

SCOALA IDEALA
Copilul are dreptul de a primi o educaie care s i permit dezvoltarea, n condiii nediscriminatorii, a aptitudinilor i personalitii sale. ( Convenia Drepturilor Copilului, adoptat la 20 noiembrie 1989 , de Adunarea General a Naiunilor Unite)

<<Acelor oameni - care nu pot s citeasc i care nu au acces la educaie - li se refuz una dintre cele mai mari avuii pe care omenirea le deine. Pentru c noi, oamenii, nu avem nevoie doar de ap potabil, mncare i adpost. Avem nevoie s tim cine suntem, din ce suntem fcui i cum evolueaz lucrurile n jurul nostru. Avem nevoie s ntrebm cum, de ce i pentru ce.>> (Aurora Simionescu, sau Fata cu ochii n stele" , astrofizician , ) Omul Anului 2008, n Romnia) Conform teoriei lui Piaget, psihologia ne nva c ntre 7-11 ani copiii parcurg stadiul operaiilor concrete, noiunile abstacte sunt greu accesibile. Aspect pe care curriculumul n vigoare nu-l respect. Un prim exemplu, la limba i literatura romn noiunile: substantiv, adjectiv, pronume sunt greu de nsuit pentru elevii claselor a III-a.Cu toate eforturile fcute pentru ca acestea s devin accesibile, nu vor reui toti elevii s opereze cu aceste noiuni. Acumuleaz goluri din clasele mici, n ciclul gimnazial au nevoie de meditaii iar profesorii sunt acuzai pe nedrept c nu-i fac datoria. Avem nevoie de o coal aflat pretutindeni, unde pot nva toi copiii, unde se nva i primvara i vara i toamna i iarna, anotimpurile naterii noastre... Ct despre soluii: mentalitatea profesorilor trebuie schimbat, tiinele exacte trebuie corelate, iar competenele ndreptate spre latura practic. Peste tot pe glob, societatea s-a schimbat profund n ultimele decenii (...), ocupm constant ultimele locuri n evalurile care msoar eficiena sistemelor educaionale. (Societatea Academic Romn )

Potrivit recomandrilor Parlamentului European, dou dintre cele mai importante competene pe care elevii trebuie s le aib la finalul gimnaziului i al liceului sunt cea de matematic i cea elementar n tiine i tehnologie. Practic, la sfritul fiecrui an colar, elevii ar trebui s poat aplica n viaa de zi cu zi cunotinele teoretice dobndite la aceste obiecte de studiu (s tie s compare suma nscris pe facturile de utiliti cu consumul real, s tie s calculeze ct parchet le e necesar pentru o camer a locuinei, s tie ce arie are terenul cultivat de bunicul...). SOLUII PENTRU O COAL IDEAL Programa trebuie aerisit i manualele revizuite Schimbarea manualelor prost fcute i depite s-ar numra i ea printre prioritile reformei n educaie, potrivit dasclilor. Nu avem manuale bune. Se ntmpl s fie n ele capitole n plus, care nu se mai studiaz la clasa a VII-a, ci la a VIII-a, ceea ce-i deruteaz i pe copii, i pe prini, Eu sunt adepta metodelor moderne, de lucru pe echipe, dar cred c acestea se pot aplica doar n msura n care programa ar fi aerisit. Potrivit materiei de acum, toi elevii ar trebui s mearg la liceu cu 10, or nivelul copiilor e diferit. Singurul document de la noi n care sunt oarecum definite competenele n materie de tiine exacte este raportul Ieirea colii din mediocritate al Societii Academice Romne (SAR), care prezint i riscurile modificrii programei colare. Se tot vorbete acum despre decongestionarea programei colare. Aceasta implic reducerea numrului de ore i discipline. O consecin va fi micorarea volumului de materie predat. Cum rezolvi ns lucrurile cnd nu tii precis ce nseamn fiecare competen? A umbla la coninutul manualelor nainte de a rezolva detalierea competenelor nseamn ,,a pune crua naintea cailor. Potrivit raportului, paii unei reforme eficiente ar trebui s fie: detalierea competenelor- cheie, mbuntirea coninutului manualelor i apoi schimbarea metodelor de predare. Metodele moderne de predare sunt refuzate n ar. Profesorul trebuie s nvee s nu-i mai dea elevului peste mn dac se ridic n timpul orei pentru a arunca o hrtie i s-i permit s-i aleag colegul de banc. n acelai timp, predarea trebuie s se fac prin metode interactive, cu referiri permanente la alte discipline, iar vacanele trebuie eliberate de teme cu duiumul.

