Dimensiunea etică a profesiei didactice

Proiectul POCU/73/6/6/107134 QualForm – Asigurarea CALităţii

educației prin FORMare profesională continuă, are în vedere obiective atât de
natură cantitativă cât și calitativă. Printre acestea se remarcă și obiectivele legate
de îmbunătățirea activității didactice din cadrul școlilor țintă, a competențelor și
abilităților cadrelor didactice participante. Sesiunile de informare, conștientizare,
sensibilizare și motivare a cadrelor didactice, oferă posibilitatea coagulării unor
informații esențiale pentru nevoile de formare și dezvoltare ale acestora,
abordând constatnt o tematică diversificată, conectată la ultimele noutăți din
domeniu.
Sesiunea care a avut loc în data de 23 iunie 2019, la sediul
INSPECTORATULUI ȘCOLAR JUDEȚEAN GORJ, localitatea Târgu Jiu, a
avut în vedere o temă interesantă și actuală care abordează o dimensiune
importantă a activității didactice: ETICĂ, VALORI, PRINCIPII MORALE.
În cadrul sesiunii de informare s-au luat în discuție principalele elemente
care definesc cerințele unui înalt nivel de etică aferent activității cadrelor
didactice, principiile morale care guvernează această activitate, modul în care
cadrele didactice ar trebui să impună și să adere la un set de valori morale
corespunzătoare.
 