Elevii trebuie s aib competene pentru a nva s nvee. Aceasta e ns o alt abilitate pe care cei mici ar trebui s o dobndeasc de la profesori. Iar pentru asta, cei de la catedr trebuie s-i schimbe radical metodele de predare. Profesorii trebuie s nvee mai nti s-i nvee pe elevi. ntrebarea e cine va face traininguri cu dasclii, ct timp aceste metode noi sunt implementate la noi doar sporadic? E i aceasta o dis cuie. n plus, profesorul trebuie s mai nvee ceva: Orarul nu este pentru elev, ci doar pentru profesor. Vacanele copiilor trebuie respectate, nu cum neleg unii s dea mai multe exerciii ca tem dect a fcut copilul n timpul unui semestru ntreg. i, ca profesionalizarea sa s fie complet, dasclul mai are nevoie de nc o lecie. Muli profesori sunt orgolioi, invidioi, ignorani, iar copiii simt i, stnd n preajma lor, deprind ce vd de la aduli. Aceste lucruri nu au ce cuta n coal. Nu mai trebuie s existe concepia profesorul e profesor, elevul - elev. coala e n slujba copiilor. Asta este adevrata reform. mi doresc s predau ntr-o coal democratic: - n care toate hotrrile sunt luate numai de ctre cei afectai de ele: elevi, prini i profesori; - n care elevii sunt privii ca persoane ntregi, de sine-stttoare, care au nevoie de sprijinul nostru pentru a crete i a se dezvolta n propriul ritm i pe calea pe care io aleg; n niciun caz s nu fie considerai nite recipiente n care profesorii trebuie s toarne aceeai cantitate de cunotine; - n care elevii decid ce, ct, cum, unde, cnd i cu cine nva; astfel, fiind ncurajai si asume responsabilitatea pentru propria nvare, ceea ce mi se pare logic, din moment ce ei sunt cei care vor beneficia de ea; - n care copiilor li se permite s fie copii (s se joace, s alerge, s cnte, s opie, s rd n hohote, s bat din palme i alte copilrii, fr motiv, doar pentru c sunt copii); - n care copiii nu sunt pedepsii, recompensai (principiul recompensei funcioneaz, ns doar la animale), testai, ascultai, nfricoai, nregimentai i uniformizai; - n care nu exist postamente i bnci intuite n podea; - n care talentele, preferinele i nclinaiile copiilor sunt respectate i cultivate; - n care copiii sunt strigai Daniel, Maria, Toma, Sara etc. i nu Apostol, Ionescu, Dnil, etc., iar profesorilor nu li se spune Domnul/Doamna profesor/profesoar, ci, la fel de democratic i normal, pe numele mic;

- n care copiii particip n mod egal la stabilirea regulilelor pe care le vor respecta; - n care copilul/elevul are voie s vin mbrcat n toate culorile curcubeului, cu cizme galbene de cauciuc n picioare i o plrie ciudat pe cap; - n care orele se pot ine fie n clas, fie afar, dup dorina copiilor; -n care sunt evaluate procesele de nvare, nu elevii; - n care elevii de vrste diferite nva unii de la alii, n acelai grup; - n care elevii nva n mod activ, descoperind, acionnd, nvndu-i la rndul lor pe alii; -n care profesorul nu este obligat s completeze sau s conceap nesfrite hroage care nu-i servesc la nimic; -n care profesorul are cu adevrat libertatea s aleag metodele de predare, innd cont de preferinele i nevoile copilului; -n care exist suficient personal didactic, iar clasele nu conin mai mult de 10-15 elevi; - n care to i prinii (nu numai cei din comitetul prinilor pe coal) particip la luarea deciziilor care i privesc direct pe ei i pe copii lor; -n care orice eec este doar o nou ans; -n care orice reuit i conine rsplata; - n care copiilor le sunt cultivate adevratele valori: compasiunea, empatia, ncrederea n sine, plcerea cunoaterii, curenia, optimismul i multe altele. Exist cinci concepte de baz ale educaiei democratice: 1. nv area n ritmul propriu al tnrului: Fiecare dintre noi are propriile interese, abiliti, preferine, un temperament propriu, un stil de nvare specific i un ritm natural de asimilare a cunotinelor. Cum ar putea o ofert educaional unic i uniformizant s ne mplineasc nevoia de cunoatere? Educaia Democratic face posibil alegerea i permite adaptarea educaiei la nevoile reale ale copilului/tnrului. Cum? Oferindu-i un mediu multi-vrstnic i nemprit pe clase n locul tradiionalului sistem rigid de standarde, niveluri i clase, sistem care nu ine cont de cine este tnrul la o anumit vrst. 2. Pregtirea emo ional pentru ndeplinirea unei sarcini este mai important dect sarcina n sine: A primi o sarcin atunci cnd te simi slab sau prost i adncete sentimentele de descurajare, team i neajutorare. ntr-o astfel de stare, nvarea autentic

este imposibil. Din pcate, n sistemul tradiional, acestea sunt sentimentele obinuite. Copiii nva de fric, memornd informaii pe termen scurt, fr a le trece prin propriul filtru, nu pentru a cunoate, ci pentru a evita pedeapsa sau ridiculizarea. Educaia Democratic recunoate rolul important al pregtirii emoionale pentru ndeplinirea unei sarcini, oferindu-i tnrului timpul i mediul securizant de care are nevoie pentru a se deschide ctre cunoatere. Pentru a putea accepta i ndeplini o sarcin, el are nevoie de ncredere n forele proprii i n felul su unic de a cunoate. De aceea, colile democratice au zone special concepute pentru activiti distractive i relaxante, care pot oferi linitea i sigurana de care e nevoie. Tinerilor venii din sistemul tradiional li se acord rgazul i grija de care au nevoie pentru a-i recpta ncrederea n sine. 3. Maximizarea alegerilor i minimizarea/eliminarea rela iilor bazate pe constrngere: Aa cum demonstreaz John Holt, tinerii nva printr-un proces lent de cercetare, n care, prin intermediul observaiei i al intuiiei naturale, i formuleaz teorii ndrznee pe care le testeaz apoi n experien. Fiecare confirmare a teoriei o ntrete, pn n punctul n care tinerii pot afirma c tiu cu adevrat ceva. n sistemul tradiional, tinerii sunt solicitai frecvent s demonstreze c tiu ceva, fr a li se acorda timpul necesar pentru a parcurge procesul natural de nvare. Teoriile le sunt predate i demonstrate, lor rmnndu-le interesanta sarcin de a le memora i cea sisific de a le nelege. Cum s nelegi ceva ce i-e att de strin? Acest proces complex este sabotat i de constrngerile absurde de a studia domenii care nu i intereseaz sau pentru care nu au nicio nclinaie natural. Ce propune Educaia Democratic? Libertate: de a alege ceea ce i afecteaz n mod direct i individual, ceea ce este demn de interes i pentru care dovedesc o nclinaie, de a hotr ritmul i felul n care se desfoar nvarea. Cum? Punndu-le la dispoziie Clase Deschise, fiecare cu o anumit funcie (muzic, alfabetizare, matematic, tiinele naturii etc.) i acordndu-le libertatea de a alege ntre ele, de a decide cnd, pentru ct timp i n ce ordine studiaz anumite domenii. Se nelege c orarul clasic, cu toate constrngerile sale, este abandonat.

La fel se ntmpl cu sistemul de note i de teste pe care, n mod absurd, copiii sunt nevoi i s-l ndure. Dac este nevoie de evaluare, atunci ea trebuie s fie neinvaziv i total constructiv, numai dac tinerii vor cu adevrat s fie evaluai i nu la cererea sau sugestia unui adult. 4. A nv a s nve i este mai important dect ce nve i: nvarea centrat pe coninuturi nu le poate oferi tinerilor abilitile necesare vieii n secolul XXI. Stocarea unei cantiti impresionante de informaie nu mai este relevant sau util n ziua de azi. Tinerii au nevoie s tie cum s nvee, cum s cear o informaie i unde s o caute, cum s o foloseasc ntr-un nou context i cum s o integreze n sistemul de cunotine dobndite anterior. colile democratice cultiv aceste abiliti permind instinctelor naturale de cercetare i curiozitii nnscute s provoace cutri din ce n ce mai complexe, pe msur ce tinerii se maturizeaz. 5. Crearea unor spa ii de nv are conduse de comunitate: A. S. Neil afirma c tinerii nu pot fi eliberai pentru a nva dac nu au libertatea de a-i guverna mediul de nvare, libertate care nseamn acceptarea unor drepturi egale pentru to i membrii comunitii educaionale. n colile tradiionale, libertatea este ngrdit de constrngeri impuse de stat. Conducerea, format din cteva persoane, are dreptul la decizie n chestiunile legate de administraie, dar nu i n cele cu adevrat importante. Prinii au un cuvinel de spus prin intermediul comitetului de prini, organism la fel de restrns ca numr de membri. Ce le rmne copiilor? S ndure. Educaia Democratic le acord tuturor celor implicai n viaa colar, aduli sau copii, dreptul de a vorbi i de a asculta, de a convinge n cadrul ntlnirilor comunit ii i de a vota pro sau contra propunerilor. Drepturile acestea se exercit n cadrul ntlnirilor sptmnale, n care tot ce afecteaz viaa comunitii este supus deciziei acesteia: politica colii, proiecte i sarcini, evaluare, cerine pentru absolvire i ceremonii, bugetul i materialele educaionale necesare, comportamente care respect sau nu valorile comunitii, angajarea personalului, toate sunt analizate i hotrte prin majoritatea voturilor sau prin consens.