Profesia de cadru didactic trebuie să inspire încredere și responsabilitate
în comunitate și de aceea necesită standarde foarte ridicate de profesionalism.
Prin urmare orice persoană care acceptă să urmeze profesia de cadru didactic
trebuie să aibă în vedere că acceptă responsabilitatea încrederii publice care i se
oferă, cât și  responsabilităţile de a practica profesia în funcţie de cel mai înalt
grad posibil de conduită etică. Deci responsabilitățile includ angajamentul față
de elevi, profesie și comunitate.
Rolul unui profesor în societate este semnificativ și important deoarece
acesta are o influenţă ce depăşeşte societatea în care trăieşte şi nici o altă
personalitate nu poate avea o influenţă mai profundă decât un profesor. Elevii
sunt extrem de mult influențați de capacitatea empatică a profesorului, de
afecțiunea sa, de profilul său moral și de caracterul său.
Profesorii de cele mai multe ori devin modele de urmat pentru elevii lor și
de multe ori profesorii își pun amprenta asupra obiectivelor de viață și asupra
planurilor de viitor ale elevilor lor.
În cadrul procesului de instruire, profesorii sunt elemente active care
joacă un rol deosebit de important din perspectiva următoarelor aspecte:
 -         Contribuie în mod direct la conectarea intereselor și motivației elevilor
cu elementele definitorii pentru curriculul școlar, la creșterea implicării
lor în activitatea de învățare
-         Asistă în mod activ elevii pentru a-și planifica corect efortul de
învățare, să se încadreze eficient în obiectivele, rolurile, termenele
limită și criteriile eferente unei activități de învățare.
-         Contribuie la conturarea percepției elevilor asupra imaginii de
ansamblu a cunoștințelor dobândite
-         Ajuta elevii în definirea obiectivă a nevoilor de învățare, a nivelului
general de cunoștințe
-         Direcționarea elevilor în sensul identificării celor mai bune surse de
informații, organizarea eficientă a acestora
Toate acestea contribuie în mod nemijlocit la crearea unei legături
profunde între cadrul didactic și elevi, această legătură fiind condiționată și de
capacitatea de empatizare pe care o dezvoltă cadrul didactic. Procesul
educațional de calitate presupune asigurarea unor șanse egale pentru toți copii
fiind fundamental din perspectiva dezvoltării economice, sociale și culturale a
unui stat. O dimensiune importantă a acestui proces educațional este constituită
de modul în care educația este implementată din perspectiva respectării unui cod
de etică profesională. Valorile esențiale pe care le promovează un cod de etică
modern în cadrul sistemului de învățământ fac referire la:
-         Integritate – crearea și menținerea unor relații profesionale adecvate,
implicarea corespunzătoare în exercitarea atribuțiilor profesionale
zilnice și a activităților curente cu corectitudine
-         Onestitate – cadrul didactic va afișa în orice împrejurare un
comportament bazat pe imparțialitate, încredere și onestitate, accentul
pus pe stima la adresa colegilor și a celorlalte persoane cu care
interacționează, acţionând şi discutând sincer şi corect
-         Respect – cadrul didactic va manifesta în relațiile cu ceilalți toleranță,
fiind atent și înțelegător față de alte opinii, păreri sau valori, va
dezvolta și încuraja dezvoltarea unui respect reciproc în relația cu
elevii și/sau părinții acestora, respect dublat de încredere și ori de cîte
ori este necesar confidențialitate
-         Responsabilitate – cadrul didactic acționează cu prioritate pentru
educația și instruirea elevilor, activitate de bază căreia îi dedică timp și
energie în mod corespunzător, se angrenează în activități care
urmăresc dezvoltarea profesională continuă și îmbunătățirea
competențelor didactice, promovează în permanență colaborarea și
 cooperarea cu alte cadre didactice în vederea educării și instruirii
copiilor
Etica în cadrul procesului de învățământ are în vedere respectarea unor
principii precum:
-         Respectarea regulilor de drept
-         Promovarea conștiinței profesionale și a profesionalismului cadrului
didactic în orice împrejurare
-         Exercitarea atribuțiilor profesionale cu conștinciozitate și
responsabilitate
-         Accentul pus pe competențele profesionale adaptate cerințelor
dinamice ale sistemului de învățământ
-         Un proces decizional bazat pe competență profesională
-         Echitate în relațiile de muncă, seriozitate și cinste
-         Asumarea responsabilității de drept pentru fiecare activitate sau
decizie
-         Respectarea necondiționată a drepturilor și libertăților colegilor și
tuturor celor cu care interacționează
-         Evitarea permanentă a oricăror discriminări indiferent de natura
acestora
-         Respectul pentru valoarea intrinsecă a oricărei ființe umane, a
personalității acesteia în integritatea sa
Atunci când este abordată problematica eticii profesionale și a valorilor
morale în cariera didactică, un aspect foarte important este constituit de educația
pe care și-o însușește fiecare cadru didactic ca parte integrantă a formării sale și
e evoluției profesionale și umane. Astfel, un nivel înalt al conștiinței
profesionale este primordial pentru profilul unui cadru didactic format în mod
corespunzător. Acest element reprezintă baza pentru un comportament etic și
pentru o activitate didactică cu un nivel de calitate cât mai înalt.
Comportamentul etic promovat atat la nivelul cadrelor didactice cat si al elevilor
reprezinta un element extrem de important in asigurarea calitatii actului
edicațional în interesul elevilor. Prin această abordare se asigură nu numai
transferul optim de cunoștințe ci și dezvoltarea potențialului uman al elevilor.
În situațiile nefericite în care comportamentul neetic prevalează în relațiile
dintre elevi și profesorii, se ajunge iremediabil la periclitarea încrederii și a
respectului pe dintre cele două părți, iar în situațiile limită se poate ajunge la
pierderea poziției sau a certificării de cadru didactic.
 Cadrele didactice, pentru a putea promova la locul de muncă o abordare
optimă din perspectiva comportamentului etic trebuie să cunoască principalele
drepturi ale copiilor și masurile prin care statul reglementeaza aplicarea
acestora. De asemenea, cadrele didactice trebuie sa poata interpreta corect
documentele referitoare la responsabilitățile profesionale și standardele
ocupaționale ale cadrelor didactice din sistemul de învățământ, să utilizeze
aceste standarde ocupaționale drept valori de referință pentru activitatea
didactică din cadrul instituțiilor de învățământ în cadrul cărora activează. Nu în
ultimul rând este necesar ca fiecare cadru didactic să promoveze relații de
muncă centrate pe valoare și principii democratice de predare/evaluare, să
încurajeze atat in cazul propriei persoane cat si a celorlalti, un comportament
pro-social și o participare civică adecvată.
Din punct de vedere al promovării valorilor morale în activitatea
didactică, se pot distinge o serie de etape care caracterizeaza un comportament
caracterizat printr-un grad de moralitate adecvat. Astfel, se poate discuta inițial
despre conștientizarea morală care presupune identificarea problemelor de
natură etică care apar în cadrul activității, a rolului părților implicate și a
opțiunilor disponibile. Această etapă este urmată de judecata morală care
implică evaluarea considerațiilor etice aferente situației existente și determinarea
cursului moral al acțiunilor necesare. În final se poate discuta despre o nouă
etapă  - acțiunea depusă în concordanță cu judecata morală, această etapă făcând
referire directă la acțiunile concrete care se cer și implementarea acestora prin
depășirea obstacolelor inerente care pot apare.
În cadrul activității didactice, profesorii sunt chemați să îndeplinească
roluri complexe, atat din perspectiva unor agenți morali, care respectă niște
principii morale ferme în cadrul propriei activități cât și ca ”antrenori” morali,
formatori ai unor comportamente și profile adecvate pentru o personalitate a
elevilor care să se emuleze la fel de coerent pe principiile de moralitate
promovate. În acest mod se poate discuta despre un tablou complet al modului în
care cadrele didactice fac parte integrantă din dezvoltarea psiho-socio-culturala
a copiilor, dezvoltare care le permite atingerea potențialului uman maxim al
propriei ființe.
Proiectul POCU/73/6/6/107134 QualForm – Asigurarea CALităţii
educației prin FORMare profesională continuă, implică cadrele didactice
participante într-un evantai larg de activități de natură să contribuie direct la
creșterea nivelului de conștientizare și motivare a cadrelor didactice, la
adaptarea acestora la cerințele curente ale activității și la necesitățile
instituționale. Sesiunile de informare, conștientizare, sensibilizare și motivare au
avantajul că permit și propun un dialog constructiv în cadrul căruia participanții
regăsesc informațiile esențiale aferente temei evenimentului. Prin intermediul
acestei abordări, Proiectul QualForm reușește să răspundă în mod corespunzător
nevoilor instituțiilor școlare defavorizate care fac parte din grupul țintă, din
perspectiva încurajării exprimării libere a cadrelor didactice și a comunicării cu
experții din cadrul proiectului. Fiecare nouă întâlnire aduce un plus de informații
și de cunoștințe, contribuind în mod direct la aceste deziderate.